Bac Français

Anglais 1e. et Tles LVA et LVB

La portée culturelle du programme porte sur « Gestes fondateurs et mondes en mouvement ».
Elle est déclinée en 8 axes culturels :

1. Identités et échanges – Identities & Exchanges

2. Espace privé espace public – Public & Private Spaces
3. Art et pouvoir – Art & Power
4. Citoyenneté et mondes virtuels – Citizenship & Virtual Worlds
5. Fictions et réalités – Fictions & Realities
6. Innovations scientifiques et responsabilité – Scientific Innovations & Responsibilities
7. Diversité et inclusion – Diversity & Inclusion
8. Territoire et mémoire – Territory & Memory

Présentation des 6 axes en 1e.

AXE 1:
Identités et échanges
Cet axe permet de soulever la question de la mobilité et des échanges qu’ils soient
intellectuels ou physiques résultant de la multiplication des contacts et des partenariats. Il
sera évoqué des problématiques inhérentes à cette thématique au programme :
l’acculturation, de l’intégration, de l’adaptation, de l’inclusion, les frontières, etc.

AXE 2 :
Espace privé et espace public
Cette thématique s’intéresse à l’étude des frontières et des cloisonnements à différentes
échelles tout en analysant la façon dont une société est construite et structurée. Et ce, au
regard de la distribution des rôles dans la société et à une échelle plus réduite comme la famille.

AXE 3 :
Art et pouvoir
Durant cette séquence il s’agira de s’interroger sur la façon dont le rapport de l’art dans toutes
ses formes a évolué dans les différentes cultures étudiées.

AXE 4 :
Citoyenneté et mondes virtuels
Nous vivons dans monde où le numérique permet un large partage d’informations et de savoirs
inter-culturel, ainsi que la libre expression de chacun. Il est nécessaire de s’interroger sur
les conséquences de cette numérisation massive sur le plan individuel et collectif.

AXE 5 :
Fictions et réalités
Comment une société se construit-elle entre fiction, mythes, réalité historique, sociale et
modèle artistique ? Quels est la place de la religion, des mythes et du passé dans les
différentes sociétés ? Autant de questions sur lesquels vous pourrez vous pencher afin d’étudier
cet axe.

AXE 6 :
Innovations scientifiques et responsabilité
Entre bouleversements technologiques et écologiques, quelles positions adoptent les
différentes ères géographiques, notamment lorsqu’il s’agit de leur part de responsabilité vis-à-
vis de la situation écologique. Quelles solutions tentent d’apporter les citoyens au quotidien
pour faire face aux dérives technologiques et écologiques ? Et comment peuvent-ils faire
entendre leurs voix ?
 Quel rôle joue la mondialisation dans le dynamisme de la
vie sociale, culturelle et économique dans chaque aire
géographique ? Favorise-t-elle la diversité ou la menace-
telle ? Entraîne-t-elle une affirmation de la particularité ?
Mots-clés : frontières
Modifie-t-elle la particularité locale ou individuelle au profit
/ conflits / contacts /
d'une « citoyenneté mondiale » ? La mobilité (intellectuelle,
ghettos / migrations /
physique…) caractérise le monde actuel et implique la
exils / hospitalité /
multiplication des contacts, des échanges, des
droit d’asile / choc des
partenariats tout en posant les questions de
cultures /
l’acculturation, de l'intégration, de l'adaptation, de
incompréhension
l’inclusion, etc. Cette mobilité suppose le franchissement
culturelle et-ou
de frontières géographiques et politiques. Les questions
linguistique /
liées à l’ouverture et à la fermeture des frontières sont à la
frontières invisibles /
Identités et source de nombreuses tensions qui sont traitées
solidarité /
échanges différemment selon l’histoire et la culture des zones
transgression /
géographiques concernées. Le terme de frontière est
protectionnisme /
appréhendé dans ses différentes acceptions (frontière
mobilité /
historique, culturelle, linguistique, etc.). Les élèves
déclassement social
réfléchissent en particulier aux frontières qui existent au
ascension sociale /
sein d'une société entre des groupes différents (entre
voyages /
générations, groupes sociaux, quartiers, clans…). La
dépaysement /
perception de la mondialisation comme le sentiment de
tourisme / accueil /
frontière, la réalité des échanges et de la mobilité
médiation / dialogue /
dépendent de la culture et de l’aire géographique étudiées
mixité / partage
et il conviendra de les aborder dans ce cadre spécifique.

