Domingos Pimentel Siqueira

800x600 O objetivo deste trabalho e, primeiramente, discutir o uso de dois termos que representam perspectivas diferentes acerca do ensino/aprendizagem da lingua inglesa na contemporaneidade: ‘ingles como lingua estrangeira’ (ILE) e ‘ingles como lingua franca’ (ILF), com o auxilio teorico de autores como House (1999), Seidlhofer (2001, 2004, 2011), Graddol (2006), Jenkins (2006, 2007, 2011), Cogo e Dewey (2012), entre outros. Aliado a isso, na sequencia, almeja-se a compreensao das consequencias que o uso da traducao interlingual pode trazer para o processo de ensino/aprendizagem do idioma dentro das duas perspectivas delineadas, ou seja, ILE e ILF. Isso sera feito, relacionando-se, por um lado, a perspectiva filosofica desconstrutivista da traducao como pratica de (re)criacao e ‘originalidade’ (DERRIDA, 1967, 2011; ARROJO, 2002) a perspectiva do ILF como meio de comunicacao. Por outro lado, a visao logocentrica de traducao como transporte de signos e copia do ‘original’ sera associ...

ELF studies have long established itself as a solid field of inquiry much as a response to the pioneering work of scholars such as Jenkins (2000; 2007; 2009; 2015) and Seidlhofer (2001; 2005; 2011). Its ripple effect in the last decades is made present mainly among European scholars who have highly contributed to the consolidation of the area. By embracing the decolonial notion of epistemic pluralism (Sousa Santos, 2007; 2018), this paper wishes to turn knowledge production on ELF of the global South visible. In doing so, we present a brief state-of-the-art on recent ELF research in Brazil, followed by an analysis on how such theoretical framework echoes in the recently launched Brazilian National Common Core Curriculum (BNCC) (Brasil 2017). As a country deeply forged under colonialism, coloniality traces are still strongly present in Brazil. By departing from decolonial studies (Castro Gomez 2007; Quijano 2007; Mignolo 2000; 2007; 2009a; 2009b; Walsh 2018), the expression ELF feito...

Para atender a comunidade global, a Lingua Inglesa (LI) passou a ter papeis e funcoes diferentes, dando lugar a uma variedade de ingleses que se desenvolve em cenarios distintos com suas proprias normas. Por esta perspectiva, o presente artigo tem como proposito ressaltar a relevância da LI na atual configuracao mundial, salientar os principios orientadores do Ingles como Lingua Franca (ILF) e acentuar as implicacoes pedagogicas da visao de ingles que inclui o mundo. A literatura utilizada para embasar e direcionar o trabalho esta fundamentada na producao de pesquisadores afiliados aos recentes estudos sobre o ILF como Seidlhofer (2003, 2004, 2011), Jenkins (2006, 2007, 2009), Widdowson (1994), Siqueira (2011), Sifakis (2014), so para citar alguns. A partir da discussao empreendida , sera possivel compreender os potenciais desafios e as novas prioridades que incorrem sobre o ensino de LI na era pos-moderna. Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE

Mesmo em face da mundialidade do ingles, em que as interacoes em Lingua Inglesa (LI) ocorrem, predominantemente, entre falantes em contextos multilingues e multiculturais, o ensino e a aprendizagem do idioma tem seguido a logica da colonialidade que consiste em produzir, organizar e distribuir conhecimento sob os termos e condicoes estabelecidos pelas forcas hegemonicas. A partir desse cenario, o presente artigo pretende refletir sobre a perspectiva do Ingles como Lingua Franca (ILF) como uma forma de transgredir as praticas colonialistas nas aulas de LI, uma vez que as antigas condicoes de relevância e adequacao do ensino de Ingles como Lingua Estrangeira (ILE) nao mais se aplicam aos modelos pedagogicos que satisfacam as tendencias da pos-modernidade. Para tanto, para servir de base teorica, utilizamos autores como Sousa Santos (2007, 2008, 2016), Mignolo (2006a, 2006b), Castro-Gomez e Grosfoguel (2007), Walsh (2009), para expor os principais conceitos do novo paradigma epistemolo...

This article provides an overview of the consolidation of Applied Linguistics as a science, pointing out its contemporary development trends. Based on the given discussion, we intend to investigate how the knowledge developed in such area can support the investigations focused on language teaching/learning context that seek to contemplate the political and ideological developments arising from the current global organization. At the fi nal segment of this paper, we give att ention to the many challenges and paradigm shift s that focus specifi cally on English as a lingua franca teaching and its implications with regard to the intercultural perspective of teaching. Therefore, authors such as Moita Lopes (1996, 2006, 2009), Celani (1998), Rajagopalan (2003, 2004, 2006), Kumaravadivelu (2006), Jenkins (2007), Seidlhofer (2011), Mendes (2007, 2008), among others, will support the discussion. Applied linguistics: from old to new foundations for the teaching of english

Refletir sobre a peculiar condicao do ingles na contemporaneidade e considerar, entre inumeras questoes, o que vem sendo pesquisado e produzido ate o momento presente no tocante a descricao do fenomeno e suas implicacoes a partir de diferentes perspectivas, entre elas, o Ingles como Lingua Franca (ILF), conceito e campo cientifico plenamente consolidados. Neste artigo, portanto, temos como objetivo trazer, inicialmente, uma rapida contextualizacao sobre o fenomeno ILF para, posteriormente, apresentarmos um breve panorama da producao cientifica sobre a tematica no periodo de duas decadas aproximadamente. A partir do levantamento feito em diferentes bases de dados cientificas nacionais e internacionais, verificamos claramente a evolucao no numero de publicacoes relacionadas ao tema, como tambem constatamos uma certa carencia de estudos e publicacoes oriundas do Brasil.

Partindo de crenças, valores, atitudes e expectativas de professores brasileiros de língua inglesa de três realidades educacionais de Salvador (BA), o artigo discute achados do trabalho de tese de Siqueira (2008), que objetivou investigar como esses docentes enxergam sua tarefa de ensinar a língua mundial da contemporaneidade, até que ponto estão conscientes das implicações relacionadas à condição do inglês como língua de contato entres povos de culturas diversas e se (e como) a prática diária desses educadores refletem tais crenças. Os dados foram gerados através de instrumentos como questionário, observação de aulas e entrevistas semiestruturadas, onde foram abordados, sob uma perspectiva mais dinâmica e democrática, tópicos como inglês como língua internacional, competência intercultural e pedagogia crítica. Os resultados advindos do trabalho revelaram-se extremamente relevantes para as discussões sobre as implicações metodológicas, políticas e ideológicas para a educação de líng...