Skip to main content

Karima-Rima Allegue

UMAB, University of Mostaganem, Psychology, Professor

Followers

879

Following

35

Public Views

Pr. Karima ALLEGUE
Professor in Clincal Psychology- University of Mostaganem, Algeria.
Director of the Center for Psychological Assistance, University of Mostaganem, Algeria.
President of the research team: Dif_apprent: Learning Difficulties / Diagnosis, Treatment and care- Research laboratory in Psychology and Educational Sciences edupsy- University of Oran 2 , Algeria.

Member of Int-asr | International Association of Scientific Researcher
Facebook : Karima- Rima Allegue
https://scholar.google.fr/citationshl=fr&pli=1&user=SjfeFJcAAAAJ

less

Interests

Uploads

Papers by Karima-Rima Allegue

أساليب تنمية الموهوبين في المدرسة

مجلة العلوم الإنسانية و الاجتماعية, 2012

المحاضرة الرابعة السمات او الخصاص التي يمكن من خلالها التعرف على التلميذ الموهوب

مادة سيكولوجية الموهوب السنة الثالثة ليسانس علم النفس المدرسي, 2021

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداس... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الخامس) التي تعالج موضوع سيكولوجية الموهوب والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

خطاب الكراهية كتاب جماعي

كتب جماعي, 2021

الهوية البديلة Avatar في لعبة الحياة الثانية : دراسة أثنوجرافية نفسية افتراضية على مجموعة من الشخصيات الافتراضية

مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية

ﻧﻔﺴﯿﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﺑﺔ‬ -‫اﻟﻤﻐﺎﺭﺑﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮأﺓ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺰواج‬ ‫ﻷﺳﺎطﯿﺮ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ

الدورة التدريبية حول التكيف النفسي الاجتماعي في ظل الأزمات أزمة كوفيد 19 المتحور نموذجا

