Deficiência visual

Resumo: As questões relacionadas ao ensino e à aprendizagem de pessoas com deficiências tornaram-se, nos últimos anos, importantes objetos de estudo e investigação. Os documentos oficiais e os recentes avanços da legislação buscam assegurar e garantir a oferta de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades de ensino e a adoção de projetos pedagógicos que institucionalizem o atendimento educacional especializado. Dessa forma, buscamos neste trabalho, apresentar e discutir as concepções sobre o uso de recursos didáticos para o ensino de matemática para alunos com Deficiência Visual (DV), estendendo e ampliando essas concepções para além dos objetos materiais, incluindo ainda a linguagem, as metodologias, a interação aluno-professor e as principais tecnologias assistivas que podem favorecer e minimizar as dificuldades desses alunos no aprendizado de matemática. O público alvo ao qual se destina este minicurso O minicurso se propõe a familiarizar os cursistas com a leitura e escrita matemática em braile, as noções básicas de utilização do soroban, a produção de material grafo-tátil acessível para o ensino de matemática e uma breve apresentação dos softwares Braile Fácil e Monet, como recursos que podem ser úteis ao professor que atua/atuará com alunos com DV. Este trabalho é resultado de estudos e pesquisas e os recursos e metodologias a serem discutidas e desenvolvidas no minicurso fazem parte da rotina de trabalho dos autores e estão sendo utilizadas regularmente no ensino de matemática em uma escola especializada no ensino de alunos com DV. O presente Minicurso tem como público alvo os professores da Educação Básica e alunos dos cursos de Licenciatura em Matemática. Palavras-chave: Ensino de Matemática; Recursos didáticos, Deficientes Visuais.

O livro de Antonio Paulino de Oliveira Junior traz como tema central a análise do emprego de Tecnologia Assistiva para pessoas com deficiência visual na Educação de Jovens e Adultos, abordando temas relacionados à história da Educação Especial e sua intersecção com a EJA, a concepção de deficiência na Teoria Histórico-cultural, a aprendizagem conceitual, a função da Tecnologia Assistiva ao longo do processo de ensino e aprendizagem, bem como o relato de experiência de vida, que permite ao leitor conhecer as a trajetória singular de cada sujeito e as condições objetivas que delinearam o seu processo de formação escolar. Os recursos e serviços de Tecnologia Assistiva podem produzir significativos resultados na efetivação da inclusão escolar, possibilitando a pessoa com deficiência maior autonomia e independência, fatores aos quais lhes proporciona maior participação e interação social durante as atividades de ensino. Nesse sentido, o autor buscou evidenciar ao longo da obra como e quais recursos poderão fazer parte do cotidiano da escola e como e em quais momentos eles são cruciais para a aprendizagem conceitual por parte dos alunos com deficiência visual. Toda pessoa com deficiência é capaz de aprender e se desenvolver, para isso é necessário um ambiente com condições favoráveis para o enfrentamento das barreiras e limitações postas na estrutura das relações sociais e espaços físicos, que em muitos casos, estigmatizam a pessoa com deficiência e reproduzem a desigualdade e exclusão das diferenças.

A deficiência é uma construção cultural cuja história (de poucos séculos) pode e deve ser conhecida e analisada de acordo com uma perspectiva crítica que denuncia as formas particulares de opressão de um segmento significativo da sociedade. Este é o pressuposto teórico e epistemológico compartilhado pelos autores e organizadores desta coletânea, afinados com o pensamento dos chamados Estudos da Deficiência (Disability Studies), área de estudos em franca expansão – no Brasil e no exterior – no campo das ciências humanas e sociais, que procura aproximar a pesquisa e a produção acadêmicas da realidade e das demandas dos movimentos sociais de pessoas com deficiência.
O questionamento cultural, social e político da normalidade levado a cabo aqui não nega o papel da medicina e da reabilitação nas vidas das pessoas com de­ficiência, mas vai além, afirmando a necessidade de estar com os sujeitos, de atentar para a singularidade de suas experiências, de escutar suas demandas e de se engajar na luta com eles pelos seus espaços de visibilidade e inclusão na sociedade, distante portanto, das políticas meramente caritativas e paliativas

O presente trabalho de pesquisa de campo, elaborado como trabalho de conclusão da disciplina de Audiodescrição na Educação, ministrada pela Profª Drª Lívia Maria Villela de Mello Motta, no curso de pós-graduação Especialização em Audiodescrição, promovido pela PUC de Minas Gerais em 2021/2022, contou com uma pesquisa de opinião autopreenchida por pessoas interessadas em compartilhar suas vivências e experiências relacionadas à presença de acessibilidade (com foco em audiodescrição) no ambiente escolar. Participaram do grupo de respondentes, tanto pessoas videntes/enxergantes quanto pessoas com deficiência visual, de diferentes idades, procedências, formações e níveis de escolaridade.

The main object of this dissertation is the study of the performances of "visual disability", "blindness", "low vision" and “seeing”, through social interactions.  Its main objective is to describe and to analyze these performances as the use of the nomination categories, distinctive signs and qualifying attributes.  Furthermore, I propose to present the processes of embodiment of these representations and its importance for the constitution of the actors’ "self". The theoretical and methodological assumptions rely on aspects of Goffman’s dramaturgical perspective and Bourdieu’s theory of meaning. The data were developed through participant observation at specialized institutes.

