ESTRATÉGIA MULTIRRECURSOS NO ENSINO

EXPERIMENTAL EM UM LABORATÓRIO DE
ENGENHARIA: POSSIBILIDADES NO FRAMEWORK
CURRICULAR E PROJETO DISCIPLINAR
MULTI-RESOURCE STRATEGY IN EXPERIMENTAL TEACHING IN AN ENGINEERING
LABORATORY: POSSIBILITIES IN THE CURRICULAR FRAMEWORK AND DISCIPLINARY
DESIGN
Wilker Victor da Silva Azevêdo1, Múcio D’Emery Alves Filho2
DOI: 10.37702/REE2236-0158.v41p526-539.2022

RESUMO
O trabalho descreve experiências na organização de recursos na disciplina “Laboratório de Circuitos
Elétricos”, componente curricular essencial na construção de saberes e competências profissionais
para a formação de engenheiros eletricistas, que reconhece o amplo espectro teórico-empírico, em
virtude da natureza diversificada de recursos em laboratórios físicos ou digitais, e viabiliza diversos
horizontes. A representação do conhecimento é abordada admitindo-se a necessidade de aproximar a
relação abstrato-concreto, ao passo que se constrói habilidades e o desenvolvimento cognitivo. Com
foco em uma participação ativa, flexível e integrada dos estudantes, são apresentadas possibilidades
experimentais, quadros de referência e algumas experiências. De maneira complementar, descreve-
se a formatação da disciplina e a sua infraestrutura. Atividades não convencionais foram exploradas.
Um projeto integrado ao desenvolvimento tecnológico subsidiou a formatação de habilidades outrora
não exploradas, desdobrando-se na consecução de protótipos e redimensionamento analítico.
Palavras-chave: currículo; ensino; laboratório; recursos; representação.

ABSTRACT
The paper describes experiences in the organization of multiple resources at the class “Laboratory of
Electrical Circuits”, an essential curricular component in the knowledge construction and professional
skills for electrical engineers. Recognizing the broad theoretical-empirical spectrum due to the
diversified nature of resources in physical or digital laboratories, it makes possible different horizons
of approach. Knowledge representation is addressed, admitting the need to bring together a concrete-
abstract relationship, while students building skills and their cognitive development. As a focus on
active learning, flexible and integrated student participation, experiences, reference frames and some
experiences are allowed. In a complementary manner, the format of the curricular component and its
infrastructure is described. Non-conventional activities were explored, being out of lab. A project
integrated with technological development supported the formation of untapped skills, unfolding in
the achievement of prototypes and analytical scaling.
Keywords: curriculum; teaching; laboratory; resources; representation.

1
Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (IFPE), Mestre em Engenharia Elétrica e Doutorando em Educação Matemática e Tecnológica
(UFPE), Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco – Campus Garanhuns; wlker.azevedo@garanhuns.ifpe.edu.br
2
Acadêmico do bacharelado em Engenharia Elétrica, IFPE – Campus Garanhuns; mdaf@discente.ifpe.edu.br

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FRAMEWORK CURRICULAR E PROJETO DISCIPLINAR

INTRODUÇÃO observado no ensino experimental de

Eletrônica (COOPENS, 2016), em que se tem
No ensino de Ciências e de Engenharia, a defendido uma correlação mais precisa dos
concatenação de laboratórios experimentais na conteúdos e ementas com os objetivos de cada
formação profissional deve ser reconhecida experimento. Tem-se acenado também para a
como fundamental ao desenvolvimento de verificação da verbalização, pelos discentes, de
contributos ao raciocínio lógico-dedutivo, à raciocínios imediatos na análise de circuitos
formação de habilidades manipulativas e de integrados em Sistemas Digitais (HERMAN;
simulação (skills) e à compreensão de conceitos LOUI; ZILLES, 2011). Disso, atenta-se para a
e procedimentos. Isto envida a natureza carga de concepções com afastamento
multifacetada entre o arcabouço teórico científico, com demandas de difícil apreensão
disciplinar e o organograma de cada currículo, cognitiva. Em decorrência, a aprendizagem é
muitas vezes com interligações que são variável, dependente do projeto temático
resultados de pré-requisitos ou correquisitos. experimental idealizado pelo professor, do
Delinear objetos de aprendizagem, neste caso, ementário disciplinar, do conjunto de recursos
deve se estruturar consoante à existência dessas e seu domínio e da relação teoria-experimento.
relações, ao passo das concatenações teórico- O componente curricular “Circuitos
empíricas que se estabelecem em horizonte aos Elétricos” é núcleo basilar na Engenharia
objetivos descritos nos perfis profissionais. Elétrica, Eletrônica, de Automação Industrial e
A aprendizagem experimental, assim, deve afins, apresentando laboratório homônimo.
envolver a observação de diversos aspectos Neste, nota-se inquietude sobre a
como o modelo de aprendizagem, a aprendizagem, admitindo os recursos didático-
argumentação científica, a análise de atitudes profissionais em virtude do suporte a outras
dos estudantes, sua interação e percepções da disciplinas do currículo (Instalações Elétricas,
aprendizagem (HOFSTEIN; LUNETTA, Eletrônica, Sistemas Elétricos). A abordagem
2004). É essencial reconhecer a conjuntura de empírica, assim, impele não apenas a se olhar
integração entre recursos digitais e laboratório sobre a característica motivacional dos estudos
físico (hands on). De Jong, Linn e Zacharia ou sobre habilidades restritas de manipulação,
(2013) acenaram, nesse sentido, para a ela demanda também uma organização que
Educação em Ciências e Engenharia: permita ao aluno desenvolver o raciocínio
empírico, uma aprendizagem significativa com
Experimentos virtuais entregues com tecnologia perspectivas multi e/ou interdisciplinares,
de computador agregam valor aos experimentos admitindo os vários recursos, modelos e
físicos, permitindo que os alunos explorem concepções.
fenômenos não observáveis; vinculem fenômenos
observáveis e não observáveis; apontem Um dos caminhos é observar um confronto
informações salientes; permitam que os alunos entre o uso de laboratórios reais e aqueles de
realizem várias experiências em um curto período natureza digital (BRINSON, 2015), em que se
de tempo; e forneça orientação on-line e alerta para um debate que perceba a profusão de
adaptativa (DE JONG; LINN; ZACHARIA, recursos para o ensino nas últimas duas
2013, p. 308).
décadas. Não se deve também desprezar,
quando disponíveis, recursos com realidade
No contexto de laboratórios em
aumentada e aprendizagem por meio de
Engenharia Elétrica, há uma preocupação com
aplicativos com dispositivos móveis (AVILÉS‐
as perspectivas profissionais estruturadas ao
CRUZ; VILLEGAS‐CORTEZ, 2019; SINGH
longo da integralização curricular. Em sintonia,
et al., 2019). Destaca-se uma tendência
entender a carga cognitiva e a diversidade de
acentuada à amplificação do espectro de
recursos pode permitir a geração de novos
alternativas, acelerada inclusive em decorrência
designs instrucionais e métodos mais
de questões que impelem o ensino a distância
diversificados sobre a demanda preparatória
pelas instituições, como é o caso da pandemia
anterior ao experimento. Isso tem sido
causada pela COVID-19.

