UNIVERSIDADE PÚNGUÉ

Faculdade de Ciências Administrativas

Relatório de Campo: Escola Secundária Samora Machel

Licenciatura em Administração Gestão Escolar

Filomena Alberto Massaza

UNIVERSIDADE PÚNGUÈ

Extensão e de Tete

2024
 Filomena Alberto Massaza

Relatório de Campo: Escola Secundária Samora Machel

Licenciatura em Administração Gestão Escolar

Relatório de Campo, a ser entregue na cadeira de

Praticas Pedagógicas Profissionais em
Administração II, na universidade Púngue 2024.

Drª Eufrásia Cesário Gopane

Universidade Púngue

Extensão de Tete

2024
INDICE

1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................. 5

1.1. Objetivo Geral ................................................................................................................. 6

1.2. Objetivos Específicos ...................................................................................................... 6

1.3. Metodologia ..................................................................................................................... 6

CAPITULO II ............................................................................................................................. 7

2. LOCALIZAÇÃO FÍSICA DA ESCOLA E DESCRIÇÃO ................................................. 7

ACTIVIDADES ......................................................................................................................... 7

Área Pedagógica ......................................................................................................................... 7

2.1.1. História e Organização ................................................................................................. 7

2.1.1.1. Estrutura e Recursos ................................................................................................. 8

2.1.2. Corpo Docente e Funcionários..................................................................................... 8

2.1.3. População Estudantil.................................................................................................... 8

2.1.4. Documentação e Planejamento .................................................................................... 8

2.1.5. Missão Educacional ..................................................................................................... 9

2.2. Gestão da Actividade Pedagógica.................................................................................... 9

2.3. Supervisão dos Cursos/Grupos de Disciplina.................................................................. 9

2.4. Projetos Pedagógicos ..................................................................................................... 10

2.5. Gestão de Conflitos na Gestão Pedagógica ................................................................... 10

2.6. Técnicas de gestão ......................................................................................................... 10

2.7. Plano de Supervisão Pedagógica ................................................................................... 11

Órgãos de Funcionamento da Escola ....................................................................................... 12

2.7.1. Competências do Pedagógico .................................................................................... 12

CAPITULO III ......................................................................................................................... 13

3. Área Administrativa .......................................................................................................... 13

3.1. Funcionamento da Secretaria da Instituição .................................................................. 13

3.2. Análise do Plano Estratégico da Instituição .................................................................. 13

3.3. Procedimentos no Tratamento de Atos Administrativos ............................................... 13

3.4. Elaboração, Execução e Avaliação dos Orçamentos ..................................................... 13

3.5. Gestão de Recursos Humanos na Educação .................................................................. 14

3.6. Concepção de um Plano de Atividade Institucional (Simulação) ................................. 15

Conclusão ................................................................................................................................. 16

Anexo ....................................................................................................................................... 17
 1. INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como finalidade apresentar o relatório do trabalho de campo

realizado na Escola Secundária Samora Machel de Moatize, localizada no distrito de Moatize.
Este relatório é uma exigência da cadeira de Práticas Técnicas Profissionais em Administração
II e visa fornecer uma análise detalhada das atividades desenvolvidas durante a visita, bem
como as observações e experiências obtidas ao longo do processo.

A Escola Secundária Samora Machel de Moatize desempenha um papel crucial na

formação educacional da comunidade local, servindo como um ponto de referência no
desenvolvimento acadêmico e social dos estudantes. A realização deste trabalho de campo teve
como objetivo principal a integração dos conhecimentos teóricos adquiridos em sala de aula
com a prática profissional, permitindo aos alunos uma compreensão mais profunda e realista
das dinâmicas administrativas que regem uma instituição educacional.

Durante a visita, foram abordados diversos aspectos da administração escolar, incluindo

a gestão de recursos humanos, financeiros e materiais, bem como a implementação de políticas
educacionais e estratégias pedagógicas. A interação com os gestores, professores e alunos da
escola proporcionou uma rica troca de experiências e conhecimentos, permitindo uma análise
crítica e reflexiva sobre os desafios e oportunidades encontrados no ambiente escolar.