Resumo O objetivo desse trabalho é apresentar, discutir a elaboração e a utilização de materiais grafo-táteis para o ensino de ciências e matemática para alunos com deficiência visual (DV). A pesquisa foi desenvolvida no Instituto Benjamin Constant (IBC), escola especializada no ensino de alunos com DV e se propõe a apontar caminhos que possam auxiliar o professor, inserido em uma realidade inclusiva, no trabalho com esse grupo de alunos. Utilizamos um viés qualitativo de investigação buscando ouvir, escutar, ver e fazer uso de todos os sentidos dos alunos numa perspectiva de observação participante, onde os nossos registros foram a principal fonte de coleta de dados e de evidências. Em consonância com os resultados de pesquisas nacionais e internacionais, defendemos que o material grafo-tátil é um importante recurso no processo de ensino e aprendizagem de alunos com DV, mas que esses materiais devem ser utilizados de forma contextualizada e com problematização adequada de maneira a proporcionar reflexões e discussões em sala de aula. Os resultados nos mostram que os materiais grafo-táteis, bidimensionais ou tridimensionais, são essenciais para à acessibilidade à conteúdos com grande apelo visual e possibilitam que os alunos participem ativamente das aulas tornando-se protagonistas de seu processo de ensino e aprendizagem. Palavras chave: Ensino de ciências. Ensino de matemática. Materiais táteis

Audiodescrição: a imagem é uma captura de uma tela de celular. Na parte superior da imagem tem-se o texto HISTÓRIAS DA QUEeRENTENA. No centro da imagem há uma foto em preto e branco de um antebraço e uma mão com o punho fechado. No antebraço temos o símbolo de igualdade desenhado com um pincel. Do lado esquerdo do antebraço há a palavra luva que foi escrita com um pincel e está toda riscada. Do lado direito do antebraço há a palavra luva escrita com o mesmo pincel. Abaixo da foto, temos opções de edição para a grossura da ponta do pincel e logo abaixo está escrito Pablo Pérez Navarro (coord.). Na parte inferior da imagem está escrito Editorial Centro de Estudios Sociales da América Latina.

A busca por um país no qual todos os brasileiros sintam-se incluídos e tenham as suas necessidades básicas atendidas tem exigido da sociedade e da escola a adoção de novas práticas e de pesquisas no campo da educação inclusiva. Nessa direção, ainda são necessários investimentos e avanços significativos, principalmente na Educação. Pesquisadores e organizações sociais têm indicado a necessidade de uma reformulação nos sistemas educacionais, notadamente, no sentido de preparar as escolas para receber de forma plena todas as pessoas, independentemente das suas singularidades. A inclusão pressupõe a equidade de condições e de acesso à vida em sociedade. Por isso, não existe inclusão se a sala de aula ainda é para alguns.

O propósito deste livro é abordar os diferentes Pontos de Vista sobre a Diversidade e Inclusão de mestrandos e mestres e seus orientadores ou ex-orientadores que fazem ou fizeram parte do Curso de Mestrado Profissional em Diversidade e Inclusão (www.cmpdi.uff.br) que é pertencente ao Instituto de Biologia da UFF.

Resumo: Este trabalho apresenta o significado e as percepções socioespaciais das pessoas com deficiência visual (cegueira, baixa visão e surdocegueira) na cidade de Londrina (PR). A questão norteadora da pesquisa foi: “Qual o significado do conceito de cidade para as pessoas com deficiência visual de Londrina”, ou seja, o objetivo geral consiste em compreender: quais são as percepções socioespaciais e significados atribuídos ao espaço urbano. Especificamente buscou-se: discutir teoricamente sobre a educação especial, inclusão, ensino de Geografia, deficiência visual, acessibilidade e mobilidade, justiça espacial e o direito à cidade; caracterizar quais são as representações socioespaciais que as pessoas com deficiência visual possuem; explicitar as principais dificuldades de deslocamento e mobilidade na cidade de Londrina (PR) segundo os relatos de vivência das pessoas com deficiência visual que residem ou realizam atividades em Londrina (PR); identificar e refletir sobre as principais práticas didático-pedagógicas voltadas para atender os educandos com deficiência visual nas aulas de geografia, buscando destacar o potencial de contribuição das mesmas para a formação e efetivo exercício da cidadania na cidade das pessoas com deficiência visual. Para alcançar tais objetivos e responder à questão norteadora, foram realizadas oito entrevistas semiestruturadas contendo 32 questões com pessoas com deficiência visual. Os resultados da análise apontam a grande potencialidade e contribuição das discussões sobre a cidade no ensino de Geografia, tendo em vista que as pessoas com deficiência visual vivenciam este lugar de diferentes formas, de acordo com o cotidiano, com as atividades que realizam, e com o papel que ocupam, ou seja, constroem representações geográficas cotidianamente, utilizando-se de outros sentidos. A pesquisa evidenciou que as definições e significados sobre a cidade são diversificados, além disso, indicou que a cidade de Londrina (PR) necessita de muitos avanços no que diz respeito a inclusão das pessoas com deficiência visual. Todos os participantes da pesquisa destacaram elementos que não contribuem para a mobilidade autônoma, acessibilidade e direito à cidade (ausência de pisos táteis, rampas, calçadas em péssimas condições, entre outros). Tais elementos devem ser levados em consideração, uma vez que todas as pessoas devem ter os direitos respeitados. Nesse sentido, a sociedade deve adquirir um posicionamento reflexivo levando em consideração as especificidades dos indivíduos, principalmente no que diz respeito a inclusão das pessoas com deficiência.
Abstract: This study presents the meaning and socio-spatial perceptions of people with visual impairments (blindness, low vision, and deaf-blindness) about the city of Londrina (PR). The guiding question of the research was: “What is the meaning of the city concept for people with visual impairment in Londrina”, that is, the general objective is to understand: what are the socio-spatial perceptions and the meanings attributed to the urban space. Specifically, we sought to: theoretically, discuss special education, inclusion, teaching Geography, visual impairment, accessibility and mobility, spatial justice and the right to the city; characterize which are the socio-spatial representations; hat people with visual impairments have; explain the main difficulties of commuting and mobility in the city of Londrina (PR) according to the reports of experiences of people with visual impairments who live or perform activities in Londrina (PR); identify and reflect on the main didactic-pedagogical practices aimed at assisting visually impaired students in geography classes, seeking to highlight their potential contribution to the formation and effective exercise of citizenship in the city of visually impaired people. To achieve these objectives and answer the guiding question, eight semi-structured interviews were accomplished containing 32 questions with visually impaired people. The results of the analysis point to the great potential and contribution of discussions about the city in the teaching of Geography, considering that people with visual impairments experience this place in different ways according to their daily lives, the activities they perform, and the role they occupy, that is, they construct geographic representations daily, using other senses. The research evidence that the definitions and meanings of the city are diverse, also, indicated that the city of Londrina (PR) needs many advances concerning the inclusion of people with visual impairments. All research participants highlighted elements that do not contribute to autonomous mobility, accessibility, and the right to the city (absence of tactile floors, ramps, sidewalks in terrible conditions, among others). Such elements must be taken into account since all people must have their rights respected. That way, society must acquire a reflective positioning taking into account the specificities of individuals, especially about the inclusion of people with disabilities.

