Aprendizagem de Matemática - 6º Ano

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO
Cadernos de apoio
e aprendizagem
MATEMATICA
o
6
ano
Edio revisada e atualizada
2014
Prefeitura da Cidade de So Paulo
Prefeito
Fernando Haddad
Secretaria Municipal de Educao

Secretrio
Cesar Callegari
Secretria Adjunta
Joane Vilela Pinto
Chefe de Gabinete
Atade Alves
Assessoria Tcnica de Planejamento

Chefe
Antonio Rodrigues da Silva
Diretoria de Orientao Tcnica

Diretor
Fernando Jos de Almeida
Diviso de Orientao Tcnica

Ensino Fundamental e Mdio
Diretora
Ftima Aparecida Antonio
Equipe de DOT - Ensino Fundamental e Mdio
Conceio Letcia Pizzo Santos, Cristhiane de Souza, Hugo
Luiz de Menezes Montenegro, Humberto Lus de Jesus, Ione
Aparecida Cardoso Oliveira, Ktia Cristina Lima Santana,
Jeanny Moreira Szram, Leila de Cssia Jos Mendes da Silva,
Maria Emlia Lima, Nilza Isaac de Macedo
Assessoras Especiais
Alfredina Nery, Maria Helena Soares de Souza
Equipe de Reviso
Equipe DOT - Ensino Fundamental e Mdio
Cristhiane de Souza, Humberto Luis de Jesus, Ione Aparecida
Cardoso Oliveira, Ktia Cristina Lima Santana, Leila de Cssia
Jos Mendes da Silva
Equipe Ncleo de Avaliao Educacional
Andr Marchesini Gabrielli, Daniel Fabri Bagatini, Fernando
Gonsales, Marcela Cristina Evaristo, Mrcia Martins Castaldo
Equipe de Editorial
Coordenadora do Centro de Multimeios
Magaly Ivanov
Equipe de Artes Grficas / Centro de Multimeios
Ana Rita da Costa, Katia Marinho Hembik, Magda Perez Avilez
CTP, impresso e acabamento:
Imprensa Oficial do Estado de So Paulo
Carta aos educadores e s famlias
Os Cadernos de Apoio e Aprendizagem

so produes construdas por muitas mos,
fruto de propostas, reflexes, prticas e revises
de percurso, revelando o amplo amadurecimento
e evoluo curricular da Rede Municipal de Ensino
de So Paulo.
Esta reedio dos Cadernos de Apoio e

Aprendizagem mais um passo que a Secretaria
Municipal de Educao d em direo construo
coletiva e aperfeioada de um material que parte
de nosso processo histrico e valoriza as prticas
de nossos educadores e de nossas escolas.
No entanto, sua perspectiva pedaggica

e poltica se amplia. Estes Cadernos apoiam
o trabalho do aluno e situam-se no contexto
programtico da Reorganizao Curricular Mais
Educao So Paulo. A aprendizagem tratada,
aqui, como direito do aluno e dever da escola e
de toda a sociedade proporcionar condies para
sua eficcia.
No Programa de Reorganizao Curricular

Mais Educao So Paulo, a interdisciplinaridade,
o trabalho metodolgico com projetos e a nfase
na autoria de alunos e professores compem
nossa poltica pedaggica. Assim os Cadernos de
Lngua Portuguesa e Matemtica constituem-se
como componentes especficos e fundamentais
para que o trabalho integrado se desenvolva.
Os princpios estabelecidos pelos Direitos

de Aprendizagem esto pautados no conceito de
aprendizagem como direito humano e de educao
como direito social. Garanti-los compreende
proporcionar a todas as crianas e jovens, nos trs
ciclos Alfabetizao, Interdisciplinar e Autoral -,
condies igualitrias para conduzir e manifestar
escolhas e exercerem sua cidadania, em qualquer
situao social. Os direitos de aprendizagem
ganham uma dimenso poltica, que vai alm
da pedaggica, na medida em que definem a
aprendizagem como direito humano .
Na sua dimenso pedaggica, os direitos

de aprendizagem para Matemtica so:
I. Utilizar caminhos prprios, na

construo do conhecimento matemtico, como
cincia e cultura construdas pelo homem, ao
longo dos tempos, em resposta a necessidades
concretas e a desafios prprios dessa construo.
II. Reconhecer regularidades em diversas
situaes, de diversas naturezas, compar-las e
estabelecer relaes entre elas e as regularidades
j conhecidas.
III. Perceber a importncia da utilizao

de uma linguagem simblica universal na
representao e modelagem de situaes
matemticas como forma de comunicao.
IV. Desenvolver o esprito investigativo

crtico e criativo, no contexto de situaes-
problema, produzindo registros prprios e
buscando diferentes estratgias de resoluo.
V. Fazer uso do clculo mental,

exato, aproximado e por estimativas. Utilizar
as tecnologias da Informao e Comunicao,
potencializando sua aplicao em diferentes
situaes.
P ara garantir esses direitos, os professores

precisam planejar situaes didticas que
favoream a aprendizagem, considerando, para
isso, os objetivos do ensino da Matemtica,
a necessidade de progresso, a continuidade,
a reflexo, a sistematizao, as situaes de
interao, das quais os estudantes participam e das
quais tm direito de participar, os conhecimentos
que j construram, e os que tm o direito de
construir e de se apropriar. Dessa forma, os
Cadernos de Apoio e Aprendizagem propostos
para os nove anos do Ensino Fundamental podem
ser no somente uma ferramenta para o professor
e para o estudante, mas parte do currculo,
favorecendo a articulao entre os conhecimentos
que os alunos trazem das suas relaes sociais
e das suas experincias do cotidiano com o
conhecimento a ser construdo, aprendido,
ampliado, refletido e sistematizado na escola,
garantindo assim, a aprendizagem matemtica
qual esse aluno tem direito.
O s Cadernos de Apoio e Aprendizagem

de Matemtica so disciplinares em sua essncia,
mas favorecem a interdisciplinaridade, na medida
em que ampliam o acervo das habilidades
construdas em resoluo de situaes-problema
e em contedos especficos. A distribuio das
sequncias didticas est de acordo com os eixos
estruturantes estabelecidos pelos Parmetros
Curriculares Nacionais para o ensino da
Matemtica e cada unidade, das oito escolhidas
para cada ano contempla os quatro eixos, que
dialogam entre si.
Os eixos estruturantes de conhecimento,

estabelecidos para a Matemtica, so: Nmeros
e Operaes (que inclui conceitos algbricos);
Grandezas e Medidas; Espao e Forma (que inclui
as transformaes e simetrias) e o Tratamento
da Informao. Sendo assim, a organizao do
trabalho pedaggico em Matemtica visa: as
prticas sociais, como disparadoras de situaes-
problema; o desenvolvimento de aes de
produo do aluno registro, leitura e avaliao;
os processos da construo, em suas vrias etapas,
do Sistema de Numerao Decimal, incluindo
operaes, algoritmos e campos numricos;
a organizao, percepo, representao e
interao com outros campos do saber; a
localizao e movimentao no espao fsico real
ou representado; o estabelecimento de relaes
entre elementos geomtricos; a construo das
noes de grandezas e medidas (comprimento,
massa, capacidade, temperatura e tempo) e do
valor monetrio. O planejamento, a coleta e a
organizao de dados, a leitura, a construo e
a interpretao de grficos, tabelas e medidas
de posio do eixo estruturante Tratamento da
Informao ampliam o trabalho com a leitura e
a escrita de diferentes gneros textuais, possveis
nos outros eixos.
Os Cadernos de Apoio e
Aprendizagem de Matemtica e
o Ciclo Interdisciplinar
O Ciclo Interdisciplinar caracteriza-se pela continuidade

no processo de alfabetizao e letramento, de modo a ampliar
a autonomia nas atividades de leitura, de escrita e naquelas
relacionadas resoluo de problemas. Pressupe tambm um
trabalho integrado com as reas de conhecimento do currculo,
garantindo os direitos e objetivos de aprendizagem, de forma que
os educandos possam olhar o mesmo objeto de conhecimento na
perspectiva dos diferentes componentes curriculares.
Nesse Ciclo, destaca-se, como procedimento que conduz ao
pleno desenvolvimento dos direitos de aprendizagem, a docncia
compartilhada envolvendo professor de Ensino Fundamental I e
professores especialistas. Essa ao conjunta visa o desenvolvimento
de Projetos e a integrao dos saberes docentes e discentes, com
base na reflexo, anlise, avaliao para aprendizagem, na busca de
respostas adequadas s necessidades de aprendizagem dos alunos.
Os direitos de aprendizagem em Matemtica, nessa perspectiva,
esto atrelados a uma nova forma de pensar e agir, relacionando-a a
outros componentes curriculares, em busca de um objetivo comum,
compartilhado entre professores e educandos: a aprendizagem por
meio da construo coletiva.
As situaes propostas nos Cadernos de Apoio e Aprendizagem
de Matemtica para o 4, 5 e 6 ano no divergem dos princpios
do Ciclo Interdisciplinar, pois foram organizadas com base em
expectativas de aprendizagem que permitem o estabelecimento de
conexes interdisciplinares e contextualizaes, a explorao de
conceitos/temas e a vinculao entre o conhecimento e as situaes
cotidianas do estudante, tambm contemplando contextualizaes
histricas, culturais e favorecendo o intercmbio com outras reas
de conhecimento, nos projetos interdisciplinares.
CAPA (Fotos da esquerda para a direita)
1 linha:
Campeonato Municipal de Xadrez - 2013 - Foto: Adriana Caminitti
EMEF Dr. Antonio Carlos Abreu Sodr - 2010 - Foto: Lilian Borges
EMEF Irineu Marinho - 2009 - Foto: Lilian Borges
EMEF Prof Maria Berenice dos Santos - 2010 - Foto: Neila Gomes
EMEF COHAB Vila Nova Cachoerinha - 2013 - Foto: Neila Gomes
EMEF Prof. Henrique Pegado - 2011 - Foto: Neila Gomes
2 linha:
CEU EMEF Trs Pontes - 2013 - Foto: Ana Karla Chaves Muner
EMEF Dr. Antonio Carlos Abreu Sodr - 2010 - Foto: Lilian Borges
CEU EMEF Cndida Dora Pino Petrini - 2012 - Foto: Vivian Lins
CECI Tenond Por - 2010 - Foto: Lilian Borges
CEU EMEF Hermes Ferreira de Souza - 2012 - Foto: Vivian Lins
EMEF Prof Maria Berenice dos Santos - 2010 - Foto: Neila Gomes
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
So Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educao.

Cadernos de apoio e aprendizagem: Matemtica 6 ano / Secretaria Municipal de
Educao. - 2. ed. rev. e atual. - So Paulo : SME, 2014.
200p. : il.
Produo coletiva.
O livro do professor est disponvel no portal da Secretaria Municipal de Educao
de So Paulo.
A 1 edio desta obra, Cadernos de Apoio e Aprendizagem Matemtica e Lngua
Portuguesa, foi organizada pela Fundao Padre Anchieta e produzida com a superviso
e orientao pedaggica da Diviso de Orientao Tcnica da Secretaria Municipal de
Educao de So Paulo.
ISBN 978-85-8379-007-5
1.Ensino Fundamental 2.Matemtica I.Ttulo

CDD 371.302812
Cdigo da Memria Tcnica: SME07/2014

ndice
Unidade 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 H vrios pases que falam portugus . . . . . . . 59
Os nmeros naturais e seus usos . . . . . . . . . . . . 16 Conhecendo o Memorial do Imigrante . . . . . . 60
Ordens e classes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Clculo mental e por escrito. . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Contando populaes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Discutindo procedimentos de clculo. . . . . . . . 62
Trabalhando com nmeros. . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Calculando mentalmente e por escrito. . . . . . . 63
Decompondo, observando O clculo mental e o registro
regularidades e comparando . . . . . . . . . . . . . . . . 20 de procedimentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Cdigos importantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Os problemas do Sr. Slvio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Reduzindo escritas numricas . . . . . . . . . . . . . . . 22 O problema do Sr. Hiroshi . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Abreviando nmeros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Multiplicao e diviso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Explorando mapas e outras Voltando a falar em slidos geomtricos . . . . 68
representaes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Os paraleleppedos e os cubos . . . . . . . . . . . . . . 70
O que o Marco Zero? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Formando pilhas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Coordenadas cartesianas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Problemas para resolver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Usando o metr em So Paulo . . . . . . . . . . . . . . 28 Agora, com voc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Cndido Portinari . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Unidade 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Explorando dados sobre populaes. . . . . . . . 31 Investigaes e potncias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
A populao de algumas cidades do Brasil . . 32 Novas investigaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Agora, com voc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Trabalhando com tabelas e quadros. . . . . . . . . 80
Unidade 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Os desafios de Juliana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Entendendo o ano bissexto. . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Combinaes e possibilidades. . . . . . . . . . . . . . . 82
Acontecimentos que se repetem . . . . . . . . . . . . . 37 rvore de possibilidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
As relaes ser mltiplo de Contando possibilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
e ser divisor de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Calculando possibilidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Explorando a relao ser mltiplo de . . . . . 39 Altura de edifcios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Decompondo nmeros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Comparando embalagens e preos . . . . . . . . . 88
Voltando a falar em nmeros primos . . . . . . . . 41 Resolvendo problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Reconhecendo nmeros primos. . . . . . . . . . . . . 42 Trabalhando com o tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Explorando um pouco mais Nmeros racionais
os anos bissextos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 e divises por 10, 100 e 1.000. . . . . . . . . . . . . . . 91
Divisores de um nmero natural. . . . . . . . . . . . . 44 Os nmeros racionais
Conversando sobre representados na forma decimal. . . . . . . . . . . . . 92
figuras tridimensionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 As constataes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
As pirmides e os prismas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Lendo e escrevendo nmeros racionais na
Os corpos redondos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 forma decimal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Conversando sobre medidas. . . . . . . . . . . . . . . . 49 As alturas dos amigos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Medindo comprimentos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Escrita e ordem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Medindo massas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 A loja de tecido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Medindo capacidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Pipas e bolas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Agora, com voc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Nmeros racionais e suas representaes. . 100
Fraes equivalentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Unidade 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Descobertas com a calculadora . . . . . . . . . . . 102
Povos indgenas em So Paulo. . . . . . . . . . . . . . . 56 Saltos em distncia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Um prato de culinria indgena. . . . . . . . . . . . . . 57 Representaes geomtricas. . . . . . . . . . . . . . . 104
Os portugueses e suas contribuies . . . . . . . . 58 Agora, com voc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Unidade 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Unidade 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Dados de um grfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 reas e permetros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Medir e estimar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Raiz quadrada de um nmero natural . . . . . 158
Localizao de nmero racional Raiz quadrada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
na reta numrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Planificaes de superfcies
H sucessor de um nmero racional?. . . . . . 112 de slidos geomtricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Como determinar qual o maior . . . . . . . . . . 113 Resoluo de problemas
O que medir?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 com nmeros racionais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Os polgonos e outras Planificaes de cubos e de outros slidos. . . 162
figuras bidimensionais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Montar e desmontar slidos. . . . . . . . . . . . . . . 163
Os ngulos ao nosso redor . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Clculo mental e clculos por escrito . . . . . . 164
Os ngulos e o transferidor. . . . . . . . . . . . . . . . 118 Em busca da soluo de um problema. . . . . 165
Os polgonos e os polgonos regulares. . . . . 120 Mais clculos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Classificando polgonos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Clculos exatos e aproximados . . . . . . . . . . . 167
Atividades com medidas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Clculo de rea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Os nmeros racionais na diviso de figuras. . 123 Problemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Localizao de informaes . . . . . . . . . . . . . . . 124 Outros problemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Os polgonos e os tringulos . . . . . . . . . . . . . . 126 O Tangram. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
O parque Jardim da Luz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Clculos exatos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Agora, com voc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Multiplicao e diviso por 10,
por 100, por 1.000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Unidade 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Como calcular?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Uma visita ao bairro do Bixiga. . . . . . . . . . . . . 132
Nmeros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Problemas para resolver. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Problemas para resolver. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Comparao de nmeros racionais
Agora, com voc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
na forma fracionria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Localizao de nmeros Unidade 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
racionais na reta numrica . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Porcentagens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Os quadrilteros e seus lados . . . . . . . . . . . . . 136 Desenhos para aprender porcentagem . . . . 182
Quadrilteros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Composio e decomposio de figuras . . 183
Voltando aos nmeros racionais. . . . . . . . . . . 140 Leitura de grficos e tabelas . . . . . . . . . . . . . . . 185
Os retngulos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Multiplicao de nmeros . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Explorao de quadrilteros. . . . . . . . . . . . . . . 142 Tabelas e clculos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Unidades de capacidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Resoluo de divises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Converses entre unidades Multiplicao de nmeros
de medida de comprimento . . . . . . . . . . . . . . 144 na representao fracionria . . . . . . . . . . . . . . 190
Localizao de nmeros racionais Diviso de nmeros
na reta numrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 na representao fracionria . . . . . . . . . . . . . . 192
Operaes com nmeros racionais . . . . . . . . 146 Resoluo de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Fazer compras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Clculos mentais e escritos . . . . . . . . . . . . . . . 195
Fraes equivalentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Resoluo de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Resoluo de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Agora, com voc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Operaes com nmeros racionais . . . . . . . . 150
Uma excurso na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Atividades com nmeros racionais. . . . . . . . . 152
Agora, com voc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Unidade 1
joo bacellar
Nesta Unidade, voc vai rever e aprofundar seus conhecimentos sobre os

nmeros naturais, que so usados para contar, ordenar, expressar cdigos e
para medir. Tambm vai comparar, ordenar, ler e escrever nmeros naturais
e resolver situaes-problema que envolvem adio e subtrao.
Alm disso, voc trabalhar com informaes sobre populaes e outros
temas referentes nossa cidade e com conceitos geomtricos como posio
e movimentao.
Voc j ouviu falar no Marco Zero da cidade de So Paulo?
matemtica 6 O ANO 15
Ivan Carneiro
Os nmeros naturais e seus usos
Os nmeros 0, 1, 2, 3, 4, 5... so chamados naturais, e a sequncia dos

nmeros naturais infinita.
Assim como voc, todas as pessoas usam nmeros; por exemplo:
para indicar quantidade: o municpio de So Paulo tem 31 subprefeituras
e distritos;
para encontrar a pgina de um livro ou para saber onde colar uma figurinha
num lbum;
como cdigos: em placas de automveis, em nmeros telefnicos ou em
endereos para enviar uma correspondncia, preciso indicar o nome da
rua, o nmero da casa e o CEP (cdigo de endereamento postal).
Muitas vezes, os nmeros expressam o resultado de uma medida, por exemplo,
o percurso de determinada maratona tem 45 quilmetros.
Faa uma lista de usos de nmeros frequentes em sua vida.
16 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

Ordens e classes
A leitura e a escrita por extenso de nmeros fica mais fcil se separamos
os algarismos de 3 em 3, da direita para a esquerda. Procure entender o
funcionamento do quadro abaixo.
3 classe 2 classe 1 classe
classes
milhes milhares unidades simples
ordens C D U C D U C D U
1 0 2 8 7 9 6 5
1 0 9 2 7 9 8 5
H outras classes: a dos bilhes, dos trilhes etc.

Veja alguns dados sobre a populao da Regio Metropolitana de So Paulo
num grfico de barras.
Evoluo demogrfica da Regio Metropolitana de So Paulo
ano
2008
2000
1991
1980
1970
1960
1950
1940
0 5.000.000 10.000.000 15.000.000 20.000.000 25.000.000 habitantes
ano 1940 1950 1960 1970 1980 1991 2000 2008
populao 1.568.045 2.622.786 4.739.406 8.139.730 12.588.725 15.444.941 17.878.703 19.616.060
fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE)
Escreva por extenso quantos eram os habitantes da regio metropolitana de

So Paulo em:
1940
2008
Contando populaes
1. Leia o texto e responda s questes propostas.
A cidade de So Paulo, capital do estado

de So Paulo, a mais populosa do
fernando donasci/folha imagem

Brasil e de todo o hemisfrio sul do
planeta. No censo do ano 2000, segundo
o IBGE, a populao do municpio era de
10.287.965 habitantes. Em 2005, chegou
a 10.927.985.
A populao do municpio de So Paulo no ano 2000 era mais prxima de dez

milhes ou de onze milhes de habitantes? E em 2005?
2. Reescreva o texto abaixo substituindo por nmeros as escritas por extenso.
A cidade de So Paulo tem uma imensa frota de automveis

particulares. So cinco milhes e oitocentos mil carros que
Nelson antoine/fotoarena/
circulam diariamente. Nos grandes feriados, parte dessa

frota procura estradas para sair da cidade. Estima-se que,
em dois mil e sete, no feriado da Pscoa, cerca de um
folhapress
milho e duzentos mil carros tenham deixado a capital.