Além disso, o trabalho de campo permitiu identificar as melhores práticas e áreas que
necessitam de melhorias, contribuindo assim para a formação de futuros profissionais mais
capacitados e conscientes de seu papel na gestão educacional. Através deste relatório, espera-
se não apenas relatar as atividades realizadas, mas também oferecer sugestões e recomendações
que possam contribuir para o aprimoramento das práticas administrativas na Escola Secundária
Samora Machel de Moatize.
 1.1. Objetivo Geral
 Analisar e relatar as actividades e observações realizadas durante o trabalho de campo na
Escola Secundária Samora Machel de Moatize, com o intuito de compreender e avaliar
as práticas administrativas e pedagógicas adoptadas pela instituição, bem como
identificar os desafios e oportunidades para a melhoria contínua da gestão escolar.
1.2. Objectivos Específicos
 Observar processo de gestão de actividade pedagógica.
 Analisar processo de supervisão de funcionamento dos cursos ou grupos de disciplinas.
 Analisar os projectos pedagógicos.
 Identificar tipos de conflitos na gestão pedagógica.
 Descrever técnicas de gestão de conflitos na gestão pedagógica.
 Conceber um plano de gestão pedagógica detalhado (simulação).
 Descrever o funcionamento da secretaria da instituição.
 Analisar plano estratégico da instituição.
 Descrever o procedimento no tratamento de actos administrativos da instituição.
 Acompanhar o processo de elaboração, execução e avaliação dos orçamentos.
 Descrever procedimento de gestão de recursos humanos na educação (recrutamento,
selecção e integração).
 Conceber um plano de actividades institucional (simulação).

1.3. Metodologia

A metodologia utilizada neste trabalho de campo incluiu observação, entrevista e

participação ativa, com o objetivo de acompanhar as atividades do diretor adjunto da escola,
focando nas áreas pedagógica e administrativa. A observação direta permitiu um entendimento
aprofundado das práticas implementadas; entrevistas semiestruturadas com o diretor adjunto e
outros membros da equipe pedagógica coletaram informações detalhadas sobre suas funções,
desafios e estratégias; e a participação ativa, envolvendo interação e colaboração em atividades,
proporcionou uma experiência prática das dinâmicas escolares
 CAPITULO II

2. LOCALIZAÇÃO FÍSICA DA ESCOLA E DESCRIÇÃO

A Escola Secundária Samora Machel está localizada ao lado do Comando Distrital de

Moatize, no distrito de Moatize, província de Tete, na região centro de Moçambique. Situada
nas coordenadas geográficas aproximadas de 16.0964° S latitude e 33.7160° E longitude, a
escola se encontra na área urbana de Moatize, uma região notável por suas atividades
mineradoras, especialmente de carvão. A localização adjacente ao Comando Distrital pode
proporcionar uma sensação adicional de segurança para alunos e funcionários.

Classificada como uma escola do tipo C, a Escola Secundária Samora Machel possui
menos de 20 salas de aula. Estas salas são equipadas com carteiras, quadros negros e alguns
recursos didáticos básicos, adequados para acomodar as turmas da 7ª à 10ª classe. A
infraestrutura é simples e funcional, refletindo as limitações de recursos que a escola enfrenta,
o que influencia sua capacidade de lecionar apenas até a 10ª classe, ao contrário do habitual,
que vai até a 12ª classe. Provavelmente, a escola também possui um pátio central onde os alunos
podem se reunir durante os intervalos.

A escola desempenha um papel crucial na educação dos jovens da região, fornecendo-

lhes uma base essencial para seu desenvolvimento acadêmico e pessoal. Durante o Primeiro
Ciclo (7ª à 9ª classe), os alunos recebem uma educação básica abrangente, cobrindo disciplinas
fundamentais como Matemática, Ciências, Língua Portuguesa e Estudos Sociais. No Segundo
Ciclo (10ª classe), a escola continua o currículo básico, preparando os alunos para a transição
para o ensino secundário completo, caso decidam continuar seus estudos em outra instituição
que ofereça a 11ª e 12ª classes.