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A aproximação analógico-digital, no prospectar uma emancipação quanto ao uso de

âmbito em tela, pode trazer vantagens quanto à recursos de outros componentes curriculares,
abordagem apenas unitária (MANUNURE; um diferencial e direcionamento disciplinar
DELSERIEYS; CASTÉRA, 2019) e de grupos além-fronteiras. Outra perspectiva avaliada
de recursos com repetição significativa. Outro resulta da proposição de um projeto final em
certame à reflexão para a docência é a atenção sintonia à ementa do laboratório em tela e de
sobre como o conhecimento é representado nos disciplina de semestre posterior em um curso de
recursos (DESPORTES et al., 2016), a Engenharia Elétrica. Houvera, neste último
percepção abstrata do circuito, a equivalência caso, um trabalho de apropriação instrumental
junto a digramas físicos e equipamentos. e expansão dos recursos, envidando aos
Para além do crescimento, em número, dos discentes o desenvolvimento de novas
recursos experimentais, o conhecimento em habilidades (skills), propiciando a colaboração
Circuitos Elétricos foi construído de modo que em grupo e com expansão dos contextos
possui características diversificadas tanto do prévios estudados no componente curricular.
ponto de vista abstrato quanto da perspectiva Parte dos resultados foi debatida em evento da
concreta de suas aplicações. É difícil apenas um ABENGE (AZEVÊDO et al., 2019).
recurso que atenda à complexa cognição. De
outro lado, recursos distintos podem ou não CURRÍCULO E FRAMEWORK
expor arcabouço semântico semelhante. TEÓRICO-EXPERIMENTAL
Objetivos específicos podem ser atendidos por
simulações em aplicativos ou montagem no O componente curricular denominado
protoboard. Ao docente, argumentos são “Laboratório de Circuitos Elétricos I” (LCEI) é
requeridos para validar o uso concomitante. ofertado no quarto (4º) período do curso de
Objetos como o osciloscópio, a fonte DC e o Bacharelado em Engenharia Elétrica no
gerador de funções podem ter correspondentes Instituto Federal de Educação, Ciência e
digitais, porém o espectro de possibilidades Tecnologia de Pernambuco (IFPE),
atenderia aos objetivos? Haveria limitações? objetivando a consolidação de conceitos da
As questões destacam a necessidade de disciplina teórica correquisito, familiarizando o
esforço em torno da organização dos recursos, estudante com simulações, montagens e
uma complementariedade. No trabalho, a aplicações sobre Circuitos Elétricos. Trata-se
perspectiva colaborativa induz à possibilidade de uma disciplina de dois (02) créditos com 40
de explorar peculiaridades não concorrentes em horas/aula previstas. A infraestrutura permite o
face dos signos e das relações entre teoria e uso concomitante por até 32 alunos do
experimento. De modo adicional, existem Laboratório de Eletricidade e Dispositivos
atributos favoráveis à potencialização de Eletrônicos (LEDE). Há, em diversas situações,
abordagens empíricas, em especial na formação suporte de monitores e técnicos no
conceitual da Lei de Ohm (OHM, 1827), das acompanhamento do experimento. Mais
Leis de Kirchhoff (KIRCHHOFF, 1850; comumente, 10 a 20 alunos são acompanhados
KIRCHHOFF, 1857), de técnicas, teoremas e simultaneamente.
arranjos entre componentes passivos e ativos. O LEDE possui equipamentos para
Eles podem ser projetados intencionalmente geração e leitura de sinais (fontes DC e AC,
para garantir uma abordagem rica frente aos osciloscópios, multímetros). Dispositivos de
recursos disponíveis e às atividades outros laboratórios são móveis e podem ser
experimentais planejadas. usados, assim como é plausível deslocá-los para
Vislumbra-se, assim, expor um caso outros espaços. O organograma curricular
particular sobre a potencialização de uso prevê disciplinas de eixo profissional comum
intencional de laboratórios físico e digital, do 1º ao 8º semestre. No 8º e 9º semestres são
alinhado à teoria e ao currículo, admitindo os ofertadas ainda disciplinas de ênfases (Controle
campos abstrato e concreto. No Laboratório de e Automação, Eletrotécnica). No Quadro 1 são
Circuitos Elétricos, mostra-se ainda oportuno

