Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Tema: A Importância do uso de recursos didácticos nas aulas de Biologia.

Nome da estudante: Dalcina Franca de Carla Mauelele Código: 708223183

Curso: Licenciatura em Ensino de Biologia

Disciplina: Didáctica de Biologia I
Ano de Frequência: 2
Docente: Herminio Faria Jange

Marracuene ,Maio , 2023

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Classificação
Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota do
Subtotal
máxima tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
 Articulação e
domínio do discurso
académico
Conteúdo 2.0
(expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e
 Revisão bibliográfica
discussão
nacional e
internacionais 2.
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA 6ª
 Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 4.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia

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Folha para recomendações de melhoria:A ser preenchida pelo tutor
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Índice

Introdução................................................................................................................................... 1

Objectivos do trabalho ................................................................................................................ 1

Objectivo geral ........................................................................................................................... 1

Objectivos específicos................................................................................................................. 1

Metodologia ................................................................................................................................ 2

Pesquisa exploratória .................................................................................................................. 2

Pesquisa bibliográfica ................................................................................................................. 2

Técnicas ...................................................................................................................................... 2

Recursos Didáticos ...................................................................................................................... 3

Meios de ensino-aprendizagem ................................................................................................... 3

Linguagem Didáctica .................................................................................................................. 3

Recursos Didácticos .................................................................................................................... 4

Classificação dos meios de ensino-aprendizagem ........................................................................ 4

Materiais Didácticos para o ensino de Biologia ........................................................................... 5

Importância de uso de recursos didácticos na aula de Biologia .................................................... 5

Materiais Virtuais de Apoio ao Professor De Biologia ................................................................. 7

Importância dos Materiais Virtuais .............................................................................................. 8

Livro Didáctico de Biologia ........................................................................................................ 8

Critérios e princípios para a utilização dos meios de ensino-aprendizagem .................................. 9

Capitulo 3 ................................................................................................................................. 11

3.1. Conclusão .......................................................................................................................... 11

Referências bibliográficas ......................................................................................................... 12

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 1. Introdução

O presente trabalho de pesquisa irei abordar sobre Importância do uso de recursos didácticos
nas aulas de Biologia.

Na literatura há similaridade na maneira como os autores conceituam recursos didácticos.

Consideraremos recursos didácticos como os materiais disponíveis aos professores com
finalidade pedagógica, utilizados para facilitar o trabalho docente em relação ao processo de
ensino - aprendizagem, ajudando a atingir os objectivos propostos. Esses instrumentos
promovem um elo entre o professor, aluno e conhecimento, que podem ser disponibilizados e
acessados adequando aos objectivos propostos.
O uso de recursos didácticos proporciona integração entre os alunos, gerando maior interesse e
participação, contribuindo para que discutam suas ideias, expondo-as ao grupo e interagindo
entre si. Sabendo da importância que os recursos didácticos desempenham no processo de ensino
aprendizagem, o professor precisa acreditar na capacidade do aluno de desenvolver seu próprio
conhecimento, fazendo-os relacionarem as tarefas dadas, com os contextos do dia-a-dia, obtendo
assim melhores resultados. O Nesse ponto, faz necessária a utilização de recursos didácticos nas
salas de aulas para uma maior percepção da biologia numa escala micro para macro. A
necessidade de trabalhar com novas metodologias faz-se fundamental ao andamento no ensino
aprendizagem dos alunos, podendo ser fundados através da utilização de recursos didácticos.

Objectivos do trabalho

Objectivo geral

 Estimular o interesse dos alunos pela Biologia, promovendo uma aprendizagem mais
significativa e duradoura.

Objectivos específicos

 Utilizar recursos didácticos como vídeos, imagens, jogos e experimentos para ilustrar
conceitos biológicos e tornar as aulas mais atraentes.

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  Promover a participação activa dos alunos nas aulas, por meio de discussões, debates
e actividades em grupo;
 Relacionar os conceitos biológicos com situações quotidianas, tornando o aprendizado
mais relevante e aplicável.;

Metodologia

Este trabalho baseou-se na pesquisa exploratória, procedendo-se à pesquisa bibliográfica.

Pesquisa exploratória

Para Gonçalves (2003), pesquisa exploratória pode ser caracterizada por desenvolver e esclarecer
as ideias tornando-as mais claras. Seus dados fornecidos dão suporte para aprofundar o tema e
por isto por ser denominada “pesquisa de base”.

Pesquisa bibliográfica

De acordo com Andrade (2003), a pesquisa bibliográfica tem o objectivo de encontrar respostas
aos problemas em publicações de livros, revistas, jornais, ou seja, em fontes secundárias.

