Corriges Enseignant

4 e
Cahier NOUVELLE ÉDITION

Conforme aux évolutio
ns
d’exercices
20 18 -20 20
de programmes
+ de 600
exercices
Orthographe
Grammaire
Conjugaison
Lexique
se en
t
an
en im
ign
ec
sp
@Éditions Magnard - Vidéoprojection interdite

4
NOUVELLE ÉDITION
Conforme aux évolutions
e
de programmes 2018-2020
Cahier
d’exercices
se en
t
an
ORTHOGRAPHE • GRAMMAIRE • CONJUGAISON • LEXIQUE
en im
Ariane Carrère
Professeure de Lettres
ign Collège Antoine de Saint-Exupéry
Vanves (92)
Conseiller scientifique
ec
Jean-Christophe Pellat
Professeur émérite de linguistique française
Université de Strasbourg (67)
Cette version spécimen contient les corrigés et des conseils pour les professeurs.
Les auteurs remercient pour leurs relectures et suggestions
tous les enseignants qui ont participé aux études menées sur ce cahier.
sp
Nom
Prénom
Classe
Année 20 - 20

Sommaire Fiche mémo Distinguer classe grammaticale et fonction grammaticale............................... . . . 4
LES CLASSES GRAMMATICALES LES FONCTIONS GRAMMATICALES

Le nom Les fonctions liées au nom
1 Réviser le genre et le nombre des noms.. . . . . . ......... 6 29 Réviser la fonction épithète............................ . 46
2 Distinguer noms concrets et noms abstraits.. ........ 7 30 Employer la fonction apposition..................... . 47
3 Former le pluriel des noms composés. . . . . . . . . . . ........ 8 31 Utiliser le complément du nom...................... . . 48
4 Maîtriser l’accord dans le groupe nominal. . . ......... 9 32 Reconnaître les expansions du nom. .............. . . 49
Bilan ● Exercices, À l’écrit, À l’oral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....... 10 Bilan ● Exercices, À l’écrit, À l’oral. ........................... . 50
Les déterminants Les fonctions liées au verbe

5 Réviser les déterminants démonstratifs 33 Repérer le sujet dans une phrase. .................. . . 52
se en
et possessifs.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....... 12 34 Identifier la classe grammaticale du sujet...... . . 53
t
6 Distinguer déterminants interrogatifs 35 Repérer l’attribut du sujet. ............................. . 54
et exclamatifs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... 13 36 Accorder l’attribut du sujet. .......................... . . 55
an
7 Employer les déterminants indéfinis. . . . . . . . . . . . . ....... 14 37 Repérer les COD et COI ................................ . . 56
8 Employer tout. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... 15 38 Employer le complément d’agent. .................. . 57
Bilan ● Exercices, À l’écrit, À l’oral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....... 16 Bilan ● Exercices, À l’écrit, À l’oral. ........................... . 58
L’adjectif qualificatif
9 Réviser l’accord de l’adjectif qualificatif.. . . ....... 18
en im
10 Former des adjectifs mélioratifs et péjoratifs. ... 19 LA PHRASE ET LE TEXTE
11 Utiliser les adjectifs au comparatif.. . . . . . . . . . . ....... 20
12 Utiliser les adjectifs au superlatif.. . . . . . . . . . . . . ....... 21 Les types et les formes de phrase
13
14
ign
Bilan ● Exercices, À l’écrit, À l’oral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....... 22
Le pronom
Réviser les pronoms démonstratifs et possessifs. .. 24
Employer les pronoms personnels en et y. . . ....... 25
39 Distinguer les types de phrase....................... . . 60
40 Connaître les particularités de la phrase
interrogative. ............................................... . 61
41 Distinguer forme affirmative
et forme négative. ....................................... . . 62
ec
15 Distinguer pronoms relatifs et interrogatifs...... 26 42 Réviser la forme passive................................ . . 63

16 Distinguer pronoms et déterminants indéfinis. ... 27 43 Identifier la forme impersonnelle.................... . 64
Bilan ● Exercices, À l’écrit, À l’oral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....... 28 44 Employer la forme impersonnelle. . .................. . 65
Bilan ● Exercices, À l’écrit, À l’oral. .......................... . . 66
Le verbe
17 Distinguer modes personnels et modes La phrase et les propositions
impersonnels.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....... 30 45 Réviser la phrase complexe. ........................... . 68
18 Identifier infinitif, participe et gérondif. . . . . . ...... 31 46 Distinguer propositions juxtaposées,
19 Employer les verbes attributifs.. . . . . . . . . . . . . . . . . ....... 32 coordonnées et subordonnées. . ...................... . 69
sp
20 Employer les verbes transitifs et les verbes 47 Repérer la proposition subordonnée relative. ... . 70
intransitifs.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... 33 48 Employer la proposition subordonnée relative. .. . 71
21 Reconnaître les formes impersonnelles. . . . . . ....... 34 49 Employer la proposition subordonnée
22 Reconnaître la tournure pronominale. . . . . . . . ....... 35 conjonctive introduite par que........................ . 72
Bilan ● Exercices, À l’écrit, À l’oral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....... 36 50 Employer la proposition subordonnée
interrogative indirecte. ................................. . . 73
Les mots invariables Bilan ● Exercices, À l’écrit, À l’oral. .......................... . . 74
23 Utiliser les adverbes dans un texte. . . . . . . . . . . . ....... 38
24 Former les adverbes en -ment.. . . . . . . . . . . . . . . . . . ....... 39 L’expression de la circonstance
25 Utiliser les connecteurs de temps et de lieu....... 40 51 Exprimer le temps. ....................................... . . 76
26 Utiliser les connecteurs logiques. . . . . . . . . . . . . . . . ...... 41 52 Exprimer le lieu. . .......................................... . . 77
27 Repérer les conjonctions de subordination. ....... 42 53 Exprimer la cause et la conséquence. ............. . . 78
28 Distinguer quand, quant, qu’en. . . . . . . . . . . . . . . . . ...... 43 54 Exprimer le but et la comparaison.................. . . 79
Bilan ● Exercices, À l’écrit, À l’oral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... 44 Bilan ● Exercices, À l’écrit, À l’oral. .......................... . . 80

2
LA CONJUGAISON LE VOCABULAIRE
Les temps simples de l’indicatif La formation et l’emploi des mots
55 Réviser la conjugaison du présent de l’indicatif. ... 82 75 Former des mots à l’aide de préfixes
56 Réviser les emplois du présent de l’indicatif...... 83 et de suffixes............................................... 108
57 Réviser la conjugaison du futur simple.. . . . . . . ...... 84 76 Former des mots à l’aide de la composition. ... 109
58 Réviser les emplois du futur simple.. . . . . . . . . . . . ...... 85 77 Emprunter des mots..................................... 110
59 Réviser la conjugaison de l’imparfait.. . . . . . . . ....... 86 78 Employer des mots génériques et
60 Réviser les emplois de l’imparfait. . . . . . . . . . . . . . . ...... 87 des mots spécifiques.................................... 111
61 Réviser la conjugaison du passé simple.. . . . . ....... 88 Bilan ● Exercices, À l’écrit, À l’oral. .......................... 112
62 Employer l’imparfait et le passé simple
se en
dans un récit.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... 89 Les outils pour comprendre un texte
t
Bilan ● Exercices, À l’écrit, À l’oral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... 90 79 Employer les termes du théâtre. .................... 114
80 Employer les termes de la poésie. .................. 115
an
Les temps composés de l’indicatif 81 Réviser la comparaison et la métaphore. ........ 116
63 Savoir quel auxiliaire utiliser dans les temps 82 Repérer l’anaphore et l’hyperbole.................. 117
composés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... 92 Bilan ● Exercices, À l’écrit, À l’oral. .......................... 118
64 Conjuguer aux temps composés. . . . . . . . . . . . . . . . ...... 93
65 Employer les temps composés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... 94 Le vocabulaire lié
66 Réviser l’accord du participe passé employé au programme littéraire
en im
avec l’auxiliaire être. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... 95 83 Utiliser le vocabulaire du sentiment
67 Réviser l’accord du participe passé employé amoureux................................................... 120
avec l’auxiliaire avoir.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... 96 84 Utiliser le vocabulaire de la confrontation
ign
68 Accorder le participe passé employé avec
l’auxiliaire avoir (cas particuliers).. . . . . . . . . . . . . ....... 97
Bilan ● Exercices, À l’écrit, À l’oral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... 98
Conditionnel, impératif et subjonctif

de valeurs. ..................................................
85 Utiliser le vocabulaire propre
au récit réaliste............................................
86 Utiliser le vocabulaire propre
au récit fantastique......................................
121
122
123
ec
69 Conjuguer au conditionnel : présent et passé.. .. 100 87 Utiliser le vocabulaire de l’information. .......... 124
70 Employer le conditionnel.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... 101 88 Utiliser le vocabulaire de la ville. .................... 125
71 Réviser la conjugaison de l’impératif.. . . . . . . . ..... 102 Bilan ● Exercices, À l’écrit, À l’oral. .......................... 126
72 Réviser les emplois de l’impératif. . . . . . . . . . . . . . ..... 103
Tableaux de conjugaison. ................................ 128
73 Réviser la conjugaison du présent et dos de couverture
du subjonctif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... 104
74 Réviser les emplois du présent du subjonctif.... 105 + d
es exercices interactifs
Bilan ● Exercices, À l’écrit, À l’oral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... 106 pour s’entraîner
www.lienmini.fr/grev-001
sp

3
Fiche
mémo Distinguer classe grammaticale
et fonction grammaticale
La classe grammaticale d’un mot correspond à l’identité de ce mot et dit ce qu’il est.
En général, elle ne change pas : elle est donnée par le dictionnaire, en abrégé.
Les mots variables (qui varient en genre et en nombre)
adjectif
nom déterminants qualificatif pronoms verbe
se en
t
an
mot qui désigne mots qui introduisent les noms : mot qui mots qui prennent mot qui
un être ou articles définis ou indéfinis qualifie la place d’un nom se conjugue
une chose : contractés un nom ou d’un GN
noms déterminants démonstratifs
communs déterminants possessifs
noms
propres
en im
Les mots invariables (qui ne changent pas d’orthographe)
adverbe préposition conjonction

ign mot qui modifie le sens
d’un verbe, d’un adjectif
ou d’un autre adverbe
mot qui introduit
un complément
d e coordination : mot qui relie des mots ou
des groupes de mots de même fonction
de subordination : mot qui introduit une proposition
conjonctive
ec
1 Lisez le texte et complétez le tableau avec deux autres exemples si possible.
Un dimanche, comme elle était allée faire un petit tour aux Champs-Élysées pour se délasser des
2 1 8 4 5 3 1 7
besognes de la semaine, elle aperçut tout à coup une femme qui promenait son enfant. C’était Mme
6 2
Forestier, toujours jeune, toujours belle, toujours séduisante. Mme Loisel se sentit émue. Allait-elle
sp
lui parler ? Oui, certes. Et maintenant qu’elle avait payé, elle lui dirait tout. Elle s’approcha.
8
– Bonjour, Jeanne.
L’autre ne la reconnaissait point, s’étonnant d’être appelée ainsi familièrement par cette bourgeoise.
2
D’après Guy de Maupassant, « La Parure », Le Gaulois, 1884.
1 Noms 2 Déterminants 3 Adjectifs qualificatifs 4 Pronoms 5 Verbes
• dimanche, tour, besognes • Un, aux, des petit, jeune, belle • elle, lui était allée, faire,
• Champs-Élysées, Forestier, • cette • qui se délasser, dirait
Loisel, • son
6 Adverbes 7 Prépositions 8 Conjonctions
tout à coup, toujours, certes pour, de, par • Et
• comme, qu’
4
Les fonctions grammaticales correspondent aux rôles des mots ou groupes de mots
dans une phrase.
sujet mot ou groupe de mots qui commande l’accord du verbe.
épithète complément du nom apposition

expansions
du nom
mot qui qualifie groupe prépositionnel mot ou groupe de mots
le nom à côté duquel qui précise le nom séparé du GN auquel il se
il se trouve dont il dépend rapporte par une virgule
se en
t
an
attribut du sujet COD COI complément d’agent
compléments
liés au verbe mot ou groupe de mot ou groupe mot ou groupe mot ou groupe de
mots qui est relié de mots qui de mots qui mots relié par une
au sujet par un complète le verbe complète le verbe préposition à un
verbe attributif sans préposition avec préposition verbe au passif
en im
2
ign compléments
circonstanciels
mot ou groupes de mots qui donnent des précisions
sur l’action (temps, lieu, manière, cause...)
Lisez le texte et complétez chaque case du tableau avec deux autres exemples si possible.
ec
Un dimanche, comme elle était allée faire un petit tour aux Champs-Élysées pour se délasser
9 1 2
des besognes de la semaine, elle aperçut tout à coup une femme qui promenait son enfant. C’était
7 3 6
Mme Forestier, toujours jeune, toujours belle, toujours séduisante. Mme Loisel se sentit émue.
5 4
Allait-elle lui parler ? Oui, certes. Et maintenant qu’elle avait payé, elle lui dirait tout. Elle s’approcha.
– Bonjour, Jeanne.
sp
L’autre ne la reconnaissait point, s’étonnant d’être appelée ainsi familièrement par cette bourgeoise.
8
D’après Guy de Maupassant, « La Parure », Le Gaulois, 1884.
1 Sujets
elle, qui, c’, Mme Loisel...

2 Épithète 3 Complément du nom 4 Apposition
petit de la semaine toujours jeune, toujours belle, toujours séduisante

5 Attribut du sujet 6 COD 7 COI 8 Complément d’agent
Mme Forestier, émue un petit tour, une femme, Des besognes, lui par cette bourgeoise
son enfant
9 Les compléments circonstanciels
Un dimanche, aux Champs-Élysées, pour se délasser des besognes de la semaine

5
1
Le nom
Réviser le genre et le nombre

des noms
Tout nom a un genre (masculin ou féminin) et
un nombre (singulier ou pluriel). Le nom
Les déterminants et adjectifs qualificatifs qui se
rapportent au nom s’accordent avec lui.
Le déterminant, qui précède le nom, permet de genre nombre
se en
reconnaître son genre et son nombre. masculin (un jour) singulier (une fraise)
t
le village, une ville, les collines, des vaisseaux féminin (la piscine) pluriel (des fraises)
an
1 Trouvez deux noms dont le féminin se forme de la même façon que les noms proposés.
a. spectatrice : actrice • conductrice c. duchesse : princesse • hôtesse
b. vendeuse : chanteuse • coiffeuse d. candidate : lauréate • magistrate
en im
2 Entourez les noms masculins.
ancre • agrume • oasis • influence • moustique • frelon • iris • univers • sphère • musée •
ign 3
espèce • entracte • pétale • aparté • équinoxe • épithète • trophée • archipel • presse
Mettez les mots ou groupes de mots soulignés au féminin.

a. Ce jeune homme fait des études d’infirmier. → Cette jeune fille fait des études d’infirmière.
b. Ce nageur est un sportif exceptionnel. → Cette nageuse est une sportive exceptionnelle.
ec
c. Jean qui est étudiant veut devenir instituteur. → Jeanne qui est étudiante veut devenir institutrice.
4 Mettez au pluriel chaque groupe nominal.

a. ce pneu : ces pneus d. un récital : des récitals g. un cheveu : des cheveux
b. le bijou : les bijoux e. un éventail : des éventails h. un canal : des canaux
c. un clou : des clous f. un gaz : des gaz i. un vitrail : des vitraux
sp
5 Les noms soulignés sont-ils au singulier (S) ou au pluriel (P) ?

Entourez les éléments qui vous ont permis de répondre. S P
a. Le nez de Pinocchio s’allonge lorsqu’il ment.
b. J’ai écouté attentivement vos avis avant de me décider.
c. La pluie a provoqué un éboulis sur la route.
EVET
BR
6 Réécriture • Réécrivez le texte au singulier. Vous ferez les modifications nécessaires.

Près d’un grand feu, dans un bois, deux hommes étaient debout. C’était, nous sembla-t-
il, deux misérables vêtus pauvrement, rouges dans la lueur éclatante du foyer, avec leurs
faces barbues tournées vers nous. D’après Guy de Maupassant, La Peur, 1884.
Près d’un grand feu, dans un bois, un homme était debout. C’était, me sembla-t-il, un misérable
vêtu pauvrement, rouge dans la lueur éclatante du foyer, avec sa face barbue tournée vers moi.

6
2
Le nom
Distinguer noms concrets

et noms abstraits
Les noms concrets désignent des êtres, des
objets, des réalités qu’un des cinq sens (vue, odorat, Les noms
toucher, goût, ouïe) peut percevoir. concrets abstraits
un arbre, ce parfum, le chocolat
se en
Les noms abstraits désignent des idées, des qualités,
t
des propriétés non perceptibles par les sens. êtres ou objets propriétés,
perceptibles par qualités, idées
an
le chagrin, la colère, la force un des cinq sens
7 Soulignez les noms abstraits.

intelligence • fleur • imagination • colline • réflexion • sonnerie • courage • boutique •
en im
nuage • confiance • vélo • tableau • vraisemblance • volonté • pluie • impatience
8 Complétez chaque phrase avec un nom concret de votre choix.

ign
a. Louis a oublié son
b. Paolo a revu un
c. N’oublie pas d’acheter des
short
ami
au vestiaire.
d’enfance.
fruits .
d. Ce
e. Tes
trapéziste
chaussons
f. As-tu brossé tes
est très adroit.
sont sous le lit !
dents ?
ec
9 Complétez chaque phrase avec un des noms abstraits de la liste.

innocence • conviction • preuve • opinion • inquiétude • soulagement
a. Élise n’a pas la même opinion que son frère sur ce film.
b. L’avocat a la conviction que son client est innocent et en cherche la preuve .
c. Son inquiétude augmentait au fur et à mesure que les heures s’écoulaient.
d. Gustave poussa un soupir de soulagement lorsque Marie arriva.
sp
e. Lors de son procès, l’accusé n’a pas cessé de clamer son innocence .
10 À partir de la définition donnée, retrouvez le mot abstrait correspondant.

a. caractère d’une personne, d’une chose qui n’est pas juste → l’ injustice
b. sentiment d’affection → l’ amitié
c. réaction face à un danger, une menace → la peur
11 Soulignez les noms concrets et entourez les noms abstraits.

Mais son idée la plus profonde était, chez la femme sans coquetterie, de conquérir
la mère par l’enfant ; il ne perdait aucune force, spéculait sur tous les sentiments,
créait des rayons pour petits garçons et fillettes, arrêtait les mamans au passage,
en offrant aux bébés des images et des ballons.
Émile Zola, Au Bonheur des Dames, 1883.
7
3
Le nom
Former le pluriel Ici, les règles simples

des noms composés des Rectifications de 1990
sont appliquées.
Les noms composés dont les éléments

sont soudés forment leur pluriel comme Le pluriel des noms composés
les noms simples.
un passeport des passeports
soudés avec trait d’union
se en
Pour les noms composés liés par un trait
t
d’union, seuls les noms et les adjectifs
se mettent au pluriel.
an
variables variables invariables
u n canapé-lit des canapés-lits nom verbe
un taille-crayon des taille-crayons, adjectif adverbe
préposition
une contre-indication des contre-indications
en im
12 Classez les noms composés de la liste dans le tableau.
abat-jour • premier-né • belle-mère • bateau-mouche • maître-chien • hors-série •
coupe-file • après-midi
ign Nom + nom
bateau-mouche
maître-chien
Verbe + nom
abat-jour
coupe-file
Prép. + nom
hors-série
après-midi
Adj. + nom
premier-né
belle-mère
ec
13 Mettez ces noms composés au pluriel.

a. un chou-fleur → des choux-fleurs d. un sourd-muet → des sourds-muets
b. un clair-obscur → des clairs-obscurs e. un cale-pied → des cale-pieds
c. ce chef-d’œuvre → ces chefs-d’œuvre f. le weekend → les weekends
14 Soulignez la bonne orthographe.

a. Cet été, il va en vacances chez ses grands-parents / grand-parents.
sp
b. Ces nouveaux pare-chocs / pares-chocs sont très solides.

c. J’ai aperçu des rouge-gorges / rouges-gorges dans le jardin.
15 Soulignez les noms composés, puis réécrivez-les au pluriel.

Le garde-barrière referma l’entrée derrière Gwynplaine. […] Le rond-point
vitré était éclairé d’une lampe au plafond. […] Derrière le fauteuil du lord-
chancelier se tenait son massier, portant la masse à couronne. Plus le porte-
queue et le porte-bourse, en grande perruque. […] Le roi d’armes reçut des
mains de Manteau-Bleu le coussin de drap d’argent, se mit à genoux, et présenta
le portefeuille noir sur le coussin au lord-chancelier.
Victor Hugo, L’Homme qui rit, 1869.
1. les garde-barrières 3. et 7. des/aux lords-chanceliers 5. les porte-bourses

2. les ronds-points 4. les porte-queues 6. les portefeuilles
8
4
Le nom
Maîtriser l’accord dans

le groupe nominal
Le nom noyau est l’élément essentiel Le groupe nominal
autour duquel est construit le groupe
nominal (GN). On ne peut pas le supprimer.
Les déterminants et les adjectifs qualificatifs nom adjectifs ou participes
qui se rapportent au nom noyau s’accordent déterminant + noyau + passés employés
comme adjectifs
se en
en genre et nombre avec ce dernier.
t
une jolie ville médiévale
accord en genre et en nombre accord en genre et en nombre
an
16 Entourez le nom noyau dans les groupes nominaux soulignés.
a. Le chat tigré du voisin vient souvent miauler à notre porte.
b. Un gros chien noir aux dents retroussées surgit soudain devant eux.
en im
c. Pourquoi toutes les fusées du feu d’artifice partirent-elles en même temps ?
17 Cochez les groupes nominaux où le mot en gras est le nom noyau.
18
ign
a.
b.
un surprenant mouvement de colère
quelques caractères d’écriture antique
Réécrivez au masculin les groupes nominaux soulignés.

c.
d.
un fameux sculpteur grec
un admirable morceau de musique
ec
a. Sa belle-sœur affolée sortit en criant de la maison. → Son beau-frère affolé

b. La mystérieuse inconnue au chapeau vert avait disparu. → Le mystérieux inconnu au chapeau vert
c. Toutes les villageoises restées sur la place se dispersèrent. → Tous les villageois restés sur la place
d. La toiture, recouverte de tuiles rouges, égayait la maison.→ Le toit, recouvert de tuiles rouges
19 Accordez les adjectifs et participes passés avec le nom auxquels ils se rapportent.
a. Les petites (petite) filles ébahies (ébahi) regardaient les habiles (habile) jongleurs.
sp
b. Pierre se retrouva en pleine (plein) rue à onze heures passées (passé) sans savoir où aller.
c. Cette sportive allemande (allemand) a remporté de grands (grand) succès.
d. Par une belle (beau) matinée ensoleillée (ensoleillé), Hippolyte partit à la plage.
20 Complétez les phrases avec les déterminants de la liste qui conviennent.

ces • la • les • un • une • cette • ses • le • toute • mon
Cette expression d’ironie infernale était augmentée peut-être par le
contraste de ses yeux incrustés d’argent et très brillants avec la patine
d’un vert noirâtre que le temps avait donnée à toute la statue.
Ces yeux brillants produisaient une certaine illusion qui rappelait
la réalité, la vie. Je me souvins de ce que m’avait dit mon guide, qu’elle
faisait baisser les yeux à ceux qui la regardaient.
Prosper Mérimée, La Vénus d’Ille, 1837.
9
Bilan Le nom Fiches 1 à 4
• Réviser le genre et le nombre des noms
• Distinguer noms concrets et noms abstraits
• Former le pluriel des noms composés
• Maîtriser l’accord dans le groupe nominal
26 Complétez avec un de ces noms abstraits :

J’accorde les noms en genre
attitude • humeur • imprudence • rage.
et en nombre
a. En traversant sans regarder, il a fait preuve
21 Soulignez les noms féminins. d’imprudence .

orgue • hymne • kiwi • mangue • modèle • b. Sa bonne humeur est contagieuse.
abcès • aptitude • satellite • atlas • armoirie
se en
c. L’attitude d’Adèle laisse à désirer.
t
22 Réécrivez ces GN au pluriel. d. De rage , elle a jeté son sac par terre.
an
a. ce bocal en verre → ces bocaux en verre
J’accorde les noms composés
b. un voyou insolent → des voyous insolents
c. son œil bleu perçant → ses yeux bleus perçants 27 Accordez si nécessaire les noms composés.
Soulignez les noms qui ont la même a. Ce policier a dressé plusieurs procès-verbaux
23
(procès-verbal).
en im
forme au singulier et au pluriel.
palais • soucis • voix • souris • maris • b. Combien d’allers-retours (aller-retour)
autobus • actualités • anticorps • autorités • a-t-il faits ?
ign
taxis • avis • noix • parapluies • rabais
Je distingue noms concrets

et noms abstraits
c. J’ai vu deux longs-métrages
(long-métrage) de ce réalisateur.
d. Il existe 45 espèces de
(poisson-chat).
poissons-chats
ec
24 Les noms en gras sont-ils 28 Mettez au singulier ces noms composés.

concrets (C) ou abstraits (A) ? C A a. tes arrière-pensées → ton arrière-pensée
a. Cette peinture sera très jolie b. des laissez-passer → un laissez-passer
dans le salon.
c. ces sous-mains → ce sous-main
b. Zola fait une peinture saisissante
des ravages de l’alcool. d. mes beaux-frères → mon beau-frère
c. Cette cuisine est bien équipée. e. les saules-pleureurs → le saule-pleureur
sp
d. Tu devrais prendre des cours

de cuisine. Je maîtrise les accords dans le GN
e. Roméo, amoureux, déclare
sa flamme à Juliette. 29 Entourez le nom noyau des GN soulignés.
f. Les flammes de l’incendie
Sur le parquet gisaient quatre napoléons,
s’élèvent haut dans le ciel.
une boucle d’oreille ornée d’une topaze, trois
25 Trouvez trois noms concrets appartenant grandes cuillers d’argent, […] et deux sacs
au champ lexical de la ville et faites une contenant environ quatre mille francs en or.
phrase avec chacun d’eux.
Dans un coin, les tiroirs d’une commode
a. Isa a ouvert la porte cochère et est sortie. étaient ouverts […] Un petit coffret de fer fut
b. J’attends sur le trottoir que le feu passe au trouvé sous la literie […].
rouge. Edgar Allan Poe, « Double assassinat dans
la rue Morgue », Histoires extraordinaires,
c. Préfères-tu prendre l’autobus ou le métro ? trad. C. Baudelaire, 1839.
10
30 Mettez au pluriel les GN soulignés. À l’écrit
a. Jean a acheté un nouveau jeu vidéo.
34 Écriture • Évoquez les impressions que
→ de nouveaux jeux vidéo vous éprouvez en regardant un feu d’artifice.
Vous emploierez cinq mots abstraits et deux
b. Il a eu une bonne note au contrôle.
noms composés.
→ de bonnes notes aux contrôles EVET
BR
35 Réécriture • Réécrivez le texte en rem-
c. Peux-tu cueillir cette rose rouge ? plaçant les noms soulignés par un équivalent
→ ces roses rouges de genre différent. Faites toutes les modifica-
tions nécessaires.
d. Léa se livre à une autre activité sportive.
Les deux jeunes filles se levèrent au moment
→ d’autres activités sportives où j’entrai pour me saluer et toutes deux
se en
m’appelèrent froidement « Miss Eyre ».
t
e. J’ai trouvé le cadeau d’anniversaire idéal.
Eliza ne me dit que quelques paroles brèves,
→ les cadeaux d’anniversaire idéaux
prononcées d’un ton sec, sans un sourire.
an
Associez un déterminant, un nom et un Charlotte Brontë, Jane Eyre, 1847.
31
adjectif qualificatif pour constituer quatre Les deux jeunes garçons se levèrent au moment
groupes nominaux. Attention aux accords.
où j’entrai pour me saluer et tous deux
les • chocolat • cette • présidentielles •
admirable • belle • chaud • courage • du • m’appelèrent froidement « Miss Eyre ». Eliza
en im
élections • un • journée ne me dit que quelques mots brefs, prononcés
a. les élections présidentielles d’une voix sèche, sans un sourire.
ign
b. cette belle journée EVET
BR
36 Dictée • Écrivez la dictée lue par votre

c. du chocolat chaud enseignant-e. Donner « Mme de Rênal » et préciser
qu’ici Monsieur s’écrit « M. »
d. un courage admirable Mme de Rênal sortait par la porte-fenêtre du salon
ec
32 Complétez avec les déterminants qui qui donnait sur le jardin, quand elle aperçut près
conviennent. de la porte d’entrée la figure d’un jeune paysan
a. En ces jours de fête, les touristes presque encore enfant, extrêmement pâle, et qui
affluent.
venait de pleurer. Il était en chemise bien blanche,
b. Ils vont au cinéma ce soir.
et avait sous le bras une veste fort propre…
c. Aujourd’hui, certains musées sont fermés.
Le teint de ce petit paysan était si blanc, ses yeux
sp
d. Ton frère est insupportable, surveille-le.

si doux, que l’esprit un peu romanesque de Mme
33 Accordez les adjectifs entre parenthèses
de Rênal eut d’abord l’idée que ce pouvait être
avec les noms noyaux auxquels ils se rap-
portent. une jeune fille déguisée, qui venait demander
D’Artagnan l’examina d’un coup d’œil quelque grâce à M. le maire. Elle eut pitié de cette
rapide (rapide). C’était une charmante pauvre créature, arrêtée à la porte d’entrée…
(charmant) femme de vingt-cinq à vingt-six
Stendhal, Le Rouge et le Noir, 1830.
ans, brune (brun) avec des yeux bleus
Version aménagée de la dictée disponible
(bleu), ayant le nez légèrement retroussé À l’oral sur www.magnard.fr/site/115293
(retroussé), des dents admirables (admirable),

Donnez trois noms composés formés
37
un teint marbré (marbré) de rose et d’opale. d’un verbe et d’un nom et trois noms compo-
Alexandre Dumas, Les Trois Mousquetaires, 1844. sés formés d’une préposition et d’un nom.
11
5
Les déterminants
Réviser les déterminants

démonstratifs et possessifs
Les déterminants démonstratifs désignent un être
ou un objet dont on a déjà parlé ou que l’on montre. On peut Les déterminants
les renforcer à l’aide des adverbes -ci et -là qui se placent après démonstratifs possessifs
le nom (-ci renvoie au plus proche et -là au plus éloigné). mon, ton, son,
Masc. ce, cet notre, votre, leur
cette habitude, ce mois-ci, ce jour-là
se en
t
Fém. cette ma, ta, sa,
Les déterminants possessifs précisent l’appartenance, notre, votre, leur
le lien avec un être ou un objet. mes, tes, ses,
an
Pluriel ces nos, vos, leurs
mon frère, ma résolution, nos envies
1 Soulignez les déterminants démonstratifs et entourez les déterminants possessifs.

en im
a. Nos parents ont acheté un ordinateur. d. Ses amis vont lui manquer.
b. Il n’a pas pris cette décision à la légère. e. Quel est ce mystère ?
c. Que signifient ces expressions ? f. N’oubliez pas vos maillots de bain.
ign
2
a.
b.
Employez un déterminant démonstratif devant chaque nom.
cette
cet
histoire
effort
c.
d.
ce
cet/cette
compte-rendu
enfant
e.
f.
ces
cette
régions
attitude
ec
3 Employez les déterminants possessifs son, sa ou ses devant chaque nom.

a. son/sa camarade c. son opinion e. sa valeur
b. ses ennuis d. son aventure f. son/ses tapis
4 Soulignez le déterminant qui convient.

a. A-t-il prévenu ses / ces parents de ces / ses déboires ?
b. Avec tous ses / ces embouteillages, Lise arrive souvent en retard à ses / ces rendez-vous.
sp
c. Ces / Ses derniers temps, ces / ses préférences vont aux films d’action.
d. Avec ces / ses jumelles, Tristan a aperçu ces / ses drôles d’oiseaux sur la plage.
EVET
BR
5 Réécriture • Réécrivez le texte en remplaçant « Ils prirent place » par « Il prit place ».
Faites toutes les modifications nécessaires.
Ils prirent place sur le siège rembourré, ravis de constater qu’ils étaient les seuls
passagers pour leur destination. Ils quittèrent leur manteau, qu’ils posèrent
sur leurs genoux. Brisco étendit ses jambes devant lui. Au-dessus de leur tête
pendaient deux cordons tressés.
Jean-Claude Mourlevat, Le Chagrin du roi mort, © Éditions Gallimard Jeunesse, 2009.
Il prit place sur le siège rembourré, ravi de constater qu’il était le seul passager pour sa destination.
Il quitta son manteau qu’il posa sur ses genoux. Brisco étendit ses jambes devant lui. Au-dessus de
sa tête pendaient deux cordons tressés.
12
6
Les déterminants
Distinguer déterminants
interrogatifs et exclamatifs
Le déterminant interrogatif quel (quelle, quels, quelles)
s’emploie dans les phrases interrogatives (directes ou indirectes) et
s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il introduit. Les déterminants
Quel exposé vas-tu choisir en Histoire ? interrogatifs
et exclamatifs
Je me demande quelles fleurs elle préfère.
se en
au pluriel
t
au singulier
Les déterminants quel, quelle, quels, quelles peuvent aussi être em-
ployés comme déterminants exclamatifs.
an
Quelle aventure nous avons vécue ! Quel beau spectacle !
quel, quelle quels, quelles
Pour ne pas confondre quel déterminant exclamatif et quel détermi-
nant interrogatif, regardez le signe de ponctuation en fin de phrase.
en im
6 Réécrivez au pluriel les groupes de mots soulignés.
a. Avec quel ami Paolo part-il en vacances ? → Avec quels amis
7
ign
b. Quelle idée intéressante tu as ! → Quelles idées intéressantes
a.
Complétez chaque phrase avec le déterminatif interrogatif ou exclamatif qui convient.
Quel courage il a montré ! c. Quels beaux projets !
ec
b. Dans quelle ville se trouve ce musée ? d. Je ne sais pas quelles chaussures choisir…
8 Cochez les phrases où quel est un déterminant exclamatif.

a. Quelle tranquillité nous avons ici ! c. Je ne sais pas quels choix s’offrent à moi.
b. À quelles épreuves a-t-il participé ? d. Quel château mystérieux !
9 À partir de ces phrases, posez une question portant sur les mots soulignés en utilisant
le déterminant interrogatif quel que vous accorderez.
sp
a. Ousmane a choisi la veste en cuir bleu. → Quelle veste Ousmane a-t-il choisie ?
b. Le judo et la boxe sont mes sports préférés. → Quels sont tes sports préférés ?
10 Rédigez quatre exclamations en utilisant les mots de la liste.

vengeance • surprenants • stupides • vent • impitoyable • réflexions • résultats • violent
a. Quelles réflexions stupides ! c. Quels résultats surprenants !
b. Quel vent violent ! d. Quelle vengeance impitoyable !
11 Complétez le texte avec le déterminant quel. Indiquez s’il est interrogatif ou exclamatif.
Britannicus. – Quelle nuit ! Quel réveil ! Vos pleurs, votre présence exclamatif
N’ont point de ces cruels désarmé l’insolence ?
Que faisait votre amant ? Quel démon envieux interrogatif
M’a refusé l’honneur de mourir à vos yeux ? Jean Racine, Britannicus, II, 6, 1670.
13
7
Les déterminants
Employer les déterminants

indéfinis
Les déterminants indéfinis s’accordent avec
le nom qu’ils accompagnent. Ils peuvent parfois être Les déterminants indéfinis
associés à un autre déterminant. au singulier au pluriel
quelques enfants, ces quelques fleurs
se en
Par leur sens, certains déterminants indéfinis ne
t
chaque, aucun(e), plusieurs, divers(es),
s’emploient qu’au singulier ou qu’au pluriel. nul(le), tout(e), tous/toutes,
aucun indice, nulle réponse, chaque mot certain(e), quelque… certain(e)s,
an
quelques…
plusieurs avis, diverses solutions
12 Soulignez les déterminants indéfinis.

chaque • rien • nul • aucun • tout • personne • on • n’importe quel • certains • ce •
en im
plusieurs • quelque • leur • mille • cet • chacun • divers
13 À quel nom chaque déterminant peut-il être relié ?
ign
14
a. chaque •
b. toutes
c. certains •
•
• choses
• instant
• individus
d. aucune •
e. plusieurs •
f. nul •
• femmes
• bruit
• issue
Accordez si besoin les déterminants indéfinis entre parenthèses avec les noms auxquels
ils sont associés.
ec
a. Quelques (Quelque) minutes de repos leur feraient du bien.

b. Pauline se levait à l’aube chaque (chaque) matin.
c. Elle envisagea quelques (quelque) réponses susceptibles de plaire.
d. Marius fut stupéfait d’entendre de telles (tel) paroles.
e. À certains (certain) moments, je croyais entendre des bruits étranges.
sp
15 Complétez chaque phrase avec l’un des déterminants indéfinis de la liste :

quelques • aucune • certains • chaque.
a. Chaque nuit, on entendait des grincements dans le grenier.
b. Certains objets ont disparu pendant la nuit.
c. Je n’ai vu aucune trace de son passage.
d. Quelques barques étaient échouées sur la plage.
16 Entourez les déterminants indéfinis et soulignez le nom qu’ils introduisent.

Madame de Bonfons accumule soigneusement ses revenus, et peut-être eût-elle semblé
parcimonieuse si elle ne démentait la médisance par un noble emploi de sa fortune. De pieuses
et charitables fondations, un hospice pour la vieillesse et des écoles chrétiennes pour les enfants,
une bibliothèque publique richement dotée, témoignent chaque année contre l’avarice que lui
reprochent certaines personnes. Les églises de Saumur lui doivent quelques embellissements.
Honoré de Balzac, Eugénie Grandet, 1833.
14
8
Les déterminants
Employer tout
Tout peut appartenir à différentes classes grammaticales :

1. déterminant indéfini, seul devant un nom ;
2. prédéterminant indéfini lorsqu’il précède un article, un détermi- tout
nant démonstratif ou possessif, ou un pronom démonstratif ;
3. pronom indéfini ;
4. adverbe d’intensité placé devant un adjectif, tout est invariable
se en
sauf devant un adjectif au féminin commençant par une consonne déterminant, adverbe
t
ou un h aspiré. pronom
invariable
1. Toute résistance est inutile. variable sauf devant un
an
2. Tous les/ces/mes élèves sont en retard. adjectif au féminin
commençant par
Tous ceux-ci ont réussi leur test. une consonne ou
3. Ils sont tous partis en vacances. un h aspiré
4. Ils sont tout surpris.
Elles sont tout étonnées.
Elles sont toutes surprises.
en im
17
ign Dans ces phrases, identifiez la classe grammaticale de tout.
a. Ils furent tout heureux de cette nouvelle. •
b. Le navire voguait toutes voiles dehors.
c. Tous sont venus à son anniversaire.
•
•
• pronom
• adverbe
• déterminant
ec
18 Soulignez tout déterminant ou prédéterminant et entourez tout pronom.

a. J’ai vu tous ses films. c. Soyez souriants en toute occasion.
b. Tous ont accouru à l’appel du capitaine. d. Elles ont toutes acheté la même jupe.
19 Accordez si nécessaire l’adverbe tout.

a. Effrayée, elle est devenue toute blanche. c. Elle se sentit tout émue devant ce cadeau.
b. Ils sont tout contents d’être en vacances. d. Tes chemises sont toutes froissées.
sp
20 Complétez les phrases avec le déterminant ou prédéterminant tout que vous accorderez
si nécessaire.
a. Montre-moi tous tes jeux vidéo. c. Toute information sera la bienvenue.
b. Selon toute apparence, Lou a raison. d. Tout le monde a applaudi son exploit.
21 Soulignez tout déterminant indéfini et entourez tout pronom indéfini

La loi est l’expression de la volonté générale. Tous les citoyens ont droit de
concourir personnellement, ou par leurs représentants, à sa formation. Elle
doit être la même pour tous, soit qu’elle protège, soit qu’elle punisse. Tous les
citoyens étant égaux à ses yeux sont également admissibles à toutes dignités,
places et emplois publics, selon leur capacité, et sans autre distinction que celle
de leurs vertus et de leurs talents.
Déclaration des droits de l’homme et du citoyen, Article 6, 1789.
15
Bilan Les déterminants Fiches 5 à 8
• Réviser les déterminants démonstratifs
et possessifs • Distinguer déterminants
interrogatifs et exclamatifs • Employer les
déterminants indéfinis • Employer tout
J’emploie les déterminants Je distingue les déterminants

démonstratifs et possessifs interrogatifs et exclamatifs
22 Réécrivez ces phrases au singulier.

26 Ponctuez correctement chaque phrase
a. Vous avez égaré votre dossier. selon que quel est un déterminant interrogatif
ou exclamatif.
→ Tu as égaré ton dossier.
se en
t
a. Quel chemin ont-ils pris pour aller au village ?
b. Ils ont téléphoné à leurs parents.
b. Quel argument as-tu trouvé pour te justifier ?
→ Il a téléphoné à ses parents.
an
c. Quelle enfant maladroite !
c. Nous avons vaincu nos difficultés.
d. Quel étrange animal tu nous as ramené ! / ?
→ J’ai vaincu mes difficultés.
23 Transformez ces phrases en remplaçant 27 Accordez, si besoin, le déterminant quel
l’article par un déterminant possessif ou avec le nom qu’il introduit.
en im
démonstratif.
a. Quel bruit vous faites tous les deux !
a. Le blouson de Pierre me plaît.
b. À quelles études Jules se destine-t-il ?
ign
→ Son blouson me plaît.
b. L’oiseau que tu as aperçu est une pie.
→ Cet oiseau est une pie.
c. L’appartement où j’habite est au 3e étage.
c. Quels
dimanche ?
d. Quelle
e. Quels
projets les jumeaux ont-ils pour
orchidée magnifique !
sont ses besoins ?
ec
→ Mon appartement est au 3 étage. e

28 Entourez le déterminant interrogatif et
d. La femme qui est devant nous est mystérieuse. soulignez les déterminants exclamatifs.
→ Cette femme est mystérieuse. Avec quelle lenteur s’effectuait la décroissance
de la mer !
24 Complétez avec ces ou ses.
Briant vint alors entretenir Gordon à ce sujet.
a. Ces nouvelles sont de Maupassant.
« Quel parti prendre ? dit Gordon.
b. As-tu eu de ses nouvelles récemment ? – Je ne sais… Je ne sais ! répondit Briant. Et, quel
sp
c. La mairie a voté ces travaux de voirie. malheur de ne pas savoir… de n’être que des
enfants, quand il faudrait être des hommes ! »
d. Pierre nous a raconté ses dernières
aventures. D’après Jules Verne, Deux Ans de vacances, 1888.
25 Soulignez le déterminant qui convient.

Il était beau, lui, ce / cet orphelin, ce / cet enfant
J’emploie les déterminants indéfinis
trouvé, ce / cet rebut. Il se sentait robuste et
fort, il regardait en face cet / cette société dont 29 Complétez avec ces déterminants indéfi-
il était banni, et dans laquelle il intervenait nis : chaque • aucun • certaines • différentes.
si puissamment, cet / cette justice humaine à a. Certaines scènes m’ont ému.
laquelle il avait arraché son / sa proie, tous ces b. Il n’a émis aucun son.
/ ses tigres forcés de mâcher à vide, ces / ses
sbires, ces / ses juges, ces / ses bourreaux, toute c. Chaque élève présentera son projet.
cet / cette force du roi. d. L’inspecteur a énoncé différentes
Victor Hugo, Notre-Dame de Paris, 1831. hypothèses.
16
30 Complétez avec un déterminant indéfini À l’écrit
qui convient. Plusieurs réponses sont possibles.
34 Écriture • Un passant qui a assisté au
a. Aucun arbre n’a souffert de la tempête.
cambriolage d’une bijouterie raconte la scène
b. Tous les pompiers de la ville ont été aux policiers. Votre texte devra comporter des
appelés en renfort. déterminants indéfinis, démonstratifs, posses-
sifs et deux déterminants exclamatifs.
c. Les parents de Claire ont visité plusieurs
EVET
appartements.
BR
35 Réécriture • Réécrivez le texte en rempla-
d. Diverses options s’offrent à lui. çant « cette enfant » par « ces enfants ». Vous
ferez toutes les modifications nécessaires.
e. Encore quelques kilomètres et nous
seront arrivés ! Toute la personne de cette enfant, son allure,
son attitude, le son de sa voix, ses intervalles
se en
t
31 Accordez tel et nul avec les noms qu’ils entre un mot et l’autre, son regard, son
déterminent. silence, son moindre geste, exprimaient et
an
a. Léo a subi une telle (tel) déconvenue traduisaient une seule idée : la crainte.
qu’il a pâli. Victor Hugo, Les Misérables, 1862.
b. Rendez-vous tel (tel) jour, à telle Toute la personne de ces enfants, leur allure,
(tel) heure.
leur attitude, le son de leur (leurs) voix, leurs
c. Nulle (Nul) menace ne le fera céder.
en im
intervalles entre un mot et l’autre, leur regard,
d. Nul (Nul) retard ne sera toléré.
leur silence, leur moindre geste (leurs moindres
32 Complétez avec un déterminant de la
ign
nature indiquée.
a. (interrogatif)
étudié en classe ?
Quel roman de Zola as-tu
EVET
gestes), exprimaient et traduisaient une seule
idée : la crainte.
BR

enseignant-e. On pourra donner
b. (possessif) Dans son élan il heurta « Alsace-Lorraine », « Sylvia ».
ec
une table. Il faisait tiède. J’ai marché jusqu’au jardin

c. (indéfini) Maria a lu plusieurs romans d’Alsace-Lorraine et je me suis assis sur un banc
cet été.
derrière les balançoires et le bac à sable. J’aime
d. (démonstratif) Cet acteur a beaucoup
de succès. cet endroit, à cause des pins parasols et des
immeubles qui se découpent si nets sur le ciel.
33 Surlignez les déterminants possessifs,
entourez les déterminants démonstratifs et L’après-midi, je venais quelquefois m’asseoir
sp
soulignez les déterminants indéfinis.

ici avec Sylvia. Nous étions en sécurité parmi
Les Parisiens n’ont jamais de leur ville le plaisir
toutes ces mères qui surveillent leurs enfants.
qu’en prennent les provinciaux. D’abord,
pour eux, Paris se limite à la taille de leurs Personne n’irait nous chercher dans ce jardin. Et
habitudes et de leurs curiosités. Un Parisien
les gens, autour de nous, ne nous prêtaient guère
réduit sa ville à quelques quartiers […]. Puis il
n’y a pas ce sentiment presque continu de se attention.
perdre qui est un grand charme. Cette sécurité Patrick Modiano, Dimanches d’août,
© Éditions Gallimard, 1986.
de ne connaître personne, de ne pouvoir être
rencontré par hasard. Il lui arrive d’avoir cette Version aménagée de la dictée disponible
sensation bizarre au contraire dans de toutes

À l’oral sur www.magnard.fr/site/115293
petites villes où il est de passage, et le seul à ne Inventez deux phrases (exclamative, puis
37
pas connaître tous les autres. interrogative) incluant chacune le GN « quelle
Louis Aragon, Aurélien, © Éditions Gallimard, 1944. surprise ».
17
9
Réviser l’accord de
l’adjectif qualificatif
L’adjectif qualificatif prend le genre et le nombre Les adjectifs
du nom auquel il se rapporte. Quand un même adjectif
qualifie plusieurs noms, il se met au pluriel. Si les noms s’accordent
sont de genre différent, il se met au masculin pluriel. en genre et en
nombre avec sont
des garçons et des filles rieurs
se en
le nom auquel invariables
t
ils se rapportent
L’adjectif de couleur reste invariable quand :
– il est composé de deux mots ;
an
– il s’agit d’un nom employé comme adjectif, sauf rose, les adjectifs les noms
de couleur employés
mauve, fauve, écarlate, pourpre, vermeil. composés comme
d es toits bleu ardoise, des jupes marron, adjectifs
des fleurs mauves de couleur
en im
1 Complétez le tableau à l’aide de cette liste d’adjectifs.
gris • beau • tendre • maigre • spacieux • dense • noir • rapide • récent • jaloux • long • gros
ign Même forme au masculin
et au féminin
tendre, maigre, dense, rapide

Même forme au
masculin singulier et pluriel
gris, spacieux, jaloux, gros

Variable en genre
et en nombre
beau, noir, récent, long

ec
2 Accordez les adjectifs entre parenthèses comme il convient.

a. Élise semble contente (content) de ses vacances prolongées (prolongé) en Guadeloupe.
b. M. et Mme Dupuis ont un fils et deux filles charmants (charmant).
c. Ces excellents (excellent) gâteaux sont décorés de fruits confits (confit).
3 Complétez les phrases avec les adjectifs suivants en les accordant si besoin.
jaune • turquoise • châtain clair • rose • vert
sp
a. Ses cheveux châtain clair lui tombent dans les yeux et cachent ses yeux verts .
b. Ségolène enfila une robe et un gilet turquoise .
c. Lucie a les joues roses d’excitation. d. Ces fleurs jaunes sont-elles des jonquilles ?
EVET
Réécriture • Réécrivez le texte en mettant « ennemis » au singulier.
BR
4
Mais au cours des mois qui suivirent, Will s’aperçut peu à peu, et malgré lui, que les fameux
ennemis de sa mère n’existaient pas dans le monde réel, mais seulement dans son esprit. Cela
ne les rendait pas moins présents, moins effrayants ou moins dangereux.
Philip Pullman, « La Tour des Anges », À la Croisée des mondes, t. 2, trad. J. Esch © Gallimard Jeunesse, 2007.
Mais au cours des mois qui suivirent, Will s’aperçut peu à peu, et malgré lui, que le fameux ennemi
de sa mère n’existait pas dans le monde réel, mais seulement dans son esprit. Cela ne le rendait pas
moins présent, moins effrayant ou moins dangereux.
18
10 Former des adjectifs mélioratifs
et péjoratifs
Certains adjectifs mélioratifs (positifs) et
péjoratifs (négatifs) peuvent être formés par dérivation Les adjectifs
en ajoutant au radical du mot un préfixe ou un suffixe.
mélioratifs péjoratifs
Les adjectifs mélioratifs se forment avec :
les éléments extra-, archi- ;
se en
t
le suffixe -issime.
archi-connu, célébrissime adjectifs adjectifs
en -issime en -ard,
an
Les adjectifs péjoratifs se forment avec les suffixes -âtre, ou qui -asse, -âtre…
commencent par
-asse, -ard, -aud, -ot… archi-, extra-…
verdâtre, lourdaud, pâlot
en im
5 Complétez les phrases avec les adjectifs de la liste : pâlotte • bleuâtre • criardes.
a. « Au-dehors on entendait les voix criardes des élèves récitant les litanies à la chapelle. »
6
ignb. « Le principal se tourna vers moi, et je pus examiner à mon aise sa petite face pâlotte et sèche. »
c. « Jamais il n’avait eu auparavant ce demi-cercle bleuâtre
Barrez l’intrus de chaque liste. À l’oral, justifiez votre réponse.

sous les yeux. »
D’après Alphonse Daudet, Le Petit Chose, 1868.
ec
a. extrasensible • extrafin • extraction

c. pleurnichard • hasard • faiblard • vantard
b. mélasse • maronnasse • beigeasse d. rougeâtre • verdâtre • marâtre • blanchâtre
7 Réécrivez les phrases en ajoutant à l’adjectif souligné un suffixe à valeur péjorative.

a. Ne trouves-tu pas cette couleur fade ? → Ne trouves-tu pas cette couleur fadasse ?
b. Bien qu’il ait vingt ans, il fait jeune. → Bien qu’il ait vingt ans, il fait jeunot.
sp
c. La lumière jaune assombrissait la classe. → La lumière jaunâtre assombrissait la classe.

d. Depuis qu’il a eu la grippe, il se sent faible. → Depuis qu’il a eu la grippe, il se sent faiblard.
8 Remplacez chaque adjectif par un adjectif mélioratif.

a. un inventeur brillant → un inventeur brillantissime c. des mets fins → des mets extrafins
b. une danseuse ordinaire → une danseuse extraordinaire d. une fille douée → une fille archidouée
9 Remplacez les adjectifs en gras par des adjectifs péjoratifs.