ACTIVIDADES

2.1. Área Pedagógica

A área pedagógica da Escola Secundária Samora Machel é estruturada de maneira a

assegurar uma gestão eficiente das atividades educacionais. A hierarquia pedagógica começa
com o Adjunto do director (Pedagógico), seguido pelos coordenadores, delegados de disciplina
e, finalmente, os diretores de turma que, através de votação, nomeiam um chefe de turma para
ajudar na coordenação da classe.

2.1.1. História e Organização

A Escola Secundária Samora Machel foi instituída em 2020 como secundária e oferece
educação do 1º Ciclo da 7ª à 10ª classe. Anteriormente, a escola funcionava como parte da
Escola Secundária Heróis Moçambicanos até 2020, quando se tornou uma entidade separada.
A escola opera em três turnos: manhã, tarde e noite.

2.1.1.1. Estrutura e Recursos

A escola possui 14 salas de aula, uma biblioteca e uma sala de informática equipada com 29
computadores. Além disso, a escola dispõe de 698 carteiras duplas para acomodar os alunos.

2.1.2. Corpo Docente e Funcionários

A escola conta com 83 professores, dos quais 40 são homens e 43 são mulheres. No total, há
99 funcionários na escola, sendo 49 homens e 50 mulheres.

2.1.3. População Estudantil

A escola tem um total de 4297 alunos do curso diurno e Noturno, dos quais 2214 são mulheres.

 Curso Diurno:
o 7ª classe: 257 alunos (142 mulheres)
o 8ª classe: 156 alunos (56 mulheres)
o 9ª classe: 104 alunos (54 mulheres)
o 10ª classe: 856 alunos (451 mulheres)
o 11ª classe: 445 alunos (275 mulheres)
 Curso Noturno:
o 7ª classe: 36 alunos (20 mulheres)
o 8ª classe: 222 alunos (113 mulheres)
o 9ª classe: 386 alunos (172 mulheres)
o 10ª classe: 549 alunos (283 mulheres)
o 11ª classe: 296 alunos (193 mulheres)

2.1.4. Documentação e Planejamento

A escola mantém uma rigorosa organização interna com diversos documentos e planos:

 Pastas de arquivos de documentos pedagógicos e de fiscalização pedagógica

 Calendário anual
 Lista de direção pedagógica
 Relação nominal dos professores
 Plano de atividades anual
 Relatórios trimestrais e anuais
 Plano de permanências
 Plano de assistente de aulas
 Lista dos chefes de turmas
 Diversos outros documentos

2.1.5. Missão Educacional

A escola tem como objetivo fornecer uma educação completa, incluindo disciplinas práticas
como agronomia, e utiliza uma área verde para atividades educativas. Ela busca orientar os
alunos como se estivessem semeando conhecimentos para o futuro, preparando-os de forma
prática para a vida.

2.2. Gestão da Atividade Pedagógica

A gestão da atividade pedagógica envolve observar como o diretor adjunto organiza e

coordena as atividades educacionais da escola. Este processo inclui a distribuição dos horários,
coordenação das atividades dos delegados de ensino e a supervisão do funcionamento dos
cursos e grupos de disciplina. A eficácia dessa gestão é fundamental para o bom andamento das
atividades pedagógicas e para a criação de um ambiente educacional produtivo. Tal como
muitas instituições padrão de ensino em Moçambique, a Escola Samora Machel não se distancia
destas Praticas, e como dito

2.3. Supervisão dos Cursos/Grupos de Disciplina

A análise do processo de supervisão inclui verificar como os delegados de disciplina coordenam

e elaboram as atividades educacionais. A supervisão pode ser feita assistindo às aulas ou
verificando os planos de aula diários. Essa supervisão garante que os professores estão seguindo
as diretrizes pedagógicas e que os alunos estão recebendo a educação necessária.
 2.4. Projetos Pedagógicos

Os projetos pedagógicos são analisados para entender suas finalidades e métodos de

implementação. Estes projetos visam melhorar a qualidade do ensino e promover inovações
educacionais dentro da escola. A concepção e a execução de tais projetos são essenciais para o
desenvolvimento contínuo do ambiente escolar.