Trabalhando com nmeros
1. Leia os nmeros abaixo e escreva-os por extenso. Se quiser, consulte
o quadro de ordens e classes.
a) 21.786
b) 4.235.000
c) 9.150.000
3 classe 2 classe 1 classe

classes
milhes milhares unidades
ordens C D U C D U C D U
2. Usando os algarismos de 0 a 9, escreva:
a) o maior nmero de trs ordens, sem repetio de algarismos
b) o maior nmero de trs ordens, podendo repetir algarismos
c) o menor nmero de trs ordens, sem repetio de algarismos
d) o menor nmero de trs ordens, podendo repetir algarismos
Decompondo, observando
regularidades e comparando
1. No nmero 3.678, o algarismo das dezenas o 7, e esse nmero tem
367 dezenas. Veja: 3.678 = 3.000 + 600 + 70 + 8
Em 3.000, h 300 grupos de 10; em 600, h 60 grupos de 10 e, em 70,
h 7 grupos de 10; em 8, no possvel formar um grupo de 10.
So, portanto, 300 + 60 + 7 grupos de 10, ou 367 dezenas.
Quantas centenas tem o nmero 3.678?
Quantos milhares tem o nmero 3.678?
Quantas unidades tem o nmero 3.678?
Agora, complete a tabela a seguir:

algarismo das algarismo algarismo algarismo
unidades de
quantos das centenas
quantas das dezenas
quantas das unidades
quantas
milhar
milhares simples
centenas simples
dezenas simples
unidades
3.678 3 3 6 36 7 367 8 3.678
4.799
15.612
812.356
2. Escreva os nmeros abaixo em ordem decrescente:

71.486 68.010 8.163 90.748 4.788
3. Organize, em ordem crescente, os nmeros indicados abaixo:

7 mil 78,5 mil 106.000 53 mil 95.200

/folha imagem
marcelo barabani
Cdigos importantes
1. O CEP de uma rua um exemplo de nmero
usado como cdigo. Para que ele serve?
O CEP um sistema de cdigos que ajuda

no encaminhamento e na entrega de
correspondncia e tem oito algarismos. Cada algarismo do CEP tem um
significado e d uma informao. O primeiro indica a regio, e a Grande
So Paulo a regio 0. Por exemplo, o CEP 04037-004 de um endereo
da Grande So Paulo, pois comea com 0.
2. O lugar cujo CEP 22010-122 fica na Grande So Paulo? Por qu?
3. Pesquise e escreva o CEP da rua:

a) da sua escola b) da sua casa c) da casa de um parente
ou amigo
4. Tambm precisamos de cdigos para fazer ligaes interurbanas nacionais

ou internacionais, o DDD e o DDI. Com seu colega, faa um roteiro de
pesquisa para encontrar o significado de DDD e DDI e o nmero do DDD
das seguintes cidades:
Salvador (Bahia) Santos (So Paulo) Niteri (Rio de Janeiro)
Reduzindo escritas numricas
1. Descubra a regra de formao em cada tabela e complete-a.
tabela 1 tabela 2 tabela 3
1.000 1.518 2.000 1.500 1.518 1.600 1.510 1.518 1.520
7.000 7.377 8.000 7.300 7.377 7.400 7.370 7.377 7.380
2.555 2.555 2.555
4.635 4.635 8.746
2. Leia o texto do site Folha Online de 11 de maro de 2009.
Receita j recebeu 1,7 milho de

declaraes do IR 2009
A Receita Federal j recebeu 1.700.763 declaraes
do IRPF (Imposto de Renda da Pessoa Fsica) 2009.
O dado se refere s declaraes entregues at s
11h desta quarta (11), dcimo dia de entrega. A
expectativa da Receita que cerca de 25 milhes
de contribuintes prestem contas neste ano,
800 mil a mais do que em 2008. O prazo para
entrega termina meia-noite do dia 30 de abril.
2009
maro de
aulo, 1 de
Folha de S.P
Observe que no ttulo do texto encontramos 1,7 milho e, logo abaixo, lemos
1.700.763. Esses dois nmeros representam a mesma quantidade? Por que
o jornal usou representaes diferentes?

Abreviando nmeros
1. Pediu-se a trs pessoas que escrevessem 6.970.000 de forma abreviada.
Quem escreveu corretamente?
A B C
6,97 bilhes 6,97 milhes 6,97 mil
Pense e depois d sugestes que possam ajudar a abreviar nmeros grandes.
2. O quadro abaixo apresenta duas maneiras diferentes de escrever alguns

nmeros. Complete a coluna em branco com as letras correspondentes.
A 0,98 bilho 9.800
B 9,8 bilhes 980.000
C 9,8 mil 980.000.000
D 980 mil 9.800.000.000
E 98 mil 98.000
3. Leia a informao:
Segundo o IBGE, em 2008, a populao do municpio de So Paulo

era de 10.990.249 habitantes. J a Regio Metropolitana, composta
por 39 municpios, tinha 19.616.060 habitantes, o que a tornava a
sexta maior aglomerao urbana do mundo.
Reescreva os nmeros do texto relativos populao, usando escrita numrica

abreviada e arredondamento.
Explorando mapas e
outras representaes
1. Numa cidade como So Paulo, muito importante
saber dar informaes. Imagine que voc est na
esquina das ruas Paran e Rio Grande do Sul. Uma
pessoa pergunta como fazer para ir padaria, saindo
da sorveteria. Que orientao voc pode dar a ela?
2. Escreva uma orientao para que seu colega de dupla chegue lanchonete,
partindo da esquina das ruas Paran e So Paulo. Depois, troquem os
papis. Conseguiram chegar lanchonete?

O que o Marco Zero?
Na praa da S, que fica no centro da cidade de So Paulo, est o Marco Zero
do municpio, de onde se conta a quilometragem de todas as rodovias que
partem de So Paulo. A praa um dos lugares mais conhecidos da cidade e
tem esse nome por estar em frente Catedral da S.
Observe o mapa e responda questo:
A B C D E F G H I J Marco Zero
1
igreja
Rua Corpo de Bombeiros

Dir Delegacia
Rua R
2 eita
da S
obert
rgo pblico
o to
Peix
o Sim
ano
Rua Jos Bonifcio Rua
Flori
3
onsen linha vermelha do Metr
a Teresa
dio r
Eg do
ulo na
Pa a Se
Rua Venceslau Brs

Ru
Rua Ba
Rua Sant
ro de
Parana
piacab
a
linha azul do Metr
4
an a
est
el P
Rua ang
Benja aR
Praa da S nid
min
Cons Ave
ta nt Igreja
5 Rua
va
Sen Nossa Sra.

ado
ocai
r Feij do Carmo
Praa
Clvis
S
no B
Bevilaqua
Catedral
uinti
6 da S
Ru
Rua Q
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ar
m
Rua 7o Batalho da
o
Filip
7
e de O Polcia Militar
i
bald
live
Frum Criminal ira
Palcio
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Min. Mrio Guimares da Justia

Ru
a
Anit
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Rua
Praa
ei
OAB
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na
ra
gost
li Mendes
8 Pau
M
a Corpo de Bombeiros
Don
ar
Ru
duto
tin
Via
s
Rua Doutor Rodrigo Silva
ro
mb
Igreja de
Sete
Rua Tabatinguera
9 So Gonalo
de
Sete
Rua
1. Imagine que um colega pediu sua ajuda para localizar no

10
mapa o 7 Batalho da Polcia Militar, o Marco Zero e o

Corpo de Bombeiros. Que orientaes voc daria a ele?
Coordenadas cartesianas
No mapa da cidade da atividade anterior, a igreja Nossa
Senhora do Carmo est em I5. Como indicamos a localizao
da igreja de So Gonalo e do Corpo de Bombeiros?
Para indicar a localizao de um ponto, podemos usar o que chamamos
coordenadas cartesianas:
y
9
8 As duas retas
7 numricas,
perpendiculares no
6
ponto zero de cada
5 uma, so chamadas
4 eixos. Assim, temos
o eixo x (horizontal)
3
e o eixo y (vertical),
2 que so os eixos
1 cartesianos.
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Observe o plano cartesiano acima. Qual a distncia do ponto

representado pela cor azul at o eixo y?
E a distncia desse ponto at o eixo x?
Os nmeros que voc encontrou, nessa ordem (2 e 6), formam um

par ordenado, que representado por (2, 6) e indica as coordenadas
cartesianas do ponto em que est o quadrado.

2. O ponto vermelho est na posio (4, 5) ou na posio (5, 4)?
3. Que pares voc usaria para indicar a posio dos pontos representados
pelas cores verde, amarelo e laranja?
4. a) L ocalize, no sistema de coordenadas abaixo, os pontos A (2, 2), B (2, 6)

e C (6, 6).
y
9
8
7
6
5
4
3
2
1
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
b) Escreva as coordenada do ponto D, que vrtice do quadrado ABCD.
Usando o metr em So Paulo
A primeira linha do metr paulistano foi inaugurada no dia 14
de setembro de 1974 e se chamava LinhaNorte-Sul, hoje 1-Azul.
A viagem inicial foi entre as estaes Jabaquara e Vila Mariana.
Em 26 de setembro de 1975, a operao foi estendida para toda a
Linha1-Azul, de Santana a Jabaquara. Estava pronta a primeira
linha de metr paulistana, com 20 estaes e quase 17 quilmetros
de extenso. Em 1998, ficou pronta a Extenso Norte, com mais trs
quilmetros e meio de vias e 3 novas estaes: Jardim So Paulo,
Parada Inglesa e Tucuruvi.
Nos vages do metr, existem mapas mostrando todas as linhas de metr

e de trem e as estaes onde elas se interligam.

1. Maria Isabel mora em Santana e precisa ir Penha.
Como ela pode ir de metr?
2. Cludia mora em Itaquera e sua amiga Renata, que mora no interior,

acabou de chegar ao terminal Tiet. Como no pode ir busc-la, Cludia
precisa orient-la a chegar estao Corinthians-Itaquera do metr.
Ajude Cludia, escrevendo o roteiro que voc indicaria.
Cndido Portinari
O pintor Cndido Portinari nasceu em So Paulo, numa fazenda de caf
perto da cidade de Brodsqui, em 30 de dezembro de 1903. Seus pais eram
imigrantes italianos e tiveram 12 filhos. Portinari morreu aos 58 anos, em
6 de fevereiro de 1962. Voc pode apreciar algumas de suas obras na
Pinacoteca do Estado de So Paulo e no Museu de Arte de So Paulo.
Observe as reprodues de dois de seus quadros:
joo cndido portinari/Projeto portinari
joo cndido portinari/Projeto portinari
Roda infantil, 19[32]. Pintura a leo/tela. 39 x 47 cm.
Meninos soltando pipas, 1938. Pintura a guache/papel.

28,5 x 35 cm (aproximadas).
1. No quadro Roda infantil, localize o menino que no participa da roda e o

cachorro. O cachorro est direita ou esquerda desse menino?
2. Para quem olha para o quadro Meninos soltando pipas, a pipa vermelha est
direita ou esquerda da pipa amarela?

Explorando dados sobre populaes
1. Observe os dados da tabela:
Populao total, por grupos de idade, do municpio de So Paulo, em 2004

populao do 0 a 9 anos 10 a 17 18 a 24 25 a 59 60 anos
total
municpio anos anos anos ou mais
de So Paulo 1.787.962 1.338.763 1.320.339 5.169.568 1.063.128 10.679.760
fonte: IBGE 2004
a) Qual era o nmero de habitantes b) Quantos habitantes de 25 a 59

com at 17 anos em 2004? anos o municpio tinha a mais que
habitantes de 18 a 24 anos?
2. Leia as informaes e responda s questes:
Segundo dados do IBGE de 2009, So Paulo ainda a cidade mais populosa

do Brasil, com 11,04 milhes de habitantes, sem incluir a populao das
39 cidades que integram a Regio Metropolitana. Entre elas, destacam-se
Guarulhos, com 1.299.283 habitantes, So Bernardo do Campo, com
810.979, Osasco, com 718.646, e Santo Andr, com 673.396.
a) Considere as populaes de b) Quantos habitantes a cidade

Guarulhos, So Bernardo do de So Paulo tem a mais que
Campo, Osasco e Santo Andr. as cidades de Guarulhos, So
Quantos habitantes tm esses Bernardo do Campo, Osasco e
quatro municpios? Santo Andr juntas?
A populao de algumas cidades do Brasil
1. Dados do IBGE relativos a 2009 mostram que, depois de So Paulo,
as capitais mais populosas so, aproximadamente: Rio de Janeiro
(6,2milhes), Salvador (3,0 milhes), Braslia (2,6 milhes), Fortaleza
(2,5milhes), Belo Horizonte (2,5 milhes) e Curitiba (1,9 milho).
a) Quantos habitantes a mais Fortaleza deveria ter para que sua populao
fosse igual de Braslia?
b) Que cidade tinha menos habitantes: Salvador ou Curitiba?

Quantos a menos?
2. Em 2009, as cidades brasileiras menos populosas eram Bor

(837 habitantes), Serra da Saudade (890) e Anhanguera (1.018),
respectivamente nos estados de So Paulo, Minas Gerais e Gois. Em 2007,
Bor tinha 804 habitantes e, no ano 2000, 795.
a) Quantos habitantes a mais tinha b) E qual foi o aumento da

a cidade de Bor em 2009 em populao de Bor de 2007
relao a 2000? a 2009?
3. Projees para a populao do municpio de So Paulo em 2010 apontam

10,97 milhes e, em 2015, 11,11 milhes de habitantes. Em 2015, quantos
habitantes o municpio teria a mais que em 2010?

Agora, com voc
1. Leia a reportagem:
Bicicletrios do metr somam mais de 35 mil entradas

J passa de 35 mil o nmero de acessos aos bicicletrios
do Metr de So Paulo. Desde setembro de 2008, quando
o projeto foi implantado, a quantidade de cadastrados s
cresce. So mais de oito mil pessoas registradas utilizando
as 15 estaes que oferecem o servio de estacionamento
ou aluguel de bikes. Em dezembro de 2008, as entradas no
chegavam aos cinco mil e os cadastrados eram apenas 1,3 mil
aproximadamente.
(...)
fonte: http://www.metro.sp.gov.br
Escreva os nmeros abaixo usando s algarismos:

35 mil cinco mil 1,3 mil
2. Mrio comeou a escrever numa tabela a sequncia dos nmeros naturais.

Veja:
1 coluna 2 coluna 3 coluna 4 coluna 5 coluna

1 linha 0 1 2 3 4
2 linha 5 6 7 8 9
3 linha 10 11 12 13 14
... ... ... ... ... ...
Imaginando que ele continuou a preencher a tabela, responda:
a) Em que coluna ficou o nmero 40?
b) E o nmero 89?
c) E o nmero 206?
Responda aos testes abaixo e justifique sua escolha.
3. Considerando o nmero 65.349, assinale a nica alternativa falsa:
A esse nmero tem 653 centenas.
B esse nmero tem apenas 4 dezenas.
C o algarismo da ordem das centenas o 3.
D esse nmero tem 65.349 unidades.
4. Chama-se palndromo uma frase ou palavra que pode ser lida igualmente
da esquerda para a direita e da direita para a esquerda. So exemplos de
palndromos as palavras ASA e OVO. Do mesmo modo, existem os nmeros
palndromos. Um nmero palndromo formado por 5 algarismos, em que o
algarismo das unidades 7, o algarismo das dezenas 3 e o algarismo das
centenas 8 :
A 37.837 B 73.837 C 73.838 D 83.738
5. Uma pesquisa perguntou a 1.200 pessoas se liam jornal diariamente e 384

responderam que no. Quantas pessoas responderam que sim?
A 816 B 916 C 1.184 D 1.584
6. Num jogo, Joo Paulo, de 11 anos, perdeu 280 pontos e ainda ficou com
1.420. Quantos pontos ele tinha no incio do jogo?
A 1.140 B 1.600 C 1.700 D 1.711
7. Isabel e Juliana colecionam papis de carta. Isabel tem 137 e Juliana, 181.
Quantos papis de carta Juliana tem a mais que Isabel?
A 44 B 144 C 318 D 2.118

Unidade 2
Voc j deve ter observado que h na natureza
fenmenos que se repetem regularmente. Da mesma
forma, h eventos esportivos como as Olimpadas
e a Copa do Mundo que tambm ocorrem a
intervalos regulares. Em matemtica, trabalhamos
com regularidades e, nesta Unidade, voc estudar
algumas delas estabelecendo relaes entre nmeros
naturais que so mltiplos ou divisores de outros e
aprender a reconhecer nmeros primos e compostos
e as relaes entre eles.
Voc tambm vai comparar medidas de comprimento,
Acervo do Memorial do Ensino Municipal

massa, capacidade e tempo e usar as unidades
adequadas para medi-las, de acordo com a situao.
Finalmente, aprender a nomenclatura de algumas
caractersticas de figuras geomtricas tridimensionais.
Voc conhece algum acontecimento que ocorra a
intervalos regulares?
Sesso no Planetrio de So Paulo
Entendendo o ano bissexto
1. Certamente voc j ouviu falar em ano bissexto. O ano em que estamos
bissexto? Voc sabe dizer o que so anos bissextos?
2. Aprenda mais sobre os anos bissextos lendo o texto:
O nosso calendrio,
vero chamado gregoriano,
tem anos com
outono
365 dias e anos
bissextos, com 366.
Esse dia extra
adicionado, a cada
quatro anos, ao ms
de fevereiro, que
passa a ter 29 dias,
primavera em vez de 28. Voc
inverno
sabe por que existem
anos bissextos?
O perodo de um ano completado quando a Terra d uma volta em
torno do Sol. Essa volta leva aproximadamente 365 dias e 6 horas,
mas, por praticidade, os calendrios tm um nmero inteiro de dias,
que 365.
Por que o ano bissexto ocorre de quatro em quatro anos?
Voc ainda aprender mais sobre os anos bissextos, nesta Unidade.

Acontecimentos que se repetem
1. a) Leia o texto:
O fsico Edmund Halley viu um cometa muito

brilhante em 1682 e fez anotaes sobre
sua trajetria. Ele observou que esse cometa
tinha as mesmas caractersticas e trajetrias
de outros, vistos em 1607 e 1531. Por isso,
acreditou que as diversas aparies poderiam
Nasa
ser do mesmo cometa, que se aproximava da O perodo mdio da rbita do
Cometa Halley de 76 anos.
Terra a cada 76 anos.
Se seu pensamento estivesse correto, o cometa deveria aparecer
novamente em 1758 ou 1759, o que de fato aconteceu em 1758.
Esse cometa, chamado Halley, em sua homenagem, voltou em 1835,
em 1910 e, mais recentemente, cruzou a rbita terrestre em 27 de
novembro de 1985.
b) Em que ano o Cometa Halley deve se aproximar da Terra novamente?
2. Os Jogos Olmpicos, que ocorrem a cada 4 anos, tiveram origem com os

gregos, por volta de 2500 a.C., e foram retomados em Atenas, em 1896,
por iniciativa do francs Baro de Coubertin.
a) A bandeira olmpica formada por cinco anis entrelaados. Voc sabe
o que ela representa?
b) Quando aconteceu a ltima Olimpada? E quando sero as duas

prximas?
Quais sero os pases-sede?
As relaes ser mltiplo de
e ser divisor de
1. Voc sabe que uma diviso pode ser exata ou no.
a) Complete as divises abaixo:
5 0 6 8 3 1 2 2 0 4 2 7 7
4 8 6 2 0 1
2 6 1 1 2
b) A diviso de 427 por 7 exata? Por qu?
Como a diviso de 427 por 7 exata, dizemos que 427 divisvel

por 7, ou que 427 mltiplo de 7. Tambm dizemos que 7
divisor de 427, ou que 7 um fator de 427, ou que 7 divide 427.
2. Classifique cada sentena em verdadeira ou falsa:
46 mltiplo de 2. 53 divisvel por 6.
3 divisor de 39. 18 divisvel por 5.
204 mltiplo de 4. 19 divisor de 19.
3. Escreva os 12 primeiros nmeros naturais que so mltiplos de 3:
a) H outros mltiplos de 3?
b) Escreva pelo menos outros quatro mltiplos de 3:

Explorando a relao ser mltiplo de
1. Pinte de amarelo os quadrinhos que
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
contm os mltiplos de 2 e de azul
1 11 21 31 41 51 61 71 81 91
os que contm os mltiplos de 3.
Algum quadrinho ser verde? 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92
Se sim, qual (ou quais)? 3 13 23 33 43 53 63 73 83 93
Como se classificam os nmeros 4 14 24 34 44 54 64 74 84 94
desses quadrinhos? 5 15 25 35 45 55 65 75 85 95
6 16 26 36 46 56 66 76 86 96
7 17 27 37 47 57 67 77 87 97
8 18 28 38 48 58 68 78 88 98
9 19 29 39 49 59 69 79 89 99
2. Pinte de amarelo os quadrinhos que

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
contm os mltiplos de 4 e de azul
1 11 21 31 41 51 61 71 81 91
os que contm os mltiplos de 6.
Algum quadrinho ser verde? 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92
Se sim, qual (ou quais)? 3 13 23 33 43 53 63 73 83 93
O que se pode afirmar sobre os 4 14 24 34 44 54 64 74 84 94
nmeros desses quadrinhos? 5 15 25 35 45 55 65 75 85 95
6 16 26 36 46 56 66 76 86 96
7 17 27 37 47 57 67 77 87 97
8 18 28 38 48 58 68 78 88 98
9 19 29 39 49 59 69 79 89 99
3. Forme nmeros de trs algarismos distintos com os algarismos 0, 1, 2, 5

e 9. Mas h uma condio: os nmeros devem ser mltiplos de 5.
Decompondo nmeros
Fbio e seus colegas decompuseram o nmero 30 em fatores, ou seja,
procuraram uma multiplicao que o representasse. Veja os esquemas
de cada um.
30 30 30
2 15 3 10 5 6
3 5 2 5 2 3
235 325 523
Eles perceberam que, embora os procedimentos tenham sido diferentes, na
decomposio final, os fatores eram os mesmos. O professor de Fbio contou
a seus alunos que o nmero 30 pode ser escrito como produto dos nmeros
2, 3 e 5 e no possvel decompor nenhum desses nmeros, a no ser que um
dos fatores seja 1 e o outro, o prprio nmero.
Nmeros como 2, 3 e 5, que s tm como divisores o nmero 1 e eles
prprios, so chamados nmeros primos. Existem outros nmeros primos, que
ainda vamos descobrir.
Nmeros como o 30, que tm outros divisores alm do 1 e deles prprios,
so chamados compostos e podem ser decompostos num produto de nmeros
primos.
a) Agora, faa decomposies, em fatores primos, para o nmero 36:
36 36
Se puder decompor algum dos fatores novamente, continue at que isso no

seja mais possvel.
b) Escreva 36 como uma multiplicao desses nmeros.

