Este documento fornece diretrizes para o uso de tecnologias digitais na rede municipal de ensino de São Bernardo do Campo. Ele descreve a concepção da secretaria de educação sobre a importância das tecnologias digitais na educação e orienta sobre o uso dos laboratórios de informática e laptops educacionais. Também fornece diretrizes sobre o desenvolvimento de cultura digital na rede, educação tecnológica e robótica educacional.
O documento discute o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na educação. Aborda o que são TICs, sua inserção no Brasil, importância no ambiente escolar e preparo dos professores para utilizá-las. Também propõe o uso de TICs em projetos pedagógicos e a criação de laboratórios de informática nas escolas.
- O documento discute as tecnologias de informação e comunicação (TIC) na educação, incluindo sua inserção nas escolas e currículos em Portugal.
- Aborda como as TIC podem contribuir para as aprendizagens das crianças, estimulando o desenvolvimento da linguagem e do pensamento matemático.
- Também examina fatores como a adequação das TIC ao desenvolvimento infantil e seus potenciais benefícios e riscos para as crianças.
O documento discute o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na educação. Apresenta como as TICs podem ser ferramentas úteis para apoiar o processo de ensino-aprendizagem, mas enfatiza que elas não resolverão todos os problemas da educação e que a metodologia é mais importante que os recursos tecnológicos em si. Também analisa como o mundo e os alunos mudaram rapidamente, enquanto a escola permaneceu a mesma, e defende que a escola deve ajudar os alun
O documento discute como as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) podem promover inovações na formação de professores de ciências e biologia, mencionando metodologias ativas como aprendizagem baseada em problemas, sala de aula invertida e design thinking. Também apresenta tendências educacionais como ilhas de aprendizagem, internet das coisas, realidade aumentada e aprendizagem móvel.
As TIC na prática pedagógica: um diferencial no contexto educacionalceliafonseca
1) O documento discute a inserção das tecnologias de informação e comunicação (TIC), especialmente o computador e seus recursos, no processo de ensino-aprendizagem.
2) É concluído que softwares educacionais adequados podem apoiar os professores, ajudando-os a compreender os alunos e promover a interação destes no processo de construção do conhecimento.
3) A Internet também é discutida como um recurso poderoso para armazenamento e transmissão de informações que pode facilitar o ensino quando utilizada de
O documento discute as novas tecnologias aplicadas à educação, incluindo objetos de aprendizagem, interfaces da Web 2.0 e a cibercultura. Apresenta conceitos como hipertexto, interatividade e diversas ferramentas digitais que podem ser usadas para potencializar a comunicação e a aprendizagem, como blogs, wikis e redes sociais.
O documento discute a evolução e tendências das tecnologias educativas. Apresenta definições de tecnologia educativa e descreve suas etapas de evolução em Portugal, incluindo linhas de pesquisa. Também discute o papel das tecnologias digitais na educação, currículo e planos tecnológicos para a educação, além de apresentar um referencial de competências TIC para professores.
O documento discute a introdução de computadores no ensino brasileiro para ajudar a resolver problemas como evasão e repetência. Ele argumenta que os computadores podem ser usados como ferramentas pedagógicas para auxiliar na construção do conhecimento, desde que haja uma reformulação curricular para integrá-los de forma significativa e evitar que se tornem apenas um "adereço moderno".
O documento discute o papel da tecnologia na educação. Aprender não significa apenas absorver informações, mas expandir nossa capacidade de produzir resultados. Tecnologias como a fala, escrita, impressão e computadores revolucionaram a educação ao longo da história, permitindo novas formas de aprendizagem presencial e a distância. O documento também discute a dignidade do trabalho do educador.
O documento discute as inovações tecnológicas na educação, suas tendências e perspectivas. Apresenta como antigas tecnologias como cartas, filmes e CDs foram substituídos por versões digitais e como isso impacta a educação. Também destaca desafios como a falta de capacitação de professores e a necessidade de incorporar tecnologias de forma pedagogicamente adequada para aprimorar o ensino e a aprendizagem.
Este documento descreve uma pesquisa sobre como professores têm utilizado computadores e internet em suas práticas docentes. A pesquisa envolveu questionários com 55 professores e identificou diferentes níveis de articulação das mídias digitais, desde seu uso como recurso didático até como mediador do conteúdo. Os resultados apontam a necessidade de mais formação docente para potencializar o uso pedagógico das novas tecnologias.
A IMPORTÂNCIA DA INFORMÁTICA NOS DIAS ATUAIS Sheila Campos
O documento discute a importância da informática na educação nos dias atuais, explicando como ela potencializou o acesso à informação e a comunicação, contribuindo para práticas educacionais em todos os níveis de ensino. A informática permite pesquisas ilimitadas e o desenvolvimento do conhecimento. Ela deve ser uma aliada nos processos pedagógicos para favorecer o aprendizado dos estudantes e prepará-los para o mercado de trabalho competitivo.
O documento discute a integração da tecnologia na educação, mencionando resistências como escolas e professores tradicionais e a cultura escolar. Também define informática na educação como a inserção do computador no processo de aprendizagem e contrasta as abordagens instruccionistas e construcionistas na educação mediada por tecnologia.
O documento descreve o projeto CETV Digital que visa promover a inclusão digital no Colégio Estadual Teotônio Vilela através da capacitação de professores e alunos no uso de tecnologias digitais com base na abordagem construcionista de Seymour Papert, articulando espaços e pessoas da escola para disseminar uma cultura da informática.
Este documento apresenta o guia do cursista para o curso "Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC". O curso visa capacitar professores e gestores escolares sobre o uso pedagógico de tecnologias digitais em sala de aula. O guia contém 4 unidades temáticas que abordam tecnologias de informação e comunicação na educação, internet e hipermídia, currículo e projetos com tecnologia, e prática pedagógica com mídias digitais.
O documento discute a relevância das tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação contemporânea. Ele descreve a evolução das TICs ao longo da história, desde a escrita até a internet, e seu impacto no ensino e aprendizagem. Também aborda os desafios da formação de professores diante das mudanças trazidas pelas TICs.
O documento discute como a tecnologia digital afeta a educação ao mudar o contexto, ambientes e recursos de aprendizagem. A informação é abundante online, então a escola deve se concentrar em desenvolver competências como buscar, gerenciar e debater informação. As crianças nativas digitais aprendem de forma ativa, colaborativa e usando diversas tecnologias, então a educação deve acompanhar essas mudanças para ser relevante.
