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SEL FRAMEWORK DA CASEL:

Quais são as principais áreas de
competência e onde elas são promovidas?

A aprendizagem social e emocional

(SEL) é parte integrante da educação e do
desenvolvimento humano. SEL é o processo
pelo qual todos os jovens e adultos adquirem
e aplicam conhecimentos, habilidades e
atitudes para desenvolver identidades
saudáveis, gerenciar emoções e alcançar
objetivos pessoais e coletivos, sentir e mostrar
empatia pelos outros, estabelecer e manter
relacionamentos de apoio e fazer decisões
responsáveis e cuidadosas.

A SEL promove a equidade e a

excelência educacional por meio de
parcerias autênticas entre família e
comunidade escolar para estabelecer
ambientes e experiências de aprendizado
que apresentam relacionamentos de
confiança e colaboração, currículo e
instrução rigorosos e significativos e
avaliação contínua. A SEL pode ajudar a
abordar várias formas de desigualdade e
capacitar jovens e adultos para co-criar
escolas prósperas e contribuir para comunidades seguras, saudáveis e justas.

Saiba mais: www.casel.org/what-is-SEL

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AUTOCONSCIÊNCIA: As habilidades para entender as próprias AUTOGESTÃO: As habilidades para gerenciar as próprias emoções,
emoções, pensamentos e valores e como eles influenciam o pensamentos e comportamentos de forma eficaz em diferentes
comportamento em contextos. Isso inclui a capacidade de reconhecer situações e para atingir metas e aspirações. Isso inclui a capacidade
os próprios pontos fortes e limitações com um senso de confiança e de adiar a gratificação, gerenciar o estresse e sentir motivação e agência
propósito bem fundamentado. Tais como: • Integrar identidades pessoais para atingir objetivos pessoais/coletivos. Tais como: • Gerenciar as
e sociais • Identificar recursos pessoais, culturais e linguísticos • próprias emoções • Identificar e usar estratégias de controle do estresse
Identificar as próprias emoções • Demonstrar honestidade e integridade • Demonstrar autodisciplina e automotivação • Definir metas pessoais
O CASO 5: • Vincular sentimentos, valores e pensamentos • Examinar preconceitos e coletivas • Usar habilidades de planejamento e organização •
O CASEL 5 e vieses • Experimentar a autoeficácia • Ter uma mentalidade de Demonstrar coragem para tomar iniciativas • Demonstrar ação pessoal
aborda cinco crescimento • Desenvolver interesses e um senso de propósito e coletiva
áreas amplas e inter-
relacionadas de
competência e
exemplos para cada HABILIDADES DE RELACIONAMENTO: As habilidades para
uma: autoconsciência, CONSCIÊNCIA SOCIAL: As habilidades para entender as estabelecer e manter relacionamentos saudáveis e de apoio e navegar
autogerenciamento, perspectivas e ter empatia com os outros, incluindo aqueles efetivamente em ambientes com diversos indivíduos e grupos. Isso
consciência social, de diversas origens, culturas e contextos. inclui as capacidades de se comunicar com clareza, ouvir ativamente,
habilidades de Isso inclui a capacidade de sentir compaixão pelos outros, entender cooperar, trabalhar em colaboração para resolver problemas e negociar
relacionamento e normas históricas e sociais mais amplas de comportamento em conflitos de forma construtiva, navegar ambientes com diferentes
tomada de decisão diferentes contextos e reconhecer os recursos e suportes da família, da demandas e oportunidades sociais e culturais, fornecer liderança e buscar
responsável. O CASEL escola e da comunidade. Tal como: ou oferecer ajuda quando necessário. Tal como:
5 pode ser ensinado e • Assumir as perspectivas dos • Comunicar-se de forma eficaz •
aplicado em vários outros • Reconhecer os pontos fortes Desenvolver relacionamentos positivos
estágios de dos outros • Demonstrar empatia e compaixão • • Demonstrar competência cultural • Praticar
desenvolvimento mental Mostrar preocupação com os sentimentos dos trabalho em equipe e resolução colaborativa de problemas •
desde a infância até a outros • Compreender e expressar gratidão • Resolver conflitos de forma construtiva • Resistir à pressão social
idade adulta e em Identificar diversas normas sociais, incluindo as injustas • negativa • Mostrar liderança em grupos • Buscar ou oferecer
Reconhecer demandas e oportunidades situacionais • apoio e ajuda quando necessário • Defender os direitos dos
diversos contextos
Compreender as influências das organizações/ sistemas de outros
culturais para articular
comportamento
o que os alunos devem
saber e ser capazes de TOMADA DE DECISÕES RESPONSÁVEL: As habilidades para fazer escolhas construtivas e cuidadosas sobre comportamento pessoal e
fazer para o sucesso interações sociais em diversas situações. Isso inclui a capacidade de considerar padrões éticos e preocupações de segurança e avaliar os
acadêmico, escola e benefícios e consequências de várias ações para o bem-estar pessoal, social e coletivo.
Tal como:
envolvimento cívico, • Demonstrar curiosidade e mente aberta • Identificar • Reconhecer como as habilidades de pensamento crítico
saúde e bem-estar e soluções para problemas pessoais e sociais • Aprender a fazer são úteis dentro e fora da escola
carreiras gratificantes. um julgamento fundamentado após a análise de informações, • Refletir sobre o próprio papel na promoção pessoal, familiar,
dados, fatos • Antecipar e avaliar as consequências dos e bem-estar da comunidade
www.casel.org/what-is-SEL próprios • Avaliar impactos pessoais, interpessoais, comunitários e institucionais
ações
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Nossa estrutura adota uma abordagem sistêmica que enfatiza a importância de estabelecer ambientes de aprendizagem equitativos
e práticas de coordenação em configurações-chave para aprimorar o aprendizado social, emocional e acadêmico de todos os alunos.
Acreditamos que é mais benéfico integrar o SEL em todos os currículos e cultura acadêmica da escola, em contextos mais amplos
A CHAVE de práticas e políticas escolares e por meio da colaboração contínua com famílias e organizações comunitárias. Esses esforços
coordenados devem promover a voz, o arbítrio e o engajamento dos jovens; estabelecer climas de apoio em sala de aula e escola e
DEFINIÇÕES: abordagens para a disciplina; aumentar a competência de SEL adulto; e estabelecer parcerias familiares e comunitárias autênticas.