Voltando a falar em nmeros primos
1. Decomponha os nmeros 13, 17, 25, 37 e 66, ou seja, escreva-os como um
produto de dois ou mais fatores primos, at que nenhum dos fatores possa
ser decomposto.
13 17 25
37 66
Reconhecendo nmeros primos
Os nmeros naturais que tm apenas dois divisores so nmeros primos, e os
que tm mais de dois divisores so nmeros compostos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
1. Vamos encontrar os nmeros primos de 1 a 100.

a) Para comear, risque o nmero 1, que no primo; circule o nmero 2
e risque todos os outros nmeros que so mltiplos de 2.
b) Circule o nmero 3 e risque todos os outros mltiplos de 3. O nmero 4
j foi riscado? Por qu?
c) Circule o nmero 5 e risque todos os outros mltiplos de 5, e assim

por diante.
d) Os nmeros circulados so os nmeros primos compreendidos entre 1
e 100. Escreva-os:

Explorando um pouco mais
os anos bissextos
1. Cada ano corresponde ao tempo que a Terra leva para completar uma volta
em torno do Sol. Esse tempo de 365 dias e 6 horas. Se a cada ano h uma
diferena de 6 horas, em 4 anos essa diferena ser de 24 horas, ou um dia.
De quanto seria essa diferena, em 120 anos, se no houvesse os
anos bissextos?
2. Se no houvesse os anos bissextos, essa diferena teria srias implicaes

em algumas atividades humanas. O ano bissexto surgiu no Egito,
em 238 a.C., e faz parte do calendrio gregoriano, introduzido no final
do sculo XVI e adotado at hoje na maioria dos pases.
Agora, responda:
a) Qual foi o ltimo ano bissexto?
b) Qual ser o prximo ano bissexto?
c) Sabendo que 2032 ser um ano bissexto qual ser o bissexto seguinte?
d) O ano de 2039 ser bissexto? Por qu?
Divisores de um nmero natural
1. Na classe da professora Olga, h 32 alunos, e, a cada dia, ela prope um
agrupamento com o mesmo nmero de alunos em cada grupo.
Hoje, ela trabalhou com um nico grupo, formado pelos 32 alunos.
Escreva todas as maneiras com que os grupos podem ser formados.
Os nmeros que representam as quantidades de alunos de cada

agrupamento so os divisores de 32.
2. Os 32 alunos da professora Olga vo fazer uma atividade junto com os

36 alunos da professora Marli. Primeiro, os alunos trabalharo com os
colegas de classe e devem ser distribudos igualmente.
a) Quais so as maneiras possveis de se agruparem os alunos da
professora Marli?
b) Que formas de agrupamento tm o mesmo nmero de alunos nas

duas classes?
Estes so os divisores comuns de 32 e de 36.

c) Se quisermos que esses grupos tenham o maior nmero de alunos,
quantos haver em cada grupo?

Conversando sobre
figuras tridimensionais
Voc j conhece diversos slidos geomtricos e seus nomes. Sabe, por
exemplo, que uma bola de futebol tem forma de esfera.
1. Voc conhece todos os slidos representados na figura?
Escreva sobre cada um deles a letra correspondente a seu nome:
A cilindro
B cone
C esfera
D paraleleppedo
Ivan carneiro
E pirmide
2. Observe as representaes de slidos abaixo. Pense e proponha uma forma

de classific-los em dois grupos.
B C
A
D
G
E
F
J
H I
Ivan carneiro
3. Voc notou que h slidos limitados s por superfcies poligonais? Esses

slidos so os poliedros. Identifique-os na ilustrao acima e escreva as
letras correspondentes.
As pirmides e os prismas
As grandes pirmides do Egito despertam fascnio nas pessoas e, at os dias
de hoje, mais de 4.000 anos depois de sua construo, h muitas perguntas
sem resposta:
Quem as projetou? Quem as construiu?
Quanto tempo demorou sua construo?
1. Observe os trs grupos de formas geomtricas representadas abaixo:
grupo I grupo II grupo III
a) Que semelhanas e que diferenas voc observa entre as formas

geomtricas de cada grupo?

b) Que semelhanas e diferenas voc observa entre as formas geomtricas
de grupos diferentes?
2. As formas geomtricas do grupo I so prismas retos. Escreva as

caractersticas de um prisma reto.
3. As formas geomtricas do grupo II so pirmides. Escreva as caractersticas

de uma pirmide.
Os corpos redondos
Voc estudou alguns poliedros, que so slidos com todas as superfcies
poligonais. Essas superfcies so chamadas faces. Voc sabe que os cones,
os cilindros e as esferas no so poliedros e fazem parte dos chamados
corpos redondos.
1. Escreva o nome de alguns objetos que do ideia de corpos redondos.
2. Observe a representao dos slidos e

escreva quais so as semelhanas e as
diferenas entre eles.
3. Agora, observe estas duas outras

representaes de slidos e responda:
quais so as semelhanas entre eles?
E as diferenas?

Conversando sobre medidas
1. Diariamente, fazemos diversas medies. Escreva
trs coisas que voc mediu nos ltimos dias.
2. Leia o texto:
Medir comparar grandezas. Assim, por exemplo, medimos o

comprimento de um lpis comparando-o com outra medida de
comprimento, tomada como referncia. Para fazer uma medio:
escolhemos uma unidade de medida;
porcomparao, verificamos quantas vezes essa unidade cabe
no que estamos medindo;
expressamos o resultado dessa comparao com um nmero.
O que podemos medir? Podemos medir comprimentos, capacidade,
tempo, massa e muitas outras grandezas.
3. Voc conhece abreviaturas para algumas unidades de medida: g (grama),

kg (quilograma), km (quilmetro), L (litro), m (metro), cm (centmetro),
mm (milmetro), h (horas). Use-as para completar adequadamente as frases:
a) Fui ao mercado com minha irm e compramos 3 de peixe,
um pacote de arroz de 5 e uma garrafa dgua de 2 .
b) Vou de nibus para a escola, que fica a uns 5 de casa.
c) Minha rgua tem 20 , e com ela medi a espessura de uma
moeda, que de apenas 2 .
Medindo comprimentos
1. Leia o texto:
Para medir comprimentos, muitas vezes usamos como unidade de

medida o metro (m). No entanto, se o comprimento for muito grande,
como o caso da distncia entre duas cidades, usamos o quilmetro
(km). Um quilmetro corresponde a 1.000 metros. Por outro lado,
ao medir o tamanho de um lpis, a unidade mais apropriada
o centmetro (cm). Tambm podemos usar a unidade milmetro
(mm), para medir comprimentos bem pequenos, como a espessura
de um grafite de lapiseira. No h uma unidade certa para medir
comprimentos, mas sim uma unidade adequada para cada situao.
2. Que unidade de comprimento voc considera adequada para medir:

a distncia a espessura
o comprimento entre So Paulo de uma a altura de
sua altura? da lousa? e Santos? moeda? um prdio?
3. Faa uma estimativa da medida do comprimento, da largura e da altura de

sua sala de aula. Depois, com uma trena, verifique as medidas corretas.
comprimento: largura: altura:
4. a) Quantos centmetros voc acha que mede a linha abaixo?
estimativa: medida exata:

b) Com uma rgua, verifique
se sua estimativa se aproximou
da medida exata da linha:

Medindo massas
1. Leia o texto:
Voc certamente j ouviu falar em unidades de medida como o

grama e o quilograma. Elas so unidades de massa, popularmente
chamada peso. Para medir massas, usamos balanas, e, se forem
massas muito pequenas, a unidade mais adequada o miligrama,
como em medicamentos.
2. Em receitas, usam-se medidas de massa. Observe os ingredientes para fazer

quatro panquecas de milho:
3 ovos inteiros
50 gramas de farinha de trigo
180 gramas de milho verde
75 mililitros de leite
60 gramas de manteiga
1 colher (sopa) de queijo parmeso ralado
sal a gosto
leo para fritar
Voc sabe que 1 quilograma equivale a 1.000 gramas (1 kg = 1.000 g) e que

1 grama equivale a 1.000 miligramas (1 g = 1.000 mg).
Agora, responda:
Se um restaurante fizer 15 receitas de panqueca de milho, usar mais de um
quilograma (1 kg) de manteiga? Justifique a resposta.
Medindo capacidades
Agora, vamos falar em outra unidade de medida que voc conhece: o litro.
1. Voc conhece situaes em que aparece a unidade litro? Escreva trs.
s vezes, as unidades litro (L) ou mililitro (mL) aparecem em embalagens de

leite ou de sucos, em garrafas de gua e latas de refrigerante, entre outras.
Nesse caso, essas duas unidades indicam o volume de lquido que h
na embalagem.
Quando precisamos medir quantidades muito pequenas de lquido, usamos
o mililitro. Voc sabe que 1 litro equivale a 1.000 mililitros e deve ter visto em
embalagens indicaes como 900 mL, 600 mL e 350 mL.
2. Complete cada uma das frases abaixo com a unidade de medida adequada.
a) Mrcia bebe, em mdia, 2 de gua por dia.
b) A caixa dgua da casa de Maria Isabel tem capacidade para 500 .
c) Na festa de aniversrio de Enzo, havia refrigerantes em latas de 350
e em garrafas plsticas de 2 e at de 3 .
d) O tanque de combustvel do carro de meu tio comporta 60 .
3. Em um copo, cabem 200 mL de suco. Quantos copos podemos encher com

um litro de suco?

Agora, com voc
1. Complete cada lacuna da tabela com um X, em caso afirmativo.
nmero mltiplo de 2 mltiplo de 3 mltiplo de 6

30
33
42
50
102
350
411
Observe os nmeros que so mltiplos de 6. Eles so mltiplos de 2?
Eles so mltiplos de 3?
Voc pode apresentar um mltiplo de 6 que no seja mltiplo de 2?
2. Verifique se 1.456 mltiplo de 14 e justifique sua resposta.
3. Mrcia precisa tomar um remdio de 4 em 4 horas e outro, de 6 em 6

horas. Ela tomou os remdios s 7 horas. A que horas ela tomar os dois
juntos novamente?
4. Quais so os divisores de 20?
Quais so os divisores de 32?
Quais so os divisores de 20 que no so divisores de 32?
Quais so os divisores de 20 que tambm so divisores de 32?
5. Quem tem mais divisores: o nmero 18 ou o nmero 31?

6. Somei dois nmeros primos e obtive 18. Quais podem ter sido os nmeros
somados?
A 1 e 17 B 5 e 13 C 6 e 12 D 7 e 13
7. A quanto equivalem, em metros, 3 quilmetros e 45 metros?
A 345 km B 3,45 km C 345 metros D 3.045 metros
8. Considere as sentenas:
I. Os mltiplos de um nmero diferente de zero so infinitos.
II. O nmero 2 o nico nmero par que primo.
III. O nmero 1 o menor divisor natural de qualquer nmero.
O nmero de sentenas verdadeiras :
A 0 B 1 C 2 D 3
9. Um automvel consome 5 litros de combustvel para percorrer 60

quilmetros. Quantos quilmetros poder percorrer com 40 litros?
A mais de 500 km
B mais de 400 km e menos que 500 km
C mais de 60 km e menos que 400 km
D menos de 100 km

Unidade 3
Acervo do Memorial do Ensino Municipal
Nesta Unidade, voc resolver problemas envolvendo o significado dos

nmeros naturais e das operaes. Trabalhar com situaes prticas
em que os resultados nem sempre so exatos. Aprofundar seus
conhecimentos sobre as propriedades das figuras tridimensionais como
cubos, paraleleppedos, pirmides e outros slidos.
Alm disso, ter a oportunidade de saber mais sobre os povos que
contriburam para a formao cultural da cidade de So Paulo.
Povos indgenas em So Paulo
Segundo dados do Censo do IBGE de 2000,
Jos luis da Conceio/AE

h cerca de 5 mil indgenas vivendo no
estado de So Paulo. Eles pertencem s
etnias Guarani, Terena, Kaigang e Krenak.
Os Guarani compem a maior populao
indgena, com aproximadamente 3.500
pessoas.
Na cidade de So Paulo vivem cerca de
1.000 Guarani divididos em 3 aldeias:
Tenonde Por, Krukutu em Parelheiros,
e Jaragu localizada no distrito de mesmo
Aldeia Krukutu
nome.
1. Aps a leitura e a discusso do texto, responda s seguintes questes:

a) Escreva por extenso o nmero aproximado de indgenas que vivem nas
aldeias do estado de So Paulo, segundo dados do IBGE de 2000:
2. Quantos indgenas, aproximadamente, vivem na cidade de So Paulo?
3. Formule uma questo que possa ser respondida com dados do texto e
encontre a resposta dessa questo.

Um prato de culinria indgena
Um prato muito conhecido da culinria indgena a pipoca, do tupi pipoka,
que quer dizer estalando a pele.
As turmas do 6 ano iro assistir a um documentrio sobre a cultura indgena
na sala de vdeo e para isso a merendeira preparou pipoca para 108 alunos.
Sabe-se que a receita descrita a seguir serve 12 pessoas.
2 xcaras de ch de milho para pipoca

4 colheres de sopa de leo vegetal
Marcio maitan
1 colher de ch de sal
1. Responda:
a) Quantas receitas a merendeira precisar fazer?
b) Calcule a quantidade de cada ingrediente para as receitas: xcaras
de ch de milho para pipoca, colheres de sopa de leo vegetal e
colheres de ch de sal.
c) Registre a forma como voc pensou para chegar aos resultados.
Os portugueses e suas contribuies
Os portugueses tiveram muitas influncias sobre nossa cultura: religio, objetos,
o contato com a civilizao europeia e principalmente nossa lngua.
Museu da Lngua Portuguesa

O Museu da Lngua Portuguesa dedicado valorizao e
difuso do nosso idioma. Localizado no Parque da Luz e
inaugurado oficialmente no dia 20 de maro de 2006, tem
uma forma expositiva original, usando tecnologia de ponta
e recursos interativos para a apresentao de seu contedo.
Em seus trs primeiros anos de funcionamento, recebeu a
visita de mais de 1.600.000 pessoas, consolidando-se como
um dos museus mais visitados do Brasil e da Amrica do Sul.
O museu funciona de tera-feira a domingo, das 10h00 s
Delfim martins/pulsar imagens
18h00. Em 2009, o ingresso custava 6 reais para o pblico em

geral e 3 reais para estudantes. No pagavam ingresso pessoas
com 60 anos ou mais, crianas com 10 anos ou menos e
professores da rede pblica. Aos sbados, a entrada era franca.
1. Um grupo de 10 jovens, com 2. Uma famlia de 4 adultos, sendo

12 e 13 anos, com carteirinha de 2 maiores de 60 anos, e 5 crianas,
estudante, foi ao museu numa sendo 3 menores de 10 anos,
quarta-feira. Quanto o grupo visitou o museu numa quinta-feira.
gastou com ingressos? Quanto essa famlia gastou com
ingressos?

H vrios pases que falam portugus
O mundo lusfono (que fala portugus) composto de aproximadamente
230 milhes de pessoas. O portugus a oitava lngua mais falada do planeta
e a terceira entre as lnguas ocidentais, depois do ingls e do espanhol.
a lngua oficial de oito pases, em quatro continentes: Angola (10,9 milhes
de habitantes), Brasil (191 milhes), Cabo Verde (415 mil),
Guin-Bissau (1,4 milho), Moambique (18,8 milhes), Portugal
(10,5 milhes), So Tom e Prncipe (182 mil) e Timor Leste (800 mil).
Responda s questes:
1. Em qual dos continentes est a maior populao que fala portugus?
De quanto essa populao?
2. De quanto a populao do continente africano que fala portugus?
3. Escreva com algarismos o nmero de pessoas que falam portugus,

de acordo com as informaes do texto.
Conhecendo o Memorial do Imigrante
Voc pode conhecer um pouco da cultura da cidade
daniel cymbalista/pulsar imagens

visitando o Memorial do Imigrante, que fica perto da
estao Bresser do Metr. O Museu da Imigrao foi
criado em setembro de 1993 e convertido em Memorial do
Imigrante em 6 de abril de 1998. Ele adquire, preserva,
pesquisa, documenta e divulga a histria da imigrao e a
memria dos imigrantes no estado de So Paulo.
Onde hoje funciona o Memorial foi a Hospedaria de
Imigrantes, um conjunto de prdios destinado a abrigar os
recm-chegados nos seus primeiros dias em So Paulo. Os
imigrantes ficavam na Hospedaria por at oito dias, usando
gratuitamente todos os servios disponveis: dormitrio,
refeitrio, atendimento mdico. Em geral, esse prazo era
suficiente para que acertassem um contrato de trabalho.
1. Na tabela, voc pode ver o movimento migratrio pelo Porto

de Santos de alguns povos de 1908 a 1936:
movimento migratrio pelo Porto de Santos
nacionalidade entradas sadas
portuguesa 275.257 160.920
espanhola 209.282 107.179
italiana 202.749 176.991
japonesa 176.775 12.615
fonte: Memorial do Imigrante
2. Quantos imigrantes espanhis e italianos entraram no Brasil pelo Porto

de Santos no perodo considerado na tabela?
3. Quantos portugueses entraram a mais que japoneses no Brasil pelo Porto

de Santos, no perodo considerado na tabela?

Clculo mental e por escrito
1. Voc deve estimar o resultado de cada uma das operaes e circular o que
mais se aproxima da resposta correta.
a) 362 + 140 400 500 600
b) 647 449 100 200 300
c) 99 + 228 330 340 350
d) 1.000 83 900 910 920
e) 408 + 393 800 810 820
Confira o resultado com um colega e comente o procedimento que voc

realizou para chegar ao resultado.
2. Danilo e Ricardo precisavam achar o resultado das operaes 39 + 54 e
267 73. Analise os registros para entender como cada um deles pensou.
Danilo Ricardo
39 + 54 267 73 39 + 54 267 73
1 1 16
30 + 9 260 + 7 3 9 2 6 7
50 + 4 - 70 + 3 + 5 4 7 3
80 + 13 190 + 4 9 3 1 9 4
93 194
3. Agora, voc deve obter o resultado exato para cada uma das operaes.
Use o procedimento que considerar conveniente:
396 + 1.247 947 562 2.096 1.459
Discutindo procedimentos de clculo
1. Observe como Cibele resolveu a operao 402 9:
402 9 = (400 + 2) 9 = 3.600 + 18 = 3.618
Voc acha que o procedimento est correto? Por qu?
2. Adelina resolveu 402 9 do seguinte modo:
402 9 = 402 (10 1) = 4.020 402 =

4.020 400 2 = 3.620 2 = 3.618
Voc acha que o procedimento est correto? Por qu?
3. Use um dos procedimentos acima para resolver a multiplicao 412 21.

Calculando mentalmente e por escrito
1. Estime o resultado de cada uma das operaes e circule o que mais se
aproxima da resposta correta. Justifique suas escolhas no caderno:
a) 640 6 360 3.600 36.000
b) 104 8 800 820 830
c) 5.004 7 35.000 3.500 350
d) 51 12 500 600 700
Confira suas respostas com um colega e comentem seus procedimentos.