Uso de recursos tecnológicos na educaçãoPatty Santana
O documento discute a educação, tecnologia e o papel do professor no contexto da sociedade digital. Aborda como as tecnologias impactaram a educação ao longo da história e como os professores precisam se adaptar para ensinar gerações acostumadas com a tecnologia de forma dinâmica e contextualizada.
1) O documento discute as tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação, destacando suas vantagens como facilitar o acesso a conhecimento, permitir diferentes abordagens pedagógicas, e aumentar a motivação de alunos e professores.
2) As TIC precisam ser integradas de forma planejada no currículo escolar e requerem formação de professores, para que se aproveitem totalmente seus benefícios pedagógicos.
3) As TIC também apresentam limitações, como escassez de software
O documento descreve o programa UCA (Um Computador por Aluno) no Brasil, incluindo oficinas exploratórias, ações iniciais de formação, e a proposta de formação na Fase 2. Ele destaca a importância da formação ocorrer na escola, envolvendo professores, gestores e outros educadores, com foco na integração das TIC no currículo e nas práticas pedagógicas.
Impacto das tic na formação de educadores brasileirosrositalima
O documento descreve o impacto das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na formação de educadores brasileiros ao longo de 3 momentos: 1) introdução inicial das TIC nas escolas, 2) uso de multimídia, hipermídia e redes, e 3) uso de tecnologias móveis. Problemas iniciais incluíram falta de recursos, formação inadequada de professores e práticas isoladas. Programas posteriores tiveram mais sucesso, mas enfrentaram desafios de integração das TIC no curr
O documento descreve um projeto para fornecer computadores portáteis para alunos em escolas brasileiras. Ele detalha as oficinas exploratórias realizadas, os comentários dos alunos, professores e gestores, e as ações iniciais de formação de educadores. O objetivo final é integrar as tecnologias móveis na sala de aula e no currículo escolar por meio de uma rede de formação contínua.
Este documento discute as dimensões pedagógicas e de avaliação do projeto piloto "Um Computador por Aluno" (UCA). Ele propõe que o projeto tem potencial para revolucionar a educação brasileira ao fornecer laptops conectados à internet para todos os alunos e professores. Além disso, descreve princípios orientadores para o uso pedagógico dos laptops e uma proposta de formação de professores, gestores e monitores estudantis para implementar com sucesso o projeto piloto.
O documento apresenta um curso de introdução à educação digital promovido pelo MEC para formação de professores e gestores. O curso tem como objetivo propiciar aos participantes o aprofundamento teórico sobre tecnologias digitais e sua inserção na prática pedagógica e sociedade de forma crítica.
Este documento descreve o projeto UCA, que visa distribuir computadores para alunos brasileiros e capacitar professores para integrar a tecnologia no currículo escolar. O projeto oferecerá 180 horas de formação presencial e a distância focada no uso pedagógico dos computadores e na gestão escolar com tecnologia. O objetivo é qualificar professores e diretores, construir redes de aprendizagem e apoiar a inovação nas escolas.
2012 2013 plano de trabalho do núcleo pedagógico revisadoPedro Dias
O documento descreve um plano de ação para tecnologia educacional com o objetivo de capacitar professores no uso de TIC em sala de aula. O plano inclui orientações técnicas, cursos de atualização e acompanhamento nas escolas para incentivar o uso de ferramentas digitais no ensino.
O documento discute a importância do conhecimento da tecnologia para gestores escolares. Inicialmente, aborda como a tecnologia pode ser usada para sistematizar processos educacionais em vez de substituir professores. Também discute desafios da educação a distância, como a necessidade de alfabetização digital. Finalmente, destaca como as TIC podem ser usadas para comunicação, colaboração e inovação na escola.
Esta unidade aborda como as mídias digitais podem ser integradas às práticas pedagógicas. Discute-se o uso de recursos online, a importância da pesquisa do professor, e como as mídias podem tornar as aulas mais dinâmicas. Também inclui atividades como identificar necessidades de aprendizagem dos alunos e sugerir temas para projetos de grupo.
Santana do Livramento - Maria Francisca Ilha Hardem NevesCursoTICs
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso do computador para potencializar a prática pedagógica de professores de uma escola rural. Foi realizada uma palestra para orientar os professores sobre inclusão digital e disponibilizados materiais digitais. Uma pesquisa com questionário identificou que os professores não usam a sala de computadores para fins pedagógicos. A conclusão é que capacitação contínua pode ajudar os professores a explorar melhor as ferramentas digitais e enriquecer seu ensino.
Este documento descreve o programa de uma unidade curricular sobre Educação e Tecnologias Multimídia oferecida em dois mestrados. A unidade curricular visa desenvolver competências dos professores no uso pedagógico das TIC, cobrindo tópicos como estratégias nacionais de TIC na educação, ambientes virtuais de aprendizagem e ferramentas web para publicação e colaboração.
Este documento discute a importância da formação docente no uso de quadros interativos multimédia. Os autores realizaram uma formação para professores sobre como usar quadros interativos de forma eficaz e recolheram dados através de questionários e entrevistas. Os resultados mostraram que os professores consideram os quadros importantes para suas práticas e que estão motivados a usar esses recursos, mas precisam de mais formação para se sentirem mais proficientes.
A Pratica Pedagógica e as ferramentas da WEB 2.0marciardaia
O documento discute a oficina "AVA no contexto da avaliação e aprendizagem" que apresenta ferramentas da Web 2.0 para professores. A oficina tem como objetivos familiarizar os professores com essas ferramentas, promover atividades colaborativas com elas e incentivar seu uso para melhorar a prática pedagógica.
As tecnologias no cotidiano escolar possibilidades de __articular o trabalh...Mayke Machado
O documento discute as possibilidades de integrar tecnologias no cotidiano escolar de forma a melhorar as práticas pedagógicas. Argumenta-se que é necessário que os professores se apropriem criticamente das tecnologias e utilizem recursos como computadores, softwares educativos e a internet para tornar as aulas mais estimulantes e promover a aprendizagem significativa. Também é importante que os professores recebam formação continuada para utilizar as tecnologias de forma efetiva no processo de ensino-aprendizagem.