Elle avait un large chapeau de paille, avec des rubans roses ( rosâtres )
qui palpitaient au vent, derrière elle. Ses bandeaux noirs ( noirâtres ),
contournant la pointe de ses grands sourcils, descendaient très bas […] Elle
était en train de broder quelque chose ; et son nez droit, son menton, toute sa
personne se découpait sur le fond de l’air bleu ( bleuâtre ).
Gustave Flaubert, L’Éducation sentimentale, 1869.
19
11 Utiliser les adjectifs
au comparatif
Les adjectifs au comparatif
permettent de comparer deux éléments. supériorité
Le comparatif possède trois degrés : plus + adjectif + que
la supériorité : plus agréable
l’égalité : aussi grand
se en
l’infériorité : moins connu Les adjectifs au égalité
t
comparatif aussi + adjectif + que
Le complément du comparatif est introduit
par la conjonction que.
an
Comparatifs synthétiques : bon meilleur infériorité
mauvais pire moins + adjectif + que
en im
10 Indiquez le degré des adjectifs au comparatif.
a. Ton avis est aussi intéressant que le sien. • • supériorité
ign
11
b. Sa tarte est meilleure que celle de Marthe.
c. Louis n’est-il pas moins attentif que Pierre ? •
•
Complétez les phrases avec un comparatif au degré d’intensité demandé.

a. supériorité → Paul trouve les films policiers plus
• égalité
• infériorité
palpitants que les films de science-fiction.

ec
b. égalité → Mon croquis est-il aussi réussi que celui d’Alex ?

c. infériorité → Marie est moins influençable que sa sœur.
12 Complétez les phrases comme il convient.

a. Ils sont aussi bêtes l’un que l’autre. c. Le Corbeau est moins rusé que le Renard.
b. L’Everest est plus haut que le Mont Blanc. d. Une ruelle est moins large qu’un boulevard.
sp
13 Ajoutez un complément du comparatif appartenant à la classe grammaticale indiquée.

a. J’aimerais que tu viennes plus tôt qu’hier (adverbe).
b. Zola est un écrivain aussi célèbre que Balzac (nom propre).
c. Cette chemise bleue est plus jolie que celle que tu portais ce matin (pronom démonstratif).
14 Soulignez dans le texte les adjectifs au comparatif et leur complément.

– Je n’ai rien vu de plus étonnant, dis-je, que le pouvoir de votre fille sur ce fauve.
Les yeux de Sybil gardèrent leur lumière paisible.
– Aujourd’hui, dit-elle, Patricia est revenue de bonne heure et nous avons pu
continuer les leçons de ce matin.
– Je vous promets, je vous promets, maman, je serai un jour aussi savante que
vous, dit Patricia avec ferveur. Et aussi bien habillée que votre amie Lise.
Joseph Kessel, Le Lion, © Éditions Gallimard, 1958.
20
12 Utiliser les adjectifs au superlatif
Les adjectifs au superlatif relatif permettent de com-

parer un élément à un ensemble introduit par un complément Les adjectifs au superlatif
en de. On distingue :
relatif absolu
le superlatif de supériorité : le, la, les plus grand-e-s du collège ;
le superlatif d’infériorité : le, la, les moins petit-e-s.
Superlatifs synthétiques : le/la meilleur-e ; le/la pire.
se en
le/la/les très, trop
Les adjectifs au superlatif absolu indiquent le haut degré
t
de la qualité. Ils sont précédés d’un adverbe + plus/moins + adjectif
d’intensité (très, infiniment, extrêmement, trop…). + adjectif
an
La fin de l’histoire est très triste.
15 Cochez les phrases comportant des adjectifs au superlatif relatif.

en im
a. C’est la radio la moins chère du magasin. c. Paul est le plus étourdi de sa famille.
b. Il est beaucoup plus bavard que moi. d. Ce PC est aussi performant que le tien.
16
ign Complétez les phrases avec les adverbes « moins » ou « plus » selon le cas.
a. Louis est l’élève le plus
b. Léa ne mange pas de gâteaux, elle est la
c. Ce cinéma est le plus
serviable de la classe car il aide ses camarades.
moins gourmande de la famille.
fréquenté de la ville car il passe de bons films.
ec
17 Les adjectifs sont-ils au superlatif relatif ou absolu ? ABSOLU RELATIF

a. Noémie n’est-elle pas la plus coléreuse des cinq filles ?
b. Cet exercice est trop compliqué, je n’y comprends rien.
c. Les résultats de ce contrôle sont les meilleurs de l’année.
18 Complétez les phrases avec un superlatif selon les indications données.

a. sup. absolu → La réaction d’Ousmane est vraiment/très inattendue.
sp
b. sup. relatif de supériorité → Il était le plus angoissé des hommes.

c. sup. d’infériorité, puis sup. de supériorité → Cosette qui avait été la moins heureuse
des fillettes était devenue la plus jolie des jeunes filles.
19 Entourez les superlatifs relatifs et soulignez les superlatifs absolus.

Les quatre jeunes gens voyant que M. de Tréville ne reparaissait point sortirent
fort inquiets de ce qui allait arriver. M. de Tréville était entré hardiment dans le
cabinet du roi, et avait trouvé Sa Majesté de très méchante humeur, assise sur
un fauteuil et battant ses bottes du manche de son fouet, ce qui ne l’avait pas
empêché de lui demander avec le plus grand flegme des nouvelles de sa santé.
– Mauvaise, monsieur, mauvaise, répondit le roi, je m’ennuie.
C’était en effet la pire maladie de Louis XIII.
D’après Alexandre Dumas, Les Trois Mousquetaires, 1844.
21
Bilan L’adjectif Fiches 9 à 12
• Réviser l’accord de l’adjectif qualificatif
• Former des adjectifs mélioratifs et péjoratifs
qualificatif • Utiliser les adjectifs au comparatif
• Utiliser les adjectifs au superlatif
J’accorde les adjectifs qualificatifs Je sais former des adjectifs mélioratifs

et péjoratifs
20 Mettez les GN suivants au féminin pluriel.
a. des hommes mystérieux 24 Formez des adjectifs péjoratifs ou
mélioratifs.
→ des femmes mystérieuses
a. doux → douceâtre
b. un directeur exigeant
se en
t
b. blond → blondasse
→ des directrices exigeantes
c. faible → faiblard
an
c. un vieux bonhomme
d. excellent → excellentissime
→ de vieilles bonnes femmes
e. pâle → pâlot
d. un coiffeur farfelu → des coiffeuses farfelues
f. lucide → extralucide
21 Accordez les adjectifs de couleur si néces-
saire. g. riche → richissime
en im
a. Lisa enfila sa robe bleue (bleu) à fleurs. h. cher → chérot
b. Martin a les cheveux bruns (brun) et 25 Entourez un adjectif péjoratif et
22
ign
les yeux noisette (noisette).
c. Je voudrais des rubans rouge vif (rouge vif).
Accordez les adjectifs avec les noms

auxquels ils se rapportent.
soulignez un adjectif mélioratif.
La maîtresse de la maison, qui va me placer à
côté d’elle, me dit aimablement avoir fleuri sa
table rien qu’avec des chrysanthèmes japonais
mais des chrysanthèmes disposés en des vases
ec
qui seraient de rarissimes chefs-d’œuvre, l’un

a. Sur le sol sont posés des paniers
entre autres, fait de bronze, sur lequel des
pleins (plein) de légumes. pétales en cuivre rougeâtre sembleraient être
b. Leyla ne manque jamais son émission la vivante effeuillaison de la fleur.
Marcel Proust, Le Temps retrouvé, 1927.
favorite (favori).
c. Les enfants jouent dans les champs 26 Remplacez les adjectifs en gras par des
adjectifs péjoratifs.
desséchés (desséché) par le soleil.
sp
Tous les trois prenaient du tabac et ne

d. J’ai repéré deux subordonnées relatives
(relatif). songeaient plus depuis longtemps à éviter
les petites galettes noires ( noirâtres )
23 Complétez le texte avec ces adjectifs que
qui parsemaient le jabot de leurs chemises
vous accorderez : impatient • bon • désert •
indolent • discret. rousses, à cols recroquevillés et à plis jaunes
( jaunâtres ). Leurs cravates molles
Il s’arrêta, alla à la fenêtre contempler la cour
( mollasses ) se roulaient en corde
déserte où des arbres indolents montaient
aussitôt qu’ils se les étaient attachées au cou.
la garde. Deux bonnes minutes s’écoulèrent.
L’énorme quantité de linge qui leur permettait
Sabine Armand fit un petit signe discret aux
de ne faire la lessive que tous les six mois
enfants impatients qui, croyant que c’était
laissait le temps y imprimer ses teintes grises
la fin, commençaient à bavarder à mi-voix.
( grisâtres ) et vieilles ( vieillottes ).
Fouad Laraoui, Une année chez les Français,
© Julliard, 2010. D’après Honoré de Balzac, Eugénie Grandet, 1833.
22
J’utilise les adjectifs au comparatif À l’écrit
et au superlatif Écriture • Un bel objet vous a marqué-e.
31
Décrivez-le avec précision. Vous emploierez
27 Complétez avec un comparatif ou un trois adjectifs de couleur, deux adjectifs méliora-
superlatif relatif au degré d’intensité demandé. tifs, deux comparatifs et deux superlatifs.
a. égalité → Aujourd’hui, l’océan est aussi EVET
BR
calme qu’ un lac. çant « rochers » par « falaise ». Faites toutes les
b. supériorité → Quel pull trouves-tu le plus modifications nécessaires.
joli de tous ? Hauts jusqu’à trois cents mètres, minces,
ronds, crochus, difformes, imprévus, fantas-
c. infériorité → C’est le tableau le moins
tiques, ces surprenants rochers semblaient
se en
t
beau de cette vente aux enchères. […] une ménagerie de cauchemar.
Guy de Maupassant, Une vie, 1883.
Entourez les adjectifs au comparatif et
an
28
soulignez les adjectifs au superlatif relatif. Haute jusqu’à trois cents mètres, mince, ronde,
La Flèche. – Le seigneur Harpagon est de crochue, difforme, imprévue, fantastique, cette
tous les humains l’humain le moins humain,
le mortel de tous les mortels le plus dur et surprenante falaise semblait […] une ménagerie
le plus serré. […] Il n’est rien de plus sec et de cauchemar.
en im
de plus aride que ses bonnes grâces et ses EVET
BR
caresses […]. 33 Dictée • Écrivez la dictée lue par votre

enseignant-e.
29
ign Molière, L’Avare, Acte II, scène IV, 1669.
Les adjectifs en gras sont-ils au com-

paratif, au superlatif relatif ou au superlatif
absolu ?
a. Il était aussi ignorant qu’un petit enfant.
Donner le mot « lentisques ».
Nous entrons dans un monde jaune et bleu où
nous accueille le soupir odorant et âcre de la
terre d’été en Algérie. […] Toutes les pierres
ec
sont chaudes. À l’heure où nous descendons de

→ comp. d’égalité
l’autobus couleur de bouton d’or, les bouchers
b. Le savant se montra fort méfiant.
dans leurs voitures rouges font leur tournée
→ sup. absolu
matinale […].
c. Il hurla : « Vous êtes le plus répugnant
À gauche du port, un escalier de pierres sèches
imposteur de Londres. »
mène aux ruines, parmi les lentisques et les
sp
→ sup. de supériorité
d. Plus habile que son adversaire, il remporta genêts. Le chemin passe devant un petit phare
le match. → comp. de supériorité pour plonger ensuite en pleine campagne. Déjà,

au pied de ce phare, de grosses plantes grasses
30 Modifiez le degré de l’adjectif selon
les indications données entre parenthèses et aux fleurs violettes, jaunes et rouges, descendent
en respectant le sens de la phrase.
vers les premiers rochers […].
a. comparatif → Il fait moins froid Albert Camus, Noces, © Éditions Gallimard, 1959.
en Espagne qu’ en Irlande.
b. superlatif relatif → Malte est le plus sur www.magnard.fr/site/115293
À l’oral
petit État de l’Union européenne.
Faites l’éloge d’une ville en utilisant un
34
c. superlatif absolu → Les paysages de Toscane
comparatif de supériorité et deux superlatifs
sont très beaux au printemps. relatifs.
23
13 Réviser les pronoms démonstratifs
Le pronom
et possessifs
Les pronoms démonstratifs désignent ce que
l’on montre, ce dont on va parler ou ce dont on a parlé. Les pronoms
Les pronoms simples (celui, celle, ceux, celles) varient démonstratifs possessifs
en genre et en nombre.
celui le mien, le tien,
Les formes composées (celui-ci, celle-ci, celui-là...) Masc. le sien, le nôtre,
se en
celui-ci, celui-là le vôtre, le leur
s’emploient seules.
t
Ce, ceci, cela/ça sont invariables. Sing. celle la mienne, la tienne,
Fém. la sienne, la nôtre,
J ’ai vu une belle montre mais je préfère celle
an
celle-ci, celle-là la vôtre, la leur
de Camille. Ce stylo n’a plus d’encre, passe-
Neutre ce, ceci, cela/ça
moi celui-là. Ce sont des asperges.
les mien(ne)s,
ceux, celles les tien(ne)s,
Les pronoms possessifs reprennent un groupe nomi- Masc./
Pluriel Fém. ceux-ci, ceux-là les sien(ne)s,
nal présenté comme appartenant à quelqu’un ou quelque celles-ci, celles-là les nôtres, les vôtres,
les leurs
chose. Ils varient en genre, en nombre et en personne.
en im
Voici mon vélo, où est le tien ?
ign
1 Supprimez la répétition en remplaçant le GN souligné par un pronom possessif.
a. Vous n’auriez pas vu un agenda ? Car Gustave a perdu son agenda. → le sien
b. Vos exposés sont intéressants mais leurs exposés sont mieux structurés. → les leurs
ec
c. Pierre et Alex ont de jolies chambres mais nos chambres sont plus grandes. → les nôtres
2 Cochez les phrases où ce est un pronom démonstratif.

a. Ce doit être difficile de monter à cheval. c. Il faut terminer ce travail.
b. Ce chien est un épagneul. d. Raconte-nous ce que tu as fait.
3 Complétez les phrases avec le pronom démonstratif qui convient.

a. Il y a beaucoup de choix mais, parmi tous ces blousons, je préfère celui-là .
sp
b. Pourquoi avoir choisi ce pays ? Ce serait mieux d’aller en Italie.

c. Cette émission est celle que nous regardons tous les jours.
4 Complétez les phrases avec un pronom possessif ou démonstratif, selon le cas.

a. Notre ballon est dégonflé, pouvez-vous nous prêter le vôtre ?
b. Élise a reçu son bulletin scolaire mais moi je n’ai pas reçu le mien .
c. Paula est sûre que c’ est Léo ! d. Ne fais plus jamais ça .
Demander aux
5 Soulignez les pronoms démonstratifs dans le texte. élèves, lorsqu’ils
C’était le deuxième escalier qu’elle escaladait de la soirée, mais celui-là était bien ont trouvé les pro-
noms démonstra-
plus haut et bien plus raide que celui de Fritz. Malgré cela, elle monta d’abord tifs, quels groupes
jusqu’à l’étage où était située la partie basse de l’horloge. de mots « celui-là »,
« celui » et « cela »
Philip Pullman, La Mécanique du diable, trad. Agnès Piganiol, © Flammarion Jeunesse, 2013. reprennent.
24
14 Employer les pronoms personnels
Le pronom
en et y
Les pronoms en et y représentent soit un nom
de chose ou d’animal, soit une idée. Le pronom en Le pronom y
• En remplace un complément construit avec la préposition de,
avec les partitifs (du, de la) ou l’indéfini des.
• Y remplace un COI ou un complément de lieu généralement
se en
construit avec la préposition à. verbes + de, verbes + à :
t
S ’il reste du dessert, j’en reprendrais bien.
partitifs du, de la, COI ou complément
l’indéfini des de lieu
J’ai grandi à la campagne, j’aimerais retourner y vivre.
an
6 Soulignez le mot ou groupe de mots repris par les pronoms en et y.
a. Pedro part à Chambéry pour deux jours ; il y va en train.
b. Elle semble contente de son nouvel emploi. Oui, elle en est ravie.
en im
c. Théo a très envie d’aller au Japon, il en rêve depuis des années.
d. Es-tu déjà allé chez Sarah ? Non, je n’y suis jamais allé.
ign
7 Complétez les phrases par le pronom qui convient (en ou y).
a. Nous ne sommes jamais allés au Portugal mais Fred
b. Léa s’inquiète de son orientation, elle en
y va tous les ans.
a parlé avec son professeur.
ec
c. Il a cherché un stage pour l’an prochain et en a trouvé un.

d. Le directeur vous a fait une proposition intéressante, pensez- y .
8 Répondez aux questions posées en utilisant les pronoms en ou y.

a. Avez-vous réfléchi à un exposé ? Non, nous n’y avons pas encore réfléchi.
b. Marthe est-elle contente de son séjour à Madagascar ? Oui, elle en est très contente.
c. Combien de bouteilles de jus de fruits as-tu apportées ? J’en ai apporté deux.
sp
d. Mehdi va-t-il participer au tournoi de judo ? Oui, il va y participer.

EVET
BR
9 Réécriture • Réécrivez le texte en remplaçant les compléments soulignés par en ou y.

Quand un violon d’un ancien maître se trouve en vente, Crespel l’achète à
quelque prix qu’on veuille le vendre. Mais il agit à peu près de même qu’avec
les violons qu’il fait ; il joue une seule fois du violon, puis il le démonte pour
examiner la structure intérieure du violon, et s’il ne découvre pas ce qu’il cherche
dans la structure, il jette les débris du violon d’un air mécontent […].
D’après Hoffman, Le Violon de Crémone, trad. F. Loève-Veimars, 1832.
Quand un violon d’un ancien maître se trouve en vente, Crespel l’achète à quelque prix
qu’on veuille le vendre. Mais il agit à peu près de même qu’avec les violons qu’il fait ;
il en joue une seule fois, puis il le démonte pour en examiner la structure intérieure, et
s’il ne découvre pas ce qu’il y cherche, il en jette les débris d’un air mécontent.
25
15 Distinguer pronoms relatifs
Le pronom
et interrogatifs
Les pronoms relatifs introduisent une proposition
subordonnée relative (PSR). Pour distinguer pronom
relatif et interrogatif
J ’ai un ami qui habite en Grèce. Il attend l’avion
de 16 h 30, lequel a du retard.
se en
Les pronoms interrogatifs s’emploient dans l’interroga- PSR avec on s’interroge et il n’y
t
un antécédent a pas d’antécédent
tion directe ou indirecte.
Qui as-tu invité ? Je me demande lequel tu préfères. pronom relatif pronom interrogatif
an
10 Les pronoms en gras sont-ils des pronoms relatifs (PR) ou interrogatifs (PI) ? PR PI
a. J’ai appelé Enzo à qui je voulais demander un service.
en im
b. Gabriel aimerait savoir qui viendra chez lui demain.
c. Lequel d’entre eux a emprunté mon vélo ?
d. Le chemin sur lequel tu marches est escarpé.
ign
11 Complétez les phrases avec les pronoms relatifs suivants : que • qui • lequel • auquel.
a. Il a aperçu un cerf
b. Le sérieux avec
qui
lequel
s’est enfui au fond des bois.
il a travaillé lui a permis de réussir son année scolaire.
ec
c. L’exercice auquel il travaille est difficile mais la réponse que Pierre a donnée est juste.
12 Complétez les phrases avec les pronoms interrogatifs qui conviennent.

a. Lequel de vous deux a eu cette idée bizarre ?
b. Le professeur se demandait auquel de ses élèves il allait confier cette tâche.
c. Mon nouvel ordinateur est en panne. Dis-moi à qui je dois m’adresser pour la réparation.
sp
13 Complétez avec des pronoms relatifs ou interrogatifs. Ajoutez le signe de ponctuation

qui convient et soulignez l’antécédent s’il s’agit d’un pronom relatif.
a. Ce n’est pas Émilie que nous avons choisie pour faire partie de notre équipe .
b. De qui parlez-vous ainsi à voix basse ?
c. Que feras-tu si tes parents qui sont absents ne veulent pas que tu invites des amis ?
d. Le tableau auquel tu fais référence a été peint par Renoir. Je me demande qui a peint celui-ci .
14 Soulignez les pronoms interrogatifs et entourez les pronoms relatifs.

T’écouterai-je encor, respect de ma naissance, Pourrais-tu manquer de couronne ?
Qui fais un crime de mes feux ? […] Et ce grand nom de Cid que tu viens de
Pauvre princesse, auquel des deux [gagner
Dois-tu prêter obéissance ? […] Ne fait-il pas trop voir sur qui tu dois régner ?
Après avoir vaincu deux Rois Corneille, Le Cid, Acte V, scène 2, 1637.
26
16 Distinguer pronoms indéfinis
Le pronom
et déterminants indéfinis
Les pronoms indéfinis (aucun, chacun, plusieurs,
tout…) désignent ou remplacent un être ou une chose dont
on ne précise pas l’identité. Ils prennent le genre et le nombre Pronom ou déterminant ?
du nom ou GN qu’ils représentent.
Chacun aura le temps de s’exprimer.
se en
t
Les déterminants indéfinis (tout, chaque, certain, aucun, remplace un nom devant
ou un GN un nom
plusieurs, divers…) précèdent des noms avec lesquels ils
an
s’accordent en genre et en nombre (cf. leçon 7). pronom déterminant
Il n’a aucune raison de s’inquiéter.
15 Soulignez les déterminants indéfinis et entourez les pronoms indéfinis.

en im
a. Je me trompe à chaque fois. d. J’ai acheté plusieurs robes.
b. Certains ont dû s’absenter. e. Aucune n’est venue.
16
ignc. Élodie n’a-t-elle aucune excuse ?
a.
b.
Cochez les phrases où tout est un pronom indéfini.
Tout me semble bizarre ici.
J’ai cherché dans tous les placards...
f. Ils sont venus chacun de leur côté.
c.
d.
Toute la classe ira au théâtre demain.
Ils ont tous réussi leur examen.
ec
17 Complétez chaque phrase avec le déterminant indéfini qui convient.

a. Chaque soir, Idriss lit un quart d’heure avant de dormir.
b. Les élèves ont lu plusieurs nouvelles de Maupassant.
c. Il n’a vraiment aucun temps libre pour faire ce dont il a envie.
d. Nous rencontrons quelques problèmes avec lui.
sp
18 Choisissez le pronom indéfini qui convient : plusieurs • personne • nul • d’autres • certains.
a. Certains discutaient dans un coin tandis que d’autres lisaient.
b. Je n’ai vu personne , il y avait trop de monde.
c. Nul n’est censé ignorer la loi.
d. Parmi ces maisons, plusieurs sont à vendre.
19 Soulignez dans le texte les déterminants indéfinis et entourez les pronoms indéfinis.
Meaulnes en revenait à toutes les merveilles de jadis. Et chaque fois la jeune fille
au supplice devait lui répéter que tout était disparu […].
– Ah ! faisait simplement Meaulnes avec désespoir et comme si chacune de ces
disparitions lui eût donné raison contre la jeune fille ou contre moi…
Nous marchions côte à côte… Vainement j’essayais de faire diversion à la tristesse
qui nous gagnait […]. Alain-Fournier, Le Grand Meaulnes, 1913.
27
Bilan Le pronom Fiches 13 à 16
• Réviser les pronoms démonstratifs et pos-
sessifs • Employer les pronoms personnels en
et y • Distinguer pronoms relatifs et pronoms
interrogatifs • Distinguer pronoms indéfinis et
déterminants indéfinis
b. Paul ne se remet pas de la peur qu’il a eue.

J’utilise les pronoms démonstratifs
et possessifs → Paul ne s’en remet pas.
c. Il a consacré du temps à cet exposé.
20 Complétez avec ceux-ci ou ceci. → Il y a consacré du temps.
a. Faites ceci pas cela !
24 Complétez avec en ou y.
se en
b. Si je peux choisir mes stylos, je prendrai
t
a. Reste-t-il du lait ? Oui, il en reste.
ceux-ci .
b. Assisteras-tu à la finale de tennis ?
an
c. Retenez ceci : vous devez marcher sans bruit.
Non, je n’y assisterai pas.
d. Ces jeux appartiennent à Félix mais ceux-ci
sont à toi. c. Combien d’enfants Marie et Olivier ont-ils ?
Ils en ont deux.
21 Complétez avec le pronom démonstratif
qui convient. d. Quand Tanguy va-t-il chez son cousin ?
en im
a. Des sportifs comme ceux-là , on n’en voit Il y va demain.
pas souvent.
25 Mettez en et y à la bonne place.
ign
b. Sais-tu que cela fait dix minutes que nous
t’attendons ?
c. C’ est à La Réunion que se trouve le Piton
de la Fournaise.
C’étaient bien des baskets mais comme je
n’ en avais jamais vu. Le lendemain,
avant même le début du premier cours, on
m’avait déjà demandé la marque. J’avais été
ec
d. Encore une réunion ! Que pensez-vous de

faire un tour sur le site Internet et j’ y
celle d’hier ?
avais trouvé suffisamment d’informations
22 Complétez avec le pronom possessif pour savoir quoi répondre.
qui convient. D’après Mickaël Ollivier, Tout doit disparaître,
© Thierry Magnier, 2007.
a. J’ai oublié mon portable, peux-tu me prêter
le tien ? Je distingue pronoms relatifs et interrogatifs
sp
b. Paolo a rangé ses affaires et Érika les siennes .

26 Cochez les phrases qui contiennent
c. Elle a montré ses photos à ses amis mais eux des pronoms relatifs.
n’ont pas voulu qu’elle regarde les leurs . a. Est-ce Martin qui vient ?
d. Nous vous avons invités dans notre maison b. Il se demande qui va là.
mais vous ne nous avez jamais proposé de c. Que faites-vous ce soir ?
visiter la vôtre . d. C’est le casque que je veux.
27 Complétez avec le pronom interrogatif

J’emploie les pronoms personnels en et y qui convient.
23 Remplacez les groupes de mots soulignés a. Qu’ aimerais-tu comme cadeau ?

par les pronoms en ou y. b. À quoi songes-tu ?
a. Je m’accroche à ce projet car il me plaît. c. Qui a mangé toutes les fraises ?
→ Je m’y accroche car il me plaît. d. Lequel des deux finalistes a gagné ?
28
28 Soulignez les pronoms interrogatifs et À l’écrit
entourez les pronoms relatifs.
On m’a dérobé mon argent. Qui peut-ce être ? 32 Écriture • Camara vient d’obtenir une
bourse pour poursuivre ses études en France.
qu’est-il devenu ? où est-il ? où se cache-t-il ?
Imaginez ce que lui dit sa mère pour le dis-
que ferai-je pour le trouver ? où courir ? où
suader de partir. Vous emploierez des pronoms
ne pas courir ? n’est-il point là ? n’est-il point interrogatifs et exclamatifs.
ici ? qui est-ce ? […] Mon esprit est troublé, EVET
et j’ignore où je suis, qui je suis, et ce que je
BR
fais. […] N’y-a-t-il personne qui veuille me çant celui par celles. Faites toutes les modifica-
ressusciter, en me rendant mon cher argent, tions nécessaires.
ou en m’apprenant qui l’a pris ? Euh ? que Si celui qui examine ces huttes de pierres
dites-vous ? Molière, L’Avare, IV, 7, 1668. apercevait un homme, la barbe et les cheveux
se en
t
incultes, celui-là jurerait que la présence en
ces lieux de cet être est plus naturelle que la
Je distingue pronom indéfini
an
sienne propre.
et déterminant indéfini
D’après A. C. Doyle, Le Chien des Baskerville, 1905.
Si celles qui examinent ces huttes de pierres

29 Accordez les déterminants indéfinis.
apercevaient un homme, la barbe et les cheveux
a. Je n’ai aucune (aucun) envie d’aller à
la piscine avec toi.
en im
incultes celles-là jureraient que la présence en ces
b. Une telle (tel) attitude est intolérable. lieux de cet être est plus naturelle que la leur propre.
EVET
ign
c. Lucie arrive tous (tout) les matins en courant.
BR

d. Que penses-tu de ces quelques (quelque) enseignant-e. Donner le mot « xénophobe ».
idées ?
– C’est quoi un étranger ?
30 Complétez avec un pronom indéfini – Le mot « étranger » vient du mot « étrange »,
de votre choix.
ec
qui signifie du dehors, extérieur. Il désigne celui

a. Quelqu’un a frappé à la porte.
qui n’est pas de la famille, qui n’appartient pas
b. Rien ne traînait dans cette pièce bien
rangée. au clan ou à la tribu. C’est quelqu’un qui vient
c. Ce film trop violent n’a plu à personne . d’un autre pays, qu’il soit proche ou lointain,
d. Vous aurez tous une part de tarte. parfois d’une autre ville ou d’un autre village.
Cela a donné le mot « xénophobe », qui signifie
sp
31 Complétez avec ces pronoms indéfinis :

tout (3 x) • quelque chose • rien • quelqu’un. hostile aux étrangers, à ce qui vient de l’étranger.
[…] Crois-tu que l’eau du fleuve et les arbres Aujourd’hui, le mot « étrange » désigne quelque
[des bois,
chose d’extraordinaire, de très différent de ce
S’ils n’avaient rien à dire, élèveraient la
qu’on a l’habitude de voir. Il a comme synonyme
[voix ? […]
le mot « bizarre ».
Non, tout est une voix et tout est
Tahar Ben Jelloun, Le Racisme expliqué à ma fille,
[un parfum ; © Éditions du Seuil, 1998, n. e. 2009.
Tout dit dans l’infini quelque chose Version aménagée de la dictée disponible
[à quelqu’un ;
Une pensée emplit le tumulte superbe […]. Détective, vous posez quatre questions
35
Victor Hugo, « Ce que dit la bouche d’ombre », à la victime d’un vol. Vous emploierez les
Les Contemplations, 1856. pronoms interrogatifs qui, que, lequel, auquel.
29
17 Distinguer modes personnels
Le verbe
et modes impersonnels
Les modes personnels sont les modes pour lesquels
Les modes
le verbe change de forme selon la personne à laquelle il est
conjugué. Il s’agit de l’indicatif, de l’impératif et du subjonctif.
personnels impersonnels
Les modes impersonnels sont les modes pour lesquels indicatif infinitif
se en
le verbe ne se conjugue pas selon les personnes. Il s’agit de impératif participe
t
subjonctif
l’infinitif et du participe (qui inclut le gérondif).
an
1 Les modes suivants sont-ils des modes personnels ou impersonnels ?
infinitif •
impératif • • mode personnel
subjonctif • • mode impersonnel
en im
participe •
indicatif •
ign
2 Soulignez les verbes qui sont à un mode impersonnel.
ayant préféré • ouvrez • s’abonner • en essayant • il promet • se souvenant •
qu’il réfléchisse • marchons • en venant • je refuse • agacé • construire • rapporte •
avoir fait • consulté
ec
3 Soulignez les verbes employés à un mode impersonnel et entourez les verbes conjugués
à un mode personnel.
a. Après avoir lu les résultats du concours, Léa sauta de joie.
b. Les parents de Tania ont téléphoné pour savoir si elle était chez nous.
c. En sautant très haut, il réussit à attraper le carnet situé sur l’étagère du haut.
d. Songe à t’excuser auprès de ton camarade.
sp
4 Mettez les infinitifs entre parenthèses au mode personnel ou impersonnel

demandé. Faites attention aux accords.
Gauche et inquiet près de son idole, aussi pressé (presser, participe passé) de
partir que d’arriver (arriver, infinitif présent), l’imprimeur contenait (contenir,
indicatif imparfait) sa passion au lieu de l’exprimer (exprimer, infinitif présent).
Souvent le soir, après avoir forgé (forger, infinitif passé) quelque prétexte pour
consulter (consulter, infinitif présent) Lucien, il descendait (descendre, indicatif
imparfait) de la place du Mûrier jusqu’à l’Houmeau, par la porte Palet ; mais
en atteignant (atteindre, gérondif) la porte verte à barreaux de fer, il s’enfuyait
(s’enfuir, indicatif imparfait), craignant (craindre, participe présent) de venir
(venir, infinitif présent) trop tard ou de paraître importun à Ève qui sans doute
était couchée (coucher, participe passé).
Balzac, Les Illusions perdues, 1843.
30
18 Identifier infinitif, participe
Le verbe
et gérondif
L’infinitif, et le participe sont les modes impersonnels du verbe.
• L’infinitif peut se mettre au présent ou au passé (chanter avoir chanté).
On l’emploie après une préposition ou après un verbe autre que être et avoir. présent
prendre
• Le participe est à la fois un verbe et un adjectif. On distingue Infinitif
passé
participe passé (chanté, ayant chanté) et participe présent (chantant). avoir pris
se en
1. Le participe passé permet de former les temps composés à la voix active
t
présent
et les temps de la voix passive. prenant, ayant pris
2. Le participe présent se termine par -ant et est invariable. Participe
passé
an
1. Il a acheté des timbres. Ton paquet a été livré. pris
2. Il regarde les enfants courant sur la plage. Gérondif en prenant
Le gérondif, invariable, est formé d’un participe présent précédé de en.
Je m’en suis souvenu en arrivant.
en im
5 Complétez le tableau.
ign Infinitif présent

changer
grandir
venir
Infinitif passé
avoir changé
avoir grandi
être venu
Participe présent
changeant
grandissant
venant
Participe passé
changé
grandi
venu
Gérondif
en changeant
en grandissant
en venant
ec
6 Soulignez la forme verbale qui convient.

a. Ce sol détremper / détrempé est glissant. Il faut marcher / marché doucement.
b. Elle a trouver / trouvé une clairière agréable et a décider / décidé de nous y emmener / emmené.
7 Remplacez les propositions relatives entre parenthèses par un participe présent.

a. Les voyageurs (qui vont aux États-Unis) allant aux États-Unis ont un formulaire à remplir.
sp
b. Les concurrents (qui ont été éliminés) ayant été éliminés ont reçu un petit cadeau.
c. Cette école recherche un.e secrétaire (qui sache parler anglais) sachant parler anglais .
8 Réécrivez chaque phrase en remplaçant le passage en gras par un gérondif.

a. Guy travaille et écoute de la musique. → Guy travaille en écoutant de la musique.
b. Paul est tombé alors qu’il escaladait un mur. → Paul est tombé en escaladant un mur.
c. L’avion a fait un bruit strident quand il a atterri. → L’avion a fait un bruit strident en atterrissant.
9 Soulignez les infinitifs, entourez les participes et surlignez le gérondif.

Harry essaya de jeter un coup d’œil par-dessus les têtes. Le portrait semblait fermé.
– Laissez-moi passer, dit la voix de Percy qui se fraya un chemin parmi la foule
en prenant des airs importants. Pourquoi c’est bloqué, ici ? Vous n’avez quand même
pas tous oublié le mot de passe ?
J. K. Rowling, Harry Potter et le Prisonnier d’Azkaban, trad. J.-F. Ménard, © Éditions Gallimard Jeunesse, 2017.
31
19 Employer les verbes attributifs
Le verbe
Les verbes attributifs sont suivis d’un attribut du sujet sujet

et non pas d’un COD.
Les principaux verbes attributifs sont être, paraître, sembler, demeurer,
+
devenir, se trouver, avoir l’air, rester. verbe attributif
Des verbes d’action (vivre, tomber, naître), des verbes au passif être, sembler, rester, paraître…
(être nommé, être élu…) et des verbes pronominaux (se montrer, se révéler…) +
se en
peuvent être attributifs. attribut du sujet
t
Il est satisfait. Ils restent silencieux. Elle a été nommée juge. (qualité, caractéristique du sujet)
an
10 Soulignez les verbes qui peuvent se construire avec un attribut du sujet.
avoir • croire • être • savoir • sembler • paraître • pressentir • devenir • signifier •
être considéré • aller • demeurer • deviner • se trouver • rester • observer • élire
en im
11 Soulignez les verbes attributifs et entourez les attributs du sujet.
a. Mehdi est pilote de l’air depuis deux ans. Il reste satisfait de sa situation.
ign
12
b. Ils sont tombés amoureux au premier regard. Longtemps ils vécurent heureux.
c. Pierre semble furieux d’avoir perdu son pari. Je pense qu’il est vexé…
Ces phrases comportent-elles un attribut du sujet ? Si oui, soulignez-le.

a. Nous sommes restés seuls pendant que nos parents sortaient.
OUI NON
ec
b. Yann cherche activement un stage.

c. Fabien a eu tellement froid qu’il est tombé malade.
d. Aujourd'hui, nous élisons nos délégués de classe.
13 Complétez chaque phrase avec un verbe attributif différent.

a. Thomas semble décidé à faire ce qu’il veut malgré nos conseils.
b. Le petit Simon est fier d’avoir appris à nager.
sp
c. Elle devint pâle de fureur après avoir entendu ces insultes.

d. Léna, frappée de stupeur, resta immobile pendant plusieurs minutes.
EVET
BR
14 Réécriture • Réécrivez le texte en variant les verbes attributifs.

J’étais las, accablé sans raison, incapable de travailler, sans force même pour
lire. Une pluie fine mouillait les vitres ; j’étais triste, tout pénétré par une de ces
tristesses sans causes qui vous donnent envie de pleurer. J’étais seul. Mon logis
était vide. D’après Guy de Maupassant, Lui ?, 1883.
Je me trouvais las, accablé sans raison, incapable de travailler, sans force même pour
lire. Une pluie fine mouillait les vitres ; je me sentais triste, tout pénétré par une de ces
tristesses sans causes qui vous donnent envie de pleurer. Je restais seul. Mon logis me
paraissait vide.
32
20 Employer les verbes transitifs
Le verbe
et les verbes intransitifs

Les verbes transitifs peuvent se construire avec un ou plusieurs
Les verbes transitifs
compléments d’objet.
Les verbes transitifs directs se construisent avec un complément directs indirects
d’objet direct (COD) relié directement au verbe.
Les verbes transitifs indirects se construisent avec un complément
+ COD + COI
se en
d’objet indirect (COI) relié indirectement au verbe par une préposition (à, de).
t
Jessica boit un verre d’eau. Elle pense à ses prochaines vacances.
Les verbes intransitifs
an
Les verbes intransitifs n’admettent ni complément d’objet ni attribut.
Le chat miaule. pas de complément d’objet
15 Soulignez les verbes transitifs.

en im
voir • ramper • apprécier • songer • demander • dormir • crier • se promener • combattre
16 Indiquez si les verbes conjugués sont transitifs directs (TD), transitifs indirects (TI)
ignou intransitifs (I).
a. Il atteignit la clairière à l’aube.
b. Elle profite de son temps libre.
c. As-tu trouvé le bon résultat ?
TD
TI
TD
d. Le chien aboie.
e. Le faon tremble de peur.
f. Ce sac à dos appartient à Émilie.
I
I
TI
ec
17 Complétez les phrases avec les verbes : hésite • rejoindre • rencontrera • fera • avança.
a. Léo avança sans faire le moindre bruit. c. Elena hésite à partir en excursion.
b. Demain Jade rencontrera sa cousine. d. Comment fera-t-il pour les rejoindre ?
18 À l’aide des verbes donnés, rédigez une phrase de votre choix. Indiquez si le verbe
est transitif direct, transitif indirect ou intransitif.
sp
a. croire → Je te crois (transitif direct). Je crois en ta bonne foi (transitif indirect).

b. gigoter → Cet enfant gigote tout le temps (intransitif).
c. obéir → J’aimerais que tu nous obéisses ! (transitif indirect)
d. descendre → Descends la poubelle en sortant ! (transitif direct)
19 Soulignez en rouge les verbes conjugués transitifs directs, en vert le verbe

conjugué transitif indirect. se disposait = verbe pronominal
Un dimanche soir, Maubert Isabeau, boulanger sur la place de l’Église à

Faverolles, se disposait à se coucher, lorsqu’il entendit un coup violent dans la
devanture grillée et vitrée de sa boutique. Il arriva à temps pour voir un bras
passé à travers un trou fait d’un coup de poing dans la grille et dans la vitre.
Le bras saisit un pain et l’emporta. Isabeau sortit en hâte ; le voleur s’enfuyait à
toutes jambes ; Isabeau courut après lui et l’arrêta.
Victor Hugo, Les Misérables, 1862.
33
21 Reconnaître les formes
Le verbe
impersonnelles
Un verbe impersonnel ne se conjugue qu’à la 3e personne du singulier.
Il a pour sujet le pronom il (sujet apparent), qui ne représente rien ni personne. Verbes et constructions
Certains verbes sont toujours impersonnels : il pleut, il neige, il faut…
impersonnels
De nombreux verbes connaissent une construction impersonnelle :
il manque, il semble, il vaut, il reste…
il + verbe
se en
On trouve aussi des constructions impersonnelles avec des adjectifs
t
à la 3e personne
attributs : il est utile de, il est nécessaire de, il est certain que…
an
20 Soulignez les verbes toujours impersonnels.
il neige • il arrive • il tient • il pleut • il faut • il bruine • il manque • il tombe •
il grêle • il vaut • il gèle • il reste • il éclaire • il tonne • il joue • il revient
en im
21 Cochez les phrases qui sont à la forme impersonnelle.
a. Il tombe des trombes d’eau ! d. Il manque deux livres sur l’étagère.
ign
22
b.
c.
Hier, il est tombé de l’échelle.
Il manque vraiment de savoir-vivre.
e.
f.
Il arrive toujours à l’heure.
Il arrive parfois que tu aies raison.
Complétez chaque phrase avec la forme impersonnelle qui convient :

il existe • il semble • il faudra • il s’agit.
ec
a. Je te prête ce livre ; il s’agit d’une pièce de Musset

b. Il semble que tu aies eu raison d’accepter cette proposition.
c. Il faudra que vous veniez nous rendre visite quand nous aurons déménagé.
d. Il existe des sacs en cuir de meilleure qualité.
23 Mettez chaque phrase à la forme impersonnelle .

a. Devenir le chef du groupe n’était pas évident pour Arthur.
sp
→ Il n’était pas évident pour Arthur de devenir le chef du groupe.

b. Une catastrophe s’est produite. → Il s’est produit une catastrophe.
c. Quelques papiers restent sur le bureau. → Il reste quelques papiers sur le bureau.
d. Aucun promeneur ne passe sur ce sentier escarpé.
→ Il ne passe aucun promeneur sur ce sentier escarpé.
24 Soulignez les verbes et formes impersonnels de cet extrait.