2. Esmeralda e Rodrigo fizeram a operao 41 12 por escrito. Veja como
cada um deles fez:
Esmeralda Rodrigo
41 12 41 12
40 + 1 4 1
10 + 2 1 2
400 + 10 + 8 2
80 + 2 4 1 0
400 + 90 + 2 4 9 2
492
Analise cuidadosamente cada procedimento e obtenha o resultado exato para

cada uma das operaes abaixo. Nas duas primeiras, use os procedimentos de
Esmeralda e Rodrigo. Para as outras duas, escolha o que achar conveniente:
67 32 421 56 94 47 28 204
Confira o resultado com uma calculadora e, se estiver incorreto, descubra o erro.
O clculo mental e o registro
de procedimentos
1. Estime os resultados das divises e circule o que
mais se aproxima da resposta correta:
a) 890 8 10 100
b) 486 12 4 40
c) 547 31 15 10
d) 7.560 25 300 30
Confira sua resposta com a calculadora.
2. Quantos algarismos tem o resultado da diviso?

Circule a resposta no quadro.
a) 1.028 8 2 3 4
b) 824 12 1 2 3
c) 368 31 1 2 3
d) 13.534 25 2 3 4
Confira sua resposta com a calculadora.
3. Observe a diviso abaixo e preencha os quadros com as denominaes:

dividendo, divisor, quociente e resto.
537 8
57 67
1

Os problemas do Sr. Slvio
A maioria dos imigrantes japoneses veio para o
Brasil para trabalhar na agricultura. O Sr. Slvio
descendente de japoneses, ele planta laranjas. Para
distribuir igualmente 285 laranjas em duas caixas
ele fez o seguinte esquema:
100 40 2
285 85 5 1
100 40 2
1. Analise e responda o que representa cada parte do esquema.
2. Neste esquema, o Sr. Slvio representou outra diviso.
Qual foi essa diviso?

100 30 6
410 100 110 30 20 6 2
100 30 6
3. O Sr. Slvio precisa encontrar o resultado de 8.247 2. Ajude-o nessa tarefa,

determinando o quociente e o resto da diviso segundo o mesmo esquema.
O problema do Sr. Hiroshi
1. O Sr. Hiroshi primo do Sr. Slvio e tambm
trabalha na agricultura. Nesta manh, ele colheu
849 morangos e quer distribu-los em caixas
que comportam 22 morangos cada uma.
De quantas caixas o Sr. Hiroshi vai precisar?
Anote seu procedimento.
2. Querendo ajudar, o Sr. Slvio disse: no nmero 849, temos 849 unidades,
mas tambm temos 84 dezenas mais 9 unidades ou ainda 8 centenas mais 4
dezenas e mais 9 unidades. O raciocnio do Sr. Slvio est correto. Por qu?
Tenho ainda
Repartindo Dividindo
18 dezenas
84 dezenas por E sobram 189 por 22, E sobram
mais 9 unidades,
22, encontro 18 dezenas. obtenho 13 morangos.
que so
3 dezenas. 8 unidades.
189 unidades.
8 4 9 2 2 8 4 9 2 2 8 4 9 2 2 8 4 9 2 2
3 6 6 3 6 6 3 6 6 3 8
1 8 1 8 9 1 8 9
1 7 6
1 3
De quantas caixas o Sr. Hiroshi vai precisar?

Multiplicao e diviso
Resolva as operaes e registre os procedimentos usados.
105 19 512 78 540 67
1.444 8 3.645 6 897 27
Voltando a falar em slidos geomtricos
1. Observe o quadro Calmaria II, de Tarsila do Amaral.
foto: rmulo fialdini/tarsila do amaral empreendimentos

Que slidos geomtricos voc identifica nele?
2. H algum slido cujo nome voc no sabe? Identifique-o na ilustrao.
Observe os elementos destacados no prisma.

face
aresta
vrtice
base

3. Identifique e nomeie os elementos destacados na pirmide.
base
4. Complete as tabelas e responda:

prisma
base triangular quadrangular pentagonal hexagonal octogonal
nmero de
lados da base
nmero
de vrtices
Qual a relao entre o nmero de lados da base e o nmero de vrtices de

um prisma? Explique sua resposta.
pirmide
base triangular quadrangular pentagonal hexagonal octogonal
nmero de
lados da base
nmero
de faces
Qual a relao entre o nmero de lados da base e o nmero de faces de uma

pirmide? Explique sua resposta.
Os paraleleppedos e os cubos
1. a) Observe os slidos. Eles
tm a forma de um bloco
retangular, tambm
chamado paraleleppedo.
Suas formas apresentam
semelhanas? Quais?
b) Por que o cubo um paraleleppedo?
c) Descreva as caractersticas de um cubo.
2. Observe o slido representado, que um paraleleppedo:
a) Quantas faces desse slido voc v?
b) E quantas faces voc no v?
c) Quantos vrtices voc v?
d) Quantos vrtices tem a caixa?
e) Quantas arestas voc v?
f) Quantas arestas tem a caixa?

3. Os dados tm forma de cubo. Observe o mesmo dado colocado em trs
posies.
A B C
a) Qual a face que est apoiada na mesa, em cada caso? Esboce a

planificao da superfcie desse cubo.
b) Determine a soma das faces opostas nesse dado.
Formando pilhas
1. Antnio imigrante italiano e trabalha em uma fbrica de chocolate.
Ele precisa arrumar tabletes de chocolate em uma caixa como a da figura:
4
a) Quantos tabletes so b) Sabendo que uma caixa
necessrios para cobrir todo comporta 5 camadas de
o fundo da caixa? chocolate, quantos tabletes
cabem em uma caixa?
2. Antnio formou pilhas de tabletes de chocolate, parecidas com as da

atividade 1, para enfeitar a vitrine da loja da fbrica.
Quantos tabletes h nessa vitrine?

Problemas para resolver
1. O Sr. Slvio levou seus netos ao circo e viu que na apresentao
o palhao dispunha de 10 trajes, 6 chapus e 2 bengalas. De quantas
maneiras diferentes ele pode se vestir usando um traje e um chapu?
2. O Sr. Slvio organizou 5 caixas de laranjas. Duas tinham 150 laranjas cada
uma; e as outras, 160 cada. Quantas laranjas ele organizou?
3. O Sr. Hiroshi arrumou 16 caixas com 32 morangos cada uma. Quantos

morangos foram arrumados nas caixas?
4. As famlias do Sr. Slvio e do Sr. Hiroshi formam um grupo de 36 pessoas.

Eles faro um passeio de carro, e cada carro leva, no mximo, 5 pessoas.
Qual o nmero mnimo de carros necessrios para transportar as
36 pessoas?
5. D. Maria, esposa do Sr. Slvio, faz bolinhos de chuva. Para fazer
12 bolinhos, ele usa quatrocentos gramas de farinha de trigo, 100 gramas
de acar, 50 gramas de manteiga e meio litro de leite. Qual a maior
quantidade de bolinhos que ela poder fazer se na despensa da cozinha
tiver 500 gramas de acar, 250 gramas de manteiga, 4 litros de leite e 5
quilogramas de farinha?
6. O Sr. Hiroshi tem, no pomar de sua casa, 6 laranjeiras. Foi at l e colheu

9 dzias de laranjas. Decidiu deixar 36 unidades na fruteira e distribuiu o
restante, igualmente, entre seus trs vizinhos. Quantas laranjas recebeu
cada vizinho?
7. O Sr. Slvio e seus empregados colheram 5.940 laranjas.

Quantas dzias foram colhidas?

Agora, com voc
1. O Sr. Pedro, funcionrio de uma escola, colocou cadeiras em cinco salas
de aula. Na primeira, colocou 36 cadeiras; na segunda, 35, e, nas demais,
33 em cada uma. Quantas cadeiras foram colocadas ao todo?
2. Clvis e seus 4 amigos compraram 36 rodinhas de rolim para construir

carrinhos. Quantos carrinhos eles podero montar, se usarem 3 rodinhas
em cada um? E se em cada carrinho forem usadas 4 rodinhas, quantos
carrinhos sero construdos?
3. Uma papelaria vende um pacote com 3 cadernos por oito reais.

Quanto pagarei por 12 cadernos iguais a esses?
4. Gustavo junta tampinhas colocando-as num pote. Ontem havia algumas
tampinhas no pote. Hoje, ele colocou 25. Contou e verificou que so 73.
Quantas tampinhas havia no pote ontem?
5. Cinco amigas colaram figurinhas em seus lbuns. Veja quantas cada uma
j colou:
Brbara Ceclia Clarice Eliane Roseli

104 207 139 128 96
O nmero de figurinhas coladas por Brbara e Eliane :

A maior que 200 e menor que 222 C menor que 250
B maior que 300 D maior que 250
6. Numa escola com 445 alunos, 209 so meninas e os demais so meninos.

Quantos so os meninos dessa escola?
A 654 B 254 C 244 D 236
7. Observe a tabela que informa o nmero de visitantes a uma exposio.

a) Indique os dois dias com o maior nmero de visitantes.
visitantes de uma exposio

dia da semana nmero de visitantes
quinta-feira 1.027
sexta-feira 1.458
sbado 1.549
domingo 2.073
Tabela com dados fictcios.
b) O nmero total de visitantes nesses dois dias foi de:

A 2.073 B 3.531 C 3.622 D 6.107

Unidade 4
Nesta Unidade, voc ver uma forma simplificada de escrever
multiplicaes com fatores iguais e resolver problemas de contagem
por meio de estratgias variadas como a construo de esquemas
ou tabelas. Tambm aprender a trabalhar com grandezas como
comprimento, massa, capacidade e tempo e a construir grficos
de colunas e de barras.
Voc ampliar seus conhecimentos sobre os nmeros racionais e
conhecer Jos Roberto e Juliana. Eles moram no mesmo prdio no
centro da cidade de So Paulo, estudam na mesma classe e gostam
de fazer investigaes, descobertas, resolver problemas e propor
desafios aos colegas.
E voc, tambm gosta de resolver desafios?
daniel cymbalista/pulsar imagens
Centro de So Paulo
Investigaes e potncias
Jos Roberto est brincando com dois dados diferentes.
Ele joga um de cada vez e, na ordem, anota o nmero
da face voltada para cima. Obtendo 2 e 5, anotou o
resultado numa tabela, na forma de um par ordenado
(2, 5). No outro lanamento, obteve 3 e 4, anotou (3, 4). Ele escreveu todos
os pares que podem ser obtidos jogando dois dados e descobriu o total de
resultados possveis. Faa como Jos Roberto e complete os espaos.
(2,5)
(3,4)
Quantos so os resultados possveis?
Nessa investigao, voc observou que h 6 resultados possveis no

lanamento do primeiro dado e 6 no lanamento do segundo. O nmero
de resultados, 36, pode ser escrito como 6 6 e, simplificadamente,
como 62, que se l seis elevado segunda potncia (ou seis elevado ao
quadrado).

Novas investigaes
Jos Roberto tinha um jogo de cubinhos e construiu cubos de diferentes
tamanhos usando seus cubinhos unitrios. Observe os cubos que ele montou
e escreva, em cada caso, quantos cubinhos unitrios usou para form-los.
Veja que, para formar o segundo cubo, Jos Roberto

construiu uma base com:
22 cubinhos
Para completar o cubo, acrescentou uma outra fileira
com o mesmo nmero de cubinhos. Assim, ele usou
222 cubinhos, ou seja, 23 (dois elevado terceira
potncia ou dois elevado ao cubo).
1. Descubra como voc pode construir o cubo da terceira figura e o da quarta

figura. Escreva sua concluso.
2. Descreva como se pode formar um cubo com 73 cubinhos.
expoente
Os elementos da
potenciao so: 7 3 = 343 potncia
base
Trabalhando com tabelas e quadros
Jos Roberto anotava suas descobertas em tabelas. Veja algumas delas e
complete.
1. Complete a tabela:
cubo a ser construdo
nmero de cubinhos
necessrios 8
escrita em forma
de potncia 23
2. Complete os quadros:
nmero 1 2 3 5 6 9 10 20
o dobro
do nmero
o quadrado
do nmero
nmero 1 7 8 22
o dobro
do nmero
8 30
o quadrado
do nmero
25 100
nmero 1 2 4 7
o triplo
do nmero
9 15 27
o cubo
do nmero
1.000

Os desafios de Juliana
Juliana, amiga de Jos Roberto, tambm gosta de
investigaes. Descubra a resposta de cada adivinhao.
1. Um colega dizia dois nmeros e Juliana dizia um

terceiro, que era calculado pela seguinte regra: usando
o primeiro nmero como base e o segundo como
expoente, ela calculava a potncia. S Juliana sabia
a regra, e os outros tinham que descobri-la.
a) Mateus disse os nmeros 5 e 2, nessa ordem. Que nmero Juliana respondeu?
b) Marlia disse 10 e 4. Juliana respondeu 10.000. Ela respondeu de acordo

com a regra do jogo? Justifique.
c) Jos Roberto achou que tinha descoberto a regra e, para testar, disse 6
e 3, esperando que Juliana respondesse 216. Ele estava certo? Justifique.
2. Juliana desafiou seus amigos a descobrir se havia ou no igualdade em

algumas situaes. Complete cada uma com o sinal de = ou .
24 42 52 25 120 20 1 43 43
Combinaes e possibilidades
Na festa junina de uma escola,
4 meninas Maria, Lia, Teresa e
Ana devem escolher entre
5 meninos Lus, Joo, Pedro,
Roberto e Ivo seus pares para
danar quadrilha.
a) Escreva um par que pode ser formado com esses alunos.
b) Complete a tabela com todos os pares possveis para danar quadrilha.
Lus Joo Pedro Roberto Ivo

Maria
Lia
Teresa
Ana
c) Quantos so os pares possveis?
d) Se fossem 6 meninas e 3 meninos, quantos pares poderiam ser formados?

rvore de possibilidades
1. Enzo props a Jos Roberto que formasse um nmero de dois dgitos em
que o algarismo das dezenas fosse 2 ou 6 e o das unidades, 1, 5 ou 7. Para
organizar a formao dos nmeros, Jos Roberto construiu uma tabela e
preencheu uma das quadrculas com o nmero 21. Complete a tabela com
os demais nmeros:
algarismo das
algarismo unidades 1 5 7
das dezenas
2 21
2. Enzo disse: Voc pode formar os nmeros com ajuda de uma rvore de
possibilidades. E mostrou ao amigo como fazer. Complete o esquema:
algarismo algarismo nmero

das dezenas das unidades formado
1 21
2 5 25
7 27
a) Escreva os nmeros formados:
b) Quantos so?
Contando possibilidades
1. Jos Roberto disse a Enzo: Voc deve formar
nmeros de dois algarismos usando 3, 5, 7 e 9
e pode repetir algarismos num mesmo nmero.
a) Enzo comeou a escrever os nmeros 35, 55
e 357. Ele est acertando? Por qu?
b) Quais so os nmeros que Enzo deve escrever para resolver o problema?
c) Quantos so os nmeros?
d) Como escrever o nmero acima em forma de potncia?
e) Como voc l essa potncia?
2. Depois, Jos Roberto props a Enzo que ele formasse nmeros com trs
dgitos usando 3, 5, 7 e 9, mas sem repetir algarismos. Quais so os
nmeros formados?

Calculando possibilidades
1. A me de Juliana tem uma loja de aluguel de roupas no Centro
da cidade que dispe de 12 trajes para casamento e 5 chapus.
De quantas maneiras diferentes uma pessoa pode se
vestir usando um traje e um chapu da loja?
2. Na loja da me de Juliana h 15 saias, 12 blusas,

8 pares de sapatos, 5 bolsas e 7 perucas para
aluguel.
a) Como voc pode obter o total de possibilidades
diferentes de alugar uma saia e uma blusa?
b) E se uma pessoa alugar uma saia, uma blusa e

um par de sapatos, qual o total de possibilidades?
3. Na loja da me de Juliana h bolsas de trs tamanhos (pequeno, mdio

e grande) em algumas cores. Quantas so as cores oferecidas, sabendo que
h 18 tipos de bolsa combinando um tamanho e uma cor? Mostre como
pensou para encontrar a resposta.
Altura de edifcios
Jos Roberto descobriu que:
O Edifcio Martinelli fica no centro de So Paulo e
alexandre tokitaka/pulsar imagens

foi o primeiro arranha-cu da Amrica Latina. Sua
construo teve incio em 1922. De um belssimo
terrao, tem-se uma viso panormica da cidade,
avistando-se o Pico do Jaragu, as antenas da
avenida Paulista e muitos prdios que compem a
paisagem urbana.
Ele fez uma pesquisa sobre a altura de alguns edifcios e o

ano de concluso da obra. Observe os dados que ele obteve:
Edifcios de So Paulo: altura e ano de concluso

edifcio altura (m) ano de concluso
Altino Arantes 162 1982
Begnias 158 2008
Itlia 168 1965
Martinelli 130 1930
Mirante do Vale 170 1960
Torre Norte 158 1999
fonte: pt.wikipedia.org.
A partir de sua pesquisa, Jos Roberto props desafios

Joo bacellar
a seus amigos. Resolva-os.

1. Se o andar de um edifcio tem em mdia 3 metros de
Edifcio
Mirante do altura, quantos andares, aproximadamente, tem cada um desses edifcios?
Vale no centro
de So Paulo Arantes Begnias Itlia Martinelli Mirante T. Norte

2. A diferena entre as alturas dos edifcios Itlia e Martinelli maior que
10 metros? De quanto essa diferena?
3. Lembrando que 1 metro equivale a 100 centmetros, quanto vale essa

diferena em centmetros?
4. Jos Roberto montou uma tabela com o tempo de cada obra, desde sua
concluso at este ano. D um ttulo e complete a tabela.
Arantes Begnias Itlia Martinelli Mirante T. Norte
5. Construa um grfico de colunas com os dados da tabela acima. No eixo

horizontal, escreva o nome dos edifcios em ordem alfabtica. No eixo
vertical, indique o tempo que tem cada obra, desde sua concluso at este
ano.
D ttulo ao grfico.
Comparando embalagens e preos
1. Juliana desafiou seus colegas a economizar nas compras e foi com eles ao
supermercado comprar suco. Veja os produtos que eles encontraram e seus
respectivos preos:
a) Quantas embalagens de 200 mL so
necessrias para obter o contedo da
embalagem de 1 litro? (Lembre-se de que
1 litro equivale a 1.000 mililitros.)
b) mais vantajoso comprar a embalagem de 1 litro ou a de 200 mL?

Justifique sua resposta.
2. Eles tambm decidiram comprar 5 kg de arroz. Porm, esto em dvida

se compram um pacote de 5 kg ou 5 pacotes de 1 kg. Ajude-os decidir e
justifique sua resposta.

Resolvendo problemas
1. Jos Roberto e Juliana tinham dois pedaos
de barbante, cada um com 2 metros de
comprimento. Jos Roberto pintou um deles
de verde e dividiu-o em quatro partes iguais.
Juliana pegou o outro, pintou de amarelo e
dividiu em oito partes iguais.
a) Qual o comprimento, em centmetros, de cada
pedao de barbante verde?
b) E do barbante pintado de amarelo?
c) Quantos pedaos de barbante amarelo so

necessrios para ter o mesmo comprimento que
3 pedaos de barbante verde?
2. Jos Roberto desafiou Juliana a, usando apenas esses dois baldes e passando
gua de um para o outro, deixar 1 L de gua dentro de um deles. Como voc
resolveria esse desafio?
3. A famlia de Jos Roberto consome semanalmente 4 kg e meio de arroz, e a

famlia de Juliana, 2 kg e 300 gramas. Qual a diferena entre o consumo
semanal de arroz das duas famlias?
Trabalhando com o tempo
Jos Roberto tem um relgio digital e Juliana,
um analgico.
Ele a desafiou a fazer algumas descobertas.
Ajude-os e descubra voc tambm.
1. Alm do relgio, que instrumento podemos usar para medir tempo?
2. Responda:
a) Quantos minutos equivalem a meia hora?
b) E a duas horas?
3. Quantos segundos equivalem a 5 minutos?
4. Gastei uma hora e meia para fazer a tarefa de casa. Quantos minutos levei
nessa atividade?

Nmeros racionais
e divises por 10, 100 e 1.000
1. Jos Roberto fez o seguinte desafio a Juliana:
Voc sabe que: 1.000 10 = 100 100 10 = 10 10 10 = 1

Se continuarmos a dividir por 10, que nmeros obteremos?
Ela usou uma calculadora e respondeu ao desafio. Faa o mesmo e descubra

os resultados.
1 10 = 0,1 10 = 0,01 10 =
2. Juliana comentou os resultados obtidos com sua professora e concluiu que:
Dividindo 1 por 10, cada parte obtida chama-se
Dividindo 0,1 por 10, cada parte obtida chama-se
Dividindo 0,01 por 10, cada parte obtida chama-se
3. Na figura, pinte 1 dcimo de azul e 1 centsimo

de amarelo.
4. Que diviso (em partes iguais) voc deve fazer
para representar um milsimo?
5. Estabelea a correspondncia entre os elementos da primeira e os da

segunda coluna:
1 unidade dividida por 10
1 unidade dividida por 1.000 1 dcimo
1 dcimo dividido por 10 1 centsimo
1 unidade dividida por 100 1 milsimo
1 dcimo dividido por 100
Os nmeros racionais
representados na forma decimal
1. Analise as propostas de Jos Roberto e ajude Juliana a resolv-las.
a) Digite na calculadora o nmero 5.000; em seguida, faa seis divises
sucessivas por 10 e anote os resultados:
5.000
b) Digite o nmero 7.851 e proceda da mesma forma:
7.851
2. Complete as sentenas:
a) 1 centsimo obtido pela diviso de 1 por .
b) 1 milsimo obtido pela diviso de 1 por .
c) 1 centsimo equivalente a milsimos.
d) 1 inteiro equivale a milsimos.
e) 3 inteiros correspondem a centsimos.
3. Complete as sentenas:
a) trinta dcimos correspondem a inteiros.
b) trezentos centsimos correspondem a inteiros.
c) 3.000 milsimos correspondem a inteiros.