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional do Ministério da Educação brasileiro, que tem como objetivo principal promover a inserção e uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação nas escolas públicas. O programa oferece cursos de capacitação para professores, gestores e técnicos, produz conteúdos digitais e infraestrutura para laboratórios de informática nas escolas.
Este documento discute três tópicos principais:
1) A necessidade de professores estarem preparados para usar tecnologias em sala de aula devido à inclusão digital atual.
2) Os desafios que professores enfrentam ao usar tecnologias, como medo de revelar falta de habilidade digital aos alunos.
3) Um projeto para capacitar professores no uso de recursos tecnológicos disponíveis em sua escola por meio de oficinas de formação continuada.
O documento discute vários cursos de formação para professores sobre o uso de tecnologias digitais na educação, incluindo o ProInfo Integrado, cursos sobre internet segura, e o programa FormAção pela Escola do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação.
O documento discute a importância da inclusão digital de forma efetiva, não apenas distribuindo computadores, mas ensinando as pessoas a usá-los para seu benefício e desenvolvimento. Também ressalta a necessidade de capacitação de professores e integração das tecnologias ao currículo escolar para que a inclusão digital seja significativa.
[1] O documento discute a implementação de jogos digitais como ferramentas didáticas nas escolas para aprimorar o ensino e a aprendizagem. [2] Ele apresenta diretrizes nacionais e estaduais que incentivam o uso de tecnologias educacionais e a formação de professores nesse sentido. [3] O projeto experimental da escola objetiva explorar o potencial dos jogos eletrônicos para tornar o processo de aprendizagem mais prazeroso e significativo.
O documento descreve um programa de formação continuada para professores em tecnologias educacionais no Brasil chamado ProInfo Integrado. O programa inclui a instalação de ambientes tecnológicos nas escolas, formação de professores no uso pedagógico de TICs e disponibilização de conteúdos educacionais digitais. O programa oferece quatro cursos com o objetivo de promover a inclusão digital de professores e melhorar a qualidade da educação.
Semelhante a Diretrizes e orientações sobre tdic na rede (20)
O documento apresenta 11 questões sobre os Jogos Olímpicos de 2012 realizados em Londres, incluindo o local, os mascotes e o número de medalhas ganhas pelo Brasil. Ele também fornece links para sites com mais informações sobre as Olimpíadas de 2012.
Este documento fornece dicas para pais ajudarem seus filhos no processo de alfabetização. Ele explica que pais podem facilitar a aprendizagem criando um ambiente estimulante com material escrito, lendo juntos, e incentivando a escrita de forma descontraída sem pressão. O documento também descreve as etapas da alfabetização e como apoiar a criança no ritmo dela.
O poema coletivo descreve o amigo Ivaldo, que gosta de conversar e agora resolveu voltar aos estudos. Ele é gentil com todos e tem simpatia e bondade. Trabalha como cabeleireiro e é bom no que faz. Apesar de se dizer mentiroso, na verdade é bondoso e carinhoso com as mulheres. Na escola, anima os intervalos e não deixa ninguém parado ou zangado.
O objetivo da Rio+20 é reunir líderes mundiais para discutir meios de preservar o meio ambiente e promover o desenvolvimento sustentável. As crianças notaram problemas ambientais em seu bairro como lixo nas ruas e falta de cuidados com a água. Elas acreditam que a Rio+20 pode ajudar a melhorar a qualidade de vida cuidando melhor do planeta.
O documento fornece instruções em várias etapas para salvar um arquivo em uma pasta compartilhada, fazer edições no arquivo e salvá-lo novamente. Ele instrui o usuário a clicar em vários itens de menu e botões para navegar até a pasta correta, selecionar e abrir o arquivo certo para edição, digitar informações necessárias, e salvar e fechar o arquivo corretamente.
Este documento fornece instruções para criar um primeiro documento no Word 2007, incluindo como começar a digitar, alterar margens, salvar o documento e fechar o arquivo. Explica a localização da faixa de opções e do ponto de inserção e como lidar com sublinhados vermelhos, verdes e azuis.
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Romero Britto é um artista plástico brasileiro conhecido por suas obras coloridas e otimistas. Seu estilo único de arte pop combina elementos do expressionismo abstrato com a cultura brasileira. Britto é um dos artistas vivos mais colecionados no mundo.
Ficha Técnica: Animais Marinhos - Projeto Ler e Escreverdalvanice
Os documentos fornecem informações sobre diferentes animais marinhos, incluindo suas características como peso, comprimento, habitat, dieta e reprodução. Os animais descritos incluem tubarão azul, caranguejo, golfinho, tartaruga marinha, baleia jubarte e cavalo-marinho.
The document describes 5 different types of spiders: the garden spider, black widow, tarantula, brown spider, and armadillo spider. For each spider, it provides details on their size, lifespan, whether they are oviparous or not, and color. The sizes range from 2-17 cm, lifespans range from 300 days to 5 years, and all are described as being oviparous and various shades of brown, black, gray or with red markings.
Os netbooks são pequenos computadores portáteis que são mais baratos e leves que os notebooks tradicionais. Eles possuem menos memória e processamento do que os notebooks, mas são ideais para navegar na internet e usar aplicativos básicos. Esta aula irá ensinar sobre as características e usos dos netbooks.
Os poemas tratam de temas como a natureza, amor e casamento. Muitos descrevem cenas do campo e da vida simples, como um sapo na beira do rio ou uma aranha subindo pela parede. Outros fazem referência a rituais e tradições culturais, como fazer renda para o casamento.
O sapo cururu está na beira do rio e grita "maninha" porque está com frio. Sua mulher deve estar dentro de casa fazendo renda para o casamento dos dois.
O poema descreve um sapo na beira do rio que grita "oh! maninha" porque está com frio, enquanto a mulher do sapo está dentro de casa fazendo renda para o casamento de Clécio e Pablo.
Um sapo chamado cururu está na beira do rio e grita "oh! Maninha" porque está com frio, enquanto sua esposa está dentro de casa fazendo renda para o casamento de Agnes e Vitória.
Uma pombinha branca está se preparando para o casamento lavando louça e se arrumando na janela. Um homem de terno branco e chapéu chega e é convidado a entrar, mas ele cuspiu no chão e foi chamado de porcalhão pela pombinha.
A história conta que uma canoa virou e uma pessoa chamada Maria caiu no mar porque não soube remar. O narrador diz que se fosse um peixinho poderia ter salvado Maria tirando-a do fundo do mar.
