Lane Primo

Este artigo apresenta o resultado de uma revisão sistemática de literatura para identificar como os professores lidam com as mídias, incluindo as audiovisuais e tecnologias de informação e comunicação a fim de promover a aprendizagem de estudantes com deficiência. A motivação surge da observação do crescimento da participação de estudantes com deficiência em cursos presenciais e a distância, aumento do acesso a dispositivos móveis, tecnologias e conteúdos que, por conseguinte, requerem cuidados para acessibilidade. As informações levantadas identificaram lacunas na formação dos professores que provocaram propostas de aprimoramento com vistas à melhoria da atuação docente e à inclusão.

Este artigo apresenta o resultado de uma revisao sistematica de literatura para identificar as tecnologias utilizadas e as estrategias pedagogicas adotadas para a aprendizagem de estudantes com deficiencia. A motivacao para este estudo surge da observacao do crescimento da participacao de estudantes com deficiencia em cursos a distância, a projecao de aumento da elaboracao de objetos de aprendizagem e de multimidias para serem utilizados nesses cursos que, por conseguinte, requerem cuidados para acessibilidade. As informacoes levantadas suscitaram reflexoes sobre acessibilidade digital e educacao, provocaram recomendacoes e propostas de aprimoramento com vistas a inclusao.

Este artigo apresenta o resultado de uma revisao sistematica de literatura para identificar como os professores lidam com as midias, incluindo as audiovisuais e tecnologias de informacao e comunicacao a fim de promover a aprendizagem de estudantes com deficiencia. A motivacao surge da observacao do crescimento da participacao de estudantes com deficiencia em cursos presenciais e a distância, aumento do acesso a dispositivos moveis, tecnologias e conteudos que, por conseguinte, requerem cuidados para acessibilidade. As informacoes levantadas identificaram lacunas na formacao dos professores que provocaram propostas de aprimoramento com vistas a melhoria da atuacao docente e a inclusao.

This paper reports the development process of an educational resource prototype named Poligonopolis. Its content is focused on learning the content Polygons. The instructional design project of the educational resource was written considering gamification elements and accessibility guidelines, which served as requirements to develop the prototype. The Poligonopolis prototype was evaluated by a group of experts who pointed out improvements to be made to the final version. The suggested changes to be implemented in the final product will contribute to the learning of all students, including those with visual or hearing disabilities. Also, it will expand the knowledge base on the subject gamification and accessibility.

This paper presents the results of a systematic review of the literature to identify how human-computer interaction (HCI) contributes for learning experience of blind students. The motivation for this study arises from the growth of the participation of students with disabilities in distance learning courses, the projection of increased development of learning objects and multimedia for use in these courses, therefore, requiring care for accessibility. The information gathered reveal thoughts about student’s experience and have resulted in recommendations and proposals with a view to enhancing inclusion.

This article is an account of the experience of applying the A2COMP methodology – Follow-up of Distance Education Courses and Evaluation of Competences in a SENAC/CE Corporate Training Program, which helps the tutor in evaluating student competence development in a personalized way, respecting their differences and rhythms, and using computer system concepts for dealing with uncertainties. The methodology has the following characteristics: it is formative and favors student negotiation and autonomy in managing his/her learning, and makes it possible to develop social and professional competences.

This article presents the results of an investigation regarding the accessibility of blind students within the virtual learning environment (VLE) Moodle. The study was motivated by the increasing trend of hybrid learning expected for the following years, as well as the growth of enrollment numbers in distance education courses in Brazil. Such numbers generate the concern regarding the access of people with disabilities, by the intention of providing them full enjoyment from the learning experience. Therefore, the Design Science Research (DSR) method was utilized for identifying classes of problems and artifacts through the experience of VLE utilization by this public. The results were compiled from three different sources and resulted in the research’s outlook on this subject for the last ten years. Therefore, it opens the possibility for advances and generation of knowledge, on order to improve the accessibility in virtual environments such as Moodle.

