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La Escala Wechsler de Inteligencia para Niños — Quinta Edición es la más reciente actualización de estas escalas. Esta nueva edición fue lanzada el año 2014 en Estados Unidos y presenta mejoras relevantes respecto de versiones anteriores,... more
La Escala Wechsler de Inteligencia para Niños — Quinta Edición es la más reciente actualización de estas escalas. Esta nueva edición fue lanzada el año 2014 en Estados Unidos y presenta mejoras relevantes respecto de versiones anteriores, como una estructura factorial actualizada que incluye un mayor número de indicadores, nuevos puntajes de proceso y nuevos procedimientos para la construcción de las normas. Estas mejoras son relevantes en el contexto nacional, puesto que la versión que estaba previamente disponible en Chile era WISC-IIIv.ch, cuya estructura factorial data del año 1991, aunque fue estandarizada el año 2007 para la población chilena. En este artículo se presenta el procedimiento de estandarización de WISC-V para la población chilena. Este procedimiento incluye la traducción, adaptación y construcción de normas. Se presenta evidencia de validez y confiabilidad, así como también los resultados de la aplicación del instrumento a muestras de grupos especiales, como disca...
La participación escolar es importante, ya que impacta en el bienestar de todos los estudiantes. En el caso de los estudiantes en situación de discapacidad, el apoyo y la inclusión de docentes y compañeros en las clases regulares se... more
La participación escolar es importante, ya que impacta en el bienestar de todos los estudiantes. En el caso de los estudiantes en situación de discapacidad, el apoyo y la inclusión de docentes y compañeros en las clases regulares se asocian con niveles más altos de bienestar subjetivo. El objetivo de esta investigación fue comparar los niveles de participación escolar y de bienestar subjetivo de una muestra por conveniencia de colegios particulares-subvencionados y municipales de 5 comunas en 2 regiones de Chile que contaban con un Programa de Integración Escolar. La muestra final estuvo compuesta por 120 escolares (50 con alguna discapacidad motora, visual o auditiva y 70 de ellos sin discapacidad) entre 14 y 19 años (M = 16,25, DE = 1,65 años). Los escolares fueron evaluados con las escalas de participación escolar (John-Akinola & Nic-Gabhainn, 2014); satisfacción vital multidimensional para estudiantes (Huebner, 2001) y afecto positivo y negativo para niños y adolescentes (Watson...
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Contemporary educational research has found that student engagement and disengagement have a relevant influence on learning outcomes. However, research on the influence of teacher–student relationships in the engagement of students with... more
Contemporary educational research has found that student engagement and disengagement have a relevant influence on learning outcomes. However, research on the influence of teacher–student relationships in the engagement of students with special educational needs (SEN) is scarce. The purpose of this study is to analyze the impact of teacher–student relationships, peer support at school, family support for learning, opportunities to participate at school, and SEN on engagement and disengagement of students using a sample of secondary students with SEN and typical development (TD). Through a non-experimental, correlational, and cross-sectional design, we evaluated 1,020 high school students (340 with SEN and 680 with TD) in the 9th grade (13–19 years old, M = 14.8; SD = 0.89). Teacher–student relationships, peer support at school, and family support for learning were assessed via subscales from the Student Engagement Inventory (SEI), opportunities to participate at school were measured...
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El trastorno del lenguaje es un problema de la comunicación con alta incidencia y prevalencia en la población escolar, el cual afecta negativamente el desempeño académico, y el desarrollo social y afectivo de los niños que lo padecen.... more
El trastorno del lenguaje es un problema de la comunicación con alta incidencia y prevalencia en la población escolar, el cual afecta negativamente el desempeño académico, y el desarrollo social y afectivo de los niños que lo padecen. Existe evidencia de que en este trastorno se encuentran afectadas funciones ejecutivas (fe), además de los componentes del lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático), los cuales se han estudiado tradicionalmente. Este artículo tiene por objetivo caracterizar las principales fe que se encuentran afectadas en el trastorno del lenguaje. Para ello, se trabajó con un método de revisión narrativa. Se realizó una revisión del desarrollo del lenguaje desde la primera infancia, del trastorno del lenguaje y de fe. Los estudios reportan que la principal fe afectada en el trastorno del lenguaje es la memoria de trabajo, y se presentan algunos déficits en atención, flexibilidad cognitiva y control inhibitorio. Finalmente, se discute el rol de la...