Resolução do Exame de Biologia UEM - 2008.mozalgebrista
Resolução do exame de Biologia UEM do ano 2008. Resolução Completa. Guia de correcção do exame de Biologia UEM 2009. Guião de correcção de exame de admissão à Universidade UEM .
Texto e atividade - Fontes alternativas de energiaMary Alvarenga
Fontes alternativas de energia são opções energéticas
que causam menos impactos negativos ao meio ambiente,
como energia solar, energia eólica e energia da biomassa.
Especialidade de Cultura Física - Aula.pptCalebeSeJoga
A cultura física é fundamental para a formação dos jovens desbravadores, contribuindo para seu crescimento saudável e equilibrado. Ao incorporar práticas físicas regulares, promovemos não apenas a saúde física, mas também o bem-estar emocional e social. Através das atividades de cultura física, os desbravadores aprendem valores importantes, como disciplina, trabalho em equipe e resiliência, que os acompanharão por toda a vida.
A importância da cultura física se reflete em seus inúmeros benefícios. Fisicamente, melhora o condicionamento, fortalece a musculatura, aumenta a flexibilidade e a resistência cardiovascular. Além disso, ajuda no controle do peso corporal e na prevenção de doenças crônicas como diabetes, hipertensão e doenças cardíacas. No campo mental, a prática regular de exercícios reduz o estresse, melhora a qualidade do sono e eleva a autoestima.
Os componentes da cultura física são diversos e abrangem atividades esportivas, exercícios físicos e recreação. Esportes coletivos como futebol, basquete e vôlei, assim como esportes individuais como atletismo e natação, são fundamentais para o desenvolvimento das habilidades motoras e sociais dos jovens. Exercícios cardiovasculares, musculação e atividades de flexibilidade como yoga e pilates também são essenciais para um bom condicionamento físico. A recreação, através de jogos, brincadeiras e atividades ao ar livre, complementa esse desenvolvimento de forma lúdica e prazerosa.
Para os desbravadores, a cultura física é um pilar de suas atividades. Através de acampamentos, competições esportivas e projetos de serviço, os jovens têm a oportunidade de praticar atividades físicas em um ambiente que valoriza o trabalho em equipe e a superação de desafios. Essas experiências não só melhoram a saúde física, mas também fortalecem os laços de amizade e promovem a solidariedade e a cooperação.
O planejamento adequado das atividades físicas é crucial para garantir segurança e eficácia. Uma estruturação bem feita envolve a avaliação inicial do condicionamento dos participantes, a definição de objetivos claros, a inclusão de uma variedade de atividades e o monitoramento contínuo do progresso. Além disso, práticas de segurança como aquecimento, alongamento, uso de equipamentos adequados e a manutenção de uma boa hidratação e nutrição são essenciais para prevenir lesões e garantir o bem-estar dos participantes.
Em suma, a cultura física é um elemento vital na formação dos desbravadores. Ao investir em atividades físicas regulares e bem planejadas, estamos promovendo a saúde integral dos jovens e preparando-os para enfrentar os desafios da vida com vigor e resiliência. Através da cultura física, cultivamos não apenas corpos saudáveis, mas também mentes fortes e espíritos colaborativos, capazes de contribuir positivamente para a sociedade
UFCD_10788_Fundamentos da linguagem SQL_índice.pdfManuais Formação
Manual e ppts para as sessões da UFCD_10788_Fundamentos da linguagem SQL_prontos para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
Apresentação sobre a base de dados Dimensions, apresentada à disciplina de Informação em Ciência, Tecnologia e inovação do curso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
O ensaio apresenta aspectos do Território Quilombola Nova Jatobá, localizado na zona rural do município de Curaçá-Ba. As fotografias produzidas com câmera fotográfica e smartphone resultam de percurso de trabalho de campo realizado para fins acadêmicos entre janeiro e julho de 2018.
A EDUCAÇÃO COM A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E AS DEFICIÊNCIAS DE SUA APLICAÇÃO N...Faga1939
Este artigo tem por objetivo apresentar como a inteligência artificial poderá ser utilizada no desenvolvimento da educação com os benefícios e os riscos relacionados com sua utilização, bem como mostrar as deficiências na aplicação da Inteligência Artificial nos processos de ensino no Brasil. Nas palavras do cientista de computação que criou o termo, John McCarthy, Inteligência Artificial é “a ciência e engenharia de produzir sistemas inteligentes”. É a tecnologia empregada para fazer máquinas se comportarem como humanos na realização de atividades manuais, tomada de decisões, compreensão de dados e até a criação de conteúdo (inovação mais recente). As máquinas são munidas de dados e programadas para aprender com eles, dividindo as informações em camadas e reconhecendo padrões. Quais são os benefícios e os riscos da Inteligência Artificial na educação? A Inteligência Artificial pode ajudar o professor a elaborar questões, fazer o planejamento de aulas e avaliar o desempenho dos estudantes. Para o aluno, a IA facilita a pesquisa e a obtenção de conhecimento. O desenvolvimento da habilidade de manusear corretamente essa tecnologia será mais uma tarefa do docente no contexto da cultura digital. Hoje, o papel do professor não é de mero transmissor de informações, e sim de mediador e apoiador no processo de aprendizagem. A Inteligência Artificial pode trazer melhorias para o processo educacional, mas também traz riscos e desafios para as instituições de ensino. Pode-se afirmar que a Inteligência Artificial trará benefícios incomensuráveis às instituições de ensino, a seus gestores, aos professores e aos alunos em todos os níveis e que existem riscos que precisam ser evitados em sua utilização. Muitas universidades no mundo ainda não sabem o que fazer quanto ao uso da Inteligência Artificial na educação e o Brasil apresenta grandes deficiências na aplicação das ferramentas da Inteligência Artificial na educação em todos os seus níveis de ensino.
IV Jornada Nacional Tableau - Apresentações.pptxLigia Galvão
A IV Jornada Nacional Tableau foi um evento realizado na comunidade Brazil Tableau User Group com o objetivo de compartilhar conhecimento sobre a ferramenta Tableau.
Também chamado de intimidação sistemática, é considerado bullying “todo ato de violência física ou psicológica, intencional e repetitivo que ocorre sem motivação evidente, praticado por indivíduo ou grupo, contra uma ou mais pessoas, com o objetivo de intimidá-la ou agredi-la, causando dor e angústia à vítima.