Técnicas

Para a presente pesquisa, foi a pesquisa bibliográfica, que segundo Marconi e Lakatos (2003,
p.183), “tem como finalidade colocar o pesquisador em contacto directo com tudo o que foi
escrito, dito ou filmado sobre determinado assunto, inclusive conferências seguidas de debates
que tenham sido transcritos”.

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Capitulo 2

Recursos Didáticos

O uso de recursos didácticos é uma prática cada vez mais comum nas salas de aula, pois
proporciona uma forma diferenciada de transmitir conhecimento aos alunos. Com o auxílio de
materiais interactivos e dinâmicos, é possível tornar as aulas mais atractivas e estimulantes,
despertando o interesse dos estudantes e facilitando a compreensão dos conteúdos. É
importante lembrar que os recursos didáticos devem ser utilizados de forma complementar ao
papel do professor, que continua sendo fundamental na mediação do conhecimento e na
avaliação do processo de aprendizagem dos alunos.
Segundo Souza (2007, p. 111), “recurso didáctico é todo material utilizado como auxílio no
ensino – aprendizagem do conteúdo proposto paraser aplicado pelo professor a seus alunos”.

Os recursos didácticos compreendem uma diversidade de instrumentos e métodos pedagógicos

que são utilizados como suporte experimental no desenvolvimento das aulas e na organização
do processo de ensino e de aprendizagem. Eles servem como objetos de motivação do interesse
para aprender dos educandos.

Meios de ensino-aprendizagem
Elementos curriculares que, por seus sistemas simbólicos e estratégias de utilização, propiciam
assimilação de habilidades cognitivas nos sujeitos, num contexto determinado, facilitando a
intervenção mediada sobre a realidade e a captação e compreensão de informação pelo aluno."
(Almenara, 1994, p. 243).

Os meios de ensino - aprendizagem (também denominados recursos didácticos) são elementos

que auxiliam na execução do processo de ensino - aprendizagem. São muitíssimo importantes
porque aproximam o aluno à realidade, facilitam a percepção e compreensão dos conteúdos e
tornam o ensino mais activo e concreto. O ensino sem os meios de ensino - aprendizagem pode
ser “cego” e insignificante, principalmente para os alunos das classes iniciais. Assim, encoraja-
se aos professores a apostarem no seu uso.

Linguagem Didáctica
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Sousa (2007), A linguagem didáctica é um elemento fundamental na efectivação do ensino,
juntamente com os métodos e técnicas de ensino e recursos didácticos. A linguagem didáctica
é o meio de comunicação do professor com o educando. É o veículo utilizado pelo professor
para comunicar - se com o educando, a fim de transmitir-lhe mensagens de maneira mais
simples, objectiva e directapossível.

Recursos Didácticos
Os recursos didácticos são todo e qualquer material físico, do o professor, o aluno, as
tecnologias de informação e comunicação, utilizados no contexto de ensino-aprendizagem, a
fim de auxiliar o professor na transmissão da sua mensagem para o educando eficientemente
realizar a sua aprendizagem. Assim, o recurso didáctico, seja qual for a sua modalidade, é
aquele que incentiva, facilita ou possibilita o processo de ensino-aprendizagem. Ele é, no ensino,
a ligação entre a palavra e a realidade. O ideal seria que toda a aprendizagem se efectuasse em
situação real da vida. (Souza 2007)

Classificação dos meios de ensino-aprendizagem

Os meios de ensino - aprendizagem são classificados em recursos naturais, pedagógicos,
tecnológicos, culturais ou da comunidade, etc. Mas também podem ser classificados em
visuais, auditivos e audiovisuais.

Os recursos da comunidade incluem os homens e mulheres; suas actividades diárias; formas e

instrumentos de produção; culinária; instrumentos musicais; arte; danças das mulheres e dos
homens; o papel dos líderes locais; histórias locais; lugares de culto, etc.

Os recursos da comunidade apresentam várias vantagens, tais como: trazer o valor da vida real
à aprendizagem que se realiza na escola; reduzir o nível de abstracção; abrir dupla via de
comunicação entre a escola e a comunidade; ajudar o aluno a avaliar o que o mundo espera
dele econstitui fontes de motivação.

