Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Exercícios sobre didáctica geral

Helena Alberto Tila Vilanculos-----708237482

Curso: Ensino de História

Disciplina: Didáctica Geral I
Ano de Frequência: 1o ano

Maputo, Maio, 2023

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Classificação
Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota do
Subtotal
máxima tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
 Articulação e
domínio do discurso
académico
Conteúdo 2.0
(expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e
 Revisão bibliográfica
discussão
nacional e
internacionais 2.
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA 6ª
 Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 4.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia
Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor
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Índice

0. INTRODUÇÃO........................................................................................................................5
0.1 Objectivos..........................................................................................................................5
0.1.1 Objectivo geral:..........................................................................................................5
0.1.2 Objectivos específicos................................................................................................5
0.2 Metodologia.......................................................................................................................5
1 RESOLUÇÃO DO QUESTIONÁRIO.....................................................................................6
1.1 Conceito educação a focalizando nos dois sentidos: social e individual...........................6
1.2 Conceitos Básicos..............................................................................................................6
1.3 Contribuição de alguns autores na evolução da didática...................................................6
1.4 Relação da didáctica com outras ciências..........................................................................8
1.5 Caracterização do desenvolvimento Histórico do PEA.....................................................9
1.5.1 Características do PEA...............................................................................................9
1.5.2 Significado de Dialéctica e Social como características do PEA....................................9
1.6 Diferença da instrução e educação...................................................................................10
1.6.1 objetivos da educação e da instrução........................................................................10
1.7 Relação dialética fundamental é a relação entre o ensino (ensinar) e aprendizagem
(aprender)...................................................................................................................................10
CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................................................12
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...........................................................................................13
 0. INTRODUÇÃO

O presente trabalho é elaborado em prol das actividades desenvolvidas na cadeira de

Didáctica Geral. É uma das disciplinas que, nos sistemas de formação de professores, se coloca
ao centro de formação pedagógica do professor contribuindo significativamente para desenvolver
a compreensão prática de realização do processo de ensino e aprendizagem que favoreça um
ensino activo e, ainda, desenvolver a capacidade de reflexão do professor sobre o processo de
ensino e aprendizagem e sobre a sua prática, de modo a poder melhorá-los. Portanto, com este
trabalho pretende-se:

0.1 Objectivos

0.1.1 Objectivo geral:

 Analisar a aplicação da didáctica

0.1.2 Objectivos específicos

 Conceitualizar educação no sentido social e individual;

 Definir o conceito de pedagogia;
 Mencionar as contribuições de alguns autores sobre a evolução da didáctica;
 Descrever a relação que a didáctica mantém com as outras ciências;
 Caracterizar o desenvolvimento histórico do PEA;
 Diferenciar instrução de educação;
 Relacionar os conceitos de ensino e aprendizagem

0.2 Metodologia

Segundo Gerhardt e Silveira (2009), metodologia é o estudo da organização, dos

caminhos a serem percorridos, para se realizar uma pesquisa ou um estudo, ou para se fazer
ciência (p.12). Desta forma, para realização desta pesquisa, recorreu-se ao método de pesquisa
bibliográfico, que consistiu na consulta de diversos artigos científicos relacionados com o tema
em estudo.

5
1 RESOLUÇÃO DO QUESTIONÁRIO

1.1 Conceito educação a focalizando nos dois sentidos: social e individual.

Do ponto de vista social, é a ação que as gerações adultas exercem sobre gerações jovens,
orientando sua conduta, por meio da transmissão do conjunto de conhecimento, normas, valores,
crenças, usos e costumes aceites pelo grupo social. Aeducação é um processo histórico, coletivo e
dinâmico que visa a humanização do homem. Humanização entendida como processo de
construção do homem e da sociedade numa constante busca de superação de condições
opressoras e desumanizantes, enquanto que do ponto de vista individual, a educação refere-se ao
desenvolvimento das aptidões e potencialidades de cada indivíduo, tendo em vista o
aprimoramento da sua personalidade, porém, nos dois sentidos a palavra educação está ligada ao
aspecto formativo1.

1.2 Conceitos Básicos

Pedagogia

É a ciência que trata de investigar as leis e regularidades que orientam o processo de

ensino-aprendizagem.

Educação

A Educação é o processo social amplo de influências e inter-relações, compreende

situações intencionais e acasos2.

1.3 Contribuição de alguns autores na evolução da didática.

João Amos Coménio

1
Extraído do Araújo, Estevão Alculete L. de. (S/d). Didáctica Geral. In: Universidade Católica de
Moçambique (UCM) Centro de Ensino à Distância (CED). Moçambique, Beira – Sofala.