01 - SLIDE ESPECIALIDADE CULTURA FÍSICA.pdfCalebeSeJoga
A cultura física é fundamental para a formação dos jovens desbravadores, contribuindo para seu crescimento saudável e equilibrado. Ao incorporar práticas físicas regulares, promovemos não apenas a saúde física, mas também o bem-estar emocional e social. Através das atividades de cultura física, os desbravadores aprendem valores importantes, como disciplina, trabalho em equipe e resiliência, que os acompanharão por toda a vida.
A importância da cultura física se reflete em seus inúmeros benefícios. Fisicamente, melhora o condicionamento, fortalece a musculatura, aumenta a flexibilidade e a resistência cardiovascular. Além disso, ajuda no controle do peso corporal e na prevenção de doenças crônicas como diabetes, hipertensão e doenças cardíacas. No campo mental, a prática regular de exercícios reduz o estresse, melhora a qualidade do sono e eleva a autoestima.
Os componentes da cultura física são diversos e abrangem atividades esportivas, exercícios físicos e recreação. Esportes coletivos como futebol, basquete e vôlei, assim como esportes individuais como atletismo e natação, são fundamentais para o desenvolvimento das habilidades motoras e sociais dos jovens. Exercícios cardiovasculares, musculação e atividades de flexibilidade como yoga e pilates também são essenciais para um bom condicionamento físico. A recreação, através de jogos, brincadeiras e atividades ao ar livre, complementa esse desenvolvimento de forma lúdica e prazerosa.
Para os desbravadores, a cultura física é um pilar de suas atividades. Através de acampamentos, competições esportivas e projetos de serviço, os jovens têm a oportunidade de praticar atividades físicas em um ambiente que valoriza o trabalho em equipe e a superação de desafios. Essas experiências não só melhoram a saúde física, mas também fortalecem os laços de amizade e promovem a solidariedade e a cooperação.
O planejamento adequado das atividades físicas é crucial para garantir segurança e eficácia. Uma estruturação bem feita envolve a avaliação inicial do condicionamento dos participantes, a definição de objetivos claros, a inclusão de uma variedade de atividades e o monitoramento contínuo do progresso. Além disso, práticas de segurança como aquecimento, alongamento, uso de equipamentos adequados e a manutenção de uma boa hidratação e nutrição são essenciais para prevenir lesões e garantir o bem-estar dos participantes.
Em suma, a cultura física é um elemento vital na formação dos desbravadores. Ao investir em atividades físicas regulares e bem planejadas, estamos promovendo a saúde integral dos jovens e preparando-os para enfrentar os desafios da vida com vigor e resiliência. Através da cultura física, cultivamos não apenas corpos saudáveis, mas também mentes fortes e espíritos colaborativos, capazes de contribuir positivamente para a sociedade
O manejo de plantas daninhas é crucial para minimizar a interferência dessas
plantas nas lavouras. Se não forem manejadas adequadamente, as plantas daninhas competem por água, luz e nutrientes, além de prejudicar a qualidade da fibra e dificultar a colheita mecanizada.
Algumas das principais plantas
daninhas são: Eleusine indica, Cenchrus enchinatus, Digitaria horizontalis, Digitaria insularis, Bidens pilosa, Ipomoea spp., Amaranthus spp., e Conyza bonariensis.
O controle dessas plantas é desafiador devido à alta produção de sementes. O objetivo do manejo é reduzir a população de plantas daninhas, não necessariamente vamos conseguir eliminá-las completamente.
O controle pode ser dividido em mecânico, químico, preventivo e cultural, sendo o manejo integrado (a combinação de dois ou mais métodos) o mais eficaz.
A aplicação de herbicidas é complexa e deve considerar o cultivar, os mecanismos de ação e se o herbicida é seletivo ou não. Isso resulta em um controle mais eficaz e evita a resistência das plantas daninhas.
SEQUÊNCIA NÃO ME TOCA, SEU BOBOCA, Violência sexual infantilil
Diretrizes e orientações sobre tdic na rede
1. PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE INCREMENTO AO ENSINO
SEÇÃO DE LABORATÓRIO E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
Concepção da Rede
DIRETRIZES PARA O USO DAS
Diretrizes para trabalho
TECNOLOGIAS DIGITAIS DA
INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Orientações para organização das
Unidades Escolares
NA REDE MUNICIPAL
Fluxos e Contatos
Seções da Secretaria de Educação
Março de 2012
2. Concepção da Secretaria de Educação
No atual contexto, educar na chamada Era Digital implica em novos desafios quando se objetiva
formar cidadãos capazes de participar ativamente da ação social, sendo assim, o uso das diferentes
tecnologias digitais é fundamental na Educação e o professor deve ter condições para fazer um uso
autônomo, adequando o uso dos variados recursos aos projetos pedagógicos e práticas diárias na escola.
A política pública adotada em nosso município é a de avançar no processo de integração das
TDICs – Tecnologias da Informação e Comunicação - às práticas pedagógicas e ampliar os recursos digitais
para diferentes espaços da escola, não só nos laboratórios de informática, mas também nas salas de aula,
principalmente com os laptops educacionais.
Utilizar as diferentes mídias digitais com alunos em diferentes espaços e contextos, adequando
o uso às demandas pedagógicas é um desafio possível a todos os educadores do Ensino Fundamental e da
Educação de Jovens e Adultos.
Diante disso, faz-se necessário romper com o paradigma de que o uso de computadores e
Internet na escola são restritos aos laboratórios de informática e seu uso condicionado à presença do Pape
– Professor de Apoio aos Programas Educacionais. Portanto, a organização dos horários para uso do
laboratório e dos laptops educacionais deve ser feita também, considerando a possibilidade do uso
autônomo por professores e alunos.
1
3. Concepção da Secretaria de Educação
As ações para formação dos educadores para tal autonomia deve ser partilhado entre a
Secretaria de Educação, equipes gestoras e Pape das U.E., que exercem papel de fundamental
importância nos processos de capacitação dos professores e na organização das rotinas escolares a
fim de viabilizar a implantação dessas novas diretrizes de trabalho.
Um dos objetivos do trabalho com as TDICs é viabilizar ações que podem contribuir
com o raciocínio científico do aluno para: identificar problemas, levantar hipóteses, testá-las, saber
organizar e processar as informações, interpretá-la, comunicá-la a terceiros (usando métodos orais,
escritos, gráficos, imagéticos e multimídia) e, finalmente, eleger a solução que seja realmente
significativa.