Nous vivions sur le troisième pont, comme des passagers de dernière catégorie.
Il faisait trop chaud le jour, trop froid la nuit, et plusieurs d’entre nous ont
contracté la malaria […] Il y a eu trois morts si mes souvenirs sont exacts.
À Paris, il ne subsistait rien des engagements qu’avait pris l’adjoint du gouverneur
à Nouméa […] Il fallait faire du feu dans des huttes mal conçues […].
D’après Didier Daeninckx, Cannibale, © Verdier, 1998.
34
22 Reconnaître la tournure
Le verbe
pronominale
Dans la tournure pronominale, le verbe est toujours précé-
dé d’un pronom personnel réfléchi de la même personne que le sujet.
La tournure pronominale
On trouve différentes tournures pronominales :
1. les verbes n’existant qu’à la forme pronominale ;
2. les verbes pronominaux réfléchis impliquant une action du sujet
se en
sur lui-même ;
t
les verbes les
3. les verbes pronominaux réciproques : plusieurs sujets agissent toujours constructions
les uns sur les autres ; pronominaux pronominales
an
4. les verbes pronominaux passifs : le sujet subit l’action. s’absenter se laver
(il s’absente), (elles se lavent),
1 . s’évanouir, se souvenir, se lamenter…. se réfugier se battre
2. Elle se lave. (il se réfugie)… (je me bats)…
3. Ils se parlent souvent.
4. Le gaspacho se mange froid (= il est mangé froid).
en im
25 Mettez les verbes au présent de l’indicatif à la personne qui convient.
igna. Nous
b. Je
c. Marie
nous hâtons
me dispute
s’habille
d. À quelles études
(se hâter) car nos amis sont déjà arrivés.
(se disputer) souvent avec mon frère.
(s’habiller) toujours à la dernière mode.
vous destinez-vous (se destiner) ?
ec
26 Soulignez les verbes qui sont toujours pronominaux.

s’oublier • s’évertuer • se ranger • se souvenir • s’évader • se débattre • s’emporter •
s’abstenir • s’arranger • se voir • se coiffer • se démener • s’amuser • s’envoler
27 Cochez les phrases dans lesquelles les verbes sont toujours pronominaux.
a. Il s’empara des bijoux et s’enfuit. c. Louis se rendra demain à la mairie.
sp
b. En vacances, on se lève à 10 heures. d. Élisa se méfie de tes conseils !
28 Associez chaque verbe pronominal à sa construction.

a. Lucile se coiffe et se maquille avec soin. • • verbe pronominal réfléchi
b. Les lettres muettes ne se prononcent pas. • • verbe pronominal réciproque
c. Les enfants se prêtent leurs jeux vidéo. • • verbe pronominal passif
29 Soulignez dans le texte les tournures pronominales.

Holmes est loin d’être au mieux de sa forme, et très affecté par la situation
fâcheuse dans laquelle il se trouve et qu’il ne peut contrôler. Pouvons-nous l’en
blâmer ? […] Puis juste avant d’arriver chez Watson, il s’est fait agresser par un
homme armé d’un gourdin. A-t-il un autre choix que la fuite ?
Oui. Les options qui s’offrent à lui sont si nombreuses que c’est à se demander
ce que Sherlock Holmes avait en tête.
Anthony Horowitz, Moriarty et les trois reines, trad. A. Le Goyat, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2014.
35
Bilan Le verbe Fiches 17 à 22
• Distinguer modes personnels et modes impersonnels
• Identifier infinitif, participe et gérondif • Employer
les verbes attributifs • Employer les verbes transitifs
et les verbes intransitifs • Reconnaître les formes
impersonnelles • Reconnaître la tournure pronominale
34 Complétez avec les verbes attributifs

Je distingue modes personnels et
suivants : me sentais • étais • avait l’air •
modes impersonnels te montrais.
Tu étais bien vêtu, tes mains étaient propres,
30 Soulignez les verbes à un mode
impersonnel et indiquez ce mode. tes chemises impeccables, tu te montrais
courtois envers tous, mais ta politesse avait
a. Ayant acheté un billet, j’allai au concert.
se en
l’air d’une barrière élevée sciemment et
t
→ participe présent composé
que je n’osais pas franchir. Je me sentais
b. N’oublie pas de fermer les volets. → infinitif
an
intimidé en ta présence, presque gauche,
c. Intrigué par ce spectacle de rue, il s’arrêta. presque craintif.
→ participe passé D’après Fred Uhlman, La Lettre de Conrad,
trad. B. Gartenberg, © Stock, 1986.
d. Prends les clés en sortant. → gérondif
35 Barrez l’intrus.
en im
31 Soulignez en rouge le verbe à l’infinitif, a. rire • naître • dormir • essayer
en bleu le participe passé, en vert le gérondif.
b. manger • prouver • aboyer • lire
Pas un oiseau ne passe en fouettant de son aile
ign
L’air épais, où circule un immense soleil.
Parfois quelque boa, chauffé dans son
[sommeil,
Fait onduler son dos dont l’écaille étincelle.
36
c. aller • sembler • paraître • être
d. aboutir • acheter • réagir • désobéir
Soulignez en rouge les verbes transitifs

directs, en bleu les verbes transitifs indirects,
en vert les verbes intransitifs.
ec
Leconte de Lisle, « Les éléphants »,

a. Pourquoi le Sénat veut-il ratifier cette
Poèmes barbares, 1855.
proposition de loi ?
32 Mettez les verbes au mode et au temps b. Ils ont pensé à faire le plein d’essence.
qui conviennent. c. Je dors mal depuis plusieurs nuits.
a. (organiser) Le Président participe à la cérémo- d. Ton attitude nuit à la cohésion du groupe.
nie organisée en l’honneur de Simone Veil.
Je reconnais les formes impersonnelles
sp
b. (pleuvoir) Je crains qu’il ne pleuve .

c. (être) Soyez calmes pour une fois. 37 Employez chaque verbe à une forme
impersonnelle, puis personnelle.
d. (lire) Ariel a trouvé un emploi en lisant
les petites annonces. a. paraître → Il paraît que Luc a eu son bac. /
Paul paraît satisfait de son travail.
Je reconnais la construction des verbes b. produire → Il se produit de nombreux

accidents sur cette route. / Ce réalisateur produit
33 Soulignez les phrases dans lesquelles aussi ses films.
se trouve un verbe attributif.
c. faire → Il fait très chaud en ce moment. /
a. Lynne habite un grand immeuble.
b. Il semble épuisé par son match. Éloïse fait une tarte aux fraises.
c. Elle demeure muette de surprise. d. arriver → Il arrive que vous vous trompiez. /
d. Elle parle de son enfance. Nous arrivons au collège en bus.
36
38 Complétez les phrases avec des verbes 42 Réécriture • Réécrivez le texte en rempla-
différents. çant les verbes soulignés par d’autres verbes
attributifs.
a. Il vaut mieux que tu l’appelles avant
de passer. Ayez pitié de moi vous-même, madame, lui
dit-il, j’en suis digne ; et pardonnez si, dans
b. Il suffit d’arriver à l’aéroport trois
les premiers moments d’une affliction aussi
heures avant le départ.
violente qu’est la mienne, je ne réponds pas,
c. Il faut du chocolat et des œufs pour comme je dois, à un procédé comme le vôtre.
faire ce gâteau. Vous me paraissez plus digne d’estime et
d. Il manque trois volontaires pour ranger d’admiration que tout ce qu’il y a jamais eu
le gymnase. de femmes au monde.
Madame de La Fayette, La Princesse de Clèves, 1668.
se en
t
Je reconnais la tournure pronominale Ayez pitié de moi vous-même, madame, lui dit-
il, j’en parais digne ; et pardonnez si, dans les
an
39 Faites deux phrases avec les verbes don-
nés ; dans la première phrase, le verbe sera à premiers moments d’une affliction aussi violente
la tournure pronominale. que semble la mienne, je ne réponds pas, comme
a. retrouver → Gaspard se retrouve seul. / je dois, à un procédé comme le vôtre. Vous restez
Il a retrouvé le chemin du château. plus digne d’estime et d’admiration que tout ce
en im
b. terminer → Ce film se termine-t-il bien ? / qu’il y a jamais eu de femmes au monde.
Pierre a enfin terminé ses exercices.
40
ign
c. changer → Je me suis changé en rentrant. /
Vous n’avez pas du tout changé !
Entourez les verbes pronominaux et

enseignant-e. Donner « rétrofusées » et « Nova ».
Nous sommes dans l’atmosphère. Les rétrofusées

entrent en action. Nova me regarde en souriant.
ec
soulignez les constructions pronominales.

Elle a appris à sourire et aussi à pleurer. Mon
Tout-à-coup, une terreur sans nom s’empara
de moi. Il me sembla que ce cadavre savait fils tend les bras et ouvre des yeux émerveillés.
que je viendrais […] Je m’éloignai de Au-dessous de nous, c’est Paris. La tour Eiffel
quelques pas… jetai un dernier regard sur
est toujours là. J’ai pris les commandes et me
mon père… Quelque chose brillait à un doigt
de la main gauche… L’alliance de ma mère. Je dirige d’une manière très précise. Miracle de
me souviens encore de ce qu’il m’en coûta de la technique ! Après sept cents ans d’absence,
sp
revenir sur mes pas […]

je parviens à me poser à Orly, qui n’a pas
Toutes ces émotions devaient être peintes
sur mon visage quand je rentrai chez moi, beaucoup changé, au bout du terrain, assez loin
car ma mère se leva à ma rencontre […] Elle des bâtiments. On a dû m’apercevoir ; je n’ai
pâlit affreusement et ses yeux s’ouvrirent
qu’à attendre. Il ne semble pas y avoir de trafic
démesurément, immobiles et effrayants,
comme ceux de l’autre. aérien ; l’aéroport serait-il désaffecté ?
Ivan Tourgueniev, « Un rêve », 1876. Pierre Boulle, La Planète des singes, © Julliard, 1963.
À l’écrit À l’oral sur www.magnard.fr/site/115293
41 Écriture • Racontez en une dizaine de 44 Terminez ces phrases à l’aide d’un gérondif.
lignes une de vos matinées. Vous emploierez
a. J’irai te voir… b. Il a rangé sa chambre…
au moins quatre verbes pronominaux, deux
gérondifs, deux infinitifs et un participe présent. c. Nous aimerions discuter…
37
23 Utiliser les adverbes dans un texte
Les mots invariables
Les adverbes sont des mots invariables : leur

orthographe ne varie pas.
Les adverbes
Dans un texte, les adverbes précisent ou modifient le sens de lieu
d’un élément de la phrase ou de l’ensemble de la phrase. ici, là…
de manière
Ils permettent aussi d’organiser la narration et l’argumen- vite,
tation. Les adverbes peuvent exprimer le lieu, le temps, doucement…
de temps
se en
l’intensité, la manière, la négation... hier, demain…
t
ous sommes d’abord allés à la piscine et avons
N d’intensité
très, assez…
ensuite mangé une glace vraiment délicieuse.
an
1 Complétez le tableau en associant chaque adverbe à la notion qu’il exprime.
guère • maintenant • là-bas • souvent • gentiment • peu • dehors • trop • bien
en im
Lieu Temps Intensité Manière
là-bas, dehors maintenant, souvent guère, peu, trop gentiment, bien
ign
2 Soulignez les adverbes et indiquez ce qu’ils expriment.
a. Dorénavant, nous nous lèverons tôt chaque matin.
b. Leur équipe a difficilement gagné le match.
→ temps
→ manière
c. Victor lit beaucoup : il a découvert un auteur qui le passionne. → intensité
ec
d. Où étais-tu ? Je t’ai cherché partout. → lieu

e. Il bondit aussitôt sur ses pieds. → temps
3 Complétez les phrases avec l’adverbe de la liste qui convient :

attentivement • aussi • aujourd’hui • puis • vraiment.
a. Aujourd’hui , nous sommes allés au Louvre .
b. Vivien a réussi un concours vraiment important pour sa carrière.
sp
c. Il ne voulait pas les inquiéter ! Aussi ne leur a-t-il rien dit.

d. Eliott a lu attentivement les consignes, puis a commencé les exercices.
4 Soulignez les adverbes du texte.

Je me rappelle surtout le visage de ma mère pendant toute cette scène
d’adieux : assise dans un fauteuil, à côté de lui, elle avait gardé d’abord son
sourire infiniment triste, son expression de confiance résignée […] ; mais un
changement que je n’avais pas prévu se fit tout à coup dans ses traits ; malgré
elle, les larmes venaient ; et je n’avais jamais vu pleurer ma mère, et cela me fit
une peine affreuse. Pierre Loti, Le Roman d’un enfant, 1890.
5 Écriture • À partir du texte de l'exercice 4, imaginez ce que fait le narrateur

pour consoler sa mère. Vous rédigerez le texte aux temps du passé et emploierez
deux adverbes de temps et deux de manière.
38
24 Former les adverbes en -ment
En général, les adverbes en -ment se forment en ajoutant le

suffixe -ment : Les adverbes en -ment
à un adjectif au féminin ;
à un adjectif au masculin se terminant par -é, -i, -u, -a.
adjectif masculin terminé
fort forte fortement par -é-, -i, -u, -a (poli)
hardi hardiment, absolu absolument ou adjectif au féminin (vive)
se en
+
t
Les adjectifs terminés par -ant ou -ent donnent des adverbes
suffixe -ment
en -amment ou -emment. poliment, vivement
an
élégant élégamment
différent différemment
6 Formez des adverbes à partir des adjectifs suivants.

en im
a. froid : froidement e. puissant : puissamment i. assidu : assidûment
b. violent : violemment f. joli : joliment j. public : publiquement
7
ign
c. bas : bassement
d. avide : avidement
g. discret : discrètement
h. évident : évidemment
Retrouvez l’adjectif à partir duquel l’adverbe en -ment a été formé.

a. follement : fou d. pesamment : pesant
k. heureux : heureusement
l. amer : amèrement
g. gentiment : gentil
ec
b. brièvement : bref e. aisément : aisé h. subitement : subit

c. silencieusement : silencieux f. vivement : vif i. finement : fin
8 Complétez la terminaison des adverbes dans chaque phrase.

a. Karim sentait confusément que l’atmosphère était anormalement silencieuse.
b. Les enfants s’engagèrent prudemment sous le tunnel.
sp
c. Marine, qui parle couramment anglais, a brillamment réussi le baccalauréat.

d. Il désire ardemment que nous arrivions précisément à 18 heures.
9 À partir des adjectifs entre parenthèses, formez les adverbes en -ment

correspondant afin de retrouver le texte original.
Jane tourna légèrement (léger) la tête et aperçut les deux femmes. Elle
reconnaissait parfaitement (parfait) l’une des deux voyageuses… elle se
rappelait même l’avoir vue à la table du baccara, crispant nerveusement
(nerveux) ses mains fines. Quant à l’autre femme, Jane estima qu’elle était une
véritable lady, de noblesse campagnarde, sûrement (sûr) habituée à la vie
au grand air et aux sports. Jane retint son souffle. C’était seulement (seul)
sa seconde traversée en avion et elle ressentait encore quelque crainte.
D’après Agatha Christie, La Mort dans les nuages, trad. L. Postif, 1935.

39
25 Utiliser les connecteurs de temps
et de lieu
Les connecteurs sont des mots ou des groupes de mots qui relient des
propositions, des phrases, des paragraphes et assurent la cohérence du texte. Les connecteurs
Ce sont des adverbes, des groupes prépositionnels…
• Les connecteurs de temps (temporels) situent les actions dans le temps les
unes par rapport aux autres (d’abord, alors, puis, enfin…). temporels spatiaux
se en
t
• Les connecteurs de lieu (spatiaux) situent les actions, les êtres, les objets dans parfois, plus loin,
souvent, devant,
l’espace et organisent les descriptions (ici, là, à droite, au fond, à côté…). la veille... à droite...
an
Soudain, le temps changea. En haut, le grenier renfermait des trésors.
10 Soulignez les connecteurs temporels et entourez les connecteurs spatiaux.

a. Soudain au loin le chien se mit à aboyer furieusement puis on n’entendit plus rien.
en im
b. Aujourd’hui nous resterons ici tranquilles mais demain nous irons faire du bateau.
c. À gauche, tu apercevras un petit village. Là-bas, vivait un riche seigneur.
ign
11
d. Souvent, je me remémorais mon bonheur passé, mais je l’évoquais rarement.
Complétez le texte avec les connecteurs temporels qui conviennent :

encore • quand • toujours • tous les jours • tout à coup • un jour.
Le pêcheur allait tous les jours jeter son hameçon, et il le jetait et le jetait encore. Un jour il était
ec
assis près de sa ligne, sur le rivage, et il restait assis, toujours assis ; tout à coup il vit l’hameçon
plonger et descendre profondément, et quand il le retira, il tenait au bout une grosse barbue.
D’après J. et W. Grimm, Le Pêcheur et sa femme, 1812.
12 Soulignez les connecteurs spatiaux dans cette didascalie qui installe le décor
de la pièce de Pagnol. À l’oral, expliquez pourquoi l’auteur a utilisé ces connecteurs.
L’intérieur d’un petit bar, sur le Vieux-Port, à Marseille. À droite, le comptoir. Derrière le
comptoir, sur des étagères, des bouteilles de toutes les formes, ornées d’étiquettes bigarrées.
sp
Deux gros percolateurs nickelés. À gauche, le long du mur, une banquette de moleskine […].
Au fond, toutes les portes vitrées ont été enlevées à cause de la chaleur.
La description suit le regard. Marcel Pagnol, Marius, Acte I, © Éditions De Fallois, 2004.
EVET
BR
13 Réécriture • Soulignez les connecteurs de temps et mettez ces phrases dans

l’ordre pour retrouver le texte initial.
Puis je crus qu’un être ou une force invisible l’attirait doucement au fond de
l’eau • Pendant quelque temps je demeurai tranquille • Je m’étendis dans le fond
du bateau et regardai le ciel • mais bientôt les légers mouvements de la barque
m’inquiétèrent. D’après Guy de Maupassant, Sur l’eau, 1881.
Je m’étendis dans le fond du bateau et regardai le ciel. Pendant quelque temps je

demeurai tranquille mais bientôt les légers mouvements de la barque m’inquiétèrent.
Puis je crus qu’un être ou une force invisible l’attirait doucement au fond de l’eau.
40
26 Utiliser les connecteurs logiques
Les connecteurs logiques permettent d’établir un lien (de cause,

de conséquence, d’opposition ou de concession, d’addition…) entre les Les connecteurs logiques
faits ou les idées d’un texte. Ils assurent la progression logique d’un texte. car, puisque,
cause en effet…
On les appelle aussi connecteurs argumentatifs car ils jouent un rôle
important dans les textes explicatifs et argumentatifs. donc, aussi,
conséquence par conséquent…
Ce sont des mots invariables qui appartiennent à différentes classes
se en
mais, or,
opposition
t
grammaticales : conjonctions de coordination ou de subordination, cependant…
adverbes et locutions adverbiales.
d’ailleurs,
addition
an
L e ciel était clair, pourtant l’orage éclata. de plus…
Ils ne sont pas encore arrivés car le train a du retard.
14 Soulignez les connecteurs logiques et indiquez quelle relation logique ils expriment.
a. Il convient en outre de rappeler certaines règles. • • cause
en im
b. Pourtant, malgré son jeune âge, Madeleine est très mûre. • • conséquence
c. J’avais très soif, j’ai donc acheté une bouteille d’eau. • • opposition
15
ignd. Peux-tu monter le chauffage car j’ai froid ?
a. Jean Valjean s’est retrouvé en prison

b. Nous n’aimons pas parler en public
•
Complétez avec ces connecteurs logiques : aussi • parce que • mais • bien que.
bien qu’il n’ait volé qu’un pain.
parce que nous sommes très timides.
• addition
ec
c. Pour compléter votre dossier, il vous faudra aussi joindre un CV.

d. Sarah a de la fièvre mais elle veut quand même participer au tournoi de basket.
16 Complétez avec les connecteurs logiques qui conviennent.

a. Nous t’accompagnerons chez le médecin puisque tu insistes.
b. Laure devait terminer son exposé, par conséquent elle a travaillé très tard.
sp
c. Chloé n’apprécie pas du tout Kilian néanmoins elle fait des efforts pour ne pas le montrer.
d. Il va réussir : d’une part il est à l’aise à l’oral et d’autre part il connaît très bien le sujet.
17 Soulignez les connecteurs logiques du texte.

Harpagon. – Mais, Frosine, as-tu entretenu la mère touchant le bien qu’elle
peut donner à sa fille? […] Car encore n’épouse-t-on point une fille, sans qu’elle
apporte quelque chose.
Frosine. – Premièrement, elle est nourrie et élevée dans une grande épargne
de bouche. C’est une fille accoutumée à vivre de salade, de lait, de fromage et
de pommes, et à laquelle par conséquent il ne faudra ni table bien servie, ni
consommés exquis […] Outre cela, elle n’est curieuse que d’une propreté fort
simple, et n’aime point les superbes habits, ni les riches bijoux […]. De plus,
elle a une aversion horrible pour le jeu, ce qui n’est pas commun aux femmes
d’aujourd’hui […]. Molière, L’Avare, Acte II, scène V, 1668.
41
27 Repérer les conjonctions
de subordination
Les conjonctions de subordination sont des mots
invariables qui relient deux propositions (une principale et une Les conjonctions de subordination
subordonnée qui dépend de la principale). Elles introduisent
une proposition subordonnée conjonctive. Elles n’ont pas
de fonction grammaticale et ne peuvent être supprimées.
se en
À l’exception de la conjonction que, les conjonctions
t
les conjonctions les locutions
de subordination apportent une indication de sens (temps, simples conjonctives
cause, conséquence, but…). que, quand, avant que, parce
an
si, comme… que, tandis que,
I l viendra dès qu’il sera prêt. (temps) bien que, afin que…
Je crie pour que tu m’entendes. (but)
18 Soulignez les conjonctions de subordination dans les phrases suivantes.

en im
a. Dès que tu rentreras, appelle-moi. c. Bien qu’il me plaise, je ne l’achète pas.
b. Laurent souhaite que tu te reposes. d. Ne viens pas si tu n’en as pas envie.
ign
19
20
Soulignez les conjonctions ou locutions de subordination.
que • pour que • quand • devant • dès que • face à • mais • si bien que • au milieu de •
après que • donc • alors que • sans • puisque • jusqu’à ce que • lorsque • malgré • si • où
Reliez chaque phrase à la relation logique exprimée.

ec
a. Je viendrai puisque tu me le demandes. • • but

b. Lorsqu’il arrivera, prévenez Martin. • • conséquence
c. On l’aide à terminer son exposé pour qu’il puisse sortir. • • temps
d. Son réveil n’a pas sonné si bien que Louisa s’est levée tard. • • cause
21 Complétez chaque phrase avec une conjonction de subordination qui convient.

a. Comme Olivier veut acheter un scooter, il va travailler tout l’été pour pouvoir le payer.
sp
b. Fred roule trop vite alors que la vitesse est limitée à 80 km/h.
c. Vous réussirez cet examen si vous révisez sérieusement.
d. Je prépare le repas à l’avance de sorte que tout soit prêt quand les invités arriveront.
22 Complétez le texte avec les conjonctions de la liste :

que (x2) • lorsque • bien que • si • puisque.
Bien qu’il eût quatorze ans de plus qu’elle, il la voulait, et s’était juré de l’avoir,
en patientant, en étant aimable, puisque la violence n’avait pas réussi.
Aussi, cette nuit-là, lorsqu’elle s’était approchée de son poste, l’appelant au
dehors, l’avait-il rejointe, oubliant tout. Elle l’étourdissait […], lui contait des
histoires compliquées, que sa mère était malade, qu’elle ne resterait
pas à la Croix-de-Maufras, si elle la perdait.
Émile Zola, La Bête humaine, 1890.
42
28 Distinguer quand, quant, qu’en
Les homophones grammaticaux quand, quant, qu’en se prononcent de la même façon, mais s’écrivent
différemment. Ils sont donc source d’erreurs fréquentes.
Classe grammaticale Test
quand : conjonction de subordination Remplacer par lorsque
se en
Poste cette lettre quand tu sortiras. Poste cette lettre lorsque tu sortiras.
t
quand : adverbe interrogatif Remplacer par à quel moment
Quand pars-tu en vacances ? À quel moment pars-tu en vacances ?
an
quant : préposition suivie de à, au(x) Remplacer par en ce qui concerne
Je viendrai ; quant à Luc, il ne sait pas encore. Je viendrai ; en ce qui concerne Luc, il ne sait pas encore.
qu’en : que + pronom personnel en Remplacer par que… de cela
Et toi, qu’en penses-tu ? Et toi, que penses-tu de cela ?
qu’en : que + préposition en Remplacer en par une autre préposition (dans, à…)
Je ne me déplace qu’en bus. Je ne me déplace que dans un bus.
en im
23
ign Soulignez l’orthographe qui convient.
a. Quand / Qu’en / Quant est-il de tes projets de vacances ?
b. Quand / Qu’en / Quant Marcus part-il ?
c. Et si nous allions tous à Rome ? Quand / Qu’en / Quant dites-vous ?
d. Pierre a faim, quand / qu’en / quant à moi, pas du tout.
ec
24 Complétez les phrases avec quand, quant ou qu’en.

a. Léa n’aime pas la Physique ; quant à l’Histoire, c’est sa matière préférée.
b. Ne crois-tu pas qu’en réfléchissant davantage, tu pourrais réussir cet exercice ?
c. Passage à n’emprunter qu’en cas de danger. d. Théo s’évade quand il lit un roman.
25 Employez correctement quand et qu’en dans les proverbes suivants.

sp
a. Quand le chat n’est pas là les souris dansent.

b. Ce n’est qu’en forgeant qu’on devient forgeron.
c. Quand la mer est tranquille, chaque bateau a un bon capitaine.
26 Complétez le texte par quand, quant et qu’en.

Je me souvins que Vitalis m’avait dit qu’à la guerre quand un régiment
était fatigué par une longue marche, on faisait jouer la musique, si bien
qu’en entendant des airs gais ou entraînants, les soldats oubliaient leurs
fatigues. […] nous passâmes en revue tout notre répertoire. Nous ne sentions
pas la fatigue. Quant à mes comédiens, ils avaient assurément compris
qu’un dîner serait le paiement de leurs peines […]. Tout à coup, je vis Zerbino
sortir d’un buisson, et quand ses camarades passèrent près de lui, il se plaça
effrontément au milieu d’eux et prit son rôle. Hector Malot, Sans famille, 1878.
43
Bilan Les mots Fiches 23 à 28
• Utiliser les adverbes dans un texte • Former
les adverbes en -ment • Utiliser les connecteurs
invariables de temps et de lieu • Utiliser les connecteurs

logiques • Repérer les conjonctions de subordi-
nation • Distinguer quand, quant, qu’en
Je forme et utilise des adverbes J’utilise les connecteurs
27 Formez des adverbes correspondants 31 Soulignez les quatre connecteurs de lieu.

aux adjectifs proposés. À gauche, se creusent des boutiques obscures,
a. On l’appelle fréquemment (fréquent) basses, écrasées, laissant échapper des souffles
au téléphone. froids de caveau. Il y a là des bouquinistes, des
se en
t
marchands de jouets d’enfant […] ; au-delà,
b. Manuel doit travailler plus régulièrement
derrière les étalages, les boutiques pleines
(régulier) pour progresser.
an
de ténèbres sont autant de trous lugubres
c. Jennifer aide constamment (constant) dans lesquels s’agitent des formes bizarres.
Marie en mathématiques. À droite, sur toute la longueur du passage,
s’étend une muraille […].
28 Remplacez le groupe prépositionnel
en gras par un adverbe de même sens. Émile Zola, Thérèse Raquin, 1867.
en im
a. Lila frappa du pied avec impatience. 32 Indiquez si les connecteurs en gras sont
→ impatiemment des connecteurs de temps, de lieu ou des
connecteurs logiques.
29
ign
b. Elle parla avec sérieux de ses projets.
→ sérieusement
c. D’un pas rapide il s’avança. → rapidement
Complétez avec des adverbes de votre

a. Demain Paul viendra dîner chez nous,
puis nous irons au cinéma. → temps
b. Les côtés de ce quadrilatère sont d’égale
longueur, par conséquent c’est un carré.
ec
choix.
→ logique
Hier , Marie et Éloïse sont allées voir un
c. Hier, Ilan ne se sentait pas bien. → temps
ballet de Prejlocaj. Dehors , beaucoup de
monde attendait pour entrer dans le théâtre. d. Au fond du parc, se dressait une fontaine ;
Elles sont arrivées très tôt de peur de un peu plus loin, un massif de tulipes attirait
devoir rester debout. Ce fut un spectacle les regards. → lieu
absolument magnifique. Les danseurs
sp
33 Retrouvez l’ordre des phrases en vous

de cette troupe sont très doués. aidant des connecteurs.
30 Soulignez les adverbes. Je regardai Rouletabille, me demandant s’il
ne se moquait pas de moi ou s’il n’était pas
Pendant trois mois, le grand ouvrier Philippe
devenu subitement fou.
passa souvent auprès de la maison de la
Blanchotte et, quelquefois, il s’enhardissait à a. Et puis j’étais un peu habitué à ses propos
lui parler quand il la voyait cousant auprès rompus jusqu’au moment où il me livrait le fil
de sa fenêtre. Elle lui répondait poliment, de sa pensée.
toujours grave, sans rire jamais avec lui, et b. Alors tout s’éclairait soudain.
sans le laisser entrer chez elle. Cependant, un c. Mais je vis bien que le jeune homme n’avait
peu fat, comme tous les hommes, il s’imagina jamais eu moins envie de rire,
qu’elle était souvent plus rouge que de D’après Gaston Leroux,
coutume lorsqu’elle causait avec lui. Le Mystère de la chambre jaune, 1907.
Guy de Maupassant, Le Papa de Simon, 1879. 1: c 2: a 3: b

44
Je repère les conjonctions À l’écrit
de subordination Écriture • Vous cherchez à convaincre
38
vos parents de vous laisser aller à une fête
34 Cochez les phrases où que est une organisée par un de vos amis. Vous utiliserez
conjonction de subordination. au moins deux connecteurs de lieu ou de temps
et trois connecteurs logiques.
a. Penses-tu que Pierre viendra ?
b. Que ferons-nous ce soir ? 39 Réécriture • Réécrivez le texte en plaçant
aux endroits indiqués les connecteurs mais •
c. Le bateau que tu vois dans le port est
puis • d’abord • enfin • donc • ensuite.
le nôtre.
* j’ai vendu * les boutons d’or de mon habit des
d. Il ne sait pas que je l’ai vu. dimanches, * j’ai vendu ma chaîne d’argent et
se en
t
* ma grande flûte. * j’ai vendu ma brouette. *
35 Choisissez la conjonction ou locution de
subordination qui convient. maintenant je vais racheter tout cela.
an
Oscar Wilde, L’Ami dévoué, 1888.
a. Aimerais-tu que je vienne avec toi ?
Donc j’ai vendu d’abord les boutons d’or de mon
b. Paul doit vite rentrer s’ il ne veut pas
se faire gronder. habit des dimanches, puis j’ai vendu ma chaîne
c. Les bateaux ne sortiront pas du port parce d’argent et ensuite ma grande flûte. Enfin j’ai
en im
que la tempête se lève. vendu ma brouette. Mais maintenant je vais
d. Quand tu voudras, je t’épaulerai. racheter tout cela.
36 ign Complétez le texte avec :

dès que • pour que • puisque • que.
– Eh bien ! mon oncle, que venez-vous donc
faire à Angoulême, dit Léonie, puisque
40

Dictée • Écrivez la dictée lue par votre

enseignant-e.
Lorsque la garde eut enfoncé une des portes,
ec
vous ne voulez rien prendre et que

elle trouva le grand Michu tout seul, assis
vous parlez de nous quitter aussitôt entré ?
tranquillement sur le bout d’une table, au milieu
Dès que le digne ecclésiastique eut
prononcé le nom d’Ève et de David Séchard, de la vaisselle cassée. Le soir même, il fut renvoyé
Postel rougit […]. à son père. Quant à nous, nous profitâmes peu
– Qu’est-ce qu’ils vous ont donc fait, ces de cette révolte. On évita bien pendant quelques
sp
gens-là, mon oncle, pour que vous vous semaines de nous servir de la morue et des
mêliez de leurs affaires ?
haricots. Puis, ils reparurent ; seulement la morue
Honoré de Balzac, Illusions perdues, 1837.
était à la sauce blanche, et les haricots, à la sauce
Je distingue quand, quant et qu’en rousse.

sur www.magnard.fr/site/115293
37 Complétez avec quand, quant ou qu’en. Émile Zola, « Le grand Michu »,
Nouveaux contes à Ninon, 1874.
a. Partir à Hawaï, j’en rêve mais quand
pourrai-je le faire ?
À l’oral
b. Thomas, tu peux partir. Quant à
toi, j’ai deux mots à te dire ! « Je préfère le cinéma aux jeux vidéo. »
41
Justifiez cette opinion en donnant deux argu-
c. Mon oncle ne voyage qu’en 1re classe.
ments introduits chacun par un connecteur
d. Il n’écoute pas quand je lui parle. logique différent.
45
29
Les fonctions liées au nom
Réviser la fonction épithète
L’épithète appartient au groupe nominal ;

c’est une expansion du nom.
L’épithète
Elle est placée avant ou après le nom dont
elle précise le sens.
L’épithète est le plus souvent un adjectif ou
un participe présent ou passé. Elle s’accorde en
se en
genre et en nombre avec le nom auquel elle est liée. un adjectif placée accord avec
t
Plusieurs adjectifs peuvent être épithètes qualificatif, un avant ou le nom,
participe passé après en genre et
d’un même nom. le nom en nombre
an
sa vieille voiture noire
1 Accordez correctement chaque épithète.

en im
a. Leyla a choisi une tenue assortie (assorti) : elle a mis un jean et un pull bleus (bleu).
b. L’expression anxieuse (anxieux) d’Adam nous inquiète.
ign
2
c. Rachel et Mehdi se lancèrent dans une longue (long) discussion passionnée
d. Une haute (haut) silhouette inquiétante (inquiétant) se rapprochait des jeunes (jeune) gens.
a.
Cochez les phrases qui contiennent une épithète et soulignez-la.
Le narrateur du Horla de Maupassant a vécu une horrible expérience.
(passionné).
ec
b. Il se sentait devenir fou.

c. Épuisé, il a demandé à entrer dans une clinique.
d. Son médecin n’avait jamais traité un cas aussi difficile.
3 Écrivez les adjectifs épithètes entre parenthèses à la place qui convient.

Faites les accords nécessaires.
a. (véritable – meilleur) Luc est un véritable ami : c’est mon meilleur ami !
sp
b. (blond – vert) Sylvie a les cheveux blonds et les yeux verts .

c. (bas) Dans ce lieu, il faut parler à voix basse .
d. (brave) Émile est toujours prêt à rendre service, c’est vraiment un brave homme .
4 Soulignez les adjectifs épithètes et entourez les noms auxquels

ils se rapportent.
Il ignorait en effet combien de temps sa sœur pourrait encore soutenir deux
personnes. Au-dessus de leurs têtes, des vautours géants s’étaient mis à tourner,
décrivant des cercles dans l’air chaud, espérant faire un bon déjeuner.
Célia essayait maintenant de se concentrer sur toutes les formidables séries
télévisées qu’elle avait pu voir dans sa vie, tâchant de classer ses acteurs favoris
par ordre alphabétique […].
C. Alexander London, Aventuriers malgré eux, Tome 1,
trad. Valérie Le Plouhinec, © éd. de Grandes Personnes, 2012.
46
30 Employer la fonction apposition
L’apposition apporte une information supplémentaire

au groupe nominal. L’apposition
Elle est séparée du nom ou pronom qu’elle complète par une virgule.
Elle peut se placer avant ou après le mot dont elle dépend et même
en être séparée par d’autres mots. apporte une information
L’apposition peut être déplacée et/ou supprimée. supplémentaire au GN
se en
L’apposition peut être un groupe nominal, un pronom, un adjectif,
t
un participe présent ou passé, un infinitif…
Épuisé, Augustin s’écroula sur la ligne d’arrivée. détachée du déplaçable
an
GN par une ou
Les Meules, tableaux de Claude Monet, virgule supprimable
constituent une série picturale.
5 Les phrases suivantes contiennent-elles une apposition ? OUI NON

en im
a. Inquiète, Ségolène guettait par la fenêtre leur arrivée.
b. Patrick Modiano, auteur contemporain, a reçu le prix Nobel de littérature.
6
ign
c. Il tomba en admiration devant une œuvre superbe d’Edgar Degas.
d. Les garçons, impressionnés, se taisent.
Soulignez les groupes apposés et entourez les GN auxquels ils se rapportent.

a. Ton ami, amusé par l’attitude de Sarah, éclata de rire.
ec
b. En rentrant, Idriss se précipita sur son livre de chevet, Le Seigneur des Anneaux.
c. Elena décida de se livrer à son activité préférée, faire la cuisine.
d. Le gâteau dans la vitrine, un fondant au chocolat, semblait délicieux.
7 Placez la ponctuation qui convient pour faire apparaître les appositions que vous soulignerez.
a. Peux-tu me passer ce stylo , le vert , s’il te plaît ?
b. Pressé , il attrapa un blouson , celui de Félix , et se rua dehors.
c. Le judo , art martial , permet d’acquérir une grande souplesse.
sp
8 Complétez les phrases avec l’apposition de votre choix et indiquez sa classe grammaticale.
a. Monsieur Duval, notre voisin , sort tous les jours à la même heure. → GN
b. Désabusées , les deux amies renoncèrent à participer à la fête. → participe passé
c. Le but de Sherlock Holmes, résoudre ce mystère , était enfin atteint. → groupe infinitif
9 Soulignez les appositions et, à l’oral, indiquez quels noms elles complètent.
Arrivé devant sa porte, une vieille porte ronde et basse, bardée de fer, Claude,
aveuglé par la pluie, tâtonna pour tirer le bouton de la sonnette ; et sa surprise fut
extrême, il eut un tressaillement en rencontrant dans l’encoignure, collé contre le
bois, un corps vivant. Puis, à la brusque lueur d’un second éclair, il aperçut une
grande jeune fille, vêtue de noir, et déjà trempée.
Émile Zola, L’Œuvre, 1886.

47
31 Utiliser le complément du nom
Le complément du nom (CDN) est une expansion

La fonction
du nom. complément du nom
Il précise le sens du nom ou du pronom qu’il complète.
Il peut être supprimé.
Le plus souvent, il est introduit par une préposition qui peut
placé introduit par une
être suivie d’un nom, d’un groupe nominal, d’un pronom, après le nom préposition (à, de, en…)
se en
d’un adverbe ou d’un groupe infinitif. +
t
u n train à vapeur, le chat de mon frère, le bureau un nom, un GN, un groupe
de chacun, le travail d’hier, le désir de plaire infinitif, un adverbe
an
10 Cochez les phrases qui comportent un complément du nom. Soulignez-le.
a. c.
Prenez la peine de vous relire. Victor Hugo a écrit « Melancholia ».
b. As-tu lu Le Combat d’hiver ? d. J’aime cette légende du Moyen Âge.
en im
11 Remplacez chaque adjectif qualificatif par un complément du nom de même sens.
ign
12
a. un jour de fête
b. des lectures pour l’été
(festif)
(estivales)
c. un comportement d’enfant
d. le record du monde
Retrouvez les titres de ces livres à l’aide du complément du nom qui convient.
a. Le Fantôme de Canterville d. Au Bonheur des Dames
(enfantin)
(mondial)
ec
b. Le Médecin malgré lui e. La Rivière à l’envers

c. Voyage au centre de la Terre f. Le Blé en herbe
13 Complétez les compléments du nom avec les prépositions qui conviennent.

a. Le héros du Tour du monde en 80 jours se livre à une course contre la montre.
b. As-tu vu mon sac à dos rouge ? Je l’avais laissé sur cette table en bois.
sp
c. Je voudrais une chambre avec vue sur la mer.

d. Gaspard a eu une idée de génie : il va créer un refuge pour animaux.
EVET
BR
14 Réécriture • Réécrivez le texte en enrichissant les noms en gras avec ces compléments
du nom : des collines • des Soubeyran • de lavande • de pierres bâties • à longue façade.
Il habitait la grande vieille maison. C’était un mas, séparé de la route par un
terre-plein que soutenait un mur, et que l’on appelait « le jardin », parce qu’une
bordure conduisait de la route à la porte.
D’après Marcel Pagnol, Jean de Florette, © Marcel Pagnol, 1962.
Il habitait la grande vieille maison des Soubeyran. C’était un mas à longue façade,
séparé de la route des collines par un terre-plein que soutenait un mur de pierres
bâties, et que l’on appelait « le jardin », parce qu’une bordure de lavande conduisait
de la route à la porte.
48
32 Reconnaître les expansions
du nom
On appelle expansions du nom les éléments
qui complètent un nom et en précisent le sens. Les expansions du nom
Elles font partie du GN et peuvent être supprimées.
Les épithètes, les appositions, les compléments du
nom (CDN) sont des expansions du nom. Elles appar-
se en
l’épithète l’apposition le complément
t
tiennent à des classes grammaticales différentes : un exercice Facile, du nom
adjectif, participe, GN, pronom, infinitif, subordonnée facile l’exercice fut un exercice
vite terminé. de grammaire
an
(cf. leçons 46 à 50)...
15 Associez chaque expansion du nom à sa fonction grammaticale.

a. Cette randonnée à la campagne était agréable. • • épithète
b. As-tu acheté des livres anciens ? • • apposition
en im
c. Louis XIV, dit le « Roi-Soleil », a régné jusqu’en 1715. • • CDN
16 Soulignez les expansions du nom et complétez le tableau.

igna. Tout illuminé, un imposant arbre de Noël trônait dans le hall de la gare.
b. Ces beaux arbres, des peupliers, ont dû être coupés le mois dernier.
Épithète
imposant, beaux, dernier

Apposition
Tout illuminé, des peupliers

Complément du nom
de Noël, de la gare
ec
17 Ajoutez à chaque mot en gras une expansion en respectant les indications.

a. (GN – adjectif) Paris, la capitale de la France , attire de nombreux touristes étrangers .
b. (pronom) Puisque mon vase a été cassé, c’est bien la faute de quelqu’un .
c. (adjectif – infinitif) En voyant ce confortable canapé, j’ai ressenti l’envie de me reposer .
18 Réduisez chaque groupe nominal en supprimant les expansions du nom.

sp
a. La nouvelle piscine de nos voisins est vraiment grande. → La piscine est vraiment grande.
b. Ces vieux tableaux, retrouvés à la cave, sont très beaux. → Ces tableaux sont très beaux.
c. Soulagé, Mehdi a réussi son examen de fin d’année. → Mehdi a réussi son examen.
19 Complétez le texte avec ces expansions : de Noël • des réverbères • noire •

gros • de lumière • blanche • serrés • de l’hôtel • blanc.
Erlendur avait passé une nuit blanche dans son lit, plongé dans l’obscurité
noire comme du charbon. Quand finalement il se leva, il regarda par la
fenêtre de l’hôtel . Ce serait un Noël blanc . La neige s’était mise à tomber
pour de bon. Il pouvait le voir à la clarté des réverbères . Les gros
flocons serrés tombaient dans le champ de lumière des lampadaires,
créant ainsi une sorte de décor choisi pour la veille de Noël .
D’après Arnaldur Indridason, La Voix, trad. E. Boury, © Points, 2008.
49
Bilan Les fonctions Fiches 29 à 32
• Réviser la fonction épithète
• Employer la fonction apposition
liées au nom • Utiliser le complément du nom
• Reconnaître les expansions du nom
24 Soulignez en bleu les appositions et

Je révise la fonction épithète
en rouge les épithètes. Entourez les noms
ou pronoms auxquels elles se rapportent.
20 Soulignez les épithètes et entourez les
noms auxquels elles se rapportent. La pluie de New York est une pluie d’exil.
C’était un petit vieillard vert* encore et dispos, Abondante, visqueuse et compacte, elle coule
poudré, le nez rouge, l’air jovial et goguenard. inlassablement entre les hauts cubes de
ciment, sur les avenues soudain assombries
se en
Avant d’avoir ouvert la lettre de M.de P., il
t
m’avait installé devant une table bien servie, comme des fonds de puits. Réfugié dans
et m’avait présenté à sa femme et à son fils un taxi, arrêté aux feux rouges, relancé aux
an
comme un archéologue illustre […]. feux verts, on se sent tout à coup pris au
piège, derrière les essuie-glaces monotones
Prosper Mérimée, La Vénus d’Ille, 1837.
* vif. et rapides, qui balaient une eau sans cesse
renaissante. Albert Camus, « Pluies de New York »,
21 Accordez correctement les épithètes. in Carnets, © Éditions Gallimard, 1965.
a. Ma sœur aînée (aîné) est allée voir

en im
Je manie le complément du nom (CDN)
une belle (beau) exposition au Petit Palais.
b. Le Louvre-Lens présente des œuvres rares
ign
(rare) et
c. L’année
précieuses
prochaine
(précieux).
(prochain), j’irai faire
le tour des capitales européennes (européen).
25 Insérez la préposition qui convient
devant chaque CDN.
a. Le succès
immédiat.
b. Le Royaume
du
de
film Star Wars a été
Kensuké est un roman

ec
J’emploie la fonction apposition pour adolescents.

c. Benjamin a acheté une chemise à fleurs.
22 Complétez avec une apposition de
la classe grammaticale indiquée et soulignez Complétez avec un CDN de votre choix.
26
les noms auxquels elle se rapporte. Variez les prépositions.
a. (GN) Science et Vie, magazine scientifique , a. Les voyageurs pour New York sont invités
publie un article sur l’éclipse de la Lune. à embarquer.
sp
b. (adjectif) Houleuse , la mer faisait b. Ce service à café en porcelaine est très joli.
tanguer le voilier.
c. Le projet d’aller à Londres nous plaît.
c. (groupe infinitif) Enzo n’a qu’un seul désir,
devenir médecin . 27 Soulignez les six GN compléments du nom.
Nous avons quitté Bamyas le lendemain, le
23 Réunissez les deux phrases pour faire jour de l’enterrement de grand-mère. Nous
apparaître une apposition. avons fait ce que grand-mère nous avait
a. Astrid a annoncé qu’elle ne pourrait pas dit. Nous avons emmené l’âne de père avec
venir. Elle était très triste. → Astrid, très triste, nous, pour porter les quelques affaires qui
nous restaient, les ustensiles de cuisine, les
a annoncé qu’elle ne pourrait pas venir. couvertures, le matelas dans lequel étaient
b. Zola a connu Cézanne à Aix-en-Provence. Zola cachés les bijoux de grand-mère et l’argent
est l’auteur de Germinal. → Zola, l’auteur de d’oncle Mir.
Michael Morpurgo, L’Histoire d’Aman,
Germinal, a connu Cézanne à Aix-en-Provence. trad. D. Ménard © Éditions Gallimard Jeunesse, 2010.
50
EVET
BR
32 Réécriture • Réécrivez le texte en com-
Je reconnais les différentes expansions
plétant chaque nom en gras avec une ou
du nom plusieurs épithètes qui créeront une ambiance
angoissante.
28 Soulignez les expansions du nom La nuit était tombée sur la ville. Les
et précisez leur fonction. passants se hâtaient le long des rues, les bras
a. Nous sommes allés hier à la pêche au thon. chargés de paquets. Les magasins étaient
→ CDN décorés de guirlandes. Partout il régnait une
atmosphère.
b. Tahiti est une belle île du Pacifique.
La nuit noire était tombée sur la ville silencieuse.
→ épithète / CDN
Les passants anxieux se hâtaient le long des rues
c. Sorti de sa cage, le singe s’enfuit.
se en
t
sombres, les bras chargés d’étranges paquets. Les
→ apposition
d. Arthur Rimbaud, poète, est l’auteur des magasins étaient décorés de tristes guirlandes
an
Illuminations. → apposition / CDN verdâtres. Partout il régnait une atmosphère
inquiétante.
29 Soulignez les expansions du nom dans
ces titres de fables de La Fontaine.
a. « Le Chat, la Belette et le petit Lapin »
en im
b. « La Laitière et le pot au lait » enseignant-e.
c. « Le Loup devenu berger »
C’était d’abord le bruit d’un essaim, un
30
ign
d. « Le Pot de terre et le pot de fer »
Soulignez en rouge les épithètes, en bleu

les appositions et en vert les CDN ; entourez le
nom ou pronom complété par ces expansions.
Trois mulets partirent en avant, chargés de
bourdonnement, une envolée, une de ces grandes
joies d’enfants qui font gazouiller la rue à Paris.
De l’allée étroite et noire qui suivait la classe,
ec
les petites se sauvaient comme d’une cage

hardes et de bagages et conduits par les trois
fils. Puis la mère, Jeanne Hauser, et sa fille ouverte […]. Les plus grandes, qui avaient dix
Louise montèrent sur un quatrième mulet, et ans, s’arrêtaient pour causer, comme de petites
se mirent en route à leur tour. […] Une averse
femmes, aux portes cochères. […] Les plus
de soleil tombait sur ce désert blanc éclatant
et glacé, l’allumait d’une flamme aveuglante petites s’amusaient à mouiller dans le ruisseau
et froide ; aucune vie n’apparaissait dans cet la semelle de leurs souliers. Et il y en avait qui
sp
océan des monts ; aucun mouvement dans

cette solitude démesurée ; aucun bruit n’en se coiffaient d’une feuille de chou ramassée par
troublait le profond silence. terre, vert bonnet du bon Dieu sous lequel riait
Peu à peu, le jeune guide Ulrich Kunsi, un leur frais petit visage.
grand Suisse aux longues jambes, laissa
derrière lui le père Hauser et le vieux Gaspard
Hari, pour rejoindre le mulet qui portait les www.magnard.fr/site/115293
sur
deux femmes. Maupassant, L’Auberge, 1886. Edmond et Jules de Goncourt,
Germinie Lacerteux, 1865.
À l’écrit
À l’oral
31 Écriture • Décrivez avec précision la
ville, le village ou le quartier de votre choix en 34 Donnez le titre de cinq romans ou pièces
utilisant différents types d’expansion du nom. de théâtre comportant une expansion du
Vous n’oublierez pas de mentionner l’atmos- nom. Il devra y avoir au moins deux adjectifs
phère qui règne dans ce lieu. épithètes et une apposition.
51
33 Repérer le sujet
Les fonctions liées au verbe
dans une phrase

Il est important de savoir repérer le sujet car il régit
l’accord du verbe en personne et en nombre. Pour s’aider, on peut Le sujet
poser la question « Qui est-ce qui ? » ou « Qu’est-ce qui ? ».
Le sujet se place le plus souvent avant le verbe conjugué. Mais il
peut aussi se placer après le verbe. On parle alors de sujet inversé :
se en
dans des phrases interrogatives (1) ; est placé après le verbe
t
le plus = sujet inversé
dans des propositions incises (2) ; souvent d ans les
après certains adverbes (3) ou compléments (4). devant interrogations
an
le verbe dans les incises
« Es-tu là ? (1), demanda Jules (2), je t’attends. »
Soudain arriva son ami. (3) En haut se trouvait après ainsi, soudain…
sa cachette. (4)
1 Soulignez les sujets.

en im
a. Sabrina, malgré son jeune âge, prend toujours de bonnes décisions.
b. Sans doute avaient-ils raison de renoncer à leur projet.
ign
2
c. Le Rhône et la Saône traversent la ville de Lyon.
d. Le succès que connaît Eddy de Pretto a été immédiat.
Soulignez uniquement les sujets inversés.

a. Au-dessus du nid tournoyaient deux aigles majestueux.
ec
b. Les invités se régalent avec les gâteaux qu’a préparés un grand pâtissier.
c. « J’aimerais bien venir, cria Samy, attendez-moi ! »
d. Au détour du chemin apparut, derrière les arbres, un immense champ de coquelicots.
3 Complétez chaque phrase avec un sujet qui convient.

a. Ce soir, nous irons au restaurant.
b. Que pensent tes parents de ta décision de faire un stage dans l’audiovisuel ?
sp
c. Fabien viendra les chercher demain. Les conduira-t- il à l’aéroport ?

d. Le Mont Saint-Michel est l’un des lieux les plus visités de France.
4 Complétez avec les sujets de la liste pour retrouver le texte d’origine :

la plage • nous • la tempête • les vagues • le vent • aucun message • la mer.
Et nous partîmes en courant vers Samson Hill, pour ne nous arrêter que lorsque
Rushy Bay fut en vue.
La tempête s’était calmée, le vent avait faibli, mais la mer était encore forte et
houleuse. Venant de Samson, les vagues déferlaient dans la baie, se rassemblant pour
mieux se dresser en atteignant le rivage, avant de se laisser mourir avec fracas sur le sable
crissant. La plage était déserte. Prince n’était pas là et aucun message ne nous attendait.
Michael Morpurgo, Le Jour des baleines, trad. Anne Krief, © Éditions Gallimard.
Underlying English language text extract from Why the Whales Came by Michael Morpurgo
© 1985 Michael Morpurgo. Published by Egmont UK Limited and used.
52
34 Identifier la classe grammaticale
du sujet
Le sujet peut être: subordonnée
un nom, un GN (1) ou un pronom (2) ; nom ou GN conjonctive ou relative
un verbe à l’infinitif ou un groupe infinitif (3) ;
une proposition subordonnée conjonctive (4) ;
une proposition relative (5). La classe grammaticale du sujet
se en
t
La nuit tombe. (1) Quelqu’un approche. (2)
Mentir n’apporte que des ennuis. (3)
Qu’il soit triste ne me surprend pas. (4)
an
pronom (personnel, groupe infinitif
Qui aime bien châtie bien. (5) démonstratif, relatif…)
5 Identifiez la classe grammaticale des sujets en gras.

a. Karim et Mélanie viennent de rentrer de la Réunion. → noms propres
en im
b. La petite fille attendait qu’on vienne la chercher. → GN / pronom
c. Arriver à l’heure est capital si tu veux garder ce travail. → groupe infinitif / pr. personnel
6
ign
d. Qu’il parte seul à l’aventure ne ravit pas ses parents. → proposition complétive
Complétez les phrases par un sujet dont la nature est indiquée entre parenthèses.
a. (GN) Mon meilleur ami a déménagé à Marseille.
ec
b. (pronom personnel) Tu dois faire un effort pour mieux ranger l’appartement.
c. (groupe infinitif) Jouer au tennis plaît beaucoup à Adrien.
7 Réécrivez chaque phrase en mettant au singulier le sujet et en faisant

les transformations nécessaires.
a. Les mouettes, en volant, traversent le ciel. → La mouette, en volant, traverse le ciel.
b. À quelle heure fermeront-ils le magasin ? → À quelle heure fermera-t-il le magasin ?
sp
c. Vous racontez des histoires ! → Tu racontes des histoires !
8 Soulignez les sujets, entourez le sujet inversé et complétez le tableau.