Comment la frontière entre espace public et espace privé Mots-clés : égalité

est-elle tracée en fonction des cultures, des croyances, homme-femme /
des traditions et comment évolue-t-elle dans le temps parité / machisme /
dans chaque aire géographique étudiée ? L’espace privé féminisme / droit de la
Espace Privé (l’habitation) prend des formes et des dimensions variables famille / éducation /
et Espace et s’ouvre sur l’extérieur (la rue, les regards, les invités…) liberté de mouvement
Public selon des modalités multiples. Étudier les différentes / émancipation /
configurations d’espaces privés et publics, leur mixité / émancipation
fréquentation et leurs transformations permet de mieux / télétravail / lieux de
comprendre comment est structurée une société. Par convivialité / type
exemple, les femmes ont longtemps été, ou sont encore, d’habitat / espaces
 cantonnées à la sphère privée ; leur accès à la sphère publics / espaces
publique (politique, professionnelle, médiatique, sociale) religieux
est un mouvement général qui reste d’actualité. La
redistribution des rôles au sein de la famille est une
conséquence de cette émancipation. Comment s’opèrent
les mutations au sein de ces deux espaces privé et public
(famille, espaces de sociabilité, travail…) ? Les langues
elles-mêmes, dans leur usage, sont conditionnées par
cette distinction (argots, registres…) et les cultures
étudiées laissent apparaître des variations qu’il convient de
relever.

Mots-clés :
architecture
(résidences, édifices
Comment le rapport entre art et pouvoir définit-il les
institutionnels…) /
caractéristiques de chaque aire géographique étudiée à
peinture (portraits, art
différentes époques ? Le pouvoir s’est toujours appuyé sur
religieux…) / musique
l’art et les artistes pour être célébré, légitimé ou renforcé.
(opéras, hymnes,
Lorsque l’artiste dépend du pouvoir politique ou
chants…) / littérature
économique, son œuvre peut-elle prendre la forme d’une
(apologies, satires,
contestation de celui-ci ? Le rapport entre art et pouvoir
Art et Pouvoir dédicaces…) / cinéma
donne lieu à diverses interrogations : l’art est-il au service
(films de propagande,
du pouvoir ? Le pouvoir sert-il l’art ? L’art peut-il être un
films patriotiques…) /
contre-pouvoir ? L’art est-il une forme d’expression
art officiel / contre-
politique ? Peut-on concilier liberté de création et
culture / underground
contraintes diverses ? Il conviendra d’étudier comment ce
/ art engagé /
rapport à l’art a évolué dans l’histoire pour chaque culture
résistance / avant-
étudiée.
garde / affiches /
caricatures / street art
/ censure

Comment, au sein de chaque aire géographique étudiée, Mots-clés : fausses

les rapports du citoyen au pouvoir sont-ils organisés et informations / réseaux
comment ces relations sont-elles modifiées par le sociaux / éducation
développement du numérique ? Dans un monde numérisé aux médias /
Citoyenneté et
et ultra-connecté qui a profondément changé la nature des paiements virtuels /
Mondes
rapports humains, comment évoluent les relations entre le données personnelles
Virtuels
citoyen et le pouvoir ? Restent-elles identiques quelle que / intelligence
soit l’aire culturelle portée par la langue étudiée ? Les artificielle / wikis /
nouveaux espaces virtuels semblent représenter un démocratie
progrès dans le partage de l’information, l’accès au savoir participative / censure
 et la libre expression de chacun. Le recours massif aux et contrôle d’internet /
médias numériques conduit cependant à s’interroger sur cyber-harcèlement /
ses conséquences, tantôt sur le plan individuel (difficulté à liberté d’expression /
hiérarchiser l’information et à démêler le vrai du faux, usurpation d’identité /
réduction de l’engagement réel au profit de l’engagement manipulation / blogs /
virtuel, permanence des traces numériques avec atteinte forums / télétravail /
éventuelle à la vie privée, repli sur soi, nouveaux repères lanceur d’alerte
sociaux), tantôt sur le plan collectif : les intelligences
collectives développent des espaces collaboratifs
(encyclopédies collaboratives, wikis, webinaires, réseaux
sociaux…) qui refondent, au moins en apparence, la nature
des relations sociales.

