PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAO NA IDADE CERTA

ESCOLA ESTADUAL DE GAMELEIRA

ESCOLA ESTADUAL BREJO DOS MARTIRES
MUNICPIO: GAMELEIRAS
TURMA: 1 ANO DE ESCOLARIDADE
ORIENTADORA: WALDINEIA ALVES FARIAS
SEQUNCIA DIDTICA
RECEITA
DIVANI CARDOSO DE SOUSA
LUCILENA ANTUNES BALEEIRO FERNANDES
LUCIDALVA MARIA FERNANDES NIZA
MATO VERDE
NOVEMBRO 2013
SEQUNCIA DIDTICA
RECEITA
EXPLICANDO O GNERO
A receita um gnero textual que apresenta duas partes bem definidas
ingredientes e modo de fazer -, que podem ou no vir indicadas por ttulos. A primeira
parte apenas relaciona os ingredientes, estipulando as quantidades necessrias, indicadas
em gramas, xcaras, col!eres, pitada, etc.
"o modo de fazer, os verbos se apresentam quase sempre no modo imperativo #o
modo verbal que expressa ordem, consel!os, etc.$, pois essa parte indica, passo a passo,
a seq%ncia dos procedimentos e da &un'o dos ingredientes a ser seguida para se obter
o mel!or resultado da receita no caso, pastis de forno rec!eados de goiaba. (s vezes,
o imperativo substitudo pelo imperativo, como, por exemplo, )prepara a massa*
misturar com as pontas de dedos +...,), etc.
-ma receita pode apresentar outras informa'.es, como grau de dificuldade,
tempo mdio de preparo, rendimento, calorias, etc. pode, ainda, conter dicas para
decora'o ou varia'.es.
"esse gnero textual costuma-se empregar uma direta, clara e ob&etiva, pois sua
finalidade levar o leitor ou cozin!eiro a obter sucesso no preparo de prato culinrio.

Objetivos:
- /dentificar portador textual, finalidade e fun'o da leitura de um texto instrucional
#receita$0
- 1ompreender e interpretar diferentes tipos de textos*
- Apropriar-se das caractersticas centrais desse gnero textual0
- 2roduzir esse tipo de texto tendo o professor como escriba.
re !e "o#$e"i%e#tos:
3inguagem oral e escrita* fun'o social da escrita, leitura e representa'o
simb4lica.
5atemtica* medidas, quantidades de ingredientes.
"atureza e sociedade* receitas regionais e tpicas.
1incias naturais* !igiene.
A&rese#t'(o ! sit)'(o:
2ropon!a a sequncia aos alunos* diga que vo realizar uma srie de receitas e
depois compartil!ar com os pais, aquelas que forem eleitas as mel!ores. 1onverse
com o grupo sobre as preferidas. 6istribua diversos tipos de receitas e promova uma
conversa sobre as caractersticas que observam nos textos* para que servem, a
disposi'o grfica e a linguagem utilizada.
2ergunte 7s crian'as se conseguem ler algumas das receitas presentes nos textos
distribudos. 8u'a as respostas. 2ara responder, elas devem fazer uma leitura
explorat4ria dos textos, acionando os con!ecimentos sobre a escrita e utilizando
outras pistas oferecidas, como ilustra'.es, negritos em ttulos, n9meros etc.
Pre&r'(o ! &ro!)'(o i#i"i*+
Ei,o: Dese#vo*vi%e#to ! Or*i!!e+
:ste o eixo responsvel pelo domnio da lngua falada, e deve ser explorado a todo
o momento na sala de aula. 8u se&a, o desenvolvimento da oralidade
importantssimo e perpassa por todos os demais eixos. :le o fio condutor para o
desenvolvimento de todas as !abilidades de leitura e escrita.
"este momento, o professor ir investigar os con!ecimentos prvios dos alunos,
atravs de possveis perguntas que iro anteceder a leitura da receita.
;uem cozin!a na sua casa<
=oc & cozin!ou<
>ua me usa receitas para cozin!ar<
;ue gnero textual iremos ler<
;uem con!ece outras receitas<
2ara que serve as receitas<
1om que ob&etivo algum escreve uma receita<
8nde podemos encontrar receitas<
6o que fala uma receita<
;uais so as partes de uma receita<
"a receita apresentada tin!am essas partes<
2or que importante ter em uma receita os ingredientes e o modo de fazer<
>er que todas as receitas tm essas partes<
Pro!)'(o i#i"i*:
Ei,o: A&ro&ri'(o !o Siste% !e Es"rit
8 trabal!o com este eixo ir possibilitar ao aluno a aquisi'o e compreenso do
sistema alfabtico, considerando a sua representa'o grfica #alfabeto$, bem como
as regras que orientam a leitura e a escrita da lngua portuguesa.
-.Uso !e/)!o ! &01i#:
Apresentar um cartaz com a receita escrita em letra de imprensa mai9scula*
3eia a receita pausadamente, passando o dedo em cima de cada palavra0
?epita a leitura at que os alunos este&am familiarizados com a receita0
2e'a que os alunos leia a receita em voz alta # enquanto eles leem, v passando a
rgua em cima de cada palavra lida, mostrando que a leitura feita da esquerda
para a direita e de cima pra baixo$0
2e'a que um aluno leia a receita utilizando a rgua durante a leitura, assim como
voc fez0
1ontar o n9mero de palavras e o n9mero de espa'os entre elas.
2. Co%&ree#!er !i3ere#' e#tre es"rit *3b4ti" e o)trs
3or%s 1r03i"s:
A receita foi escrita com desen!os, n9meros, smbolos ou letras< :xplicar que
foi escrita com letras* vogais e consoantes. ;ue tipos de letras aparecem*
mai9sculas, min9sculas< @ figuras, fotos, ilustra'.es< 8 que se pode ler nessas
imagens<
Apresentar outro cartaz com a mesma receita, onde algumas palavras estaro
substitudas por desen!os. 1omparar os dois cartazes.
Aazer o mesmo em letra cursiva0
Apresentar aos alunos diversas receitas pedindo-l!es que identifiquem o que
letra, o que n9mero e o que desen!o, observando tambm os diferentes tipos
de letras.
5. Co%&ree#!er e !o%i#r s "o#ve#'6es 1r03i"s 7 es&'os e%
br#"o #o te,to+
As palavras esto grudadin!as umas nas outras ou separadas< >olicitar que
pintem, no texto, os espa'os entre as palavras. :m seguida, explique a fun'o
dos espa'os em branco.
Alm das letras, das palavras e dos espa'os em brancos, o que mais
encontramos< Aalar dos sinais de pontua'o e suas fun'.es no texto. 6epois,
pedir para encontr-los no texto e circular.
Apresentar a receita em partes para os alunos reorganizarem o texto0
B. 1ircule o ttulo da receita e leia.
C. >ublin!e o item /"D?:6/:"E:> e leia quais so eles.
F. >ublin!e o item 5868 6: AAG:? e leia como se faz salada de frutas.
8.Co#s"i9#"i !e &*vrs:
:ntregar o texto embaral!ado para que os alunos montem.
2edir aos alunos que apontem no texto determinadas palavras pronunciadas pelo
professor0
2rocurar determinadas palavras da receita em revistas para recort-las e colar no
caderno.
:ntregar um texto para cada crian'a e pedir que circulem os nomes das frutas.
#Eexto fatiado$
/"D?:6/:"E:>*
C 3A?A"HA>
I JA"A"A>
F 5AKA>
C 2L?A
B 5A5M8
BN 58?A"D8>
B 3AEA 6: 3:/E: 18"6:">A68
CON 53 6: ?:A?/D:?A"E: #D-A?A"P$
2?:2A?8*
6:>1A>1A? : 2/1A? A> A?-EA> :5
-5A E?A=:>>A. :5 >:D-/6A
A1?:>1:"E: 8 3:/E: 18"6:">A68
: 8 D-A?A"P.
3:=: A D:3A6:/?A 28? -5A @8?A.
>/?=A.
>A3A6A 6: A?-EA>
3eia com a a&uda do seu colega, depois pense e responda quantas palavras tem a
frase abaixo. :screva o numeral nos quadrin!os*
>A3A6A 6: A?-EA>