Avançar no processo de integração das TDICs aos Projetos Políticos Pedagógicos das
unidades escolares e a formação dos educadores é um dos focos de trabalho em nossa Rede, uma
vez que entendemos que a Tecnologia não consiste num objeto em si mesmo, mas deve estar
diluída, imbricada no Currículo.
2
4. NOVAS TECNOLOGIAS NA ESCOLA PARA QUÊ?
JUSTIFICATIVA: necessidade da democratização do
conhecimento e das práticas sociais presente na Cultura
Digital do século XXI
OBJETIVO: promover mudanças nas ações pedagógicas
com os usos das TDICs no Currículo Escolar a fim de
contribuir para uma Educação de qualidade
ETAPAS DO PROCESSO: reflexão sobre as práticas
pedagógicas existentes nas escolas tendo em vista a revisão
de metodologia de ensino, criação de novas rotinas de
trabalho visando a mudança no uso dos espaços e tempos
escolares
AVALIAÇÃO PROCESSUAL:
Processo de ação e reflexão do Professor considerando a análise
e adequação permanente para se fazer um uso apropriado dos
recursos tecnológicos aos objetivos pedagógicos;
Avaliação dos alunos em relação a contribuição das TDICs para ONDE USAR OS RECURSOS
suas aprendizagens; DIGITAIS NA ESCOLA?
Avaliação da equipe escolar em relação aos objetivos propostos
no Projeto Político Pedagógico considerando os Indicadores de
Qualidade da Educação.
5. DIRETRIZES PARA O TRABALHO
Considerando o objetivo de avançar no processo de integração das TDICs às práticas pedagógicas, a
Secretaria de Educação prioriza as seguintes diretrizes para o trabalho em nossa Rede de Ensino:
Ampliação dos Recursos Digitais e Integração das Tecnologias
Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) à Educação
Objetivos:
Garantir o atendimento nos laboratórios e o uso dos laptops educacionais prioritariamente por
alunos do Ensino Fundamental e da Educação de Jovens e Adultos, estendendo o atendimento aos
alunos da Educação Infantil nos complexos e unidades próximas à escolas do Fundamental;
Propiciar ações formativas aos educadores de todas as modalidades da Rede, a fim de promover a
autonomia do professor para fazer uso pedagógico das mídias digitais como recursos para o
desenvolvimento de projetos e demais atividades das diferentes áreas de conhecimento, garantindo
a articulação com o Projeto Político Pedagógico da escola;
FOCOS DO
ATENDIMENTOS
TRABALHO
6. Atendimentos nos laboratórios e uso dos Laptops
Educacionais:
As Unidades Escolares terão autonomia para a organização dos horários para uso dos
laboratórios de informática e dos laptops Educacionais, assim como definir as regras para uso desde
que sejam respeitadas as diretrizes para o trabalho e garantido o acesso à todos os alunos e
comunidade escolar:
• Alunos do Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos: é considerado atendimento
prioritário devendo ser garantido horários semanais para o uso de alunos de todas as turmas da
U.E. com acompanhamento do professor
Orientações: a regência das aulas no laboratório ou em sala com os laptops educacionais é
do professor de classe, que pode contar ou não com a presença do Pape nas aulas;
• Alunos da Educação Infantil: o atendimento deve ser garantido nas escolas Complexos e nas
unidades próximas à escolas do Fundamental quando possível, podendo ser agendado horários de
atendimentos nos laboratórios ou para uso dos laptops educacionais pelos professores e alunos
Orientações: a regência das aulas no laboratório ou em sala com os laptops educacionais é
do professor de classe considerando a faixa etária dos alunos, é importante o apoio do Pape
nas aulas para esse público.
7. Foco do trabalho
Avançar no processo de integração das tecnologias digitais às práticas pedagógicas é
considerar o protagonismo do professor. Para isso é fundamental que todos os educadores se
apropriem destes recursos e sejam capazes de desenvolver atividades e projetos com autonomia,
reconhecendo as diferentes possibilidades de trabalho que as TDICs oferecem no campo da
Educação.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PAPE EQUIPES GESTORAS
- Estabelecimento de parcerias para - Gestão de Mídias da escola:
a oferta de cursos de formação aos manutenção dos recursos e garantia
educadores da rede - Apoio na Gestão de Tecnologias / do uso
Mídias da escola
- Aquisição e manutenção dos - Analisar os planos de ação
espaços e recursos tecnológicos considerando o uso das TDICs
- Desenvolver ações formativas na
U.E. visando o letramento digital e
autonomia dos professores - Propiciar espaços para formações,
- Orientações e Acompanhamento
socialização de práticas e discussão
dos trabalhos desenvolvidos na Rede
sobre o uso pedagógico das mídias
digitais na U.E.
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8. As TDICs e a Prática Pedagógica
Avançar no processo de integração das tecnologias digitais às práticas pedagógicas é considerar
o protagonismo do professor e do aluno. É fundamental que educadores e educandos se apropriem
destes recursos e sejam capazes de desenvolver atividades e projetos, reconhecendo as diferentes
possibilidades de trabalho que as TDICs oferecem no campo da Educação.
Para isso a SE conta com o apoio do pape em projetos e ações para o desenvolvimento de
cultura digital na escola, e tem como meta desafiadora a capacitação de todos os professores para
uso autônomo das TDICs.
muitos são os recursos que podem ser utilizados:
Metodologia de pesquisa na internet:
Criação de blogs e
fotologs
Ferramentas de comunicação
A aprendizagem é compartilhada na
interação e na publicação das
Programas de edição de imagem, áudio e Web Quest e Web Gincana produções dos alunos.
vídeo.