2
Idem.
6
 Coménius, influenciado pelo movimento empirista, é mais conhecido pela sua obra
famosa, Didática Magna. É grande defensor da educação baseada na natureza e na experiência,
como foi possível observar na nota de entrada, para Coménius, a verdade e a certeza do
conhecimento só dependem do testemunho dos sentidos, isto é, quando mais provém dos sentidos
o conhecimento mais perfeito se torna, por isso melhor para ele era ensinar tudo a todos (Idem).A
sua obra Didática Magna, publicada em 1632, influenciou bastante o campo educacional, para ele
o professor ao ensinar devia cumprir os seguintes passos3:

 Apresentar o objecto ou a ideia diretamente, fazendo demonstrações, pois o aluno aprende

com os sentidos, vendo e tocando;
1. Mostrar a utilidade específica do conhecimento transmitido e a sua aplicação na vida
diária;
2. Fazer refencia a natureza e origem dos fenómenos estudados, isto, é as suas causas;
3. Explicar primeiramente os princípios gerais e só depois os detalhes;
4. Passar para o tópico ou assunto a seguir somente depois de certificar que o aluno
compreendeu o anterior.

Heinrich Pestalozzi4

Influenciado pelos naturalistas como Rousseau, elaborou o método que deveria respeitar a
natureza da criança, seu método foi denominado Método pestalozziano que cumpria as seguintes
etapas:

1. Presentar o conhecimento começando dos elementos concretos e simples;

2. Recomendava a observação, intuição;
3. Realização de exercícios graduados.

John Frederick Herbat5

Herbat, seus trabalhos na área educacional são mais conhecidos na formulação precisa dos
objetivos educacionais numa perspectiva de desenvolvimento curricular. Especificamente na
3
Araújo, Estevão Alculete L. de. (S/d). Didáctica Geral. In: Universidade Católica de Moçambique (UCM)
Centro de Ensino à Distância (CED). Moçambique, Beira – Sofala.

4
Idem;

5
Idem.
7
Didática, defendendo a teoria do interesse, o professor devia ao selecionar os materiais, basear-se
nos interesses infantis e assim devem serorganizados de acordo com essa natureza. Seu método
instrucional consistia em cinco etapas:

1. Preparação;
2. Apresentação;
3. Associação;
4. Sistematização;
5. Aplicação.

1.4 Relação da didáctica com outras ciências

“…. As didáticas mantem relações com outras ciências” (Manual De Tronco Comum,
Didática Geral, UCM, CED, pagina 22). De que forma a didática se relaciona com outras
ciências? (psicologia, biologia, sociologia, filosofia)6.

A Filosofia atua na integração das demais ciências que servem de base a Didática,
coordenando as numa visão que tem por fim explicar o educando como um ser completo que
necessita de atendimento adequado, personalizado, de forma que se possam efetuar os propósitos
de educação.

A Biologia orienta sobre o desenvolvimento físico e os índices de fadiga dos alunos, a

nutrição e a herança também tem o seu peso na aprendizagem dos alunos.

A Psicologia indica a Didática as oportunidades que melhor favorecem a

expansão/desenvolvimento da personalidade bem como os processos que melhor garantem a
efetivação da aprendizagem.

A Sociologia indica as formas de trabalho que permitem desenvolver a solidariedade, a

liderança, a responsabilidade no contexto de interações sociais, pois a aprendizagem acontece no
contexto socialmente construído o que implica reconhecer o papel dessas relações na educação
dos alunos.

6
Araújo, Estevão Alculete L. de. (S/d). Didáctica Geral. In: Universidade Católica de Moçambique (UCM) Centro
de Ensino à Distância (CED). Moçambique, Beira – Sofala.
8
1.5 Caracterização do desenvolvimento Histórico do PEA

Na sociedade primitiva (de caçadores e recolectores) todos os adultos educam todas as

crianças diretamente no processo mesmo da vida e do trabalho junto com os adultos. Mais, à
medida que o trabalho se desenvolvia, começa a haverexcedentes de produções, assim, aparece a
divisão de trabalho e, consequentemente, a especialização do trabalho. Na sequência disso,
aumenta o património sociocultural e técnico científico da humanidade e torna-se cada vez mais
complicado todos os adultos “ ensinarem a todas as crianças”. Assim, surgem pessoas
especializadas em educação das crianças e criam-se situações específicas de educação; e, neste
sentido, surge o processo de ensino-aprendizagem com processo organizado e intencional para a
educação das crianças7.

1.5.1 Características do PEA

R: O PEA apresenta as seguintes características:

1. Carácter social
2. Carácter educativo
3. O PEA desenvolve a personalidade
4. O PEA é um processo dinâmico de desenvolvimento, isto é, dialético
5. O PEA tem carácter sistemático e planificado
6. O PEA é regido por leis que se exprimem em regularidades
7.