:. Co#$e"er o *3beto:
6ividir a turma em duplas0 disponibilizar o alfabeto m4vel para cada dupla
trabal!ar com recon!ecimento das letras*- a professora diz o nome de uma letra
e os alunos devero identific-la no alfabeto m4vel0 esta mesma letra ser
identificada na receita, circulando-a no cartaz, contando quantas vezes ela
aparece.
Aazer oralmente a anlise lingustica da palavra ;ANANA, perguntando-l!es*
BANANA

B- ;uantas letras tm a palavra<
C- ;ual a primeira<
F- ;ual a 9ltima<
I- ;uais so as vogais<
O- : as consoantes<
Aazer a anlise no quadro*
palavras N de
letras
1
letra
Ultima
letra
Vogais consoantes
3A?A"HA
JA"A"A
5AKA
2L?A
58?A"D8
<. Re"o#$e"er )#i!!es 3o#o*=1i"s "o%o s>*bs? ri%s? ter%i#'6es
!e &*vrs:
Co#s"i9#"i 3o#o*=1i": s>*bs e re*'(o 1r3e%@3o#e%:
-tilize novamente o cartaz da receita e escol!a uma palavra0
Aale-a, pausadamente, silabando, e estimule os alunos a bater palmas para cada
slaba pronunciada. ?epita este exerccio utilizando vrias palavras da receita.
B- ;uantos pedacin!os tm esta palavra<
C. ;uantas vezes abrimos a boca para falar esta palavra<
F. :xplicar aos alunos que slaba e peda'o so a mesma coisa.
1lassificar palavras do texto em um quadro*
-ma slaba 6uas slabas Ers slabas I slabas
>elecionar uma palavra da receita e listar com os alunos outras palavras que
rimam com ela*
:xemplo0 8 que rima com*
BANANA
ANA
BARBATANA
CABANA
CARAVANA
CRISTIANA
DIANA
GINCANA
GUIANA
!ANA
U"IANA
Classi#icando palavras$
palavras Separe em
s%la&as
S%la&a
inicial
S%la&a
mediana
S%la&a
#inal
3A?A"HA

JA"A"A
5AKA
2L?A
58?A"D8
Pro!)to 3i#*:
5ontagem feita por cada crian'a de um pequeno livro de receitas
trabal!adas, onde a mesma ser entregue aos pais.
2edi para os pais estarem desenvolvendo as receitas em casa com a
a&uda dos fil!os.
Se1)e #e,os *1)%s tivi!!es sere% trb*$!s &o!e#!o
se1)ir os %es%os &ssos )ti*iA!os #s tivi!!es "i%+