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destacados componentes do eixo profissional disciplina “Fundamentos de Energia e

ao longo dos semestres. Automação”, cujo ementário trata de
O componente LCEI integra o núcleo particularidades sobre o contexto dos Circuitos
profissional, com oferta concomitante de Elétricos, introduzindo arranjos básicos e
Circuitos Elétricos I, Circuitos Digitais e seu instrumentos para medição.
laboratório. Como pré-requisito, tem-se a
Quadro 1 – Componentes do eixo profissional do curso consoante aos semestres curriculares
Sem. Componentes curriculares do eixo profissional
I Introdução à Engenharia Elétrica (2)
II Fundamentos de Energia e Automação (2), Programação I (4)
III Cálculo Numérico (4), Programação II (4)
IV Circuitos Elétricos I (4), Lab. de Circuitos Elétricos I (2), Circuitos Digitais (4), Lab. de Circuitos Digitais (1)
Eletromagnetismo (5), Eletrônica I (4), Lab. de Eletrônica I (1), Materiais Elétricos (4), Circuitos Elétricos II (4), Lab. de
V
Circuitos II (1), Sistemas Digitais (4), Lab. de Sistemas Digitais (1)
Eletrônica II (4), Lab. de Eletrônica II (1), Microcontroladores (4), Sistemas Elétricos (4), Lab. de Sistemas Elétricos (1),
VI
Sinais e Sistemas (5), Conversão de Energia (4)
Máquinas Elétricas (5), Lab. de Máquinas Elétricas (1), Instalações Elétricas (4), Lab. de Instalações Elétricas (1),
VII
Sistemas de Controle I (4), Automação Industrial I (4)
VIII Eletrônica de Potência (4), Lab. de Eletrônica de Potência (1)
Fonte: Projeto Pedagógico do Bacharelado em Engenharia Elétrica do IFPE.

Componentes curriculares entre a protoboard, módulos experimentais, fontes)

disciplina de “Introdução à Engenharia são desenvolvidas na disciplina “Fundamentos
Elétrica” e o componente “Circuitos Elétricos de Energia e Automação”. Ela subsidia parte do
I” podem ser admitidos como possibilidade quadro teórico dos primeiros experimentos do
para conectar efetivamente e cedo o estudante Laboratório de Circuitos Elétricos I (LCEI). A
ao plano profissional, incluindo-se conteúdos ementa dessa disciplina prevê conteúdo
práticos com vistas à emancipação de programático, experimentos e alguns dos
habilidades de uso e gerenciamento de recursos, dispositivos (Quadro 2).
potencial inclusive à redução da evasão. Isto Um grupo de dispositivos perfaz um
favorece ainda a evolução de uma ação passiva conjunto de recursos para cada experimento
para ação ativa já no primeiro ano do curso, (ex.: fonte, protoboard, resistor, multímetro –
podendo suscitar o pensamento sistêmico e as ohmímetro, voltímetro, amperímetro). Citando
ideias de projeto e implementação, face de o caso #2, do Quadro 2, o levantamento da
metodologias robustas almejadas para novos curva característica Corrente x Tensão (IxV)
engenheiros em formação (OLIVEIRA et al., pode se estruturar por meio do conjunto citado.
2019). No caso de utilização de voltímetro e
As primeiras contextualizações sobre amperímetro, configurações à montante e à
componentes eletrônicos, leis básicas em jusante podem ser testadas para análise de
Circuitos Elétricos e instrumentação (uso de discrepâncias entre expectativas e medições.
Quadro 2 – Ementa, atividades e dispositivos passíveis de uso no Laboratório de Circuitos Elétricos I
# Conteúdo Atividades Experimentais Dispositivos experimentais
Equipamentos de Instrumentação, equipamentos básicos e código de Fonte DC e Gerador AC, resistores,
1
laboratório cores de resistores indutores, capacitores, Motor DC 12V,
Resistores eletrônicos, levantamento de curva PCP3, LEDs, RLC meter,
2 Lei de Ohm
característica (IxV) e efeito Joule Osciloscópio, Transformadores
Estudo da Lei de Kirchhoff das Tensões e da Lei 220/12+12V, Maleta multiuso tipo
3 Leis de Kirchhoff
de Kirchhoff das Correntes ULM4, Multímetros, ferro de solda,
Técnicas de análise de Método das Tensões de Nó, Método das Correntes LEDs, protoboard, sopradores
4
circuitos de Malha, Circuitos Equivalentes térmicos, Simuladores (PSIM5,

3
PCP – Placa de Circuito Perfurado dupla face.
4
ULM – Unidade Laboratorial Móvel (Maleta Experimental SD 1202 - Minipa).
5
PSIM – Powersim: Electronic Simulation Software (https://powersimtech.com)

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Circuitos com indutor e Circuitos RL e RC de primeira ordem PhET6,...), Bancada de instalações

5 elétricas, Medidor multigrandezas AC
capacitor Circuitos RLC (de segunda ordem) (tensão, corrente, potência, fator de
Circuitos sob alimentação Análise de Circuitos em Regime Permanente potência), Motores elétricos de indução,
6
senoidal Senoidal Quadros DC e AC (sistema trifásico),
Potência em circuitos Baterias, Placas fotovoltaicas e inversor
7 Potência em Circuitos de Corrente Alternada
senoidais de frequência
8 Multidisciplinar Projeto Integrador
Fonte: autores.