الموضوع‬ ‫اسم‬ ‫والمؤلف‬ ‫رقم‬ ‫الصفحة

سيكولوجية الموهوب

سمات وخصائص الموهوبين كأساس لتطوير مقاييس الكشف عنهم

أساليب تنمية الموهوبين في المدرسة

2012 167 ‫اﻝﻤدرﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤوﻫوﺒﻴن‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬ ‫د‬ / ‫ﻴﺔ‬ ‫ﻓوز‬ ‫ﻤﺤﻤدي‬ ‫ﻗﻠﺔ‬ ‫ور‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬)... more 2012 167 ‫اﻝﻤدرﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤوﻫوﺒﻴن‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬ ‫د‬ / ‫ﻴﺔ‬ ‫ﻓوز‬ ‫ﻤﺤﻤدي‬ ‫ﻗﻠﺔ‬ ‫ور‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬) ‫اﺌر‬ ‫اﻝﺠز‬ (Résumé Notre objectif grâce à cette étude est d'identifier les talents et les propriétés enfant doué et touchant de développement des talents méthodes dans les écoles et en identifiant les caractéristiques des enseignants talentueux méthodes d'enseignement, appropriées pour le développement des talents et les moyens utilisés dans la composition, les objectifs les plus importants de programmes éducatifs pour les programmes de propriétés doués doués, les types de programmes ‫ﻤﻘدﻤﺔ‬ ‫ـق‬ ‫ﺘﺤﻘ‬ ‫أن‬ ‫ـﺎ‬ ‫ﺨﻼﻝﻬ‬ ‫ـن‬ ‫ﻤ‬ ‫ﺘﺴﺘطﻴﻊ‬ ‫أﻨﻬﺎ‬ ‫ﺤﻴث‬ ‫اﻝﻨﺎﻤﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﻤﺘﻘدﻤﺔ‬ ‫اء‬ ‫ﺴو‬ ‫ﻝﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫اﻷﺴﺎﺴﻲ‬ ‫اﻝﻬدف‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻝﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺘﻌﺘﺒر‬ ‫ﻴﻌﺔ‬ ‫اﻝﺴر‬ ‫اﻝﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺔ‬ ‫و‬ ‫ﻴﺔ‬ ‫اﻝﺤﻀﺎر‬ ‫ات‬ ‫ﺒﺎﻝﺘطور‬ ‫ﺘﻠﺤق‬ ‫أن‬ ‫وﺘﺴﺘطﻴﻊ‬ ‫وﺘﻘدﻤﻬﺎ‬ ‫ازدﻫﺎرﻫﺎ‬ , ‫ـ‬ ‫اﻝﺒﺸ‬ ‫ـر‬ ‫اﻝﻌﻨﺼ‬ ‫ـﺔ‬ ‫اﻝﺘﻨﻤﻴ‬ ‫ـل‬ ‫ﺘﻐﻔ‬ ‫وﻻ‬ ‫ـث‬ ‫ﺤﻴ‬ ‫ري‬ ‫ـﺔ‬ ‫ـ‬ ‫إﻴﺠﺎﺒﻴ‬ ‫ـﺔ‬ ‫ﻴﻘ‬ ‫ﺒطر‬ ‫ﻩ‬ ‫دور‬ ‫ﻷداء‬ ‫ـﻪ‬ ‫ـ‬ ‫ﻴؤﻫﻠ‬ ‫ـذي‬ ‫اﻝ‬ ‫ﻴب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫اﻝﺘ‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ـﺎﻝﺨﺒر‬ ‫ﺒ‬ ‫ـدﻩ‬ ‫ـ‬ ‫ﻤ‬ ‫ـب‬ ‫ﻴﺠ‬ ‫ـذا‬ ‫ـ‬ ‫ﻝ‬ ‫ـﻊ‬ ‫اﻝﻤﺠﺘﻤ‬ ‫ـﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ﻓ‬ ‫ـﺘم‬ ‫ﻴ‬ ‫أن‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ﻴﻤﻜ‬ ‫ـدم‬ ‫ﺘﻘ‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ﻜ‬ ‫ـﺎس‬ ‫أﺴ‬ ‫ـﻪ‬ ‫أﻨ‬ ‫اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻝﺨدﻤﺔ‬) ‫ﺒﺴﻴوﻨﻲ‬ ‫ﻤﺤﻤد‬ ‫أﺤﻤد‬ , 1999 ‫ص‬ ، 264 (‫ـﺔ‬ ‫وﺨﺎﺼ‬ ‫ـﺎل‬ ‫اﻷطﻔ‬ ‫ـﺎ‬ ‫ﺒﻴﻨﻬ‬ ‫ـن‬ ‫ﻤ‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫و‬ ‫ﻴﺔ‬ ‫اﻝﺒﺸر‬ ‫اﻝﺜروة‬ ‫ﻋﻨﺎﺼر‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻴﺔ‬ ‫اﻝﺒﺸر‬ ‫اﻝﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺘﺸﺘﻤل‬ ‫ﺤﻴث‬ " ‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺎل‬ ‫اﻷطﻔ‬ ‫ـوﺒﻴن‬ ‫وﻫ‬ 1925 Terman ‫ﺒﻤﺘﺎﺒﻌ‬ ‫ا‬ ‫ﻗﺎﻤو‬ ‫ﺤﻴث‬ ‫وﻤﻌﺎوﻨوﻩ‬ ‫ﻋﺎﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌﻴن‬ ‫أر‬ ‫ﻤدة‬ ‫ﻤوﻫوﺒﻴن‬ ‫اد‬ ‫أﻓر‬ ‫ﺔ‬) 857 ‫ذﻜ‬ ‫ا‬ ‫ر‬ , 671 ‫ـﻰ‬ ‫أﻨﺜ‬ (‫ـؤﻻء‬ ‫ﻫ‬ ‫ـﺎء‬ ‫ذﻜ‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ـﻠو‬ ‫ﺘوﺼ‬) 150 (‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬ ‫ﻓﻤ‬ , ‫ـﺒﺔ‬ ‫ﻨﺴ‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ﻴﻌﺘﺒ‬ ‫ـﺎن‬ ‫ﻜ‬ ‫ـذي‬ ‫ـ‬ ‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻩ‬ ‫ـ‬ ‫اﻻﺘﺠ‬ ‫ـﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ﻴؤﻜ‬ ‫ـذا‬ ‫وﻫ‬ ‫ـوﺒﻴن‬ ‫ـ‬ ‫اﻝﻤوﻫ‬ ‫ـﻰ‬ ‫ـ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ـرف‬ ‫ﻝﻠﺘﻌ‬ ‫ـﻲ‬ ‫ـ‬ ‫اﻷﺴﺎﺴ‬ ‫ـك‬ ‫اﻝﻤﺤ‬ ‫ـﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ﻫ‬ ‫ـذﻜﺎء‬ ‫ـ‬ ‫اﻝ‬ ‫ﻝﻴﺴ‬ ‫اﻝذﻜﺎء‬ ‫ﻨﺴب‬ ‫أن‬ ‫ﺘرى‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﺴﺎت‬ ‫اﻝدر‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﻴوﺠد‬ ‫ﻨﻔﺴﻪ‬ ‫اﻝوﻗت‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫ﻝﻠﻤوﻫﺒﺔ‬ ‫ﻤﺤﻜﺎت‬ ‫ت‬) ‫اﻝﺤﻤﻴد‬ ‫ﻋﺒد‬ ‫ﺸﺎﻜر‬ ، 1995 , ‫ص‬ 75 (, ‫ـﺎ‬ ‫ـ‬ ‫أﻤ‬ ‫ـﻌد‬ ‫أﺴـ‬ ‫ـف‬ ‫ﻴوﺴـ‬ 1985 ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ﻤ‬ ‫ـﻴن‬ ‫ـ‬ ‫ﻤﻌ‬ ‫ـوع‬ ‫ـ‬ ‫ﺒﻨ‬ ‫ـﺎم‬ ‫ـ‬ ‫اﻝﻘﻴ‬ ‫ـﻰ‬ ‫ـ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ـﻴن‬ ‫ـ‬ ‫ﻴﻌ‬ ‫ـذي‬ ‫ـ‬ ‫اﻝ‬ ‫ـري‬ ‫ـ‬ ‫اﻝﻔط‬ ‫ـﺘﻌداد‬ ‫ـ‬ ‫اﻻﺴ‬ ‫ـﻰ‬ ‫ـ‬ ‫إﻝ‬ ‫ـﻴر‬ ‫ـ‬ ‫ﺘﺸ‬ ‫ـﺔ‬ ‫ـ‬ ‫اﻝﻤوﻫﺒ‬ ‫أن‬ ‫ـرى‬ ‫ـ‬ ‫ﻴ‬ ‫ـﺎ‬ ‫ـ‬ ‫ﻤ‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫وﻫ‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫اﻝﻌﻤ‬ ‫اﻜ‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫ﻴﺘطﻠ‬ ‫ة‬ ‫ـﺎر‬ ‫ـ‬ ‫اﻝﻤﻬ‬ ‫ـﺎب‬ ‫ـ‬ ‫ﺘﺴ‬) ‫ـﻌد‬ ‫ـ‬ ‫أﺴ‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ﻤﻴﺨﺎﺌﻴ‬ ‫ـف‬ ‫ـ‬ ‫ﻴوﺴ‬ , 1985 ، ‫ص‬ 24 (‫ـرف‬ ‫ـ‬ ‫ﻋ‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫وﻗ‬ ‫ـﻲ‬ ‫اﻷﻤرﻴﻜـ‬ ‫ـب‬ ‫اﻝﻤﻜﺘـ‬ ‫ـﻴم‬ ‫ـ‬ ‫ﻝﻠﺘﻌﻠ‬ ‫اﻝﻘدر‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫اﻝﻤﻘدر‬ ‫ﺒﺄﻨﻬﺎ‬ ‫اﻝﻤوﻫﺒﺔ‬ ‫اﻵﺘﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬) ‫ة‬ ‫اﻝﻘدر‬ ‫اﻝﻌﻘﻠﻴﺔ‬ , ‫اﻹﺒداع‬ ‫اﻷﻜﺎدﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﻜﻔﺎءة‬ , ‫اﻝﻘﻴﺎدة‬ , ‫ـون‬ ‫ﻓﻨ‬ ‫اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻝﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷداء‬ (

تقنين اختبار العائلة أطروحة الدكتوراه

كراسة تحليل اختبار رسم العائلة مقنن

Ø§Ù—Ù–Ù—Ø�Ù‡ Ø±Ù‡Ù–3

الفهرس‬ ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫لثاني‬ ‫املوضوع‬ ‫امللتحقين‬ ‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬ ‫ميدانية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ية‬ ‫التحضير‬ ‫املرحلة‬ ‫تالمذة‬ ‫لدى‬ ‫االبتكاري‬ ‫التفكير‬ ‫بالتعليم‬ ‫ان‬ ‫غليز‬ ‫بمدينة‬ ‫التحضيري