O uso dos recursos didácticos tem por objectivo motivar e despertar o interesse dos alunos;
favorecer o desenvolvimento das capacidades de observação; aproximar o aluno à
realidade; visualizar ou concretizar os conteúdos de aprendizagem; oferecer informações;
permitir a fixação da aprendizagem; ilustrar noções mais abstractas; e desenvolver a
4
experimentação concreta. (Vanessa 2012)

Materiais Didácticos para o ensino de Biologia

Há hoje uma ampla gama de materiais que podem ser utilizados nas aulas de Biologia. A lista
inclui desde materiais muitos simples, até equipamentos de alta tecnologia. No primeiro caso,
temos materiais que existem há muito tempo nas escolas: os cartazes, mapas, modelos, livros
didácticos, livros de literatura infantil, revistas e, em alguns casos, equipamentos improvisados
ou equipamentos que fazem parte de conjuntos comercializados por várias empresas. No caso
de equipamentos mais recentemente introduzidos nas escolas, temos os projectores multimídia,
os softwares educativos e a lousa digital. Há, entretanto, uma infinidade de materiais que o
professor pode produzir ou improvisar para suas aulas de ciências. Mesmo aqueles objetos
usuais no dia a dia do professor e do aluno podem se constituir em material didáctico para um
determinado conteúdo de Ciências.

Entretanto, é importante ter claro que o uso do material didáctico depende de, pelo menos, três
factores: estar disponível, no sentido de existir no espaço de trabalho do professor; ser
acessível, no sentido do professor conhecer os pressupostos teóricos e aspectos técnicos de seu
uso; ser adequado aos objectivos pretendidos. É comum, por exemplo, a escola possuir um
tocador de DVD, mas o professor não sabe usá-lo ou ligá-lo à televisão; portanto, trata-se de
um material disponível, mas não acessível. Ser adequado aos objetivos do ensino é um
pressuposto para a utilização de um material. Todavia, é fundamental que se faça uma
avaliação do uso para saber da real adequação e da necessidade de modificações para usos
posteriores. (Moran 2007).

Importância de uso de recursos didácticos na aula de Biologia

De acordo com Moran (2007), o uso de recursos didáticos nas aulas de Biologia é fundamental
para tornar o ensino mais dinâmico e interessante para os alunos. Moran destaca que os
recursos didácticos podem ser utilizados para ilustrar conceitos abstractos, tornar a aula mais
interactiva e despertar a curiosidade dos estudantes.

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Entre os recursos didácticos que podem ser utilizados nas aulas de Biologia, Moran cita:
vídeos, imagens, jogos educativos, experimentos práticos, simulações e atividades em grupo.
Ele destaca que o uso desses recursos pode contribuir para uma aprendizagem mais
significativa e duradoura, pois os alunos conseguem compreender melhor os conceitos e
relacioná-los com situações reais.

Além disso, Moran ressalta que o uso de recursos didáticos pode auxiliar na diversificação das
estratégias de ensino, permitindo que os professores adaptem suas aulas às diferentes
necessidades e estilos de aprendizagem dos alunos. Dessa forma, as aulas se tornam mais
inclusivas e acessíveis para todos os estudantes.

Ferreira (2011), afirma que o uso de recursos didácticos é fundamental para a construção do
conhecimento científico pelos alunos. Ela destaca que esses recursos permitem que os alunos
visualizem e manipulem objectos e fenómenos biológicos, o que facilita a compreensão dos
conceitos abordados e permite que os alunos desenvolvam habilidades práticas.

No meu entender, o uso de recursos didácticos nas aulas de Biologia é fundamental para tornar o
processo de aprendizagem mais dinâmico e interactivo, despertar o interesse dos alunos,
contextualizar os conteúdos, facilitar a compreensão e a fixação dos mesmos, além de permitir
que os alunos desenvolvam habilidades práticas e construam o conhecimento científico.

De acordo com Piaget(1975), o uso de recursos didácticos é fundamental para o processo de

aprendizagem, pois eles permitem que o aluno experimente, manipule e interaja com os objectos
e conceitos que estão sendo ensinados. Isso ajuda a construir o conhecimento de forma mais
significativa e a desenvolver habilidades cognitivas importantes, como a observação, a análise, a
síntese e a generalização.

os recursos didácticos podem ajudar a tornar o processo de aprendizagem mais interessante e

motivador para os alunos, o que pode aumentar a sua participação e engajamento nas actividades
6
propostas. Eles também podem ser usados para adaptar o ensino às necessidades e habilidades
individuais de cada aluno, permitindo que cada um aprenda no seu próprio ritmo e de acordo com
o seu estilo de aprendizagem.

Na minha percepção, o uso de recursos didácticos é essencial para uma educação de qualidade,
pois ajuda a tornar o processo de aprendizagem mais efectivo, interessante e adaptado às
necessidades dos alunos.