SALAS DE AULA. A pesquisa mostrou que a competência social e emocional pode ser aprimorada usando uma variedade de
abordagens baseadas em sala de aula , como: (a) instrução explícita por meio da qual habilidades e atitudes sociais e emocionais são
ensinadas e praticadas de maneira responsiva ao desenvolvimento, ao contexto e à cultura; (b) práticas de ensino como aprendizagem
cooperativa e aprendizagem baseada em projetos; e (c) integração de SEL e currículo acadêmico, como artes da linguagem, matemática,
ciências, estudos sociais, saúde e artes cênicas. A instrução SEL de alta qualidade tem quatro elementos representados pelo acrônimo SAFE:
Sequenciado - seguindo um conjunto coordenado de abordagens de treinamento para promover o desenvolvimento de competências; Ativo -
enfatizando formas ativas de aprendizagem para ajudar os alunos a praticar e dominar novas habilidades; Focado - implementando currículo
que enfatize intencionalmente o desenvolvimento de competências SEL; e Explícito - definindo e direcionando habilidades, atitudes e conhecimentos específi

A instrução SEL é realizada de forma mais eficaz em ambientes seguros e estimulantes, caracterizados por relacionamentos positivos e
atenciosos entre alunos e professores. Para facilitar o ensino adequado à idade e culturalmente adequado, os adultos devem entender e
apreciar os pontos fortes e as necessidades únicas de cada aluno e apoiar as identidades dos alunos. Quando os adultos incorporam as
experiências pessoais e origens culturais dos alunos e buscam sua opinião, eles criam um ambiente de sala de aula inclusivo, onde os alunos
são parceiros no processo educacional, elevando sua própria agência. Relacionamentos fortes entre adultos e alunos podem facilitar o co-
aprendizado, promover o crescimento de alunos e adultos e gerar soluções colaborativas para preocupações compartilhadas.

