ATPC 22 de Julho

AT P C I N O VA
Diretoria de São José dos Campos

Pauta do dia
Acolhida;
Objetivos;
Leitura Inicial;
Devolutiva da 3ª ATPC de Linguagens;
Habilidades Socioemocionais e sua
importância no processo de aprendizagem
dos estudantes.
Objetivos
 Apresentar devolutiva aos professores sobre

as atividades propostas nas 3ªs ATPCs;
 Apresentar e socializar as Habilidades
Socioemocionais e sua importância no
processo de aprendizagem dos estudantes.
Leitura inicial
“É experiência aquilo que nos passa, ou que
nos toca, ou que nos acontece, e ao passar-nos
nos forma e nos transforma... esse é o saber da
experiência: o que se adquire no modo como
alguém vai respondendo ao que vai lhe
acontecendo ao largo da vida e no modo como
vamos dando sentido ao acontecer do que nos
acontece.
No saber da experiência não se trata da
verdade do que são as coisas, mas do
sentido ou do sem-sentido do que nos
acontece... por isso ninguém pode
aprender da experiência de outro a
menos que essa experiência seja de
algum modo revivida e tornada
própria.” (Jorge Larrosa)
Competências Socioemocionais
Incluem a capacidade que cada um tem de lidar com

suas próprias emoções, desenvolver autoconhecimento,
relacionar-se com o outro, ser capaz de colaborar,
mediar conflitos e solucionar problemas.
Conferência
Mundial
Educação para
todos
(1990)
Educação para o
século XXI
(UNESCO)
(1996) Parâmetros
Curriculares
Nacionais
(1998)
Em 2008 a Proposta Em 2009 o Currículo
Curricular foi lançada Oficial do Estado de São
Paulo
Concepção
Sociointeracionista
e Construtivista
(Piaget, Vygotsky e
Wallon)
O que são Competências
Socioemocionais?
• Manifestam-se em padrões consistentes de
pensamentos, sentimentos e comportamentos.
• É um conjunto de capacidades individuais do ser

humano.
• Favorece para que cada um mobilize, articule e

coloque em prática conhecimentos, valores,
atitudes e habilidades para convívio em sociedade.
Comportamentos - Reações
Habilidades Cognitivas: Habilidades
 Fazer diversos cálculos Socioemocionais:
(com resultados exatos ou  Capacidade de lidar com
aproximados) envolvendo frustrações;
medidas de tempo;
FUNDAMENTAL
 Dominar a leitura e a  Estar aberto para mudanças
produção de gêneros no percurso;
textuais que lhe permitam
se comunicar com as  Ter foco;
pessoas com quem tinha
compromissos (sejam eles ≠  Saber se organizar;
escritos, como um e-mail
ou uma mensagem de  Lidar bem com relações
texto, ou orais). interpessoais.
As cinco
Macrocompetências
Abertura ao novo
Amabilidade
Autogestão
Engajamento com o
outro
Resiliência Emocional
Modelo organizativo de
Competências Socioemocionais
CURIOSIDADE PARA
APRENDER
Ser capaz de demonstrar interesse em ideias e
paixão por aprender, entender e explorar temas
intelectualmente; ter mentalidade inquisitiva que
facilita o pensamento crítico e a resolução de
problemas.
IMAGINAÇÃO CRIATIVA
Ser capaz de gerar novas maneiras de pensar e agir por meio da

experimentação, brincadeira, aprender com seus erros.
INTERESSE ARTÍSTICO
Avaliar, apreciar e valorizar design, arte e beleza, o que deve ser

experimentado ou expresso em escrita, visualmente, em artes performáticas,
música e outras formas de autorrealização.
RESPEITO
Ser capaz de tratar outras pessoas com respeito
e cortesia, da maneira como gostaria de ser tratado,
considerando suas noções próprias de justiça, igualdade
e tolerância.
EMPATIA
Ser capaz de assumir a perspectiva dos outros e de utilizar

habilidades de empatia para entender as necessidades e sentimentos
dos outros, agindo com generosidade e consideração de acordo com
essa percepção.
CONFIANÇA
Ser capaz de perceber que outros têm boas intenções e de perdoar