La longue promenade de la Croisette s’arrondit au bord de l’eau bleue. Là-bas,
à droite, l’Esterel s’avance au loin dans la mer. […] À gauche, les îles de Sainte-
Marguerite et Saint-Honorat, couchées dans l’eau, montrent leur dos couvert de
sapins. Et tout le long du large golfe, tout le long des grandes montagnes assises
autour de Cannes, le peuple blanc des villas semble endormi dans le soleil. On
les voit au loin, les maisons claires […] C’est un tiède jour d’hiver où passe à
peine un frisson de fraîcheur. Guy de Maupassant, Première Neige, 1883.
Nom propre Groupe nominal Pronom
l’Esterel La longue promenade de la Croisette, Les îles de Sainte-Marguerite On, C’

(…) couchées dans l’eau, Le peuple blanc des villas, un frisson de fraîcheur
53
35 Repérer l’attribut du sujet
L’attribut du sujet donne une information sur le sujet par sujet

l’intermédiaire d’un verbe attributif (cf. leçon 19).
Complément essentiel du verbe, généralement placé après le verbe,
+
il ne peut pas être supprimé. verbe attributif
(être, paraître, sembler…)
L’attribut du sujet peut être un adjectif qualificatif (1), un nom ou un GN (2),
un pronom (3), un groupe infinitif (4), une proposition subordonnée (5).
+
attribut du sujet
se en
Il est heureux. (1) Balzac est un écrivain. (2)
(adjectif, GN, pronom,
t
Cette maison est la mienne. (3) Son désir est d’être célèbre. (4) infinitif, subordonnée)
L’essentiel est qu’il reste ici. (5)
an
9 Cochez les phrases qui contiennent un attribut du sujet.
a. Connais-tu la ville de Tours ? c. Valérie semble une fille discrète.
b. Ce jeu vidéo n’est pas le vôtre. d. Joyeux, Pierre fait des bonds.
en im
10 Soulignez les attributs du sujet et précisez leur classe grammaticale.
a. Tristan deviendra pilote de Formule 1 après ses études. → GN
ign b. Le mieux pour se protéger du soleil serait d’ouvrir le parasol. → groupe infinitif
c. Cet homme est resté simple et courtois malgré ses nombreux succès. → adjectifs
d. Cette valise n’est pas celle de Baptiste. → groupe pronominal
e. Le mieux serait que tu renonces à ce projet. → prop. subordonnée
ec
11 Complétez les phrases avec un attribut du sujet de la classe grammaticale indiquée.

a. (GN) Ce garçon restera certainement notre ami .
b. (adjectif) Lydie me paraît de plus en plus désagréable .
c. (infinitif) Tricher n’est pas jouer .
d. (groupe pronominal) Grégoire est celui qui nous a le plus aidés .
sp
12 Les éléments soulignés sont-ils attributs du sujet ou sujets inversés ? Att. sujet Sujet inv.
a. Ce jour-là, se produisit un curieux événement.
b. Refuser leur aide leur parut une attitude ridicule.
c. Il passe pour un peintre de génie.
d. Dans la gare d’Elne passa soudain un train de marchandises.
13 Soulignez les attributs du sujet et entourez les sujets auxquels ils se rapportent.
C’était un fragment de roche très brillant percé d’un trou : d’un côté, il était
simplement poli, mais de l’autre, piqué d’éclats violets tout brillants.
Cet objet simple mais peu commun était un cadeau du père de Kira, et Katrina
l’avait toujours chéri comme une sorte de talisman. Quand elle était tombée
malade, Kira le lui avait enlevé pour laver son corps brûlant de fièvre et l’avait
posé à côté du panier d’herbes […]. Lois Lowry, L’Élue, trad. B. Formentelli,
© Éditions Gallimard Jeunesse, 2002.
54
36 Accorder l’attribut du sujet
Lorsque l’attribut du sujet est un adjectif, un participe

employé comme adjectif, un pronom, il s’accorde en genre et L’attribut du sujet
en nombre avec le sujet auquel il se rapporte.
C es enfants sont inséparables.
Ces clés sont les miennes.
adjectif, infinitif,
pronom subordonnée
se en
Lorsque l’attribut du sujet est un groupe infinitif,
t
une subordonnée ou un adverbe, on ne l’accorde pas. accord pas d’accord
avec le sujet avec le sujet
Son ambition est de réussir.
an
14 Réécrivez les phrases en remplaçant le mot souligné par celui donné entre parenthèses.
a. (pente) Le sentier me paraissait plus incliné. → La pente me paraissait plus inclinée.
b. (exercice) Cette consigne est trop compliquée. → Cet exercice est trop compliqué.
en im
c. (idée) Son projet nous semble génial. → Son idée nous semble géniale.
ign
15
d. (Anthony) Paola est ma meilleure amie. → Anthony est mon meilleur ami.
Accordez les attributs du sujet si besoin.

a. Sandra est
b. Lino semble
une chirurgienne compétente
apprécier ta cuisine
(un chirurgien compétent).
(apprécier ta cuisine).
ec
c. Les nuits d’été paraissent très douces (doux) et paisibles (paisible).

d. Sa chambre est son plus grand refuge (son plus grand refuge).
16 Complétez les phrases avec un attribut du sujet de la classe grammaticale indiquée.

a. (nom) Zoé et Thomas deviendront ingénieurs plus tard.
b. (GN) Aux yeux de ses amis, Valentin est un garçon serviable .
sp
c. (adjectif) Ta sœur semble triste depuis quelque temps.

d. (groupe infinitif) Avec tout ce stress, le mieux est de prendre des vacances .
e. (pronom) Ces lunettes sont les miennes .
EVET
BR
17 Réécriture • Soulignez les attributs du sujet, puis réécrivez le texte

en imaginant que « j’ » désigne une femme et en remplaçant « elle » par « il ».
J’étais désorienté et indécis. À tout hasard, je l’imitai, avec maladresse. Après
tout, j’étais un visiteur étranger et c’était à moi d’adopter les mœurs du grand
système de Bételgeuse. Elle parut satisfaite.
Pierre Boulle, La Planète des singes, © Julliard, 1963.
J’étais désorientée et indécise. À tout hasard, je l’imitai, avec maladresse. Après tout,
j’étais une visiteuse étrangère et c’était à moi d’adopter les mœurs du grand système
de Bételgeuse. Il parut satisfait.
55
37 Repérer les COD et les COI
Les compléments d’objet direct (COD)

et indirect (COI) sont des compléments du verbe qui Pour repérer
ne peuvent être ni supprimés ni déplacés.
Le COD est relié directement au verbe, sans préposition.
un COD un COI
Le COI est relié au verbe par une préposition (à, de…).
Les COD et COI se placent en général après un verbe
se en
transitif mais, sous forme de pronoms, ils peuvent
t
se placer avant. Je pose la question : Je pose la question :
C OD Il regarde le ciel. Il le regarde.
qui est-ce que ? à qui ? de qui ?
an
ou qu’est-ce que ? à quoi ? ou de quoi ?
COI Tu penses à ta sœur. Tu penses à elle.
18 Chaque groupe souligné est-il COD ou COI ? COD COI

a. Olivier les a aperçus devant le cinéma.
en im
b. Pauline s’est adressée à toute la classe.
c. Demain, j’irai acheter un roman d’aventures.
ign
19
d. Marie leur a beaucoup manqué.
e. Il ne s’attendait pas à ce qu’on vienne le chercher.
Soulignez les COD et entourez les COI. Puis remplacez-les par un pronom.
a. Tu ne parviendras pas à me faire changer d’avis. → Tu n’y parviendras pas.
ec
b. Swann a décoré sa chambre avec goût. → Il l’a décorée avec goût.

c. Les lavandières lavaient le linge à la main. → Les lavandières le lavaient à la main.
d. As-tu parlé à tes collègues récemment ? → Leur as-tu parlé récemment ?
e. Nous cueillerons des champignons. → Nous en cueillerons.
20 Ajoutez un complément de votre choix et précisez s’il s’agit d’un COD ou d’un COI.
sp
a. J’aime les émissions télévisées qui parlent de voyages. → COD

b. Te souviens-tu de nos vacances à l’île de Ré ? → COI
c. Réussiront-ils à construire cette maquette dans les délais ? → COI
d. Tu tries le verre ; tu le mets dans le bac vert. → COD / COD
21 Dans le texte, soulignez les COD et entourez les COI.

« des lassitudes »
Je ne vous oublierai pas, croyez-le bien, et j’aurai continuellement pour vous un est sujet réel
(logique) dans
dévouement profond ; mais, un jour, tôt ou tard, cette ardeur (c’est là le sort des la construction
choses humaines) se fût diminuée, sans doute ! Il nous serait venu des lassitudes, impersonnelle.
et qui sait même si je n’aurais pas eu l’atroce douleur d’assister à vos remords et
d’y participer moi-même, puisque je les aurais causés. L’idée seule des chagrins
qui vous arrivent me torture, Emma !
Gustave Flaubert, Madame Bovary, 1857.
56
38 Employer le complément d’agent
Dans une phrase à la forme passive,

le complément d’agent accomplit l’action Pour repérer un complément d’agent
exprimée par le verbe.
Il se place après le verbe passif et il est introduit
par les prépositions par ou de.
Le complément d’agent peut être un groupe je mets la phrase à la forme active
le complément d’agent devient alors
se en
nominal ou un pronom.
sujet du verbe
t
L a résolution a été adoptée par tous
Paul est accablé de douleur. La douleur accable Paul.
les députés.
an
22 Soulignez les compléments d’agent.
a. La voiture est immobilisée par la neige.
c. Ali fut abordé par un étrange individu.
d. Vous êtes appréciés de tous.
b. Son dos est couvert de coups de soleil.
en im
23 Ces phrases comportent-elles un complément d’agent ? OUI NON
a. Lise a raté son examen par étourderie.
24
ign
b. Ce magasin leur a été indiqué par Agathe.
c. Martin a été trempé par la pluie.
d. Nous sommes venus de loin.
Précisez la fonction des compléments en gras.

ec
a. Ce peintre, admiré aujourd’hui, sera un jour oublié de tous. → complément d’agent

b. Ils devraient arriver par cette route. → complément circonstanciel de lieu
c. Le discours a été rédigé par le secrétaire du ministre. → complément d’agent
d. Simon est arrivé par le dernier train. → complément circonstanciel de moyen
25 Réécrivez les phrases en les mettant à la forme passive.

sp
a. Son désir de réussir l’obsédait. → Il était obsédé par son désir de réussir.
b. Un témoin a reconnu le cambrioleur. → Le cambrioleur a été reconnu par un témoin.
c. Léa relira attentivement ce livre. → Ce livre sera relu attentivement par Léa.
d. Tout le monde connaît cette histoire. → Cette histoire est connue de tout le monde.
26 Soulignez dans le texte les compléments d’agent.

Dès lors, Félicité pensa exclusivement à son neveu. Les jours de soleil, elle se
tourmentait de la soif ; quand il faisait de l’orage, craignait pour lui la foudre.
En écoutant le vent qui grondait dans la cheminée et emportait les ardoises, elle
le voyait battu par cette même tempête, au sommet d’un mât fracassé, tout le
corps en arrière, sous une nappe d’écume ; ou bien, souvenirs de la géographie
en estampes, il était mangé par les sauvages, pris dans un bois par des singes, se
mourait le long d’une plage déserte.
Gustave Flaubert, « Un cœur simple », Trois contes, 1877.
57
Bilan Les fonctions Fiches 33 à 38
• Repérer le sujet dans une phrase
• Identifier la classe grammaticale du sujet
liées au verbe • Repérer l’attribut du sujet • Accorder
l’attribut du sujet • Repérer les COD et les COI
• Employer le complément d’agent
31 Ajoutez un attribut du sujet de votre
Je repère le sujet
choix. Variez les classes grammaticales.
27 Entourez les sujets et soulignez les verbes. a. Ils restent immobiles pendant un moment.
Grenade a plus de merveilles b. Notre objectif est d’obtenir une subvention .
Que n’a de graines vermeilles c. Léonie est notre déléguée de classe .
Le beau fruit de ses vallons ;
se en
32 Accordez les attributs du sujet.
t
Grenade, la bien nommée,
a. Les parents de Mehdi sont vétérinaires .
Lorsque la guerre enflammée
an
Déroule ses pavillons, b. Chloé restera seule ce soir.
Cent fois plus terrible éclate c. Mes sœurs sont heureuses .
Que la grenade écarlate d. Rose et Marie semblent incapables de
Sur le front des bataillons. garder le silence.
en im
Victor Hugo, « Grenade », Les Orientales, 1829. 33 Soulignez les attributs du sujet et
entourez les sujets auxquels ils se rapportent.
28 Soulignez les sujets inversés. Expliquez
cette inversion. – […] Vous m’avez assez souvent dit que je
ign
a. Quel moyen de transport prends-tu ?
→ phrase interrogative
b. « J’ai faim, répétait Gauthier, je veux manger »
suis majeure pour que je le sache. J’ai fait
de mon argent ce qu’il m’a plu d’en faire, et
soyez sûr qu’il est bien placé…
– Où ?
– C’est un secret inviolable, dit-elle. N’avez-
ec
→ proposition incise
vous pas vos secrets ?
c. Sur la place se dressait un étrange monument.
– Ne suis-je pas le chef de ma famille, ne puis-
→ complément de lieu en tête de phrase je avoir mes affaires ?
29 Complétez avec les pronoms personnels : – C’est aussi mon affaire.
j’ • il (2) • nous. Entourez les sujets inversés et – Cette affaire doit être mauvaise, si vous ne
soulignez le sujet du verbe « bouleversait ». pouvez pas la dire à votre père, Mademoiselle
Nous déjeunâmes en tête à tête ; mais Grandet.
sp
il ne prononça pas vingt paroles. Il me – Elle est excellente, et je ne puis pas la dire à
pria de l’excuser ; la pensée de la visite que mon père.
j’allais faire dans cette chambre, où gisait Honoré de Balzac, Eugénie Grandet, 1833.
son bonheur, le bouleversait, me disait-il.

Je repère les COD et les COI
Guy de Maupassant, Apparition, 1883.
34 Chaque groupe souligné est-il COD, COI

Je repère et j’accorde l’attribut du sujet ou attribut du sujet ?
a. Théo sait maintenant nager. → COD
30 Soulignez les attributs du sujet.
b. Tu sembles plus confiante. → att. du sujet
a. Autrefois ce stade était un terrain vague.
b. Tous semblaient heureux de ce dénouement. c. Jules a mangé tous les chocolats, cela ne va
c. Théo est l’aîné des frères. pas lui réussir. → COD/COI
d. Cet homme passe pour médecin. d. Je m’occupe des sandwiches. → COI
58
EVET
BR
35 Soulignez en rouge les COD et en bleu 40 Réécriture • Réécrivez le texte en met-
les COI. tant au féminin les mots en gras. Faites toutes
Elle s’abonna à la Corbeille, journal des les modifications nécessaires.
femmes, et au Sylphe des Salons. Elle dévorait, Le chauffeur était un grand humain très
sans en rien passer, tous les comptes rendus maigre et à la tête rasée. Il semblait s’être
de premières représentations, de courses et de plié dans l’habitacle pour parvenir à y caser
soirées, s’intéressait au début d’une chanteuse, sa longue carcasse. Le passager, un humain
à l’ouverture d’un magasin. Elle savait les aussi, bien plus massif, était coiffé d’un bonnet
modes nouvelles, l’adresse des bons tailleurs, […]. Jean-Claude Mourlevat, Jefferson,
© Éditions Gallimard Jeunesse, 2018.
les jours de Bois ou d’Opéra. Elle étudia, dans
Eugène Sue, des descriptions d’ameublements ; La conductrice était une grande humaine très
elle lut Balzac et George Sand […].
se en
maigre et à la tête rasée. Elle semblait s’être pliée
t
dans l’habitacle pour parvenir à y caser sa longue
an
carcasse. La passagère, une humaine aussi, bien
J’emploie le complément d’agent
plus massive, était coiffée d’un bonnet […].
36 Cochez les phrases qui contiennent
un complément d’agent.

a. Le bureau est encombré de dossiers.
EVET
en im
b. Ils ont été paralysés par la peur.
BR

c. Je l’ai croisé par hasard dans la rue. enseignant-e.
37 ign Complétez avec un complément d’agent

qui convient.
a. La Joconde a été peinte par Léonard de Vinci.
b. Ce chanteur est aimé par ses fans .
Tout à coup le feu prit un étrange degré d’activité ;
une lueur blafarde illumina la chambre, et je vis
clairement que ce que j’avais pris pour de vaines
peintures était la réalité ; car les prunelles de ces
ec
c. La construction de Versailles a été ordonnée

êtres encadrés remuaient, scintillaient d’une
par Louis XIV .
façon singulière ; leurs lèvres s’ouvraient et se
38 Soulignez les compléments d’agent. fermaient comme des lèvres de gens qui parlent,
[D]e lourds rouleaux tombèrent sur le sol mais je n’entendais rien que le tic-tac de la
avec un bruit sourd. Chacun était entouré
d’un papier bleu portant l’inscription 1 000 pendule et le sifflement de la bise d’automne.
sp
ducats. Retroussant ses larges manches, le Une terreur insurmontable s’empara de moi,
vieillard se mit à les ouvrir de ses longs doigts
mes cheveux se hérissèrent sur mon front, mes
osseux. L’or étincela. Malgré le malaise et
la peur qui le suffoquaient, le peintre était dents s’entrechoquèrent à se briser, une sueur
fasciné par les pièces qui roulaient et tintaient froide inonda mon corps.
doucement […].
Nicolas Gogol, « Le Portrait », trad. E. Lavabre, 1843. Version aménagée de la dictée disponible
www.magnard.fr/site/115293
sur
À l’écrit Théophile Gautier, La Cafetière, 1831.
39 Écriture • Poursuivez le dialogue entre À l’oral

Eugénie Grandet et son père (exercice 33) sur
quelques répliques, chacun cherchant à 42 Inventez trois phrases respectant les
persuader l’autre de son bon droit. Vous intro- schémas suivants : CC lieu + verbe + sujet
duirez une inversion du sujet, deux attributs inversé • GN sujet + verbe + GN att. du sujet •
du sujet, un COD et un COI. CC temps + pr. personnel sujet + verbe + COD.
59
39
Les types et les formes de phrase
Distinguer les types de phrase

La phrase exclamative est un type de phrase (programmes
de 2015) ou une forme de phrase (programmes de 2018).
On distingue quatre types de phrase :

déclaratif
la phrase déclarative qui énonce un fait, transmet Dylan parle interrogatif
une information. Elle se termine par un point. avec Astrid. Que fait Dylan
dehors ?
la phrase interrogative qui pose une question et
se termine par un point d’interrogation.
Les types
la phrase injonctive qui formule un ordre, un souhait, de phrase
se en
t
un conseil au moyen de l’impératif, du subjonctif ou
de l’infinitif. Elle se termine par un point ou un point
d’exclamation. injonctif exclamatif
an
Rentre à la Comme il est
la phrase exclamative qui exprime une émotion, un maison. / ! heureux !
sentiment fort et se termine par un point d’exclamation.
1 Associez chaque phrase à son type.

en im
a. Qu’as-tu fait cet après-midi ? • • type déclaratif
b. Ce paysage est splendide ! • • type interrogatif
ign
2
c. Ne soyez pas en retard.
d. Il était une fois un roi et une reine.
a. Est-ce que tu te sens bien ?

•
•
Ajoutez la ponctuation qui convient à la fin de chaque phrase.

• type injonctif
• type exclamatif
c. Comme il est habile !

ec
b. Tanguy ira au cinéma samedi . d. Ne reste pas dans ton coin ! / .
3 Quelles émotions ces phrases exclamatives expriment-elles ?

a. Aïe, je suis tombé ! → la douleur c. Ce bijou est magnifique ! → l’admiration
b. Quel beau voyage ! → la joie d. Comme je crains cette rencontre ! → la peur
4 Transformez ces phrases déclaratives en phrases injonctives.

sp
a. Vous m’attendez pour y aller. → Attendez-moi pour y aller.

b. Tu manges ton goûter avant de sortir. → Mange ton goûter avant de sortir.
c. J’aimerais que tu ne te moques pas ainsi de moi. → Ne te moque pas ainsi de moi.
5 Soulignez en bleu une phrase déclarative, en rouge une phrase exclamative,

en vert une phrase interrogative. De quel type sont les phrases en gras ?
Chimène. Mon cœur prend son parti ; mais malgré son effort,
Je sais ce que je suis, et que mon père est mort.
Elvire. Pensez-vous à le poursuivre ?
Chimène. […] Je demande sa tête, et crains de l’obtenir :
Ma mort suivra la sienne, et je le veux punir !
Elvire. Quittez, quittez, Madame, un dessein si tragique ; phrases injonctives
Ne vous imposez point de loi si tyrannique.
Corneille, Le Cid, Acte III, scène 3, 1637.
60
40 Connaître les particularités
de la phrase interrogative
La phrase interrogative permet de poser une question.
1. Interrogation totale : porte sur toute la phrase (la réponse est
La phrase interrogation
interrogative partielle
oui ou non). – Quand
2. Interrogation partielle : porte sur une partie de la phrase qui viens-tu ?
– Ce soir.
commence par un mot interrogatif (où, quand, pourquoi…).
se en
La phrase interrogative est parfois constituée d’un verbe
t
à l’infinitif sans sujet. interrogation
totale fausses questions
Comment faire ?
an
– Aime-t-il lire ? ordre atténué
– Oui/Non…
Peux-tu te taire ?
La phrase interrogative permet aussi d’exprimer un ordre question rhétorique
atténué ou de poser une question rhétorique, qui n’attend pas Comment as-tu pu
de réponse. le laisser seul ?
en im
6 Complétez chaque phrase avec le mot interrogatif qui convient.
a. Comment peux-tu dire cela ? c. Qui nous conduira à la gare ?
7
ign
b. Que ferons-nous ce weekend ? d. Pourquoi
Transformez ces phrases déclaratives en phrases interrogatives en faisant porter

la question sur l’élément souligné.
riez-vous ainsi ?
ec
a. Leur tante a trouvé un emploi à Nancy. → Où leur tante a-t-elle trouvé un emploi ?
b. Karim lit des romans d’aventures. → Que lit Karim ?
c. Nous irons dimanche au cirque. → Quand irons-nous au cirque ?
d. Il a besoin de se reposer. → De quoi a-t-il besoin ?
8 Indiquez s’il s’agit de vraies questions, d’ordres atténués ou de questions rhétoriques.

a. Pourrais-tu aller chercher du pain à la boulangerie ? → ordre atténué
sp
b. Ne voyez-vous pas que j’ai raison ? → question rhétorique (vous voyez que j’ai raison)
c. Vas-tu à la mer demain ? → vraie question
d. Qu’ai-je bien pu faire pour mériter cela ? → question rhétorique (je n’ai rien fait pour mériter cela)
9 Soulignez en bleu les interrogations totales et en rouge les interrogations

partielles. Entourez une question rhétorique.
Toinette. – Quoi, Monsieur, vous auriez fait ce dessein burlesque ? Et avec tout
le bien que vous avez, vous voudriez marier votre fille avec un médecin ?
Argan. – Oui. De quoi te mêles-tu, coquine, impudente que tu es ?
Toinette. – Mon Dieu, tout doux, vous allez d’abord aux invectives. Est-ce que
nous ne pouvons pas raisonner ensemble sans nous emporter ? Là, parlons de
sang-froid. Quelle est votre raison, s’il vous plaît, pour un tel mariage ?
Molière, Le Malade imaginaire, 1673.
61
41 Distinguer forme affirmative
et forme négative
Une phrase, quel que soit son type (cf. leçon 39), peut se mettre
Les formes
à la forme affirmative ou à la forme négative. de phrase
Il sait nager. Il ne sait pas nager. Ne sait-il pas nager ?
La forme négative se distingue de la forme affirmative par l’emploi d’une négation : forme
se en
un adverbe ou une locution adverbiale : ne + pas, plus, guère, jamais, nulle part… ; affirmative
t
un pronom : rien, personne ; Je viendrai.
un déterminant : nul, aucun ;
an
la conjonction de coordination ni.
I l n’a jamais faim. Rien ne change. Je n’ai aucun doute. forme négative
Je ne viendrai pas.
Ni toi ni moi ne bougerons d’ici.
en im
10 Indiquez le type et la forme de ces phrases.
a. Lucas s’inscrira-t-il au cours de judo cette année ? → type interrogatif, forme affirmative
ign
11
b. Lisa ne prendra ni le bus ni le métro pour aller travailler. → type déclaratif, forme négative
c. Ne viens plus nous voir désormais. → type injonctif, forme négative
d. Attention, il ne voit rien sans ses lunettes ! → type exclamatif, forme négative
Mettez ces phrases affirmatives à la forme négative.

ec
a. L’a-t-on déjà vu près de la poste ? → Ne l’a-t-on pas déjà vu près de la poste ?

b. Vous avez encore le temps ! → Vous n’avez plus le temps !
c. Sonne toujours avant d’entrer. → Ne sonne jamais avant d’entrer.
d. J’ai déjà révisé ma leçon. → Je n’ai pas encore révisé ma leçon.
12 Réécrivez chaque phrase au type et à la forme indiqués.

sp
a. (interrogatif/négative) Il nous avait prévenus. → Ne nous avait-il pas prévenus ?

b. (injonctif/affirmative) Tu ne vas pas au lit tout de suite. → Va au lit tout de suite./!
c. (déclaratif/négative) Retournez en classe. → Vous ne retournez pas en classe.
d. (exclamatif/affirmative) Ce jardin est beau. → Que ce jardin est beau !
EVET
BR
13 Réécriture • Réécrivez le texte à la forme négative.

[Justine] pleurait en quittant notre maison. Elle avait fortement changé depuis
le décès de ma tante : le chagrin avait rendu ses manières plus douces et plus
affables, alors qu’elle s’était toujours distinguée par sa vivacité […].
Mary Shelley, Frankenstein ou le Prométhée moderne, 1817.
[Justine] ne pleurait pas en quittant notre maison. Elle n’avait guère changé depuis le décès de ma
tante : le chagrin n’avait pas rendu ses manières plus douces ni plus affables, alors qu’elle ne s’était
jamais distinguée par sa vivacité […].
62
42 Réviser la forme passive
À la forme passive, le sujet subit l’action

exprimée par le verbe ; c’est le complément d’agent sive
qui accomplit l’action (cf. leçon 38). Le complément Passer de la forme active à la forme pas
d’agent n’est pas toujours exprimé.
Seuls les verbes transitifs directs peuvent se mettre
à la voix passive. Zola a écrit Germinal.
se en
Le verbe à la voix passive se construit avec Forme active : sujet + verbe actif + COD
t
l’auxiliaire être suivi du participe passé. Il faut donc
accorder le participe passé avec le sujet. Forme passive : sujet + verbe passif + compl. d’agent
an
Lucie a planté des fleurs. Germinal a été écrit par Zola.
Des fleurs ont été plantées par Lucie.
14 Cochez les phrases à la forme passive.

en im
a. Le chanteur fut acclamé par tous. d. Des dégâts ont été causés par la pluie.
b. Timothée est venu par le train. e. Sacha est sorti par la fenêtre.
15
ignc. Il est étonné par ta réaction.
Mettez les phrases à la forme active.

f. Elle est arrivée là par hasard.
a. Ils ont été avertis du danger par le chien. → Le chien les a avertis du danger.
b. Cette œuvre fut réalisée par Picasso. → Picasso réalisa cette œuvre.
ec
c. Emma est tracassée par un problème. → Un problème tracasse Emma.

d. L’équipage avait été surpris par la tempête. → La tempête avait surpris l’équipage.
16 Mettez les phrases à la forme passive.

a. Fred a battu Simon aux échecs. → Simon a été battu aux échecs par Fred.
b. Les élèves auront lu tous les livres recommandés par le professeur.
sp
→ Tous les livres recommandés par le professeur auront été lus par les élèves.
c. On affichera ce soir les listes. → Les listes seront affichées ce soir.
d. Cette nouvelle nous avait choqués. → Nous avions été choqués par cette nouvelle.
17 Soulignez les phrases à la forme passive et réécrivez-les à la forme active.

Selon toute apparence, [le château] avait été temporairement et tout récemment
abandonné. Nous nous installâmes dans une des chambres les plus petites et les
moins somptueusement meublées. […]
Sa décoration était riche, mais antique et délabrée. Les murs étaient décorés de
nombreux trophées.
D’après Edgar Allan Poe, « Le portrait ovale », Nouvelles histoires extraordinaires,
trad. Charles Baudelaire, 1857.
Selon toute apparence, on avait temporairement et tout récemment abandonné le château.

De nombreux trophées décoraient les murs.
63
43 Identifier la forme impersonnelle
Une phrase à la forme impersonnelle se caractérise par

un verbe conjugué à la 3e personne du singulier précédé
du pronom il, sujet grammatical ou apparent, qui ne représente rien
La forme impersonnelle
ni personne.
Un verbe impersonnel ne peut pas être employé à une autre personne.
se en
t
Il faut du bois. Tu faux du bois.
Certains verbes n’existent qu’à la forme impersonnelle : verbes verbes
an
strictement occasionnellement
des verbes en relation avec la météo : il neige, il pleut, il grêle… ; impersonnels impersonnels
le verbe falloir ; il faut, il neige, il arrive, il manque,
avoir dans l’expression il y a. il pleut… il convient…
D’autres verbes, courants, peuvent s’employer à la forme
personnelle et à la forme impersonnelle (il semble, il importe,
il convient…).
en im
ign
18
19
Entourez le pronom il lorsque ce dernier est sujet d’une forme impersonnelle.
a. Il agit comme un idiot.
b. Il n’y a plus qu’à attendre.
c. Il reste une chose à faire.
d. Il reste seul depuis ton départ.
Ces phrases comportent-elles des verbes ou des constructions impersonnelles ?

ec
a. Il faut que tu lui téléphones. •

b. Il vous plaît de vous moquer de nous. • • verbe impersonnel
c. Il neige sans discontinuer. • • construction impersonnelle
d. Il semble que tout va de mal en pis. •
20 Écrivez une phrase à la forme impersonnelle selon les indications données.

a. (arriver – phrase déclarative) → Il arrive que nous soyons en retard.
sp
b. (se passer – phrase interrogative) → Que s’est-il passé ici ?

c. (pleuvoir – phrase exclamative) → Comme il pleut aujourd’hui !
21 Complétez le texte avec ces formes impersonnelles : il y a • il faut • il se fit • il est temps.
– Vous voulez vous en aller ? lui dis-je.
– Il est temps , me répondit-elle, que je me rende à l’autre église où je dois
chanter une cantate ; il faut aussi que j’aille essayer ce soir une couple de
duo ; puis, il y a un souper au palais […].
– Ne savez-vous pas, lui dis-je, que quitter l’église pendant le Sanctus est un
péché qui ne reste pas impuni ?
Je voulais plaisanter ; et je ne sais comment il se fit que mes paroles prirent
un accent solennel. Bettina pâlit, et quitta l’église en silence.
E. T. A. Hoffmann, « Le Sanctus », Contes fantastiques, trad. Loève-Veimars, 1829.
64
44 Employer la forme impersonnelle
Il est possible de transformer une phrase à la forme

personnelle en phrase à la forme impersonnelle Former une phrase impersonnelle
en ajoutant le pronom impersonnel il et en déplaçant
le sujet logique après le verbe.
Un bus passe toutes les 4 minutes.
se en
t
Il passe un bus toutes les 4 minutes. Forme Une drôle de chose s’est produite.
personnelle : sujet + verbe
Pour former une phrase impersonnelle, on peut employer :
an
des verbes intransitifs (il arrive, il reste, il convient…) ; Forme il + verbe + sujet
des verbes pronominaux (il se passe, il s’est produit…) ; impersonnelle : ou construction logique
impersonnelle
des constructions impersonnelles formées Il s’est produit une drôle de chose.
de être + adjectif (il est possible, il est évident…).
en im
22 Soulignez chaque phrase à la forme impersonnelle.
a. Il vient dans ce café tous les jours. / Il vient peu de gens dans cet endroit.
23
ignb. Il est injuste de la punir. / Il est injuste quand il dit cela.
c. Il reste toujours au fond de la salle. / Il reste cinq minutes avant le signal du départ.
Transformez chaque phrase à la forme impersonnelle.

a. Franchir ce mur est impossible. → Il est impossible de franchir ce mur.
ec
b. Un grand vent souffle aujourd’hui. → Il souffle un grand vent aujourd’hui.

c. Deux élèves manquent à l’appel. → Il manque deux élèves à l’appel.
d. Qu’il ait perdu son match est regrettable. → Il est regrettable qu’il ait perdu son match.
24 Mettez chaque phrase à la forme personnelle.

a. Il n’arrive jamais rien de passionnant ici. → Rien de passionnant n’arrive jamais ici.
sp
b. Il leur parvint du grenier un bruit étrange. → Un bruit étrange leur parvint du grenier.
c. Il circule une histoire effrayante à ton sujet. → Une histoire effrayante circule à ton sujet.
25 Soulignez les phrases où « il » appartient à une forme impersonnelle.

Dans les autres, dites le nom représenté par les pronoms personnels « il ».
– Arsène Lupin a été condamné hier, par contumace, à vingt ans de travaux
forcés. Il est donc peu probable qu’il commette aujourd’hui l’imprudence de se
montrer en public. […]
– Il se trouve dans ce train, répéta la dame, avec l’intention de plus en plus
marquée d’être entendue de notre compagnon […] On l’a rencontré dans la salle
des Pas-Perdus. Il a pris un billet de première classe pour Rouen.
– Il était facile de mettre la main sur lui.
Maurice Leblanc, Arsène Lupin gentleman cambrioleur, 1907.
« il » (employé 3 fois dans le texte) représente Arsène Lupin.

65
Bilan Les types et les Fiches 39 à 44
• Distinguer les types de phrase • Connaître
les particularités de la phrase interrogative
formes de phrase • Distinguer forme affirmative et forme
négative • Identifier la forme impersonnelle
• Employer la forme impersonnelle
Je reconnais les types de phrase Je distingue les formes affirmative
et négative
26 Soulignez en bleu les phrases déclara-
tives, en vert la phrase exclamative et
29 Mettez les phrases à la forme négative.
en rouge la phrase interrogative.
Entourez la phrase injonctive et, à l’oral, a. Samuel ressemble un peu à son frère.
indiquez l’intention qu’elle exprime.
se en
→ Samuel ne ressemble pas du tout à son frère.
t
Elle ne comprenait pas encore. Elle bégayait.
b. Théo a déjà cinq ans.
– …Mon mari… vous dites ?...
an
– Je dis qu’il a raflé votre… votre capital… et → Théo n’a pas encore cinq ans.
voilà tout. […] c. Tu peux encore aller dormir chez Simon.
– Alors c’est… c’est… c’est un misérable !…
→ Tu ne peux plus aller dormir chez Simon.
Puis, défaillant d’émotion, elle tomba sur le
gilet de son cousin en sanglotant. d. Quelqu’un l’attend à la gare.
Comme on s’arrêtait pour les regarder […] il → Personne ne l’attend à la gare.
en im
lui fit monter son escalier, et comme sa bonne
interdite ouvrait la porte, il commanda : 30 Réécrivez les propositions à la forme
ign
– Sophie, courez au restaurant chercher un
déjeuner pour deux personnes. Je n’irai pas
au ministère aujourd’hui.
Guy de Maupassant, La Dot, 1884.
affirmative pour retrouver le texte de
Tahar Ben Jelloun.
Tu n’es pas écrivain, tu ne te dis pas écrivain,
alors ne m’écoute pas, n’ouvre ni tes yeux
ni ton cœur, ne tends pas tes oreilles et ne
ec
27 Soulignez les ordres atténués et entourez nous écoute pas […] ne t’assieds pas, ne te
les questions rhétoriques. concentre pas, n’apprends pas à soulever les
a. Voulez-vous bien vous taire ? pierres du secret. D’après Tahar Ben Jalloun,
L’Écrivain public, © Le Seuil, 1983.
b. Crois-tu que nous ayons le temps de flâner ?
c. Pensez-vous que je n’y ai pas songé ? Tu es écrivain, tu te dis écrivain, alors écoute-
d. Peux-tu cesser ces enfantillages ? moi, ouvre tes yeux et ton cœur, tends tes oreilles
28 Soulignez les interrogations totales et écoute-nous […] assieds-toi, concentre-toi,

sp
et entourez les interrogations partielles. apprends à soulever les pierres du secret.

