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    PLANO DO AEE

    ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

    Nome do estudante:

    Idade:

    Identificação do aluno(a) / Levantamento de necessidades

    1. Critérios de elegibilidade

    Estudante com Deficiência Auditiva

    Estudante com Deficiência Visual

    Estudante com Deficiência Física

    Estudante com Deficiência Intelectual

    Estudante com Altas Habilidades/Superdotação

    Outros

    2 . Organização do atendimento

    Frequência semanal: (Ex: 2 vezes por semana)

    Duração do atendimento: (ex: semestral)

    Tempo de atendimento (em horas ou minutos): (ex: 1h30 por dia de atendimento/ por semana
    3h/ por mês 12h– por semestre 72h. Portanto, carga horária total do PAEE 72h)

    3. Conteúdos a serem trabalhados e habilidades a serem desenvolvidas no processo de


    ensino e aprendizagem do(a) aluno(a)

    Analisar o currículo e as expectativas de aprendizagem (metas)

    4. Prioridades no trabalho pedagógico

    Considerar o motivo do encaminhamento para o AEE

    5. Objetivos do Plano de Intervenção Pedagógica

    - Aspectos relacionados às funções cognitiva, motora,visual, auditiva e social (ver anexo)

    - Objetivos e Conteúdos priorizados para o semestre baseados na avaliação do caso/ no tipo


    de deficiência.

    6. Estratégias (Ações a serem desenvolvidas) “O quê?” “Como?”

    - Procedimentos a serem desenvolvidos para atender às necessidades educacionais


    específicas apresentadas pelo estudante

    - Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno

    - Adequações/adaptações

    7. Recursos, materiais, equipamentos

    Elencar o que for necessário para utilização e adaptação de material.

    Pode-se pensar em um cenário ideal ou considerar a realidade local (caso já atue).

    8. Estratégias de avaliação dos conteúdos trabalhados e das capacidades


    desenvolvidas no processo de ensino e aprendizagem do aluno e do plano de
    intervenção pedagógica

    (Avaliação Processual)

    9. Proposta de avaliação educacional após a implantação da intervenção pedagógica

    (Avaliação Somativa)

    10. Aspectos acrescentados (opcional)


    Anexo

    Habilidades sugeridas por Poker et al. (2013) em Plano de desenvolvimento


    individual para o atendimento educacional especializado

    Cognição: percepção/ organização do pensamento/ atenção/ concentração/ memória.

    Interação com o grupo: aproximação com o outro, cooperação, aceitação pelo grupo
    /diálogo/ iniciativa, posicionamento no grupo/ relação com professores e funcionários/ relação
    com família.

    Linguagem oral/comunicação: intenção de comunicação/expressão com clareza de


    ideias/meio de comunicação utilizado para se expressar (expressão corporal, facial,
    Tecnologia Assistiva) /movimento com a cabeça/controla salivação.

    Habilidades motoras/psicomotoras: ampla/fina, equilíbrio/ lateralidade/ ritmo /habilidades


    motoras básicas (agachar, arrastar, engatinhar, andar, correr, saltar) flexibilidade, tonicidade,
    movimentos involuntários, possibilidades de executar intencionalmente determinados
    movimentos com o corpo, equilíbrios estático e dinâmico, controle mental das ações motoras,
    lateralidade e domínio de esquema corporal.

    Relação espaço-temporal: ritmo/ movimento do corpo no espaço/ localização no próprio


    ambiente/ coordenação dos movimentos corporais.

    Relação à afetividade: aspectos afetivos e emocionais (timidez, iniciativa, colaboração,


    isolamento, resistência a frustração, auto agressão...), autoestima, relação com as regras e
    convenções socialmente estabelecidas (regras e rotinas).

    Leitura e escrita: processo de aquisição de linguagem escrita(níveis) / realiza produções


    gráficas através de hipóteses / realiza representações gráficas referentes aos assuntos
    tratados / desenvolve atitudes de independência em situações de leitura.

    Fluência verbal: faz relatos do cotidiano ou de histórias com sequência lógica e


    compreensiva, inventa frases, descreve cenas, faz narrativas orais, manifesta e explica seus
    pensamentos ou ideias.

    Raciocínio lógico matemático: analisa, abstrai e compreende situações/ busca


    soluções/investiga hipóteses/ é capaz de comunicar-se matematicamente, (oral e
    escrita)/antecipa.
    Habilidades do cotidiano: alimentação - usa sonda, leva alimento com a mão à boca, usa
    colher, come sólidos, derrama alimentos, bebe em mamadeira/copo, engasga, tem disfagia,
    reflexo de mordida. Controle esfincteriano - pede para ir ao banheiro, vai ao banheiro sozinha,
    avisa quando está sujo, faz higiene íntima, usa fraldas. Vestuário-veste e despe-se das
    roupas, utiliza os complementos do vestuário (botões, zíper, laço), calça e descalça tênis,
    sandália (calçados de uma forma geral). Tomada de decisões.

    Participação da família: envolvimento, comparecimento, encaminhamento às orientações


    dadas. Fornecer informações a respeito das terapias e das indicações feitas pelos
    especialistas que atendem o estudante.

    Metacognitivos: conhecimento, pela pessoa, dos seus processos de pensar e resolver


    problemas e a utilização desse conhecimento para controlar seus processos mentais. Dizem
    respeito ao conhecimento do pensamento, ao controle executório da tarefa e ao conhecimento
    das estratégias (atividades de aprendizagem).

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