9. As TDICs e a Prática Pedagógica
As TDIC são utilizadas em diferentes situações de aprendizagem, tais como: apresentação de
conteúdos, pesquisas e comparação de diferentes fontes, resolução de situação - problema,
produção de conteúdo pelo aluno, projetos colaborativos, entre outras. Para isso podem ser
usados diversos recursos e metodologias:
- Software educacionais
- Jogos de estratégia, simulação e execução
- Aplicativos - editores de : textos, apresentações e planilhas eletrônicas
- Internet - uso para pesquisa livre e orientada (como WebQuest e Web Gincana)
- Mídias - edição, produção e publicação de mídias impressas e digitais (texto, áudio, vídeo e imagem)
- Ferramentas da WEB - para comunicação, produção e publicação (blog, fotolog, videolog) e uso de
ambiente virtuais de aprendizagem
10. DIRETRIZES PARA O TRABALHO
Considerando o objetivo de avançar no processo de integração das TDICs às práticas pedagógicas, a
Secretaria de Educação prioriza as seguintes diretrizes para o trabalho em nossa Rede de Ensino:
Desenvolvimento de Cultura Digital na Rede
Objetivos:
Democratizar o acesso aos laboratórios de informática pela comunidade escolar;
Contribuir com a inclusão digital dos funcionários e comunidade por meio de cursos / oficinas e
acesso à Internet ;
Ampliar a participação dos alunos favorecendo o protagonismo em diferentes ações educativas,
inclusive por meio da formação de alunos monitores.
FOCOS DO
ATENDIMENTOS
TRABALHO
11. Atendimentos à Comunidade e Monitoria
• Comunidade Interna: é direcionado aos funcionários das U.E. através de oficinas pontuais,
projetos específicos e horários para acesso livre nos laboratórios;
Orientações: As oficinas e cursos são ministrados pelos pape, e os horários para acesso livre
podem contar ou não com a presença do Pape
• Comunidade externa: é direcionado aos munícipes por meio de oficinas de inclusão digital e
cursos básicos de informática, projetos específicos e horários para acesso livre nos laboratórios
Orientações: as atividades serão oferecidas dentro da grade de atendimento e o livre acesso
por agendamento, necessitando da presença do Pape para esse atendimento
• Projeto monitoria: preferencialmente direcionado aos alunos do 2º ciclo, para que possam atuar
com autonomia nas atividades desenvolvidas no laboratório, conforme demandas apresentadas.
Orientações: Garantir horário para formação semanal com o PAPE do laboratório e atuação
no período contrário as aulas;
• Educação Profissionalizante: direcionada aos munícipes à partir dos 16 anos com cursos de
Informática Básica, com duração de 200h com certificação.
Orientações: as atividades são oferecidas nas Escolas Municipais, dentro da grade de curso,
ministrados por professores da rede ou instrutores de informática
12. Foco do trabalho com a Monitoria
O projeto de monitoria justifica-se pela possibilidade de o ser humano aprender com o
outro, através da interação interpessoal, conforme enfatiza Paulo Freire. É, portanto, na interação
e na troca de informações entre colegas, professores, membros da comunidade , que muitas
vezes, ocorre a aprendizagem de forma significativa.
Para os alunos monitores, essa oportunidade consiste no aprofundamento dos saberes
adquiridos ampliando assim suas competências, possibilitando muitas vezes a oportunidade de
inclusão digital e principalmente o desenvolvimento do exercício da cidadania.
O projeto Monitoria deve estar atrelado ao PPP da escola, considerando a adesão a
projetos tais como “Palco Digital”, o Robofesti . É importante ter claro quais são os objetivos desse
trabalho na escola, bem como planejar cada ação realizada com este grupo.
13. DIRETRIZES PARA O TRABALHO
Divulgação e popularização da Ciência e Tecnologia
Objetivos:
Promover a vivência com o conhecimento científico, a partir da investigação e do estudo de conceitos
de forma lúdica e interativa;
Estimular e subsidiar o trabalho com a Educação Tecnológica e a Robótica Educacional nas escolas da
Rede.
FOCOS DO
TRABALHO
14. Educação Tecnológica e Robótica Educacional
O trabalho com a Educação Tecnológica e a Robótica Educacional em nossa rede tem
como objetivo principal promover o estudo de conceitos multidisciplinares, como Ciências, Física e
Matemática, articulados aos conteúdos trabalhados em sala de aula e a projetos de diferentes
áreas do conhecimento.
Os focos do trabalho são a pesquisa, a investigação científica e a montagem e/ou
construção de experimentos que visam a resolução de problemas, tendo como temática
norteadora o estudo da evolução tecnológica desenvolvida ao longo da história da humanidade.
Esse trabalho possibilita um processo educativo que permite aos alunos vivenciar os
procedimentos da metodologia científica de forma lúdica e interativa.
CONCEITOS:
CONCEITOS:
MÁQUINAS AUTOMAÇÃO
SIMPLES
CONCEITOS:
MÁQUINAS CONCEITOS:
MOTORIZADAS PROGRAMAÇÃO
15. ORIENTAÇÕES PARA ORGANIZAÇÃO DA
UNIDADE ESCOLAR
Orientações gerais
1. Para o desenvolvimento dos trabalhos no com as TDICs, é imprescindível garantir momentos de
planejamento do Pape junto aos professores em HTPC e outros espaços;
2. Considerando as constantes inovações e criações relacionadas às tecnologias digitais, é
importante a busca de novos recursos, metodologias e softwares para o aprimoramento das
práticas, portanto garantir espaços aos professores e pape, para pesquisa, discussão sobre o
uso e socialização de práticas com os recursos digitais é fundamental para garantir a qualidade
dos trabalhos;
3. Para o desenvolvimento de projetos específicos gerenciados pelo pape, em parceria ou não
com os professores - como Monitoria, Robótica Educacional, Educação Tecnológica, projetos
em Educomunicação - o pape deve apresentar as propostas de trabalho e a definição pelos
projetos e sua organização deve ser discutida coletivamente, envolvendo a equipe gestora e
docente da escola.