الموضوع‬ ‫اسم‬ ‫والمؤلف‬ ‫رقم‬ ‫الصفحة

كتاب مؤتمر الموهبة-البحرين

‫تقديم‬ 5 ‫الدكتورة‬ ‫األستاذة‬ ‫كلمة‬ / ‫المفتوحة‬ ‫العربية‬ ‫الجامعة‬ ‫رئيس‬ ‫الحمود‬ ‫العزيز‬ ... more ‫تقديم‬ 5 ‫الدكتورة‬ ‫األستاذة‬ ‫كلمة‬ / ‫المفتوحة‬ ‫العربية‬ ‫الجامعة‬ ‫رئيس‬ ‫الحمود‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫موضي‬ 6-7 ‫قديس‬ ‫أبو‬ ‫محمد‬ ‫أ.د/‬ ‫الهاشمية‬ ‫األردنية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫المفتوحة‬ ‫العربية‬ ‫الجامعة‬ ‫مدير‬ ‫كلمة‬ 8-9 ‫الكلمة‬ ‫الرئيس‬ ‫ي‬ ‫التج‬ ‫ة:‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫الفنلندية‬ ‫ربة‬-Prof. Jari Lavonen 10 ‫فكري‬ ‫إطار‬ ‫ورعايته:‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫جودة‬ ‫الرئيسية:‬ ‫الكلمة‬-‫الناقة‬ ‫كامل‬ ‫محمود‬ ‫أ.د/‬ 11-14 ‫الرئ‬ ‫الكلمة‬ ‫الطلبة‬ ‫يحتاجه‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬ ‫يسية:‬-‫بنيان‬ ‫هيف‬ ‫السيد/‬ 25-26 ‫عصر‬ ‫الرئيسية:‬ ‫الكلمة‬ ‫المتجددة‬ ‫التدريس‬ ‫ونماذج‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬-‫الزكري‬ ‫محمد‬ ‫د.‬ 27-28 ‫ومأسستها‬ ‫الحضانة‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫لألطفال‬ ‫المقدمة‬ ‫الخدمات‬ ‫بمستوى‬ ‫االرتقاء‬ ‫المشاعلة‬ ‫مجدي‬ ‫د.‬ ‫و‬ ‫الطوالبة‬ ‫محمد‬ ‫د.‬ 29-44 ‫مسارها‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫األجفند‬ ‫ومساهمة‬ ‫تونس‬ ‫في‬ ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫ومكوناتها‬ ‫الناظر‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫أ.‬ 54-61 ‫المبكرة‬ ‫بالطفولة‬ ‫االرتقاء‬ ‫في‬ ‫والتنمية‬ ‫للطفولة‬ ‫العربي‬ ‫والمجلس‬ ‫األجفند‬ ‫جهود‬-‫فوزي‬ ‫رضا‬ ‫محمد‬ ‫م.‬ 62-79 ‫الحضانة‬ ‫ودور‬ ‫الرياض‬ ‫فى‬ ‫لألطفال‬ ‫المقدمة‬ ‫الخدمات‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫السودان‬ ‫اإلبداع‬ ‫بنك‬ ‫تجربة‬-‫مجذوب‬ ‫نوال‬ ‫أ.‬ 80-84 ‫مقترح‬ ‫إطار‬ ‫والعشرين‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫متطلبات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫لبرامج‬-‫زامل‬ ‫مجدي‬ ‫د.‬ 85-114 ‫الجودة‬ ‫إدارة‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫برنامج‬ ‫واقع‬ ‫تقويم‬ ‫نعيمة‬ ‫مزرارة‬ ‫د.‬ ‫و‬ ‫مليكة‬ ‫شعباني‬ ‫د.‬ 115-143 ‫نقدية‬ ‫دراسة‬ ‫المغربية:‬ ‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫في‬ ‫المهني‬ ‫وتطويره‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫استراتيجية‬-‫المناوي‬ ‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫أ.‬ 144-163 ‫الجزائرية‬ ‫بالجامعة‬ ‫الجدد‬ ‫لألساتذة‬ ‫التنظيمية‬ ‫التنشئة‬-‫حفص‬ ‫بو‬ ‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫د.‬ 164-179 ‫الرقمي‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫اإلعداد‬ ‫قيد‬ ‫معلمي‬ ‫معارف‬ ‫طر‬ ُ ‫أ‬-‫مي‬ ‫د.‬ ‫سعد‬ ‫الد‬ 180-196 ‫المعلم‬ ‫واحتياجات‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬-‫دالل‬ ‫خديم‬ ‫أ.‬ ‫و‬ ‫حفيظة‬ ‫بلخير‬ ‫د.‬ 197-217 ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫للمعلمين‬ ‫الذاتي‬ ‫التكوين‬-‫شنين‬ ‫الدين‬ ‫فاتح‬ ‫د.‬ 218-237 ‫الجزائر‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التحضيرية‬ ‫التربية‬ ‫مربي‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬ ‫واقع‬-‫عالق‬ ‫د.كريمة‬ 238-278 ‫الجزائر‬ ‫في‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫تحسينه‬ ‫وسبل‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬-‫لحرش‬ ‫محمد‬ ‫د.‬ 279-305 ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫معيقات‬ ‫إزالة‬ ‫في‬ ‫للمعلم‬ ‫الهادفة‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫فاعلية‬-‫ّب‬ ‫طي‬ ‫بن‬ ‫قادة‬ ‫قاسم‬ ‫د.‬ 306-324 ‫توفر‬ ‫المعلم‬ ‫وأداء‬ ‫المهنية‬ ‫المعايير‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫المهني‬ ‫بالتوافق‬ ‫كمتنبئات‬ ‫و‬ ‫المحتسب‬ ‫محمد‬ ‫عيسى‬ ‫د.‬ ‫أ‬ ‫العكر‬ ‫عاطف‬ ‫محمد‬. 325-348 ‫للمعلمين‬ ‫البحرين‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫والتربية‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معلمي‬ ‫إعداد‬ ‫لبرنامج‬ ‫تقويمية‬ ‫دراسة‬ ‫أحمد‬ ‫فارس‬ ‫د.‬ ‫محمد‬ 349-366 ‫الجزائر‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫واإلطارات‬ ‫المدرسين‬ ‫إعداد‬ ‫ر‬ ّ ‫تطو‬-‫غيات‬ ‫بوفلجة‬ ‫د.‬ 367-383 ‫الفنلندية)‬ ‫التجربة‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫(مع‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫أدواره‬ ‫وتفعيل‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬-‫حـوتيـة‬ ‫عمـر‬ ‫أ.‬ 384-411

الإصلاحات التربوية، رهانات وتحديات

واقع التقويم التربوي في الطور الأول من التعليم الابتدائي في ظل تطبيق المناهج الجديدة، مناهج الجيل الثاني أنموذجا, 2017

والرتبوية‬ ‫النفشية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ّ ‫مح‬ ‫الشهيد‬ ‫جامعة‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫ومتخصصة،‬ ‫حمكمة‬ ‫دولية‬ ‫جملة‬ ‫بالوادي‬ ‫خلضر‬ ‫ه