As constataes
1. Considere o nmero formado por 1 inteiro, 3 dcimos e 4 centsimos e
outro nmero formado por 1 inteiro e 34 centsimos. Represente-os nos
esquemas abaixo, sabendo que cada placa corresponde a um inteiro:
figura 1
figura 2
a) Quantos centsimos h em 1 inteiro, 3 dcimos

e 4 centsimos?
b) E em 1 inteiro e 34 centsimos?
c) O que se pode afirmar sobre os nmeros 1 inteiro, 3 dcimos

e 4 centsimos e 1 inteiro e 34 centsimos?
Lendo e escrevendo nmeros racionais
na forma decimal
O professor de Jos Roberto explicou que, para representar nmeros racionais
na forma decimal, podemos acrescentar novas ordens, direita da parte
inteira, ao quadro de valor posicional:
parte inteira parte decimal
milhares centenas dezenas unidades dcimos centsimos milsimos
2 7, 6
1 8, 7 5
3 1, 8 2 5
7 0 8, 0 0 6
Ele disse que separamos a parte inteira da parte decimal com uma vrgula e
deu o exemplo 27,6 que se l vinte e sete inteiros e seis dcimos.
1. Analise o quadro de valor posicional e responda como se leem os outros
nmeros da tabela:
a) 18,75
b) 31,825
c) 708,006
2. Escreva com algarismos os nmeros expressos por:
a) sete inteiros e nove dcimos
b) seis inteiros e cinquenta e trs centsimos
c) seis inteiros e cinquenta e trs milsimos

As alturas dos amigos
Jos Roberto e Juliana
tm um grupo de amigos
com quem brincam no
prdio em que moram.
Eles mediram suas
alturas e anotaram
numa tabela.
Juliana Jos Roberto Brbara Marcos Enzo Eliane

1,45 m 1,59 m 1,37 m 1,50 m 1,64 m 1,39 m
1. Organize os nmeros que correspondem s alturas dos amigos em ordem

crescente.
2. Com essas informaes, responda:

a) Quem o mais alto?
b) E quem o mais baixo?
c) Quantos centmetros Jos Roberto mais alto que Marcos?
d) Quantos centmetros Eliane deve crescer para atingir a altura de Enzo?
e) Como voc pode comparar nmeros racionais escritos na representao

decimal?
3. Ponha os nmeros dos cartes em ordem crescente:
0,75 m 0,20 m 1,48 m 2m 3,4 m
4. Ponha os nmeros dos cartes em ordem decrescente:
2 kg 4,5 kg 1,750 kg 3,879 kg 4,498 kg
5. O quadro abaixo mostra duas maneiras diferentes de escrever unidades

de medida de comprimento. Complete o segundo quadro com as letras
correspondentes.
A Um metro e setenta e cinco centmetros 1,5 m
B Um metro e meio 1,75 m
C Um metro e cinco centmetros 1,05 m

Escrita e ordem
1. Jos Roberto e Juliana estavam escrevendo nmeros racionais. Veja os
nmeros e o que cada um escreveu:
nmero escrita de Jos Roberto escrita de Juliana
trs inteiros e quarenta e trs inteiros, quatro
a) 3,45 cinco centsimos dcimos e cinco centsimos
dezesseis inteiros e cinco dezesseis inteiros
b) 16,05 dcimos e cinco centsimos
c) 0,25 vinte e cinco dcimos vinte e cinco centsimos
um inteiro, sete dcimos um inteiro e setenta

d) 1,708 e oito milsimos e oito milsimos
Que escritas de Jos Roberto esto corretas?
E de Juliana?
2. Agora, escreva com algarismos os nmeros:
a) cinquenta e sete dcimos
b) trinta e dois inteiros
c) nove inteiros e nove milsimos
3. Observe os nmeros escritos nas cartelas e responda:
8,7 8,19 8,07 8,51 8,15 8,509
a) Quais deles so maiores que 8 e meio?
b) Quais so menores que 8,2?
c) Quais so maiores que 8,4 e menores que 8,6?
A loja de tecido
O Sr. Carlos, pai de Jos Roberto, vai fazer uma promoo de retalhos de
tecido em sua loja no centro da cidade. Todos tm o mesmo tamanho e s
se diferem na cor.
H 5 cores: azul, amarelo, vermelho, verde e cinza. Para planejar a exposio
dos retalhos, o Sr. Carlos fez o seguinte desenho:
1. Quantos retalhos h no desenho?
2. Como representar o nmero de retalhos azuis em relao ao total?
3. Como representar o nmero de retalhos vermelhos em relao ao total?
um nmero racional representado na forma fracionria.
No desenho do Sr. Carlos, a frao indica a relao entre o nmeros de

partes (3) e o total de partes (15).
No nmero , o numerador 4 e o denominador 17, e lemos quatro
dezessete avos.

Pipas e bolas
1. Jos Roberto reuniu um grupo de colegas do seu prdio para fazer pipas.
Ele dividiu igualmente trs folhas de papel de seda vermelho entre cinco
colegas, dividiu igualmente cinco folhas de papel de seda azul entre outros
trs e, finalmente, dividiu igualmente uma folha de papel de seda verde
entre outros cinco colegas.
a) Quanto de folha b) Quanto de folha c) Quanto de folha

vermelha recebeu azul recebeu cada verde recebeu cada
cada colega do colega do segundo colega do terceiro
primeiro grupo? grupo? grupo?
2. Numa caixa, h 3 bolas verdes, 2 bolas azuis, 3 bolas amarelas e 1 bola

branca. Marcos sorteou, sem olhar, uma bola da caixa. Expresse, na forma
fracionria, a chance de essa bola sorteada ser:
a)verde b)azul
c)amarela d)branca
Nmeros racionais e suas
representaes
O professor de Jos Roberto explicou que um nmero racional pode ser
representado nas formas fracionria e decimal. Use essa informao para
resolver as atividades.
1. Em cada item, represente nas formas fracionria e decimal a relao entre a
parte pintada e a figura toda.
2. Represente a relao entre a parte pintada e a figura toda, nas formas

fracionria e decimal. Se necessrio, use a calculadora.
a) b)
3. Escreva as fraes na forma de diviso e depois verifique na calculadora os

resultados das operaes, obtendo sua representao decimal.
a) b) c)

Fraes equivalentes
1. a)Em cada faixa, pinte a parte correspondente s representaes
fracionrias , , e .
b) Escreva trs fraes equivalentes a .
O professor de Jos Roberto disse que as fraes , , e so
escritas diferentes, mas representam a mesma quantidade. So chamadas

fraes equivalentes.
2. Escreva diferentes representaes fracionais de cada um dos nmeros racionais:
a) c)
b) d)
3. Como obter diferentes representaes de um mesmo nmero racional?

Descobertas com a calculadora
Jos Roberto descobriu que o que aparece no visor de uma calculadora
quando dividimos 1 por 2 0,5 e, quando dividimos 1 por 3, 0,3333...
1. Use a calculadora para completar a tabela.
1 2 0,5
1 3 0,33333333...
1 4
1 5
1 6
1 7
1 8
1 9
1 1 0
1 1 1
2. Observe a parte decimal dos resultados das divises 1 3, 1 6, 1 9 e 1 11.
O que voc percebe?
3. Classifique as sentenas em verdadeira ou falsa:
= 0,5 = 0,25 = 1,5 = 1,10

Saltos em distncia
A professora Maringela, de Educao Fsica, promoveu uma competio de
saltos em distncia e anotou na tabela os seis melhores resultados:
Jos Roberto Juliana Enzo Telma Pedro Fabrcio
1,54 m 1,50 m 1,69 m 1,48 m 1,67 m 1,83 m
1. Organize os resultados em ordem decrescente:
2. Quem obteve o melhor resultado?
3. Quantos centmetros o vencedor saltou a mais que o 4o colocado?
4. Quantos centmetros a mais Jos Roberto deveria ter saltado para empatar
com Pedro?
5. Para que Fabrcio atingisse 2m, quantos centmetros a mais ele deveria ter
saltado?

Representaes geomtricas
1. Escreva a relao entre a parte pintada e a figura toda nas formas
fracionria e decimal. Se necessrio, use a calculadora.
a)
b)
2. Represente os nmeros racionais no quadriculado.
a)0,8 b)
c)0,35 d)

Agora, com voc
1. Vai haver eleio para o Grmio da escola. Jos Roberto e seus amigos
querem montar uma chapa para concorrer. H 5 candidatos a presidente
e 3 a vice-presidente. Quantas duplas se pode formar?
2. Escreva a representao fracionria dos nmeros indicados nas frases

abaixo:
a) Numa receita, tia b) J esto pintados c) Um quinto do ouro

Nair usa um quarto trs oitavos do extrado no Brasil era
de xcara de gua. muro. enviado para Portugal.
3. Em cada figura, pinte a parte que corresponde ao que indica

a representao fracionria.
a) b) c)

4. A distncia da casa de urea at a estao do metr maior que 500 m
e menor que 1 quilmetro.
Essa distncia pode ser de:
A 1.200 m B 1,1 km C 998 m D 400 m
5. A Virada Cultural Paulista, um evento anual que acontece no ms de maio,

teve uma apresentao que comeou s 21 h e terminou 1 h da manh.
Quantas horas durou a apresentao?
A 3 B 4 C 20 D 22
6. William assistiu a um filme que durou 3 horas e 8 minutos. Quantos

minutos ele levou assistindo a esse filme?
A 188 minutos B 248 minutos C 278 minutos D 308 minutos
7. Adriana saiu de casa s 17h15, caminhando para ir aula de dana, que

fica a 15 minutos de sua casa. Chegou na hora da aula, cuja durao de
uma hora e meia. A que horas termina a aula de dana?
A 18h00 B 18h30 C 18h45 D 19h00
8. Na casa de Artur, a caixa dgua tem capacidade para 1.000 litros.

Est havendo uma obra na rua, e o abastecimento de gua foi cortado. Se,
atualmente, a caixa dgua possui 1.000 litros e a famlia de Artur gasta, em
mdia, 300 litros de gua por dia, pode-se afirmar que:
A no haver gua no fim do segundo dia.
B haver gua nos prximos 5 dias.
C a gua deve acabar no decorrer do quarto dia.
D no haver gua no final do terceiro dia.

Unidade 5
Nesta Unidade, voc vai rever e aprofundar conhecimentos sobre os
nmeros racionais nas representaes fracionria e decimal, e estabelecer
relaes entre elas. Vai comparar, ordenar, ler e escrever nmeros
racionais na forma decimal e localiz-los na reta numrica.
acervo svma
Parque do Piqueri
Voc ainda vai trabalhar com formas geomtricas bidimensionais,

descrever suas caractersticas e utilizar nomenclatura prpria.
Obter medidas de diversas grandezas por meio de estimativas e
aproximaes e tomar decises quanto a resultados razoveis de
acordo com a situao-problema. Explorar alguns instrumentos,
como rgua, trena, transferidor e balanas para fazer medies.

Dados de um grfico
1. Leia o texto:
Os irmos Saulo e Eduardo so amigos de Marcelo. Eles fazem caminhadas
todos os finais de semana no parque do Piqueri, localizado na rua Tuiuti,
no Tatuap. A histria desse parque est ligada ao rio Tiet, pois seu curso,
antes da retificao, adentrava a rea original da chcara do Piqueri, por
volta de 1950. Hoje ainda se pode visitar um ancoradouro construdo no
local. No ms de julho, Saulo foi ao parque inmeras vezes e, em cada vez,
dava algumas voltas na trilha. Ele construiu o grfico mostrado abaixo com
as distncias percorridas em cada dia.
Distncia percorrida em cada dia da semana

Quilmetros
6 km
5 km
4 km
3 km
2 km
1 km
0
domingo 2-feira 3-feira 4-feira 5-feira 6-feira sbado Dias
Para encontrar os valores em quilmetros, ele utilizou um pedmetro

(aparelho que marca o nmero de passos) e, com uma trena, determinou
que seu passo tem aproximadamente 60 cm de comprimento.
Escreva como Saulo procedeu para calcular a distncia que percorreu a
cada dia.

2. Responda s questes.
a) Quantos quilmetros Saulo andou na segunda-feira?
b) Em quais dias dessa semana ele andou menos que 4 quilmetros?
c) Nessa semana houve algum dia em que ele andou mais que 6 km?
d) Consideradas as distncias percorridas nos sete dias dessa semana, ele

andou mais que 35 quilmetros?
e) Escreva um texto com base na leitura e interpretao dos dados do

grfico e nos comentrios feitos por voc e por seus colegas para
responderem aos itens anteriores.

Medir e estimar
1. Saulo estava caminhando com Eduardo pelo parque, quando avistaram Pedro,
de 11 anos de idade, prximo a duas rvores e um arbusto, como mostrados
na figura. Consideraram que o arbusto devia medir aproximadamente 1 metro
e fizeram, ento, uma estimativa da altura do menino e das rvores.
2. Estime, voc tambm, essas alturas.
3. Eles decidiram voltar para casa e sabiam que precisariam andar

15 quarteires. Estime a distncia que eles precisaram percorrer para chegar
em casa. Depois, pesquise na internet a referncia para as medidas de um
quarteiro e verifique se voc fez uma boa estimativa.

Localizao de nmero racional
4.0
3.5
na reta numrica
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
0 1 2 3 4 5 6
Voc j sabe comparar nmeros racionais representados na forma decimal
e localizar nmeros naturais na reta numrica. Agora, voc vai ampliar
esse conhecimento, identificando e localizando um nmero racional na
4.0
3.5
3.0
reta numrica.
2.5
2.0
1.5
1.0
1. Qual o nmero indicado pela seta na reta numrica representada abaixo?

0.5
0.0
0 1 2 3 4 5 6
2. Observe a reta numrica e responda: quais os nmeros representados

pelas letras P, Q, R e S?
S
P Q R
3. Agora, localize na reta numrica os nmeros 0,50; 1,9; 4,2 e 5,6.

H sucessor de um nmero racional?
Voc se recorda de que, na sequncia de nmeros naturais, falamos em
sucessor e antecessor de qualquer nmero (com exceo do zero, que no
possui antecessor)? Assim, 15 o sucessor de 14; 46 o antecessor de 47;
2009 o antecessor de 2010; o sucessor de 599 600.
Quando trabalhamos com nmeros racionais, podemos falar em sucessor?
E em antecessor? sempre possvel encontrar um nmero racional entre dois
nmeros racionais quaisquer?
1. Para descobrir a resposta a essas perguntas, resolva os itens a seguir.
a) Apresente um nmero que est situado entre 0,7 e 0,9.
b) Encontre um nmero entre 0,7 e o nmero que voc apresentou no item a.
c) Encontre um nmero maior que 5,62 e menor que 5,63.
d) D uma medida que seja maior que 4,5 km e menor que 4,6 km.
e) Indique uma medida que seja maior que 5,25 m e menor que 5,3 m.
2. Voltemos s nossas perguntas:

a) Quando trabalhamos com os nmeros racionais, fazem sentido os
conceitos de antecessor e sucessor?
b) sempre possvel encontrar um nmero racional entre dois nmeros
racionais quaisquer?

Como determinar qual o maior
1. Voc vai descobrir um modo prtico de definir, entre dois nmeros
racionais, qual o maior.
a) Localize na reta numrica cada um dos nmeros: 2,70; 4,5 e 5,35.
b) Se forem marcados cinco pontos na reta numrica, como podemos

determinar qual deles o maior?
2. Complete cada lacuna com um dos sinais <, = ou >:
a) 17,5 16,43
b) 13,6 13,60
c) 46,7 47,6
d) 51,4 512
e) 2,145 2,17
f) 0,8 0,099
g) 0,25 2,5
h) 512,5 56,897
i) 3,70 3,07
3. Dado um intervalo da reta numrica, localize os nmeros 14,7 e 14,8.

H algum nmero entre eles? Indique um.
14 15 16

O que medir?
Voc sabe que h grande variedade de coisas que
podem ser medidas em um mesmo objeto, como
a temperatura, a massa etc. Eduardo observou um
pacote de 500 folhas de papel sulfite e verificou
que podia medir as dimenses dele, como o
comprimento, a largura e a espessura do pacote e
tambm seu peso. Cada um desses aspectos
envolve uma grandeza fsica diferente, como
comprimento e massa.
Para medirmos, devemos comparar uma grandeza com outra, em geral, de
mesma natureza e tomada como padro, e determinar o valor numrico dessa
grandeza em relao ao padro.
1. Que instrumentos de medida Eduardo poder utilizar para determinar:
a) o comprimento, a largura e a espessura do pacote?
b) o peso do pacote?
2. Como Eduardo poderia determinar a espessura de uma folha de papel

sulfite?
3. (Saresp, 2005) O instrumento de medida mais adequado para medir as

dimenses de um apartamento :
a) rgua b) esquadro c) transferidor d) trena

Os polgonos e outras
figuras bidimensionais
Vamos identificar em slidos, que so figuras tridimensionais, algumas formas
planas, que so figuras bidimensionais:
1. Desenhe pelo menos quatro formas planas que voc observou nos
slidos acima.
2. Das formas que voc desenhou, h aquelas obtidas pela reunio de

segmentos de reta que no se cruzam, compondo uma linha fechada.
Essas figuras so polgonos. Nos polgonos, identificamos lados, ngulos e
vrtices.
vrtice
Quantos lados tem o polgono desenhado?
lado
E quantos so os vrtices?
ngulo E os ngulos?
a) Voc identifica, nos slidos apresentados, alguma figura plana que no
limitada por um polgono?
b) Qual?

Os ngulos ao nosso redor
Voc deve ter observado com ateno muito do que se encontra a seu redor,
como a sala de sua casa, as ruas por onde passa para vir escola, o ptio e a
quadra da escola em que estuda, a sala de aula ou at mesmo as estrelas do cu.
De modo geral, a nossa volta, vemos objetos planos e no planos, outros
que nos lembram ngulos retos, ngulos agudos, retas paralelas e retas
perpendiculares, aquelas que formam ngulos retos ao se cruzarem.
1. Identifique na sala de aula objetos que tenham ngulos retos.
Indica-se que um ngulo reto, de modo geral, como apresentado na figura

abaixo: um pequeno quadrado no vrtice do ngulo, com um ponto no centro.

2. ngulos menores que o ngulo reto so chamados agudos e os maiores que
o ngulo reto so os ngulos obtusos. Verifique, entre os ngulos abaixo,
quais so agudos e quais so obtusos. Marque com x os ngulos agudos
e com o os obtusos. Para isso, voc pode utilizar a dobradura de um crculo,
como mostrado a seguir, ou outro instrumento que considerar conveniente.
1 2 3
a) d) f) i)
b) e) g) j)
c) h) k)

Os ngulos e o transferidor
Para medirmos ngulos, podemos utilizar o transferidor.
80 - 100
100 - 80
85 - 95
Limbo
95 - 85
5
105 -
75 - 10
110
110
5
115
- 11
75
70 -
- 70
20
12
- 65
65
-1
0-
12
25
90
60
60
-1
5-
13
0
55
55
13
0-
-
50
50
35
13
-1
5
14
-4
40
45
0-
-1
5
40
14 40
5- 45
35 -1
15 35
0- 50
30 -1
30
155 5
- 25 - 15
25
160
- 20 160
20 -
165 - 5
15 15 - 16
170 - 10
10 - 170
175 - 5 5 - 175
0 - 180 0 - 180
Centro Linha de f
A unidade-padro para medir ngulos o grau. O grau cada uma das

partes de um crculo dividido em 360 partes iguais. Para medir um ngulo,
sobreponha o transferidor ao ngulo de modo que o vrtice do ngulo
coincida com o centro do instrumento e um dos lados do ngulo passe pela
marca que indica 0. A medida ser obtida da leitura do nmero sobre o qual
se encontra o outro lado do ngulo.
80 - 100
100 - 80
85 - 95
95 - 85
5
105 -
75 - 10
110
110
5
115
- 11
75
70 -
- 70
20
12
- 65
65
-1
0-
12
25
60
90
60
-1
5-
13
30
55
55
-1
0-
50
50
35
13
-1
5
14
-4
40
45
0-
5
40 -1
14 40
5- 45
35 -1
15 35
0- 50
30 -1
30
155 5
- 25 - 15
25
160
- 20 160
20 -
165 - 5
15 15 - 16
170 - 10
10 - 170
175 - 5 5 - 175
0 - 180 0 - 180
60 - 120
65 - 115
55 - 125
70 - 110
0
5
50 - 13
135
75 - 10
100
140
45 -
- 95
80 -
5
- 14
40 -
85
50
95
35
-1
55
-8
10
30
-1
5
0-
60
25
10
80
-1
90
5
11 65
20
-7
0 -1
5
-7
11 0 15 70
5- -1
65 10 5
12 17
0- 5-
60
12
5-
55 0
130 0 - 18
- 50
135
- 45
140 - 40
145 - 35
150 - 30
155 - 25
160 - 20
15
165 -
- 10
170
-5 0
175 18
0-

1. Determine, com auxlio de um transferidor, a medida de cada ngulo e
escreva-as:
a) d) f)
b)
c) e) g)
a) c) e) g)
b) d) f)
2. Classifique cada um dos ngulos acima em agudo, reto ou obtuso.
a) c) e) g)
b) d) f)
3. Encontre a medida de cada um dos ngulos internos do tringulo:

Os polgonos e os polgonos regulares
1. Os polgonos podem ser classificados de acordo com o nmero de lados.
Assim, os polgonos de trs lados so chamados tringulos, os de quatro
lados, quadrilteros, os de cinco lados, pentgonos, os de seis lados,
hexgonos etc.
2. Complete o quadro:
Polgono Nmero de lados Nmero de vrtices Nmero de ngulos
Tringulo
Quadriltero
5
6
Heptgono 7
Que regularidade voc observa aps o preenchimento do quadro?
3. Alguns polgonos so chamados

regulares. Os polgonos regulares
tm todos os lados e todos os
ngulos com medidas iguais.
Desenhe 1 polgono regular e
1 polgono que no regular,
na malha triangular.

