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UFPB – CCHLA – DLCV
PESQUISA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA

PROF. VALNIKSON VIANA
ATV. 1 - SEMINÁRIOS
JUSTIFICATIVA
Em relação às atividades desenvolvidas em nossos encontros da disciplina,

realizaremos seminários como primeiro critério avaliativo concernente à metodologia
ativa. A escolha do seminário se baseia em três premissas: a) é uma metodologia que
atende à nossa necessidade de interação na disciplina; b) é uma metodologia que exige
que discentes e docente não sejam pensados separadamente, visto que a relação dialógica
entre sujeitos é necessária para o andamento das aulas; e c) é uma metodologia que exige
o envolvimento comum dos discentes. Assim, compreenderemos o seminário nesta
disciplina como técnica de ensino que privilegia o diálogo, lembrando que o diálogo em
si não é a técnica de ensino, mas sim o que possibilita a relação entre discentes, docente
e conteúdo durante as aulas.
ORIENTAÇÕES
Apresentar o seminário a partir da leitura do Trabalho de Conclusão de Curso a partir do

roteiro a seguir:
1 – Autoria, título, ano de publicação/realização da pesquisa, organização do trabalho

2 – Onde/com que público se realizou ou se pretende realizar a pesquisa (contexto escolar
ou extraescolar, série etc.)
3 – Escolha literária, metodologia e fundamentação teórica
4 – Como se realizaria/como se realizou a pesquisa (passos do projeto ou da experiência
da pesquisa aplicada)
5 – Resultados/discussão do trabalho (se houver)
Duração da apresentação: 30 a 45 min.
ORGANIZAÇÃO
Tema: Os temas serão sorteados diante das opções ofertadas pelo docente (pesquisa
aplicada ao ensino de narrativa, poesia e texto teatral), com o grupo devendo utilizar como
base de sua apresentação o texto indicado (TCC), podendo fazer mais pesquisas sobre o
tema a fim de provocar discussões durante a aula.
Participantes: Uma vez estabelecido, o grupo (3/4 integrantes) tem a responsabilidade

de desenvolver em conjunto as ações para o seminário (caso haja algum problema, este
deve ser informado por e-mail ou via mensagem no SIGAA para registro formal e breve
resolução junto ao professor). A leitura do trabalho e a divisão das atividades de
apresentação devem respeitar a participação e a integração de todos os integrantes.
Ações: A partir do texto base indicado pelo professor, o grupo de debatedores deverá
discutir o tema, procurando esclarecer a pesquisa registrada. Os alunos poderão trazer
informações adicionais (que podem vir de suas experiências anteriores em disciplinas e
projetos ou experiências de leitura) e propor questões interessantes para a turma a fim de
gerar discussão. Para além da extrema divisão da apresentação (minha parte e a parte do
outro), deve-se evitar monólogos de exposição, com o grupo se atendo à objetividade na
exposição da pesquisa, evitando a leitura de textos longos e podendo promover a
participação da turma em debate sobre a proposta do trabalho (por exemplo: se a turma
já vivenciou algo semelhante enquanto alunos ou professores, em que outras
situações/contextos seria possível realizar a referida pesquisa aplicada, o que se poderia
sugerir de adaptação para outros contextos, o que mais se destacou na
proposta/experiência do trabalho, de que maneira a proposta pode contribuir para a
formação de leitores etc.).
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Critérios de avaliação do seminário Pontos

1 Organização visual e apresentação oral seguindo o roteiro (0,0 a
proposto. 3,0)
2 Descrição da pesquisa aplicada registrada no TCC e discussão (0,0 a
sobre a construção do leitor de literatura a partir da experiência 6,0)
proposta (ou realizada) descrita, conectando o texto literário à
proposta, chamando a atenção para a metodologia e a teoria
utilizadas.
4 Adequação às convenções da escrita e aos critérios de (0,0 a
textualidade nos Slides (coesão e coerência) 1,0)
* EXTRA - Questionamentos que enriqueçam a discussão +1,0
(perguntas relacionando os elementos discutidos na
apresentação com a formação de leitores literários)
NOTA 10,0
(*+1)
CRONOGRAMA DE APRESENTAÇÕES
DIA TEXTO
21/03 OLIVEIRA (2018) - Dos quadrinhos para
o quadro - um estudo da literatura em
quadrinhos através do método recepcional
Grupo: Pedro Victor, Mikaéllen Raíssa,
Lívya Rodrigues, Wilma Karolayne
21/03 SANTOS (2017) - Dom Casmurro no
ensino médio - as novas tecnologias e os
círculos de leitura como aliados na leitura
literária
Grupo: Eduarda Melo, Aline Gouveia,
Luciana Alves
21/03 SANTOS (2020) – “[...] Sou datilógrafa e
virgem, e gosto de coca” - da ingenuidade
à emancipação do leitor via perspectiva de
Macabéa
Grupo: Roberta Mello, Mikaela Stefany,
Augusto Vieira, João Victor
21/03 TOSCANO (2021) - Fanfic como
alternativa mediadora de leitura literária e
produção textual na escola
Grupo: Kaline Lopes, Pedro Henrique
Fernandes, Nicodemos Farias, Felipe
Santos
28/03 ALMEIDA (2019) - “É preciso transver o
mundo” - o aplicativo Crianceiras
Grupo: Lucas Lopes, Felipe Olímpio,
Giulia Siqueira, Kevellyn Gonçalves
28/03 LIMA (2021) - Márcia Kambeba e a
poesia de autoria indígena em sala de aula
- uma proposta para o ensino médio
Grupo: Beatriz Marinho, Gabriel Tavares,
Maria Beatriz, Mylka Nathiele
SILVA (2019) - Construindo leitores e
escritores de poesia - uma proposta
metodológica para o 6º ano do Ensino
Fundamental II
04/04 GONÇALVES (2018) - O ensino de
literatura no processo de formação e
preservação da cultura nordestina
Grupo: João Pedro Frazão, Maria Eduarda
Luna, Maria Heloysa de Oliveira, Shirley
Marques
NASCIMENTO (2019) - Da contação de
história à representação - a oralidade em
foco como proposta aplicável ao 9º ano

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Apresentar o seminário a partir da leitura do Trabalho de Conclusão de Curso a partir do

1 – Autoria, título, ano de publicação/realização da pesquisa, organização do trabalho

Duração da apresentação: 30 a 45 min.

Participantes: Uma vez estabelecido, o grupo (3/4 integrantes) tem a responsabilidade

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