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    Sugestão de Plano de Atendimento Educacional Especializado AEE Dados de Identificação

    Enviado por

    paulo henrique lino de araujo
    [1] O plano de atendimento educacional especializado é para João Pedro, um aluno de 13 anos com autismo que frequenta o 4o ano do ensino fundamental. [2] Ele apresenta dificuldades de leitura, escrita e raciocínio matemático. [3] O plano visa desenvolver suas habilidades cognitivas, motoras e sociais por meio de atividades como escuta de textos, jogos, brincadeiras e interação social.

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    Sugestão de Plano de Atendimento Educacional Especializado AEE Dados de Identificação

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    paulo henrique lino de araujo
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    [1] O plano de atendimento educacional especializado é para João Pedro, um aluno de 13 anos com autismo que frequenta o 4o ano do ensino fundamental. [2] Ele apresenta dificuldades de leitura, escrita e raciocínio matemático. [3] O plano visa desenvolver suas habilidades cognitivas, motoras e sociais por meio de atividades como escuta de textos, jogos, brincadeiras e interação social.

    Título original

    Aee

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    [1] O plano de atendimento educacional especializado é para João Pedro, um aluno de 13 anos com autismo que frequenta o 4o ano do ensino fundamental. [2] Ele apresenta dificuldades de leitura, escrita e raciocínio matemático. [3] O plano visa desenvolver suas habilidades cognitivas, motoras e sociais por meio de atividades como escuta de textos, jogos, brincadeiras e interação social.

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    paulo henrique lino de araujo
    [1] O plano de atendimento educacional especializado é para João Pedro, um aluno de 13 anos com autismo que frequenta o 4o ano do ensino fundamental. [2] Ele apresenta dificuldades de leitura, escrita e raciocínio matemático. [3] O plano visa desenvolver suas habilidades cognitivas, motoras e sociais por meio de atividades como escuta de textos, jogos, brincadeiras e interação social.

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    Sugestão de Plano de Atendimento Educacional Especializado AEE

    Dados de identificação
    Nome da aluno: João Pedro
    Idade: 13 anos
    Série/ 4º ano do Ensino Fundamental
    Turno: matutino
    Deficiência Intelectual- Aluno com autismo
    Data: 26/04/2021
    Tempo de atendimento: 50 minutos
    Forma de atendimento; Individualizado.
    NOME DO PROFESSOR DO AE: Paulo Henrique Lino

    HISTÓRIA ESCOLAR (COMUM) E ANTECEDENTES RELEVANTES: iniciou na Educação Infantil aos quatro anos de idade e, aos
    oito, no 2.º ano do Ensino Fundamental. Aos 10 anos, foi matriculado no 3.º ano do Ensino Fundamental. Fez 3.º ano por duas
    vezes e atualmente, com 13 anos, frequenta o 4.º ano do Ensino Fundamental e tem acompanhamento na Sala de Recursos
    Multifuncional.
    HISTÓRIA ESCOLAR (ESPECIAL) E ANTECEDENTES RELEVANTES: aos nove anos, frequentou classe especial de uma escola
    municipal.
    MOTIVO DO ENCAMINHAMENTO PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (DIFICULDADES
    APRESENTADAS PELO ALUNO): dificuldades de leitura, escrita e raciocínio matemático.
    OBJETIVO ÁREA DE ATIVIDADES A RECURSOS AVALIAÇÃO
    DESENVOLVIMENTO SEREM
    DESENVOLVIDAS
    Área Cognitiva No processo de Livros variados, Os critérios de avaliação
    Área Cognitiva: escuta de textos calendário, uso de devem ser compreendidos: por
    PERCEPÇÃO: desenvolver a orais: CDs e DVDs com um lado, como aprendizagens
    Ao avaliar o atenção, a - Escuta orientada músicas e filmes, indispensáveis ao fim de um
    aluno, concentração, a de textos em jogos de período; por outro, como
    considere os memória visual e situações computador, referências que permitem – se
    seguintes auditiva e a lingua- autênticas de gravador, livros, comparados aos objetivos do
    aspectos: gem. - Escutar textos interlocução; jogos de ensino e ao conhecimento
    percepção orais; - Alteração da sequência lógica e prévio com que o aluno iniciou
    visual, auditiva, - Compreender o dinâmica do AEE pranchas de a aprendizagem – a análise
    tátil, significado social da de forma a fazer Comunicação dos seus avanços ao longo do
    sinestésica, escrita. com que haja a Alternativa e processo, considerando que as
    espacial e No processo de participação oral Suplementar manifestações desses não são
    temporal escuta de textos orais: nos atendimentos lineares nem idênticas.
    - Ampliar, coletivos, o que
    progressivamente, o exige romper com
    Área Motora: conjunto de a
    coordenação conhecimentos unidirecionalidade
    motora fina por discursivos envolvidos professor-aluno;
    meio de jogos, na construção dos - Exposição,
    brincadeiras e sentidos do texto; relatório de
    atividades de - Reconhecer a experiência,
    escrita. contribuição entrevista etc. e
    complementar dos também os
    elementos não gêneros da vida
    verbais (gestos, pública no sentido
    expressões faciais, mais amplo do
    Área Social: postura corporal) para termo (teatro, roda
    Socialização e fins de interação de conversa etc.);
    interação social; - Escuta orientada,
    social. - Ampliar a parcial ou integral,
    capacidade de se de textos gravados
    expressar e de em situações
    reconhecer as autênticas de
    intenções do interlocução.
    enunciador; No processo de
    - Considerar possíveis leitura de textos:
    efeitos de sentido - Leitura coletiva
    produzidos pela efetuada tanto
    utilização de pelos alunos que
    Paulo Henrique Lino de Araujo

    ASSINATURA DO PROFESSOR DO AEE:

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