2.5. Gestão de Conflitos na Gestão Pedagógica:

Identificar os tipos de conflitos que surgem na gestão pedagógica é crucial para desenvolver
técnicas eficazes de resolução. Conflitos podem surgir entre:

 Professores e a direção: O Conflito torna-se presente quando o professor e negligente

e não faz planificação das aulas e no momento que a direção pede os planos ele não tem;
 Professor e Professor: Este Conflito surge no momento em que o professor por
tentativa de resumir seu tempo de trabalho Junta duas turmas e o outro professor quando
chega a sua classe não encontra os alunos, neste momento por motivos de irritação o
conflito pode surgir;
 Professor e encarregados de educação: Existe conflitos destes, quando os
encarregados são negligentes com seus educandos e quando o professor exigem alguma
assiduidade ou pontualidade do aluno, o conflito surge com os pais encarregados.
 Professor e Alunos: O conflito entre professor e aluno surge no momento do TPC,
neste caso quando o aluno recebe TPC e não faz, como professor orientou ou quando de
forma proposital deixa o caderno em casa alegando esquecimento.

2.6. Técnicas de gestão

Técnicas de gestão de conflitos, para a gerencia dos seus conflitos, incluem mediação,
comunicação aberta e a implementação de políticas claras e justas para todos, afim de que todos
se sinta iguais e que cada profissional execute a sua função.
 2.7. Plano de Supervisão Pedagógica:

Plano de supervisão pedagógica detalhado para a Escola Secundária Samora Machel

ATIVIDADE DE RESPONSÁVEL OBJETIVO MÉTODO DE SUPERVISÃO FREQUÊNCIA

SUPERVISÃO
Distribuição de Diretor Adjunto Garantir que cada professor tenha Verificação de registros de Semanalmente
Material Didático acesso ao material didático necessário distribuição de materiais e
para suas aulas. feedback dos professores.
Observação de Aulas Coordenadores de Avaliar a qualidade das aulas Agendamento de visitas às aulas e Quinzenalmente
Disciplina ministradas e identificar áreas para preenchimento de checklist de
melhorias. observação.
Reuniões com Diretor Adjunto Discutir desafios enfrentados pelos Agenda de reuniões pré- Mensalmente
Delegados de delegados de disciplina e fornecer determinada e registros de atas das
Disciplina orientações e suporte necessários. reuniões.
Elaboração de Planos Professores Assegurar que os planos de aula sejam Revisão de planos de aula Semestralmente
de Aula bem estruturados e alinhados aos submetidos e feedback individual
objetivos educacionais. aos professores.
Avaliação de Projetos Conselho Analisar a implementação e os Apresentação de relatórios e Anualmente
Pedagógicos Pedagógico resultados dos projetos pedagógicos em discussão em reuniões específicas
andamento. do Conselho Pedagógico.
Feedback dos Alunos Diretores de Turma Coletar feedback dos alunos sobre a Pesquisas de satisfação realizadas Semestralmente
experiência educacional e identificar no final de cada semestre letivo.
áreas para melhorias.
Monitoramento de Coordenadores de Acompanhar o desempenho acadêmico Análise periódica de relatórios de Trimestralmente
Desempenho Escolar Disciplina dos alunos e desenvolver estratégias de notas e participação nas reuniões
intervenção quando necessário. de Conselho de Classe.
 2.8. Órgãos de Funcionamento da Escola

A escola possui diversos órgãos que colaboram para o seu funcionamento eficiente. Entre eles
estão o Coletivo da Direção, o Conselho Pedagógico liderado pelo pedagógico, a Secretaria da
Escola, o Conselho da Escola, a Assembleia Geral da Escola, a Assembleia de Professores e
Pessoal Não Docente, e a Assembleia Geral de Turma. Cada um desses órgãos desempenha um
papel específico na gestão escolar, assegurando que todas as atividades são bem coordenadas e
que as decisões são tomadas de forma democrática e participativa.