Este trabalho apresenta os resultados de pesquisa aplicada a estudantes com deficiência visual e professores sobre o uso de recursos de aprendizagem em experiências de aprendizagem. Realizou-se entrevista com dez estudantes, aplicou-se questionário a trinta professores e revisão sistemática sobre transmídia na educação. No referencial teórico abordou-se a transmídia e as lógicas, recursos de aprendizagem e como os estudantes com deficiência visual aprendem. Nos resultados, identificaram-se os recursos usados por estudantes e os elaborados ou selecionados por professores, assim como desafios de ambos. Considerando que os estudantes com deficiência visual adotam um comportamento característico da transmídia sugeriu-se alguns caminhos para proporcionar experiências inclusivas.

This chapter presents the experience evaluation process of the virtual learning environment prototype MooBi accessible to deaf people. In the evaluation elaboration, the authors use the “technology as an experience framework” model of McCarthy and Wright because it approaches the sensorial, emotional, compositional, and space-time aspects. They believe that this model can provide elements for intervention in order to improve the students' experience. The authors applied the evaluation to a postgraduate listener student community from two classes to evaluate the use of MooBi as a support platform for studying. In the evaluation result, they found both positive experience attributes and unwanted experience attributes related to usability and instructional design. The authors noticed that the evaluation can be applied to other contexts since it provides a multidisciplinary view.

In distance education, the student is followed, accompanied by an instructor, who undertakes several roles and functions. On the case of this research, it is shown an evaluation of distance orientation practice for Course Conclusion Work (TCC, acronym in Portuguese) from two classes of distance learning latu sensu specialization courses, by Senac-CE. Even with positive results, there were problems during the phase of orientation on elaboration of TCCs, which provoked a work overload and stress for both students and instructors. Aiming to implement better practices to the next classes, this research was developed and reached its highest with recommendations for distance orientation practices for TCCs elaboration. Part of these recommendations have already been applied in three new classes, with positive outcomes for both students and instructors.

Esse estudo identifica o papel das tecnologias na aprendizagem de estudantes com deficiência visual. Para tal, realizou-se uma revisão bibliográfica cujos resultados foram comparados ao de relatórios parciais de duas pesquisas de doutorado envolvendo pessoas com deficiência visual. Embora a literatura revele contribuições do uso de interfaces multimodais, verificou-se pouca aplicabilidade nas vivências dos estudantes que participaram das pesquisas. Dessa forma, entende-se que há necessidade de apropriação dos professores no uso de interfaces e recursos multimodais. Constatou-se que essas tecnologias têm um papel relevante, pois favorecem a ampliação dos sentidos, assim como o exercício de habilidades para a exploração do mundo exterior. Como contribuição amplia-se o conhecimento acerca de experiências multimodais de pessoas com deficiência visual.

Este artigo apresenta o resultado de uma revisão sistemática de literatura
para identificar como os professores lidam com as mídias,
incluindo as audiovisuais e tecnologias de informação e comunicação
a fim de promover a aprendizagem de estudantes com
deficiência. A motivação surge da observação do crescimento da
participação de estudantes com deficiência em cursos presenciais
e a distância, aumento do acesso a dispositivos móveis, tecnologias
e conteúdos que, por conseguinte, requerem cuidados para
acessibilidade. As informações levantadas identificaram lacunas na
formação dos professores que provocaram propostas de aprimoramento
com vistas à melhoria da atuação docente e à inclusão.

This paper presents the results of a systematic literature review to
identify how teachers deal with the media, including audiovisual
and information and communication technologies in order to
promote the learning of students with disabilities. The motivation
arises from the observation of the participation growth of students
with disabilities in classroom and distance courses, and the
increased access to mobile devices, technologies and contents
that, therefore, require attention for accessibility. The surveyed
information has identified gaps in the teachers’ education, which
caused improvement proposals aiming to improve the teacher
performance and the inclusion.