العلاقة بین اضطراب نقص الانتباه وعلاقة الموضوع لدى الطفل المتمدرس من فئة 6 الى 9 سنوات

الموروث الشعبي والهوية الوطنية‬

استقبال الربيع في المجتمع المستغانمي: عادة الكسابة نموذجا, 2014

الهوية البديلة (Avatar) في لعبة الحياة الثانية: دراسة اثنوجرافية نفسية افتراضية على مجموعة من الشخصيات الافتراضية

أساليب تنمية الموهوبين في المدرسة

مجلة العلوم الإنسانية و الاجتماعية, 2012

المحاضرة الرابعة السمات او الخصاص التي يمكن من خلالها التعرف على التلميذ الموهوب

مادة سيكولوجية الموهوب السنة الثالثة ليسانس علم النفس المدرسي, 2021

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداس... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الخامس) التي تعالج موضوع سيكولوجية الموهوب والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

خطاب الكراهية كتاب جماعي

كتب جماعي, 2021

الهوية البديلة Avatar في لعبة الحياة الثانية : دراسة أثنوجرافية نفسية افتراضية على مجموعة من الشخصيات الافتراضية

مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية

ﻧﻔﺴﯿﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﺑﺔ‬ -‫اﻟﻤﻐﺎﺭﺑﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮأﺓ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺰواج‬ ‫ﻷﺳﺎطﯿﺮ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ

الدورة التدريبية حول التكيف النفسي الاجتماعي في ظل الأزمات أزمة كوفيد 19 المتحور نموذجا