aqueles que cometem erros; evitar ser ríspido e categórico, dar
sempre uma segunda chance.
FOCO
Ser capaz de focar a atenção e se concentrar na tarefa e evitar
distrações, mesmo quando realiza tarefas repetitivas.
RESPONSABILIDADE
Ter habilidades de autorregular o que precisa para completar
as suas responsabilidades, cumprir seus compromissos, agir
de maneira confiante e consistente, e inspirar confiança.
ORGANIZAÇÃO
Ter habilidades organizacionais e atenção meticulosa a detalhes
importantes para planejamento e execução de planos para objetivos de
longo prazo.
PERSISTÊNCIA
Ser capaz de superar obstáculos para atingir objetivos importantes;
implementar, persistir e terminar.
DETERMINAÇÃO
Ser capaz de estabelecer objetivos e metas para
si mesmo, se motivar, trabalhar duro, e se entregar plenamente ao
trabalho, tarefa ou projeto que deve completar.
INICIATIVA SOCIAL
Ser capaz de abordar e se conectar com outras pessoas,
tanto com amigos como pessoas desconhecidas, iniciando,
mantendo e apreciando o contato social; ter habilidade
em trabalhos de grupo, incluindo expressividade
comunicativa, como falar em público.
ASSERTIVIDADE
Ser capaz de falar o que acredita, expressar suas opiniões, necessidades
e sentimentos, mobilizar as pessoas; conseguir ser preciso e firme,
saber expressar suas ideias, defender uma posição e confrontar outros
se necessário; coragem.
ENTUSIASMO
Ser capaz de demonstrar paixão e empolgação pela vida; ir ao
encontro a suas atividades diárias com energia, entusiasmo e uma
atitude positiva.
TOLERÂNCIA AO ESTRESSE
Saber regular ansiedade e resposta ao estresse, não se
preocupar excessivamente e ser capaz de resolver
problemas com calma.
AUTOCONFIANÇA
Sentir-se realizado consigo mesmo e sua vida, ter pensamentos positivos e

manter expectativas otimistas; antecipar o sucesso em suas ações, ter
mentalidade de crescimento e proativa, não ficar ruminando ou obcecado
por fracassos ou frustrações.
TOLERÂNCIA À FRUSTRAÇÃO
Ter estratégias efetivas para regular frustração, raiva e irritação; ser capaz
de manter a tranquilidade e serenidade em face à frustrações, não ser
volátil.
COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
PRIORIZADAS
Todas as situações de aprendizagem podem ser planejadas

considerando o desenvolvimento das Competências
Socioemocionais, sobretudo as priorizadas em cada ano/série
Recomendações efetivas do
desenvolvimento socioemocional no
ambiente escolar
Sequencial Ativo Focado Explícito
Adotar Os estudantes Explicitar o que é
Determinar, precisam ter a competência
metodologias
durante o clareza de qual é em foco e propor
ativas de ensino e a principal
planejamento o
de aprendizagem competência a
das atividades, estabelecimento
que coloquem o ser desenvolvida
uma competência individual de
estudante em na atividade e
a cada vez, como metas de
situações ativas na ter tempo
objeto de necessário para desenvolvimento.
construção do
trabalho. conhecimento. vivenciá-la e
observar a si
mesmo.
Sugestões de Leitura
“Você não pode ensinar nada a um homem, você pode
apenas ajudá-lo a encontrar a resposta dentro dele
mesmo.” (Galileu Galilei)
Referências Bibliográficas
ABED, Anita Lilian Zuppo. O Desenvolvimento Das Habilidades Sócio emocionais Como Caminho Para a
Aprendizagem e o Sucesso Escolar de Alunos da Educação Básica–São Paulo abril de 2014. Disponível em:
file:///C:/Users/TCC/Downloads/ap4_hab_socioemocionais_anita_abed.pdf. Acesso em: 08 de julho de 2020.
BARROS, P.B., COUTINHO, D., GARCIA, B. & MULLER, L. “O desenvolvimento socioemocional como antídoto
para a desigualdade de oportunidades”. Relatório técnico INAF 2016. São Paulo: Instituto Ayrton Senna e
Instituto Paulo Montenegro, 2016.
INSTITUTO AYRTON SENNA. As Competências Socioemocionais no Cotidiano das Escolas. São Paulo, 2015.
INSTITUTO AYRTON SENNA. Ideias para o Desenvolvimento de Competências Socioemocionais. Resiliência

Emocional. São Paulo, 2020.
SILVA, Gidélia Alencar da. A EDUCAÇÃO EMOCIONAL E O PREPARO DO PROFISSIONAL DOCENTE. 2012.
Disponível em:
http://www.cairu.br/revista/arquivos/artigos/2012_2/1_EDUCACAO_EMOCIONAL_PREPARO_PROFISSIONAL_D
OCENTE_Gidelia_Silva_p_5_15.pdf. Acesso em 03 de julho de 2020.
Avaliação da ATPC
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• Favorece para que cada um mobilize, articule e

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Avaliar, apreciar e valorizar design, arte e beleza, o que deve ser

Ser capaz de assumir a perspectiva dos outros e de utilizar

Ser capaz de perceber que outros têm boas intenções e de perdoar

Sentir-se realizado consigo mesmo e sua vida, ter pensamentos positivos e

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