O efeito da resistência interna da fonte ou posterior à estimação teórica, anterior à

dos instrumentos podem ser avaliados sob a construção física.
perspectiva de discrepâncias das estimativas O que se destaca nesse espectro é que o
teóricas para com os resultados experimentais cerne do ensino experimental requer também a
físicos ou digitais, sendo neste último mais aprendizagem teórica dos recursos, de suas
frequente modelos ideais. Maletas multiuso potencialidades de uso, e que o contexto teórico
servem de suporte, podendo integrar fontes precisa ter bem estabelecidas as relações para
variáveis, resistores e até mesmo medidores. com as possibilidades empíricas. Reconhece-se
Outra maneira de ambientação, anterior à que nem sempre elas são avaliadas para situar
primeira situação empírica e já testada em um espectro amplo das questões de
algumas turmas, foi a disponibilização para aprendizagem e, em atenção, que se permita
cada estudante de um kit básico (Figura 1) – relações mais profundas das representações
composto por LEDs (Diodos Emissores de abstratas e concretas. De outro modo, em geral,
Luz), vários resistores (tipo, valor, potência), depara-se com um aspecto raso e inexpressivo
bateria e pilha, motor DC, PCB (Printed Circuit daquilo que é almejado, um estado
Board) – a fim de que pudessem dispor e contemplativo, repetitivo, de viés motivacional,
reestruturar com novos elementos ao longo da meramente transladado de outra situação sem
disciplina e explorar outros cenários e testes em se admitir o que é próprio da mudança de
horários além dos disponibilizados durante o recursos. Em contraponto, exemplifica-se, no
curso. caso do levantamento da curva IxV, o espectro
É oportuno destacar ainda a simulação pedagógico que deve ser admitido (Quadro 3).
digital, em que modelos são utilizados. No Ele pode orientar o estabelecimento de
PhET existem parâmetros operacionais que aproximações entre abstrato e concreto, teórico
podem ser alterados pelo usuário e medidos por e empírico, subsidiando decisões pedagógicas
voltímetro e/ou amperímetro simulado. para a maioria dos conteúdos e atividades
Baterias e fios são operados como ideais. Os experimentais. Na própria descrição individual
elétrons em “movimento” são mostrados de cada escopo, emerge a relação integrada com
explicitamente para se “visualizar” a circulação os demais. É nesse processo de transição de um
e a conservação da corrente. O uso explícito de para o outro que a aprendizagem se torna
elétrons em movimento para a corrente pode ser significativa e o raciocínio bem estruturado se
considerado uma tentativa de oferecer um estabelece em contraponto a distanciamentos
modelo microscópico (FINKELSTEIN et al., científicos conceituais.
2005), mas a forma de uso deve ser cuidadosa Ao reportar o escopo multidimensional,
para não tornar imperceptível concepções não destaca-se que a aprendizagem vai além de
científicas. Utilizando o modelo de procedimentos temporais ou de perspectiva
deslocamento cinético, nota-se, com a única. Ocorrem desenvolvimentos cognitivos
“velocidade” de deslocamento dos “elétrons”, o diferentes com raciocínios personalizados dos
proporcional aumento da corrente pelo estudantes a depender da forma com que
respectivo aumento de tensão no resistor linear, encaram esse espectro e do modelo didático
escolhido pelo professor.

6
PhET – Physics Education Technology (https://phet.colorado.edu/en/simulation/circuit-construction-kit-dc)

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Figura 1 – Kit disponibilizado e algumas atividades de ambientação com montagens de circuitos

Fonte: acervo dos autores.