الموضوع‬ ‫اسم‬ ‫والمؤلف‬ ‫رقم‬ ‫الصفحة

سيكولوجية الموهوب

سمات وخصائص الموهوبين كأساس لتطوير مقاييس الكشف عنهم

أساليب تنمية الموهوبين في المدرسة

2012 167 ‫اﻝﻤدرﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤوﻫوﺒﻴن‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬ ‫د‬ / ‫ﻴﺔ‬ ‫ﻓوز‬ ‫ﻤﺤﻤدي‬ ‫ﻗﻠﺔ‬ ‫ور‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬)... more 2012 167 ‫اﻝﻤدرﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤوﻫوﺒﻴن‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬ ‫د‬ / ‫ﻴﺔ‬ ‫ﻓوز‬ ‫ﻤﺤﻤدي‬ ‫ﻗﻠﺔ‬ ‫ور‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬) ‫اﺌر‬ ‫اﻝﺠز‬ (Résumé Notre objectif grâce à cette étude est d'identifier les talents et les propriétés enfant doué et touchant de développement des talents méthodes dans les écoles et en identifiant les caractéristiques des enseignants talentueux méthodes d'enseignement, appropriées pour le développement des talents et les moyens utilisés dans la composition, les objectifs les plus importants de programmes éducatifs pour les programmes de propriétés doués doués, les types de programmes ‫ﻤﻘدﻤﺔ‬ ‫ـق‬ ‫ﺘﺤﻘ‬ ‫أن‬ ‫ـﺎ‬ ‫ﺨﻼﻝﻬ‬ ‫ـن‬ ‫ﻤ‬ ‫ﺘﺴﺘطﻴﻊ‬ ‫أﻨﻬﺎ‬ ‫ﺤﻴث‬ ‫اﻝﻨﺎﻤﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﻤﺘﻘدﻤﺔ‬ ‫اء‬ ‫ﺴو‬ ‫ﻝﻠﻤﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫اﻷﺴﺎﺴﻲ‬ ‫اﻝﻬدف‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻝﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺘﻌﺘﺒر‬ ‫ﻴﻌﺔ‬ ‫اﻝﺴر‬ ‫اﻝﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺔ‬ ‫و‬ ‫ﻴﺔ‬ ‫اﻝﺤﻀﺎر‬ ‫ات‬ ‫ﺒﺎﻝﺘطور‬ ‫ﺘﻠﺤق‬ ‫أن‬ ‫وﺘﺴﺘطﻴﻊ‬ ‫وﺘﻘدﻤﻬﺎ‬ ‫ازدﻫﺎرﻫﺎ‬ , ‫ـ‬ ‫اﻝﺒﺸ‬ ‫ـر‬ ‫اﻝﻌﻨﺼ‬ ‫ـﺔ‬ ‫اﻝﺘﻨﻤﻴ‬ ‫ـل‬ ‫ﺘﻐﻔ‬ ‫وﻻ‬ ‫ـث‬ ‫ﺤﻴ‬ ‫ري‬ ‫ـﺔ‬ ‫ـ‬ ‫إﻴﺠﺎﺒﻴ‬ ‫ـﺔ‬ ‫ﻴﻘ‬ ‫ﺒطر‬ ‫ﻩ‬ ‫دور‬ ‫ﻷداء‬ ‫ـﻪ‬ ‫ـ‬ ‫ﻴؤﻫﻠ‬ ‫ـذي‬ ‫اﻝ‬ ‫ﻴب‬ ‫ـدر‬ ‫ـ‬ ‫اﻝﺘ‬ ‫و‬ ‫ات‬ ‫ـﺎﻝﺨﺒر‬ ‫ﺒ‬ ‫ـدﻩ‬ ‫ـ‬ ‫ﻤ‬ ‫ـب‬ ‫ﻴﺠ‬ ‫ـذا‬ ‫ـ‬ ‫ﻝ‬ ‫ـﻊ‬ ‫اﻝﻤﺠﺘﻤ‬ ‫ـﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ﻓ‬ ‫ـﺘم‬ ‫ﻴ‬ ‫أن‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ﻴﻤﻜ‬ ‫ـدم‬ ‫ﺘﻘ‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ﻜ‬ ‫ـﺎس‬ ‫أﺴ‬ ‫ـﻪ‬ ‫أﻨ‬ ‫اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻝﺨدﻤﺔ‬) ‫ﺒﺴﻴوﻨﻲ‬ ‫ﻤﺤﻤد‬ ‫أﺤﻤد‬ , 1999 ‫ص‬ ، 264 (‫ـﺔ‬ ‫وﺨﺎﺼ‬ ‫ـﺎل‬ ‫اﻷطﻔ‬ ‫ـﺎ‬ ‫ﺒﻴﻨﻬ‬ ‫ـن‬ ‫ﻤ‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫و‬ ‫ﻴﺔ‬ ‫اﻝﺒﺸر‬ ‫اﻝﺜروة‬ ‫ﻋﻨﺎﺼر‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻴﺔ‬ ‫اﻝﺒﺸر‬ ‫اﻝﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺘﺸﺘﻤل‬ ‫ﺤﻴث‬ " ‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺎل‬ ‫اﻷطﻔ‬ ‫ـوﺒﻴن‬ ‫وﻫ‬ 1925 Terman ‫ﺒﻤﺘﺎﺒﻌ‬ ‫ا‬ ‫ﻗﺎﻤو‬ ‫ﺤﻴث‬ ‫وﻤﻌﺎوﻨوﻩ‬ ‫ﻋﺎﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌﻴن‬ ‫أر‬ ‫ﻤدة‬ ‫ﻤوﻫوﺒﻴن‬ ‫اد‬ ‫أﻓر‬ ‫ﺔ‬) 857 ‫ذﻜ‬ ‫ا‬ ‫ر‬ , 671 ‫ـﻰ‬ ‫أﻨﺜ‬ (‫ـؤﻻء‬ ‫ﻫ‬ ‫ـﺎء‬ ‫ذﻜ‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫ـﻠو‬ ‫ﺘوﺼ‬) 150 (‫ـوق‬ ‫ـ‬ ‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬ ‫ﻓﻤ‬ , ‫ـﺒﺔ‬ ‫ﻨﺴ‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ﻴﻌﺘﺒ‬ ‫ـﺎن‬ ‫ﻜ‬ ‫ـذي‬ ‫ـ‬ ‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻩ‬ ‫ـ‬ ‫اﻻﺘﺠ‬ ‫ـﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ﻴؤﻜ‬ ‫ـذا‬ ‫وﻫ‬ ‫ـوﺒﻴن‬ ‫ـ‬ ‫اﻝﻤوﻫ‬ ‫ـﻰ‬ ‫ـ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ـرف‬ ‫ﻝﻠﺘﻌ‬ ‫ـﻲ‬ ‫ـ‬ ‫اﻷﺴﺎﺴ‬ ‫ـك‬ ‫اﻝﻤﺤ‬ ‫ـﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ﻫ‬ ‫ـذﻜﺎء‬ ‫ـ‬ ‫اﻝ‬ ‫ﻝﻴﺴ‬ ‫اﻝذﻜﺎء‬ ‫ﻨﺴب‬ ‫أن‬ ‫ﺘرى‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﺴﺎت‬ ‫اﻝدر‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﻴوﺠد‬ ‫ﻨﻔﺴﻪ‬ ‫اﻝوﻗت‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫ﻝﻠﻤوﻫﺒﺔ‬ ‫ﻤﺤﻜﺎت‬ ‫ت‬) ‫اﻝﺤﻤﻴد‬ ‫ﻋﺒد‬ ‫ﺸﺎﻜر‬ ، 1995 , ‫ص‬ 75 (, ‫ـﺎ‬ ‫ـ‬ ‫أﻤ‬ ‫ـﻌد‬ ‫أﺴـ‬ ‫ـف‬ ‫ﻴوﺴـ‬ 1985 ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ﻤ‬ ‫ـﻴن‬ ‫ـ‬ ‫ﻤﻌ‬ ‫ـوع‬ ‫ـ‬ ‫ﺒﻨ‬ ‫ـﺎم‬ ‫ـ‬ ‫اﻝﻘﻴ‬ ‫ـﻰ‬ ‫ـ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ـﻴن‬ ‫ـ‬ ‫ﻴﻌ‬ ‫ـذي‬ ‫ـ‬ ‫اﻝ‬ ‫ـري‬ ‫ـ‬ ‫اﻝﻔط‬ ‫ـﺘﻌداد‬ ‫ـ‬ ‫اﻻﺴ‬ ‫ـﻰ‬ ‫ـ‬ ‫إﻝ‬ ‫ـﻴر‬ ‫ـ‬ ‫ﺘﺸ‬ ‫ـﺔ‬ ‫ـ‬ ‫اﻝﻤوﻫﺒ‬ ‫أن‬ ‫ـرى‬ ‫ـ‬ ‫ﻴ‬ ‫ـﺎ‬ ‫ـ‬ ‫ﻤ‬ ‫ـو‬ ‫ـ‬ ‫وﻫ‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫اﻝﻌﻤ‬ ‫اﻜ‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫ﻴﺘطﻠ‬ ‫ة‬ ‫ـﺎر‬ ‫ـ‬ ‫اﻝﻤﻬ‬ ‫ـﺎب‬ ‫ـ‬ ‫ﺘﺴ‬) ‫ـﻌد‬ ‫ـ‬ ‫أﺴ‬ ‫ـل‬ ‫ـ‬ ‫ﻤﻴﺨﺎﺌﻴ‬ ‫ـف‬ ‫ـ‬ ‫ﻴوﺴ‬ , 1985 ، ‫ص‬ 24 (‫ـرف‬ ‫ـ‬ ‫ﻋ‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫وﻗ‬ ‫ـﻲ‬ ‫اﻷﻤرﻴﻜـ‬ ‫ـب‬ ‫اﻝﻤﻜﺘـ‬ ‫ـﻴم‬ ‫ـ‬ ‫ﻝﻠﺘﻌﻠ‬ ‫اﻝﻘدر‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫اﻝﻤﻘدر‬ ‫ﺒﺄﻨﻬﺎ‬ ‫اﻝﻤوﻫﺒﺔ‬ ‫اﻵﺘﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬) ‫ة‬ ‫اﻝﻘدر‬ ‫اﻝﻌﻘﻠﻴﺔ‬ , ‫اﻹﺒداع‬ ‫اﻷﻜﺎدﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﻜﻔﺎءة‬ , ‫اﻝﻘﻴﺎدة‬ , ‫ـون‬ ‫ﻓﻨ‬ ‫اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻝﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷداء‬ (

تقنين اختبار العائلة أطروحة الدكتوراه

كراسة تحليل اختبار رسم العائلة مقنن

Ø§Ù—Ù–Ù—Ø�Ù‡ Ø±Ù‡Ù–3

الفهرس‬ ‫ا‬ ‫الجزء‬ ‫لثاني‬ ‫املوضوع‬ ‫امللتحقين‬ ‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬ ‫ميدانية‬ ‫اسة‬ ‫در‬ ‫ية‬ ‫التحضير‬ ‫املرحلة‬ ‫تالمذة‬ ‫لدى‬ ‫االبتكاري‬ ‫التفكير‬ ‫بالتعليم‬ ‫ان‬ ‫غليز‬ ‫بمدينة‬ ‫التحضيري