ESCOLAS. A integração efetiva do SEL em toda a escola envolve planejamento, implementação, avaliação e melhoria contínua por
todos os membros da comunidade escolar. Os esforços do SEL contribuem e dependem de um clima escolar onde todos os alunos e adultos
se sintam respeitados, apoiados e engajados.

Como o ambiente escolar inclui muitos contextos – salas de aula, corredores, refeitório, playground, ônibus – promover um clima e uma
cultura escolar saudáveis requer o envolvimento ativo de todos os adultos e alunos. Uma forte cultura escolar está enraizada no sentimento
de pertencimento dos alunos, com evidências que sugerem que ela desempenha um papel crucial no envolvimento dos alunos. O SEL
também oferece uma oportunidade de aprimorar os sistemas existentes de suporte ao aluno, integrando as metas e práticas do SEL com
suportes acadêmicos e comportamentais universais, direcionados e intensivos. Ao coordenar e desenvolver práticas e programas SEL, as
escolas podem criar um ambiente que infunde SEL em todas as partes da experiência educacional dos alunos e promove resultados sociais,
emocionais e acadêmicos positivos para todos os alunos.

Continuar para as famílias/ cuidadores e comunidades...

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AS CONFIGURAÇÕES DAS TECLAS (CONT.)

FAMÍLIAS/CUIDADORES. Quando escolas e famílias formam parcerias autênticas, elas podem construir conexões fortes que reforçam o
desenvolvimento social e emocional dos alunos. As famílias e cuidadores são os primeiros professores das crianças e trazem profundo conhecimento
sobre seu desenvolvimento, experiências, cultura e necessidades de aprendizagem. Esses insights e perspectivas são essenciais para informar, apoiar e
sustentar os esforços de SEL. A pesquisa sugere que os programas SEL baseados em evidências são mais eficazes quando se estendem para casa, e as
famílias têm muito mais probabilidade de formar parcerias com as escolas quando as normas, valores e representações culturais de suas escolas refletem
suas próprias experiências. As escolas precisam de processos de tomada de decisão inclusivos que assegurem que as famílias – particularmente aquelas de
grupos historicamente marginalizados – façam parte do planejamento, implementação e melhoria contínua do SEL.

As escolas também podem criar outros caminhos para a parceria familiar, que podem incluir a criação de uma comunicação bidirecional contínua com as
famílias, ajudando os cuidadores a entender o desenvolvimento da criança, ajudando os professores a entender as origens e culturas familiares, oferecendo
oportunidades para as famílias serem voluntárias nas escolas, estendendo as atividades de aprendizado e discussões em casas e coordenação de serviços
familiares com parceiros comunitários. Esses esforços devem envolver as famílias na compreensão, experiência, informação e apoio ao desenvolvimento
social e emocional de seus alunos.

COMUNIDADES. Os parceiros comunitários geralmente fornecem ambientes seguros e ricos em desenvolvimento para aprendizado e
desenvolvimento, têm profundo conhecimento das necessidades e recursos da comunidade, são vistos como parceiros confiáveis por famílias
e alunos e têm conexões com suportes e serviços adicionais de que a escola e as famílias precisam. Os programas comunitários também oferecem
oportunidades para os jovens praticarem suas habilidades sociais e emocionais em ambientes que sejam pessoalmente relevantes e possam abrir
oportunidades para seu futuro. Para integrar os esforços do SEL durante o dia escolar e fora do horário escolar, os funcionários da escola e os parceiros da
comunidade devem se alinhar em uma linguagem comum e coordenar estratégias e comunicação em torno dos esforços e iniciativas relacionados ao SEL.

Alunos, famílias, escolas e comunidades fazem parte de sistemas mais amplos que moldam o aprendizado, o desenvolvimento e as
experiências. As desigualdades baseadas em raça, etnia, classe, idioma, identidade de gênero, orientação sexual e outros fatores estão
profundamente enraizadas na grande maioria desses sistemas e afetam a aprendizagem social, emocional e acadêmica de jovens e adultos.
Embora o SEL por si só não resolva desigualdades antigas e profundas no sistema educacional, ele pode criar as condições necessárias para
indivíduos e escolas examinarem e interromperem políticas e práticas desiguais, criar ambientes de aprendizagem mais inclusivos e revelar e
nutrir os interesses e ativos de todos os indivíduos.

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