Comment a-t-on pu espérer qu’un conseil de

guerre déferait ce qu’un conseil de guerre avait
fait ? Je ne parle même pas du choix toujours
possible des juges. L’idée supérieure de Je reconnais la forme passive
discipline, qui est dans le sang de ces soldats,
ne suffit-elle pas à infirmer* leur pouvoir 31 Mettez les phrases à la forme active.
d’équité ? Qui dit discipline dit obéissance. a. La plage est cachée par des pins.
Lorsque le ministre de la Guerre, le grand → Des pins cachent la plage.
chef, a établi publiquement […] l’autorité
de la chose jugée, vous voulez qu’un conseil b. La poste nous a été indiquée par un passant.
de guerre lui donne un formel démenti ? → Un passant nous a indiqué la poste.
Hiérarchiquement, cela est impossible. c. Une valise avait été oubliée sur le quai.
Émile Zola, J’accuse, 13 janvier 1898.
* affaiblir, annuler.
→ On avait oublié une valise sur le quai.
66
d. Ton rapport de stage sera lu par deux À l’écrit
professeurs.
35 Écriture • Pensez-vous que tenir captifs
→ Deux professeurs liront ton rapport de stage.
des animaux sauvages dans des zoos soit une
Mettez les phrases à la forme passive. attitude écologique ? Rédigez un paragraphe
32
argumentatif pour donner votre point de vue.
a. Le maire va inaugurer le Conservatoire. Vous emploierez : il arrive • il semblerait • il est
→ Le Conservatoire va être inauguré par le possible/indispensable.
EVET
maire.
BR
36 Réécriture • Réécrivez les passages
b. Une voiture avait heurté la vieille dame. soulignés à la forme passive.
→ La vieille dame avait été heurtée par une On transporta le prétendu mort du lit sur
la civière. Edmond se raidissait pour mieux
se en
voiture.
t
jouer son rôle de trépassé. On le posa sur la
c. Son cousin envoyait souvent Ousmane au civière ; et le cortège […] monta l’escalier.
an
marché. → Ousmane était souvent envoyé au Tout à coup, l’air frais et âpre de la nuit
l’inonda. Dantès reconnut le mistral.
marché par son cousin.
A. Dumas, Le Comte de Monte-Cristo, 1844-1845.
d. On m’a raconté une histoire incroyable.
Le prétendu mort fut transporté du lit sur la
→ Une histoire incroyable m’a été racontée.
civière.
en im
e. Ses amis apprécient Paul.
Il fut posé sur la civière.
→ Paul est apprécié par ses amis.
Tout à coup, il fut inondé par l’air frais et âpre de
ign
J’emploie la forme impersonnelle
EVET
la nuit.
BR

33 Complétez avec les formes imperson-
enseignant-e.
nelles : Il se passe • Il est regrettable •
ec
Il se répand • il paraît. Il fallait douze mille francs, ou bien il ne reverrait

a. Il se répand la nouvelle de son arrivée. plus Mme Arnoux ; et, jusqu’à présent, un
b. Il paraît que le Président va nommer espoir invincible lui était resté. Est-ce qu’elle ne
un nouveau Premier ministre.
faisait pas comme la substance de son cœur, le
c. Il se passe des choses étranges ici.
fond même de sa vie ? Il fut pendant quelques
d. Il est regrettable d’avoir un si mauvais
caractère. minutes à chanceler sur le trottoir, se rongeant
sp
Mettez les phrases à la forme d’angoisses, heureux néanmoins de n’être plus

34
impersonnelle. chez l’autre.
a. Un nouveau professeur arrive demain. Où avoir de l’argent ? Frédéric savait par lui-
→ Il arrive un nouveau professeur demain. même combien il est difficile d’en obtenir tout
b. Des pièces manquent pour terminer ce puzzle.
de suite, à n’importe quel prix.
→ Il manque des pièces pour terminer ce puzzle. Gustave Flaubert, L’Éducation sentimentale, 1869.
c. Des catastrophes écologiques se produisent Version aménagée de la dictée disponible
trop souvent. → Il se produit trop souvent des
catastrophes écologiques. Formulez à l’oral trois phrases injonctives
38
que vous avez vues écrites dans votre ville,
d. Travailler pour réussir est indispensable.
dans les transports ou dans le règlement
→ Il est indispensable de travailler pour réussir. intérieur de votre établissement scolaire.
67
45 Réviser la phrase complexe
La phrase et les propositions
Une phrase complexe contient plusieurs propositions

organisées chacune autour d’un verbe noyau. On compte autant de La phrase complexe
propositions que de verbes avec leur sujet.
Ces propositions peuvent être :
des propositions juxtaposées ou coordonnées ;
des propositions principales comportant des propositions plusieurs proposition
propositions principale
se en
subordonnées qui en dépendent. + subordonnée
t
(juxtaposées
[ Je marche dans les rues], [il fait beau] et [je me sens ou (conjonctive,
heureux]. (3 prop. indépendantes) coordonnées) relative ou
an
Il nous préviendra [lorsque son train arrivera en gare]. interrogative
indirecte)
(prop. principale + prop. subordonnée conjonctive)
1 Cochez les phrases complexes.

en im
a. Enzo s’accorda quelques minutes de repos qu’il pensait avoir bien méritées.
b. Tu dois nous prévenir en cas d’empêchement.
c. Fabien courut jusqu’au bout du quai. d. « Va, cours, vole et nous venge. » (Corneille)
ign
2 Soulignez les verbes conjugués et séparez chaque proposition par une barre (/).
a. Lorsque je serai adulte,/je partirai aux Antilles/et je naviguerai d’île en île.
b. Il était une fois un roi et une reine/qui vivaient heureux dans leur palais.
c. Si Louis veut s’inscrire au club de natation,/il devra fournir un certificat médical.
ec
3 Réunissez les phrases simples données dans une phrase complexe.

a. Mon oncle a déposé sa voiture au garage. Elle démarre avec difficulté.
→ Mon oncle a déposé sa voiture au garage car/parce qu’elle démarre avec difficulté.
b. Il fait très beau. Le soleil l’éblouit. → Il fait très beau et/si bien que le soleil l’éblouit.
c. Manuel est agréable. Il lui arrive parfois de se moquer de ses camarades.
sp
→ Manuel est agréable mais/bien qu’il lui arrive parfois de se moquer de ses camarades.
4 Terminez ces phrases afin d’obtenir des phrases complexes.

a. Appelle-moi quand tu arriveras chez toi.
b. Il s’est arrêté de pleuvoir, nous allons enfin pouvoir sortir.
c. Bastien se dirigeait vers la pâtisserie où il avait l’intention d’acheter une tarte aux fraises.
5 Soulignez les phrases complexes. Surlignez celle formée de propositions

juxtaposées.
– Un jour, tu prendras la route, Jeanne, sur terre ou sur mer. Un jour tu t’en iras,
c’est ta nature, je le sais. Mais, lire ou voyager, tu devras choisir. Car les livres
sont trop lourds pour qu’on en emporte beaucoup. Si tu devais choisir un seul
livre en guise de compagnon, lequel prendrais-tu ?
Érik Orsenna, La Fabrique des mots, © Stock, 2013.
68
46 Distinguer propositions juxtaposées,
coordonnées et subordonnées
Dans une phrase complexe, les propositions
peuvent être : Les propositions
juxtaposées : séparées par une virgule,
un point-virgule ou deux-points ; juxtaposées coordonnées subordonnées
coordonnées : reliées par une conjonction de
se en
t
coordination (mais, ou, et, donc, or, ni, car) ou
un adverbe de liaison (enfin, cependant, alors…) ; un signe de une conjonction un mot
ponctuation de coordination subordonnant
an
subordonnées : rattachées à la proposition J’ai soif : J’ai soif donc Je bois quand
principale par un mot subordonnant (conjonction de je bois. je bois. j’ai soif.
subordination, pronom relatif ou mot interrogatif).
6 Les propositions sont-elles juxtaposées (J), coordonnées (C) ou subordonnées (S) ? J C S

en im
a. La voiture de Paul est au garage : il a eu un accident.
b. Nous aimerions savoir pourquoi tu boudes.
7
ignc. Viens goûter à la maison et apporte des jeux vidéo.
Soulignez le mot qui introduit les propositions et indiquez sa classe grammaticale.

a. Antoine s’est réveillé parce que le chien a aboyé. → conjonction de subordination
b. Le cours de danse auquel tu aimerais t’inscrire est près de chez toi. → pronom relatif
ec
c. Dites-nous qui participera à la fête du collège. → pronom interrogatif
8 Réunissez les phrases simples données dans une phrase complexe.

a. Peux-tu me prêter ton livre ? J’ai perdu le mien. → Peux-tu me prêter ton livre car j’ai perdu le mien ?
b. La maison est à vendre. J’ai grandi dans cette maison. → La maison où j’ai grandi est à vendre.
9 Complétez ces phrases simples afin de produire des phrases complexes en respectant
sp
les indications données.

a. (proposition coordonnée) Gustave est très déçu car ses amis ne l’ont pas attendu.
b. (proposition juxtaposée) Elle joue au foot : c’est son sport préféré !
c. (proposition subordonnée) Maxime a téléphoné pour que nous allions dîner chez lui.
10 Soulignez en bleu les propositions coordonnées, en vert les propositions

juxtaposées et, en rouge, les propositions subordonnées.
Les mains sur le volant brûlant, elle sortit du village avant même que la
climatisation ait pu faire son effet […]. Agatha n’eut aucun mal à se garer, la
plupart des gens avait visiblement préféré rester chez eux. Elle mit ses lunettes
de soleil et elle leva la tête vers le ciel en plissant les yeux. Aucun nuage en vue.
Elle se dirigea alors vers Harris Street, à proximité de la place principale, où
s’alignaient orgueilleusement quelques magasins chics.
M. C. Beaton, Agatha Raisin enquête : coiffeur pour dames, trad. M. Boraso, © Albin Michel, 2017.
69
47 Repérer la proposition
subordonnée relative
La proposition subordonnée relative est introduite par un pronom
relatif (qui, que, quoi, dont, où, lequel, auquel…). Pour repérer une
Elle complète généralement un nom, un GN ou un pronom (appelé antécédent) subordonnée relative
qui appartient à une autre proposition.
La subordonnée relative est toujours complément de son antécédent
se en
qu’elle suit.
t
je cherche son antécédent
Prête-moi le livre dont tu m’as parlé. (= ce qu’elle représente)
an
La leçon que j’apprends est
Ne pas confondre : difficile. (J’apprends la leçon.)
– qui, que, quoi, où pronoms relatifs avec qui, que, quoi, où pronoms interrogatifs ; (que = la leçon = pronom relatif)
Je pense que la leçon est difficile.
– que pronom relatif avec que conjonction de subordination. (que ne représente rien
Pour être certain qu’il s’agit bien d’une subordonnée relative, = conjonction)
il faut repérer son antécédent.
en im
11 Soulignez les propositions relatives et entourez leur antécédent.
ign
12
a. J’écoute l’histoire que tu me racontes.
c. Il a décrit la scène dont il a été témoin.
b. L’homme qui vit ici est assez effrayant.
Ces phrases comportent-elles des propositions relatives ?

a. Le navire que vous admirez dans le port est l’Hermione.
d. Le pont sur lequel tu es date du Moyen Âge.
OUI NON
ec
b. Il serait urgent que Pierre change de tactique.

c. Je serais curieux de savoir où va Achille tous les soirs.
d. Nous allons souvent à la plage où tu nous as trouvés aujourd’hui.
13 Indiquez si les mots en gras sont des pronoms relatifs (PR), interrogatifs (PI)
ou des conjonctions de subordination (CS).
a. Parmi les amis que j’ai invités, je ne sais pas qui viendra. → PR / PI
sp
b. Que faire ? Prendre la rue qui est à droite ou celle qui est à gauche ? → PI / PR / PR
c. On voit que les fruits que tu as choisis ne sont pas mûrs. → CS / PR
14 Mettez entre crochets les propositions subordonnées relatives,

surlignez les pronoms relatifs et soulignez leurs antécédents.
Silvia. – Votre penchant pour moi est-il si sérieux ? M’aimez-vous jusque-là ?
Dorante. – Au point de renoncer à tout engagement […] ; et dans cet état, la
seule douceur[que je pouvais goûter,c’était de croire que tu ne me haïssais pas.
Silvia. – Un cœur[qui m’a choisie dans la condition [où je suis] , est assurément
bien digne qu’on l’accepte, et je le payerais volontiers du mien, si je ne craignais
pas de le jeter dans un engagement[qui lui ferait tort.
Dorante. – N’as-tu pas assez de charmes, Lisette, y ajoutes-tu encore la noblesse
avec laquelle tu me parles?.
Marivaux, Le Jeu de l’amour et du hasard, Acte II, scène 12, 1730.
70
48 Employer la proposition
La proposition subordonnée relative (PSR) apporte
des précisions sur son antécédent ou aide à l’identifier. Quand on emploie une proposition
La subordonnée relative est introduite par un pronom relatif
qui occupe une fonction dans cette relative (sujet, COD, COI…).
Attention, si le pronom relatif est sujet (qui) ou COD (que) dans avec qui ou que avec quoi, dont
se en
la PSR, le participe passé s’accorde avec l’antécédent. l’accord du verbe et où l’accord
t
peut dépendre du verbe ne
P rends la coupe qui est posée sur la table. de l’antécédent dépend pas de
Les fleurs que j’avais cueillies sont fanées.
an
l’antécédent
15 Complétez les phrases avec un pronom relatif dont vous donnerez la fonction.
a. Le jury qui a longtemps délibéré vient de rendre son verdict. → sujet de « a délibéré »
en im
b. Vous devez remplir la fiche que vous avez téléchargée. → COD de « avez téléchargée »
c. La ville où il travaille est en Bretagne. → CC de lieu dans la relative
16
ignd. Combien de fois as-tu vu le film dont tu me parles tout le temps ? → COI de « parles »
À partir des deux phrases simples, faites une phrase complexe incluant une PSR.
a. Jean Valjean était un ancien forçat. Ce forçat était doué d’une force herculéenne.
ec
→ Jean Valjean était un ancien forçat qui était doué d’une force herculéenne.
b. Jean Valjean entra dans l’auberge. Les Thénardier étaient les propriétaires de l’auberge.
→ Jean Valjean entra dans l’auberge dont les Thénardier étaient propriétaires.
c. Il vit Cosette. Il emmena Cosette avec lui. → Il vit Cosette qu’il emmena avec lui.
d. Ils se rendirent à Paris. Ils vécurent à Paris. → Ils se rendirent à Paris où ils vécurent.
17 Enrichissez les GN soulignés à l’aide d’une PSR en variant les pronoms relatifs.
sp
a. Le sujet d’exposé auquel Damien a songé a déjà été proposé par Mohamed.
b. Une carte qui représente les États-Unis est suspendue au mur.
c. Les enfants ont acheté les livres qu’ils cherchaient depuis longtemps .
18 Complétez le texte avec les pronoms relatifs qui conviennent.

– Il y a quelque chose de très insolite dans tout ceci. J’ai reçu une lettre
dont la signature n’était pas très lisible. Elle émanait apparemment d’une
femme que j’avais rencontrée dans une station estivale.
Lombard, qui observait Blore depuis un moment, intervint :
– Dites donc, je pense à quelque chose… […]
– Chaque chose en son temps, Mr Lombard. Pour l’instant, nous déterminons
les causes qui nous ont réunis ici ce soir.
D’après Agatha Christie, Ils étaient dix..., trad. L. Postif, 1940.
71
49 Employer la proposition subordonnée
conjonctive introduite par que

La subordonnée conjonctive est introduite
par la conjonction de subordination que qui la relie Fonctions d’une subordonnée conjonctive
à la proposition principale. COD Il pense qu’il rentrera tôt.
Le plus souvent COD du verbe de la principale, la subor- COI Je tiens à ce qu’il vienne.
donnée conjonctive peut aussi être COI, sujet,
se en
attribut du sujet, complément du nom ou de l’adjectif.
Sujet Qu’il soit à l’heure m’étonne.
t
Le mode du verbe de la subordonnée conjonctive objet Attribut Le mieux est que tu appelles avant.
du sujet
dépend du verbe de la principale.
an
Complément Es-tu sûr qu’il trouvera l’adresse ?
J e crois [qu’il pleut]. (indicatif) de l’adjectif
Je souhaite [qu’il pleuve]. (subjonctif)
19 Soulignez les subordonnées conjonctives et entourez le verbe de la principale.

en im
a. On nous a annoncé à la radio qu’un cyclone menaçait la Guadeloupe.
b. Jessica souhaite depuis longtemps que nous l’emmenions avec nous en vacances.
ign
20
c. Louis a dit à Karim qu’il serait calme. d. Que vous ayez réussi le contrôle me fait plaisir.
Mettez le verbe de la conjonctive au mode qui convient et précisez ce mode.

a. Elle ne veut pas que ses enfants
b. Éva reconnaît que Paula se perd
ressortent (ressortir). → subjonctif
(se perdre) souvent sans GPS. → indicatif
ec
c. Que vous souhaitiez (souhaiter) partir en weekend me semble normal. → subjonctif

d. Je sais que tu vas au Conservatoire (aller) demain pour t’inscrire. → indicatif
21 Transformez l’élément souligné en conjonctive dont vous donnerez la fonction.

a. Tu es parti, cela me fait de la peine. → Cela me fait de la peine que tu sois parti. (COD de « fait »)
b. Il espère voir Clara. → Il espère qu’il verra Clara. (COD de « espère »)
sp
c. Je m’étonne de l’absence de Paul. → Je m’étonne de ce que Paul ne soit pas venu / soit absent
(COI de « m’étonne »)
d. L’inspecteur est certain de la culpabilité de cet individu. → L’inspecteur est certain que cet
individu est coupable. (complément de l’adjectif « certain »)
22 Soulignez les subordonnées relatives introduites par que et entourez

Les relatives sont
les subordonnées conjonctives introduites par que. À l’oral, précisez leur fonction. compléments
Sortez cette valise pleine de verrerie avec ses cases de velours rouge, cette autre des antécédents
« celle-là » et
de bibelots sommairement enveloppés dans des carrés de tissu et dont il arrive « presque-malle ».
que certains soient ébréchés, et cette autre encore, et celle-là que vous aviez La première
conjonctive est
oubliée dont vous assurez, connaissant son goût, qu’elle va intéresser le client. sujet logique de
Dites : je reviens. Revenez vite, le bras à demi arraché par la presque-malle que l’impersonnel,
vous avez bien du mal à ne pas traîner. la deuxième est
COD de « aviez
Jean Rouaud, Des hommes illustres, © Albin Michel, 1993. oubliée ».
72
50 Employer la proposition subordonnée
interrogative indirecte
La proposition subordonnée interrogative
La subordonnée
exprime de façon indirecte une question ; interrogative
est COD du verbe de la proposition principale qui exprime
l’interrogation, l’ignorance, l’incertitude… .
se en
est introduite par la conjonction si ou un mot interrogatif.
t
introduite par COD
La proposition subordonnée interrogative indirecte ne se termine si ou un mot du verbe de
pas par un point d’interrogation et son sujet n’est pas inversé. interrogatif (qui, la principale
an
« Qui es-tu ? », demande-t-il. (interrogation directe) que, comment, de sens
pourquoi…) interrogatif
Il se demande qui tu es. (interrogation indirecte)
23 Cochez les phrases dans lesquelles il y a des subordonnées interrogatives indirectes.

en im
a. Tu pourrais changer si tu le voulais. c. Sarah se demande quand elle dînera.
b. J’ignore si Bastien viendra nous voir. d. Quand reviendras-tu de Londres ?
ign
24 Mettez entre crochets les subordonnées interrogatives indirectes et surlignez le mot
interrogatif qui les introduit.
a. Nous allons bientôt savoir[si nous passons dans la classe supérieure.
b. Peux-tu me dire[quand Théo et Valentin viendront passer quelques jours à Paris]?
c. Lucile ignore[où vous êtes allés ce matin. d. Expliquez-moi[pourquoi vous riez.
ec
25 Transformez ces interrogations directes en phrases contenant une subordonnée

interrogative indirecte. N’oubliez pas de commencer la phrase par un verbe introducteur
de votre choix (je me demande, il aimerait savoir...).
a. Qu’allons-nous faire aujourd’hui ? → Je me demande ce que nous allons faire aujourd’hui.
b. Où as-tu acheté cette jolie robe ? → Elle aimerait savoir où tu as acheté cette jolie robe.
c. Ce film aura-t-il du succès ? → Je ne sais pas si ce film aura du succès.
sp
26 Complétez ces phrases avec une subordonnée interrogative indirecte de votre choix
en variant les mots interrogatifs.
a. Son frère lui a demandé quels étaient ses projets pour les vacances .
b. Dis-moi quand nous pourrons enfin terminer notre partie d’échecs .
c. Le professeur aimerait savoir qui va se charger de l’exposé sur Molière .
EVET
BR
27 Réécriture • a. Soulignez la subordonnée interrogative indirecte.

b. Entourez la phrase simple interrogative directe et transformez-la en subordonnée
interrogative indirecte commençant par un verbe de sens interrogatif.
À quel moment, et pour quelles raisons exactes, Dora Bruder avait-elle été
envoyée aux Tourelles ? Je me demandais s’il existait un document, une trace qui
m’aurait fourni une réponse. Patrick Modiano, Dora Bruder, © Éditions Gallimard, 1999.
J’ignore à quel moment et pour quelles raisons exactes, Dora Bruder avait été envoyée aux Tourelles.
73
Bilan La phrase et Fiches 45 à 50
• Réviser la phrase complexe • Distinguer propositions
juxtaposées, coordonnées et subordonnées • Repérer
les propositions et employer la proposition subordonnée relative •
Employer la proposition subordonnée conjonctive •
Employer la proposition subordonnée interrogative indirecte
b. (coordination) Elle a fait le bon choix.

Je révise la phrase complexe
Elle ne le sait pas encore.
28 Isolez chaque proposition de ces phrases → Elle a fait le bon choix, mais elle ne le sait pas
complexes par des crochets.
encore.
a. Je ne sais pas][à quelle heure je rentrerai ce
c. (subordination) Tu veux réussir ton contrôle.
soir][car je dois finir un rapport.
Concentre-toi.
se en
t
b. Marie veut nous montrer les photos][qu’elle a
→ Si tu veux réussir ton contrôle, concentre-toi.
prises][lorsque nous étions sur le voilier.
an
c. N’aimerais-tu pas finir ton travail][avant que Je repère et j’emploie la subordonnée
Tristan et Maxime n’arrivent ?] relative
29 Soulignez en bleu les phrases simples et Cochez les phrases dans lesquelles il y a
32
en rouge les phrases complexes. Séparez par une subordonnée relative.
une barre les propositions dans les phrases
a. N’oublie pas d’aller chercher les livres que
en im
complexes.
tu as commandés à la librairie.
Nous devions dîner ce jour-là à Puygarrig,
b. Veux-tu que je fasse les courses ?
chez les parents de la future ;/nous montâmes
ign
en calèche,/et nous nous rendîmes au château,
éloigné d’Ille d’environ une lieue et demie. Je
fus présenté et accueilli comme l’ami de la
famille. Je ne parlerai pas du dîner ni de la
conversation/qui s’ensuivit,/et à laquelle je
33
c.
d.
Sais-tu qui a voté pour Pierre dans la classe ?
La veste qui me plaît n’est pas soldée.
Complétez avec un pronom relatif qui

convient. Donnez sa fonction.
ec
a. Le chien qui aboie me fait peur. → sujet

pris peu de part. M. Alphonse, placé à côté de
sa future, lui disait un mot à l’oreille tous les b. J’ai rencontré l’ami dont tu m’avais parlé.
quarts d’heure. → COI
Prosper Mérimée, La Vénus d’Ille, 1837. c. Le chemin que tu as choisi est boueux.
→ COD
Je distingue les propositions juxtaposées,
coordonnées et subordonnées 34 Soulignez les subordonnées relatives et
sp
entourez leur antécédent.

30 Les propositions sont-elles juxtaposées (J), Alors, par une sorte d’instinct, pour sortir de
coordonnées (C) ou subordonnées (S) ? cet état singulier qu’elle ne comprenait pas,
J C S mais qui l’effrayait, elle se mit à compter à
a. Quand Max est sorti, il pleuvait. haute voix : un, deux, trois, quatre, jusqu’à
b. Il a téléphoné, il a raccroché. dix, et, quand elle eut fini, elle recommença.
Cela lui rendit la perception vraie des choses
c. Tu rentres ou tu sors ?
qui l’entouraient. Elle sentit le froid à ses mains
31 Rédigez une phrase complexe à l’aide des qu’elle avait mouillées en puisant de l’eau.
phrases simples et des indications données. Elle se leva. La peur lui était revenue, une
peur naturelle et insurmontable.[...] Son
a. (juxtaposition) Flaubert est un écrivain
français. Il est l’auteur de Madame Bovary. regard tomba sur le seau qui était devant elle.
Tel était l’effroi que lui inspirait la Thénardier
→ Flaubert est un écrivain français : il est qu’elle n’osa pas s’enfuir sans le seau d’eau.
l’auteur de Madame Bovary. Victor Hugo, Les Misérables, 1862.
74
J’emploie la subordonnée conjonctive À l’écrit
39 Écriture • Balthazar (exercice 36) a
35 Complétez les principales avec une compris que son téléphone était responsable
proposition conjonctive introduite par que. de la disparition de ses amis. Mais comment
a. Astrid a confirmé qu’elle était avec Marion . l’expliquer aux policiers sans passer pour un
fou ? Imaginez les solutions qu’il envisage.
b. Ses amis craignent qu’il ne soit arrivé quelque
Vous emploierez des subordonnées relatives,
chose de fâcheux à Gabriel . conjonctives et interrogatives.
EVET
c. Qu’elle veuille s’installer en Italie n’étonne
BR
40 Réécriture • Réécrivez les passages sou-
pas son entourage.
lignés en les remplaçant par une subordonnée
relative pour retrouver le texte original.
36 Soulignez les propositions conjonctives.
se en
t
Il bredouilla qu’il n’avait pas eu de nouvelles L’attention donnée à son livre par le jeune
de Tania ni de Timothée avant leur disparition. homme, bien plus que le bruit de la scie,
an
– Tu mens, siffla la femme flic… C’est toi l’empêcha d’entendre la terrible voix de son
qu’ils ont appelé en dernier. Tous les deux. père. Malgré son âge, celui-ci sauta sur la
Balthazar dut alors reconnaître qu’ils s’étaient poutre soutenant le toit. Un coup violent fit
parlé au téléphone, mais pas longtemps. Les voler dans le ruisseau le livre tenu par Julien.
policiers demandèrent à voir son téléphone, D’après Stendhal, Le Rouge et le Noir, 1830.
le lui rendirent après avoir constaté que les
en im
L’attention que le jeune homme donnait à son
appels correspondant aux numéros de Tania
livre, bien plus que le bruit de la scie, l’empêcha
et Timothée n’avaient effectivement duré
ign
qu’une poignée de secondes.
P. Bordage, « Fonds d’écran », 10 nouvelles fantastiques
de l’Antiquité à nos jours, © Castor Poche, 2005.
J’emploie des subordonnées

d’entendre la terrible voix de son père. Malgré
son âge, celui-ci sauta sur la poutre qui soutenait
le toit. Un coup violent fit voler dans le ruisseau
le livre que tenait Julien.
ec
EVET
interrogatives indirectes
BR

enseignant-e.
37 Transformez ces phrases simples en
phrases complexes comportant une proposi- Même de loin, on sent qu’il est tout guilleret,
tion subordonnée interrogative. mal assuré sur ses jambes et qu’il fredonne. Le
a. Aimerais-tu aller à Tahiti ? douanier le suit des yeux, sourit quand l’homme
→ Dis-moi si tu aimerais aller à Tahiti.
sp
se met en tête d’allumer un cigare. Car c’est une

b. Pourquoi cela dure-t-il autant ?
lutte comique qui commence entre l’ivrogne,
→ Il ne comprend pas pourquoi cela dure autant
son manteau que le vent veut lui arracher et son
c. Quel livre a-t-elle choisi ?
chapeau qui fuit le long du trottoir.
→ J’ignore quel livre elle a choisi.
Georges Simenon, Le Chien jaune, 1931.
38 Les subordonnées sont-elles relatives, Version aménagée de la dictée disponible

conjonctives ou interrogatives indirectes ? À l’oral sur www.magnard.fr/site/115293
a. Il faut que tu nous aides. → conjonctive 42 Lisez ces paroles de Rodrigue.

b. Je me demande qui est vraiment cet homme. Transformez-les en phrases contenant
des subordonnées interrogatives.
→ interrogative indirecte
Faut-il laisser un affront impuni ?
c. Pedro se rend souvent dans le village où il est né. Faut-il punir le père de Chimène ?
→ relative Corneille, Le Cid, I, 6, 1636.
75
51 Exprimer le temps
L’expression de la circonstance
Pour exprimer le Comment exprimer le temps ?

temps et savoir quand se
nom ou préposition + GN Je vous verrai lundi à 5 heures.
déroulent les différentes
actions, on emploie adverbe Peux-tu venir demain ?
des compléments groupe infinitif prépositionnel Avant de partir, rends-moi un service.
circonstanciels de temps. subordonnée participiale Son travail achevé, elle sortit.
se en
ou gérondif En rentrant, achète du pain.
t
subordonnée circonstancielle de temps Quand il sera prêt, nous partirons.
an
1 Soulignez les compléments de temps et indiquez leur classe grammaticale.
a. En revenant du collège, Emma a rencontré Samy. • • GN
b. Nous devrions partir ensemble le mois prochain. • • adverbe
en im
c. Quand il neigera, les enfants pourront aller skier. • • groupe infinitif
d. Lucas, après avoir longuement réfléchi, renonça. • • gérondif
ign
2
e. Ségolène a passé son permis hier.
a. Paul et Arthur se sont rencontrés

b. Pendant que tu joues au foot
•
Complétez les phrases avec un complément de temps selon les indications données.
en juin 2015
• prop. subordonnée
(groupe prépositionnel).
(prop. subordonnée), moi je dois travailler.
ec
c. Soudain (adverbe) l’orage éclata et les fit sursauter.

d. Marion rata une marche du perron en arrivant (gérondif).
e. Avant de t’accorder cette permission (gr. infinitif prépositionnel), je dois réfléchir.
3 Remplacez les subordonnées soulignées par un groupe prépositionnel complément de temps.

a. Avant que vous m’interrompiez, je faisais la vaisselle. → Avant votre interruption
sp
b. Quand la nuit tombe, les réverbères s’allument dans les villes. → À la tombée de la nuit
c. Voulez-vous rester jusqu’à ce que les secours arrivent ? → jusqu’à l’arrivée des secours
4 Soulignez les six compléments de temps et classez-les dans le tableau.

Lorsque leur père était mort, emporté par la même fièvre qui avait pris leur mère
un mois auparavant, l’oncle Baudu, dans l’émotion de ce double deuil, avait bien
écrit à sa nièce qu’il y aurait toujours chez lui une place pour elle, le jour où elle
voudrait tenter la fortune à Paris ; mais cette lettre remontait déjà à près d’une
année, et la jeune fille se repentait maintenant d’avoir ainsi quitté Valognes, en un
coup de tête, sans avertir son oncle. Émile Zola, Au Bonheur des Dames, 1883.
GN Adverbe Subordonnée circ. de temps
un mois auparavant toujours, déjà lorsque leur père […] auparavant

le jour où […] Paris maintenant
76
52 Exprimer le lieu
Pour exprimer le lieu Comment exprimer le lieu ?

et situer une action dans
nom ou GN précédé d’une préposition Mon frère vit en Italie.
l’espace, on utilise des
compléments de lieu qui pronom précédé d’une préposition Il a été invité chez elle.
indiquent le lieu où l’on est, adverbe Regarde là-bas.
où l’on va, d’où l’on vient subordonnée relative Il va où bon lui semble.
se en
et par où l’on passe.
t
an
5 Cochez les phrases qui contiennent un complément de lieu. Soulignez-le.
a. Marcher sur la plage est agréable. d. En face se trouve le bureau.
b. Chloé aime Paris. e. Rappelle-moi le nom de ce village.
c. Asseyez-vous où vous voulez. f. Mathilde est arrivée en pleurant.
en im
6 Soulignez les compléments de lieu et indiquez leur classe grammaticale.
a. Quand Farid a le temps, il aime se promener là-bas, en ville. → adverbe / groupe prépositionnel
ign
b. J’ai rangé les DVD sur l’étagère du haut. → groupe prépositionnel
c. « Les Fleuves m’ont laissé descendre où je voulais. » (Rimbaud) → subordonnée relative
d. Dehors, sous leurs yeux, se déroulait un paysage magnifique. → adverbe / groupe prépositionnel
e. Quel temps fait-il à Paris ? Il y fait beau. → groupe prépositionnel / pronom adverbial
ec
7 Enrichissez chaque phrase avec un complément de lieu de votre choix. Vous utiliserez
les prépositions de la liste pour introduire chaque complément : à • sous • chez • par • dans.
a. En entendant le tonnerre, Hélène alla se réfugier sous un porche .
b. Je suis passée par Aix-en-Provence pour aller à Marseille .
c. Idriss a trouvé le magazine qu’il cherchait chez le marchand de journaux du quartier .
d. Hier soir, nous avons regardé les étoiles dans le ciel .
sp
8 Rédigez des phrases avec ces compléments de lieu : dans le grenier • au milieu du parc • y.
a. Au milieu du parc, on apercevait un grand bassin sur lequel flottaient de petits voiliers.
b. En s’amusant, les enfants trouvèrent une grande malle dans le grenier.
c. Connais-tu le musée Matisse à Nice ? Oui, on y voit des expositions originales.
9 Soulignez dans le texte les compléments de lieu.

[…] le lendemain, tout le monde se trouva dans la cuisine ; mais la voiture, dont
la bâche avait un toit de neige, se dressait solitaire au milieu de la cour, sans
chevaux et sans conducteur. On chercha en vain celui-ci dans les écuries, dans
les fourrages, dans les remises. Alors tous les hommes se résolurent à battre le
pays et ils sortirent. Ils se trouvèrent sur la place.
Guy de Maupassant, Boule de Suif, 1880.

77
53 Exprimer la cause et la conséquence
Exprimer la cause permet de souligner l’origine, le motif d’une action. Exprimer la conséquence
en montre le résultat. La cause et la conséquence sont donc deux notions associées.
Comment exprimer… ?
la cause la conséquence
coordination (car, en effet) coordination (donc, ainsi, alors…)
se en
Il est parti car il était fatigué. Il était fatigué donc il est parti.
t
groupe prépositionnel (avec par, en raison de, à cause de, grâce à…) groupe infinitif (introduit par au point de ou de manière à)
Il est parti à cause de la fatigue. Il était fatigué au point de partir.
an
subordonnée circonstancielle de cause (introduite par parce que, subordonnée circonstancielle de conséquence (introduite
puisque, comme…) par si bien que, de (telle) sorte que…)
Comme il était fatigué, il est parti. Il était fatigué si bien qu’il est parti.
10 Les passages soulignés expriment-ils la cause ou la conséquence ?

en im
a. Paul a tellement de travail qu’il ne sort plus du tout, même le dimanche. → conséquence
b. À cause de son insouciance, elle a provoqué une catastrophe. → cause
ign
11
c. Elle a froid au point de claquer des dents. → conséquence
Soulignez les groupes de mots qui expriment la cause et remplacez-les par

des propositions subordonnées de même sens.
ec
a. Alex n’est pas venu à cause d’un rhume. → Alex n’est pas venu parce qu’il est enrhumé.
b. Faute de temps, je ne t’ai pas écrit. → Comme je n’ai pas eu le temps, je ne t’ai pas écrit.
c. Il a décroché ce stage grâce à sa ténacité. → Il a décroché ce stage parce qu’il est tenace.
12 Réunissez les deux propositions par subordination. Indiquez si votre proposition subordon-
née exprime la cause ou la conséquence.
Exemple : Tu as crié fort : j’ai sursauté. → Tu as crié si fort que j’ai sursauté. (conséquence)
sp
a. Je le console, il est triste. → Je le console parce qu’il est triste. (cause)

b. Léo est maladroit, il s’est blessé. → Léo est maladroit si bien qu’il s’est blessé. (conséquence)
c. Ma voiture est en panne : je suis rentré à pied. → Ma voiture est en panne de telle sorte que
je suis rentré à pied. (conséquence)
d. Il pleut, nous ne sortons pas. → Comme il pleut, nous ne sortons pas. (cause)
EVET
BR
13 Réécriture • Soulignez la subordonnée circonstancielle de conséquence. Réécrivez

le texte en introduisant un rapport de cause à la place du rapport de conséquence.
La dame inconnue était restée seule avec sa compagne et nous, si bien que nous pouvions la
voir, tout à notre aise, des plis brodés de son jupon aux crochets de ses cheveux noirs.
Alexandre Dumas fils, La Dame aux camélias, 1848.
Comme la dame inconnue était restée seule avec sa compagne et nous, nous pouvions la voir, tout à
notre aise, des plis brodés de son jupon aux crochets de ses cheveux noirs.
78
54 Exprimer le but et la comparaison
Exprimer le but permet d’indiquer le résultat que l’on veut obtenir.

Exprimer la comparaison permet de montrer la ressemblance ou la différence entre deux éléments.
Comment exprimer… ?
le but la comparaison
infinitif ou groupe infinitif (introduit par pour, groupe prépositionnel (introduit par à la façon/manière de,
se en
dans le but de, de peur de…) en comparaison de)
t
Il vient pour te voir. Il avance à la façon d’un escargot.
groupe prépositionnel (introduit par pour, en vue de…) comparatif (supériorité, égalité, infériorité)
an
Nous œuvrons pour le respect de la loi. Cet exercice est plus facile que l’autre.
subordonnée circonstancielle de but* (introduite par subordonnée circonstancielle de comparaison (introduite
pour que, afin que, de peur que) par comme**, ainsi que, de même que)
Il vient pour que tu lui expliques la leçon. Il a agi ainsi qu’il en a l’habitude.
certains verbes ou noms communs (désirer, but, objectif…) certains verbes (ressembler) ou adjectifs comparatifs
(semblable à, pareil à, tel)
Son objectif est de passer en 3e. Mélanie ne ressemble pas à sa sœur.
en im
* Le verbe de la subordonnée circonstancielle de but est toujours au subjonctif.
** Avec la conjonction comme, le verbe n’est pas toujours exprimé : Lucas parle comme un orateur (parle).
14
ign Soulignez les groupes de mots exprimant le but et donnez leur classe grammaticale.
a. Pour réussir ce dessert, il doit bien suivre la recette. → groupe prépositionnel à l’infinitif
b. De peur que tu te perdes, je t’ai prêté mon GPS. → subordonnée circonstancielle de but
ec
c. Je révise la leçon pour le contrôle. → groupe prépositionnel
15 Complétez les phrases avec différents mots introduisant la comparaison.

a. Nous avions décrit la scène de la même façon que vous.
b. La surface du lac, semblable à un grand miroir, est argentée.
c. Ne trouves-tu pas que Fabien se conduit comme un idiot ?
sp
d. Tout s’est déroulé ainsi que je l’avais imaginé.
16 Associez chaque subordonnée introduite par comme à la circonstance exprimée.

a. Comme tu aimes le théâtre, je t’invite à la Comédie-Française. •
b. Il veut devenir ingénieur comme l’est son père. • • temps
c. Comme il allait sortir, le téléphone sonna. • • cause
d. Paul réagit sans cesse comme le ferait son cousin. • • comparaison
17 Soulignez les compléments de comparaison

et entourez le complément de but.
Mon Lou, je veux te reparler maintenant de l’Amour
Il monte dans mon cœur comme le soleil sur le jour
Et soleil il agite ses rayons comme des fouets
Pour activer nos âmes et les lier […] G. Apollinaire, Poèmes à Lou, © Éditions Gallimard, 1969.
79
Bilan L’expression de Fiches 51 à 54
• Exprimer le temps
• Exprimer le lieu
la circonstance • Exprimer la cause et la conséquence
• Exprimer le but et la comparaison
Je sais exprimer le temps et le lieu Je sais exprimer la cause, la conséquence,

le but et la comparaison
18 Remplacez les mots soulignés par des
propositions subordonnées circonstancielles 21 Complétez les phrases avec un complé-
de temps. Variez les conjonctions. ment de but en respectant les indications.
a. En partant pour le lycée, Lisa aperçut a. (groupe infinitif) Lave-toi bien les mains pour
se en
t
un individu bizarre. → Alors qu’elle partait pour éviter les microbes .
le lycée, Lisa aperçut un individu bizarre. b. (subordonnée) Papa m’a obligé à mettre
an
b. Mes parents n’aiment pas conduire la nuit. un manteau afin que je n’aie pas froid .
→ Mes parents n’aiment pas conduire quand c. (groupe prépositionel) Pour la réussite de ce
il fait nuit. projet , vous devez mobiliser plus de monde.
c. À son entrée sur scène, le public applaudit

en im
22 Complétez avec la conjonction qui
la diva. → Lorsqu’elle entra sur scène, le public convient. Indiquez la circonstance exprimée.
a. Benjamin n’est pas allé au cinéma parce qu’il
ign
applaudit la diva.
d. A-t-il donné des instructions avant leur arrivée ?
→ A-t-il donné des instructions avant qu’ils
n’arrivent ?
n’avait pas d’argent. → cause
b. Il réagit
→ comparaison
comme le ferait un enfant.
ec
c. Il y avait des embouteillages si bien que

19 Complétez les phrases avec des complé-
ments de lieu introduits par les prépositions je suis arrivé en retard. → conséquence
près de • devant • dans • par • sur. d. Maman met un bavoir à mon petit frère
a. Louise passe ses vacances dans les Vosges . afin qu’il ne salisse pas ses vêtements. → but
b. Il fait plus chaud près de la cheminée . Soulignez dans le texte les comparaisons.
23
c. Pierre a fait son exposé devant la classe . Surlignez une phrase exprimant la consé-
sp
quence.
d. Par ce raccourci nous arriverons avant eux.
Donc hier, je sortis comme je fais tous les
e. Il fait ses devoirs sur la table à manger . soirs, après mon dîner. Il faisait très beau,
très doux, très chaud. En descendant vers
20 Soulignez les compléments de temps
les boulevards, je regardais au-dessus de ma
et entourez les compléments de lieu.
tête le fleuve noir et plein d’étoiles découpé
Il arrivait que Tadzio et les siens prennent dans le ciel par les toits de la rue qui tournait
quelque part une gondole et Aschenbach, et faisait onduler comme une vraie rivière ce
après s’être dissimulé derrière un bâtiment ruisseau roulant des astres. Tout était clair
en saillie ou une fontaine pendant qu’ils dans l’air léger, depuis les planètes jusqu’aux
montaient, faisait comme eux peu après becs de gaz. Tant de feux brillaient là-haut et
qu’ils avaient quitté la rive. Il donnait l’ordre dans la ville que les ténèbres en semblaient
au rameur de suivre discrètement à quelque lumineuses. Les nuits luisantes sont plus
distance cette gondole, là-bas. joyeuses que les grands jours de soleil.
D’après Thomas Mann, La Mort à Venise, 1912. Guy de Maupassant, « La Nuit », 1887.
80
EVET
BR
24 Transformez les phrases exprimant 27 Réécriture • Réécrivez les deux premières
la cause en phrases exprimant la conséquence, phrases du texte de l’exercice 25 en transfor-
et inversement. mant les passages en gras en subordonnées
a. Emma est si fatiguée qu’elle s’endort à table. circonstancielles de même sens.
→ Emma s’endort à table parce qu’elle est très Après que j’ai pris mon petit déjeuner, je suis
fatiguée. allée m’étendre une heure, parce que j’avais
b. Les garçons sont contents parce qu’ils vont une forte migraine […]. À deux heures et demie,
voir un match de tennis. → Les garçons vont voir Margot avait fini son travail de bureau ; elle
un match de tennis si bien qu’ils sont contents. n’avait pas encore pris ses affaires que les sirènes
c. Louis est rentré trop tard hier de sorte que ses
se en
se mettaient à mugir, de telle sorte que je suis
t
parents l’ont puni. → Comme Louis est rentré remontée avec elle.
an
trop tard hier, ses parents l’ont puni.
d. Comme je suis très en retard, je prends ce EVET
BR
raccourci. → Je suis tellement en retard que je enseignant-e.
prends ce raccourci.
Quelle journée admirable ! J’ai passé toute la
en im
25 Soulignez en bleu une subordonnée matinée étendu sur l’herbe, devant ma maison,
de cause et en rouge une subordonnée de
sous l’énorme platane qui la couvre, l’abrite
conséquence. Entourez deux compléments
ign
de but.
Après le petit déjeuner, je suis allée
m’étendre une heure, car j’avais une forte
migraine […]. À deux heures et demie,
Margot avait fini son travail de bureau ; elle
et l’ombrage tout entière. J’aime ce pays, et
j’aime y vivre parce que j’y ai mes racines, ces
profondes et délicates racines, qui attachent un
homme à la terre où sont nés et morts ses aïeux,
ec
n’avait pas encore pris ses affaires que les

qui l’attachent à ce qu’on pense et à ce qu’on
sirènes se mettaient à mugir, donc me voilà
qui remonte avec elle. Il était temps, nous mange, aux usages comme aux nourritures, aux
n’étions pas en haut depuis cinq minutes que locutions locales, aux intonations des paysans,
des tirs violents ont commencé, si bien que
nous nous sommes postées dans le couloir. aux odeurs du sol, des villages et de l’air lui-
[…] Je serrais contre moi mon « sac de fuite », même.
sp
plus pour avoir quelque chose à tenir que

J’aime ma maison où j’ai grandi. De mes
pour fuir, puisque de toute façon nous ne
pouvions pas sortir […]. fenêtres, je vois la Seine qui coule, le long de mon
Le Journal d’Anne Frank © 1992, 2001, jardin, derrière la route […].
Calmann-Lévy, Paris pour la traduction française
par P. Noble et I. Rosselin-Bobulesco.
Guy de Maupassant, Le Horla, 1886.
À l’écrit Version aménagée de la dictée disponible

26 Écriture • Rédigez un paragraphe

29 Complétez ce début de phrase succes-
argumentatif dans lequel vous expliquerez
sivement par : a. un complément de cause •
pourquoi vous aimez aller au cinéma.
b. un complément de comparaison • c. un
Vous utiliserez divers compléments exprimant
complément de but.
la circonstance, notamment la cause, le but et
la conséquence. J’ai acheté ces fleurs…
81
55
Les temps simples de l’indicatif
Réviser la conjugaison
du présent de l’indicatif
• Au présent de l’indicatif, les verbes du 1er groupe ont pour
terminaisons : -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent.
Les verbes en -cer prennent une cédille devant -ons ; Le présent de l’indicatif
ceux en -ger gardent le -e devant -ons.
je regarde, nous lançons, nous mangeons
se en
t
• Les verbes des 2e et 3e groupes ont le plus souvent pour terminaisons : 1er groupe 2e et 3e
-s, -s, -t, -ons, -ez, -ent. + verbes groupes
an
Les verbes en -dre, sauf ceux en -indre, ne prennent pas de -t comme offrir,
ouvrir
à la 3e personne du singulier mais gardent le -d du radical.
pouvoir, vouloir et valoir ont pour terminaisons -x, -x, -t au singulier.
il prend, elle peint • je peux, tu veux -s (-x), -s (-x),
-e, -es, -e Ø ou -t
• Certains verbes du 3e groupe changent de radical à certaines personnes. -ons, -ez, -ent -ons, -ez, -ent
en im
aller : je vais, ils vont • faire : je fais, vous faites
ign
1 Complétez les verbes au présent de l’indicatif avec la terminaison qui convient.
a. Je peux
b. Valentin s’endort
t’accompagner à la gare.
difficilement le soir.
d. Tu mens
e. On veut
tout le temps.
continuer à jouer.
ec
c. Olivier et Marie lisent beaucoup. f. Que faisons -nous à dîner ?
2 Mettez les verbes au présent de l’indicatif à la personne demandée.

a. Nous mangeons (manger) à la cantine. e. Il crée (créer) un spectacle.
b. Il vaut (valoir) mieux se taire. f. Tu comprends (comprendre) vite.
c. Elles viennent (venir) demain. g. Que construisez-vous (construire) ?
d. Vous voyez (voir) le mont Blanc. h. Quand doivent-ils (devoir) arriver ?
sp

a. Il nous rappèle / rappelle.
d. Pierre descend / descent tout de suite.
b. Je les apercois / aperçoit / aperçois.
e. Pourquoi ne nous parles / parle-tu plus ?
c. Rejoinds / Rejoins / Rejoints-moi . f. Elle se plaint / plains / plaind souvent.
4 Mettez les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

On écrit (écrire) comme on peut (pouvoir). Moi, j’écris (écrire)
comme ça vient (venir), comme le cœur me chante (chanter),
comme court (courir) le stylo, comme volent (voler) les
hirondelles entre orage et beau temps. […] J’écris (écrire) pour les enfants
qui ne lisent (lire) jamais […]. Voilà les raisons pour lesquelles
je pars (partir) le nez au vent… Pascal Jardin, Le Nain jaune, © Julliard, 1978.
82
56 Réviser les emplois
du présent de l’indicatif
Le présent de l’indicatif exprime :
1. une action qui a lieu au moment où on l’énonce : présent
présent d’énonciation ou d’actualité ; d'actualité ou présent
2. une action qui se répète : présent d’habitude ; d’énonciation d’habitude
3. un fait toujours vrai : présent de vérité générale ;
se en
4. un passé proche ou un futur proche.
t
1. À qui téléphones-tu ? présent
Les emplois
de vérité
an
2. Tous les matins, il s’entraîne. du présent
3. Le soleil se couche à l’Ouest. générale
4. Je pars dans cinq minutes.
Dans un récit au passé, on l’utilise pour donner

l’impression au lecteur que l’action se déroule présent passé proche ou
sous ses yeux : c’est le présent de narration. de narration futur proche
en im
Il l’aperçut, l’appela. Elle se retourne.
5
ign Indiquez pour chaque phrase la valeur du présent employé.
a. Élise est toujours à l’heure.
b. Tu as raté Enzo, il vient de passer.
•
•
• présent à valeur de futur proche
• présent d’habitude
ec
c. Je te ramène après le déjeuner. • • présent à valeur de passé proche
Cochez les phrases dans lesquelles le présent est un présent de narration. Le verbe « venir »
6 induit le passé proche.
a. Viens-tu avec nous au concert de Louane ?
b. La jeune femme lisait tranquillement. Soudain, on sonne, elle sursaute.
c. « Un Agneau se désaltérait […] Un Loup survient à jeun qui cherchait aventure » (La Fontaine)
7 Écrivez des phrases au présent de l’indicatif en respectant les emplois indiqués.

sp
a. Présent d’actualité → J’écris à Ambre pour lui faire part de notre arrivée lundi.
b. Présent d’habitude → Chaque jour il passe par ce chemin ombragé.
c. Présent de vérité générale → Le temps passe et ne revient plus.
d. Futur proche → Nous t’appelons ce soir.
8 Soulignez les verbes conjugués au présent de l’indicatif. Indiquez la valeur exprimée.