الموضوع‬ ‫اسم‬ ‫والمؤلف‬ ‫رقم‬ ‫الصفحة

كتاب مؤتمر الموهبة-البحرين

‫تقديم‬ 5 ‫الدكتورة‬ ‫األستاذة‬ ‫كلمة‬ / ‫المفتوحة‬ ‫العربية‬ ‫الجامعة‬ ‫رئيس‬ ‫الحمود‬ ‫العزيز‬ ... more ‫تقديم‬ 5 ‫الدكتورة‬ ‫األستاذة‬ ‫كلمة‬ / ‫المفتوحة‬ ‫العربية‬ ‫الجامعة‬ ‫رئيس‬ ‫الحمود‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫موضي‬ 6-7 ‫قديس‬ ‫أبو‬ ‫محمد‬ ‫أ.د/‬ ‫الهاشمية‬ ‫األردنية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫المفتوحة‬ ‫العربية‬ ‫الجامعة‬ ‫مدير‬ ‫كلمة‬ 8-9 ‫الكلمة‬ ‫الرئيس‬ ‫ي‬ ‫التج‬ ‫ة:‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫الفنلندية‬ ‫ربة‬-Prof. Jari Lavonen 10 ‫فكري‬ ‫إطار‬ ‫ورعايته:‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫جودة‬ ‫الرئيسية:‬ ‫الكلمة‬-‫الناقة‬ ‫كامل‬ ‫محمود‬ ‫أ.د/‬ 11-14 ‫الرئ‬ ‫الكلمة‬ ‫الطلبة‬ ‫يحتاجه‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬ ‫يسية:‬-‫بنيان‬ ‫هيف‬ ‫السيد/‬ 25-26 ‫عصر‬ ‫الرئيسية:‬ ‫الكلمة‬ ‫المتجددة‬ ‫التدريس‬ ‫ونماذج‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬-‫الزكري‬ ‫محمد‬ ‫د.‬ 27-28 ‫ومأسستها‬ ‫الحضانة‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫لألطفال‬ ‫المقدمة‬ ‫الخدمات‬ ‫بمستوى‬ ‫االرتقاء‬ ‫المشاعلة‬ ‫مجدي‬ ‫د.‬ ‫و‬ ‫الطوالبة‬ ‫محمد‬ ‫د.‬ 29-44 ‫مسارها‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫األجفند‬ ‫ومساهمة‬ ‫تونس‬ ‫في‬ ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫ومكوناتها‬ ‫الناظر‬ ‫عبد‬ ‫أحمد‬ ‫أ.‬ 54-61 ‫المبكرة‬ ‫بالطفولة‬ ‫االرتقاء‬ ‫في‬ ‫والتنمية‬ ‫للطفولة‬ ‫العربي‬ ‫والمجلس‬ ‫األجفند‬ ‫جهود‬-‫فوزي‬ ‫رضا‬ ‫محمد‬ ‫م.‬ 62-79 ‫الحضانة‬ ‫ودور‬ ‫الرياض‬ ‫فى‬ ‫لألطفال‬ ‫المقدمة‬ ‫الخدمات‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫السودان‬ ‫اإلبداع‬ ‫بنك‬ ‫تجربة‬-‫مجذوب‬ ‫نوال‬ ‫أ.‬ 80-84 ‫مقترح‬ ‫إطار‬ ‫والعشرين‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫متطلبات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫لبرامج‬-‫زامل‬ ‫مجدي‬ ‫د.‬ 85-114 ‫الجودة‬ ‫إدارة‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫برنامج‬ ‫واقع‬ ‫تقويم‬ ‫نعيمة‬ ‫مزرارة‬ ‫د.‬ ‫و‬ ‫مليكة‬ ‫شعباني‬ ‫د.‬ 115-143 ‫نقدية‬ ‫دراسة‬ ‫المغربية:‬ ‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫في‬ ‫المهني‬ ‫وتطويره‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫استراتيجية‬-‫المناوي‬ ‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫أ.‬ 144-163 ‫الجزائرية‬ ‫بالجامعة‬ ‫الجدد‬ ‫لألساتذة‬ ‫التنظيمية‬ ‫التنشئة‬-‫حفص‬ ‫بو‬ ‫الكريم‬ ‫عبد‬ ‫د.‬ 164-179 ‫الرقمي‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫اإلعداد‬ ‫قيد‬ ‫معلمي‬ ‫معارف‬ ‫طر‬ ُ ‫أ‬-‫مي‬ ‫د.‬ ‫سعد‬ ‫الد‬ 180-196 ‫المعلم‬ ‫واحتياجات‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬-‫دالل‬ ‫خديم‬ ‫أ.‬ ‫و‬ ‫حفيظة‬ ‫بلخير‬ ‫د.‬ 197-217 ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫للمعلمين‬ ‫الذاتي‬ ‫التكوين‬-‫شنين‬ ‫الدين‬ ‫فاتح‬ ‫د.‬ 218-237 ‫الجزائر‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التحضيرية‬ ‫التربية‬ ‫مربي‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬ ‫واقع‬-‫عالق‬ ‫د.كريمة‬ 238-278 ‫الجزائر‬ ‫في‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫تحسينه‬ ‫وسبل‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬-‫لحرش‬ ‫محمد‬ ‫د.‬ 279-305 ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫معيقات‬ ‫إزالة‬ ‫في‬ ‫للمعلم‬ ‫الهادفة‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫فاعلية‬-‫ّب‬ ‫طي‬ ‫بن‬ ‫قادة‬ ‫قاسم‬ ‫د.‬ 306-324 ‫توفر‬ ‫المعلم‬ ‫وأداء‬ ‫المهنية‬ ‫المعايير‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫المهني‬ ‫بالتوافق‬ ‫كمتنبئات‬ ‫و‬ ‫المحتسب‬ ‫محمد‬ ‫عيسى‬ ‫د.‬ ‫أ‬ ‫العكر‬ ‫عاطف‬ ‫محمد‬. 325-348 ‫للمعلمين‬ ‫البحرين‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫اإلسالمية‬ ‫والتربية‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معلمي‬ ‫إعداد‬ ‫لبرنامج‬ ‫تقويمية‬ ‫دراسة‬ ‫أحمد‬ ‫فارس‬ ‫د.‬ ‫محمد‬ 349-366 ‫الجزائر‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫واإلطارات‬ ‫المدرسين‬ ‫إعداد‬ ‫ر‬ ّ ‫تطو‬-‫غيات‬ ‫بوفلجة‬ ‫د.‬ 367-383 ‫الفنلندية)‬ ‫التجربة‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫(مع‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫أدواره‬ ‫وتفعيل‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬-‫حـوتيـة‬ ‫عمـر‬ ‫أ.‬ 384-411

الإصلاحات التربوية، رهانات وتحديات

واقع التقويم التربوي في الطور الأول من التعليم الابتدائي في ظل تطبيق المناهج الجديدة، مناهج الجيل الثاني أنموذجا, 2017