Quadro 3 – Quadro geral com possibilidades para a exploração teórico-experimental – O caso da curva IxV
Espectro Elementos característicos e algumas possibilidades de implementação
Compreender as concepções dos alunos sobre a relação entre tensão e corrente elétrica é elemento nuclear.
Vários carregam a concepção de que a tensão é função da corrente elétrica em virtude da abordagem que trazem
do ensino teórico em escolarizações anteriores. Outra dificuldade é compreender a corrente como fluido devido à
Linguagem materialização linguística provocada por analogias com a noções líquidas e gasosas, distantes das ideias mais
simples do modelo atômico. O termo resistência também deve ser apreciado admitindo as relações com tensão e
corrente. Esta última deve ser compreendida como função da tensão mediada pela resistência em um circuito
resistivo simples em corrente contínua.
Um aspecto importante que deve ser considerado é a característica experimental da Lei de Ohm, de modo a curva
característica é estabelecida a partir de um conjunto de pontos. A equação pode ser obtida de maneira exata na
simulação digital e de maneira aproximada com as devidas técnicas de ajuste junto a dados reais. Os
Equacionamento desdobramentos determinados a partir das Leis de Kirchhoff sobre a corrente e a tensão em componentes
associados em série e em paralelo também são passíveis de determinação com o levantamento da curva IxV
nestes modelos de ligação planar, gerando a dedução do equacionamento para o cálculo da resistência
equivalente.
De modo multidisciplinar ou interdisciplinar com os conteúdos dos componentes Cálculo Numérico (se
suscetível) e de Programação, a determinação física da expressão analítica pode ser realizada admitindo a
aplicação de técnica de regressão linear, sua implementação algorítmica computacional em linguagem de
Gráfico
programação. A experimentação em laboratório físico, neste caso, traz a vantagem em relação às ferramentas de
simulação por envidar as devidas discrepâncias que tornam possível entender erros do sistema e o processo de
transição do concreto à abstração por meio da obtenção de um modelo do componente resistivo.
O diagrama de um circuito elétrico envolve um conjunto de signos, de elementos simbólicos visuais cuja
iconicidade traz relações importante do ponto de vista abstrato. O sujeito precisa reconhecer em um diagrama
representativo de um objeto físico componentes físicos e grandezas que trazem consigo razoável abstração. É
Diagramas
através desta representação diagramática, por exemplo, que se mostra possível avaliar configurações a montante
/Imagens
e a jusante, referidas às posições relativas do amperímetro em relação ao voltímetro, e cuja implementação pode
trazer a percepção crítica do sujeito em relação aos efeitos das resistências internas dos aparelhos na estimação
da grandeza principal.
Como é possível perceber na especificação dos espectros anteriores, a representação do conteúdo é abstrata, de
modo que as relações para o contexto experimental são fundamentais na formação crítica e no raciocínio
dedutivo do sujeito em formação técnico-profissional. Uma tarefa para expor o contexto relacional é a de tentar
aproximar-se dos estudos experimentais de Ohm (levantar a curva característica IxV para certas associações
(série, paralelo), percebendo as variações na tensão e corrente em cada componente para cada tipologia.
Laboratório Físico
Experimentalmente, é possível avaliar ainda o efeito Joule na construção da curva IxV, proporcionando ao
resistor uma tensão próxima do limiar suportável (acarretar um sobreaquecimento parcial). Isto altera a
propriedade linear, em que pese a segurança, à apreciação dos limites dos equipamentos de geração e medição de
grandezas. Circuitos com lâmpadas também são muito convidativos para entender relações para com a potência
elétrica, com possibilidades em bancadas de Instalações Elétricas, Eletrônica, dentre outras.
Fonte: acervo dos autores.

Dificuldades conceituais podem não ser vocábulos e signos visuais é muito expressivo,
detectadas em função dessa variedade de contudo, a montagem dá ao sujeito a
caminhos, mas é notório que podem ser oportunidade de testar suas hipóteses e estimar
mapeadas e, admitindo-se o crescimento no como surgem os modelos. Ao professor é
domínio dos diversos campos e possibilidades, possível confrontar, quando a situação é
há um enriquecimento representativo. O projetada a este fim, raciocínios que colocam
espectro conceitual declarativo através de alunos sob reflexão acerca do entendimento

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conceitual sobre as grandezas e suas relações, resistivos série, paralelo e misto, em que foi
em que é válido a heterogenia entre diagramas realizado o estudo da potência dissipada por
abstratos e o contexto material físico e digital. componentes e desdobramentos sobre projetos
Apresenta-se, na próxima seção, a forma como e limiares de tensão da fonte (incluindo
transcorreram algumas atividades e outros montagens em Unidade Laboratorial Móvel e
recursos utilizados em um semestre de LCEI. na bancada profissional de Instalações
Elétricas) (Figura 2). No caso do uso da referida
RECURSOS E EXPERIMENTOS bancada foram introduzidos saberes
complementares sobre circuitos monofásicos e
Nas atividades do organograma havia uma trifásicos, disjuntores (DR, Termomagnético),
tarefa prévia que deveria ser entregue antes da lâmpadas, interruptores e botoeiras, além das
data prevista para o encontro presencial em ações de segurança.
laboratório. Esse procedimento vem sendo Note-se que neste tipo de equipamento
conduzido desde a primeira vez que a disciplina deve haver certa avaliação prévia pelo sujeito
foi ofertada, de modo que nos semestres de em aprendizagem no que concerne às
2018 e 2019 veio acompanhada de alguns correspondências diagramáticas do espectro
experimentos digitais anteriores ao laboratório visual convencional, que se referem, em geral,
físico, sendo utilizados com mais frequência à associação série e em paralelo. Aqui, verifica-
aqueles com licenças para estudantes ou com se que as lâmpadas podem ser modeladas por
versões gratuitas de softwares/aplicativos. resistores, as quais apresentam referência
Contemplando não apenas aspectos associados posicional fixa e cujos nós elétricos
com a construção e funcionamento de aparelhos (caracterização tipológica da associação – série,
e análise de esquemas/arranjos de circuitos, paralelo, misto) são efetivados por meio de
cada guia fora composto por questões que cabos. Em um diagrama com simbologia
balizavam o estudo de cenários novos – para convencional, o signo da conexão entre os
além da atividade de laboratório em si –, componentes é muitas vezes representado por
envolvendo sugestões de pesquisa acerca de um ponto ou segmento de reta; a seriação é
tecnologias, materiais e componentes variados, percebida pela noção de sequência, de
incluindo estudos em outras disciplinas aproximação dos resistores, enquanto o
(retificadores, circuitos de lâmpadas, paralelismo é percebido como que se os
tecnologias para acionamento a distância, componentes estivessem sobre retas
instalações elétricas). Foi concedido ainda morfologicamente assim dispostas no espaço
treinamento curto sobre soldagem e (ENGELHARDT; BEICHNER, 2004;
prototipagem. O relacionamento científico- ROSENGRANT; THOMSON; MZOUGHI,
tecnológico foi proporcionado ao final da 2009). Os entendimentos de professores e
disciplina por meio de um projeto integrador. alunos de licenciatura em formação podem ser
O experimento sobre a curva “Corrente x afetados pela complexidade analítica do caso
Tensão” em resistores foi projetado com foco (ÖNDER; ŞENYIĞIT; SILAY, 2017;
no estudo de linearidade e não linearidade do MOODLEY; GAIGHER, 2019).
componente, prevendo possibilidades outras de Uma observação sobre a organização de
apreciação analítica e simulação consoante ao conhecimento simbólico-empírico atenta que,
especificado no Quadro 3. Foi incluída, a no protoboard, o nó se refere a grupos de 5 ou
exemplo, a determinação de modelo via análise 10 pontos cuja conexão através de alvéolos
numérica do comportamento experimental demanda um raciocínio morfológico diferente.
referenciado pelas curvas características Esse tipo de exploração é potencial para
levantadas em laboratório físicos acerca dos verificar dificuldades de influência do saber
resistores sob teste (de potências e materiais geométrico sobre a topologia elétrica de um
construtivos variados). circuito, sendo necessário reconhecer nó, ramos
Outra atividade realizada foi o estudo da e malhas nos diferentes símbolos ou seus
distribuição de tensão e de corrente em circuitos