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El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) ha sido asociado a déficits de las funciones ejecutivas, sin embargo, aún no existe claridad respecto a cuál es el perfil cognitivo en el subtipo combinado (TDAH-C). Los... more
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) ha sido asociado a déficits de las funciones ejecutivas, sin embargo, aún no existe claridad respecto a cuál es el perfil cognitivo en el subtipo combinado (TDAH-C). Los objetivos de este estudio fueron comparar el control inhibitorio y la monitorización de estudiantes con y sin TDAH-C, y analizar la correlación entre tareas experimentales y escalas comportamentales de evaluación de las funciones ejecutivas mencionadas. El estudio tuvo 68 participantes, quienes conformaron un grupo experimental de 34 estudiantes con TDAH-C y un grupo control de 34 estudiantes con desarrollo típico. Los instrumentos de medición fueron las escalas comportamentales BRIEF, BIS 11-c y ADHD Rating Scale IV, y los experimentos Go/No-Go, Simon y Stroop Victoria. Se encontró que el grupo experimental con TDAH presenta déficits en las funciones ejecutivas evaluadas, y que las escalas comportamentales y los experimentos evalúan diferentes niveles d...
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El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo que afecta aproximadamente entre el 3% y 10% de la población infantil. En lo empírico y teórico se ha descrito que las alteraciones en... more
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo que afecta aproximadamente entre el 3% y 10% de la población infantil. En lo empírico y teórico se ha descrito que las alteraciones en el control inhibitorio, monitorización y habla autodirigida serían aspectos cognitivos deficitarios en este cuadro clínico. En el presente artículo realizamos una revisión de artículos indexados en las principales bases de datos que reportan estudios empíricos y propuestas teóricas sobre el control inhibitorio, monitorización y el habla autodirigida en población con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Como conclusión se afirma que las funciones ejecutivas descritas podrían componer modelos explicativos de la sintomatología del TDAH en donde se presente una interacción entre las mismas, lo cual aportaría en la comprensión de este trastorno y en su tratamiento.
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Se estudiaron las representaciones maternas y los estilos de apego de un grupo de embarazadas primigestas, observadas durante el embarazo (entre 14 y 34 semanas) y luego de nacidos sus bebés entre los 3 y 6 meses. Participaron 23... more
Se estudiaron las representaciones maternas y los estilos de apego de un grupo de embarazadas primigestas, observadas durante el embarazo (entre 14 y 34 semanas) y luego de nacidos sus bebés entre los 3 y 6 meses. Participaron 23 embarazadas entre 19 y 32 años, siendo evaluados sus estilos de apego a través del cuestionario CaMir y sus representaciones maternas a través de una adaptación de la Entrevista “R” . Los resultados obtenidos indican diferencias significativas en la evolución de las representaciones maternas de las madres estudiadas en algunas de las variables evaluadas. Las madres con apego seguro tienden a mantener sus representaciones luego del nacimiento del bebé, y las madres con estilos de apego inseguro preocupado y evitativo presentan tendencias diferenciales.
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Artículo recibido en junio 8 de 2011; artículo aceptado en septiembre 14 de 2011 (Eds.) · Resumen: Este estudio compara el rendimiento intelectual de 100 jóvenes varones (12-17 años) que han infringido la ley, con el de 100 jóvenes no... more
Artículo recibido en junio 8 de 2011; artículo aceptado en septiembre 14 de 2011 (Eds.) · Resumen: Este estudio compara el rendimiento intelectual de 100 jóvenes varones (12-17 años) que han infringido la ley, con el de 100 jóvenes no infractores. Los resultados indican que los jóvenes infractores de ley presentan una mayor proporción de CIs totales inferiores al promedio en comparación con los jóvenes no infractores. Al descontar el efecto de la escolarización y NSE, las diferencias de CI entre ambos grupos siguen siendo significativas, aunque menos extremas. Los resultados concuerdan con los hallazgos de otros estudios respecto al menor CI en jóvenes infractores *
Research Interests: Psychology and Wais
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Biblioteca de la Universidad Complutense de Madrid, Base de datos de artículos de revistas, ...
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The Behavior Rating Inventory of Executive Functions evaluates executive functioning through the observation of students' performance in real contexts. Most psychometric studies of the scale have only tested the first-order structure,... more
The Behavior Rating Inventory of Executive Functions evaluates executive functioning through the observation of students' performance in real contexts. Most psychometric studies of the scale have only tested the first-order structure, despite the hierarchical configuration of its theoretical model. A bifactor model was conducted on a normative sample of 5- to 18-year-old Chileans (M age = 11.3 year, SD = 3.7) to test a hierarchical structure of three first-order factors and an independent second-order factor. Bifactor analyses showed best fit for the proposed hierarchical structure. Findings supported a method to evaluate executive functioning models that provides a general global factor score that may complement existing indices and thus help clinicians to make better inferences.