Materiais Virtuais de Apoio ao Professor De Biologia

Segundo Vanessa (2012), algumas vezes as escolas em que ministramos aulas não possuem
laboratórios de Ciências. Isso dificulta o ensino de temas da Biologia, principalmente no que diz
respeito à Biologia celular. Entretanto, nos dias actuais, esse problema é facilmente resolvido
através do uso de materiais virtuais de apoio ao professor de biologia.

Na internet encontramos uma variedade de vídeos, animações, jogos e outros recursos

educacionais que permitem que a aula se torne muito mais proveitosa do que apenas aulas
expositivas. Para o ensino dos tecidos, também é possível encontrar atlas virtuais criados por
diversas universidades.

Uma ferramenta importante são os microscópios virtuais. Existe uma grande variedade
disponível na internet, todos com uma grande diversidade de lâminas. Eles diferenciam-se pela
interatividade, uns possuem apenas as lâminas, enquanto outros permitem até mesmo a
focalização.

Um exemplo de microscópio virtual é o desenvolvido pela Blue Five Tecnologias

Educacionais. Esse simulador permite que o aluno ou professor observe lâminas de material
real, fazendo uma varredura completa sobre ela e ainda ajustando o foco. Além disso, o
programa permite avisualização das partes de um microscópio através de um modelo 3D.

Através desses microscópios, você consegue criar um ambiente de laboratório utilizando

apenas um computador. Além disso, diminui-se o tempo necessário para que todos analisem
uma determinada estrutura, uma vez que muitos não sabem utilizar adequadamente um
microscópio real.
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Importância dos Materiais Virtuais

Vanessa (2012), afirma que No ensino de Ciências, sempre que possível, o contacto directo
com a realidade é a melhor forma de conhecê-la. Na impossibilidade ou dificuldade desse
contacto, a representação da realidade é importante como mecanismo facilitador do ensino e da
aprendizagem. Embora não se deva descartar o texto como elemento de conhecimento – ao
contrário, deve-se valorizar esse material, até pela intensidade de seu uso – a imagem, a
simulação e o jogo são relevantes para o ensino das crianças.

A imagem, sobretudo em movimento, serve como divisor de tipos de materiais didácticos, em

relação a formas e conteúdos. Não a imagem que nega o texto ou que procura substituí-lo.
Estamos nos referindo à imagem que acrescenta significados ao leitor, que ajuda a esclarecer
um conceito, contribui para o desenvolvimento de habilidades intelectuais, mas que, também,
provoca, instiga, faz pensar.

No ensino de Ciências, a imagem é fundamental. Constitui-se em elemento indispensável para

o pensamento e para a ação. Ela pode permitir a aproximação a uma realidade distante no
tempo ou no espaço. Pode ajudar a esclarecer uma ideia ou um conceito. Mas também pode ser
mera ilustração de textos, sem qualquer articulação explícita com o conteúdo. Uma parte
expressiva das imagens de livros didáticos parece “apenas preencher um espaço”: a leitura do
texto pode ser feito sem o auxílio da imagem; e esta, isolada do texto, não expressa maiores
significados. Tradicionalmente quando se fala em imagens para o ensino de Ciências, sempre se
pensa naquelas que estão diretamente vinculadas ao texto, que servem para esclarecê-lo ou
torná-lo mais compreensível. Aquelas imagens que permitem ao aluno visualizar ou identificar
e comparar objetos, fenômenos ou seres. Imagens que devem permitir uma única leitura.
Todavia, a maior parte das imagens que, diariamente faz parte da vida das pessoas, permite
várias leituras. Basta pensarmos nas imagens publicitárias. Assumir a educação como um
espaço de mediação com essa realidade cotidiana, significa educá-lo para uma decodificação
crítica dessas imagens.

Livro Didáctico de Biologia

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No ensino de Ciências – assim como em outras matérias e na estrutura educacional, pode-se
detectar duas situações típicas: a primeira caracteriza-se por proposições teóricas, ideais; a
segunda representa o que ocorre em sala de aula e caracteriza-se pela tradução da proposta
teórica no tipo de ensino que chega até aos alunos. Neste contexto, o livro didáctico pode ser
visto não apenas como elo entre o professor e o aluno em sala de aula, mas, também, entre o
que se chama de propósito e facto, na medida em que ele é uma tentativa de traduzir os
objectivos gerais do ensino de Ciências em tópicos que possam ser entendidos e assimilados
pelos alunos.