والرتبوية‬ ‫النفشية‬ ‫العلوم‬ ‫جملة‬ ّ ‫مح‬ ‫الشهيد‬ ‫جامعة‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫ومتخصصة،‬ ‫حمكمة‬ ‫دولية‬ ‫جملة‬ ‫بالوادي‬ ‫خلضر‬ ‫ه

العلاقة بین اضطراب نقص الانتباه وعلاقة الموضوع لدى الطفل المتمدرس من فئة 6 الى 9 سنوات

الموروث الشعبي والهوية الوطنية‬

استقبال الربيع في المجتمع المستغانمي: عادة الكسابة نموذجا, 2014

الهوية البديلة (Avatar) في لعبة الحياة الثانية: دراسة اثنوجرافية نفسية افتراضية على مجموعة من الشخصيات الافتراضية

واقع التقويم التربوي في الطور الأول من التعليم الابتدائي في ظل تطبيق المناهج الجديدة

‫كراسة‬ تحليل ‫اختبار‬ ‫العائلة‬ ‫إعداد‬ ‫أ.د‬ ‫علاق‬ ‫كريمة‬ جامعة عبد الحميد بن ‫باديس‬

سند بيداغوجي: الدافعية للتعلم والمشروع المدرسي

المحاضرة الأولى: مفاهيم الدافعية ودافعية التعلم, 2020

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي (السداسي الثان... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي (السداسي الثاني) التي تعالج موضوع الدافعية للتعلم والمشروع المدرسي والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

المحاضرة العاشرة الاختبارات الادراكية السمعية والبصرية

سند بيداغوجي التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية التخصص: السنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي السداس الثاني, 2020

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي ... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الثاني) التي تعالج موضوع التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، تأتي ضرورة الاختبارات والمقاييس في المجال النفسي في أنها تساعد في الوصول إلى معرفة جوانب الشخصية السوية وغير السوية.
فكلما تنوعت الوسائل والأساليب استطعنا أن نحدد الجوانب الإيجابية وبالتالي نستطيع دعمها وإنمائها في الشخصية الإنسانية، وأيضا استطعنا أن نحدد الخلل الذي قد يكون موجودا في الشخصية ونقوم بمساعدة الفرد على التخلص منه والوصول بشخصيته إلى الاتزان.
وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

المحاضرة التاسعة مقياس تقدير تشتت الانتباه وفرط الحركة

سند بيداغوجي التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية التخصص: السنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي السداس الثاني, 2020

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي ... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الثاني) التي تعالج موضوع التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، تأتي ضرورة الاختبارات والمقاييس في المجال النفسي في أنها تساعد في الوصول إلى معرفة جوانب الشخصية السوية وغير السوية.
فكلما تنوعت الوسائل والأساليب استطعنا أن نحدد الجوانب الإيجابية وبالتالي نستطيع دعمها وإنمائها في الشخصية الإنسانية، وأيضا استطعنا أن نحدد الخلل الذي قد يكون موجودا في الشخصية ونقوم بمساعدة الفرد على التخلص منه والوصول بشخصيته إلى الاتزان.
وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

المحاضرة الثامنة مقياس فاينلاند للسلوك التكيفي

سند بيداغوجي التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية التخصص: السنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي السداس الثاني, 2020

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي ... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الثاني) التي تعالج موضوع التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، تأتي ضرورة الاختبارات والمقاييس في المجال النفسي في أنها تساعد في الوصول إلى معرفة جوانب الشخصية السوية وغير السوية.
فكلما تنوعت الوسائل والأساليب استطعنا أن نحدد الجوانب الإيجابية وبالتالي نستطيع دعمها وإنمائها في الشخصية الإنسانية، وأيضا استطعنا أن نحدد الخلل الذي قد يكون موجودا في الشخصية ونقوم بمساعدة الفرد على التخلص منه والوصول بشخصيته إلى الاتزان.
وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

المحاضرة السابعة بطارية التقدير التشخيصي لصعوبات التعلم (1)

سند بيداغوجي التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية التخصص: السنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي السداس الثاني, 2020

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي ... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الثاني) التي تعالج موضوع التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، تأتي ضرورة الاختبارات والمقاييس في المجال النفسي في أنها تساعد في الوصول إلى معرفة جوانب الشخصية السوية وغير السوية.
فكلما تنوعت الوسائل والأساليب استطعنا أن نحدد الجوانب الإيجابية وبالتالي نستطيع دعمها وإنمائها في الشخصية الإنسانية، وأيضا استطعنا أن نحدد الخلل الذي قد يكون موجودا في الشخصية ونقوم بمساعدة الفرد على التخلص منه والوصول بشخصيته إلى الاتزان.
وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

المحاضرة السادسة اختبارات رافن للمصفوفات المتتابعة

سند بيداغوجي التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية التخصص: السنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي السداس الثاني, 2020

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي ... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الثاني) التي تعالج موضوع التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، تأتي ضرورة الاختبارات والمقاييس في المجال النفسي في أنها تساعد في الوصول إلى معرفة جوانب الشخصية السوية وغير السوية.
فكلما تنوعت الوسائل والأساليب استطعنا أن نحدد الجوانب الإيجابية وبالتالي نستطيع دعمها وإنمائها في الشخصية الإنسانية، وأيضا استطعنا أن نحدد الخلل الذي قد يكون موجودا في الشخصية ونقوم بمساعدة الفرد على التخلص منه والوصول بشخصيته إلى الاتزان.
وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

سند بيداغوجي التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية التخصص: السنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي السداس الثاني

المحاضرة الرابعة: اختبار الذكاء المصور لـ :زكي صالح, 2020

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي ... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الثاني) التي تعالج موضوع التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، تأتي ضرورة الاختبارات والمقاييس في المجال النفسي في أنها تساعد في الوصول إلى معرفة جوانب الشخصية السوية وغير السوية.
فكلما تنوعت الوسائل والأساليب استطعنا أن نحدد الجوانب الإيجابية وبالتالي نستطيع دعمها وإنمائها في الشخصية الإنسانية، وأيضا استطعنا أن نحدد الخلل الذي قد يكون موجودا في الشخصية ونقوم بمساعدة الفرد على التخلص منه والوصول بشخصيته إلى الاتزان.
وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

سند بيداغوجي التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية التخصص: السنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي السداس الثاني

المحاضرة الثالثة: اختبارات الورقة والقلم ب. اختبار رسم الشجرة, 2020

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي ... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الثاني) التي تعالج موضوع التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، تأتي ضرورة الاختبارات والمقاييس في المجال النفسي في أنها تساعد في الوصول إلى معرفة جوانب الشخصية السوية وغير السوية.
فكلما تنوعت الوسائل والأساليب استطعنا أن نحدد الجوانب الإيجابية وبالتالي نستطيع دعمها وإنمائها في الشخصية الإنسانية، وأيضا استطعنا أن نحدد الخلل الذي قد يكون موجودا في الشخصية ونقوم بمساعدة الفرد على التخلص منه والوصول بشخصيته إلى الاتزان.
وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