Classificando polgonos
1. Classifique cada um dos polgonos desenhados quanto ao nmero de lados.
a) c) e)
b) d) f)
2. Considere os polgonos da atividade 1. Sem utilizar instrumentos de

medida, quais deles, pela observao, voc considera regulares?
3. A seguir, observe com cuidado os polgonos que voc considerou regulares.

Utilize um instrumento adequado para obter a medida de cada um dos
lados desses polgonos. O que voc pode concluir?

Atividades com medidas
1. Voc vai trabalhar com medidas de comprimento.
Estime a medida de cada um dos segmentos de reta desenhados.
a) Mea, com uma rgua, o comprimento de cada um

deles e expresse a medida em centmetros e em milmetros.
b) A estimativa que voc elaborou est prxima da medida real?
2. Vincent van Gogh,

pintor holands, nasceu em
30 de maro de 1853 e faleceu
na manh de 29 de julho de
1890, na Frana.
O quadro ao lado,
de junho de 1889,
chama-se A noite estrelada.
a) Sabendo que a altura real
do quadro 73 cm, estime
seu comprimento.
b) Mea as dimenses da figura.
c) Voc mantm a estimativa feita para o comprimento no item a ou a
modifica? Por qu?

Os nmeros racionais
na diviso de figuras
1. Em qual das figuras a parte pintada corresponde a um tero? Justifique.
a) b)
2. Em cada item apresentado um nmero racional e uma regio poligonal.

Divida cada uma delas em partes iguais e pinte o correspondente ao
nmero dado:
a) 0,5 c)
b) quatro dcimos d) 0,80
3. Marcelo queria representar em uma figura o nmero trs dcimos. Veja o

desenho que ele fez. Ele acertou? Por qu?

Localizao de informaes
1. O pai de Saulo e de Eduardo foi busc-los no final da
tarde no parque e, ao parar em um posto de gasolina
para abastecer o veculo, viu o cartaz e a faixa:
a) Qual o preo do litro de gasolina?
b) Qual combustvel custa R$ 1,69 o litro?

c) Para percorrer determinada distncia, o carro consumir 10 litros de
gasolina ou 17 litros de lcool. Nesse posto, o que mais vantajoso:
abastecer o carro com lcool ou com gasolina? Utilize a calculadora para
efetuar os clculos.
d) Escreva um texto com base nas informaes contidas no cartaz e na faixa

ou nas que surgiram das discusses na sala de aula.

2. O salto em distncia uma modalidade de atletismo que esteve presente em
todas as edies de jogos olmpicos da era moderna. O primeiro campeo
olmpico dessa prova foi Ellery Clark, que a venceu com um salto de
6,35 metros, em 1896, em Atenas. Em 1991, Mike Powell saltou 8,95 metros.
Maurren Maggi e Jadel Gregrio so atletas brasileiros de destaque no
salto em distncia. A tabela traz informaes sobre os atletas e as melhores
marcas obtidas nas provas de salto em distncia nos anos apresentados.
Marca (m) Atleta Nacionalidade Ano

8,90 Bob Beamon Estados Unidos 1968
8,95 Mike Powell Estados Unidos 1991
8,71 Ivn Pedroso Cuba 1995
8,74 Dwight Phillips Estados Unidos 2009
Disponvel em: <www.pt.wikipedia.org>.
a) Cite duas informaes que voc obteve da leitura da tabela.
b) Em 2009, Dwight Phillips fez o melhor salto do ano. A marca alcanada

foi superior de Mike Powell, obtida em 1991? Quantos centmetros a
mais ou a menos?
c) Escreva um texto com base na interpretao dos dados da tabela.

Os polgonos e os tringulos
1. Os tringulos so muito especiais, pois qualquer regio poligonal pode ser
decomposta em regies triangulares.
a) Decomponha cada uma das regies poligonais desenhadas abaixo em
regies triangulares.
Ateno: voc deve obter o menor nmero de regies triangulares.
b) Complete o quadro:
Nmero Nmero de regies triangulares
Regio de lados necessrias para a decomposio
hexagonal 6 4
quadrangular
decagonal
pentagonal
eneagonal 9
octogonal
c) Se voc desenhar uma regio dodecagonal (formada por 12 lados) e

quiser decomp-la em regies triangulares, de quantas voc vai precisar?

2. Os tringulos podem ser classificados de acordo com a medida de seus
lados. Os tringulos equilteros so os que tm os trs lados de mesma
medida. Os tringulos issceles tm dois lados de mesma medida, e os que
tm os lados com medidas diferentes so os tringulos escalenos.
Com auxlio de uma rgua, mea os lados de cada um dos tringulos
e classifique-os:
a) c) e)
b) d) f)
3. Voc sabe que os quadrilteros so polgonos com quatro lados.

Desenhe na malha dois quadrilteros com caractersticas (medidas dos
lados ou dos ngulos) diferentes.

Delfim Martins/Pulsar Imagens
O parque Jardim da Luz
Em um dia de calor, os trs amigos Saulo,
Eduardo e Marcelo foram ao parque Jardim
da Luz, prximo Pinacoteca do Estado e ao Museu da Lngua
Portuguesa. Criado em novembro de 1795 como horto botnico, o
parque foi aberto ao pblico em 1825 como Jardim Botnico da Luz,
tornando-se o primeiro espao de lazer da populao paulistana.
Ali os amigos viram que h rea para apresentaes, coreto,

comedouros para pssaros, gruta com cascata, equipamento de
ginstica e uma exposio permanente de esculturas, entre outros
atrativos. No parque, foram identificados 73 animais, dos quais
67 so aves. O mamfero bicho-preguia est presente no parque desde
o final do sculo XIX, talvez como um remanescente do primeiro
jardim zoolgico paulistano. Conheceram o aqurio subterrneo e,
nos espelhos dgua, viram peixes como carpas, tilpias e acars.
Para mais informaes, consulte o site: <www.prefeitura.sp.gov.br>.
1. Como voc pode representar, na forma fracionria,

o total de espcies de aves, em relao ao total de
animais identificados no parque?
2. E na forma decimal? Com uma calculadora represente esse nmero com

duas casas decimais, fazendo arredondamentos, se necessrio.
3. O parque foi criado h mais de dois sculos? H mais de dois sculos

e meio?

Agora, com voc
1. Roseli perguntou para Brbara: o que pesa mais, meio quilograma de ao
ou mil gramas de algodo? Brbara respondeu corretamente. Qual foi a
resposta dada por Brbara?
2. O Tangram composto por sete peas em forma de figuras geomtricas

planas.
Quais formas poligonais voc identifica
nessas sete peas?
3. Um quadriltero tem as seguintes caractersticas: quatro lados de mesma

medida.
a) Desenhe exemplos de figuras com essas caractersticas (dois em cada malha).
b) Qual esse quadriltero?
c) Os quatro ngulos internos tm, necessariamente, medidas iguais?

4. A representao geomtrica do nmero 3,25 um ponto da reta que fica:
a) direita da representao do nmero 3,8.

b) esquerda da representao do nmero 3.
c) direita da representao do nmero 2,6.
d) esquerda da representao do nmero 1,9.
5. Assinale a alternativa que mostra um nmero compreendido entre 5,48 e 5,49.
a) 5,405 b) 5,450 c) 5,483 d) 5,50

6. Um artista plstico est construindo um painel com ladrilhos decorados.
Ele fez um esquema desse painel mostrado na figura e utilizou as formas de:
a) quadrados e hexgonos.
b) tringulos e quadrados.
c) tringulos e pentgonos.
d) tringulos e hexgonos.
7. (Saresp, 2005) Vov Pedro mediu a altura da parede da sala. Indique a
alternativa que mostra um resultado possvel dessa medio:
a) 3 metros.
b) 50 centmetros.
c) 86 metros.
d) 99 centmetros.

Unidade 6
Nesta Unidade, voc vai ler, representar, comparar e ordenar nmeros
racionais e localiz-los na reta numrica, em sua expresso fracionria.
Vai, ainda, resolver problemas com esses nmeros.
walter craveiro
Feira de antiguidades no bairro do Bixiga
Tambm vai trabalhar com formas geomtricas bidimensionais, como o

quadrado, o retngulo, o losango, o paralelogramo e outros polgonos,
descrever suas caractersticas e resolver situaes-problema com base no
conhecimento de algumas de suas propriedades. Realizar converses
entre algumas unidades de medida mais usuais de comprimento,
de massa, de capacidade e de tempo, para resolver problemas.
Voc j ouviu falar sobre o bairro do Bixiga, na cidade de So Paulo?

Uma visita ao bairro do Bixiga
Adriana e seus filhos Csar, Joo e Mirela foram no domingo ao Bixiga
para conhecer o bairro considerado o mais paulistano da cidade.
Criado por volta de 1870 e povoado por imigrantes italianos, o bairro
assumiu as caractersticas de seus moradores, que mantiveram a tradio e a
religiosidade. Adriana e os filhos aproveitaram o momento para visitar a feira
de Antiguidades que acontece na praa Dom Orione.
1. Eles foram a uma das padarias para comer
um lanche e decidiram pedir sanduche de
Rubens Chaves/Pulsar Imagens

mortadela. Mirela disse: No vou conseguir
comer um inteiro. Sua me respondeu: Que
tal comprarmos trs e dividirmos igualmente
entre ns quatro? Todos concordaram.
Que frao de sanduche coube a cada um?
2. Adriana e Csar observaram frutas secas em exposio em uma barraca da

feira e Adriana pediu um quarto de quilograma de damascos. Csar observou
o registro da balana e a placa que informava o preo: R$ 22,00 o quilograma.
a) De que forma o quarto de quilograma aparece escrito no visor
da balana?
b) Csar disse: Acho que vai custar menos que R$ 6,00. A estimativa de
Csar est correta? Qual o valor que Adriana pagou pelo produto?

Resolva os seguintes problemas:
a) Lgia tinha R$ 10,00 e ganhou c) Denise pesava 70,8 kg.
R$ 8,40 de seu av. Em seguida, Na ltima semana, emagreceu
foi papelaria e comprou um 2 kg e meio. Quanto Denise
caderno por R$ 6,70. Quanto pesa agora? Quanto ela pesar
Lgia tem agora? na prxima semana?
b) Conceio pesa 65,5 kg e o d) Alexandre mede 79 cm e sua

peso de Roberto 62,9 kg. me, Cleusa, que tem 36 anos,
Quem pesa mais? Quanto tem 1,64 m de altura. Quantos
a mais? centmetros Cleusa mais alta
que Alexandre?

Comparao de nmeros racionais
na forma fracionria
1. Observe as figuras abaixo:
O que voc considera correto afirmar?
a) menor que .
b) maior que .
c) igual a .
2. Expresses que em sua escrita apresentam nmeros naturais e fraes como

(trs inteiros e um quarto) e (cinco inteiros e trs dcimos) so
chamadas nmeros mistos. Compare e e explique como pensou.
3. A me de Adriana fez duas tortas de igual tamanho. Uma delas foi dividida
igualmente em 8 pedaos e a outra, em 16 pedaos. Joo pegou dois
pedaos da primeira torta. Quantos pedaos Mirela deve pegar da segunda
torta, para comer a mesma quantidade de torta que Joo pegou?

Localizao de nmeros
racionais na reta numrica
Como localizar um nmero racional, representado na

forma fracionria, na reta numrica?
1. Localize dois inteiros e um quarto, e na reta numrica.
0 1 2 3
2. A representao geomtrica do nmero trs inteiros e dois quintos um

ponto da reta que fica:
a) esquerda da representao do nmero 3.

b) direita da representao do nmero 4.
c) esquerda da representao do nmero 5.
d) direita da representao do nmero 6.
3. Localize, na reta numrica, o nmero 1 inteiro e um meio, o nmero
e o nmero quatro inteiros e oitenta centsimos.
0 1 2 3 4 5 6
4. Desenhe uma reta numrica e localize os nmeros ,5e .

Os quadrilteros e seus lados
1. Observe os quadrilteros desenhados na malha abaixo:
I
A D No primeiro
quadriltero, os
lados AB e DC
J M so chamados
opostos.
B C
L
H outros lados opostos nesse quadriltero?

O quadriltero IJLM apresenta lados opostos?
Quais so eles?
2. Desenhe trs quadrilteros com caractersticas diferentes e responda: todo
quadriltero apresenta lados opostos?
3. Em todo quadriltero, os lados que no so opostos so chamados

consecutivos. O que h em comum a esses lados consecutivos?

4. Volte a observar os quadrilteros.
I
A D
M
J
B C
L
Prolongamos os lados AB e DC do primeiro quadriltero, obtendo

duas retas. Essas retas no tm ponto comum. Elas so chamadas
retas paralelas.
No segundo quadriltero, prolongamos os lados JL e IM.
As retas obtidas so paralelas?
Por qu?
5. Para o quadriltero desenhado abaixo, responda:
A D A D
B C B C
a) Os lados opostos so:
b) H lados opostos que so paralelos? Quais?
c) H lados opostos que no so paralelos? Quais?

Quadrilteros
1. Na feira de Antiguidades, Joo e Csar foram a uma barraca de notas e
moedas para ver algumas cdulas antigas e compar-las com as atuais.
Observe o contorno das notas de 100 reais e de 5 cruzeiros.
Os contornos das cdulas so
quadrilteros que tm dois pares de lados
paralelos. Eles so paralelogramos.
Csar perguntou: Esses contornos no
so retngulos?.
Joo respondeu: Paralelogramos so
todos os quadrilteros que possuem os
lados opostos paralelos. Como esses
quadrilteros tm essa propriedade, eles
so paralelogramos.
Observe os quadrilteros e responda: Quais as medidas dos ngulos?
Joo complementou: Como so paralelogramos que tm os ngulos retos,

so chamados retngulos.
2. Mas, veja bem: as figuras abaixo so paralelogramos que no so
retngulos. Por qu?
3. Cite uma caracterstica dos retngulos que no , necessariamente,

dos paralelogramos.

4. Considere os quadrilteros apresentados abaixo:
B
C
A
D
Com uma rgua, mea os lados de cada um deles. Voc sabe que os losangos
so quadrilteros que possuem os quatro lados com a mesma medida. Com
base nessa informao, quais dos quadrilteros so losangos?
5. Observe as figuras da atividade 4. Com base nas definies de quadrado e
losango, responda:
a) Todo quadrado um losango? Por qu?
b) Todo losango um quadrado? Por qu?
6. Abaixo, esto desenhados vrios quadrilteros. Responda:
C D
A
E H
G
B
F
I
a) Quais so paralelogramos e no so retngulos?
b) Quais so retngulos e no so quadrados?

Voltando aos nmeros racionais
1. Fbio, Marli e suas filhas Eduarda e Fabola esto viajando de carro para
So Paulo e querem visitar os arcos da rua Jandaia, cuja construo
datada do sculo XIX. J percorreram 300 km, o que corresponde a dois
teros do percurso. Quantos quilmetros ainda faltam para completar a
viagem? Qual a distncia total a ser percorrida?
2. Eles visitaram as ruas estreitas e as ladeiras do bairro do Bixiga e, depois,

foram a uma das pizzarias. Pediram trs pizzas pequenas, as quais dividiram
igualmente entre os quatro. Que frao da pizza coube a cada um?
3. Em seguida, decidiram comer torta de morangos. Compraram uma torta e

pediram ao garom que a dividisse em partes iguais. Comeram trs quartos
da torta e ainda restaram 4 pedaos, que foram levados para casa.
Em quantos pedaos a torta havia sido dividida?
MARCOS MENDES/AE

Os retngulos
Observe a foto de uma barraca da feira de Antiguidades no bairro do Bixiga.
walter craveiro
Vamos estudar com mais detalhes da tampa da caixa para guardar pratos.
A tampa tem o formato de uma superfcie retangular, que uma forma
bidimensional.
Representao da tampa
A B
D C
Os segmentos AC e BD so as diagonais do retngulo. Com uma rgua, mea
cada uma delas. O segmento AC dividiu o retngulo ao meio?

Se voc dobrar a figura pelo segmento AC, uma das partes vai se sobrepor
outra?
A B
D C

Explorao de quadrilteros
1. As retas r, s, t e u so paralelas entre si.
r
A B
D
C
t
E F
Todos os quadrilteros tm um par de lados paralelos?
2. Classifique cada uma das sentenas em verdadeira (V) ou falsa (F):
a) Um paralelogramo que tem todos os lados de mesma medida

um losango.
b) Um quadrado um retngulo.
c) Todo quadrado retngulo.
d) Todo retngulo quadrado.
e) Todo quadriltero um quadrado.

Unidades de capacidade
Voc j viu que uma medida para expressar a quantidade
de lquido em um recipiente o litro. Voc tambm pode
utilizar o mililitro, que representa a milsima parte do litro.
Assim, 1 litro = 1.000 mililitros e 1 mililitro = 0,001 litro.
Resolva os problemas apresentados a seguir.
1. Adriana colocou em uma jarra 6 xcaras com 200 mL cada uma e mais
5 copos com 250 mL cada um, de leite.
a) Quantos litros e mililitros de leite ela colocou na jarra?
b) Como Adriana pode medir 550 mL de leite utilizando apenas os dois
recipientes de que dispe: xcaras de 200 mL e copos de 250 mL?
a) b)
2. Csar, Joo e Mirela compraram trs pacotes com 1 dzia de caixinhas de

suco em cada pacote e gastaram menos de R$ 40,00. Em cada caixinha
est marcado 200 mL. Quantas caixinhas de suco eles compraram?
Quantos litros de suco?

Converses entre unidades
de medida de comprimento
Voc sabe que
1 quilmetro = 1.000 metros,
que 1 metro = 100 centmetros
e 1 centmetro = 10 milmetros.
Quantos milmetros
correspondem a 1 metro?
1. Antes de um passeio pelo bairro do Bixiga, a famlia de Adriana consultou

um mapa feito com uma escala em que cada 1 cm no desenho representa
1.000 m na realidade. Se a distncia entre dois pontos no mapa de
1,9 cm, qual a distncia real entre esses pontos? Expresse essa distncia
em quilmetros.
2. No caminho, eles passaram pelo terreno representado pela figura abaixo.

Nela, dois lados consecutivos so sempre perpendiculares, e as medidas
esto indicadas em metros. Est sendo construdo um muro para cercar o
terreno. Quantos metros de muro sero construdos? Esse valor maior que
um quarto de quilmetro?
60
60
40
80

Localizao de nmeros racionais
na reta numrica
1. A reta abaixo, dividida em parte iguais, representa a distncia de
1 quilmetro. Nela, est representada pela letra F a localizao de uma
farmcia e pela letra M a de um mercado.
Escola
F M
0 km 0,5 km 1 km
a) Qual a distncia, em quilmetro,

da escola at a farmcia?
b) E da farmcia at o mercado?
2. Observe os nmeros que aparecem na reta abaixo.
0,5 0,6
Qual o nmero indicado pela seta?