On lui lia les pieds, on vous le suspendit ;
Puis cet homme et son fils le portent comme un lustre […] présent de narration
Le premier qui les vit de rire s’éclata :
« Quelle farce, dit-il, vont jouer ces gens-là ? futur proche (verbe « aller »)
Le plus âne des trois n’est pas celui qu’on pense. » présent d’actualité
Jean de La Fontaine, « Le Meunier, son fils et l’Âne », Fables, Livre III, 1668.
83
57 Réviser la conjugaison
du futur simple
Au futur simple de l’indicatif, les terminaisons sont
identiques pour tous les verbes : -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont.
La formation du futur simple
Elles sont toujours précédées de -r-.
Pour la plupart des verbes, on trouve le futur à partir
de l’infinitif (parler tu parleras).
se en
Certains verbes ont un radical spécifique au futur.
t
radical -ai, -as, -a
Les verbes courir et mourir prennent deux -r au futur.
du verbe + (e) r + -ons, -ez, -ont
tu feras, il voudra, nous saurons
an
je courrai, il mourra
9 Soulignez la forme verbale du futur qui convient.

a. Nous finirons / finiront demain. c. Elle te croiras / croira facilement.
en im
b. Quand veniras / viendras-tu nous voir ? d. Ils courront / couront le marathon.
10 Retrouvez l’infinitif de ces verbes au futur.

ign
11
a. vous essaierez : essayer
b. je viendrai : venir
c. il enverra : envoyer
d. elles pourront : pouvoir
Réécrivez les phrases au futur de l’indicatif.

e. nous tiendrons : tenir
f. tu seras : être
ec
a. Allons manger une glace. → Nous irons manger une glace.

b. As-tu besoin de notre aide ? → Auras-tu besoin de notre aide ?
c. Ouvrez votre livre et faites l’exercice 4. → Vous ouvrirez votre livre et ferez l’exercice 4.
d. Prométhée encourt la colère de Zeus. → Prométhée encourra la colère de Zeus.
12 Mettez les verbes entre parenthèses au futur simple.

a. Tu verras (voir), tu passeras (passer) une bonne journée avec tes amis.
sp
b. Priscilla saura (savoir) vous expliquer les règles de ce jeu de piste.

c. Quand il ne pleuvra (pleuvoir) plus, ils iront (aller) ramasser des champignons.
d. Ils voudront (vouloir) aller au cinéma. Les accompagnerez-vous (accompagner) ?
EVET
BR
13 Réécriture • Réécrivez le texte en mettant les verbes au futur simple.

Quand tu t’en vas de chez moi, je me regarde dans la glace et je me hurle : « Non,
tu ne deviens pas de jour en jour plus stupide ! Tu ne perds pas ton intelligence !
[…] » Voilà ce que je me dis […].
Daniel Keyes, Des fleurs pour Algernon, trad. G. H. Gallet, © éd. J’ai lu, 1972.
Quand tu t’en iras de chez moi, je me regarderai dans la glace et je me hurlerai : « Non,
tu ne deviendras pas de jour en jour plus stupide ! Tu ne perdras pas ton intelligence !
[…] » Voilà ce que je me dirai […].
84
58 Réviser les emplois du futur simple
Le futur simple situe l’action indiquée par le

verbe dans l’avenir par rapport au moment où l’on parle. Les emplois
Je te retrouverai demain au collège. du futur simple
Il peut aussi exprimer :

1. un ordre, un conseil ;
se en
2. une promesse, formulée à la 1re personne ;
t
fait à venir promesse
1. Tu finiras tes devoirs après le dîner.
2. Je t’accompagnerai chez le dentiste.
an
ordre, conseil
14 Associez chaque verbe au futur simple à la valeur exprimée.

a. Vous prendrez ces cachets matin et soir pendant un mois. • • promesse
en im
b. Je t’achèterai de nouvelles bottes. • • ordre
c. Demain, tu recevras la lettre que tu attends. • • conseil
15
ignd. Vous n’irez pas seuls à l’autre bout de la ville.
Indiquez la valeur de chaque verbe au futur simple.

•
a. Vous irez voir la conseillère d’éducation à la fin du cours. → ordre

b. En cas de problème, tu appelleras ce numéro. → conseil
• fait à venir
ec
c. Ils partiront en Bretagne pour les vacances de la Toussaint. → fait situé dans l’avenir
d. Je t’aiderai pour ton devoir de latin. → promesse
16 Inventez quatre phrases en respectant les indications données.

a. Fait à venir → On jouera Les Fourberies de Scapin en janvier à la Comédie-Française.
b. Conseil → Tu mettras un pull, le temps s’est rafraîchi.
sp
c. Promesse → Je vous emmènerai à la patinoire samedi prochain

d. Fait à venir → Il a mal à la cheville, il ira voir le médecin.
17 Complétez le texte avec les verbes de la liste et justifiez leur emploi.

aimeras • ferai • sauras • sera
Il s’agit donc de rencontrer une femme qui soit digne de la remplacer. Ce ne
sera pas bien aisé ; mais ce n’est pas impossible ; et quand nous te l’aurons
trouvée, tu l’ aimeras comme tu aimais ma fille, parce que tu es un honnête
homme, et que tu lui sauras gré de nous rendre service et d’aimer tes enfants.
– C’est bien, père Maurice, dit Germain, je ferai votre volonté comme je
l’ai toujours faite… George Sand, La Mare au diable, 1846.
• aimeras → exprime le conseil • ferai → indique une promesse

• sauras → exprime un fait à venir • sera → exprime un fait à venir
85
de l’imparfait
À l’imparfait, tous les verbes se conjuguent de la même
manière : le radical est le même que celui de la 1re personne du
pluriel du présent de l’indicatif auquel on ajoute les terminaisons : La formation de l’imparfait
-ai-s, -ai-s, -ai-t, -i-ons, -i-ez, -ai-ent.
Pour les verbes en -cer et -ger, on écrit « ç » et « ge » devant
se en
-ais, -ait et -aient. Pour les verbes en -ier, -yer, -iller, -gner :
t
il ne faut pas oublier le « i » aux 1re et 2e personnes du pluriel. radical
du verbe
+ -ai-s, -ai-s, -ai-t
-i-ons, -i-ez, -ai-ent
je voulais, tu lançais, ils nageaient, nous riions
an
Seul le verbe être a un radical particulier à l’imparfait : j’ét-ais.
18 Mettez les verbes à l’imparfait à la personne indiquée.

en im
a. écrire : nous écrivions d. essayer : il essayait g. craindre : vous craigniez
b. négliger : je négligeais e. plier : nous pliions h. croire : on croyait
ign
19
c. avancer : tu avançais
a. Il
b. Vous vous
f. finir : elles finissaient
Mettez les verbes entre parenthèses à l’imparfait.

faisait (faire) très chaud cet été. Il ne
aspergiez
fallait
(asperger) d’eau dès que vous
i. gagner : vous gagniez
(falloir) pas oublier ses lunettes de soleil !

aperceviez (apercevoir) une fontaine.
ec
c. Pendant que Mario lavait (laver) la vaisselle, nous l’ essuyions (essuyer).

d. Les enfants peignaient (peindre) sur un mur de la cour ; vous les surveilliez (surveiller).
20 Complétez les verbes avec la terminaison de l’imparfait qui convient.

a. Tous les jours, nous nous réunissions et étudiions dans cette grande salle aux murs blancs.
b. Lorsque vous étiez enfants, Baptiste et toi croyiez tout ce qu’on vous disait .
sp
c. Pierre appréciait les récits d’anticipation. d. Nous trépignions d’impatience.

EVET
BR
21 Réécriture • Réécrivez le texte en mettant les verbes à l’imparfait.

C’est l’hiver pour toujours, dans l’eau des boules de verre. On en prend une dans
ses mains. La neige flotte au ralenti, dans un tourbillon né du sol, d’abord opaque,
évanescent ; puis les flocons s’espacent, et le ciel bleu turquoise reprend sa fixité
mélancolique. Les derniers oiseaux de papier restent en suspens quelques secondes
avant de retomber.
Philippe Delerm, La Première Gorgée de bière et autres plaisirs minuscules, © Éditions Gallimard, 1997.
C’était l’hiver pour toujours, dans l’eau des boules de verre. On en prenait une dans ses
mains. La neige flottait au ralenti, dans un tourbillon né du sol, d’abord opaque, évanescent ;
puis les flocons s’espaçaient, et le ciel bleu turquoise reprenait sa fixité mélancolique. Les
derniers oiseaux de papier restaient en suspens quelques secondes avant de retomber.
86
60 Réviser les emplois de l’imparfait
L’imparfait présente des actions passées non limitées

dans le temps. Il est utilisé pour :
durée habitude
1. exprimer la durée ;
2. signaler des actions qui se répètent (imparfait d’habitude) ;
3. montrer des actions simultanées ;
4. exprimer l’hypothèse après « si ».
Les emplois
se en
1. Il marchait depuis des heures.
t
de l’imparfait
2. Tous les matins, elle l’attendait.
3. Léo lisait pendant que sa sœur se reposait.
an
4. S’il faisait beau, nous mangerions dehors.
Dans un récit, l’imparfait présente l’arrière-plan du récit hypothèse simultanéité

(description, commentaire ; cf. leçon 62).
en im
22 Précisez la valeur de l’imparfait dans ces phrases.
a. Le ciel était bleu et se reflétait dans l’océan. • • simultanéité
23
ignb. Les enfants allaient à la piscine tous les samedis.
c. Ils connaissaient depuis longtemps le vieil homme du château.
d. Quand Anne entrait dans la salle, nous nous levions pour l’accueillir. •
Soulignez les verbes à l’imparfait et indiquez ce qu’ils expriment.

•
•
• durée
• habitude
• description
ec
a. Martin et Antoine discutaient depuis un bon moment. → la durée

b. Elle avait la peau blanche comme la neige, ses cheveux étaient noirs. → la description
c. Si tu faisais des efforts, tu pourrais les convaincre. → l’hypothèse
24 Complétez les phrases à votre guise en respectant la consigne donnée.

a. imparfait d’habitude → Régulièrement ils allaient au stade pour s’entraîner .
b. action d’arrière-plan → Damien sortait de chez lui quand un bruit le fit sursauter.
sp
c. imparfait d’hypothèse → Si je le pouvais, je ferais le tour du monde .
25 Soulignez les verbes à l’imparfait et indiquez leur emploi. Justifiez votre réponse.
Lorsque j’avais dix ans, je faisais partie d’un groupe d’enfants que, tous les
dimanches, on mettait aux enchères. On ne nous vendait pas : on nous demandait
de défiler sur une estrade afin que nous trouvions preneur. Dans le public
pouvaient se trouver aussi bien nos vrais parents enfin revenus de la guerre que
des couples désireux de nous adopter. Tous les dimanches, je montais sur les
planches en espérant être reconnu, sinon choisi.
Éric-Emmanuel Schmitt, L’Enfant de Noé, © Albin Michel , 2004.
« Avais », « faisais » : imparfait qui situe l’arrière-plan du récit (époque). Les autres
verbes à l’imparfait indiquent une répétition dans le passé (imparfait d’habitude)
comme l’indique la répétition du GN « tous les dimanches ».
87
du passé simple
Les verbes du 1er groupe + aller forment leur passé simple sur le radical du présent
auquel s’ajoutent les terminaisons : -ai, -as, -a, -âmes, -âtes, -èrent.
Les verbes des 2e et 3e groupes ont pour terminaisons : -s, -s, -t, -^mes, -^tes, -rent.
Le son qui précède ces terminaisons varie : « i » (verbes du 2e gr. + certains verbes du 3e),
« u » (avoir et être + certains verbes du 3e gr.), « in » (venir, tenir et leurs dérivés).
se en
t
Le passé simple
1 groupe
er
2 groupe + certains
e
certains verbes venir, tenir
an
et aller verbes du 3e groupe du 3e groupe et leurs dérivés
en « a » en « i » en « u » en « in »
je parlai nous parlâmes je pris nous pr mes je sus nous s mes je tins nous t nmes
tu parlas vous parlâtes tu pris vous pr tes tu sus vous s tes tu tins vous t ntes
il parla ils parlèrent il prit ils prirent il sut ils surent il tint ils tinrent
en im
26 Mettez chaque verbe au passé simple à la personne demandée.
ign
27
a. courir : je courus
b. placer : nous plaçâmes
c. voir : tu vis
d. peindre : il peignit
e. recevoir : elles reçurent
f. finir : vous finîtes
Réécrivez les phrases en mettant les verbes au passé simple.

g. faire : ils firent
h. exiger : j’exigeai
i. avoir : vous eûtes
ec
a. Il aperçoit Louise là-bas et il la salue. → Il aperçut Louise là-bas et il la salua.

b. Leyla lit le texte et suit la consigne. → Leyla lut le texte et suivit la consigne.
c. Tu reviens de vacances et nous t’apprenons la nouvelle. → Tu revins de vacances et nous
t’apprîmes la nouvelle.
28 Mettez les verbes entre parenthèses au passé simple.

sp
Les spectateurs s’assirent (s’asseoir), la salle devint (devenir) silencieuse et le spectacle

put (pouvoir) commencer. La représentation fut (être) magique et tout le
monde retint (retenir) son souffle. À la fin de la pièce, quand le rideau descendit
(descendre), les applaudissements retentirent (retentir).
EVET
BR
29 Réécriture • Réécrivez le texte en remplaçant « je » par « nous »

et « elle » par « elles ». Faites toutes les modifications nécessaires.
Je pris sa main : je la trouvai froide. Elle voulut s’éloigner, elle chancela ; j’essayai
de la retenir, elle tomba sans connaissance à mes pieds ; je la relevai, je l’embrassai,
je rappelai ses sens. Benjamin Constant, Adolphe, 1816.
Nous prîmes leurs mains : nous les trouvâmes froides. Elles voulurent s’éloigner, elles
chancelèrent ; nous essayâmes de les retenir, elles tombèrent sans connaissance à nos
pieds ; nous les relevâmes, nous les embrassâmes, nous rappelâmes leurs sens.
88
62 Employer l’imparfait et
le passé simple dans un récit

Dans un récit au passé, deux temps sont
L’imparfait Le passé simple
majoritairement employés : le passé simple
et l’imparfait.
Le passé simple s’emploie pour exprimer des actions
achevées, bien délimitées dans le temps et des actions
actions non actions
délimitées dans le délimitées dans
se en
successives. Il présente des actions de 1er plan (qui font temps le temps
t
avancer l’action), tandis que l’imparfait présente les actions qui durent actions
actions d’arrière-plan qui durent ou se répètent et ou se répètent successives
an
permet de créer le cadre du récit.
Elle dormait, le jour se levait à peine. Le réveil
sonna, elle sauta d’un bond hors de son lit. actions actions
d’arrière-plan de 1er plan
en im
30 Soulignez les verbes désignant une action d’arrière-plan.
a. Ils dormaient quand cela se produisit. c. Comme la nuit tombait, elle se hâta.
31
ignb. Il pleuvait, je sortis malgré tout.
a. Les comédiens répétaient

d. Le bateau approchait, Cécile s’enfuit.
Mettez les verbes au temps qui convient (imparfait ou passé simple).

(répéter) généralement tous les jours.
ec
b. Soudain il se fit (se faire) un grand bruit dans la salle et nous sursautâmes (sursauter).
c. Dès que Théo reconnut (reconnaître) son père, il courut (courir) vers lui.
32 Réécrivez les phrases en remplaçant le présent par l’imparfait ou le passé simple selon
les cas. Justifiez votre choix.
a. Chaque année, il déménage. → Chaque année, il déménageait. (habitude)
b. Le 20 juin, le navigateur donne enfin de ses nouvelles. → Le 20 juin, le navigateur donna enfin
sp
de ses nouvelles. (action isolée, délimitée dans le temps)

c. Antoine quitte la pièce quand soudain elle arrive. → Antoine quittait la pièce quand soudain
elle arriva.(action d’arrière-plan / action de 1er plan)
33 Mettez les verbes au passé simple ou à l’imparfait, comme il convient.

Gabrielle Berlicaut remarqua (remarquer) qu’il manquait (manquer)
deux épingles dans l’ajustement du bébé. Pour éviter de laisser l’enfant à
la mère, tandis qu’elle se mettait (se mettre) en quête d’épingles au fond
d’un tiroir, elle posa (poser) Gaspard sur le plateau d’une vaste balance qui
ornait (orner) le buffet. Sur l’autre plateau, il y avait (avoir) un chat.
Gaspard était (être) d’un poids raisonnable. La balance pencha (pencher) en
sa faveur avec brusquerie, de telle façon que le chat surpris sembla (sembler)
projeté hors du plateau […]. André Dhôtel, Le Pays où l’on n’arrive jamais, © J’ai lu, 1979.
89
Bilan Les temps simples Fiches 55 à 62
• Réviser la conjugaison et les emplois du pré-
sent de l’indicatif • Réviser la conjugaison et
de l’indicatif les emplois du futur simple • Réviser la conju-
gaison et les emplois de l’imparfait • Réviser
la conjugaison du passé simple • Employer
l’imparfait et le passé simple dans un récit
37 Mettez les verbes entre parenthèses

J’emploie le présent de l’indicatif
au futur simple. Justifiez leur emploi.
34 Mettez les verbes au présent et indiquez Si vous voulez venir avec nous, je vous
leur valeur. promets que j’ irai (aller) demain avec
a. Mes parents se promènent (se promener) vous dans le quartier des Italiens, et que ce
retard ne gênera (gêner) en rien votre
se en
sur la plage le dimanche. → habitude
t
enquête. Je crois, maintenant, que quelques
b. Marie sort (sortir) à l’instant.
heures de sommeil nous feront (faire) du
an
→ passé proche
bien. Il ne faut pas partir avant onze heures ;
c. Nous avançons (avancer) à pas de loup. nous serons (être) de retour, sans doute
→ actualité / énonciation avant le lever du jour. Dînez donc avec nous,
d. Qui va (aller) à la chasse perd Lestrade, et vous vous étendrez (s’étendre)
(perdre) sa place. → vérité générale sur ce canapé jusqu’au moment du départ.
en im
Arthur Conan Doyle, Les Six Napoléons, 1904.
e. Léo marchait sans se presser. Il entend
« irai » et « gênera » expriment une promesse. Les
35
ign
(entendre) qu’on l’
→ narration
appelle
Soulignez les verbes au présent et

indiquez leur valeur dans le texte.
Chanteclair commença de filer un son qu’il
(appeler).
autres verbes au futur expriment des faits à venir.
J’emploie l’imparfait et le passé simple

38 Mettez les verbes à l’imparfait
ec
jugeait magnifique. Il ne le fila pas loin. Jugeant a. Il apparaissait (apparaître) sur le seuil.
le moment opportun, Renard lui saute au col, b. Basile éteignait (éteindre) la lumière.
et, passant par le trou d’eau qui lui avait déjà
c. Elles comprenaient (comprendre) tout.
servi, il l’emporte vers les bois.
Les autres coqs, les poules, les oies, les canards, d. Je prenais (prendre) le train.
se mettent à piailler de toutes leurs forces si
39 Mettez les verbes au passé simple.
bien que la vieille fileuse vient sur le seuil […].
a. Victor Hugo
sp
Jeanne Leroy-Allais, Le Roman du renard, 1909.

vécut (vivre) au xixe siècle.
b. La biche disparut (disparaître).
présent de narration
c. Il se remit (se remettre) vite.
J’emploie le futur simple d. Il leur fallut (falloir) du courage.
36 Quelle est la valeur du futur dans les 40 Réécrivez les phrases en mettant
phrases suivantes ? les sujets au pluriel.
a. Mes parents partiront en voyage en novembre. a. La fenêtre s’ouvrit avec fracas.
→ fait à venir → Les fenêtres s’ouvrirent avec fracas.
b. Je ferai ce que je peux pour réparer cet affront. b. Je me précipitai pour l’aider.
→ promesse → Nous nous précipitâmes pour l’aider.
c. Tu seras sélectionné et tu joueras la finale. c. Il acquit une jument. → Ils acquirent une
→ fait à venir jument.
90
EVET
41 Soulignez les verbes au passé simple et Réécriture • Réécrivez le texte au passé
BR
44
entourez ceux à l’imparfait. Précisez leur valeur. en utilisant le passé simple et l’imparfait.
a. Il neigea pendant un mois. J’entends sonner 9 heures moins un quart.
Alors une étrange sensation s’empare de moi.
→ action délimitée dans le temps
C’est une terreur frissonnante qui court par
b. Elle aimait se reposer le soir au coin du feu. tout mon corps et le glace ; puis, avec cette
→ habitude terreur, quelque chose comme un sommeil
c. Le voilier voguait sur des flots calmes lorsque invincible qui alourdit mes sens ; ma poitrine
s’oppresse, mes yeux se voilent.
le ciel s’assombrit. → action de 2e plan/ action
D’après Alexandre Dumas, La Dame pâle, 1849.
de 1er plan
J’entendis sonner 9 heures moins un quart. Alors
se en
d. Charles apprenait son rôle dans les coulisses
t
tandis que Marie répétait sur scène. une étrange sensation s’empara de moi. C’était
→ actions simultanées une terreur frissonnante qui courait par tout
an
e. Un homme entra dans la bijouterie, s’empara mon corps et le glaçait ; puis, avec cette terreur,
de bagues et s’enfuit en courant.
quelque chose comme un sommeil invincible qui
→ succession d’actions
alourdissait mes sens ; ma poitrine s’oppressa,
42 Mettez les verbes au passé simple ou à mes yeux se voilèrent.
en im
l’imparfait, comme il convient. Puis précisez la
EVET
valeur de ces temps Dictée • Écrivez la dictée lue par votre
BR
45
Le vieillard redressa (redresser) lentement enseignant-e.
ign
la tête.
L’homme qui lui parlait (parler) avait (avoir)
environ trente ans. Il avait (avoir) sur le
front le hâle de la mer ; ses yeux étaient (être)
Je me dirigeai alors vers une lourde porte que
j’aperçus dans un coin ; puisque je ne trouvais ni
la clef de la chambre ni celle de la porte d’entrée
ec
étranges ; c’était (être) le regard sagace du – qui, il ne faut pas l’oublier, était le principal
matelot dans la prunelle candide du paysan. objet de mes recherches – je devais poursuivre
Il tenait (tenir) puissamment les rames
mon exploration, sinon toutes les démarches que
dans ses deux poings. Il avait (avoir) l’air
je venais d’accomplir auraient été vaines. Cette
doux. On voyait (voir) à sa ceinture un
poignard, deux pistolets et un rosaire. […] porte était ouverte et donnait accès à un couloir
– Qu’est-ce que vous me voulez ? aux murs de pierre qui lui-même conduisait à un
sp
L’homme quitta (quitter) les avirons,

escalier en colimaçon, fort abrupt. Je descendis
croisa (croiser) les bras et répondit (répondre) :
en prenant beaucoup de précautions car
– Vous tuer.
Victor Hugo, Quatrevingt-treize, 1874. l’escalier n’était éclairé que par deux meurtrières
redressa : action de 1 plan
er
pratiquées dans l’épaisse maçonnerie.
Les verbes à l’imparfait marquent une description.
quitta, croisa, répondit : succession d’actions. Bram Stoker, Dracula, 1897,
trad. L. Molitor, © Marabout, 1963.
43 Écriture • Imaginez un récit qui com-
mencera par cette phrase « Ce matin-là, il 46 Conjuguez au présent, au futur,
faisait beau. » et se terminera sur l’expression à l’imparfait et au passé simple de l’indicatif
« Je l’échappai belle ! ». les verbes faire, suivre et répondre.
91
63 Savoir quel auxiliaire utiliser
Les temps composés de l’indicatif
dans les temps composés

Les auxiliaires sont des verbes qu’on associe à
un autre verbe pour apporter des indications temporelles.
Les auxiliaires être et avoir permettent de former les
temps composés des verbes. Quel auxiliaire utiliser
dans les temps composés ?
• La plupart des verbes se conjuguent avec avoir (il a pris).
se en
• Certains verbes font leurs temps composés avec être :
t
1. les verbes de mouvement ;
2. les verbes à la forme pronominale ;
an
3. les verbes à la voix passive. avoir être
1. il est allé, elles sont sorties

• la plupart des • les verbes
2. il s’est lavé, elle s’est abstenue verbes de mouvement
3. vous êtes élus, ils sont appréciés • les verbes avoir • les verbes
et être pronominaux
Certains verbes prennent un sens différent selon • les verbes à
en im
l’auxiliaire avec lequel ils sont conjugués. la voix passive
I l a monté ses bagages. (= action)
ign1
Il est monté au grenier. (= mouvement)
Complétez les phrases avec l’auxiliaire qui convient au présent de l’indicatif.

a. Nos amis sont revenus à temps. c. La tempête a endommagé le mât.
ec
b. Thomas a cueilli des fleurs. d. Léna et Chloé se sont endormies.
2 Soulignez l’auxiliaire qui convient.

a. Nous avons / sommes cherché partout Émilie ! Où s’a / est-elle cachée ?
b. Lucie a / est caché la clé du placard qui a / est donc resté fermé.
c. Nous sommes / avons rentré la poubelle. d. Les garçons sont / ont rentrés tôt.
sp
3 Mettez les verbes entre parenthèses au passé composé.

a. Sais-tu ce qu’ est devenu (devenir) Fabien ? Je ne l’ ai pas vu (voir) depuis longtemps.
b. Il a pris (prendre) l’avion pour Bastia. En revenant, il s’est arrêté (s’arrêter) à Nice.
c. Tu as couru (courir) pour attraper le bus car tu es parti (partir) en retard de la maison.
EVET
BR
4 Réécriture • Réécrivez le texte en mettant les verbes au passé composé.

Je fus très gai ce jour-là. Je dînai au cabaret ; j’allai voir le spectacle, puis je me
mis en chemin pour rentrer. Mais voilà qu’en approchant de ma maison une
inquiétude étrange me saisit. J’avais peur de le revoir, lui.
Guy de Maupassant, « Lui ? », Gil Blas, 1883.
J’ai été très gai ce jour-là. J’ai dîné au cabaret ; je suis allé voir le spectacle, puis je
me suis mis en chemin pour rentrer. Mais voilà qu’en approchant de ma maison une
inquiétude étrange m’a saisi. J’ai eu peur de le revoir, lui.
92
64 Conjuguer aux temps composés
À chaque temps simple correspond

un temps composé. La formation des temps composés
Un temps composé se construit à partir temps de l’auxiliaire temps composé
de deux éléments : un auxiliaire (être ou avoir) présent passé composé il a fini
conjugué au temps simple correspondant imparfait plus-que-parfait il avait fini
+ le participe passé du verbe. passé simple passé antérieur il eut fini
il aura fini
se en
futur futur antérieur
il étudiait (temps simple)
t
conditionnel présent conditionnel passé il aurait fini
il avait étudié (temps composé)
an
5 Soulignez les verbes conjugués à un temps composé et indiquez ce temps.
a. Il aurait fallu renvoyer ce courrier hier. • • passé composé
b. Louis aura vécu une superbe aventure qu’il n’oubliera pas. • • plus-que-parfait
c. Pierre est venu de Toulouse pour fêter ton anniversaire. • • passé antérieur
en im
d. Il avait promis qu’on irait piqueniquer. • • futur antérieur
e. Dès qu’il fut parti, nous poussâmes un soupir de soulagement. • • conditionnel passé
6 ign Mettez les verbes aux temps composés et aux personnes demandés.
Passé composé Plus-que-parfait Passé antérieur Futur antérieur Conditionnel passé
savoir elle a su j’avais su nous eûmes su vous aurez su elles auraient su
ec
aller il est allé elle était allée ils furent allés tu seras allé-e ils seraient allés
7 Mettez les verbes au temps indiqué.

a. (passé composé) Lydie a déposé (déposer) un paquet pour toi hier.
b. (futur antérieur) Quand tu auras réfléchi (réfléchir), reviens nous voir.
c. (plus-que-parfait) La glace avait fondu (fondre) depuis longtemps quand il est arrivé.
d. (passé antérieur) Lorsqu’ils eurent terminé (terminer) l’épreuve, ils sortirent de la salle.
sp
8 Soulignez les verbes conjugués aux temps composés de l’indicatif et complétez le tableau.
Regarde ce qui serait arrivé si nous n’eussions suivi que nos fantaisies. Je serais
allée à la campagne précisément la veille du retour de ma mère à la ville ; j’aurais
eu un exprès avant d’avoir pu ménager notre entrevue […]. Compare à présent
cet état à notre situation réelle. Premièrement ton absence a produit un excellent
effet. Mon argus* n’aura pas manqué de dire à ma mère qu’on t’avait peu vu
chez ma cousine. « eussions suivi » = plus-que-parfait
du subjonctif, à exclure du relevé.
Jean-Jacques Rousseau, Julie ou la Nouvelle Héloïse, 1761.
* espion.
Passé composé Plus-que-parfait Futur antérieur Conditionnel passé
a produit avait vu aura manqué serait arrivé, serais allée,

aurais eu
93
65 Employer les temps composés
Les temps composés expriment soit une action accomplie, terminée, soit une action antérieure
au temps simple correspondant.
Temps simple Temps composé Exemples

présent passé composé Il s’est lavé, maintenant il se sèche.
imparfait plus-que-parfait Tous les matins, il s’était lavé, puis il se séchait.
se en
passé simple passé antérieur Dès qu’il se fut lavé, il se sécha.
t
futur futur antérieur Quand il se sera lavé, il se séchera.
an
9 Soulignez les temps composés. Qu’expriment-ils ?
a. Théo a terminé d’apprendre sa leçon. •
b. Quand tu auras obtenu ton diplôme, tu chercheras un stage. • • action accomplie
c. Léa et Édouard avaient fait un gâteau au chocolat. • • antériorité
en im
d. Aussitôt que le conférencier fut sorti, le public se mit à bavarder. •
10 Mettez chaque verbe entre parenthèses au temps composé qui convient.
ign a. Nous savons que tu as rencontré

b. Le technicien me téléphonera quand il
(rencontrer) des difficultés hier au bureau.
aura réparé
c. Les gazelles se rafraîchissaient au point d’eau quand le lion
d. Dès qu’ils nous eurent rejoints
(réparer) mon ordinateur.
avait surgi
(rejoindre), nous partîmes.
(surgir).
ec
11 Terminez chaque phrase de façon à exprimer l’antériorité.

a. Nous nous reposâmes dès que nous eûmes fini de ranger la maison .
b. Comme elle avait toujours faim, il lui avait préparé un second sandwich .
c. Timothée se souvient qu’il a oublié d’apprendre sa leçon d’anglais .
d. Vous irez tout droit jusqu’au carrefour quand vous serez sortis du tunnel .
sp
12 Soulignez les verbes conjugués à un temps composé et indiquez quel est ce temps.
Dites s’il exprime une action antérieure ou seulement une action accomplie.
Quand il m’a recommandé de ne point pleurer devant vous, ma mère mignonne,
je me suis retenu de pleurer, tant que la tête m’en sautait. Il m’avait promis de
ne pas s’en aller sans me dire encore des paroles pour me donner courage […].
Vous lui aviez fait son paquet hier soir sans me rien dire, ma mère, et vous saviez
donc qu’il voulait s’en aller sans me dire adieu ?
– J’ai fait la volonté de ton père, répondit la mère Barbeau.
Et elle dit tout ce qu’elle put imaginer pour le consoler. […] Mais aussitôt qu’elle
l’eut quitté pour vaquer à la basse-cour et à la lessive, il se prit de courir du côté
de la Priche. George Sand, La Petite Fadette, 1849.
a recommandé : passé composé, antériorité – me suis retenu, ai fait : passé composé,

action accomplie – avait promis, aviez/-ai fait : plus-que-parfait, action accomplie – eut
quitté : passé antérieur, antériorité
94
66 Réviser l’accord du participe passé
employé avec l’auxiliaire être

Le participe passé employé avec l’auxiliaire
sujet auxiliaire participe
être s’accorde en genre et en nombre avec le sujet. du verbe + être + passé
Fabien et Max sont allés au cinéma.
L’emploi de l’auxiliaire être à la voix passive entraîne aussi
se en
l’accord du participe passé avec le sujet. accord en genre
t
Elle a été envahie par le doute. et en nombre
an
13 Accordez les participes passés.
a. Cet été, la Coupe du Monde a été retransmise à la télévision.
b. Marie et Arthur, vous êtes concernés par cette affaire.
en im
c. Où la voiture est-elle garée ? d. La mission a été réussie grâce à vous.
14 Mettez les verbes entre parenthèses au passé composé.
igna. Mélanie et Éloïse

pas encore
b. Elle
c. Vous
sont entrées
ressorties
s’est déplacée
êtes revenus
(entrer) dans la médiathèque à midi et n’en
(ressortir).
(déplacer) pour rien car la poste était fermée.
(revenir) sur vos pas. d. Où sont nés
sont
(naître) ton frère et ta sœur ?

ec
15 Mettez les phrases à la forme passive en respectant l’accord des participes passés.
a. Les ministres ont-ils pris des décisions lors du Conseil des ministres ?
→ Des décisions ont-elles été prises lors du Conseil des ministres ?
b. On a atteint les objectifs prévus. → Les objectifs prévus ont été atteints.
c. Les syndicats annoncent une grève. → Une grève est annoncée par les syndicats.
sp
d. Lou portera-t-elle mes boucles d’oreille ? → Mes boucles d’oreille seront-elles portées par Lou ?
16 Mettez les verbes en gras au passé composé s’ils sont au présent

ou au plus-que-parfait s’ils sont à l’imparfait.
Les deux armées continuaient à se faire face. Comme deux béliers qui
s’affrontent, trop fatigués pour charger mais trop vaillants pour céder le
moindre arpent de terre. […] Les morts s’entassaient, simplement, sous les
murailles de Massaba. Un champ immense de corps indistincts dans lequel se
mêlaient les couleurs des étoffes et les armes brisées.
D’après Laurent Gaudé, La Mort du Roi Tsongor © Actes Sud, 2002.
Comme deux béliers qui s’affrontent → Comme deux béliers qui se sont affrontés
Les morts s’entassaient → Les morts s’étaient entassés
se mêlaient les couleurs des étoffes et les armes brisées → s’étaient mêlées les couleurs des
étoffes et les armes brisées
95
67 Réviser l’accord du participe passé
employé avec l’auxiliaire avoir

Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir
ne s’accorde jamais avec le sujet.
Participe passé employé avec
Elle a lu un texte intéressant sur l’écologie. l’auxiliaire avoir
Il s’accorde avec le COD quand celui-ci est placé avant le verbe.
se en
C’est le cas lorsque le COD est :
t
1. un pronom personnel ; pas d’accord accord avec
2. un pronom relatif ; avec le sujet le COD si
an
3. le groupe qui introduit une interrogation ou une exclamation. celui-ci est
placé avant
1. Ces pays, nous les avons parcourus. l’auxiliaire
2. Les fleurs que j’ai cueillies sont des marguerites.
3. Quelle robe as-tu choisie pour ce soir ?
en im
17 Soulignez les COD et accordez les participes passés si nécessaire.
ign
18
a. Nous avons amarré
b. L’enveloppe qu’il a ouverte
c. As-tu vu
le voilier dans le port, à l’abri du vent.
renfermait le plan d’une île.
Louise ? Je l’ai cherchée partout.
Mettez les phrases au passé composé en veillant à l’accord du participe passé.

ec
a. L’infirmière assiste le chirurgien. → L’infirmière a assisté le chirurgien.

b. Combien de films vois-tu en une année ? → Combien de films as-tu vus en une année ?
c. Ma trousse ? Je ne la vois pas. → Ma trousse ? Je ne l’ai pas vue.
19 Mettez les verbes entre parenthèses au plus-que-parfait.

a. Les élèves que le professeur avait exclus (exclure) sont allés dans le bureau de la CPE.
sp
b. La terre avait gelé (geler) et les paysans n’avaient pas pu (ne pas pouvoir) la labourer.
c. Quelle frayeur j’ avais éprouvée (éprouver) ! Cette peur l’ aviez -vous ressentie (ressentir) ?
d. L’ampoule que tu avais mise (mettre) n’était pas assez lumineuse.
EVET
BR
20 Réécriture • Réécrivez le texte au passé composé.

Les petits quittèrent aussitôt le jeu, en laissant à terre leurs palets. Candide les
ramasse, court au précepteur, et les lui présente humblement. Le magister du
village, en souriant, les jeta par terre, regarda un moment la figure de Candide
avec beaucoup de surprise, et continua son chemin.
D’après Voltaire, Candide, 1759.
Les petits ont quitté aussitôt le jeu, en laissant à terre leurs palets. Candide les a ramassés, a couru au
précepteur, et les lui a présentés humblement. Le magister du village, en souriant, les a jetés par terre,
a regardé un moment la figure de Candide avec beaucoup de surprise, et a continué son chemin.
96
68 Accorder le participe passé
employé avec avoir (cas particuliers)

• Précédé du pronom COD en, le participe passé ne s’accorde pas.
Des tulipes, nous en avons planté.
Le participe passé avec avoir
ne s’accorde pas
• Lorsque le participe passé est suivi d’un infinitif :
1. si le COD placé avant le verbe est COD du verbe à l’infinitif,
se en
le participe passé ne s’accorde pas ;
t
2. si le COD placé avant le verbe est COD du verbe principal,
le participe passé s’accorde avec ce COD. précédé de en suivi d’un
an
infinitif
1. Les airs qu’il a entendu chanter sont de David Bowie. si le COD
(= COD de « chanter » et non de « entendre ») placé avant
2. Les enfants qu’il a entendus chanter ont une jolie voix. le verbe
est COD de
(= COD de « entendre ») l’infinitif
Les participes fait et laissé suivis d’un infinitif sont invariables.
en im
21
22
ign Soulignez la bonne réponse.
a. La maison qu’il a fait / faite construire est jolie. c. Pense aux erreurs que tu as fait / faites.
b. J’ai donné l’aquarelle que j’ai peint / peinte. d. Pourquoi les as-tu laissé / laissés partir ?
Mettez les verbes entre parenthèses au passé composé en veillant à l’accord du participe
ec
passé. Justifiez vos réponses.

a. J’ai cueilli des cerises et j’en ai mangé (manger). → pas d’accord car « en » est COD
b. A-t-il acheté des boissons ? Oui, il en a acheté (acheter). → pas d’accord car « en » est COD
c. Lucas est à New York ; regarde les photos qu’il m’en a envoyées (envoyer).
→ accord car le COD est « qu’ » mis pour « les photos » et non « en »
23 Accordez, si nécessaire, les participes passés.

sp
a. La fable que nous avons dû apprendre est de La Fontaine.

b. La musique que vous avez entendu jouer date du xvie siècle.
c. La musicienne que vous avez entendue jouer est irlandaise.
d. L’équipe que nous avons vue jouer aujourd’hui est la meilleure de la sélection.
24 Accordez, si nécessaire, les participes passés. À l’oral, justifiez vos réponses.

1. Étonné, sans comprendre encore, il examinait l’objet qu’elle lui tendait.
– C’est la clef de l’armoire que tu as dû laisser tomber de ta poche hier, et que
j’ai ramassée ici, ce matin.
2. Si nous jouissons d’un peu de bonheur aujourd’hui, nous l’avons rudement
gagné . Puisque tu as tout vu et que tu mets tout dans tes paperasses, tu
pourras témoigner que la famille a rendu aux autres plus de services qu’elle
n’en a reçu . Émile Zola, Le Docteur Pascal, 1893.
97
Bilan Les temps composés Fiches 63 à 68
• Savoir quel auxiliaire utiliser dans
les temps composés • Conjuguer et
de l’indicatif employer les temps composés • Réviser
l’accord du participe passé employé avec
être et avoir • Accorder le participe passé
employé avec avoir (cas particuliers)
c. Elle aura pensé (penser – futur antérieur)

J’emploie les temps composés
que vous étiez rentrés (rentrer – plus-que-
25 Complétez les phrases avec l’auxiliaire parfait).
qui convient.
d. À Venise, tu aurais adoré (adorer –
a. Les pêcheurs sont retournés en mer. conditionnel passé) découvrir la place Saint-Marc.
se en
b. Nous avons sorti tous les vêtements de
t
29 Mettez les verbes au temps composé
l’armoire pour les trier.
approprié.
c. Ce matin, Karim s’ est levé trop tard et
an
a. Dès que tu auras ratissé (ratisser)
n’ a pas pris de petit déjeuner. l’allée, tu arracheras les mauvaises herbes.
d. As -tu bien réfléchi à ce que tu voulais faire ? b. Quand Papa eut lu (lire) une histoire à
mon frère, il revint dans le salon.
e. Alexandre est redescendu du grenier
c. Les enfants avaient prévu (prévoir)
où il a passé un certain temps.
en im
d’aller jouer au parc mais il pleuvait.
26 Mettez les verbes soulignés au d. Dès que la sonnerie a fini (finir) de
plus-que-parfait de l’indicatif. retentir, les élèves sortent de la classe.
ign
Cette même année, j’ai photographié➊
Les Amoureux de la Bastille. Je me souviens que
je suis monté➋ tout en haut de la Colonne parce
que la lumière était particulièrement belle, une
lumière d’hiver, de janvier, très blanche. J’ai été
30 Soulignez les temps composés et identi-
fiez-les. Les deux derniers verbes aux temps
composés expriment-ils une antériorité ?
Justifiez à l’oral votre réponse.
ec
guidé➌ par elle, comme souvent, et c’est là que Après les funérailles, j’ai perdu tout contact
j’ai fait une de mes plus belles photos. avec la famille et quand j’ai rencontré Tom,
le 23 mai 2000, dans la librairie de Harry
Willy Ronis, Ce jour-là, © Mercure de France, 2006.
Brightman, il y avait près de sept ans que je
➊ j’avais photographié ne l’avais pas vu. […] Lorsque la cliente eut
➋ j’étais monté ➌ j’avais été guidé fini de payer son livre, je me glissai à la place
qu’elle venait de quitter […] Je me raclai la
27 Avec les verbes donnés, faites deux gorge et dis : « Salut, Tom. Ça fait un bail. »
sp
phrases courtes au passé composé l’une avec Paul Auster, Brooklyn Follies,
avoir, l’autre avec être. trad. Christine Le Bœuf, © Actes Sud, 2005.
a. prendre → Elle a pris un rendez-vous. ai perdu, ai rencontré : passé composé, avais vu :
→ Le cerf est pris au piège. plus-que-parf. (antériorité par rapport à « avait »), eut
b. rentrer → Nous avons rentré les chaises. fini : passé ant. (antériorité par rapport à « glissai »)
→ Ils sont rentrés tard hier.
Je maîtrise les accords du participe passé
28 Mettez les verbes entre parenthèses aux
temps indiqués.
a. Quand nous eûmes fini (finir – passé
antérieur), nous nous levâmes. a. Les tableaux que Claude Monet a peint /
peints ont une grande renommée.
b. Les deux frères (aller – passé composé) b. La lampe à incandescence a été inventé /
sont allés voir un match de rugby. inventée en 1879 par Joseph Swan.
98
EVET
BR
c. On m’a offert / offertes des bottes qui m’ont 36 Réécriture • Réécrivez le texte au plus-
beaucoup plu / plues. que-parfait.
d. Vous prêtez à Lola des intentions qu’elle n’a Quinn envisagea un instant de prendre le
jamais eu / eues. ferry-boat pour Staten Island, mais il se ravisa
et se mit à remonter vers le nord. Rue Fulton,
32 Accordez, si nécessaire, les participes il glissa vers la droite, suivant l’orientation
passés. nord-est d’East Broadway […]. Là, il tomba
Les morts reviennent ! Elle est venue . Oui, sur le Bowery qu’il suivit jusqu’à la 14e rue.
je l’ai vue , je l’ai tenue , je l’ai eue , D’après Paul Auster, La Cité de verre, trad. P. Furlan,
telle qu’elle était vivante autrefois […]. Je n’ai © Actes Sud, 1987.
point su cacher mon bonheur. Je l’aimais si Quinn avait envisagé un instant de prendre le
fort que je n’ai plus voulu la quitter. Je l’ai
se en
ferry-boat pour Staten Island, mais il s’était
t
emportée avec moi toujours, partout. Je l’ai
promenée par la ville comme ma femme, ravisé et s’était mis à remonter vers le nord.
an
et conduite au théâtre en des loges grillées, Rue Fulton, il avait glissé vers la droite, suivant
comme ma maîtresse... Mais on l’a vue , on
a deviné , on me l’a prise … Et on m’a l’orientation nord-est d’East Broadway […]. Là, il
jeté dans une prison, comme un malfaiteur. était tombé sur le Bowery qu’il avait suivi jusqu’à
Guy de Maupassant, « La Chevelure », 1884.
la 14e rue.
en im
EVET
33 Mettez les verbes au passé composé.
BR

a. Tu manges encore des bonbons, pourtant enseignant-e. Donner « New York » et « Dollar ».
ign
Maman t’en a donné
b. Quels obstacles vous
(donner) trois.
avez franchis
(franchir) pour arriver jusqu’ici !
c. Quelles œuvres avez -vous
(vouloir) admirer dans ce musée ?
voulu
Figurez-vous qu’elle était debout leur ville,
absolument droite. New York c’est une ville
debout. On en avait déjà vu nous des villes bien
sûr, et des belles encore, et des ports et des fameux
ec
d. Les hélicoptères que nous avons vus (voir) même. Mais chez nous, n’est-ce pas, elles sont
passer sont en manœuvre. couchées les villes, au bord de la mer ou sur les
e. Les enfants ont visité (visiter) fleuves [...] J’aurais peut-être pu essayer comme
une confiserie ; voici les chocolats qu’ils en ont d’autres l’avaient déjà réussi, de traverser le port
rapportés (rapporter).
à la nage et puis une fois au quai de me mettre à
sp
34 Accordez, si nécessaire, les participes crier : « Vive Dollar ! Vive Dollar ! » C’est un truc.
passés.
Y a bien des gens qui sont débarqués de cette
La mère de Cosette poursuivit : « C’est le
façon-là et qui après ça ont fait des fortunes.
bon Dieu qui m’a fait passer devant votre
auberge. Quand j’ai vu vos petites si jolies et si C’est pas sûr, ça se raconte seulement.
propres et si contentes, cela m’a bouleversée . »
Victor Hugo, Les Misérables, 1862. Louis-Ferdinand Céline, Voyage au bout de la nuit,
© Éditions Gallimard, 1932.
35 Écriture • « Par un soir de janvier, Claire et
ses amis étaient sortis pour aller au restaurant. 38 Inventez deux phrases au passé composé
Il faisait nuit noire… » Imaginez la suite de dans lesquelles le participe passé s’accordera
l’histoire. Vous utiliserez les différents temps avec un COD placé avant le verbe et deux
composés que vous connaissez. phrases dans lesquelles il restera invariable.
99
69 Conjuguer le conditionnel :
présent et passé
Le présent du conditionnel se forme en
La formation du présent du conditionnel
ajoutant au radical le « r » du futur simple et
les terminaisons de l’imparfait (cf. leçons 57 et 59).
Comme au futur, certains verbes changent de radical et
les verbes courir, mourir prennent deux « r ».
radical
du verbe
+ (e) r + -ais, -ais, -ait
-ions, -iez, -aient
se en
t
j e parlerais, nous ajouterions, ils courraient
j’irais, tu verrais, il ferait, nous tiendrions
La formation du passé du conditionnel
an
Le passé du conditionnel se forme avec l’auxiliaire
être ou avoir conjugué au présent du conditionnel, suivi
du participe passé du verbe (cf. leçon 64). auxiliaire au présent
du conditionnel
+ participe passé
j’aurais aimé, nous serions venu-e-s
en im
1 Les verbes suivants sont-ils au futur simple ou au présent du conditionnel ?
ign
2
a. je voudrais
b. il ira
• • d. nous saurons
•
c. nous apprécierions •
• futur •
• présent du conditionnel •
Complétez le tableau.
• e. tu apprendrais
• f. ils tiendront
ec
Conditionnel lancer sortir voir faire payer
Présent je lancerais tu sortirais nous verrions elle ferait vous paieriez
Passé il aurait lancé je serais sorti-e on aurait vu tu aurais fait elles auraient payé
3 Réécrivez les phrases en mettant les verbes au passé du conditionnel.

a. Le voilier doit rentrer au port. → Le voilier aurait dû rentrer au port.
sp
b. Un violent séisme ravage l’Indonésie. → Un violent séisme aurait ravagé l’Indonésie.

c. Paul vient-il en notre absence ? → Paul serait-il venu en notre absence ?
EVET
BR
4 Réécriture • Réécrivez le texte en mettant les verbes au présent du conditionnel.