Essa característica de elo não se limita ao aspecto pedagógico. O livro didáctico também é uma
das instâncias de ligação entre o conhecimento científico, o professor e os alunos. (Ferreira
2011)

Critérios e princípios para a utilização dos meios de ensino-aprendizagem

Vygotsky (1978), afirma que Para que os meios de ensino-aprendizagem realmente colaborem
no sentido de melhorar a aprendizagem, devem ser observados alguns critérios e princípios na sua
utilização:

 Ao seleccionar um meio de ensino-aprendizagem, deve-se ter em vista os

objectivos a serem alcançados. Nunca utilizar um recurso didáctico só porque está na
moda.
 Nunca se deve utilizar um recurso que não seja suficientemente conhecido, de
forma apoder empregá-lo correctamente.

 A eficácia dos recursos dependerá da interacção entre eles e os alunos. Por isso,
devemos estimular nos alunos certas atitudes que aumentem a sua receptividade, tais
como, a atenção, a percepção, o interesse, a sua participação activa, etc.
 A eficácia depende, também, das características dos próprios recursos com relação às
funções que podem exercer no PEA. A função do cartaz, por exemplo é diferente da
função de um álbum seriado
 Na escolha dos recursos didácticos, deve-se levar em conta a natureza da matéria a
ser aprendida. Algumas matérias exigem maior utilização de recursos audiovisuais
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 que outras. Por exemplo, as ciências exigem mais recursos audiovisuais do que a
Matemática.
 As condições ambientais podem facilitar ou dificultar a utilização de certos recursos.
A falta de corrente eléctrica, por exemplo, exclui a possibilidade de utilização de
retroprojector, projector de slides ou filmes.
 O tempo disponível é outro elemento importante que deve ser considerado.

 A preparação e utilização dos recursos didácticos exige determinado tempo e, muitas

vezes, a busca de outras alternativas, tais como: utilizar recursos que exigem menos
tempo; solicitar a ajuda dos alunos para preparar os recursos; solicitar a ajuda ou
colaboração de outros profissionais, etc.
 Não levar os meios de ensino em mão, porque isso pode distrair os alunos.

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Capitulo 3

3.1. Conclusão

Ao logo do desenvolvimento do trabalho conclui que, o uso de recursos didácticos no ensino de

Biologia pode incluir diferentes materiais, como vídeos, , apresentações em powerpoint, imagens,
infográficos, experimentos práticos, entre outros. Esses recursos ajudam a tornar as aulas mais
dinâmicas, interessantes e interactivas, estimulando a participação dos alunos e facilitando a
compreensão dos conteúdos.

Além disso, os recursos didácticos podem ser adaptados para diferentes perfis de alunos,
considerando suas necessidades e formas de aprendizagem. Por exemplo, um aluno com
dificuldade de leitura pode se beneficiar de vídeos explicativos ou de imagens que ilustrem o
conteúdo.

No entanto, é importante ressaltar que o uso de recursos didácticos não deve substituir o papel do
professor, mas sim complementá-lo. O professor ainda é o principal responsável pela mediação
do conhecimento, pela selecção e organização dos conteúdos e pela avaliação do processo de
aprendizagem dos alunos.

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Referências bibliográficas

Fiscarelli, R.B.O.(2008). Materiais didáticos: discursos e saberes. São Paulo:

Junqueira&Marin editores,

Justina, L. A. D.; Ferla, M. R.(2006).A utilização de modelos didáticos no ensino de genética –

exemplo de representação de compactação do DNA eucarioto. Arq Mudi, v. 10, n. 2, 2006, p.
35 – 40;

Pedrancini, V. D.at al.(2007). C. Ensino e aprendizagem de Biologia no ensino médio e a

apropriação do saber científico e biotecnológico. Revista Electrônica de Enseñanza de lãs
Ciências. Vol. 6, n. 2, p. 299-309, 2007;

Souza, S. E.(2007) O uso de recursos didáticos no ensino escolar. Maringá. Arq. Mudi.
Periódicos;
Moran, J. M. (2007). A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas,
SP: Papirus,

Reis, M. C. F. & Ferreira, M. R.(2011), O uso de recursos didáticos nas aulas de Biologia. (V.4).
Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Tecnologia

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes.

Cambridge, MA: Harvard University Press.

Piaget, J. (1975). A equilibração das estruturas cognitivas: problema central do

desenvolvimento. Rio de Janeiro: Zahar

Marconi, M., & Lakatos, E. (2003). Fundamentos de metodologia científica. (5ªed.). São Paulo
Brasil: Editora Atlas S. A;

Andrade, M. M.(2001). Introdução a Metodologia do Trabalho Cientifico (5ªed.). São Paulo,

Brasil: Editora Atlas S. A;

Gonçalves, H. A (2005). Manual de resumos e comunicações científicas. São Paulo, Brasil:

Avercamp

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