A pessoa que tem apenas resquícios ou não possui o sentido da visão necessita de auxílio para se orientar e movimentar. A tecnologia assistiva denominada bengala longa, ou bengala branca, é a mais comumente utilizada para este fim. Porém, por ser também um objeto identificador da deficiência visual, em muitos casos, é rejeitada por seus potenciais usuários. Existem muitos fatores de ordem prática que incomodam esses usuários, entretanto, a aparência da bengala é um aspecto ainda pouco explorado, mas que também contribui para esta rejeição, principalmente por parte de mulheres com a deficiência visual adquirida, que possuem acentuada vaidade e recordações visuais de sua vida anterior à cegueira. Dessa forma, com o objetivo de melhorar aspectos práticos e estéticos da bengala longa, foi realizada uma pesquisa com mulheres entre 19 e 65 anos no Instituto Paranaense de Cegos, a fim de identificar quais características poderiam ser melhoradas no objeto para minimizar sua rejeição. Para isso, foram utilizadas ferramentas derivadas da abordagem Human-centered design, que possibilitam uma maior interação e consequente aproximação da realidade desses usuários. A partir das informações coletadas, foi desenvolvido um conceito de bengala feminina customizável, com partes móveis que permitem às usuárias variar a aparência do objeto conforme seu gosto pessoal ou situação de uso.

Este trabalho aborda sobre o uso do jogo de cartas UNO. Referimos à sua inacessibilidade para pessoas com deficiência visual, quanto à importância relacionada ao entretenimento e sua utilidade educativa. Como solução, levantamos a proposta de torná-lo acessível a este público. Por isso, além da revisão literária, foi utilizada a metodologia projetual de Munari com o intuito de chegar a um resultado prático. Tais soluções, nos mostram que os materiais, suportes e tecnologias utilizados, foram eficientes para tornar o UNO acessível, além disso, estes materiais podem ser utilizados para outros projetos de design, tornando um projeto gráfico-impresso acessível.

Resumo: Este artigo propõe-se a identificar os vulneráveis cibernéticos e a proceder a um diagnóstico sobre o problema da inclusão digital no sistema de processo eletrônico (PJe) pelas pessoas com deficiência, mediante estudo empírico realizado na Comarca do Recife por meio de entrevistas com servidores e usuários que se enquadram nesse perfil. Ademais, partindo-se da premissa de que a inclusão processual-digital é uma verdadeira garantia constitucional, objetiva-se identificar as principais barreiras informáticas existentes no sistema em questão e como solucioná-las, com foco para a questão do peticionamento digital, acesso ao processo eletrônico e a publicidade das decisões judiciais.

A mobilidade e onipresença das tecnologias digitais de informação e comunicação têm proporcionado o acesso à educação em condições de igualdade a diversos públicos vulneráveis. Entre eles, pessoas com deficiência visual (PcDVs) podem utilizar os dispositivos móveis para conquistar empoderamento social, cultural e tecnológico. Contudo, ainda são necessários esforços para a formação docente em metodologias ativas e acessibilidade. Para contribuir nesse sentido, defende-se que o planejamento didático para experiências de aprendizagem inclusivas com uso de recursos de aprendizagem, utilizando a abordagem transmídia, pode potencializar esse processo. Desta forma, um contingente maior de estudantes com deficiência poderá usufruir equitativamente dos seus direitos com autonomia e independência. Este estudo apoia-se nos princípios da continuidade da experiência e da interação em uma situação de aprendizagem do filósofo e educador John Dewey. Tais princípios são parte da teoria da experiência que mobiliza as pessoas para a aprendizagem ao longo da vida. Nesta pesquisa tecnológica desenvolveu-se o método Design Science Research. Na pesquisa centrada no problema, no estudo do ambiente identificou-se quatro classes de problemas: ação docente, material didático, tecnologias e infraestrutura. Para definir o foco ação docente, investigou-se a experiência do estudante com deficiência visual por meio de entrevista, numa abordagem qualitativa, que apontou a necessidade de professores melhorarem as estratégias pedagógicas e de ampliarem o uso de tecnologias digitais. A partir daí, levantou-se junto aos professores, como planejam, as tecnologias que utilizam e os desafios no atendimento a estudantes com deficiência. Na pesquisa centrada na solução, por meio de revisão integrativa, identificaram-se elementos das experiências de aprendizagem relacionadas à transmídia, entre eles, aspectos pedagógicos, de planejamento e recursos. Na pesquisa centrada no design e desenvolvimento, concebeu-se para o uso dos professores, uma proposta de design educacional visando o planejamento para experiência de aprendizagem inclusiva no contexto digital. Nesse processo, desenvolveram-se dois artefatos: o modelo conceitual da proposta de design educacional que apoiará o planejamento, intitulado Experientia, e o projeto de um aplicativo gamificado que cumprirá dois papeis. O primeiro é o de materializar o planejamento para que o professor possa aplicá-lo em suas atividades; o segundo, oportunizar ao docente conhecimento tanto para selecionar ou elaborar recursos de aprendizagem acessíveis, quanto para desenvolver a abordagem transmídia. Dessa maneira, poderá aprender na prática como planejar de forma inclusiva, aplicando recursos de mídia para experiências de aprendizagem que favoreçam a autonomia e equidade dos estudantes com deficiência visual. A pesquisa centrada no contexto visou verificar tanto a utilidade, relevância e aplicabilidade quanto aspectos educacionais e de design. Assim, especialistas em Educação, representantes das instituições, avaliaram o modelo de design educacional Experientia, enquanto professores avaliaram um dos componentes do aplicativo. Afora os resultados positivos e pontos a observar dessas avaliações, o estudo contribui para o avanço do conhecimento do programa de Engenharia e Gestão do Conhecimento, na linha de pesquisa Mídia do Conhecimento na Educação. Numa visão transdisciplinar, a investigação reuniu percepções de estudantes com deficiência visual, professores e especialistas em educação, buscou dialogar com as complexidades desses atores e agregou aporte científico das revisões sistemáticas para o desenvolvimento dos artefatos. Além das contribuições explicitadas em conhecimento, identificou novos desafios para estudos futuros na Educação e no Design para experiência. Sabe-se que há novas jornadas a serem exploradas para que a inclusão seja reconhecida como natural e transparente na sociedade. Espera-se que esta tese seja um dos passos nesse sentido.