Operaes com nmeros racionais
1. Efetue as operaes indicadas e escreva o resultado por extenso:
a) Dois stimos somados com trs stimos

b) Um inteiro e um quarto somados com dois quartos
c) Sete oitavos menos dois oitavos
d) 9 dcimos menos 2 dcimos
e) 1 oitavo mais 3 oitavos
2. Dona Sueli fez 60 salgadinhos e os dividiu em 12 partes iguais. Pedro comeu

1 doze avos, e sua irm Letcia comeu 2 doze avos. Qual frao indica
quanto cada um deles comeu? Qual frao indica quanto os dois, Pedro e
Letcia, comeram? E qual frao indica quanto resta dos salgadinhos?
3. Em cada crculo, dividido em partes iguais, a regio colorida representa uma

frao de um inteiro. Qual alternativa representa a soma dessas fraes?
a)
b)
+
c)
d)

Fazer compras
1. Em uma padaria, encontra-se o cartaz:
Pes recheados Preo por kg

com linguia 22,80
com atum 21,00
Marli comprou um quilograma e meio do po recheado com linguia e

meio quilo do po recheado com atum para levar para seus familiares.
Pagou com uma nota de 50 reais. Quanto ela recebeu de troco?
2. Carla e sua sobrinha Juliana compraram frutas secas. Havia informaes

sobre os preos dos produtos:
Elas compraram 1 quilograma de damasco, meio quilo de castanha e 250 g

de nozes. Juliana falou: Gastamos mais de 40 reais.
Voc acha que ela acertou? Calcule o valor exato gasto por elas.

Fraes equivalentes
Como voc sabe, fraes equivalentes representam partes iguais de um inteiro.
Por exemplo:
1. Responda s questes, justificando cada resposta:
a) equivalente a ?

b) igual a ?

c) equivalente a ?
d) igual a ?

2. Como voc pode obter fraes equivalentes a uma frao dada, sem
precisar recorrer a figuras?
3. Em cada item, h um par de nmeros racionais expressos na representao

fracionria. Determine outros dois, que sejam equivalentes aos nmeros
dados e apresentem o mesmo denominador, e compare-os:
a) e b) e c) e d) e


Resoluo de problemas
1. Ao medir a massa de um corpo, voc pode utilizar, entre outras, as unidades
1 quilograma, 1 grama ou 1 miligrama. Qual a correspondncia entre
essas unidades?
2. Quatro colegas decidiram registrar suas massas em um grfico:
Pessoas
0 10 20 30 40 50 60 70 Massa (kg)
a) Quais deles pesam mais que 40 kg?
b) Estime o peso de Daniel.
c) Se Evandro engordar 10 kg, ficar mais pesado que Carlos?

d) Se os quatro subirem juntos na balana, ela registrar mais de 200 kg?
Justifique sua resposta.

Operaes com nmeros racionais
1. Complete o quadro de adies:
+ 0,25 0,5 1 1,5 1,75

0,1
0,25 1,75
0,5 1
1 2,75
2
Utilize a calculadora para conferir os resultados e verificar se necessrio
fazer alguma alterao.
2. Como podemos adicionar e subtrair fraes com denominadores diferentes,
por exemplo: + ou - ? Podemos pensar em ter como recurso a
equivalncia de fraes. Com apoio das figuras, determine o resultado das
operaes.
3. Efetue as operaes e expresse o resultado por uma frao equivalente e

irredutvel, quando for possvel:
a) b) c) d)

Uma excurso na escola
Uma escola organizou uma excurso para 40 alunos.
Foi contratada uma empresa de nibus que cobrou
R$12,40 por aluno. A sada da escola ocorreu
s 8 horas da manh, e o retorno aconteceu s
5 e meia da tarde.
Ficou estabelecido que, se o nibus fosse
utilizado por mais de 10 horas, deveria
ser pago um adicional de R$100,00.
O coordenador do grupo pagou com
10cdulas de R$50,00. Recebeu de troco
1cdula de R$2,00 e 2moedas de R$1,00.
O troco recebido pelo coordenador est
correto? Justifique a resposta.

Atividades com nmeros racionais
1. Em uma escola do bairro do Bixiga, de cada 3 alunos, 2 torcem para a Escola
de Samba Vai-Vai. provvel que existam quantos torcedores dessa escola de
samba, em uma classe com 30 alunos? E em outra que tem 36 alunos?
2. Trs colegas foram a uma doaria e pediram uma torta, que veio dividida
em quatro partes iguais. O garom serviu uma parte a cada um.
Ao terminarem de comer, pediram ao garom que dividisse o pedao
restante entre os trs. Quanto da torta cada um comeu?

3. Claudete fez um bolo e o repartiu entre seus quatro filhos. Diego comeu
3 pedaos, Larissa comeu 4, Daniel comeu 5 e Henrique no comeu nenhum.
Sabendo que o bolo foi dividido em 24 pedaos iguais, que parte do bolo foi
consumida nesse momento?
henrique manreza/FolhapRESS

Agora, com voc
1. Camila comprou um livro
por R$21,40 e uma caneta por
R$8,10. Ela pagou com uma
nota de R$50,00 e uma moeda
de R$ 0,50 para facilitar o
troco. Qual foi o troco que
Camila recebeu?
2. A temperatura normal de uma pessoa 37 C. Amanda no foi escola

hoje porque est com febre. Veja abaixo sua temperatura.
Quantos graus a temperatura de Amanda
deve baixar para que ela fique sem febre?
39,2 C
3. Ana fez uma torta de chocolate. A torta foi dividida em

12 pedaos iguais. Ela deu 7 pedaos para sua vizinha
e ficou com o restante. Que frao do total representa
os pedaos de torta que restaram para Ana?
4. A professora do 6o ano, corrigindo as avaliaes da classe, viu que Pedro

acertou das questes. De que outra forma a professora poderia
representar essa frao?
a) 0,02 b) 0,10 c) 0,2 d) 2,10

5. A face superior das peas de um jogo de domin tem a forma de um
quadriltero. Observe um exemplo:
Qual o quadriltero que melhor
caracteriza o limite da superfcie superior
da pea de um jogo de domin?
a) Trapzio b) Quadrado c) Retngulo d) Losango

6. O carro de Joo consome 1 litro de gasolina a cada 10 quilmetros
percorridos. Para ir de sua casa ao stio, que fica distante 63 quilmetros,
o carro consome:
a) um pouco menos de 6 litros de gasolina.

b) um pouco mais de 6 litros de gasolina
c) exatamente 6 litros de gasolina.
d) exatamente 7 litros de gasolina.
7. Ao usar uma rgua de 20 cm para medir o comprimento de uma mesa,
Henrique observou que a rgua cabia 27 vezes nesse comprimento.
Ele multiplicou esses valores e encontrou 540 cm. Em metros, o
comprimento da mesa de:
a) 0,54 m
b) 5,4 m
c) 54 m
d) 540 m
8. Observe a reta numrica abaixo.
a) 0,4
18 19 20
b) 18,14
O nmero correspondente ao ponto
c) 19,4
assinalado : d) 194

Unidade 7
Nesta Unidade, voc vai aprender mais sobre os nmeros racionais
e fazer clculos mentais e escritos. Vai usar seus conhecimentos
para resolver problemas com os nmeros racionais e trabalhar com
planificaes de figuras tridimensionais como o cubo, paraleleppedos,
pirmides, cilindros e cones.
Ivan Cruz Rodrigues
Voc tambm resolver situaes que envolvem o clculo do permetro e

da rea de uma regio plana.
O que maior: o permetro de um quadrado cujo lado mede 5 cm ou o
permetro de um tringulo equiltero com 6 cm de medida de lado?

reas e permetros
1. Cludia, Renata e seus primos Mariana, Mateus e Srgio querem construir
canteiros no stio de seu av Felcio para plantar hortalias.
Observe as figuras A, B, C, D e E:
C
D
B
Elas representam os canteiros que eles desenharam. Em cada um deles ser

colocada uma cerca para que animais no pisem nas plantas.
a) Em qual dos canteiros haver mais gasto com cercas?
b) Qual dos canteiros ter mais superfcie para o plantio

das hortalias?
Para decidir sobre o gasto com cercas, considera-se o contorno de

cada um dos canteiros, que chamado permetro. Ao analisar a
forma que apresenta maior superfcie para o plantio das hortalias,
o que interessa a rea de cada uma das formas.

c) Qual dos canteiros apresenta d) Em qual dos canteiros
o menor permetro? encontramos a menor rea?
2. Observe o piso do ptio da escola em que eles estudam. Se o lado de cada

quadradinho nessa planta corresponde a 1 metro (1 m), sua rea medir
1 metro quadrado (1 m2). Ao medirmos o contorno do quadradinho
vermelho, que o permetro, encontramos 4 m.
B
E
Determine o permetro (em metros) e a rea (em metros quadrados)

das formas geomtricas A, B, C, D e E.
A: C: E:
B: D:
3. Na malha desenhada abaixo, a pequena regio quadrada tem rea igual
a 1 cm2. Qual a rea da regio pintada de verde?
1 cm2

Raiz quadrada de um nmero natural
1. Observe os quadrados desenhados abaixo e as reas de suas regies
internas. (A = rea)
I
A = 9 cm2
III
A = 49 cm2
II
A = 25 cm2
Determine a medida do lado de cada quadrado.
I: II: III:
2. Qual a rea de uma regio quadrada em que cada um dos lados mede 8 cm?
3. Ao determinarmos o lado de uma regio quadrada de rea de 100 m2,

dizemos que foi calculada a raiz quadrada de 100.
porque 102 = 100
Determine:
a) b) c)
Na raiz:
2 o ndice o radical
=8
64 o radicando
Observao: comum no indicar o ndice de uma raiz quadrada.

Raiz quadrada
1. Cludia e Renata fizeram estudos sobre as medidas
dos lados dos quadrados e das reas das regies
internas. Elas concluram que, quando conhecem a
medida do lado de um quadrado, por exemplo, 9 m,
e querem saber a medida da superfcie da regio,
podem quadricular a figura e obter a rea.
a) Qual a rea da regio quadrada
desenhada esquerda?
b) A regio quadrada desenhada

direita deve ter rea de 121 m2.
Qual a medida do lado?
u2
2. Calcule:
a) = b) =
c) = d) =
3. Complete as sentenas, tornando-as verdadeiras:
a) = porque ( )2 = 121
b) 132 = , portanto = 13
O nmero 1 9 81 400
O dobro do nmero 32
A raiz quadrada
10
do nmero

Planificaes de superfcies
de slidos geomtricos
1. Cludia observou o cubo da figura acima e desenhou um molde para
construir outro cubo. Ento ela fez uma planificao de sua superfcie.
Sua irm Renata desenhou o molde abaixo e disse que, com ele, tambm
possvel montar um cubo. Voc acha que ela est correta?
2. Cludia e Renata foram estudar com Mariana, Mateus e Srgio. Eles tinham
de fazer um desenho que representasse a planificao da superfcie de
cada figura abaixo. Participe da atividade voc tambm, desenhando as
planificaes das superfcies dos slidos.

com nmeros racionais
1. Srgio comprou alguns produtos em um supermercado.
Os preos que ele pagou foram os seguintes: R$ 1,99,
dois reais e quarenta centavos, R$ 3,70 e um real e cinquenta centavos. Foi
possvel pagar essa compra com apenas uma nota de dez reais? Por qu?
2. Mateus tem 13 anos e quer comprar 3 cartuchos de videogame. Na loja A,

eles so vendidos a R$ 22,00 cada. Na loja B, o preo R$ 30,50, mas
h uma promoo: na compra de dois, o terceiro grtis. As duas lojas
tm os cartuchos que ele quer. Em que loja sair mais barato comprar os
cartuchos? Quanto ele pagar por essa compra?
3. Srgio tem 17 anos e mede 1,80 m, e Mateus tem dois teros de sua altura.
Qual a diferena entre as alturas deles?

Planificaes de cubos
e de outros slidos
1. Imagine um cubo sobre uma mesa. A face de cima e a face em contato com
a mesa so opostas. Nas planificaes das superfcies de cubos mostradas
abaixo, pinte da mesma cor as faces opostas.
a) b) c)
2. Com qual das planificaes a seguir voc acha que no podemos montar
um modelo de cubo? Justifique.
a) b) c)
3. Renata quer revestir com tecidos as caixas mostradas abaixo. Desenhe

esboos de moldes que possibilitem a ela realizar o trabalho.

Montar e desmontar slidos
1. Observe a caixa mostrada na figura 1 que tem a forma de um
paraleleppedo (ou bloco retangular) e identifique na figura 2 as arestas que
tm mesma medida e pinte-as com cores diferentes.
Figura 1 Figura 2
2. A irm mais nova de Ceclia vai fazer aniversrio e sua me est fazendo os
chapus para as crianas usarem na festa. Veja um deles e indique o molde
utilizado em sua confeco.
3. Fabiana comeou a
construir o molde
de uma caixa com
o formato de um
paraleleppedo.
Ajude-a a terminar.
Utilize uma rgua
para que o molde
seja feito com as
medidas corretas.

Clculo mental e clculos por escrito
1. Cludia e Mariana precisavam determinar os resultados das operaes
a seguir:
25 + 7,603 39,4 28,6 26 7,32
25,000 39,4 26,00
+ 7,603 28,6 7,32
32,603 10,8 18,68
Analise como elas fizeram para entender os procedimentos utilizados.
+ 2,6 3,07 4,283 5 18,34
0,1
0,01
0,001
1,05
Confira os resultados com um colega. Em seguida, utilize a calculadora

para verificar se o preenchimento das quadrculas foi correto.
3. Estime o resultado de cada uma das operaes e circule o que mais se
aproxima da resposta correta:
a) 306 + 14,8 454 320 310
b) 50,9 42,52 8 10 12
c) 99 + 101,54 102 200 220
d) 1.000 950,4 40 45 50
e) 4,08 + 393 397 400 403
Confira o resultado com um colega e comente o procedimento que voc

utilizou para chegar ao resultado.

Em busca da soluo de um problema
1. Mateus tomou litro de suco de laranja de uma garrafa de 1 litro no caf
da manh e 250 mL no almoo.
a) Que frao de litro de suco de laranja ele tomou nesse dia?
b) Que frao de litro de suco de laranja sobrou?
c) Qual a quantidade do litro de suco que sobrou?

2. Observe o pentgono abaixo:
a) Qual lado maior: o lado AB
A ou o lado CD?
E B
b) Qual menor: o lado BC

ou o lado DE?
D C
c) Utilize a rgua para medir todos os lados e expresse

o permetro do pentgono, em milmetros.

Mais clculos
1. Leia o texto:
Ontem fiz aniversrio e escrevi em meu dirio algumas coisas que vou gostar
de lembrar daqui a alguns anos. Escrevi que j estou com 1,57 m de altura e
pesando 52,5 kg. Anotei tambm que, com o dinheiro que vov Felcio me deu
de presente e com o que j tinha guardado, completei R$ 145,25. O bolo de
chocolate foi feito por minha av Marta. Comi quase a quarta parte do bolo e
mame chamou minha ateno pela gulodice. Meu irmo Mateus tomou, quase
sozinho, o contedo de um vasilhame de refrigerante daqueles que tm 1,5 L.
Mariana, 28 de agosto de 2010.
a) Quantos centmetros Mariana b) Mariana pediu que seu pai lhe desse
deve crescer para atingir a altura a quantia para completar R$ 150,00.
de 1,60 m? Quanto ele deve ter dado?
2. Mateus foi papelaria e o vendedor

que o atendeu informou que, se ele
comprasse 1 caderno e 1 lpis, pagaria
R$ 5,70; se comprasse 2 cadernos e
1 lpis, pagaria R$ 10,90. Qual o preo
de 1 lpis? E de 1 caneta?

Clculos exatos e aproximados
1. Determine o resultado exato para cada uma das operaes.
a) 78 + 23,5 b) 39,6 + 15,07 c) 800 57,4 d) 238,1 16,84
Utilize a calculadora para conferir o resultado e, se estiver incorreto, localize

o erro cometido.
2. Lus Rogrio e
Mnica foram
feira e leram as
informaes no
cartaz da barraca
de pastel.
Lus Rogrio falou: Temos 10 reais. Ser que podemos pedir um pastel e
um copo de caldo de cana grande para cada um de ns?.
Mnica respondeu: Acho que no.
O que voc acha? Justifique sua resposta.
3. Calcule o valor de cada expresso numrica.

a) (3,25 + 0,25) (1,8 + 0,20) = b) 3,25 + 0,25 1,8 + 0,20 =

Clculo de rea
1. Quais das regies retangulares esto divididas em quatro partes de
mesma rea?
2. O lado da regio quadrada abaixo mede 2 cm. Ela foi construda pela
composio de duas regies triangulares.
a) Qual a rea da regio quadrada?
b) Qual a rea de cada uma das regies triangulares?

c) Formei duas figuras usando, em cada uma delas, as trs regies poligonais.
Qual a rea de cada uma das regies formadas?

Problemas
1. Um caracol sobe um
muro de 10 metros de
altura. Durante o dia,
sobe 40 cm, mas noite
escorrega um quarto
de metro. Ao fim de
trs dias, quanto ele
consegue subir?
2. Joo mais alto que Pedro, que mais baixo que Carlos. Antnio mais
alto do que Carlos, que mais baixo do que Joo. Antnio no mais baixo
do que Joo e todos os quatro meninos tm alturas diferentes. O mais alto
deles tem 1,72 m de altura e 8 cm mais alto que o menor deles. Qual a
altura de Antnio?
3. O tanque do carro de meu pai comporta 40 litros de combustvel.

Iniciamos uma viagem com o tanque completo e percorremos 200 km.
A seguir, andamos mais 85 km e chegamos casa de minha av. Ao final,
o indicador de combustvel mostrava que ainda havia um quarto do tanque.
Quantos quilmetros foram percorridos na viagem?

Outros problemas
1. Em uma indstria, dois teros dos trabalhadores so
homens e as mulheres so 81. Quantos so os homens
e qual o total de funcionrios dessa indstria?
2. Em uma sala de aula observam-se 6 cadeiras vazias. A metade das cadeiras

est ocupada por rapazes e um tero delas est ocupado por moas.
Quantas so as cadeiras existentes nessa sala?
3. Um tringulo equiltero tem todos os lados com medidas iguais. Na figura

abaixo, voc observa um tringulo equiltero e um quadrado e dada
a medida de um lado de cada um dos polgonos. Qual deles tem maior
permetro? Qual o valor desse permetro?
3,6 cm
2,6 cm

O Tangram
1. Voc j conhece o Tangram.
Observando e manipulando as peas
do Tangram, responda quantas regies
triangulares azuis cabem:
a) na regio b) na regio c) na regio cujo d) na regio

triangular triangular contorno um quadrada
amarela. verde. paralelogramo. vermelha.
2. Sabendo que no Tangram desenhado acima a regio triangular azul tem

rea de 2 cm2, determine a rea:
a) da regio triangular amarela.
b) da regio quadrada vermelha.
c) da regio quadrada composta pelas 7 figuras.

Clculos exatos
1. Priscila nasceu com 3,650 quilogramas. Observe seu peso, indicado na
balana da figura, aos 2 meses. Quanto ela engordou, em gramas, em seus
dois primeiros meses de vida?
2. Andra foi feira e comprou 2 quilogramas de tomate e 1 quilograma de

cenoura. O feirante se distraiu e trocou os preos. Observe a figura.
Quanto ela pagou pelos produtos? Quanto ela deveria ter pago se no
houvesse a distrao do dono da barraca?
3. O salrio mensal de Renato de 1.200 reais. Ele sempre reserva do

dinheiro para pagar suas contas. Do restante, gasto com alimentao.
Qual o valor do salrio que Renato tem para outros gastos?

Multiplicao e diviso por 10,
por 100, por 1.000
1. Utilize uma calculadora para realizar os clculos e preencher o quadro.
3,45 1,278 18,047 53,9 825

10
100
1.000
10
100
1.000
2. Calcule o valor das expresses numricas.
a) 4,56 10 + 50,34 10 = c) 11 100 + 3,51 100 =
b) 43 100 509,8 10 = d) 3,107 100 5,3 10 1.398 100 =

Como calcular?
1. No emprio Minhas Compras est afixada uma tabela com os valores
de alguns produtos. Entrei para comprar 3 quilogramas de arroz, 2 de feijo
e 2 de acar. Quanto gastei?
Produto Preo por kg

Acar R$ 1,80
Arroz R$ 1,60
Caf R$ 5,50
Feijo R$ 3,20
a) R$ 12,10 b) R$ 13,80 c) R$ 14,80 d) R$ 20,30

2. Qual nmero est faltando para tornar a operao verdadeira, em cada um
dos itens abaixo?
a) 42 + = 52,45 d) 35,7 + = 54
b) + 2,10 = 5,974 e) 26 = 43,1
c) 32,5 = 67 f) 100 = 42,81
3. Em cada item, so propostas duas operaes. Resolva cada uma delas

mentalmente e assinale a que apresentar o maior resultado:
a) 45 + 28,17 b) 50 18,5
43,14 + 26 60 27,5

Nmeros
1. Em cada grupo de nmeros, localize e marque aquele que no equivalente
aos demais.
5 20
a) 1 10 0,50 0,05
0,5 40
2
1 100 5
b) 3 0,250 0,25
4 400 10
12
2. Estime o resultado de 16,5 + 1,79 e de 1,65 + 17,9.
a) Qual maior?
b) Explique como voc pensou.
3. Qual o dobro de 16,2 adicionado metade de 14,8?
4. Qual o dobro da soma de 16,2 com a metade de 14,8?
5. Pensei em um nmero, adicionei a metade de 6,4 e obtive 22,75. Em que
nmero pensei?