2.8.1. Competências do Diretor

Administração eficiente dos recursos humanos, financeiros e materiais da escola, garantindo

um ambiente propício ao ensino e aprendizagem. Além de liderar a implementação de políticas
educacionais e supervisionar o desenvolvimento do currículo, o diretor também é responsável
por manter relações positivas com a comunidade escolar e com a comunidade em geral,
promovendo a participação ativa dos pais e encarregados de educação. Ele deve possuir
habilidades sólidas de liderança pedagógica, resolução de conflitos e desenvolvimento
profissional contínuo, assegurando que todos os aspectos da escola contribuam para o sucesso
acadêmico e pessoal dos alunos.

2.8.2. Competências do Pedagógico

Coordenação das atividades educacionais, como a distribuição de horários e a supervisão dos

professores e delegados de disciplina. Além disso, o adjunto pode estar envolvido na
implementação de políticas escolares, na organização de eventos educacionais e na resolução
de questões administrativas do dia a dia. É essencial que ele possua habilidades de organização,
comunicação eficaz e capacidade de liderança para garantir o bom funcionamento das
operações escolares e o suporte contínuo ao desenvolvimento acadêmico dos alunos.
CAPITULO III

3. Área Administrativa
3.1. Funcionamento da Secretaria da Instituição

A secretaria da instituição desempenha um papel crucial na gestão administrativa da escola.

Responsável por manter registros acadêmicos e administrativos precisos, a secretaria utiliza
livros de ponto para registrar a frequência e pontualidade dos funcionários administrativos.
Além disso, realiza atendimento aos pais e encarregados, elabora documentos como
certificados, realiza inscrições de novos alunos e matrículas dos antigos, e processa o
pagamento dos funcionários, entre outras tarefas administrativas que requerem a assinatura do
Director da Escola para finalização.

3.2. Análise do Plano Estratégico da Instituição

O plano estratégico da instituição é um guia orientador para o próximo ano letivo, detalhando
metas e objetivos a serem alcançados. Inclui a análise das capacidades da escola, como a
quantidade de alunos que podem ser admitidos e gerenciados com base na disponibilidade de
professores e salas de aula. Também abrange a alocação de recursos adicionais, como carteiras
e pessoal docente, caso necessário para atender às demandas educacionais da escola.

3.3. Procedimentos no Tratamento de Atos Administrativos

O tratamento de atos administrativos na instituição envolve o processo de elaboração, revisão,

aprovação e execução de documentos administrativos, como autorizações, regulamentos
internos, e decisões administrativas. Esses procedimentos são essenciais para garantir a
transparência e a conformidade com as normas legais e regulamentares aplicáveis.

3.4. Elaboração, Execução e Avaliação dos Orçamentos

O processo de elaboração, execução e avaliação dos orçamentos é fundamental para o

planejamento financeiro da escola. Inclui a análise das necessidades financeiras da instituição,
a alocação de recursos para diferentes departamentos e atividades escolares, e a avaliação
periódica para garantir que os recursos sejam utilizados de forma eficiente e eficaz.
 3.5. Gestão de Recursos Humanos na Educação

Na Escola Secundária Samora Machel, a gestão de recursos humanos é centralizada em

várias práticas essenciais para o bom funcionamento da instituição. Inicialmente, o
recrutamento é conduzido de maneira criteriosa para selecionar professores e funcionários
administrativos que se alinhem com os valores e metas educacionais da escola. Em seguida, são
implementados programas contínuos de desenvolvimento profissional, garantindo que todos os
membros da equipe estejam atualizados com as melhores práticas pedagógicas e
administrativas. A avaliação regular do desempenho dos funcionários é uma prática
fundamental para monitorar o progresso individual e identificar áreas que necessitam de
melhoria, contribuindo assim para o aprimoramento contínuo da qualidade educacional
oferecida. Além disso, políticas claras de recompensas e benefícios são estabelecidas para
reconhecer e motivar os funcionários, incentivando um alto nível de comprometimento e
dedicação. A comunicação aberta e transparente, juntamente com a resolução eficaz de
conflitos, é essencial para manter um ambiente de trabalho positivo e colaborativo, onde todos
os membros da equipe se sintam valorizados e engajados no sucesso da escola e dos alunos.
 3.6. Concepção de um Plano de Atividade Institucional (Simulação)