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16. ORIENTAÇÕES PARA ORGANIZAÇÃO DA
UNIDADE ESCOLAR
Orientações gerais
4. Cabe ao Pape manter procedimentos de rotina para o pleno funcionamento dos
equipamentos do laboratório e laptops educacionais, assim como solicitar os serviços de
suporte técnico, oferecer informações e os procedimentos necessários para o uso autônomo
pela equipe escolar, mas a responsabilidade pelos espaços e recursos tecnológicos é de todo
o coletivo escolar, sendo que a guarda e segurança dos equipamentos, assim como os
cuidados para uso devem ser compartilhados entre a equipe gestora e toda a comunidade
escolar;
5. É expressamente proibida a comercialização de produções impressas e multimídia - como
vídeos, álbum de fotos, apresentações, livros, entre outros - realizadas por alunos,
funcionários, comunidade e professores na escola;
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17. ORIENTAÇÕES PARA ORGANIZAÇÃO DA
UNIDADE ESCOLAR
Considerando as potencialidades e demandas de cada escola, a organização dos horários
para uso do laboratório e laptops educacionais deverá ser elaborada pela equipe de gestão e Pape
após a discussão com o coletivo escolar, respeitando as seguintes orientações:
Laboratórios de Informática
• Aulas de (no mínimo) 50 minutos;
• Atendimento semanal para todas as turmas do fundamental e EJA, ainda que sem a presença do
PAPE em todas aulas;
• Garantia de horários para atendimento semanal à Comunidade (interna e externa) por meio da
oferta de oficinas/cursos de inclusão digital e/ou horários para acesso livre;
• No gerenciamento das aulas no laboratório, o Pape e os professores devem atuar em parceria
no atendimento aos alunos, uma vez que o professor de sala continua responsável pela regência
das aulas;
• É importante que o laboratório não seja utilizado somente quando o pape estiver presente,
sendo que os professores têm autonomia para utilizar o espaço com seus alunos, respeitando
os horários de agendamento;
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18. ORIENTAÇÕES PARA ORGANIZAÇÃO DA
UNIDADE ESCOLAR
Considerando as potencialidades e demandas de cada escola, a organização dos horários para
uso do laboratório e laptops educacionais deverá ser elaborada pela equipe de gestão e Pape após a
discussão com o coletivo escolar, respeitando as seguintes orientações:
Laptops Educacionais
• Aulas semanais ou quinzenais com os laptops em sala de aula ou outros espaços da escola;
• Garantir o uso equitativo para os alunos do Fundamental e EJA prioritariamente, estendendo aos
alunos do Infantil quando possível;
• O gerenciamento das aulas é do professor da turma;
• Alunos monitores podem auxiliar nas aulas, desde que sejam orientados/acompanhados pelo pape ou
professor da sala.
• Para o uso dos laptops educacionais, é de responsabilidade do pape apresentar possibilidades de uso,
planejar as atividades e projetos com os professores e contribuir em ações formativas da equipe,
podendo acompanhar e auxiliar eventualmente nas aulas, mas as demandas relativas ao
armazenamento, carregamento e transporte dos equipamentos deve ser destinada a outros
profissionais da escola, conforme orientação da equipe gestora;
• Planejamento e acompanhamento pela equipe de gestão.
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19. ORIENTAÇÕES PARA ORGANIZAÇÃO DA
UNIDADE ESCOLAR
Horário do Pape na U.E.
Conforme último edital de normatização das atividades complementares, as principais normativas
para a função do Pape :
• O pape deve cumprir a jornada de 40 ou 48 horas na escola, sendo obrigatória a participação
nos HTPC (a participação do pape poderá ser quinzenal quando houver vários agrupamentos
para o HTPC na mesma escola ou quando este atuar como volante em mais de uma U.E.);
• Deve atender semanalmente a EJA, nas escolas com até 4 turmas (1 noite), sendo que nas
escolas com número maior de turmas será designado um Pape EJA;
• O Pape EJA continua em sala com ampliação de jornada de 10 ou 16horas (gratificação
proporcional);
• Nas escolas com até 16 turmas o pape poderá atender em uma outra U.E. e /ou Seção de
laboratório
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20. ORIENTAÇÕES PARA ORGANIZAÇÃO DA
UNIDADE ESCOLAR
Horário do Pape na U.E.
A carga horária do Pape não deverá ser condicionada somente aos horários de uso do laboratório e
laptops, considerando os diferentes atendimentos e demandas da função, devendo ser garantindo
horários para:
• Acompanhamento das aulas de todas as turmas no laboratório, considerando o nível de
autonomia de cada professor;
• Planejamento e preparação das aulas para o Fundamental, EJA e Infantil quando houver;
• Gerenciamento de ações: blog da U.E., demandas relativas ao Conect@, ações formativas para
equipe docente, reunião com equipe gestora, entre outras;
• Atendimentos e projetos específicos: Robótica Educacional, Monitoria, Escola Livre, projetos
colaborativos, entre outros;
• Atendimento semanal para comunidade (interna e externa) por meio da oferta de oficinas
/cursos de inclusão digital e horário para planejamento dessas aulas;
• Horário para formação e/ou reunião do grupo de Pape com a SE.
Obs: As 2ª feiras serão destinadas à formação de Pape pela PUC, reuniões com a chefia da SE.134 e
preparação da formação para professores, uma vez que os Pape deverão atuar como multiplicadores do
curso ProUCA na Rede.
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21. Questões Técnicas
A partir de 2011 os serviços de manutenção de software e hardware da Secretaria de
Educação contam com a colaboração da empresa G&P que presta serviços de suporte corretivo e
preventivo na área de Tecnologia da Informação: o Service-Desk, que consiste em uma central de
atendimento e serviço de apoio aos usuários para suporte e resolução de problemas técnicos. O
principal objetivo do service-desk é o restabelecimento da operação normal dos serviços de TI o
mais rápido possível.
As aberturas de chamado deverão ser feitas somente pelo email:
suporte.educacao@saobernardo.sp.gov.br
e deverão conter minimamente as seguintes informações:
• Nome da unidade;
• Nome do funcionário solicitante;
• Telefone para contato;
• Motivo do chamado;
• Espaço físico onde está localizado o equipamento
A Central de Atendimento funciona de segunda a sexta-feira, das 7h00 as 18h00 também pelo
telefone 4336-7873 ou pelos ramais 2128 e 2013.
Orientações sobre o SERVICE DESK:
Equipamentos da Salas de Recursos
Laptops Educacionais
U.E. Multifuncionais
22. Contato para questões Técnicas
QUESTÕES TÉCNICAS E EQUIPAMENTOS:
SE.3
SE.323 com Daniela Petrassi
FONE: 4336-4699
SE323@saobernardo.sp.gov.br
Clique aqui
Mais orientações consultar Guia de práticas em anexo
ou no endereço:
(http://www.educacao.saobernardo.sp.gov.br/images/Secoes/SE323/Guia/Guia%20Melh
ores%20Praticas.pdf
23. Contato para questões Pedagógicas
QUESTÕES PEDAGÓGICAS
SE.1- DIRETORIA
SE.134 com Kátia Duarte
FONE: 4390-4610
SE134@saobernardo.sp.gov.br
Mais informações sobre atendimentos e projetos:
BLOG CONECT@ ENTREMEIOS