The mobility and omnipresence of digital information and communication technologies have provided access to education on a level playing field to several vulnerable groups. Among them, visually impaired can use mobile devices to achieve social, cultural, and technological empowerment. However, efforts are still needed for teacher education in active methodologies and accessibility. It is argued that didactic planning for inclusive learning experiences using learning resources such as the transmedia approach can potentiate this process, allowing a larger contingent of students with disabilities to enjoy their rights with equal autonomy and independence. This study draws on the philosopher and educator John Dewey's principles of continuity of experience and interaction in a learning situation. These principles are part of the theory of experience that mobilizes people for lifelong learning. In this technologic research, the Design Science Research method was developed. In the problem-centered research, in the study of the environment, four classes of problems were identified: teaching action, didactic material, technologies, and infrastructure. To define the focus teaching action, the experience of visually impaired students was investigated through interviews, in a qualitative approach, which pointed out the need for teachers to improve pedagogical strategies and expand the use of digital technologies. From there, we surveyed how the teachers plan the technologies they use and the challenges in attending students with disabilities. Through an integrative review, in the solution-centered research, elements of learning experiences related to transmedia were identified, including pedagogical, planning, and resource aspects. In design and development-centered research, an educational design proposal aimed at planning for an inclusive learning experience in the digital context was conceived for teachers' use. In this process, two artifacts were developed: the conceptual model of the educational design proposal that will support planning, entitled Experientia, and the design of a gamified application that will fulfill two roles. The first is to materialize the planning so that the teacher can apply it in their activities; the second is to provide the teacher with knowledge to select or prepare accessible learning resources and develop the transmedia approach. In this way, they can learn in practice how to plan inclusively, applying media resources to learning experiences that favor the autonomy and equity of visually impaired students. Context-centered research aimed to verify both utility, relevance, and applicability, and educational and design aspects. Thus, education experts, who represented the institutions, assessed the Experientia educational design model, while teachers assessed one of the components of the application. In addition to the positive results and points to observe from the assessments, the study contributes to advancing knowledge of the Knowledge Engineering and Management program, in the line of research Knowledge Media in Education. In a transdisciplinary view, the investigation gathered perceptions of visually impaired students, teachers, and education specialists, sought to dialogue with the complexities of these actors, and added scientific input from systematic reviews for the development of the artifacts. In addition to the explicit contributions in knowledge, it identified new challenges for future studies in Education and Experience Design. We know there are new journeys to be explored for inclusion to be recognized as natural and transparent in society. This thesis is expected to be one of the steps in this direction.

O presente estudo apresenta a concepção de um livro sensorial destinado á crianças deficientes visuais. Foram adotados nos procedimentos metodológicos levantamentos bibliográficos e de campo, que resultaram na concepção do projeto editorial que tem como objetivo desenvolver a capacidade sensorial e cognitiva, estimular a interação social e a relação entre a criança e o livro, visando aprimorar o relacionamento educacional entre pais, filhos e educadores. Para tornar a experiência enriquecedora e atrativa para o público infantil o roteiro escolhido deriva da letra de uma cantiga de roda do famoso grupo Palavra Cantada, uma atividade lúdica e educativa. O livro Bichinho foi desenvolvido para não leitores, porém está repleto de interação através das formas, texturas e aromas.

The current study presents the concept of a sensorial book made for visually impaired children. The adopted methodological procedures and bibliographical research resulted in the creation of this editorial project. Its main goal is to assist in the development of both sensorial and cognitive capacities, stimulate social interaction and relationship between the child and the book, and also improve the educational relationship between parents, child, and educators. In order to make the experience enriching for the children, the chosen script comes from a nursery rhyme from a famous group called Palavra Cantada (translated Sung Word). The book Bichinho (translated Little Animal) was developed for non--‐readers; however it is filled with interactions through the use of shapes, textures and scents.

Este trabalho tem como objetivo apresentar a experiência de uma licencianda buscando a adaptação de experimentos para alunos com algum grau de deficiência visual sobre o conteúdo "Cinética Química". Sabendo da importância da dimensão experimental nas aulas de química, da crescente inclusão de alunos com necessidades especiais na educação regular, buscou-se adaptar um experimento bastante simples e fácil de ser reproduzido, visando incentivar a participação de todos os alunos na atividade, a partir de algumas adaptações e do uso de terminologias adequadas no decorrer da aula. A atividade incentivou todos os licenciandos, videntes e não videntes, a explorar diferentes sentidos, como o tato e audição, na identificação dos fatores que influenciam na velocidade das reações. A atividade aqui relatada possibilitou a licencianda entender as especificidades e diferenças que os experimentos no ensino de Química devem apresentar para alunos com deficiência visual, evidenciando a importância da utilização de estratégias metodológicas que assegurem a integração e a articulação dos alunos com o conhecimento químico.

Esta pesquisa demonstra resultados do decorrer da disciplina de Espaços de Arte Aprendizagem IV, do curso de Artes Visuais, da Universidade Estadual de Maringá. Tem por excelência, o foco de abordar e refletir a respeito do ensino de arte, em suas construções práticas e teóricas sobre a educação especial, debruçando-se sobre o processo de pesquisa e investigação a partir da pesquisa bibliográfica e de experiência. Em um primeiro momento, fazemos uma retomada histórica sobre a educação especial, posteriormente abordamos algumas experiências de ensino de arte para pessoas invisuais, para enfim, concluirmos com uma proposta pedagogia para se trabalhar o ensino de arte para deficientes visuais.