Um plano de atividade institucional pode ser simulado da seguinte forma, considerando as

necessidades e objetivos da Escola Secundária Samora Machel:

Atividade Responsável Objetivo Método de Prazo

Implementação
Implementação Diretor Introduzir Elaboração de Anual
de Novos Projetos Adjunto inovações propostas, discussão
Pedagógicos educacionais para em reuniões
melhorar o pedagógicas e
desempenho dos aprovação pelo
alunos e promover Conselho
a excelência Pedagógico.
acadêmica.
Melhoria da Coordenador Assegurar que as Análise das Semestral
Infraestrutura de instalações físicas necessidades,
Escolar Infraestrutura estejam adequadas planejamento de
para suportar o obras e avaliação da
crescimento da execução conforme
escola e cronograma
proporcionar um estabelecido.
ambiente seguro e
propício ao
aprendizado.
Desenvolvimento Gestor de Promover Identificação de Trimestral
Profissional dos Recursos programas de necessidades de
Funcionários Humanos formação contínua treinamento,
e capacitação para organização de
melhorar as workshops e
habilidades e acompanhamento
competências do dos resultados
corpo docente e obtidos.
administrativo.
 4. Conclusão

A Escola Secundária Samora Machel, situada no distrito de Moatize, província de Tete,

desempenha um papel vital na formação educacional da juventude local. Com uma localização
estratégica próxima ao Comando Distrital de Moatize, a escola proporciona um ambiente de
segurança adicional para alunos e funcionários. Apesar de suas limitações estruturais e de
recursos, a instituição se dedica a oferecer uma educação de qualidade, com um corpo docente
competente e uma gestão pedagógica bem organizada. A infraestrutura da escola, composta por
14 salas de aula, uma biblioteca e uma sala de informática, além de uma quantidade adequada
de carteiras e recursos didáticos, atende às necessidades básicas do 1º Ciclo do Ensino
Secundário. A instituição, que funciona em três turnos (manhã, tarde e noite), mostra-se
inclusiva e adaptável às necessidades dos alunos, oferecendo oportunidades de educação tanto
no período diurno quanto noturno.

Aquisicao de experiencia pessoal

A experiência na Escola Secundária Samora Machel ensinou a importância da resiliência e

adaptabilidade diante de adversidades. Adaptar-se às circunstâncias e encontrar soluções
criativas para problemas diários tornou-se uma habilidade essencial. Enfrentar desafios como a
limitação de recursos e a necessidade de gestão eficaz de conflitos fortaleceu minha capacidade
de permanecer resiliente e encontrar maneiras inovadoras de superar obstáculos. Além disso, a
gestão eficiente de recursos limitados e a supervisão de atividades pedagógicas reforçaram a
importância de planejamento estratégico e organização detalhada. Aprendi o valor de
documentar processos e de manter uma comunicação clara e aberta com todos os membros da
equipe. Essas habilidades de gestão são cruciais para garantir o funcionamento harmonioso da
instituição e para promover um ambiente educacional produtivo.

Trabalhar diretamente com alunos, professores e pais desenvolveu minha capacidade de

empatia e comunicação. Compreender as diferentes perspectivas e necessidades de cada grupo
foi crucial para a resolução de conflitos e para a promoção de um ambiente colaborativo. A
participação no desenvolvimento e implementação de projetos pedagógicos inovadores mostrou
a importância da constante evolução das práticas de ensino, destacando que buscar novas
metodologias e tecnologias pode melhorar significativamente a qualidade da educação
oferecida.
Anexo
Foto: Escola Secundaria Smaoral Machel-Moatize
Diploma Ministerial