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objetos físicos relacionados, perfazendo etapa matriz de contatos ou de uma matriz de pontos
relevante para a formação profissional. independentes, como é no caso da interface do
Incluiu-se análise teórico-experimental, PSIM. É importante observar que nos cenários
bem como medições, em estudos comparativos digitais, por vezes, é necessário construir
de resultados em laboratório físico e por meio arranjos mais robustos que a avaliação física.
de simulação digital. Isso envidou o estudo Vários softwares não contém a possibilidade de
empírico para aplicação da Lei de Ohm e das incluir a resistência interna de alguns aparelhos,
Leis de Kirchhoff utilizando plataformas ocasionando arranjos alternativos com um
didáticas baseadas em plano simbólico e com resistor que a represente.
base em plano representativo simulado da
Figura 2 – Kit disponibilizado e algumas atividades de ambientação com montagens de circuitos

Fonte: acervo dos autores.

Em alguns casos tratados, resultados simulação, parte substancial dos estudantes

distintos foram observados pelos estudantes na passou a usar esse recurso espontaneamente em
comparação medição real x simulação digital, complemento às medições e consecuções
sendo debatidos em tempo com docente, obtidas em laboratório físico, processando
técnico ou colegas de turma ou avaliados nos comparações e análises mais robustas como
relatórios. Na medição de corrente elétrica da mudança dinâmica de configurações por meio
ordem de µA, a exemplo, o amperímetro de chaves, autodirimindo parte das dúvidas e
disponível em laboratório possui resistência inserindo resultados mais ricos em relatórios.
interna da ordem de kΩ, podendo levar a Isso demonstra um olhar colaborativo entre os
interpretações equivocadas do estudante. cenários, o desenvolvimento individual ao
As implementações e a entrega de reconhecer a potencialidade dos recursos,
relatórios seguiram cronograma rígido para oferecendo aceleração da autonomia e não a
fomentar gestão do tempo e a responsabilidade concorrência sobre a natureza de recursos.
na consecução documental. A apresentação de Foram processados estudos para avaliar o
elementos analíticos e de roteiro, os quais comportamento de indutores e capacitores em
previam desenvolver habilidade para gerenciar circuitos de primeira e segunda ordem, além da
recursos teórico-experimentais, tornaram medição de variáveis junto a circuitos com
permissivos aspectos comuns e próximos das componentes reais (Figura 3). Como suporte,
exigências do campo profissional. Durante o usou-se o gerador de sinais (uso de funções de
estudo empírico de técnicas de análise (tensões atributos para sinal quadrado, variando largura
de nó, correntes de malha, teorema de de pulso e chaveamentos controlados).
Thèvenin, Máxima Transferência de Potência),
embora não solicitado o estudo por via da

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FRAMEWORK CURRICULAR E PROJETO DISCIPLINAR

Figura 3 – Montagem e reprodução no osciloscópio da carga/descarga de um circuito de primeira ordem com

indutor

Fonte: acervo dos autores.