1.5.2 Significado de Dialéctica e Social como características do PEA

A dialética no processo de ensino-aprendizagem expressa-se nas interações entre os

sujeitos sociais, a educação na ideia de Dewey, é uma contínua estruturação e reorganização da
experiência, o que pressupõe que ao interagir com a situação, o sujeito muda a sua visão, assim
como a visão que tem da situação8.
7
Araújo, Estevão Alculete L. de. (S/d). Didáctica Geral. In: Universidade Católica de Moçambique (UCM) Centro
de Ensino à Distância (CED). Moçambique, Beira – Sofala.
8
Araújo, Estevão Alculete L. de. (S/d). Didáctica Geral. In: Universidade Católica de Moçambique (UCM) Centro
de Ensino à Distância (CED). Moçambique, Beira – Sofala.
9
1.6 Diferença da instrução e educação.

A instrução é a transmissão/mediação de conhecimento, capacidades, habilidades; podem

também ser definidas como sendo o processo e o resultado da assimilação de conhecimentos
sistemáticos, assim como das ações e procedimentos inerentes a eles. Por seu turno, a educação,
pela sua característica fundamental, é o desenvolvimento/formação de comportamento, atitude e
convicções; isto é, a formação de traços /sinais da personalidade.

1.6.1 objetivos da educação e da instrução.

A instrução tem como enfoque principal o objetivo de desenvolvimento nos alunos o
saber e o saber fazer, enquanto quando se fala de educação se tem em vista o desenvolvimento do
saber ser e estar.

1.7 Relação dialética fundamental é a relação entre o ensino (ensinar) e aprendizagem

(aprender)

“…PEA a relação dialética fundamental é a relação entre o ensino (ensinar) e

aprendizagem (aprender) ”, (Manual De Tronco Comum, Didática Geral, UCM, CED,
pagina 38).

Aponte as razões em que ensino deve ser realizado em função dos alunos.

Existe uma relação intrínseca entre ensinar e aprender; não há ensino se não haver
aprendizagem; o ensino existe para motivar a aprendizagem, orientá-la, dirigi-la; ele é o fator de
estimulação intelectual. Mesmo o professor planifique e realize “ corretamente “ as suas aulas, se
não houveraprendizagem, então diz-se que não houve ensino. Esta afirmação nos sugere que
qualquer preparação de uma aula, assim como a sua realização deve ser feito tomando em conta a
realidade do aluno: seus interesses, motivações, progressos, dificuldades levando-o a ter uma
atitude positiva para com o professor e a disciplina em causa, como condições para conseguir-se
a ativação do aluno para a realização das atividades principais que determinarão o progresso
deste aluno na sua aprendizagem.

Descrever as tarefas do professor e do aluno na relação dialética entre eles;

10
 Existe uma relação intrínseca entre ensinar e aprender; não há ensino se não haver
aprendizagem; o ensino existe para motivar a aprendizagem, orientá-la, dirigi-la; ele é o fator de
estimulação intelectual9. Assim, para haver ensino e aprendizagem é preciso:

1. Uma comunhão de propósitos e identificação de objetivos entre professor e o aluno;

2. Um constante equilíbrio entre o aluno, a matéria, os objetivos do ensino e as técnicas/
métodos de ensino.

Quais são as causas que contribuem da desproporção entre o ensinado e o aprendido pelos
alunos numa aula.

A desproporção é causada pela falta de tempo, causado pelo nível baixo de entendimento
do aluno e por vezes pela tentativa de cumprir o programa e por vezes não levando em
consideração o grau de assimilação do conteúdo transmitido pelo professor10.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A didáctica é uma área de grande relevo na formação do professor, munindo-lhe de

ferramentas pedagógicas para lidar com os alunos. Portanto, é de grande interesse o estudo de

9
Araújo, Estevão Alculete L. de. (S/d). Didáctica Geral. In: Universidade Católica de Moçambique (UCM) Centro
de Ensino à Distância (CED). Moçambique, Beira – Sofala.
10
idem
11
conceitos operacionais da didáctica, como a diferença entre ensino e instrução, a relação entre
ensino e aprendizagem, e a pedagogia. Ademais, analisar a contribuição de autores sobre a
evolução da didáctica, suas influências e tendências. Contudo, um professor didacticamente
capacitado, torna o PEA mais eficaz.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

12
Araújo, Estevão Alculete L. de. (S/d). Didáctica Geral. In: Universidade Católica de
Moçambique (UCM) Centro de Ensino à Distância (CED). Moçambique, Beira – Sofala
Gerhardt, T, E e Silveira, D, T. (2009). Métodos de pesquisa. Porto Alegre: Editora da
UFRGS.

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