Quels sont les modèles historiques, sociaux ou artistiques

dont chaque population a hérité et quels sont ceux qu’elle
recherche ? Pourquoi se reconnaît-on dans une telle
représentation et comment reconstruit-on son propre
modèle éthique, esthétique, politique ? Les récits, qu’ils
soient réels ou fictifs, écrits ou oraux, sont à la base du
Mots-clés : utopies /
patrimoine culturel des individus et nourrissent l’imaginaire
dystopies /littérature /
collectif. Comment sont véhiculés les croyances, mythes,
mythologie / légendes
légendes qui constituent le fondement des civilisations et
/ croyances /
Fictions et transcendent parfois les cultures ? Les figures du passé
sciencefiction / héros /
Réalités demeurent-elles des sources d’inspiration et de création ?
sentiment national /
Comment les icônes modernes deviennent-elles
super-héros / figures
l’incarnation de nouvelles valeurs ? Les mondes
tutélaires /
imaginaires offrent à chacun l’occasion de s’évader de la
monuments
réalité tout en invitant à une réflexion sur le monde réel :
comment la réalité nourrit-elle la fiction et comment, à son
tour, la fiction éclaire-t-elle ou fait-elle évoluer la réalité
dans une aire culturelle donnée ?

Quelles réponses chaque aire géographique étudiée Mots-clés : recherche

apporte-t-elle aux bouleversements technologiques et génétique / vaccins /
scientifiques actuels ? Le progrès scientifique est à l’origine robots / clonage /
Innovations
d’avancées très positives pour l’humanité, mais donne OGM /
Scientifiques
également lieu à de nombreuses interrogations sur certains nanotechnologies /
et
effets induits concernant, en particulier, le réchauffement énergies
Responsabilité
climatique, la réduction de la biodiversité, ou encore renouvelables /
l’épuisement des ressources naturelles dans de transport / éco-citoyen
nombreuses zones de la planète. La prise de conscience / ONG / conquête
 des dangers éventuels liés à ces innovations scientifiques spatiale / recyclage /
nourrit une réflexion sur l’éthique du progrès dans une aire covoiturage /
culturelle donnée. Le savant est-il responsable des usages surpopulation /
de ses découvertes ? Doit-il s’impliquer dans la sphère aliénation au travail /
publique pour peser sur les décisions politiques ? Quelle biodiversité / circuit
marge de manœuvre possède le citoyen pour faire court / bio /
entendre sa voix ? Comment les sociétés peuvent-elles croissance verte /
prévenir les dérives liées aux innovations technologiques ? pollution / dérives
Les citoyens tentent d’apporter des réponses au quotidien, sectaires / course à
en adoptant de nouveaux modes de consommation. Les l’armement /
scientifiques, de leur côté, peuvent proposer des solutions mobilisation
qui donnent lieu à diverses formes de coopération. L’axe
invite à observer ces aspects de la question dans l’aire
culturelle concernée et d’explorer les similitudes ou les
singularités avec d’autres cultures.

EVALUATIONS
SEMESTRE 1 (Septembre- Décembre)
1eres :
1. Compréhension écrite
2. Compréhension orale
3. Expression écrite
4. Expression orale

SEMESTRE 2 (Janvier- Mai)

1eres :
1. Compréhension écrite
2. Compréhension orale
3. Expression écrite
4. Expression orale