Variáveis foram estimadas por análise multidisciplinares, metas rígidas, suporte

gráfica e equacionamento. Em circuitos com teórico e experimental de agentes (professor,
indutor, componente por vezes de difícil acesso monitor, técnico) – gerou uma boa autonomia
em laboratórios, além do dispositivo físico na gestão de recursos e entendimento teórico,
eletrônico foi verificado o comportamento de uma participação ativa e colaborativa. O roteiro
grandezas elétricas inerentes ao desempenho da “Pesquisa | Teoria | Simulação | Montagem”
indutância de um dos enrolamentos de resultou em elevado êxito na experimentação e
transformador em circuito RL (Figura 3). nos objetivos deste componente curricular.
Um experimento que se desdobrou
positivamente sobre inferências dos alunos, no PROJETO DISCIPLINAR
desenvolvimento de habilidades (organização
de equipamentos e materiais, discussões Experiência planejada junto aos alunos que
críticas e conferência coletiva sobre conseguiram emancipar a finalização das
procedimentos e compatibilidade teórico- atividades experimentais frente ao calendário
empírica) foi a proposta multidisciplinar com o foi a realização de projeto cuja demanda seria
componente “Fundamentos de Energia e geratriz de novas habilidades. Duas equipes
Automação”: medir/estimar a resistência de desenvolveram luminárias de LED com algum
malha de aterramento a partir de hastes do bloco acionamento remoto inteligente. Uma delas
de laboratório do campus, consoante à propôs e desenvolveu uma “caixa infinita”
Configuração Ohmímetro paralelo (Figura 4). (Figura 5). Além da prototipagem, expandiu-se
A organização e evolução integrativa a pesquisa sobre soldas, suportabilidade de
acarretou outro experimento com tema dispositivos e estudo sobre componentes cuja
normalmente inserido em disciplina de modelagem se previa apenas em disciplina
semestre posterior: defasamento entre tensão e futura. O projeto está identificado na Figura 5,
corrente em circuitos com fontes senoidais, havendo duas opções de acionamento: batida de
focalizando o estudo do Fator de Potência e sua palmas (sensor sonoro) ou presença. O
importância na atuação profissional, no organograma remete a detalhes mais precisos
planejamento de instalações e sistemas da primeira das ideias do grupo. O primeiro
elétricos. Ações foram desenvolvidas com o ponto a se observar é o aspecto multidisciplinar
aluno no centro das discussões para resolução e o autogerenciamento de tempo.
do problema de medição (fator de potência, Os discentes, nesse semestre, cursavam a
potência ativa, reativa e aparente). Foram disciplina Física III, a qual incorpora Óptica, de
admitidos recursos de vários laboratórios e onde provavelmente – de maneira intuitiva –
dados prévios de equipamentos, configurações decorreu a decisão acerca do design do
e modelos. Para a maioria, a estruturação protótipo. O uso de “sensores com saída
metodológica – pré-experimento, organização digital” também é passível de ter sido
de múltiplos recursos e temas influenciado a partir de outra disciplina do
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FRAMEWORK CURRICULAR E PROJETO DISCIPLINAR

fluxograma curricular: “Circuitos Digitais”. independente pelo grupo ou com gestão a

Foram desenvolvidos novos estudos e distância pelo docente.
habilidades em Eletrônica (disciplina de
semestre posterior). Realizou-se de modo

Figura 4 – Circuito, haste auxiliar e eletrodo para estimativa da resistência de aterramento

Fonte: acervo dos autores.

Figura 5 – Projeto e representação de acionamento de luminária tipo “caixa infinita”

Fonte: acervo dos autores.

Os alunos expuseram um “plano B” no remoto para TV serviu para acionar a carga.

brainstorm para caso a implementação inicial Foram elencadas pelo grupo pesquisas
não fosse concluída: o uso do Arduíno para o necessárias para consecução da proposta, cujos
controle inteligente. Duas dificuldades com conteúdos não haviam sido abordados em
superação: dimensionar os cabos (LEDs: alto LCEI:
brilho e potência → corrente elevada); a a) ponte retificadora e conversão CA-CC
dissipação de calor na estrutura. Ainda, com regulação de tensão (Figura 7);
cenários, desenvolvimento e elementos de b) funcionamento de diodos (1N4007);
infraestrutura foram debatidos; o artifício da c) uso e funcionamento de reguladores de
simulação foi utilizado para compreender tensão (LM3815);
partes de cada circuito proposto. d) uso de relés (SRD-05VDC-SL-C);
O processo levou à descoberta e e) operação/configuração de Arduíno;
autonomia. Raciocínios lógico-dedutivos se f) simulações de circuitos no software
tornaram mais complexos e estruturados, a PSIM (dispunha de todos os componentes).
exemplo de organograma de trabalho feito por Embora tenham usado outros softwares na
um dos grupos (Figura 6). disciplina, em entrevista foi indicado pelos
O outro grupo propôs sistema de alunos que o uso do PSIM ocorreu devido à
iluminação acionado por infravermelho. Ele foi presença de muitos dos modelos almejados aos
dividido em blocos, estruturado, a priori, por componentes no projeto. Esse é outro tipo de
simulações no PowerSim (PSIM) e, a percepção: a mobilização de uma compreensão
posteriori, em laboratório físico. Controle comparativa dos recursos computacionais a fim

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FRAMEWORK CURRICULAR E PROJETO DISCIPLINAR

de decidir o que melhor atende ao cenário. A a forma de funcionamento do microcontrolador

fonte do circuito alimentou uma coluna de em relação à leitura e processamento do sinal.
LEDs. Após obter saída estabilizada em 15 V, A organização dos recursos pode favorecer
a tarefa envidou microcontrolador e o controle a capacidade cognitiva, a criação e ação
de televisão (on/off da lâmpada). colaborativa, além de emancipar habilidades,
A programação foi realizada junto ao aprofundar saberes técnicos e científicos.
Arduíno, algo convidativo pelas habilidades Concatenam-se possibilidades
desenvolvidas nas disciplinas de Programação multidisciplinares pela gestão de cenários e
(2º e 3º semestres). Na interação com colegas, integração de recursos.
foram expostos os desafios de implementação e
Figura 6 – Organograma de desenvolvimento de projeto de lâmpada com acionamento remoto

Fonte: acervo dos autores.