Since the introduction printing and the consequent dissemination of written information, the vision has assumed a predominant position in the transmission of knowledge. With the implementation of Braille code in the 19th century and the development of computer applications for screen reading in recent years, access to written information has also been ensured for blind people. However, the recognition of architectural space to this portion of society is still not widely spread. The study aimed to analyze the way of presenting to a blind person the beauty of a landscape, a historical center or a listed building. For this purpose we analyzed the resources used in three case studies located in Lisbon: National Tile Museum, Belém Tower and Jerónimos Monastery. It was found that the National Tile Museum offers audio guides and has several panels with reliefs to allow visitors to enjoy some of the pieces by touch. The Belém Tower is represented in a model for tactile exploration that is a...

Após a caraterização da instituição onde foi efetuado o estágio, este trabalho inclui uma introdução à psicologia aplicada às pessoas com deficiência visual, onde se salienta a abordagem integrativa como o principal modelo teórico. Depois de uma descrição de todas as atividades desenvolvidas no estágio (incluindo as consultas de rastreio e uma exposição mais alargada dos dois casos clínicos que foram acompanhados) este relatório termina com reflexões sobre os casos, sobre a visão (objetiva e subjetiva) e sobre a população com deficiência visual, através do contacto com a qual se fica (na minha experiência) muito mais sensibilizada para com a importância de «ver» para além do óbvio e do concreto.
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After the characterization of the institution where the internship was accomplished, this work includes an introduction to the psychology applied to people with visual impairment, where the integrative approach is highlighted as the main theoretical model. After a description of all activities developed at the internship (including the screening consultations and a broader explanation of the two clinical cases that were followed up) this report culminates with reflections about both cases, about vision (objective and subjective) and about the visually impaired population, through the contact with which one becomes (in my experience) much more sensitized to the importance of "seeing" beyond the obvious and the tangible.

Este escrito apresenta pela primeira vez parte dos resultados obtidos na minha pesquisa de mestrado, finalizada em 2008 na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. O motivo de postergar a publicação dos dados indicados foi o espaço normalmente destinado aos artigos nas revistas científicas da área de Comunicação: usualmente, os textos não devem ultrapassar diminutos 35 mil caracteres. Isso implicaria em excluir elementos fundamentais ao entendimento do estudo realizado, a saber, entender como, privadas da visão e inseridas numa sociedade extremamente visual, mulheres cegas constroem a sua noção de autoimagem.
A oportunidade de divulgação proporcionada por este volume foi, portanto, extremamente bem-vinda. As páginas que seguem fazem breve explanação sobre as concepções culturais, médicas, cognitivas e psíquicas envolvendo pessoas cegas e com baixa visão para, logo depois, reportar estudo empírico desenvolvido com 36 mulheres, todas autodeclaradas cegas. Tal investigação, é de se dizer, priorizou os campos da produção, mediação e recepção de signos liados à construção da autoimagem nos sujeitos investigados, revelando, certa medida, as particularidades vivenciadas pelos que não enxergam e, paradoxalmente, habitam ambiente extremamente preso à visualidade. Aquilo que, anos de 1990, o filósofo Régis Debray nomeou videosfera, “período aberto pela técnica do audiovisual, em que a transmissão analógica e digital de dados, modelos e narrações se dá, principalmente, através da tela” (DEBRAY,1994, p.220).

A pessoa que tem apenas resquícios ou não possui o sentido da visão necessita de auxílio para se orientar e movimentar. A tecnologia assistiva denominada bengala longa, ou bengala branca, é a mais comumente utilizada para este fim. Porém, por ser também um objeto identificador da deficiência visual, em muitos casos, é rejeitada por seus potenciais usuários. Existem muitos fatores de ordem prática que incomodam esses usuários, entretanto, a aparência da bengala é um aspecto ainda pouco explorado, mas que também contribui para esta rejeição, principalmente por parte de mulheres com a deficiência visual adquirida, que possuem acentuada vaidade e recordações visuais de sua vida anterior à cegueira. Dessa forma, com o objetivo de melhorar aspectos práticos e estéticos da bengala longa, foi realizada uma pesquisa com mulheres entre 19 e 65 anos no Instituto Paranaense de Cegos, a fim de identificar quais características poderiam ser melhoradas no objeto para minimizar sua rejeição. Para i...

RESUMEN Uno de los síntomas más importantes producidos por el crecimiento de los tumores de la hipófisis es la afec-ción de las vías ópticas. El diagnóstico temprano y la descompresión dependerá el resultado terapéutico. Se analizan 49 casos tratados quirúrgicamente por vía transcraneal y transesfenoidal, y el efecto del tratamien-to en la función visual; así como, la necesidad de se-guimiento de estos tumores. Palabras clave: tumor de hipófisis, alteración visual, ciru-gía transesfenoidal, transcraneal. ABSTRACT RESULTS OF SURGICAL TREATMENT OF PITUITARY ADENOMAS WITH COMPRESSION OF OPTIC PATHWAY One of the most important symptoms produced by the growth of pituitary adenomas is the optic pathways lesion. From the early diagnosis and the decompres-sion of these structures depend the favorable outcome. Forty nine cases surgically trated by the transcraneal or the transesphenoidal approach are reviewed and the results of both ways compared. The follow up of these cases is stressed. (Arch Neurocien 6(3): 100-107, 2001). culo estimulante y luteinizante) por lo tanto el potencial de secretar hormonas excesivas; y, los no funciona-les carecen de producción hormonal. Los no funcio-nales pueden secretar subunidades alfa o beta (biológicamente inactivas), así mismo pueden contener pequeñas cantidades de células que se tiñen positiva-mente para hormonas adenohipofisiarias 9,10,12,13. La primera gran serie de pacientes con adenomas de hipófisis tratados quirúrgicamente fue de Harvey (1939), Cushing reportando que con el tratamiento combinado con radioterapia el 87% de los pacientes permanecieron asintomáticos después de 5 años de seguimiento, en total 205 pacientes; el 13% tuvo recurrencia; los síntomas de recurrencia reaparecieron a los 3 años en el 70% y alos 5 años en el 95%. La recurrencia es menor en aque-llos con tratamiento combinado de cirugía y radioterapia que en aquellos tratados sólo por cirugía, y con cirugía transcraneal se ha evidenciado mayor recurrencia (30%) que por vía transeptoesfenoidal (TSE) (5%), aunque ésto tal vez se deba a que tumores de mayor tamaño se ope-ran por vía transcraneal (TC) ,4,5,8,10. Dado que la función visual se altera debido a la compresión que ejercen los tumores de la hípófisis sobre el quiasma y los ner-vios ópticos se considero importante evaluar los resul-tados de la cirugía en esta tan trascendente función. Para ello se siguió la siguiente metodología. Hipótesis 1. La regresión de la cápsula tumoral es máxima a los 3 meses posquirúrgicos. 2. Existe mayor deterioro en la función endocrina en pacientes con resección total del adenoma que en aquellos con resección parcial. os adenomas de hipófisis son tumores que se origi-nan de la adenohipófisis. Son tumores benignos que se dividen en funcionales y no funcionales: los fun-cionales son aquellos que contienen inmunorreactividad a hormonas de la adenohipófisis (prolactina, hormona del crecimiento, hormona adrenocorticotrópica, hormonas folí-L