سند بيداغوجي التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية التخصص: السنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي السداس الثاني

المحاضرة الثانية: اختبارات الورقة والقلم أ. اختبار رسم الرجل للذكاء أو اختبار جودنوف, 2020

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي ... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الثاني) التي تعالج موضوع التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، تأتي ضرورة الاختبارات والمقاييس في المجال النفسي في أنها تساعد في الوصول إلى معرفة جوانب الشخصية السوية وغير السوية.
فكلما تنوعت الوسائل والأساليب استطعنا أن نحدد الجوانب الإيجابية وبالتالي نستطيع دعمها وإنمائها في الشخصية الإنسانية، وأيضا استطعنا أن نحدد الخلل الذي قد يكون موجودا في الشخصية ونقوم بمساعدة الفرد على التخلص منه والوصول بشخصيته إلى الاتزان.
وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

محاضرات في التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية المحاضرة الاولى تعريف الاختبارات

سند بيداغوجي التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية التخصص: السنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي السداس الثاني, 2020

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي ... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الثاني) التي تعالج موضوع التدريب على تطبيق الاختبارات النفسية والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، تأتي ضرورة الاختبارات والمقاييس في المجال النفسي في أنها تساعد في الوصول إلى معرفة جوانب الشخصية السوية وغير السوية.
فكلما تنوعت الوسائل والأساليب استطعنا أن نحدد الجوانب الإيجابية وبالتالي نستطيع دعمها وإنمائها في الشخصية الإنسانية، وأيضا استطعنا أن نحدد الخلل الذي قد يكون موجودا في الشخصية ونقوم بمساعدة الفرد على التخلص منه والوصول بشخصيته إلى الاتزان.
وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

إشكالية التكفل بالموهوبين في الجزائر والعالم العربي

مادة سيكولوجية الموهوب السنة الثالثة ليسانس علم النفس المدرسي السداسي الخامس, 2021

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداس... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الخامس) التي تعالج موضوع سيكولوجية الموهوب والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

المحاضرة السادسة برامج التكفل بالموهوبين مادة سيكولوجية الموهوب

مادة سيكولوجية الموهوب السنة الثالثة ليسانس علم النفس المدرسي السداسي الخامس, 2021

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداس... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الخامس) التي تعالج موضوع سيكولوجية الموهوب والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

المحاضرة الخامسة الكشف عن الموهوبين مادة سيكولوجية الموهوب

مادة سيكولوجية الموهوب السنة الثالثة ليسانس علم النفس المدرسي السداسي الخامس, 2021

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداس... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الخامس) التي تعالج موضوع سيكولوجية الموهوب والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

سند بيداغوجي مادة سيكولوجية الموهوب تخصص علم النفس المدرسي السنة الثالثة مدرسي ليسانس

المحاضرة الثالثة: نظريات الموهبة, 2021

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداس... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الخامس) التي تعالج موضوع سيكولوجية الموهوب والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

سند بيداغوجي مادة سيكولوجية الموهوب تخصص علم النفس المدرسي السنة الثالثة مدرسي ليسانس

المحاضرة الثالثة: نظريات الموهبة, 2021

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداس... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الخامس) التي تعالج موضوع سيكولوجية الموهوب والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

سند بيداغوجي مادة سيكولوجية الموهوب تخصص علم النفس المدرسي السنة الثالثة مدرسي ليسانس

المحاضرة رقم: 2 : الموهبة وبعض المفاهيم المرتبطة بها , 2021

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداس... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الخامس) التي تعالج موضوع سيكولوجية الموهوب والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

مادة سيكولوجية الموهوب المحاضرة الاولى خلفية تاريخية للموهبة

المحاضرة الأولى: خلفية تاريخية عن الموهبة والتفوق, 2021

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداس... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الثالثة ليسانس تخصص علم النفس المدرسي (السداسي الخامس) التي تعالج موضوع سيكولوجية الموهوب والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

سند بيداغوجي الدافعية للتعلم والمشروع المدرسي

المحاضرة العاشرة: المشروع المدرسي(II)المشروع البيداغوجي / التكوين, 2020

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي (السداسي الثان... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي (السداسي الثاني) التي تعالج موضوع الدافعية للتعلم والمشروع المدرسي والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

سند بيداغوجي الدافعية للتعلم والمشروع المدرسي

المحاضرة التاسعة: المشروع المدرسي (I), 2020

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي (السداسي الثان... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي (السداسي الثاني) التي تعالج موضوع الدافعية للتعلم والمشروع المدرسي والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

سند بيداغوجي الدافعية للتعلم والمشروع المدرسي

المحاضرة الثامنة: نظريات الدافعية: نظرية الذوات ودافعية التحصيل Carol Dweck, 2020

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي (السداسي الثان... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي (السداسي الثاني) التي تعالج موضوع الدافعية للتعلم والمشروع المدرسي والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.

سند بيداغوجي الدافعية للتعلم والمشروع المدرسي

المحاضرة السابعة: نظريات الدافعية: نظرية التوقع لفكتور فروم, 2020

جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي (السداسي الثان... more جاءت هذه المجموعة من المحاضرات في مجال التخصص للسنة الأولى ماستر علم النفس المدرسي (السداسي الثاني) التي تعالج موضوع الدافعية للتعلم والمشروع المدرسي والتي تهدف إلى تأسيس المعارف التي تدور حوله وتبنيه بناء إجرائيا مبسطا يكفل صياغته من خلال البحوث والنقاشات في حصص التطبيقات حتى يتمكن الطالب بعد التخرج العمل به مستقبلا، وفي هذا العصر الدائم التغيير لا يجدر بنا سوى أن نقف أمام مسؤولية كبيرة من أجل تطوير وتنمية البناء المعرفي للطالب حاليا والمواطن الفعال في المجتمع لاحقا واستثمار طاقاته كونه أهم الثروات البشرية في المجتمع؛ وهي محاضرات مؤسسة على أعمال البحوث المبرمجة في حصص التطبيق قمنا بتطويرها وإثرائها بما نراه يصلح للتعلمات التي يبني عليها الطالب الباحث في علم النفس المدرسي معارفه، ونرجو من خلالها أن نكون قد وفقنا بما يلبي رغبته ويثري معارفه وينمي دافعه للإقبال على هذه المادة.