Este artigo apresenta o resultado de uma revisão sistemática de literatura para identificar as tecnologias utilizadas e as estratégias pedagógicas adotadas para a aprendizagem de estudantes com deficiência. A motivação para este estudo surge da
observação do crescimento da participação de estudantes com deficiência em cursos a distância, a projeção de aumento da elaboração de objetos de aprendizagem e de multimídias para serem utilizados nesses cursos que, por conseguinte, requerem cuidados para acessibilidade. As informações levantadas suscitaram reflexões sobre acessibilidade digital e educação, provocaram recomendações e propostas de aprimoramento com vistas à inclusão.

This paper presents the results of a systematic review of the literature to identify how transmedia is used in Education. The motivation for this study arises from the observation of the growth of the participation of students with disabilities in distance learning courses, the projection of increased development of learning objects and multimedia for use in these courses, therefore, requiring care for accessibility.The information gathered reveal thoughts about student’s experience and have resulted in recommendations and proposals with a view to enhancing inclusion.

This paper presents the results of a systematic review of the literature to identify how human-computer interaction (HCI) contributes for learning experience of blind students. The motivation for this study arises from the growth of the participation of students with disabilities in distance learning courses, the projection of increased development of learning objects and multimedia for use in these courses, therefore, requiring care for accessibility. The information gathered reveal thoughts about student’s experience and have resulted in recommendations and proposals with a view to enhancing inclusion.
Key-words: Blind. Learning experiences Instructional design Human-computer interaction Systematic review

A mobilidade e onipresença das tecnologias digitais de informação e comunicação têm proporcionado o acesso à educação em condições de igualdade a diversos públicos vulneráveis. Entre eles, pessoas com deficiência visual (PcDVs) podem utilizar os dispositivos móveis para conquistar empoderamento social, cultural e tecnológico. Contudo, ainda são necessários esforços para a formação docente em metodologias ativas e acessibilidade. Para contribuir nesse sentido, defende-se que o planejamento didático para experiências de aprendizagem inclusivas com uso de recursos de aprendizagem, utilizando a abordagem transmídia, pode potencializar esse processo. Desta forma, um contingente maior de estudantes com deficiência poderá usufruir equitativamente dos seus direitos com autonomia e independência. Este estudo apoia-se nos princípios da continuidade da experiência e da interação em uma situação de aprendizagem do filósofo e educador John Dewey. Tais princípios são parte da teoria da experiência que mobiliza as pessoas para a aprendizagem ao longo da vida. Nesta pesquisa tecnológica desenvolveu-se o método Design Science Research. Na pesquisa centrada no problema, no estudo do ambiente identificou-se quatro classes de problemas: ação docente, material didático, tecnologias e infraestrutura. Para definir o foco ação docente, investigou-se a experiência do estudante com deficiência visual por meio de entrevista, numa abordagem qualitativa, que apontou a necessidade de professores melhorarem as estratégias pedagógicas e de ampliarem o uso de tecnologias digitais. A partir daí, levantou-se junto aos professores, como planejam, as tecnologias que utilizam e os desafios no atendimento a estudantes com deficiência. Na pesquisa centrada na solução, por meio de revisão integrativa, identificaram-se elementos das experiências de aprendizagem relacionadas à transmídia, entre eles, aspectos pedagógicos, de planejamento e recursos. Na pesquisa centrada no design e desenvolvimento, concebeu-se para o uso dos professores, uma proposta de design educacional visando o planejamento para experiência de aprendizagem inclusiva no contexto digital. Nesse processo, desenvolveram-se dois artefatos: o modelo conceitual da proposta de design educacional que apoiará o planejamento, intitulado Experientia, e o projeto de um aplicativo gamificado que cumprirá dois papeis. O primeiro é o de materializar o planejamento para que o professor possa aplicá-lo em suas atividades; o segundo, oportunizar ao docente conhecimento tanto para selecionar ou elaborar recursos de aprendizagem acessíveis, quanto para desenvolver a abordagem transmídia. Dessa maneira, poderá aprender na prática como planejar de forma inclusiva, aplicando recursos de mídia para experiências de aprendizagem que favoreçam a autonomia e equidade dos estudantes com deficiência visual. A pesquisa centrada no contexto visou verificar tanto a utilidade, relevância e aplicabilidade quanto aspectos educacionais e de design. Assim, especialistas em Educação, representantes das instituições, avaliaram o modelo de design educacional Experientia, enquanto professores avaliaram um dos componentes do aplicativo. Afora os resultados positivos e pontos a observar dessas avaliações, o estudo contribui para o avanço do conhecimento do programa de Engenharia e Gestão do Conhecimento, na linha de pesquisa Mídia do Conhecimento na Educação. Numa visão transdisciplinar, a investigação reuniu percepções de estudantes com deficiência visual, professores e especialistas em educação, buscou dialogar com as complexidades desses atores e agregou aporte científico das revisões sistemáticas para o desenvolvimento dos artefatos. Além das contribuições explicitadas em conhecimento, identificou novos desafios para estudos futuros na Educação e no Design para experiência. Sabe-se que há novas jornadas a serem exploradas para que a inclusão seja reconhecida como natural e transparente na sociedade. Espera-se que esta tese seja um dos passos nesse sentido.