As histórias em quadrinhos têm sido exploradas e adaptadas em diferentes formas de entretenimento. Entretanto poucas apresentam alguma acessibilidade às pessoas com deficiência visual. A partir deste contexto, e com auxílio do método Challenge Based Learning (Aprendizagem Baseada em Desafios), foi feito um processo de pesquisa e desenvolvimento que levou à proposta de criar um aplicativo onde pessoas com deficiência visual tivessem acesso às histórias em quadrinhos. Com base nas tecnologias da áudio-descrição e leitores de tela, assim como os princípios de sensação e percepção, foi desenvolvido o aplicativo Audihero, para auxiliar deficientes visuais na leitura de quadrinhos digitais.

Among Vygotski’s contributions to historical and cultural psychology with regard to education, enhancement is conferred to those that refer to the conditions analyzed within the context of disabilities. Current research identifies some of these contributions for the educational intervention with disability people. Studies on Vygotski which highlight contributions for the education of people featuring intellectual disability, deafness, blindness/deafness and others, are reviewed. Aiming at going deeper into the Vygostski’s theory for blind people’s education, the psychology system and its importance on the educational intervention within the visual disability context are analyzed. Current research enhances the real contribution that Vygotski produced for the implementation of educational experiences that benefit the autonomy and citizenship of visually disabled people.

A Geografia como ciência carrega em si o processo educacional, denominado de Educação Geográfica. Nesse escopo, o ensinar e o aprender, cada qual com seu método de abordagem, geram conhecimento e requer ir além da metodologia de ensino e didática, deve transmutar o aprendizado para seu cotidiano. A educação nessa realidade geográfica, torna-se estratégia para compreensão de várias geografias, que na sua maioria é visual. Porém, uma delas é a geografia que não se vê, mas que está nos outros sentidos carreados por outras sensações seja em conjunto com a audição, cinestésica, hápticas, entre outras. E o desafio nessa reflexão, se materializa em como ensinar o que é visível para quem não enxerga? Respondendo a essa questão, este capítulo visa apresentar a experiência de como ensinar um conteúdo geográfico do campo da geomorfologia, da educação superior em Geografia para quem não enxerga, trazendo aspectos da educação inclusiva e suas conquistas sociais demonstrada na legislação; trazer o exemplo de um ramo da Geomorfologia tratada na disciplina “Geomorfologia do Quaternário e Mudanças Climáticas Globais” que no seu processo de ensinar é prioritariamente visual, porém sendo adaptada para o invisível através da Metodologia LabTATE. E também mostrar como um curso de graduação em geografia da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) conseguiu formar no Bacharelado e Licenciatura uma estudante deficiente visual congênita, permitindo a Geografia transitar numa linguagem tátil e sonora, atendendo a uma educação geográfica inclusiva.

Com a possibilidade cada vez maior da inclusão de estudantes com deficiência visual em classes regulares de ensino, o professor vem sendo desafiado a criar formas diferenciadas de alcançar o aprendizado dos mesmos. Na disciplina de Matemática, onde os alunos precisam abstrair conceitos, o docente precisa inovar e adaptar, desenvolvendo abordagens diferentes sobre cada novo conteúdo. Este trabalho apresenta o desenvolvimento de um material concreto de baixo custo e de fácil manuseio, adaptado para alunos deficientes visuais e com baixa visão, não excluindo os alunos sem dificuldades visuais, transformando o Teorema de Pitágoras num conteúdo de fácil abordagem e entendimento.

Este ensaio visa apresentar as traduções intersemióticas das fotografias expostas no Memorial do Anglo, da Universidade Federal de Pelotas, para que pessoas com deficiência visual tenham acesso à exposição e ao espaço, de forma a fomentar a acessibilidade cultural na cidade de Pelotas, Rio Grande do Sul.
As fotografias expostas neste espaço remontam a história do extinto Frigorífico Anglo até o momento em que o prédio foi adquirido pela Universidade Federal de Pelotas, em 2005. Considerando-se que no local ainda há vestígios do que
fora um espaço de trabalho e industrial importante para a cidade, o Memorial do Anglo busca resgatar esta memória social comprometendo-se com a inclusão cultural. Desta forma, para que a inclusão seja efetivada, são necessários recursos de acessibilidade que traduzem as fotografias através da Audiodescrição e Esquemas e Maquetes Táteis. Mas para que estas informações sejam, de fato,
efetivadas, o espaço conta ainda com legendas em braile, mediador acessível e expositores acessíveis.
Estes recursos visam proporcionar aos visitantes experiências múltiplas de informação apresentadas em diferentes suportes que se complementam de forma a traduzir o que está impresso na fotografia para o visitante através dos
seus sentidos remanescentes.