Quand l’enfant abandonne sa famille, et suit [une femme] aveuglément, elle le
conduit au bord d’une mer immense, le fait entrer par un sourire dans un frêle
esquif, et le lance seul, sans secours, à travers les orages ; puis, du rocher où elle
reste, elle se met à rire et lui souhaite bonne chance. Cette femme c’est vous, cet
enfant c’est moi. Honoré de Balzac, Les Illusions perdues, 1837.
Quand l’enfant abandonnerait sa famille, et suivrait [une femme] aveuglément, elle le conduirait au
bord d’une mer immense, le ferait entrer par un sourire dans un frêle esquif, et le lancerait seul, sans
secours, à travers les orages ; puis, du rocher où elle resterait, elle se mettrait à rire et lui souhaiterait
bonne chance. Cette femme ce serait vous, cet enfant ce serait moi.
100
70 Employer le conditionnel
Le conditionnel peut avoir la valeur d’un temps. Il exprime

alors le futur vu du passé : il situe une action à venir par rapport Le conditionnel
à un moment du passé.
Je savais bien qu’il viendrait.
Il peut avoir la valeur d’un mode et exprimer : valeur valeur modale

temporelle
se en
1. un fait incertain, un fait imaginaire (souvent dans le cadre d’un jeu) ;
t
2. une demande polie, un conseil ou un reproche atténué ; • fait incertain
futur ou imaginaire
3. une hypothèse, un fait soumis à condition (avec si + imparfait). • demande
vu du passé
an
1. On aurait découvert des traces de vie sur une île déserte. polie
• fait soumis
2. Pourriez-vous m’aider ? Tu n’aurais jamais dû agir ainsi. à condition
3. Si Julia gagnait le concours, elle partirait à Londres.
en im
5 Le conditionnel exprime-t-il un fait incertain ou un futur vu du passé ?
a. Le tsunami aurait fait de nombreuses victimes. fait incertain futur vu du passé
b. Ils avaient décidé qu’ils retourneraient à Bali. fait incertain futur vu du passé
6
ign Soulignez les verbes au conditionnel. Qu’expriment-ils ?
a. Pourriez-vous m’indiquer l’heure ?
b. Si tu étais plus attentif, tu saurais de quoi je te parle. •
• • fait imaginaire
• demande polie
ec
c. Tu serais un pirate et Paul serait ton prisonnier. • • conseil

d. Ne devrais-tu pas accepter son aide ? • • fait soumis à condition
7 Réécrivez chaque phrase au conditionnel afin d’exprimer un fait incertain.

a. Ce message est arrivé hier. → Ce message serait arrivé hier.
b. Ils atteindront le sommet ce soir. → Ils atteindraient le sommet ce soir.
c. Le train est-il en retard ? → Le train serait-il en retard ?
sp
8 Soulignez les verbes conjugués au conditionnel et indiquez leur valeur.

– Il est vrai que je ne vous suis rien, repris-je ; mais si vous le vouliez je vous
soignerais comme un frère, je ne vous quitterais pas, et je vous guérirais. Alors,
quand vous en auriez la force, vous reprendriez la vie que vous menez, si bon
vous semblait ; mais j’en suis sûr, vous aimeriez mieux une existence tranquille
qui vous ferait plus heureuse et vous garderait jolie.
– Vous pensez comme cela ce soir, mais vous n’auriez pas la patience dont vous
vous vantez. Alexandre Dumas fils, La Dame aux camélias, 1848.
soignerais, quitterais, guérirais, auriez, reprendriez : faits soumis à condition

aimeriez, ferait, garderait : faits imaginaires – n’auriez pas la patience : fait incertain
9 Écriture • « Cela commencerait ainsi » : à partir de cette phrase initiale, rédigez un court
paragraphe sur le sujet de votre choix en utilisant des verbes au conditionnel.
101
de l’impératif
Le mode impératif ne se conjugue qu’à trois personnes L’impératif
(2 pers. du singulier, 1re et 2e pers. du pluriel). Le sujet n’est pas
e
exprimé. Au présent de l’impératif, les formes sont les mêmes qu’au

présent de l’indicatif mais les verbes du 1er groupe (+ ouvrir, cueillir et
aller) ne prennent pas de -s à la 2e personne du singulier. 1er groupe 2e et 3e groupes
se en
Avoir, être, savoir, vouloir ont la forme du subjonctif présent. -e -s
t
-ons -ons
o ffre, offrons, offrez • mets, mettons, mettez
-ez -ez
aie • sois • sache • veuille
an
10 Conjuguez les verbes indiqués au présent de l’impératif.
cesser écrire aller cueillir savoir

en im
cesse écris va cueille sache
cessons écrivons allons cueillons sachons
ign
11
cessez
a. Faites
écrivez allez
Mettez les verbes entre parenthèses au présent de l’impératif.

-moi (faire) part de vos doutes.
b. Les enfants, surtout soyez (être) naturels. e. Alice,
cueillez
d. Je t’écoute. Ne
reviens
parle
sachez
(parler) pas si vite !

(revenir) vite nous voir.
ec
c. Offre -lui (offrir) des roses pour te racheter. f. Prends (prendre) un pull, tu vas avoir froid.
12 Réécrivez ces phrases en suivant l’exemple.

Exemple : Il faut que tu ranges ton bureau. → Range ton bureau.
a. Il faut que tu viennes avec nous au cinéma. → Viens avec nous au cinéma.
b. Il faut que nous allions chez le directeur. → Allons chez le directeur.
c. Il faut que vous fassiez moins de bruit. → Faites moins de bruit.
sp
13 Mettez au présent de l’impératif les verbes qui sont au futur.

a. Vous profiterez bien de vos vacances. → Profitez bien de vos vacances.
b. Tu y penseras vraiment, c’est important. → Penses-y vraiment, c’est important
c. Tu réussiras ton examen, nous y comptons. → Réussis ton examen, nous y comptons.
d. Nous boirons jusqu’à plus soif. → Buvons jusqu’à plus soif.
EVET
BR
14 Réécriture • Soulignez les verbes à l’impératif, puis mettez-les à la 2e pers. du singulier.

Cyrano. – Belles personnes, Belle personne,
Rayonnez, fleurissez, soyez des échansonnes Rayonne, fleuris, sois une échansonne
De rêve, d’un sourire enchantez un trépas, De rêve, d’un sourire enchante un trépas,
Inspirez-nous des vers… mais ne les jugez pas ! Inspire-nous des vers… mais ne les juge pas !
Edmond Rostand, Cyrano de Bergerac, Acte I, scène 4, 1897.
102
72 Réviser les emplois de l’impératif
L’impératif est le mode de l’injonction.

ordre défense
Selon la situation, il peut exprimer : Pars vite ! Ne reviens pas !
1. un ordre, une défense (forme négative) ;
2. un conseil ;
3. une prière, un souhait. Phrase à l’impératif
1 . Approche. Ne parle pas.
se en
2. Marche plus doucement. conseil souhait
t
3. Veuillez m’écouter. Reposez-vous. Soyez là à temps.
an
15 Indiquez l’emploi de l’impératif dans les phrases suivantes.
a. Permettez-moi de vous accompagner un peu. • • ordre
b. Rentrons vite, l’orage va éclater. • • défense
c. Lisez le chapitre 4 pour demain. • • conseil
en im
d. Ne m’interromps pas tout le temps ! • • prière
16
ign Réécrivez chaque phrase en employant l’impératif et précisez ce qu’il exprime.
a. Pour ton bien, tu devrais dire la vérité. → Pour ton bien, dis la vérité. (conseil)
b. Je t’interdis de prendre ton vélo. → Ne prends pas ton vélo. (défense)
c. Je vous prie de me laisser venir avec vous. → Laissez-moi venir avec vous. (prière)
ec
d. Je veux que vous me laissiez tranquille. → Laissez-moi tranquille ! (ordre)
17 Soulignez les verbes à l’impératif. Expriment-ils l’ordre ou la prière ?

Viens ! mon âme sur toi pleure et se désaltère.
Ma fille, ils m’ont fait mal !... Mets tes mains sur mes yeux,
Montre-moi l’espérance et cache-moi la terre ;
Ange ! retiens mon vol, ou suis-moi dans les cieux.
sp
Marceline Desbordes Valmore, « Ma fille », Poésies, 1830.
→ Dans cette strophe, l’impératif exprime la prière.
18 Soulignez les verbes à l’impératif et précisez leur emploi. Réécrivez la phrase

en gras en employant l’impératif.
Le mouvement perpétuel était dans ses petits bras et la clameur perpétuelle dans
ses petits poumons :
– Hardi ! encore des pavés, encore des tonneaux ! encore des machins ! Où y en
a-t-il ? Une hottée de plâtres pour me boucher ce trou-là. C’est tout petit,
votre barricade. Il faut que ça monte. Mettez-y tout, flanquez-y tout, fichez-y
tout. Cassez la maison. Une barricade, c’est le thé de la mère Gibou.
Victor Hugo, Les Misérables, IV, 12, 4, 1862.
→ Dans cet extrait, Gavroche donne des ordres aux hommes présents sur la barricade.
→ Bouchez-moi ce trou-là avec une hottée de plâtres.
103
du présent du subjonctif
Le présent du subjonctif se construit le plus souvent avec
le radical de la 1re personne du pluriel du présent de l’indicatif auquel on Le présent du subjonctif
ajoute les terminaisons -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent.
Tous les verbes, à l’exception de avoir et être, ont les mêmes terminaisons.
q u’il finisse, que nous disions, qu’elle comprenne • -e
se en
t
que je sois, que nous soyons • qu’il ait, que vous ayez -es
radical
1re personne -e
Certains verbes ont un radical différent au subjonctif. du pluriel +
an
-ions
faire que je fasse, savoir que nous sachions du présent -iez
de l’indicatif
prendre qu’il prenne, pouvoir que je puisse -ent
Dans les tableaux de conjugaison, le subjonctif est précédé de que.
en im
19 Cochez les phrases dont le verbe souligné est au subjonctif.
a. Nous savons que vous arrivez ce soir. c. Dis-moi quand il peut passer te voir.
ign
20
b. Je souhaite qu’elle vienne me parler. d. Il est temps que tu saches la vérité.
Mettez les verbes aux 2es personnes du singulier et du pluriel du présent du subjonctif.
a. partir : que tu partes, que vous partiez
b. être : que tu sois, que vous soyez
d. plier : que tu plies, que vous pliiez
e. gagner : que tu gagnes, que vous gagniez
ec
c. vouloir : que tu veuilles, que vous vouliez f. dire : que tu dises, que vous disiez
21 Mettez les verbes entre parenthèses au présent du subjonctif.

a. Ils aimeraient que Pierre aille (aller) la voir et qu’il lui fasse (faire) des excuses.
b. Il se peut qu’il faille (falloir) agir vite, mais je ne désire pas que tu interviennes (intervenir).
c. Je veux que vous vous taisiez (taire) et qu’enfin vous m’ écoutiez (écouter).
sp
d. Sers le plat avant qu’il ne refroidisse (refroidir) et que personne n’en veuille (vouloir).
e. Est-il prudent qu’il conduise (conduire) ? Je ne veux pas qu’il ait (avoir) un accident.
22 Complétez les phrases en employant un verbe au présent du subjonctif.

a. Nous nous taisons avant que le conférencier (n’)intervienne .
b. Il est vraiment indispensable que vous soyez en forme pour cette compétition .
c. Vivement que le cours se termine !
23 Soulignez les verbes au présent du subjonctif.

Argan. – Il dit que je deviendrai incurable avant qu’il soit quatre jours.
Béralde. – Et ce qu’il dit, que fait-il à la chose ? Est-ce un oracle qui a parlé ?
Il semble, à vous entendre, que Monsieur Purgon tienne dans ses mains le filet
de vos jours, et que, d’autorité suprême, il vous l’allonge et vous le raccourcisse
comme il lui plaît. Molière, Le Malade imaginaire, III, 6, 1673.
104
74 Réviser les emplois
du présent du subjonctif
Au mode subjonctif, l’action exprimée par le verbe est envisagée comme possible, qu’elle ait eu lieu ou pas.
Le subjonctif employé dans une phrase indépendante

exprime un ordre ou un souhait. Qu’il parte sur l’heure ! Qu’elle revienne vite !
se en
Le subjonctif employé dans une proposition subordonnée
t
conjonctive introduite • verbe de volonté + que Il exige qu’il vienne immédiatement.
par que • verbe de sentiment + que J’aimerais que tu fasses des efforts.
an
• verbe impersonnel + que Il faut que vous me compreniez.
circonstancielle • de but (pour que, afin que…) Je prie pour que vous me pardonniez enfin.
• de concession (bien que...) Bien que le soleil soit vif, elle grelotte.
• de temps (avant que...) Il est parti avant qu’on puisse se réconcilier.
en im
24 Soulignez le verbe au subjonctif et indiquez ce qu’exprime la proposition subordonnée.
a. J’ai agi ainsi afin que vous découvriez la vérité. • • souhait
b. On aimerait que tu obtiennes cette bourse. • • incertitude
25
ign
c. Que personne ne lui rende visite !
d. Lisa doute que vous l’appeliez.
•
•
Réécrivez les phrases en remplaçant le verbe en gras par le verbe entre parenthèses.
a. (vouloir) Sarah a décidé que nous irions passer la soirée chez elle.
• but
• ordre
ec
→ Sarah a voulu que nous allions passer la soirée chez elle.

b. (souhaiter) Le professeur affirme que tous les élèves pourront passer en 3e.
→ Le professeur souhaite que tous les élèves puissent passer en 3e.
26 Mettez les verbes entre parenthèses au présent du subjonctif. Justifiez leur emploi.
a. Qu’on le punisse (punir) pour avoir commis cet acte ! → ordre
sp
b. Il faut que vous lisiez (lire) ce roman. → il faut que + subjonctif

c. Bien que Michel ait (avoir) tort, il ne veut pas l’admettre. → bien que + subjonctif
d. Que notre équipe soit (être) victorieuse ce soir ! → souhait
27 Soulignez les verbes au subjonctif et justifiez leur emploi.

Bonne Vierge, ayez pitié de moi ! Ma fille ! il me faut ma fille ! Qu’est-ce que
cela me fait, qu’elle soit dans le paradis ? […] Seigneur ! est-ce que le bon Dieu
n’a pas de pitié ? – Oh ! ne me donnez que du sel et du pain noir, pourvu que
j’aie ma fille et qu’elle me réchauffe comme un soleil ! […] – Oh ! que je puisse
seulement une fois, encore une fois, une seule fois, chausser ce soulier à son joli
petit pied rose, et je meurs, bonne Vierge, en vous bénissant !
Victor Hugo, Notre-Dame de Paris, 1831.
puisse exprime le souhait ; soit est obligatoire dans la conjonctive ; aie, réchauffe sont après la
conjonction de condition « parce que ».
105
Bilan Conditionnel, impératif Fiches 69 à 74
• Conjuguer et employer le
conditionnel • Réviser la
et subjonctif conjugaison et les emplois de
l’impératif et du subjonctif
b. Vous laverez la vaisselle et l’essuierez.
J’emploie le conditionnel
→ Lavez la vaisselle et essuyez-la.
28 Mettez les verbes entre parenthèses c. Nous ferons bien attention.
au présent du conditionnel.
→ Faisons bien attention.
a. On nous a informés que l’avion atterrirait
(atterrir) avec une demi-heure de retard. d. Tu es sage. → Sois sage.
b. Je leur conseillerais (conseiller) de 32 Mettez les verbes au présent de
se en
t
se montrer patients. l’impératif à la 2e personne du singulier
c. Si nous en avions l’occasion, nous irions et justifiez leur emploi.
an
(aller) volontiers au Brésil. a. Dors (dormir) bien et fais (faire)
d. Avec plus de travail, tu obtiendrais de beaux rêves. → souhait
(obtenir) de bons résultats au contrôle.
b. « Vivez (vivre), si m’en croyez,
29 Soulignez les verbes au conditionnel et n’ attendez (attendre) à demain :
justifiez leur emploi.
en im
Cueillez (cueillir) dès aujourd’hui les
a. Vous pourriez m’aider à porter ces paquets.
roses de la vie. » (Ronsard) → conseils
→ demande atténuée
ign
b. S’il se remettait au travail, il rattraperait son
retard. → fait soumis à condition
c. Ils pensaient qu’ils auraient quitté la ville 33
c. Assieds-toi (s’asseoir) ici et ne
(bouger) pas ! → ordre, défense
a. Complétez le texte avec les verbes de

la liste en les mettant au présent de l’impéra-
bouge
ec
avant la nuit. → futur vu du passé tif : daigner • pardonner • garder • accoucher.

d. Le fugitif serait tombé dans le fleuve en Quelle est leur valeur ?
voulant leur échapper. → fait incertain. b. Transformez la phrase soulignée en phrase

injonctive.
30 Soulignez les verbes au conditionnel et – Je ne vois aucun inconvénient à ce que vous
indiquez leur emploi. viviez aussi pleinement que vous l’entendez.
Elle ne savait pas quel serait ce hasard, le vent Mais gardez l’esprit ouvert. Le mieux
qui la pousserait jusqu’à elle, vers quel rivage
sp
est de vite donner le jour à un petit Prince.

il la mènerait, s’il était chaloupe ou vaisseau
Pardonnez -moi, Princesse, mais la
à trois ponts, chargé d’angoisses ou plein de
condition d’une femme est ainsi faite, à moins
félicités jusqu’aux sabords.
d’un appui, vivre comme il vous sied ne
vous mènera pas bien loin. Accouchez
→ Futur vu du passé dans un récit au passé
d’un garçon, et dans les veines de cet enfant
doublé d’une incertitude.
coulera le sang des Takeda et des Suwa. […]
Daignez soigneusement y songer.
J’emploie l’impératif Yasushi Inoue, Le Sabre des Takeda, trad.
M.-N. Shinkai-Ouvray, © Philippe Picquier, 2006.
31 Réécrivez au présent de l’impératif. a. gardez, accouchez, daignez : conseils

a. Tu prends ce gâteau et tu le lui apportes. pardonnez : prière ou souhait
→ Prends ce gâteau et apporte-le-lui. b. Donnez vite le jour à un petit Prince.
106
dépit et qu’il soutienne contre tous les restes
J’emploie le présent du subjonctif
d’amour qui lui pourrait parler pour elle.
34 Mettez les verbes au présent
du subjonctif et justifiez leur emploi. À l’écrit
a. Il faut que tu viennes (venir). Écriture • Vos parents vous demandent
37
→ il faut que + subj. de faire quelque chose. Vous tentez par
le dialogue de les faire renoncer à leur idée.
b. Qu’ils se taisent (se taire) ! → ordre
Utilisez l’impératif pour retranscrire les
c. Je doute qu’elle nous rejoigne (rejoindre). demandes de vos parents, le conditionnel et
→ incertitude le subjonctif pour vos arguments.
EVET
d. Pourvu qu’ils veuillent (vouloir) venir.
BR
se en
t
→ souhait plaçant le futur par le présent de l’impératif.
an
35 Soulignez les verbes au subjonctif – Vous vous lèverez tous les matins à cinq
et précisez leur emploi. heures, reprenait mon père. Vous ferez aussitôt
M. Foucquet a dit : « […] Vous m’interrogez et votre lit, vous vous laverez, puis vous vous
il semble que vous ne vouliez pas écouter ma rendrez à la chapelle pour entendre la messe
réponse ; il m’est important que je parle. Il y a du père Trubel.
plusieurs articles qu’il faut que j’éclaircisse, et il Hervé Bazin, Vipère au poing, © Grasset, 1948.
en im
est juste que je réponde sur tous ceux qui sont – Levez-vous tous les matins à cinq heures,
dans mon procès. » Il a donc fallu l’entendre,
reprenait mon père. Faites aussitôt votre lit,
ign
contre le gré des malintentionnés ; car il est
certain qu’ils ne sauraient souffrir qu’il se
défende si bien. Mme de Sévigné, « Lettre à
Pomponne », lundi 1er décembre 1664, Lettres choisies.
Les subjonctifs sont employés dans des propo-

EVET
lavez-vous, puis rendez-vous à la chapelle pour
entendre la messe du père Trubel.
BR

ec
sitions subordonnées conjonctives introduites enseignant-e. Donner « d’Arthez », « Lucien ».
par que. À plusieurs reprises il parla de se jeter dans les

journaux, et toujours ses amis lui dirent :
36 a. À quel temps et quel mode sont
– Gardez-vous-en bien.
les verbes soulignés ? Qu’expriment-ils ?
b. Réécrivez la première phrase en – Là serait la tombe du beau, du suave Lucien
commençant par « Cléonte veut que Covielle ». que nous aimons et connaissons, dit d’Arthez.
sp
Cléonte. – Donne la main à mon dépit, et – Tu ne résisterais pas à la constante opposition

soutiens ma résolution contre tous les restes
d’amour qui me pourraient parler pour elle. de plaisir et de travail qui se trouve dans la vie
Dis-m’en, je t’en conjure, tout le mal que tu des journalistes ; et, résister, c’est le fond de la
pourras. Fais-moi de sa personne une peinture
vertu. Tu serais si enchanté d’exercer le pouvoir,
qui me la rende méprisable ; et marque-moi
bien, pour m’en dégoûter, tous les défauts d’avoir droit de vie et de mort sur les œuvres de
que tu peux voir en elle.
la pensée, que tu serais journaliste en deux mois.
Molière, Le Bourgeois gentilhomme, III, 9, 1670.
Honoré de Balzac, Illusions perdues, 1843.
a. Ils sont au présent de l’impératif et expriment
sur www.magnard.fr/site/115293
l’ordre ; « dis-m’en » suivi de « je t’en conjure » À l’oral
exprime la prière.
40 Inventez trois phrases commençant par
b. Cléonte veut que Covielle donne la main à son « Si je pouvais faire ce que je voulais… ».
107
75
La formation et l’emploi des mots
Former des mots à l’aide

de préfixes et de suffixes
Un mot peut être formé par dérivation à partir d’un radical
auquel on ajoute des préfixes et/ou des suffixes.
Former des mots par dérivation
1. Le préfixe, placé devant le radical, modifie le sens du mot
mais généralement pas sa classe grammaticale.
2. Le suffixe, placé après le radical, peut modifier la classe
se en
grammaticale du mot.
t
préfixe radical
1. porter reporter, supporter + radical + suffixe
2. roman (nom) romancer (verbe), romanesque (adj.) a-, dé-, in- -able, -eur, -ment
an
Les mots qui ont le même radical forment une famille de mots.
1 Formez des mots en ajoutant un préfixe de votre choix.

a. aventure → mésaventure e. placer → replacer i. agréable → désagréable
en im
b. unir → réunir f. moral → amoral j. exister → coexister
c. faire → défaire g. poser → exposer k. légal → illégal
ign
2
d. pluie → parapluie h. acte → entracte
Transformez ces verbes en noms à l’aide de suffixes.

a. parler → parlement d. ranger → rangement
l. sens → contresens
g. planter → plantation
ec
b. discuter → discussion e. agir → agissement h. justifier → justification

c. clore → clôture f. punir → punition i. raser → rasoir
3 Entourez les préfixes et soulignez les suffixes.

vraiment • déjouer • ingouvernable • anormal • illogique • fermage • admettre • inutile •
heureux • utiliser • prénom • enneigement • livresque • acclamation • classement
4 Soulignez le suffixe des mots suivants et reliez ces mots à la nuance qu’ils expriment.
sp
a. ruelle • • suffixe diminutif • • d. lourdaud

b. chevreau • • suffixe péjoratif • • e. rarissime
c. fadasse • • suffixe intensif • • f. îlot
5 Entourez des mots formés avec un préfixe et soulignez des mots formés
avec un suffixe.
– Te rappelles-tu, Georges, notre excursion à Saint-Germain avec ces deux
fillettes de Montmartre ?
– Parbleu ! si je me le rappelle. »
Et on retrouvait des détails, et ceci et cela, mille petites choses, qui faisaient
plaisir encore aujourd’hui. On vint à parler du mariage, et chacun dit avec un air
sincère : « Oh ! si c’était à recommencer !... » Georges Duportin ajouta : « C’est
extraordinaire comme on tombe là-dedans facilement… »
Dans « extraordinaire », extra est Guy de Maupassant, Ma Femme, 1882.
un élément de composition@Éditions
savante. Magnard - Vidéoprojection interdite
108
76 Former des mots à l’aide
de la composition
On peut former de nouveaux mots par composition en mots soudés ou reliés par
associant plusieurs mots existants. un trait d’union
Un mot composé a son propre sens et forme une unité. contrefort, sans-papier
une machine à laver, un après-midi
se en
Pour former un mot composé :
t
on relie les mots par un trait d’union ou une préposition ; La composition
on les juxtapose ; on les soude les uns aux autres.
an
Les mots composés savants sont formés à partir d’éléments
grecs et latins. En général, ces éléments sont soudés. mots mots reliés par
juxtaposés une préposition
bibliographie, carnivore berger allemand fer à repasser
en im
6 Reliez les mots afin de retrouver des mots composés.
a. salle • • à café d. télé • • -chat
7
ignb. machine •
c. porte •
• manteau
• de bain
Soulignez les mots formés par composition.

e. abat
f. poisson •
•
nouveau-né • emménagement • château fort • autocorrection • raisonnable • portefeuille •

• commande
• -jour
ec
pot-au-feu • composition • maître d’hôtel • majeur • omnivore • sourd-muet • noisette
8 Trouvez les mots composés qui correspondent aux définitions suivantes.

a. Immeuble atteignant une très grande hauteur : gratte-ciel
b. Grande boîte destinée à garder des papiers et objets précieux : coffre-fort
c. Petit signe typographique en forme de trait horizontal qui relie des mots : trait d’union
sp
d. Plante à fleurs blanches qui fleurit en fin d’hiver : perce-neige
9 Formez un mot composé en ajoutant un mot à celui proposé. Parfois, plusieurs réponses
sont possibles.
un porte-parole • un après-shampoing • un rond-point • un café-théâtre
un chasse-neige • un cache-prise • un lance-flamme • un hors-jeu
10 Soulignez dans le texte les mots formés par composition.

Madame Rosa avait au fond d’une valise un bout de papier qui me désignait
comme Mohammed et trois kilos de pommes de terre, une livre de carottes, cent
grammes de beurre, un fisch, trois cents francs […]. Tous les samedis après-
midi, elle mettait sa robe bleue avec un renard et des boucles d’oreilles, elle se
maquillait plus rouge que d’habitude et allait s’asseoir dans un café français, la
Coupole à Montparnasse.
Romain Gary (Émile Ajar), La Vie devant soi, © Mercure de France, 1975.
109
77 Emprunter des mots
Au cours des siècles, la langue française s’est enrichie

de mots issus du latin et du grec ainsi que d’autres langues
régionales ou étrangères. Ce sont des emprunts. Mots empruntés à diverses langues
p ost-scriptum (latin), eurêka (grec), weekend (anglais),
paparazzi (italien), képi (allemand), chiffre (arabe)…
se en
Les mots empruntés peuvent conserver leur orthographe mots conservant mots transformés
t
d’origine ou être transformés pour s’adapter au français. leur orthographe kalesche (allemand)
d’origine calèche
Concernant les emprunts à la langue anglaise, on parle
jogging, zoom,
an
d’anglicismes ; leur usage est croissant, en particulier dans le beef steak (anglais)
pizza… bifteck
domaine des nouvelles technologies (web, buzz, twitter, podcast…).
11 Reliez les mots suivants à leur langue d’origine.

en im
a. kimono • • italien d. self-service • • latin
b. spaghetti • • arabe e. blockhaus • • anglais
c. zéro • • japonais f. agenda • • allemand
ign
12 Remplacez chaque anglicisme par le mot français correspondant.
a. un show → un spectacle
b. un label → une marque
d. un sponsor → un mécène
e. un skateboard → une planche à roulettes
ec
c. un hall → une grande entrée f. un leader → un chef
13 Donnez deux mots empruntés à chacune de ces langues étrangères.

a. japonais : judo, samouraï c. espagnol : corrida, sombrero
b. italien : pizza, opéra d. anglais : coach, supporter
14 Retrouvez les expressions équivalentes empruntées à l’anglais.

sp
a. Cette émission est retransmise en direct. → en live

b. Donne-moi ton classement des meilleurs films de l’année. → ton best-of
c. Après plusieurs années d’absence, cet acteur a fait son grand retour. → son come back
d. Ce roman est le grand succès de la rentrée littéraire. → le best-seller
EVET
BR
15 Réécriture • Soulignez les mots qui sont des emprunts, puis réécrivez
le texte en les remplaçant par d’autres mots.
Un an après le décès du chanteur David Bowie, ses fans ne l’ont pas oublié. Un
vibrant hommage lui a été rendu à Los Angeles : la star a reçu cinq récompenses
à titre posthume pour son dernier album. D’après Paris Match, 13/02/2017.
Un an après le décès du chanteur David Bowie, ses admirateurs ne l’ont pas oublié. Un vibrant
hommage lui a été rendu à Los Angeles : la vedette a reçu cinq récompenses à titre posthume pour
son dernier disque.
110
78 Employer des mots génériques
et des mots spécifiques

Les mots génériques désignent une classe Mot générique
d’objets. Les mots spécifiques désignent des membres (= genre)
particuliers d’une classe. chien
fleur tulipe, rose, marguerite… (« tulipe » est
un mot spécifique du mot générique « fleur »)
se en
t
mots spécifiques
Les mots spécifiques appartiennent toujours à la même (= espèces)
classe grammaticale que leur mot générique.
an
caniche, labrador, fox terrier…
16 Quel est le mot générique qui englobe les mots spécifiques suivants ?
a. rouge • bleu • vert • jaune → couleur d. football • tennis • golf • judo → sport
en im
b. France • Croatie • Italie • Suède → pays e. lion • chien • cheval • brebis → animal
c. endive • carotte • navet • haricot → légume f. lit • chaise • table • commode → meuble
17
ign Trouvez trois mots spécifiques appartenant à la catégorie du mot générique donné.
a. vaisselle → assiette, plat, verre
b. outil → scie, marteau, perceuse
d. bonbon → caramel, sucette, guimauve
e. sentiment → amour, joie, tristesse
ec
c. oiseau → rossignol, pie, moineau f. vêtement → jupe, robe, chaussettes
18 Soulignez dans chaque liste le mot générique.

c. brie • emmental • fromage • gouda
a. mère • père • fils • sœur • famille
d. chêne • arbre • sapin • if • peuplier
b. course • mouvement • saut • danse
19 Utilisez un terme générique correspondant aux termes spécifiques en gras.

a. Au Salon du livre, des écrivains (romanciers, poètes, essayistes) dédicacent leurs œuvres.
sp
b. En cours de littérature , nous allons étudier la poésie, le théâtre, le roman au xixe siècle.
c. Poupées, puzzles, petites voitures, jouets en tout genre, Astrid a été très gâtée à Noël.
d. Le monde est ravagé par des typhons, des séismes, des inondations. Ces catastrophes
naturelles font beaucoup de victimes.
20 Soulignez les mots spécifiques et entourez leurs mots génériques.

Elle prit l’habitude de pendre à ses oreilles deux gros cailloux du Rhin qui
simulaient les diamants, et elle portait des colliers de perles fausses, des bracelets
en similor, des peignes agrémentés de verroteries variées jouant les pierres fines.
Son mari que choquait un peu cet amour du clinquant, répétait souvent : « Ma
chère, quand on n’a pas les moyens de se payer des bijoux véritables, on ne se
montre parée que de sa beauté et de sa grâce, voilà encore les plus rares joyaux. »
Guy de Maupassant, Les Bijoux, 1883.
111
Bilan La formation et Fiches 75 à 78
• Former des mots à l’aide de préfixes et de
suffixes • Former des mots à l’aide de la com-
l’emploi des mots position • Emprunter des mots • Employer
des mots génériques et des mots spécifiques
c. Somme d’argent remise par un client satisfait

Je forme des mots par dérivation
à un serveur → pourboire
21 Donnez pour chaque mot trois mots de la d. Époque comprise entre le ve et le xve siècle
même famille.
→ Moyen Âge
a. froid : froideur, refroidir, refroidissement
25 Entourez les préfixes, soulignez les suf-
b. passion : se passionner, passionnément,
se en
fixes et surlignez les mots composés.
t
passionnant Avait-on jamais vu un pareil grigou ! croire
an
c. charme : charmant, charmer, charmeur qu’on allait lui emporter trois grains de sa
d. jour : ajourner, journée, journalier poussière d’or ! Toutes ces histoires, c’était
de l’avarice pure. Sa sœur avait peut-être
22 À partir de ces noms, formez un adjectif cru qu’il ne se marierait jamais, pour lui
à l’aide d’un suffixe. économiser quatre sous sur son pot-au-feu ?
paix : paisible • poste : postal […] Gervaise, en descendant l’escalier, se
en im
sentait toujours le cœur gros, tourmentée
vision : visible • honneur : honorable d’une bête de peur, qui lui faisait fouiller avec
mer : maritime • animal : animalier inquiétude les ombres grandies de la rampe. À
23
ign Complétez les mots soulignés avec le
préfixe ou suffixe qui convient.
J’aime l’eau d’une passion désordonnée :
la mer, bien que trop grande, trop remuante,
cette heure, l’escalier dormait, désert, éclairé
seulement par le bec de gaz du second étage.
Émile Zola, L’Assommoir, 1876.
ec
J’emprunte des mots à d’autres langues

impossible à posséder, les rivières si jolies,
mais qui passent, qui fuient, qui s’en vont, et 26 À quelles langues doit-on ces emprunts ?
les marais surtout où palpite toute l’existence a. un barman : anglais
inconnue des bêtes aquatiques. Le marais, b. un aficionado : espagnol
c’est un monde entier sur la terre, monde
c. un anorak : inuit
différent, qui a sa vie propre, ses habitants
d. un erratum : latin
sp
sédentaires, et ses voyageurs de passage …

Rien n’est plus troublant, plus inquiétant, e. un adagio : italien
plus effrayant, parfois qu’un marécage.
27 Trouvez les anglicismes qui corres-
Guy de Maupassant, Amour, 1886. pondent aux définitions.
a. Endroit où peuvent stationner les voitures :
J’emploie des mots composés parking
b. Pantalon en toile bleue : jean
24 Trouvez les mots composés qui corres-
pondent aux définitions. c. Produit pour se laver les cheveux :
a. Pont mobile qui se lève et s’abaisse au-dessus shampoing
d’un fossé entourant un château → pont-levis d. Nom donné à la fin de la semaine :
b. Jeu d’enfants où l’un des joueurs doit week-end
découvrir les autres → cache-cache e. Audition pour un film : casting
112
EVET
28 Complétez avec un mot emprunté à la Réécriture • Réécrivez le texte en rem-
BR
32
langue étrangère indiquée. plaçant les anglicismes par leurs équivalents
en français.
a. Julien s’est inscrit à un cours de karaté
(japonais). L’éditeur de logiciels Talend ne jure plus que
par le cloud et rachète la start-up Stitch, un
b. Elle aime les tomates accompagnées de
expert américain du transfert de data entre
mozzarella (italien). des services web et des serveurs on line.
c. La vue est incroyable du haut de ce building Talend débourse en cash environ 60 millions
(anglais). de dollars pour s’offrir ce complément à ses
services. D’après Les Échos, 08/11/2018.
d. J’ai acheté des castagnettes pour danser le
L’éditeur de logiciels Talend ne jure plus que
flamenco (espagnol).
se en
par l’informatique en nuage et rachète la
t
jeune entreprise Stitch, un expert américain du
J’emploie des mots génériques
an
et spécifiques transfert de données entre des services de la
Toile et des serveurs en ligne. Talend débourse en
29 Soulignez les mots spécifiques
argent comptant environ 60 millions de dollars
et entourez les mots génériques.
pour s’offrir ce complément à ses services.
a. Les aventuriers sont à la recherche de
en im
minéraux précieux comme l’or ou l’argent.
EVET
b. Quelles pierres précieuses préfères-tu ? Moi Dictée • Écrivez la dictée lue par votre
BR
33
ign
j’ai un faible pour les saphirs et les émeraudes.
c. La Joconde, La Vierge aux rochers sont des
tableaux peints par Léonard de Vinci.
d. Lorsque nous avons plongé, nous avons
enseignant-e. Donner « ferry-boats ».
À l’aube du sixième jour, apparut devant moi une

ville étroite et haute, pareille à une cathédrale
ec
gothique, entourée d’eau. Elle surgit soudain

aperçu des raies, des loups et d’autres poissons.
dans le léger brouillard de ce petit matin de
30 Remplacez le mot générique par un mot novembre. […] Nous croisions des ferry-boats,
spécifique de votre choix.
des remorqueurs, des bateaux à moteur et
a. Élise aimerait apprendre à jouer d’un
longions des îles. La cathédrale se rapprochait
instrument de musique. → du piano, de la
de plus en plus, devenait plus nette et perdait
batterie…
sp
graduellement son aspect gothique pour se

b. Olivier et Marie s’intéressent de près à l’art.
métamorphoser en une immense ville moderne
→ la peinture, la sculpture…
c. Nous aimerions visiter une capitale avec ses centaines de gratte-ciel où brillaient
européenne. → Rome, Madrid, Berlin… par endroits des fenêtres. Celles-ci s’éteignirent
d. Maxime a décidé de lire un roman de Victor peu à peu à mesure que se levait cette matinée
Hugo. → Les Misérables, Notre-Dame de Paris… d’automne bleuâtre.

Nina Berberovna, C’est moi qui souligne,
À l’écrit © Actes Sud, 1989.
31 Écriture • Imaginez la maison de vos À l’oral sur www.magnard.fr/site/115293
rêves. Utilisez au moins trois noms composés,
et deux mots empruntés pour désigner les 34 Avec ces mots, composez quatre mots
pièces ou décrire l’intérieur. composés. épluche • rouge • sèche • ramasse
113
79 Employer les termes du théâtre
Les outils pour comprendre un texte
Le théâtre est un art visant à représenter sur scène devant un public

une histoire jouée par des comédiens. On assiste alors à un échange de échange de paroles
paroles entre les personnages. sur scène
Un texte de théâtre est constitué de :
dialogues : répliques en prose ou en vers échangées par les personnages.
Une réplique longue est une tirade. Un personnage parlant seul sur scène
Le théâtre
se en
prononce un monologue. Un personnage censé ne pas être entendu des
t
autres personnages fait un aparté à l’intention du public ;
didascalies : indications scéniques notées entre parenthèses et
an
en italique qui permettent à l’auteur d’éclairer le jeu de l’acteur (gestes,
ton de voix, mimiques…) et la mise en scène de la pièce. répliques didascalies
V ALÈRE. – Moi ? Je ne l’ai point enlevée, et elle est encore chez vous. (tirade,
monologue,
HARPAGON. – (À part) Ô ma chère cassette ! (Haut) Elle n’est point aparté)
sortie de ma maison ? (Molière, L’Avare)
en im
ign
1
2
Trouvez les mots définis.
a. le personnage parle pour lui-même : aparté
b. longue réplique : tirade
c. indications de geste, ton, décor : didascalies
d. le personnage parle seul sur scène : monologue
Complétez avec les mots de la liste : farces • tragédie • prose • comédies • actes • vers • scènes.
ec
a. Les pièces classiques sont divisées en actes , eux-mêmes divisés en scènes .

b. Corneille a écrit des pièces en vers ; la plupart des auteurs modernes écrivent en prose .
c. Molière a écrit de nombreuses farces et comédies .
d. La tragédie représente des personnages illustres aux prises avec des conflits intérieurs.
3 Retrouvez le métier de chacun : auteur • comédien • habilleuse • metteur en scène.

sp
a. Le comédien incarne un personnage sur scène.

b. Qui prend soin des costumes ? C’est l’ habilleuse .
c. Les comédiens sont dirigés par le metteur en scène qui est parfois aussi l’ auteur .
4 Complétez le dialogue avec les didascalies qui conviennent : folle de rage • s’excusant • qui
a tout reçu • Elle tire de sa poche un revolver • ruisselant d’eau rougie • terrifié.
De sa main lancée avec violence, M. Boulingrin envoie à Mme Boulingrin le contenu de son assiette.
Des Rillettes, qui a tout reçu . – Oh ! Madame Boulingrin. – Excusez. C’est bien
Boulingrin, s’excusant . – Pardon ! sans l’avoir fait exprès. Là-dessus, nous allons
simple inadvertance. en finir. C’est toi qui l’auras voulu. Elle tire
Madame Boulingrin, folle de rage . de sa poche un revolver .
– Goujat ! Ignoble personnage ! Tiens ! Boulingrin, terrifié . – À moi ! Au secours !
Des Rillettes, ruisselant d’eau rougie . – Ah ! Georges Courteline, Les Boulingrin, scène 7, 1898.
114
80 Employer les termes de la poésie
La poésie se caractérise par la musicalité et les images. On la

commente avec le vocabulaire de la versification et des figures de style :
le vers se distingue par un passage à la ligne dans un poème. Il porte
Les termes de la poésie
un nom en fonction du nombre de syllabes qu’il contient : alexandrin
(12 syllabes), décasyllabe (10), octosyllabe (8), hexasyllabe (6)…
une strophe est un groupement de vers : deux vers forment un distique,
se en
t
trois vers un tercet, quatre vers un quatrain… versification figures
la rime est le retour du même son en fin de vers. Les rimes se caractérisent de style
an
par leur disposition : rimes plates (aabb), croisées (abab) ou embrassées (abba). vers,
l’allitération est la répétition d’un son consonne à l’intérieur d’un vers ; strophes, allitération,
rimes assonance
l’assonance la répétition d’un son voyelle.
« Un frais parfum sortait des touffes d’asphodèle » (Hugo)
« Tout m’afflige et me nuit et conspire à me nuire » (Racine)
en im
5 Reliez le nom de la strophe à sa définition.
igna. un quatrain est une strophe de •

b. un distique est une strophe de
c. un quintil est une strophe de
d. un tercet est une strophe de
•
•
•
• 2 vers
• 3 vers
• 4 vers
• 5 vers
ec
6 Séparez les syllabes avec des traits obliques, puis donnez le nom de ces vers.
a. Ma/jeunesse/ne/fut/qu’un/ténébreux/orage (Baudelaire) → 12 syllabes, alexandrin
b. Dans/la/plaine/les/baladins (Apollinaire) → 8 syllabes, octosyllabe
c. La/mer,/la/mer/toujours/recommencée ! (Valéry) → 10 syllabes, décasyllabe
d. Ô/Reine/des/Bergers ! (Rimbaud) → 6 syllabes, hexasyllabe
7 Lisez ce quatrain. Soulignez les assonances et entourez les allitérations.

sp
Je fais souvent ce rêve étrange et pénétrant

D’une femme inconnue, et que j’aime, et qui m’aime
Et qui n’est, chaque fois, ni tout à fait la même
Ni tout à fait une autre, et m’aime et me comprend.
Paul Verlaine, « Mon rêve familier », Poèmes saturniens, 1866.
8 Afin d’obtenir des rimes embrassées, complétez ce quatrain avec

eau • pluie • rideau • suie.
Tout m’ennuie aujourd’hui. J’écarte mon rideau ,
En haut ciel gris rayé d’une éternelle pluie ,
En bas la rue où dans une brume de suie
Des ombres vont, glissant parmi les flaques d’ eau .
Jules Laforgue, Spleen, 1880.
115
81 Réviser la comparaison
et la métaphore
Les figures de style sont des procédés d’écriture.
• La comparaison met en relation deux éléments, le comparé (élément
que l’on compare) et le comparant (élément auquel on compare) à l’aide Comparaison Métaphore
d’un outil de comparaison (comme, tel, ainsi que…).
Elle souligne le point commun entre le comparé et le comparant.
se en
t
La neige, telle un grand tapis blanc, s’étendait sur la plaine.
comparé pas d’outils
• La métaphore, comme la comparaison, met en relation deux
+ outil de de
an
comparaison comparaison
éléments, mais sans outil de comparaison. La comparaison est implicite. + comparant
Le grand tapis de neige recouvrait la plaine.
en im
9 Complétez ces comparaisons avec : un paon • une mule • un linge.
têtu comme une mule • fier comme un paon • blanc comme un linge
ign
10 Soulignez et identifiez la figure de style employée dans chaque phrase.
a. Il poussa un cri tel un animal pris au piège.
b. La rivière allonge son ruban d’argent à travers les prés.
c. « Ma jeunesse ne fut qu’un ténébreux orage. » (Baudelaire) •
•
• • comparaison
• métaphore
ec
11 Transformez les comparaisons suivantes en métaphores.

a. Ses larmes étaient comme un torrent. → Elle a versé un torrent de larmes.
b. La lampe brillait, telle une étoile dans le noir. → Étoile dans le noir, la lampe brillait.
12 Dans ces deux strophes, soulignez deux métaphores et entourez une comparaison.
[…] Mon unique culotte avait un large trou. Ces bons soirs de septembre où je sentais
– Petit Poucet rêveur, j’égrenais dans ma course [des gouttes
sp
Des rimes. Mon auberge était à la Grande Ourse. De rosée à mon front, comme un vin de
– Mes étoiles avaient un doux froufrou [vigueur.
Et je les écoutais, assis au bord des routes, Arthur Rimbaud, Ma bohème, 1870.
EVET
BR
13 Réécriture • Ajoutez aux endroits indiqués une comparaison ou une métaphore.

Un peu plus loin, on découvrit un château, à toit pointu *, avec des tourelles
carrées. Un parterre de fleurs * s’étalait devant sa façade ; et des avenues
s’enfonçaient, comme des voûtes noires, sous les hauts tilleuls *. Il se la figura *
passant au bord des charmilles. Gustave Flaubert, L’Éducation sentimentale, 1869.
Un peu plus loin, on découvrit un château, à toit pointu, comme celui de la Belle au Bois dormant
avec des tourelles carrées. Un parterre de fleurs, large tapis coloré, s’étalait devant sa façade ; et des
avenues s’enfonçaient, comme des voûtes noires, sous les hauts tilleuls , géants protecteurs du lieu.
Il se la figura, fée habillée de blanc, passant au bord des charmilles.
116
82 Repérer l’anaphore et l’hyperbole
• L’anaphore est une figure de style qui consiste à répéter un

ou plusieurs mots au début d’un vers, d’une phrase ou d’un paragraphe
pour le/les mettre en relief.
L’anaphore rythme le texte et provoque un effet musical.
Anaphore Hyperbole
on bras qu’avec respect toute l’Espagne admire,
M
se en
t
Mon bras, qui tant de fois a sauvé cet empire (Corneille)
répétition exagération
• L’hyperbole consiste à utiliser des termes et des expressions exagérés
an
pour mettre en relief une idée et ainsi marquer les esprits.
Je meurs d’ennui.
14 Soulignez les anaphores.

en im
Rome unique objet de mon ressentiment !
Rome à qui vient ton bras d’immoler mon amant !
15
ignRome qui t’a vu naître et que ton cœur adore !
Rome enfin que je hais parce qu’elle t’honore !
Pierre Corneille, Horace, 1640.
Soulignez l’hyperbole dans chaque phrase.

ec
a. Ses bijoux brillent de mille feux.

d. Ta valise pèse une tonne !
b. J’ai accompli un vrai travail de titan !
e. Ce spectacle est à mourir de rire.
f. Nous n’allons pas t’attendre cent sept ans.
c. C’est une histoire à dormir debout.
16 Réécrivez chaque phrase en employant une hyperbole.

a. Avec cette pluie, je suis trempé. → Avec cette pluie, je suis trempé jusqu’aux os.
b. Issa a eu beaucoup de cadeaux. → Issa a reçu une montagne de cadeaux.
sp
c. Jules a bon appétit. → Jules a un appétit gargantuesque !

d. Cet homme est vraiment très grand. → Cet homme est un géant.
17 Soulignez l’anaphore en bleu, l’hyperbole en vert et les comparaisons en rouge.