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FRAMEWORK CURRICULAR E PROJETO DISCIPLINAR

Figura 7 – Projeto no simulador e montagem de conversor CA-CC do segundo grupo

Fonte: acervo dos autores.

CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS

Há uma busca por estratégias que AZEVÊDO, W. V. S. et al. Sobre experimentação e

conectem conceitos e definições do campo consecução de projetos na disciplina
científico aos fenômenos, à capacidade de Laboratório de Circuitos Elétricos.
abstração do sujeito e ao estudo da viabilidade Anais... XLVII Congresso Brasileiro de
Educação em Engenharia (COBENGE), p. 1-9,
de soluções, explorando o aspecto teórico-
Fortaleza, 2019.
empírico da ciência e habilidades consoantes às
novas demandas na formação de engenheiros. AVILÉS‐CRUZ, C.; VILLEGAS‐CORTEZ, J. A
O delineamento procurou evitar lacunas no smartphone‐based augmented reality system
ensino de competências, a promoção de for university students for learning digital
condutas de investigação e habilidades do electronics. Computer Applications in
campo profissional. A infraestrutura subsidiou Engineering Education, v. 27, n. 3, p. 615-
projeto e implementação de soluções conforme 630, 2019.
certas exigências, admitindo algumas variáveis
intervenientes e, principalmente, expondo um BRINSON, J. R. Learning outcome achievement in
conjunto de capacidades cujo desenvolvimento non-traditional (virtual and remote) versus
traditional (hands-on) laboratories: A review of
é passível pelos sujeitos, em que se incorpora
the empirical research. Computers &
um perfil investigativo para materializar Education, v. 87, p. 218-237, 2015.
soluções e entender o espectro representativo.
As atividades experimentais e o uso de COPPENS, P. Engineering technology students
equipamentos/softwares, de elementos de activities and learning in an electronics
suporte deve prever condições de aplicação laboratory. 2016. 245f. Doctoral dissertation
além dos espaços de uma bancada, emitindo (Arenberg Doctoral School – Faculty of
olhar também para a realidade e as Science) – Katholieke Universiteit Leuven,
possibilidades de atuação do Engenheiro Leuven, 2016.
Eletricista. Nota-se, neste viés, qualidades em
contexto, integração de diversos aspectos DE JONG, T.; LINN, M. C.; ZACHARIA, Z. C.
Physical and virtual laboratories in science and
técnico-científicos e cognitivos nos estudantes,
engineering education. Science, v. 340, n.
além de novos esquemas (estruturação, teste, 6130, p. 305-308, 2013.
ação, percepção, inferência), os quais
valorizam a articulação e desenvolvimento de DESPORTES, K. et al. Circuit diagrams vs.
saberes quando eles são imersos em situações- physical circuits: the effect of representational
problema contextualizadas que trazem consigo forms during assessment. Proceedings… 2016
desafios para além da fronteira disciplinar IEEE Frontiers in Education Conference (FIE).
preliminarmente prevista para o Laboratório de IEEE, p. 1-9, 2016.
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ENGELHARDT, P. V.; BEICHNER, R. J.
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DADOS BIOGRÁFICOS DOS AUTORES

Wilker Victor da Silva Azevêdo – Graduado e Mestre em Engenharia Elétrica pela

Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) em 2008 e 2010,
respectivamente. Doutorando (2016-2020) do Programa de Educação Matemática e
Tecnológica pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Atua como
Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico desde 2010. É docente do
Instituto Federal de Pernambuco (IFPE) desde 2011, lecionando no curso técnico
em Eletroeletrônica e no Bacharelado em Engenharia Elétrica do campus
Garanhuns, tendo atuado ainda nas funções de Diretor de Pesquisa, Inovação
Tecnológica e Extensão (2015), Diretor de Ensino (2014) e chefia da Divisão de
Ensino nessa instituição (2012). Em 2013 recebeu, pelo IFPE, a medalha de honra
Paulo Freire. Em 2018, projeto sob sua orientação acerca do Ensino de Circuitos
Elétricos recebeu 1º lugar no Congresso de Iniciação Científica do IFPE. Atuou em
projetos de consultoria na área de planejamento de sistemas elétricos. Tem
coordenado e colaborado em projetos de pesquisa e extensão, principalmente, nos
seguintes temas: Ensino e Aprendizagem em Circuitos Elétricos, Energias

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FRAMEWORK CURRICULAR E PROJETO DISCIPLINAR

Renováveis e Geração Distribuída, Educação em Engenharia, Educação

Tecnológica, Transmissão de Energia, Aprendizagem Baseada em Projetos,
Eficiência Energética.

Múcio D’Emery Alves Filho – Atualmente é graduando em Engenharia Elétrica

pelo Instituto Federal de Pernambuco - Campus Garanhuns. Tem realizado cursos
de formação complementar em Eletrotécnica e Automação Industrial. Tem atuado
como monitor em disciplinas de Cálculo para Engenharia Elétrica e como
pesquisador, desenvolvendo ações no diagnóstico de evasão no curso e participando
de estudos sobre Aprendizagem em Circuitos Elétricos (Educação em Engenharia)
e Linhas Transmissão de Potência Natural Elevada (Sistemas de Potência).
Principais temas de interesse: Evasão e Retenção, Educação em Engenharia,
Transmissão de Energia Elétrica, Planejamento de Sistemas Elétricos, Automação
Industrial.

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