As políticas de reabilitação têm evoluído no sentido da promoção da qualidade de vida dos cidadãos com deficiências e incapacidades pelo aumento do seu nível de autonomia (vida independente) e da capacidade de se representar a si próprio (auto-representação/ self advocacy). A aplicação destes dois conceitos tem sustentado prioridades de política, influenciado o desenho de programas e medidas e constituído referenciais na organização, monitorização e avaliação das intervenções.
É neste quadro de mudança paradigmática que a ACAPO desenvolveu, em parceria com a empresa de consultadoria e estudos de mercado PPLL Consult, o estudo “A Prestação de Serviços e a Promoção da Vida Independente” (PSPVI), realizado com o apoio do Programa Operacional de Assistência Técnica (POAT), cofinanciado pelo Fundo Social Europeu (FSE) e o Governo de Portugal.
O Estudo tem como objectivo a definição de um modelo sustentado de prestação de serviços, numa lógica integrada e holística, orientado para a procura e para as reais necessidades dos clientes e que privilegie a racionalização e optimização dos recursos a envolver, focalizado na promoção da autonomia, da vida independente e da qualidade de vida.
A concretização deste objectivo implica que o serviço prestado corresponde à necessidade do cidadão servido e, por isso, que a concepção, planeamento, prestação e avaliação deve estar centrada nele, nas suas necessidades, na sua liberdade de escolha, na realização do seu potencial e na sua satisfação.
Para o efeito operacionalizou-se o conceito de vida independente na aproximação aos serviços de que os utentes da ACAPO beneficiam, de que carecem e como os avaliam, visando o diagnóstico da relação das pessoas com deficiência visual com as respostas sociais, numa perspectiva de melhoria contínua da qualidade dos serviços prestados e
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do desenvolvimento de serviços e apoios ancorados nas necessidades e nos contextos de quem os utiliza, orientados por princípios de racionalidade e sustentabilidade.
Adoptou-se, para o desenvolvimento do trabalho, um dispositivo de pesquisa empírica multimétodo: recorreu-se à análise documental e exploração de informação estatística (dados dos Censos 2011, base de dados dos associados da ACAPO); foi aplicado um inquérito por questionário junto dos sócios e utentes da ACAPO e realizou-se um conjunto de focus-groups.
O inquérito a sócios e utentes da ACAPO foi realizado junto dos que têm mais de 16 anos pelos técnicos da ACAPO, que foram formados para o efeito, tendo-se utilizado a técnica de amostragem snowball. A aplicação do inquérito arrancou no dia 12 de Março e terminou no final do mês de Maio de 2012.
A estrutura dos questionários foi desenhada para permitir apurar resultados não só ao nível da eficácia e qualidade dos serviços, de forma a fundamentar a tomada de decisão relacionada com o planeamento dos mesmos, mas também em torno de indicadores capazes de produzir um retrato social das pessoas com deficiência visual, da sua qualidade de vida e autonomia.
Foram validados 1325 inquéritos, posteriormente inseridos no SPSS - Statistical Package for the Social Sciences, programa a partir do qual foram analisados os dados.
Foram realizadas 4 sessões de focus-group, envolvendo um total de 27 indivíduos, com o intuito de trabalhar em profundidade as conclusões do estudo quantitativo e obter informação relevante no que concerne a necessidades reais e, consequentemente, formular recomendações para a (re)orientação da estratégia da ACAPO enquanto prestadora de serviços. As sessões de focus-group tiveram a seguinte estruturação: duas sessões reuniram utentes de zonas com fácil acesso aos serviços e duas outras dedicaram-se aos utentes de zonas com difícil acesso; os grupos homogéneos foram constituídos, um por pessoas com deficiência
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congénita ou manifestada em idade precoce e outro por pessoas com deficiência adquirida na vida adulta.
A partir da análise dos dados dos estudos quantitativo e qualitativo desenhou-se uma proposta de estratégia de acção, que foi validada com representantes da ACAPO.
Assim, os resultados deste estudo são aqui apresentados em três capítulos.
O primeiro capítulo, naturalmente o mais longo, reporta-se à qualidade de vida e ao acesso à vida independente e analisa a situação social dos inquiridos e participantes nos focus-group. A análise é focalizada em algumas dimensões fulcrais em que se joga a identidade pessoal e social deste grupo, incluindo o seu estatuto socioprofissional e relação com o mercado de trabalho, a sua vida familiar e participação em redes sociais informais, o nível de escolaridade atingido e os obstáculos encontrados na escolarização, o acesso a recursos comunicacionais e informacionais, incluindo o domínio do braille e a participação na vida cívica, sindical e política. Este capítulo termina com uma tipologia da situação social dos inquiridos.
O segundo capítulo incide sobre a relação com os serviços prestados pela ACAPO e os seus impactos na vida das pessoas que deles beneficiam. Nele se analisa o modo de aproximação a esses serviços, a relação estabelecida com a ACAPO e se estuda a avaliação pelos cidadãos servidos do tipo de serviços recebidos, da orientação subjacente à sua prestação ao impacto nas suas vidas.
O terceiro capítulo inclui as reflexões da equipa do estudo e uma proposta de estratégia de acção da ACAPO, partindo da sua identidade, tal como definida pelos inquiridos e propondo um foco estratégico, prioridades e objectivos para a sua acção a médio prazo.

(Introdução)

RESUMO A expressão facial é crítica para a comunicação de emoções. Alegria, tristeza, medo, raiva, surpresa e nojo são emoções básicas de difícil expressão para crianças com deficiência visual. Por outro lado, a capacidade de identificar emoções, independentemente da deficiência, pode depender do tipo de procedimento adotado para isso. Este estudo compara a expressividade emocional de uma criança cega e uma vidente (gêmeas idênticas) e a eficiência de três procedimentos diferentes. Utilizando fotografias das crianças expressando as seis emoções básicas, 60 adolescentes foram solicitados a identificá-las: a) de forma livre; b) com base em seis opções dadas; c) comparando as fotos da criança cega e vidente. Os resultados mostraram diferenças significativas na identificação dos sentimentos das duas crianças, exceto para alegria e tristeza. Quanto mais facilmente as expressões eram identificáveis, menos relevante o procedimento adotado. São discutidas implicações dos resultados e sugeridas questões de pesquisa. Palavras-chave: Relações interpessoais; deficiência visual; emoções básicas; não verbal; educação especial.