Partout où, sous ces vastes cieux, Senti se dénuder mon âme ;
J’ai lassé mon cœur et mes yeux, Partout où j’ai voulu dormir,
Saignant d’une éternelle plaie ; […] Partout où j’ai voulu mourir,
Partout où, le long des chemins, Partout où j’ai touché la terre,
J’ai posé mon front dans mes mains, Sur ma route est venu s’asseoir
Et sangloté comme une femme ; Un malheureux vêtu de noir,
Partout où j’ai, comme un mouton, Qui me ressemblait comme un frère.
Qui laisse sa laine au buisson, Alfred de Musset, « La nuit de décembre », 1835.

117
Bilan Les outils pour Fiches 79 à 82
• Employer les termes du théâtre
• Employer les termes de la poésie
comprendre un texte • Réviser la comparaison et la métaphore
• Repérer l’anaphore et l’hyperbole
a. quatrain, octosyllabe (8), rimes croisées

J’emploie les termes du théâtre
b. assonances en « ou » et « o », allitération en
18 Complétez avec les mots suivants : scène • « r » et « m ».
monologue • coulisses • salle • projecteurs.
a. En attendant d’entrer en scène, le comédien Je repère les comparaisons
attend dans les coulisses . et les métaphores
se en
t
b. Quand les lumières de la salle s’éteignent, Ces vers contiennent-ils des comparai-
22
les projecteurs éclairent la scène . sons ou des métaphores ?
an
c. Le monologue d’Harpagon révèle la folie a. « Les sanglots longs / Des violons /
qui guette le personnage. De l’automne » (Verlaine) → métaphore
19 Soulignez dans le texte les mots apparte- b. « Comme des lyres, je tirais les élastiques /
nant au champ lexical du théâtre. De mes souliers » (Rimbaud) → comparaison
en im
Le théâtre est d’abord un spectacle, une
c. « Quand le ciel bas et lourd pèse comme
performance éphémère, la prestation de
comédiens devant des spectateurs qui un couvercle » (Baudelaire) → comparaison
ign
regardent, un travail corporel, un exercice
vocal et gestuel adressés, le plus souvent dans
un lieu particulier et dans un décor particulier.
En cela, il n’est pas nécessairement lié à un
texte préalablement écrit.
23
d. « C’est un trou de verdure où chante
une rivière » (Rimbaud) → métaphore
Entourez la métaphore et soulignez la

comparaison.
ec
Christian Biet et Christophe Triau, Comme le bal déjà lui semblait loin ! Qui donc
Qu’est-ce que le théâtre ?, © Éditions Gallimard, 2006.
écartait, à tant de distance, le matin d’avant-
hier et le soir d’aujourd’hui ? Son voyage à
J’emploie les termes de la poésie la Vaubyessard avait fait un trou dans sa vie,
à la manière de ces grandes crevasses qu’un
20 Entourez les allitérations et soulignez les orage, en une seule nuit, creuse quelquefois
assonances. dans les montagnes.
sp
a. Il dort dans le soleil, la main sur sa poitrine Gustave Flaubert, Madame Bovary, 1857.
Tranquille. Il a deux trous rouges au côté
droit. (Rimbaud) 24 Entourez la métaphore et soulignez les
éléments qui la reprennent.
b. Sous le pont Mirabeau coule la Seine
Et nos amours Mais Paris est un véritable océan. Jetez-y
Faut-il qu’il m’en souvienne (Apollinaire) la sonde, vous n’en connaîtrez jamais la
profondeur. Parcourez-le, décrivez-le !
21 a. Identifiez le type de strophe, de vers quelque soin que vous mettiez à le parcourir,
et la disposition des rimes. à le décrire ; quelque nombreux et intéressés
b. Repérez des effets de sonorités. que soient les explorateurs de cette mer, il
La source dit au gouffre amer : s’y rencontrera toujours un lieu vierge, un
« Je te donne, sans bruit ni gloire, antre inconnu, des fleurs, des perles, des
Ce qui te manque, ô vaste mer ! monstres, quelque chose d’inouï, oublié par
Une goutte d’eau qu’on peut boire. » les plongeurs littéraires.
Victor Hugo, Les Contemplations, 1854. Honoré de Balzac, Le Père Goriot, 1835.
118
EVET
BR
Je repère les anaphores et les hyperboles
plaçant les comparaisons par des métaphores.
Soulignez les anaphores. Tout le long de l’immense avenue, une double

25
file d’équipages enguirlandés va et revient
Il était une feuille avec ses lignes
comme un ruban sans fin. De l’un à l’autre
Ligne de vie on se jette des fleurs. Elles passent dans l’air
Ligne de chance comme des balles […]. Un char plein de jolies
Ligne de cœur femmes, vêtues de rouge comme des diables,
Il était une branche au bout de la feuille attire et séduit les yeux.
Ligne fourchue signe de vie Guy de Maupassant, « Rose »,
Signe de chance Contes du jour et de la nuit, 1884.
Signe de cœur […] Tout le long de l’immense avenue, un ruban
se en
t
Robert Desnos, « Il était une feuille »,
in Fortunes, © Éditions Gallimard, 1969. sans fin formé d’une double file d’équipages
an
enguirlandés va et revient. De l’un à l’autre on se
26 Réécrivez les phrases sans hyperbole.
jette des fleurs, balles qui passent dans l’air […].
a. Il nous a raconté cette annecdote cinquante
Un char plein de jolies femmes, diables vêtus de
mille fois. → Il nous a beaucoup raconté cette
anectote. rouge, attire et séduit les yeux.
EVET
en im
b. Cette ville est noyée dans le brouillard.
BR

→ Le brouillard recouvre la ville. enseignant-e. Admettre « j’entrais » et « j’entrai ».
27
ign
c. C’est un vrai Hercule ! → Il est très fort.
d. C’est un véritable déluge ! → Il pleut beaucoup.
Soulignez les hyperboles.

Cyrano. – Ah ! non ! c’est un peu court, jeune
Enfin, nous arrivâmes ; l’ouvreuse nous introduisit
dans une loge toute rouge qui s’ouvrait sur une
vaste salle bourdonnante, d’où partaient les sons
inharmonieux des instruments que les musiciens
ec
homme ! accordaient. La solennité des trois coups frappés

On pouvait dire…Oh ! Dieu…bien des choses
sur la scène et suivis d’un profond silence
en somme…
En variant le ton, par exemple, tenez : m’émut.
Agressif : « Moi, Monsieur, si j’avais un tel nez, Le lever du rideau fut vraiment pour moi le passage
Il faudrait sur-le-champ que je me
l’amputasse ! » d’un monde à un autre. Et dans quel monde
Amical : « Mais il doit tremper dans votre splendide j’entrais ! Habité par des chevaliers,
sp
tasse !
des pages, des dames et des damoiselles, la vie
Pour boire, faites-vous fabriquer un hanap* ! »
Descriptif : « C’est un roc !... c’est un pic !... y était plus grande et plus magnifique que dans
c’est un cap ! le monde où ma naissance m’avait placé, les
Que dis-je, c’est un cap ?... C’est une
passions plus terribles, la beauté plus belle.
péninsule ! » * Grand vase pour boire en métal.
Edmond Rostand, Cyrano de Bergerac, 1897.
Anatole France, La Vie en fleur,
À l’écrit © Calmann-Lévy, 1922.
28 Écriture • Imaginez un court dialogue À l’oral sur www.magnard.fr/site/115293
de théâtre entre deux amis qui viennent de
voir une pièce que l’un n’a pas du tout aimée. 31 Inventez trois phrases contenant
Vous introduirez des didascalies pour préciser le chacune une métaphore à propos de :
décor, le ton, les gestes… la neige • les yeux • la mer.
119
83 Utiliser le vocabulaire
Le vocabulaire lié au programme littéraire
du sentiment amoureux
Le sentiment amoureux est un état
affectif que ressent une personne pour une autre, Amour Joie Tristesse
qu’il soit réciproque ou non. aimer, être heureux, pleurer,
La palette des sentiments éprouvés par des Verbes adorer, chérir, s’enthousiasmer… attrister,
s’éprendre… regretter…
amoureux est très étendue. Aussi l’expression de
se en
l’amour recouvre-t-elle un vaste champ lexical. passion, bonheur, gaité, chagrin,
t
Noms tendresse, euphorie… peine,
Les comparaisons, métaphores et autres figures attachement… mélancolie…
de style contribuent à exprimer et mettre en valeur
an
amoureux, joyeux, satisfait, malheureux,
ce sentiment. Adjectifs épris, ravi… éploré,
Le sentiment amoureux est, à toutes les époques, passionné… inconsolable…
au centre de nombreuses œuvres.
en im
1 Barrez l’intrus.
c. amertume • joie • félicité • bonheur • plaisir
a. adoration • amour • tendresse • haine
b. furieux • contrarié • anxieux • courroucé d. chagriné • rieur • attristé • abattu
ign
2 Expliquez avec vos propres mots ces expressions.
a. Conter fleurette : Courtiser, tenir des propos galants.
b. Vivre d’amour et d’eau fraîche : Aimer sans se soucier des contraintes matérielles.
ec
c. Loin des yeux loin du cœur : L’amour s’affaiblit lorsqu’on est longtemps loin l’un de l’autre.
3 Complétez avec les expressions de la liste : déclarer sa flamme • avoir le coup de foudre •
se consumer d’amour • le feu de la passion. Quel est le point commun à ces métaphores ?
a. Ils se sont rencontrés le mois dernier et, tout de suite, ils ont eu le coup de foudre.
b. Ne sachant comment déclarer sa flamme à Roxane, Christian demanda l’aide de Cyrano.
c. Loin de celui qu’elle aimait, Iseut allait se consumer d’amour.
sp
d. Le feu de la passion dévorait Tristan qui préférait mourir plutôt que de renoncer à sa bien-aimée.
→ La métaphore du feu apparaît à travers ces expressions.
4 Soulignez le vocabulaire du sentiment amoureux. À quelle figure de style

le poète recourt-il à plusieurs reprises pour déclarer son amour ?
Jamais homme n’a aimé comme je t’aime. Je suis perdu, vois-tu, je suis noyé,
inondé d’amour ; je ne sais plus si je vis, si je mange, si je marche, si je respire,
si je parle ; je sais que je t’aime. Ah ! si tu as eu toute ta vie une soif de bonheur
inextinguible, si c’est un bonheur d’être aimée, si tu ne l’as jamais demandé
au ciel, oh ! toi, ma vie, mon bien, ma bien-aimée, regarde le soleil, les fleurs,
la verdure, le monde ! […] Je meurs d’amour, d’un amour sans fin, sans nom,
insensé, désespéré, perdu ! Tu es aimée, adorée, idolâtrée jusqu’à en mourir !
Lettre d’Alfred de Musset à George Sand, 1er septembre 1834.
→ On peut relever de nombreuses hyperboles.

120
de la confrontation de valeurs
La littérature présente souvent des personnages qui dé-
valeur, idée, conflit,
fendent des valeurs, c’est-à-dire ce qui selon eux est vrai ou juste. principe dilemme
Du conflit intérieur à la confrontation des valeurs familiales,
sociales ou politiques, le roman, le théâtre et la poésie se font
l’écho des préoccupations de l’individu aux prises avec lui-même,
se en
les autres ou la société dans laquelle il vit. La confrontation
t
de valeurs
L es pièces de Corneille (Le Cid) et Racine (Andromaque)
mettent en scène des personnages en proie
an
à un conflit intérieur. Les romans de Victor Hugo
(Les Misérables) et Émile Zola (Germinal) dénoncent obéissance, refus, rébellion,
les injustices de la société. acceptation révolte
en im
5 Donnez deux synonymes pour chaque mot donné.
a. dispute : querelle, altercation c. conciliation : entente, acceptation
6
ignb. désaccord : différend, litige
Reliez les mots à leur définition.

a. dilemme
b. conflit
•
•
d. indignation : colère, révolte
• certitude, opinion ferme

• choix entre deux propositions contraires
ec
c. conviction • • opposition, lutte contre une idée, un individu
7 Deux champs lexicaux s’opposent ici. Identifiez-les.

Benvolio. – Tybalt, que vous voyez ici, tué de la main de Roméo. En vain Roméo
lui parlait sagement, lui disait de réfléchir à la futilité de la querelle, et le mettait
en garde contre votre auguste déplaisir… Tout cela […] n’a pu faire trêve à
la fureur indomptable de Tybalt, qui, sourd aux paroles de paix, a brandi la
pointe de son épée contre la poitrine de l’intrépide Mercutio. Mercutio, tout
sp
aussi exalté, oppose le fer au fer dans ce duel à outrance.

William Shakespeare, Roméo et Juliette, trad. F. Victor Hugo, 1868.
→ Le champ lexical du conflit s’oppose à celui de la conciliation.
8 À quel choix Rodrigue est-il confronté ? Soulignez les mots et expressions qui s’opposent
les uns les autres et entourez les mots qui montrent la difficulté de son choix.
Rodrigue. […] – Que je sens de rudes combats ! Ou de vivre en infâme,
Contre mon propre honneur mon amour s’intéresse : Des deux côtés mon mal est infini.
Il faut venger un père, et perdre une maîtresse. Ô Dieu ? l’étrange peine !
L’un m’anime le cœur, l’autre retient mon bras. Faut-il laisser un affront impuni ?
Réduit au triste choix ou de trahir ma flamme, Faut-il punir le père de Chimène ?
Corneille, Le Cid, Acte I, scène 6, 1637.
→ Rodrigue est tiraillé entre son devoir et son amour pour Chimène.
121
propre au récit réaliste

Les auteurs de récits réalistes cherchent à donner un
effet de réel. Ils choisissent de peindre la réalité de leur temps effet de réel
et s’intéressent à tous les milieux sociaux.
« [L’auteur] a pour idée fixe de décrire la société dans
son entier, telle qu’elle est : avec ses parties vertueuses,
se en
t
honorables, grandes, honteuses, avec le gâchis de Le récit réaliste
ses rangs mêlés […]. » (Balzac)
an
« Faire vrai consiste donc à donner l’illusion complète
du vrai. » (Maupassant)
Le récit réaliste recouvre de nombreux champs lexicaux recours à la démarche

documentation scientifique
et a recours à différents niveaux de langue.
en im
9 Relevez le champ lexical du malheur et de la misère.
Son père, un maçon, s’était tué en tombant d’un échafaudage. Puis sa mère mourut, ses sœurs
ign se dispersèrent, un fermier la recueillit, et l’employa toute petite à garder les vaches dans la
campagne. Elle grelottait sous des haillons, buvait à plat ventre l’eau des mares, à propos de
rien était battue, et finalement fut chassée pour un vol de trente sols, qu’elle n’avait pas commis.
Gustave Flaubert, « Un cœur simple », Trois contes, 1877.
ec
10 a. Complétez avec : inféconde • marmaille • chaumières • besognaient • grouillait • ménage.

b. Soulignez les mots qui désignent les enfants. Comment qualifieriez-vous ces termes ?
Les deux chaumières étaient côte à côte, au pied d’une colline, proches d’une petite ville
de bains. Les deux paysans besognaient dur sur la terre inféconde pour élever
tous leurs petits. Chaque ménage en avait quatre. Devant les deux portes voisines,
toute la marmaille grouillait du matin au soir. […] Les deux mères distinguaient
sp
à peine leurs produits dans le tas. Guy de Maupassant, Aux Champs, 1882.
b. petits, marmaille, produits : nuance péjorative, les enfants n’ont pas d’existence individuelle.
11 Quelle boutique est ici décrite ? Quel champ lexical est relié à cette boutique ?
Au coin de la rue des Moines et de la rue Nollet, la boutique, avec ses grilles
rouges et ses têtes de bœuf dorées, avait un air riche. Des quartiers de bêtes
pendaient sur des nappes blanches […]. Il y avait des entassements de chair,
sur les tables de marbre […]. Des bassins de cuivre, le fléau d’une balance, les
crochets d’un râtelier luisaient. Et c’était une abondance, un épanouissement de
santé dans la boutique claire, pavée de marbre […].
Émile Zola, Jacques Damour, 1880.
→ La boutique dont on parle est une boucherie. « avaient un air riche », « nappes blanches »,
« abondance », « épanouissement » : ces expressions appartiennent au champ lexical de la richesse.
122
propre au récit fantastique

Un récit fantastique est un récit dans
lequel des éléments surnaturels font irruption Nuit Étrange Peur
dans un cadre réel. discerner, déconcerter, frissonner,
Les champs lexicaux de l’étrange, de l’obscurité, Verbes entrevoir, étonner… trembler,
rêver… hurler…
de la peur et du doute sont donc très présents dans
se en
les récits fantastiques. obscurité, singularité, effroi,
t
Noms ténèbres, énigme, inquiétude,
Le personnage qui vit une aventure fantastique ne peut ombre… perplexité… terreur…
expliquer ce qui lui arrive et finit par se demander s’il
an
nocturne, troublant, terrorisé,
n’a pas rêvé ou n’est pas victime d’hallucinations. Aussi Adjectifs sombre, bizarre, livide,
trouve-t-on dans les textes des procédés de modalisa- impénétrable… invraisemblable… apeuré…
tion (peut-être, il se peut, il est possible, sans doute…).
en im
12 Donnez trois mots appartenant à la famille de chaque mot donné.
a. terreur : terrifiant, terroriser, terrible c. crainte : craindre, craintif, craintivement
ign
13
b. frayeur : effrayer, effroi, effrayant d. folie : fou, affoler, affolement
Soulignez les mots et expression susceptibles de créer une atmosphère fantastique.

la gaieté • le brouillard • une prairie semée de fleurs multicolores • à la tombée de la nuit •
le froid • les magasins illuminés • une rue sombre • une forêt • joyeux • un orage
ec
14 Réécrivez chaque phrase à l’aide d’un modalisateur pour exprimer l’incertitude.

a. J’étais victime d’une hallucination. → Peut-être étais-je victime d’une hallucination ?
b. Elle vit que la tasse avait bougé. → Elle eut l’impression que la tasse avait bougé.
c. Il entendit un bruit dans le salon. → Il crut entendre un bruit dans le salon.
15 Soulignez les mots ou expressions propres au récit fantastique.

sp
Une tempête soudaine agitait la mer. Le vent faisait trembler les vitres. Des
plaintes et des ululements désespérés retentissaient dans l’air, comme si quelque
chose éclatait, tout en haut, et frôlait, en gémissant, les toits des maisons. Au
petit jour, je réussis enfin à m’assoupir. Tout à coup, il me sembla que quelqu’un
entrait dans ma chambre et m’appelait à voix basse.
Ivan Tourgueniev, « Un rêve », chap. XI, 1877.
EVET
BR
16 Réécriture • Réécrivez le texte afin de créer une atmosphère inquiétante.

Il devina, malgré la nuit, que la voiture traversait la cour et le jardin, passait
devant l’escalier de sa chambre, franchissait la grille et sortait du Domaine pour
entrer dans les bois. Alain-Fournier, Le Grand Meaulnes, 1913.
Il lui sembla, malgré l’obscurité de la nuit, que l’étrange voiture traversait la cour et
le jardin, passait en grinçant devant l’escalier de sa chambre, franchissait l’imposante
grille noire et sortait du Domaine pour se perdre dans les bois impénétrables.
123
de l’information
S’informer, c’est se tenir au courant de ce qui L’information
se passe, se renseigner. Les différents médias (presse
écrite, radio, télévision, et maintenant Internet),
par le biais de journalistes, apportent des informa-
médias (presse, radio, journaliste (rédacteur,
tions de toutes sortes. Il faut être vigilant quant télévision, Internet) reporter, envoyé spécial…)
se en
aux sources de ces informations : elles doivent être
t
vérifiées pour ne pas tomber dans la désinformation.
Les modes d’information sont nombreux et le dépêche, article, chronique,
an
champ lexical qui les recouvre est très vaste. rubrique, interview…
17 Reliez chaque mot à sa définition.

a. La Une • • texte de réflexion écrit par le rédacteur en chef
en im
b. fait divers • • article très court de trois ou quatre phrases
c. éditorial • • première page d’un journal de presse écrite
ign
18
d. brève • • article rapportant un événement tel un crime, un vol…
Soulignez le vocabulaire de l’information. Donnez des mots de la même famille

que les mots en gras.
Un journaliste travaille dans une publication (quotidien, hebdomadaire,
ec
périodique), à la radio, à la télévision, ou sur Internet. Il écrit, photographie,

filme ; est rédacteur, reporter, pigiste, présentateur, secrétaire de rédaction…
Être journaliste c’est être un intermédiaire entre un événement (qui peut être
un fait ou une idée) et un public (lecteur, auditeur, téléspectateur, internaute).
D’après Olivier Vègre, « Le métier de journaliste », LeMonde.fr.
journaliste → journal, journalier, journalistique publication → public, publier, impubliable

rédacteur → rédiger, rédaction, rédactionnel auditeur → auditoire, audition, audit
sp
19 Complétez chaque phrase avec le terme approprié.

a. Tous les matins sur cette radio, la revue de presse liste les informations du jour.
b. L’AFP est une agence de presse très connue dans le monde entier.
c. Le premier ministre a tenu une conférence de presse très attendue.
d. La liberté de la presse est un des principes fondamentaux d’une démocratie.
20 Soulignez les mots et expressions appartenant au champ lexical du journalisme.

La disparition de Charles donna à Duroy une importance plus grande dans
la rédaction de La Vie française. Il signa quelques articles de fond, tout en signant
les échos, car le patron voulait que chacun gardât la responsabilité de sa copie.
Il eut quelques polémiques dont il se tira avec esprit ; et ses relations constantes
avec les hommes d’État le préparaient peu à peu à devenir à son tour un rédacteur
politique adroit et perspicace. Guy de Maupassant, Bel Ami, 1885.
124
88 Utiliser le vocabulaire de la ville
Le mot « ville » vient du latin villa qui désignait une grande

habitations voies de circulation
maison de campagne.
pavillon, immeuble, rue, avenue,
En France, on parle de « ville » pour une commune d’au moins gratte-ciel… boulevard…
2 000 habitants. Plus les villes sont grandes, plus les activités,
les loisirs sont nombreux et plus les équipements sont variés
(gare, hôpital, musée…).
La ville
se en
La ville est un lieu de rencontres, mais les grandes métropoles
t
peuvent également renforcer la solitude et le sentiment
d’isolement.
an
La ville inspire les écrivains qui en font le cadre de leurs récits transports lieux culturels
ou même, comme Hugo, Balzac et Zola, le personnage principal bus, taxi, métro… théâtres, cinémas,
musées…
de leur œuvre.
en im
21 Soulignez les mots qui appartiennent au champ lexical de la ville.
La ville de Fort-Gono où j’avais échoué apparaissait ainsi, précaire capitale de la Bragamance,
entre mer et forêt, mais garnie, ornée cependant de tout ce qu’il faut de banques, […] de cafés,
ignde terrasses, et même d’un bureau de recrutement, pour en faire une petite métropole, sans
oublier le square Faidherbe et le boulevard Bugeaud, pour la promenade, ensemble de bâtisses
rutilantes au milieu des rugueuses falaises […].
Louis-Ferdinand Céline, Voyage au bout de la nuit, © Éditions Gallimard, 1932.
ec
22 Associez chaque mot à sa définition.

a. cosmopolite • • très grande agglomération de 10 millions d’habitants ou plus
b. mégapole • • qui comprend des personnes de tous les pays
c. métropole • • ville où siège le gouvernement d’un pays
d. capitale • • ville principale d’une région, concentrant de multiples activités
23 Complétez les phrases avec ces mots : jumelée • hameau • quartier • banlieue • rurales.
sp
a. Le matin et le soir, les trains de banlieue sont bondés.

b. La ville de Vanves est jumelée avec la ville de Ballymoney en Irlande du Nord.
c. Le quartier où Marie et Faris habitent se situe près du MUCEM, à Marseille.
d. Quelques maisons rurales situées en dehors du village forment un hameau .
24 Complétez avec : habitants • hôtels • logis • maison • rue • ville • vieille ville • urbaines.
Aussi jadis, quand un étranger arrivait dans une ville de province, était-il gaussé*
de porte en porte. De là les bons contes, de là le surnom de copieux donné aux
habitants d’Angers qui excellaient à ces railleries urbaines . Les anciens
hôtels de la vieille ville sont situés en haut de cette rue jadis habitée
par les gentilshommes du pays. La maison pleine de mélancolie où se sont
accomplis les événements de cette histoire était précisément un de ces logis .
* moqué. Honoré de Balzac, Eugénie Grandet, 1833.
125
Bilan Le vocabulaire Fiches 83 à 88
• Utiliser le vocabulaire du sentiment
amoureux et de la confrontation de valeurs
lié au programme • Utiliser le vocabulaire propre au récit
réaliste et au récit fantastique • Utiliser le
vocabulaire de l’information • Utiliser le
littéraire vocabulaire de la ville
28 Soulignez les expressions qui expriment

J’utilise le vocabulaire du sentiment
un jugement négatif sur la mère.
amoureux
Elle a cessé d’être mon modèle. […] Je
25 Associez ces verbes à leur définition : trouvais ma mère voyante. Je détournais les
chérir • adorer • s’amouracher • s’éprendre. yeux quand elle débouchait une bouteille en
la maintenant entre les jambes. J’avais honte
se en
a. aimer avec passion : adorer
t
de sa manière brusque de parler et de se
b. aimer de façon légère et temporaire : comporter […].
an
s’amouracher Annie Ernaux, Une femme, © Éditions Gallimard, 1988.
c. tomber amoureux : s’éprendre

J’utilise le vocabulaire du récit réaliste
d. aimer tendrement : chérir
26 Complétez le texte avec : funeste • trom- 29 a. Soulignez les mots et expressions

appartenant au champ lexical de la pauvreté.
en im
per • bonheur • misérables • aimons • songe.
b. Donnez trois synonymes du mot en gras.
Perdican. – Insensés que nous sommes ! Nous
Sa jupe, son haillon de jupe, traînait sur le
ign
nous aimons . Quel songe avons-nous
fait, Camille ? Quelles vaines paroles, quelles
vent
misérables
funeste
folies ont passé comme un
entre nous deux ? Lequel
de nous a voulu tromper l’autre ? Hélas !
trottoir, à peine attachée sur son débris de corps.
Et il y avait une pensée là-dedans ! Une pensée ?
Non, mais une souffrance épouvantable,
incessante, harcelante ! Oh ! la misère des vieux
sans pain, des vieux sans espoirs, sans enfants,
ec
cette vie est elle-même un si pénible rêve : sans argent, sans rien autre chose que la mort
devant eux, y pensez-vous ? Y pensez-vous aux
pourquoi encore y mêler les nôtres ? Ô mon
vieux affamés des mansardes ?
Dieu ! Le bonheur est une perle si rare
Guy de Maupassant, « La Misère humaine », 1886.
dans cet océan d’ici-bas !
b. loque, hardes, guenille
Alfred de Musset, On ne badine pas avec l’amour, 1834.
J’utilise le vocabulaire J’utilise le vocabulaire du récit fantastique

sp
de la confrontation de valeurs
30 a. Quel est le champ lexical dominant ?
27 Complétez les phrases avec : innovation • b. Trouvez un synonyme pour les mots soulignés.
tradition • haine • valeurs • modernité. Une grande femme vêtue de blanc me
a. Roméo et Juliette sont victimes de la haine regardait. Une telle secousse me courut dans les
que se vouent leurs familles. membres que je faillis m’abattre à la renverse !
Oh ! personne ne peut comprendre, à moins
b. Dans Germinal, Étienne s’oppose aux valeurs
incarnées par les directeurs de la mine.
de les avoir ressenties, ces épouvantables et
stupides terreurs. […] Je ne crois pas aux
c. Octave Mouret est un partisan de la fantômes ; eh bien ! j’ai défailli sous la hideuse
modernité tandis que Baudu refuse toute peur des morts, et j’ai souffert, oh ! souffert
innovation .
en quelques instants plus qu’en tout le reste
de ma vie, dans l’angoisse irrésistible des
d. Les peintres impressionnistes ont longtemps épouvantes surnaturelles.
été rejetés car ils rompaient avec la tradition . Guy de Maupassant, Apparition, 1883.
126
a. Le champ lexical de la peur. À l’écrit
b. spectres / inexplicables
35 Écriture • Rédigez un court article dont le
titre serait : « Deux enfants de 5 ans creusent
un tunnel dans la cour pour s’enfuir de leur
J’utilise le vocabulaire de l’information école ». Respectez la structure d’un article et
adoptez un ton humoristique.
31 Trouvez un synonyme pour chaque mot. EVET
BR
36 Réécriture • Réécrivez le texte de façon
rumeurs : on-dit • divulguer : ébruiter
à décrire non plus un lieu sinistre mais un lieu
objectivité : impartialité • véracité : exactitude agréable.
Une boiserie, de la couleur de l’enseigne,
32 Complétez les phrases avec : chroniqueur • d’un vert bouteille que le temps avait nuancé
se en
grand reporter • rédacteur en chef.
t
d’ocre et de bitume, ménageait, à droite et
a. Ce grand reporter est allé plusieurs à gauche, deux vitrines profondes, noires,
an
fois sur le terrain dans des zones de conflit. poussiéreuses. La porte, ouverte, semblait
b. Hugo aimerait devenir chroniqueur
donner sur les ténèbres humides d’une cave.
financier pour un grand magazine économique. Émile Zola, Au Bonheur des Dames, 1883.
c. Le rédacteur en chef discute avec l’équipe Une boiserie, de la couleur de l’enseigne, d’un
des journalistes qui lui soumettent leurs idées. vert printanier que le temps avait nuancé d’or
en im
et d’argent, ménageait, à droite et à gauche,
J’utilise le vocabulaire de la ville deux vitrines larges, claires, étincelantes. La
33
ign Trouvez trois mots spécifiques pour
chaque mot générique.
a. habitation : immeuble, gratte-ciel, maison…
EVET
porte, ouverte, semblait donner sur la lumière
chaleureuse d’un salon.
BR

ec
b. port maritime : Marseille, Toulon, Brest… enseignant-e.
c. espace vert : parc, square, jardin… Ce fut comme une apparition :

Elle était assise, au milieu du banc, toute seule ;
34 a. Repérez les noms des monuments et
trouvez de quelle ville il s’agit. ou du moins il ne distingua personne, dans
b. Sur quelle métaphore filée repose la des- l’éblouissement que lui envoyèrent ses yeux. En
cription ? Soulignez les mots et expressions
qui la composent. même temps qu’il passait, elle leva la tête ; il
sp
[…] devant elle, un soleil couchant fléchit involontairement les épaules ; et, quand il
incendiait la ville. […] À droite, à gauche, se fut mis plus loin, du même côté, il la regarda.
les monuments flambaient. Les verrières du
[…] Jamais il n’avait vu cette splendeur de sa
Palais de l’Industrie, au milieu des futaies des
Champs-Élysées, étalaient un lit de tisons peau brune, la séduction de sa taille, ni cette
ardents ; plus loin, derrière la toiture écrasée finesse des doigts que la lumière traversait.
de la Madeleine, la masse énorme de l’Opéra

semblait un bloc de cuivre ; et les autres
Gustave Flaubert, L’Éducation sentimentale, 1869.
édifices se couronnaient de flammes, dressant
à chaque carrefour des bûchers gigantesques. À l’oral sur www.magnard.fr/site/115293
Émile Zola, Une page d’amour, 1878.
Donnez trois titres de romans classiques
38
a. Il s’agit du centre de Paris
et trois titres de romans contemporains sur le
b. Sur la métaphore du feu, de l’incendie. thème de la ville.
127
ALLER (3e groupe) Pour la conjugaison de être, avoir, oser, agir cf p. 0
INDICATIF SUBJONCTIF
Présent Imparfait Passé simple Futur simple Conditionnel Présent
présent
je vais j' allais j' allai j' irai j' irais que j’ aille
tu vas tu allais tu allas tu iras tu irais que tu ailles
il, elle va il, elle allait il, elle alla il, elle ira il, elle irait qu’il, elle aille
nous allons nous allions nous allâmes nous irons nous irions que nous allions
vous allez vous alliez vous allâtes vous irez vous iriez que vous alliez
ils, elles vont ils, elles allaient ils, elles allèrent ils, elles iront ils, elles iraient qu’ils, elles aillent
INFINITIF PARTICIPE IMPÉRATIF
Présent Passé Présent Passé Présent
aller être allé(e, s, es) allant allé va, allons, allez
DEVENIR (modèle pour les verbes venir, tenir et les verbes de leur famille)
se en
t
présent
an
je deviens je devenais je devins je deviendrai je deviendrais que je devienne
tu deviens tu devenais tu devins tu deviendras tu deviendrais que tu deviennes
il, elle devient il, elle devenait il, elle devint il, elle deviendra il, elle deviendrait qu’il, elle devienne
nous devenons nous devenions nous devînmes nous deviendrons nous deviendrions que nous devenions
vous devenez vous deveniez vous devîntes vous deviendrez vous deviendriez que vous deveniez
ils, elles deviennent ils, elles devenaient ils, elles devinrent ils, elles deviendront ils, elles deviendraient qu’ils, elles deviennent
en im
devenir être devenu(e, s, es) devenant devenu deviens, devenons, devenez
DEVOIR
je
tu
nous
vous
ign
Présent
il, elle
dois
dois
doit
devons
devez
je
tu
Imparfait
il, elle
nous
vous
devais
devais
devait
devions
deviez
je
tu
il, elle
nous
vous
INDICATIF
Passé simple
dus
dus
dut
dûmes
dûtes
je
tu
Futur simple
il, elle
nous
vous
devrai
devras
devra
devrons
devrez
je
tu
Conditionnel
il, elle
nous
vous
présent
devrais
devrais
devrait
devrions
devriez
que je
que tu
SUBJONCTIF
qu’il, elle
que nous
que vous
Présent
doive
doives
doive
devions
deviez
ec
ils, elles doivent ils, elles devaient ils, elles durent ils, elles devront ils, elles devraient qu’ils, elles doivent
devoir avoir dû devant dû dois, devons, devez
FAIRE (modèle pour les verbes de la famille de faire : contrefaire, défaire…)

présent
sp
je fais je faisais je fis je ferai je ferais que je fasse

tu fais tu faisais tu fis tu feras tu ferais que tu fasses
il, elle fait il, elle faisait il, elle fit il, elle fera il, elle ferait qu’il, elle fasse
nous faisons nous faisions nous fîmes nous ferons nous ferions que nous fassions
vous faites vous faisiez vous fîtes vous ferez vous feriez que vous fassiez
ils, elles font ils, elles faisaient ils, elles firent ils, elles feront ils, elles feraient qu’ils, elles fassent
faire avoir fait faisant fait fais, faisons, faites
Couverture : Marie-Astrid Bailly-Maître

Création maquette intérieure : Stéphanie Hamel
Aux termes du Code de la propriété intellectuelle, toute reproduction ou représenta-
Mise en pages : Sylvie Lavaud tion intégrale ou partielle de la présente publication, faite par quelque procédé que
Illustrations : Juliette Baily (intérieur), Maud Riemann (couverture) ce soit (reprographie, microfilmage, scannérisation, numérisation…) sans le consen-
Directrice éditoriale : Agnès Botrel tement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est illicite et constitue une
Responsables éditoriales : Mathilde Lahoute, contrefaçon sanctionnée par les articles L. 335-2 et suivants du Code de la propriété
intellectuelle. L’autorisation d’effectuer des reproductions par reprographie doit être
Aurélie Joubert-Mérandat obtenue auprès du Centre Français d’exploitation du droit de Copie (CFC) – 20, rue
Édition : Marie Maunier, Vanessa Colnot des Grands-Augustins – 75006 PARIS - tél. : 01 44 07 47 70 – fax : 01 46 34 67 19.
© Magnard – Paris, 2021 – 5, allée de la 2e D.B. – 75015 Paris

www.magnard.fr – ISBN : 978-2-210-11529-3

128
LIRE (modèle pour les verbes relire, élire, réélire)
Conditionnel
Présent Imparfait Passé simple Futur simple Présent
présent
je lis je lisais je lus je lirai je lirais que je lise
tu lis tu lisais tu lus tu liras tu lirais que tu lises
il, elle lit il, elle lisait il, elle lut il, elle lira il, elle lirait qu’il, elle lise
nous lisons nous lisions nous lûmes nous lirons nous lirions que nous lisions
vous lisez vous lisiez vous lûtes vous lirez vous liriez que vous lisiez
ils, elles lisent ils, elles lisaient ils, elles lurent ils, elles liront ils, elles liraient qu’ils, elles lisent
lire avoir lu lisant lu lis, lisons, lisez
METTRE (modèle pour les verbes de la famille de mettre : démettre, remettre…)

se en
t
Conditionnel
présent
je mets je mettais je mis je mettrai je mettrais que je mette
an
tu mets tu mettais tu mis tu mettras tu mettrais que tu mettes
il, elle met il, elle mettait il, elle mit il, elle mettra il, elle mettrait qu’il, elle mette
nous mettons nous mettions nous mîmes nous mettrons nous mettrions que nous mettions
vous mettez vous mettiez vous mîtes vous mettrez vous mettriez que vous mettiez
ils, elles mettent ils, elles mettaient ils, elles mirent ils, elles mettront ils, elles mettraient qu’ils, elles mettent
mettre avoir mis mettant mis mets, mettons, mettez
en im
PRENDRE (modèle pour les verbes en prendre : apprendre, comprendre…)
Conditionnel
je
tu
ign
nous
vous
Présent
il, elle
ils, elles
prends
prends
prend
prenons
prenez
prennent
je
tu
nous
vous
Imparfait
il, elle
ils, elles
prenais
prenais
prenait
prenions
preniez
prenaient
je
tu
Passé simple
il, elle
nous
vous
ils, elles
pris
pris
prit
prîmes
prîtes
prirent
je
tu
nous
vous
Futur simple
il, elle
ils, elles
prendrai
prendras
prendra
prendrons
prendrez
prendront
je
tu
présent
il, elle
nous
vous
ils, elles
prendrais
prendrais
prendrait
prendrions
prendriez
prendraient
que je
que tu
Présent
qu’il, elle
que nous
que vous
qu’ils, elles
prenne
prennes
prenne
prenions
preniez
prennent
ec

prendre avoir pris prenant pris prends, prenons, prenez
VOIR
Conditionnel
présent
je vois je voyais je vis je verrai je verrais que je voie
tu vois tu voyais tu vis tu verras tu verrais que tu voies
il, elle voit il, elle voyait il, elle vit il, elle verra il, elle verrait qu’il, elle voie
sp
nous voyons nous voyions nous vîmes nous verrons nous verrions que nous voyions
vous voyez vous voyiez vous vîtes vous verrez vous verriez que vous voyiez
ils, elles voient ils, elles voyaient ils, elles virent ils, elles verront ils, elles verraient qu’ils, elles voient
voir avoir vu voyant vu vois, voyons, voyez
VOULOIR
Conditionnel
présent
je veux je voulais je voulus je voudrai je voudrais que je veuille
tu veux tu voulais tu voulus tu voudras tu voudrais que tu veuilles
il, elle veut il, elle voulait il, elle voulut il, elle voudra il, elle voudrait qu’il, elle veuille
nous voulons nous voulions nous voulûmes nous voudrons nous voudrions que nous voulions
vous voulez vous vouliez vous voulûtes vous voudrez vous voudriez que vous vouliez
ils, elles veulent ils, elles voulaient ils, elles voulurent ils, elles voudront ils, elles voudraient qu’ils, elles veuillent
vouloir avoir voulu voulant voulu veuille, voulons, veuillez
ÊTRE
Conditionnel
présent
je suis j' étais je fus je serai je serais que je sois
tu es tu étais tu fus tu seras tu serais que tu sois
il, elle est il, elle était il, elle fut il, elle sera il, elle serait qu’il, elle soit
nous sommes nous étions nous fûmes nous serons nous serions que nous soyons
vous êtes vous étiez vous fûtes vous serez vous seriez que vous soyez
ils, elles sont ils, elles étaient ils, elles furent ils, elles seront ils, elles seraient qu’ils, elles soient
Passé composé Plus-que-parfait Passé antérieur Futur antérieur INFINITIF IMPÉRATIF
j' ai été j' avais été j’ eus été j’ aurai été être Présent
tu as été tu avais été tu eus été tu auras été
il, elle a été il, elle avait été il, elle eut été il, elle aura été PARTICIPE
sois
nous avons été nous avions été nous eûmes été nous aurons été Présent Passé soyons
vous avez été vous aviez été vous eûtes été vous aurez été soyez
se en
ils, elles ont été ils, elles avaient été ils, elles eurent été ils, elles auront été étant été
t
AVOIR
an
Conditionnel
présent
j' ai j' avais j' eus j' aurai j' aurais que j' aie
tu as tu avais tu eus tu auras tu aurais que tu aies
il, elle a il, elle avait il, elle eut il, elle aura il, elle aurait qu’il, elle ait
nous avons nous avions nous eûmes nous aurons nous aurions que nous ayons
vous avez vous aviez vous eûtes vous aurez vous auriez que vous ayez
en im
ils, elles ont ils, elles avaient ils, elles eurent ils, elles auront ils, elles auraient qu’ils, elles aient
Passé composé Plus-que-parfait Passé antérieur Futur antérieur INFINITIF IMPÉRATIF
j' ai eu j' avais eu j’ eus eu j’ aurai eu avoir Présent
tu
nous
vous
ign
il, elle
ils, elles
as eu
a eu
avons eu
avez eu
ont eu
tu
il, elle
nous
vous
ils, elles
avais eu
avait eu
avions eu
aviez eu
avaient eu
OSER (modèle pour les verbes du 1er groupe)

tu
il, elle
nous
vous
ils, elles
eus eu
eut eu
eûmes eu
eûtes eu
eurent eu
tu
il, elle
nous
vous
ils, elles
auras eu
aura eu
aurons eu
aurez eu
auront eu
PARTICIPE
Présent
ayant
Passé
eu
aie
ayons
ayez
ec
Conditionnel
présent
j' ose j' osais j' osai j' oserai j' oserais que j’ ose
tu oses tu osais tu osas tu oseras tu oserais que tu oses
il, elle ose il, elle osait il, elle osa il, elle osera il, elle oserait qu’il, elle ose
nous osons nous osions nous osâmes nous oserons nous oserions que nous osions
vous osez vous osiez vous osâtes vous oserez vous oseriez que vous osiez
ils, elles osent ils, elles osaient ils, elles osèrent ils, elles oseront ils, elles oseraient qu’ils, elles osent
sp

oser avoir osé osant osé ose, osons, osez
AGIR (modèle pour les verbes du 2e groupe - participe présent en -issant)

Conditionnel
présent
j' agis j' agissais j' agis j' agirai j' agirais que j’ agisse
tu agis tu agissais tu agis tu agiras tu agirais que tu agisses
il, elle agit il, elle agissait il, elle agit il, elle agira il, elle agirait qu’il, elle agisse
nous agissons nous agissions nous agîmes nous agirons nous agirions que nous agissions
vous agissez vous agissiez vous agîtes vous agirez vous agiriez que vous agissiez
ils, elles agissent ils, elles agissaient ils, elles agirent ils, elles agiront ils, elles agiraient qu’ils, elles agissent
agir avoir agi agissant agi agis, agissons, agissez
Pour les verbes du 3e groupe cf p. 128

se en
t
an
en im
ign
ec
sp

La reference en langue francaise
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IGÉS E
R
par les
T
se en
enseignants
t
RE
ÉS
OM D
MAN
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978-2-210-75641-0 - 448 pages
978-2-210-76370-8 - 288 pages

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Des romans courts à lire et à écouter !
1re partie des romans

lue par les auteurs
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4 e

Cahier NOUVELLE ÉDITION

@Éditions Magnard - Vidéoprojection interdite

@Éditions Magnard - Vidéoprojection interdite

LES CLASSES GRAMMATICALES LES FONCTIONS GRAMMATICALES

Les déterminants Les fonctions liées au verbe

15 Distinguer pronoms relatifs et interrogatifs...... 26 42 Réviser la forme passive................................ . . 63

@Éditions Magnard - Vidéoprojection interdite

Conditionnel, impératif et subjonctif

@Éditions Magnard - Vidéoprojection interdite

Les mots variables (qui varient en genre et en nombre)

adverbe préposition conjonction

1 Lisez le texte et complétez le tableau avec deux autres exemples si possible.

1 Noms 2 Déterminants 3 Adjectifs qualificatifs 4 Pronoms 5 Verbes

sujet mot ou groupe de mots qui commande l’accord du verbe.

épithète complément du nom apposition

elle, qui, c’, Mme Loisel...

petit de la semaine toujours jeune, toujours belle, toujours séduisante

Un dimanche, aux Champs-Élysées, pour se délasser des besognes de la semaine

Réviser le genre et le nombre

Mettez les mots ou groupes de mots soulignés au féminin.

4 Mettez au pluriel chaque groupe nominal.

5 Les noms soulignés sont-ils au singulier (S) ou au pluriel (P) ?

6 Réécriture • Réécrivez le texte au singulier. Vous ferez les modifications nécessaires.

@Éditions Magnard - Vidéoprojection interdite

Distinguer noms concrets

7 Soulignez les noms abstraits.

8 Complétez chaque phrase avec un nom concret de votre choix.

9 Complétez chaque phrase avec un des noms abstraits de la liste.

10 À partir de la définition donnée, retrouvez le mot abstrait correspondant.

11 Soulignez les noms concrets et entourez les noms abstraits.

Former le pluriel Ici, les règles simples

Les noms composés dont les éléments

13 Mettez ces noms composés au pluriel.

14 Soulignez la bonne orthographe.

b. Ces nouveaux pare-chocs / pares-chocs sont très solides.

15 Soulignez les noms composés, puis réécrivez-les au pluriel.

1. les garde-barrières 3. et 7. des/aux lords-chanceliers 5. les porte-bourses

Maîtriser l’accord dans

17 Cochez les groupes nominaux où le mot en gras est le nom noyau.

Réécrivez au masculin les groupes nominaux soulignés.

a. Sa belle-sœur affolée sortit en criant de la maison. → Son beau-frère affolé

20 Complétez les phrases avec les déterminants de la liste qui conviennent.

26 Complétez avec un de ces noms abstraits :

21 Soulignez les noms féminins. d’imprudence .

Je distingue noms concrets

24 Les noms en gras sont-ils 28 Mettez au singulier ces noms composés.

d. Tu devrais prendre des cours

36 Dictée • Écrivez la dictée lue par votre

d. Ton frère est insupportable, surveille-le.

(retroussé), des dents admirables (admirable),

Réviser les déterminants

1 Soulignez les déterminants démonstratifs et entourez les déterminants possessifs.

3 Employez les déterminants possessifs son, sa ou ses devant chaque nom.

4 Soulignez le déterminant qui convient.

8 Cochez les phrases où quel est un déterminant exclamatif.

10 Rédigez quatre exclamations en utilisant les mots de la liste.

Employer les déterminants

12 Soulignez les déterminants indéfinis.

elle, qui, c’, Mme Loisel...

petit de la semaine toujours jeune, toujours belle, toujours séduisante

Un dimanche, aux Champs-Élysées, pour se délasser des besognes de la semaine

21 Soulignez les noms féminins. d’imprudence .

→ Mon appartement est au 3 étage. e

le match. → comp. de supériorité pour plonger ensuite en pleine campagne. Déjà,

d. Mehdi va-t-il participer au tournoi de judo ? Oui, il va y participer.