1. Uma fbrica est localizada na cidade A, e o motorista Pedro dever fazer
uma entrega na cidade C. O desenho mostra a distncia, em quilmetros,
entre as cidades.
a) Ele pode fazer qualquer caminho, mas

B 81,4 C prefere o de menor percurso. Qual
caminho ele deve escolher: passando
58,5 pela cidade B ou indo pela cidade D?
68,4
D
b) Que distncia ele percorrer?
91,7
A
2. Na primeira meia hora de trabalho, o caixa de um banco recebeu um

depsito de R$1.200,00, pagou um cheque de R$402,50 e recebeu
o pagamento de duas contas, uma no valor de R$ 78,40 e outra, de
R$52,95. Sabendo que ao iniciar o trabalho havia R$1.500,00 em caixa,
a quantia existente no caixa aps essas operaes superior ou inferior a
R$2.500,00?

Agora, com voc
1. A quadra de esportes de um colgio tem forma retangular. Seus lados no
paralelos medem 15 metros e 28 metros cada um respectivamente.
a) Calcule o permetro dessa quadra.

b) A escola pretende fazer uma faixa de lajotas em volta de toda a quadra.
O pedreiro deve cobrar 4 reais por metro de faixa colocada. Quanto a
escola vai gastar?
2. Ontem, quando meu irmo chegou da escola, comeu

a metade da barra de chocolate que minha me tinha
comprado. Depois que eu almocei, dividi o que sobrou
em quatro pedaos iguais e comi trs deles.
Qual frao representa a quantidade de chocolate
que eu comi (em relao barra inteira)?
3. Alice preparou um suco de maracuj. Juntou 500 mL de suco concentrado

com 3,5 L de gua. Ela vai servir o suco em copos com capacidade para
250 mL. Quantos copos Alice poder servir?
a)4 b)8 c)12 d)16

4. Estela montou uma caixa de presente com o
formato igual ao mostrado na figura.
Como so os contornos das formas geomtricas
que ela usou para montar a caixa e quais as
quantidades?
a)1 tringulo e 2 retngulos

b)1 tringulo e 3 retngulos
c)2 tringulos e 2 retngulos
d)2 tringulos e 3 retngulos
5. Paulo construiu um cercado no quintal de sua casa, como o da figura abaixo.
Cada quadradinho do desenho corresponde a 1 metro quadrado na realidade.
Qual a medida do contorno do cercado e qual a rea de seu interior?
a)10 metros e 20 m 2
b)12 metros e 22 m 2
c)20 metros e 22 m 2
d)24 metros e 20 m 2

Unidade 8
Nesta Unidade, voc vai aprofundar mais seus estudos sobre os nmeros
racionais e resolver problemas do campo multiplicativo. Vai tambm
usar seus conhecimentos para fazer clculos mentais e escritos, exatos
ou aproximados.
Ivan Cruz Rodrigues
Voc trabalhar com problemas que envolvem porcentagem, compor e

decompor formas geomtricas planas e estabelecer relaes entre suas
superfcies. Resolver problemas cujos dados estaro organizados em
tabelas e grficos.
Voc sabe o significado do smbolo %?

Porcentagens
Voc j deve ter ouvido frases do tipo:
Compre 2
camisas
De cada 10 alunos da Escola Rumo e ganhe um
ao Futuro, 6 so meninos. desconto
de 20%.
Na 1a fase das provas da Fuvest, o ndice de absteno foi de 5%.
Considere a primeira frase: De cada 10 alunos da Escola Rumo ao Futuro,

6 so meninos.
Isso significa que os meninos representam dos alunos da escola. Tambm
podemos afirmar que de cada 100 alunos da escola, 60 so meninos. Assim,
dizemos que 60% (60 por cento) dos alunos so meninos.
Para entender um pouco mais,
observe a representao ao lado.
Veja a primeira linha: de cada 10 quadradinhos, 6 esto pintados de vermelho.

Isso se repete em cada uma das linhas. Dos 100 quadradinhos que formam
o quadrado grande, 60 esto pintados de vermelho. A regio pintada, em
relao ao total, pode ser representada por .
Essa forma de indicar um nmero racional expresso por uma frao com
denominador 100 chamada porcentagem.
Leia novamente a terceira frase: Na 1a fase das provas da Fuvest, o ndice
de absteno foi de 5%. Podemos dizer que, de cada 100 alunos que deveriam
realizar a prova, 5 no compareceram. Ento, 95 compareceram.
Tambm podemos dizer que o ndice de comparecimento foi de 95%.

1. O que voc entende em questes como:
a) Quantos reais so 100% de R$ 60,00?
b) E 50% de R$ 60,00?
c) E 25% de R$ 60,00?
2. Se 100% representam o todo, qual o significado dado a 10%?
3. Se um produto custa R$ 40,00, como posso calcular 10% do preo desse

produto? E 5%?
4. Observe a manchete de jornal:
Anderson o cestinha da partida com 80%

de acerto nos arremessos de 3 pontos.
Se, nesse jogo, Anderson tiver feito 20 arremessos
de 3 pontos, quantos arremessos ele ter acertado?

Desenhos para aprender porcentagem
1. Observe os retngulos desenhados abaixo. Escolha um e pinte 100% de sua
regio interna. A seguir, escolha outro e pinte 50% de sua regio interna.
Pinte 25% da regio interna do terceiro retngulo.
2. Observe a figura desenhada ao lado.

um decgono (polgono de 10 lados),
e sua regio interna est dividida em
10 partes iguais. Cada uma representa
a dcima parte da figura toda.
Como escrever a parte pintada, em relao
figura toda:
a) na representao b) na representao c) na representao

decimal? fracionria? porcentual?
3. Pinte, nas figuras, as partes correspondentes a:

a) 50 % b) 20 % c) 70%

Composio e decomposio de figuras
1. Observe os quadrilteros na malha pontilhada abaixo. Qual deles apresenta
maior rea em sua superfcie interna? Justifique.
2. Um terreno tem o formato

do desenho. Sabendo que
o espao entre dois pontos
consecutivos representa
1 metro, qual a rea
do terreno?
3. Qual a relao existente entre as reas das superfcies retangular e triangular

representadas abaixo?

4. O lado de cada pequeno quadrado da malha mede 1 cm. Obtenha as reas
das regies coloridas abaixo:
5. Observe as duas figuras das malhas quadriculadas. A figura da direita

uma ampliao da outra. Obtenha o permetro e a rea de cada uma delas.
Qual a relao entre os permetros das duas figuras? Qual a relao

entre as reas?

Leitura de grficos e tabelas
1. Veja na tabela o resultado de uma pesquisa sobre os meios utilizados pelos
alunos para chegar escola.
A p
De bicicleta
De nibus
De carro
cada rosto equivale a 100 entrevistados.
Com base na tabela, responda:
a) Que parte dos alunos vai escola de nibus?
b) Metade dos alunos vai escola a p?
c) 25% dos alunos vo escola de nibus?
2. (OBMEP, 2005) Para testar a Amostras
qualidade de um combustvel Amostra 8

Amostra 7
composto apenas por gasolina
Amostra 6
e lcool, uma empresa
Amostra 5
recolheu oito amostras em Amostra 4
vrios postos de gasolina. Amostra 3
Para cada amostra foi Amostra 2
determinado o porcentual Amostra 1 %
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 lcool
de lcool e o resultado
mostrado no grfico ao lado.
Em quantas dessas amostras
o porcentual de lcool maior
que o porcentual de gasolina?

Multiplicao de nmeros
1. Efetue as multiplicaes:
a) 21 15 b) 210 15 c) 21 150 d) 210 150
2. Observe os resultados de cada uma das multiplicaes e complete o quadro:

Multiplicao 1 fator 2 fator Produto
21 15 21 15 315
210 15 3.150
210 15
(multiplicado por 10) (permanece inalterado) (fica multiplicado por 10)
21 150
210 150
3. Com base nas observaes acima, voc pode fazer a multiplicao de

2,1 por 1,5.
21 Podemos efetuar a multiplicao de 21 por 15, obtendo

15 315. Mas veja: o 1o fator foi multiplicado por 10, e o
2o fator tambm foi multiplicado por 10. O que aconteceu
105
com o resultado de 21 15, quando comparado ao que
210
ser obtido em 2,1 1,5? Como, ento, obter o resultado
315 da multiplicao de 2,1 por 1,5?

4. Juliana calculou 275 multiplicado por 13 em vez de 2,75 por 1,3. Veja no
esquema abaixo.
2,75 275 Em seguida, para compensar as

1,3 13 multiplicaes do 1o fator por
100 e do 2o por 10, ela dividiu
825
o resultado por 1.000:
+ 2750
3575 3,575
Ela encontrou o valor correto para essa multiplicao?
5. Efetue as multiplicaes indicadas:
a) 5,67 2,7 b) 10,9 9,61 c) 234 4,8
6. Maria Ceclia fez na calculadora a multiplicao de 153 por 1.763 e

encontrou o valor de 269.739. Depois, verificou que, na verdade, ela
precisava encontrar o valor de 15,3 1,763. Como ela pode proceder para
encontrar o resultado dessa multipilicao, conhecido o resultado 269.739?

Tabelas e clculos
1. Complete a tabela. Para isso, voc deve multiplicar os nmeros das linhas
pelos nmeros das colunas.
8 14 22 59 100 120
2
0,5
2,5
2. Os pais de Jos Roberto querem fazer uma viagem e obtiveram, em uma

agncia de viagens, a informao de que custar U$ 1.780,00 (1.780 dlares)
por passageiro. Como Jos Roberto tem 10 anos, a passagem dele sair pela
metade da passagem do adulto. Se hoje o dlar est cotado a R$1,79 (ou seja,
1 dlar = 1,79 real), quanto os trs gastaro, em reais, para fazer a viagem?
3. Em uma papelaria, alguns materiais escolares esto em oferta.

Caderno espiral Caderno brochura Lpis preto
com 120 folhas 80 folhas
De R$ 6,40 De R$ 3,20 De R$ 0,40
por R$ 6,00 por R$ 2,85 por R$ 0,35
A me de Joo Pedro comprou, antes da promoo, 5 cadernos espirais,
4 cadernos brochura e 6 lpis pretos. Quanto ela teria economizado se
tivesse comprado os produtos em oferta?

Resoluo de divises
1. A turma de Jos Roberto comprou uma corda de 26 m de comprimento
e decidiu dividi-la em 4 partes iguais. Qual o comprimento de cada parte?
Para dividir por 4, voc sabe que pode dividir por 2 e dividir o resultado
por 2 novamente. Assim, dividir 26 por 4 pode ser interpretado como dividir
26 por 2, que resulta em 13, e 13 dividido por 2 resulta em 6,5.
Existe outro procedimento para fazer essa operao. Veja:
26 4 2 unidades so iguais
26 4 Divido as 26 unidades por 4, 24 6,5
24 6 a 20 dcimos.
encontro 6 unidades 20
2 Divido 20 dcimos por 4
e sobram 2 unidades. 20
e obtenho 5 dcimos.
0
Cada parte medir 6,5 metros.
2. Jos Roberto foi ao mercado comprar queijo mozarela. Se o preo do

quilograma do queijo R$ 16,50, quanto ele pagou por 200 gramas?
3. Efetue as divises:
a) 6,82 2 b) 8 5 c) 35,7 7

Multiplicao de nmeros
na representao fracionria
1. William, pai de Juliana, tem um stio. Ele destinou da
rea do local para plantaes e em dessa rea vai
cultivar morangos. Que parte do terreno ser ocupada pela plantao de
morangos?
preciso determinar de , ou seja, calcular .
O stio rea para da rea destinada ,

plantao
plantao de ou seja
morangos
2. Se William quisesse que da rea do stio fosse ocupada pelas plantaes

e que em dessa rea existisse um pomar, que frao do terreno seria
ocupada pelo pomar?
O stio rea para

plantao

3. As construes e o espao para lazer ocupam a quarta parte da rea do
stio. O espao para lazer ocupa dessa rea. Qual a frao do terreno
correspondente ao espao para lazer?
As construes e o espao para o lazer ocupam da rea do stio.

A seguir, determine dessa rea.
4. Como determinar dois quintos multiplicados por trs quartos, ou seja,

? Com auxlio do papel quadriculado, represente da figura e, em
seguida, pinte de , ou seja, .
Como voc pode interpretar esse resultado?

Diviso de nmeros
na representao fracionria
1. Telma, me de Juliana, fez uma torta de bananas em uma assadeira de
formato retangular. Ela dividiu a torta em 6 pedaos de igual tamanho.
Juliana achou que os pedaos estavam muito grandes e pediu a sua me
que os dividisse ao meio. A que parte da torta toda corresponde um
desses pedaos?
Um pedao da torta corresponde a , ou seja,
2. Determine .
Primeiro pinte da regio quadrada. Em seguida, divida a

parte pintada em 5 partes iguais. Localize, na figura, o que
so . A parte encontrada representa que frao da
figura toda?

3. Efetue as operaes e apresente os resultados como fraes irredutveis.
a) b) c) d)
4. Telma quer dividir 3 barras de chocolate e dar

meia barra para cada um de seus sobrinhos.
Quantos pedaos sero formados nessa diviso?
Observe que ela quer realizar a diviso: .

Complete: =
5. Telma tem, na cesta de frutas, 4 mas e quer distribu-las para

10 crianas. Decidiu dividir cada ma em trs partes iguais.
Ser possvel dar um pedao para cada criana?
Agora, ela vai realizar a diviso: . Qual o resultado dessa diviso?
6. Observe a figura e responda:

a) quantos cabem em ? =
b) quantos cabem em ? =

1. No ms de janeiro ocorreram chuvas muito fortes. Um agricultor, que
esperava receber 10 mil reais pela venda de sua safra, perdeu 70% do total
previsto. Quanto ele recebeu pela venda?
2. Um grupo de voluntrios formado por 22 rapazes e 18 moas. Durante

o ms de maro, 60% do grupo prestou um trabalho comunitrio. Qual o
nmero mnimo de moas que participaram desse trabalho?
3. Uma pesquisa com 600 pessoas sobre a cor preferida tem os resultados
apresentados no grfico:
Cor preferida
20%
15%
40%
Dados fictcios.
Quantas dessas pessoas preferem vermelho?
4. Uma loja em promoo oferece descontos de 60%. Qual o preo, antes

da promoo, de uma camisa que hoje vendida por R$ 40,00?

Clculos mentais e escritos
1. Em uma lanchonete, os preos esto apresentados em um cartaz. Veja:
a) Andr comprou, nessa lanchonete, 2 pes de queijo, 2 sucos e

2 bombons. Quanto ele gastou?
b) H uma promoo: Compre uma empadinha de palmito, um suco de

fruta e um bombom e pague apenas 4 reais. Quanto voc economizar
ao optar pela promoo?
2. Eduardo foi a uma papelaria comprar cadernos e encontrou a seguinte

situao: 1 caderno por R$ 6,50 ou 1 pacote com 3 cadernos por R$ 18,00.
Como ele queria comprar 6 cadernos, qual a opo mais vantajosa de
compra? Quanto ele deixar de gastar se optar pela melhor oferta?

1. Um grupo de alunos de uma escola organizou uma
apresentao musical. Para assistir ao espetculo, cada
pessoa doou 1 quilograma de alimento no perecvel,
que depois foi ofertado para uma instituio assistencial.
Veja uma parte do que eles conseguiram arrecadar:
Arroz Feijo Acar 120 pacotes 39 pacotes

28 pacotes 32 pacotes 157 quilogramas de 500 g de kg
de 5 kg de 2 kg Macarro Fub 1
2
a) Escreva uma expresso numrica que permita calcular quantos

quilogramas de alimento desses produtos foram arrecadados.
b) Quantos quilogramas de alimentos foram arrecadados?
2. A professora Adriana escreveu uma expresso na lousa e no a apagou.

Quando os alunos do perodo da tarde chegaram, o professor Andr
decidiu realizar uma atividade com seus alunos e trocou todos os
algarismos 3 por 5, 1 por 2, as adies por subtraes e as subtraes por
adies, e a expresso passou a ser (52 + 26) 25 + (25 + 20) 7.
Qual o resultado da expresso que a professora Adriana havia proposto?
E o resultado da expresso criada pelo professor Andr?

Agora, com voc
1. Brenda e Luana foram almoar em um restaurante que cobra o valor da
refeio de acordo com o peso da comida (restaurante por quilo). O prato
de Brenda pesou 0,540 kg e o de Luana, 0,470 kg. Sabendo que o preo do
quilograma R$ 25,00, elas gastaram mais de 25 reais? Justifique.
2. O senhor Pedro vai pintar o muro da escola na cor verde. Para preparar a
tinta em tom de verde, ele utilizou 3 latas de tinta amarela e 2 latas de tinta
azul. Qual a porcentagem de tinta amarela utilizada na mistura?
3. Observe como a regio retangular abaixo foi dividida em duas partes iguais.
Cada uma delas equivale a 50% da regio interna desse retngulo.
Determine outros cortes para obter 50% em cada parte.

4. (Saresp, 2005) Uma plantao foi feita de modo a ocupar
da tera parte da rea de um stio, como mostra a figura.
Em relao rea total, a frao que representa
a rea ocupada por essa plantao :
a) b) c) d)
5. Na quarta-feira, dos 32 alunos da turma de Alice, 50% calavam tnis e 25%

calavam sapatos. Os demais calavam sandlias. Quantos eram os alunos
com sandlias?
a)25 b)16 c)8 d)4
6. A cidade de So Paulo recebe anualmente 11 milhes de visitantes. Cerca

de 50% dos turistas vm a negcios. Qual o nmero de turistas que vm a
negcios?
a)5.500.000 b)550 mil c)55.000 d)5,5 mil

7. (Saresp 2005) Dados da Associao Brasileira dos Exportadores de Ctricos
mostram que 70% do suco de laranja exportado pelo Brasil comprado
pela Unio Europeia. Em um dos grficos abaixo, a parte cinza escuro
indica o porcentual referente s compras da Unio Europeia. Esse grfico :
a) b) c) d)

ANOTAES

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE SO PAULO

Secretaria Municipal de Educao

Assessoria Tcnica de Planejamento

Diretoria de Orientao Tcnica

Diviso de Orientao Tcnica

Os Cadernos de Apoio e Aprendizagem

Esta reedio dos Cadernos de Apoio e

No entanto, sua perspectiva pedaggica

No Programa de Reorganizao Curricular

Os princpios estabelecidos pelos Direitos

Na sua dimenso pedaggica, os direitos

I. Utilizar caminhos prprios, na

III. Perceber a importncia da utilizao

IV. Desenvolver o esprito investigativo

V. Fazer uso do clculo mental,

P ara garantir esses direitos, os professores

O s Cadernos de Apoio e Aprendizagem

Os eixos estruturantes de conhecimento,

O Ciclo Interdisciplinar caracteriza-se pela continuidade

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

So Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educao.

1.Ensino Fundamental 2.Matemtica I.Ttulo

Cdigo da Memria Tcnica: SME07/2014

Nesta Unidade, voc vai rever e aprofundar seus conhecimentos sobre os

Os nmeros 0, 1, 2, 3, 4, 5... so chamados naturais, e a sequncia dos

16 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

H outras classes: a dos bilhes, dos trilhes etc.

fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE)

Escreva por extenso quantos eram os habitantes da regio metropolitana de

A cidade de So Paulo, capital do estado

fernando donasci/folha imagem

A populao do municpio de So Paulo no ano 2000 era mais prxima de dez

2. Reescreva o texto abaixo substituindo por nmeros as escritas por extenso.

A cidade de So Paulo tem uma imensa frota de automveis

circulam diariamente. Nos grandes feriados, parte dessa

milho e duzentos mil carros tenham deixado a capital.

18 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

3 classe 2 classe 1 classe

2. Usando os algarismos de 0 a 9, escreva:

a) o maior nmero de trs ordens, sem repetio de algarismos

b) o maior nmero de trs ordens, podendo repetir algarismos

c) o menor nmero de trs ordens, sem repetio de algarismos

d) o menor nmero de trs ordens, podendo repetir algarismos

Quantas centenas tem o nmero 3.678?

Quantos milhares tem o nmero 3.678?

Quantas unidades tem o nmero 3.678?

Agora, complete a tabela a seguir:

3.678 3 3 6 36 7 367 8 3.678

2. Escreva os nmeros abaixo em ordem decrescente:

3. Organize, em ordem crescente, os nmeros indicados abaixo:

20 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

O CEP um sistema de cdigos que ajuda

3. Pesquise e escreva o CEP da rua:

4. Tambm precisamos de cdigos para fazer ligaes interurbanas nacionais

2. Leia o texto do site Folha Online de 11 de maro de 2009.

Receita j recebeu 1,7 milho de

22 cadernos de apoio e aprendizagem SmESP

Pense e depois d sugestes que possam ajudar a abreviar nmeros grandes.

2. O quadro abaixo apresenta duas maneiras diferentes de escrever alguns

A 0,98 bilho 9.800

4. a) L ocalize, no sistema de coordenadas abaixo, os pontos A (2, 2), B (2, 6)

b) Escreva as coordenada do ponto D, que vrtice do quadrado ABCD.

3. Projees para a populao do municpio de So Paulo em 2010 apontam