ABSTRACT Facial expression is to communicate emotions. Happiness, sadness, fear, rage, surprise and disgust are basic emotions hard for blind children to express. On the other hand, the competence to identify emotions, regardless the deficiency, may depends on the procedure used to do it. This study compares the emotional expressiveness of a blind and a sighted child (identical twins) and the efficiency of three different procedures to identify the feelings. Using photos of a blinded and a sighted child faces, expressing the six basic emotions, 60 adolescents were asked to identify them: a) in a free way; b) based on six given options; c) comparing the blinded and sighted child photos. The results showed significant differences between the blinded and sighted child facial expressions, except to happiness and sadness. The more easily identified the emotion, less relevant was the king of procedure. Implications of these results are discussed and research subjects are suggested.

A partir de um recorte contendo diálogos via e-mails entre uma aluna com deficiência visual da rede municipal do Rio de Janeiro, professores da 2ª CRE e elementos de equipe de acompanhamento, analisam-se modos de representar e lidar com a inserção de TICs, especialmente aquelas que visam maior acessibilidade aos formatos digitais, cada vez mais presentes no âmbito das Tecnologias Assistivas. Realizou-se também o cotejo entre a tecnologia impressa do Braille, utilizada como referencial de prática de leitura / escrita pelos envolvidos, e o suporte oferecido pelo programa Dosvox, objetos em disputa nos discursos. As representações em jogo incluem como elementos concepções do que seria a ajuda mais adequada para esta aluna – mesmo que sua fala seja negada em certo momento – passando pela dicotomia sou contra / sou a favor, embora não diretamente admitida pelos envolvidos, assim como novas possibilidades de acesso a elementos culturais e facilidades nos quesitos conforto e ergonomia.

This study, based on an experience report, aims to infer what motivates a group of visually impaired people, lay people in music, to participate in classes, rehearsals and go up on stage in front of a crowded audience. It narrates the journey of the members of the Music Transforming Lives Project-Promuvi, in more than a decade of existence, in sharing moments of belonging, socialization and challenges, the composition of the group, the interaction of teachers and students, learning difficulties, repertoire used and mainly reflects on the mechanisms of motivation that make the members regain self-esteem through musicalization.

Resumo Neste trabalho apresentamos um breve histórico do surgimento das primeiras escolas especializadas na educação de pessoas com deficiência visual (DV), as contribuições dessas escolas para a sociedade e os aspectos que permeiam o ensino de matemática para o público que atendem. Realizamos também duas entrevistas com professores do Instituto Benjamin Constant (IBC), que é um centro de referência nacional na educação de pessoas com DV, com a finalidade de investigar e discutir questões acerca do uso de materiais e recursos, metodologias de ensino e outras questões que envolvem o ensino e a aprendizagem de pessoas com DV. Como resultados, destacamos a importância do Sistema Braille, o uso de materiais e recursos pensados para o aluno com DV, bem como a emergência do desafio de atender alunos com múltiplas deficiências no espaço escolar. Abstract The aim of this paper is to present a brief history of the emergence of the first specialized schools for the education of visual impaired (DV) students, the contributions of these schools to society and the aspects that permeate the teaching of Mathematics to people they attend. We also conducted two interviews with teachers from the Benjamin Constant Institute, which is a center of national reference in the education of students with DV, to investigate and discuss questions about the use of materials and resources, teaching methodologies and other issues that involve teaching and learning of people with DV. As a result, we highlight the importance of the Braille System, the use of materials and resources designed for students with DV, as well as the challenging emergence of attending students with multiple disabilities in the school space.

Resumo Este trabalho apresenta os resultados de uma entrevista piloto que compõe parte de uma pesquisa de doutorado em andamento, de natureza qualitativa, cujo objetivo é o de investigar como se dá o processo de ensino e aprendizagem de matemática de alunos com deficiência visual (DV), matriculados em uma escola pública na cidade do Rio de Janeiro, que recebe alunos com DV há cerca de 40 anos. Inicialmente, apresentaremos duas pesquisas que também se propuseram a escutar alunos com DV acerca de sua escolarização e, em seguida, discutiremos alguns pontos referentes à entrevista semiestruturada, realizada com um ex-aluno da instituição onde se dará a pesquisa de campo do estudo principal. Como metodologia, adotamos a análise de conteúdo para a confecção dos questionários e para a análise dos dados coletados na entrevista. Os resultados apontam para a necessidade de se rever ações, políticas e práticas para que a escola possa implementar ações coletivas mais efetivas para o atendimento dos alunos com DV em uma perspectiva de inclusão. Espera-se que esta pesquisa possa levantar outras/novas discussões, para além daquelas encontradas na literatura, de forma a apontar caminhos que possam levar a um ensino de matemática mais equânime, inclusivo, humanizado, respeitando as singularidades de cada aluno nas diferentes redes de ensino do País. Palavras-chave: Ensino de Matemática, Deficiência Visual, Inclusão Introdução Este trabalho é parte de uma pesquisa de doutorado cujo objetivo é investigar as práticas pedagógicas e curriculares desenvolvidas e praticadas em uma escola pública na cidade do Rio de Janeiro que recebe alunos com deficiência visual (DV) há muitos anos. A partir de um estudo etnográfico, a pesquisa (doutorado) se propõe a uma imersão em uma escola inclusiva, complementada por entrevistas com alunos com DV e com os professores desses alunos em busca de uma visão holística do processo de inclusão que ocorre dentro da escola. Neste artigo, trazemos um recorte dessa pesquisa, apresentando uma entrevista piloto realizada com um ex-aluno da escola a ser investigada na pesquisa de campo e os desdobramentos de sua fala frente às demandas e às necessidade de mudanças nas ações