The mobility and omnipresence of digital information and communication technologies have provided access to education on a level playing field to several vulnerable groups. Among them, visually impaired can use mobile devices to achieve social, cultural, and technological empowerment. However, efforts are still needed for teacher education in active methodologies and accessibility. It is argued that didactic planning for inclusive learning experiences using learning resources such as the transmedia approach can potentiate this process, allowing a larger contingent of students with disabilities to enjoy their rights with equal autonomy and independence. This study draws on the philosopher and educator John Dewey's principles of continuity of experience and interaction in a learning situation. These principles are part of the theory of experience that mobilizes people for lifelong learning. In this technologic research, the Design Science Research method was developed. In the problem-centered research, in the study of the environment, four classes of problems were identified: teaching action, didactic material, technologies, and infrastructure. To define the focus teaching action, the experience of visually impaired students was investigated through interviews, in a qualitative approach, which pointed out the need for teachers to improve pedagogical strategies and expand the use of digital technologies. From there, we surveyed how the teachers plan the technologies they use and the challenges in attending students with disabilities. Through an integrative review, in the solution-centered research, elements of learning experiences related to transmedia were identified, including pedagogical, planning, and resource aspects. In design and development-centered research, an educational design proposal aimed at planning for an inclusive learning experience in the digital context was conceived for teachers' use. In this process, two artifacts were developed: the conceptual model of the educational design proposal that will support planning, entitled Experientia, and the design of a gamified application that will fulfill two roles. The first is to materialize the planning so that the teacher can apply it in their activities; the second is to provide the teacher with knowledge to select or prepare accessible learning resources and develop the transmedia approach. In this way, they can learn in practice how to plan inclusively, applying media resources to learning experiences that favor the autonomy and equity of visually impaired students. Context-centered research aimed to verify both utility, relevance, and applicability, and educational and design aspects. Thus, education experts, who represented the institutions, assessed the Experientia educational design model, while teachers assessed one of the components of the application. In addition to the positive results and points to observe from the assessments, the study contributes to advancing knowledge of the Knowledge Engineering and Management program, in the line of research Knowledge Media in Education. In a transdisciplinary view, the investigation gathered perceptions of visually impaired students, teachers, and education specialists, sought to dialogue with the complexities of these actors, and added scientific input from systematic reviews for the development of the artifacts. In addition to the explicit contributions in knowledge, it identified new challenges for future studies in Education and Experience Design. We know there are new journeys to be explored for inclusion to be recognized as natural and transparent in society. This thesis is expected to be one of the steps in this direction.