To report on the oral comprehension of the non-literal meanings of indirect speech acts and idioms in everyday speech by children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). The subjects in this study consisted of a sample of 29... more
To report on the oral comprehension of the non-literal meanings of indirect speech acts and idioms in everyday speech by children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). The subjects in this study consisted of a sample of 29 Chilean schoolchildren aged between 6 and 13 with ADHD and a control group of children without ADHD sharing similar socio-demographic characteristics. A quantitative method was utilised: comprehension was measured individually by means of an interactive instrument. The children listened to a dialogue taken from a cartoon series that included indirect speech acts and idioms and they had to choose one of the three options they were given: literal, non-literal or distracter. The children without ADHD identified the non-literal meaning more often, especially in idioms. Likewise, it should be pointed out that whereas the children without ADHD increased their scores as their ages went up, those with ADHD remained at the same point. ADHD not only interfer...
This research seek to show evidence connected to the differences found in public and private schools in the results of standardized tests used in Chile in the area of reading comprehension. These tests, established as a measuring system... more
This research seek to show evidence connected to the differences found in public and private schools in the results of standardized tests used in Chile in the area of reading comprehension. These tests, established as a measuring system of quality in
education, have provided different results for public schools – where mainly vulnerable students attend to, and private schools – where mainly a population that has more resources attend to. This study used a model of multilevel analysis aiming to evaluate if the relationship between a group of contextual variables (connected to the economic level of the family) has a differential influence on the performance of reading comprehension in connection to the funding source of schools. The results show
evidence that the type of school accounts for 15% of the variability in reading comprehension, almost half of this variability can be explained by the variable of the socioeconomic level group, and only a residual 1% by the group of individual variables such as the parents’ education level and their expectations about the students’ performance. The relevance of the models used can be discussed further.
En la década de los 80 surge un nuevo concepto en educación -doble excepcionalidad- que hace referencia a una paradoja entre una alta habilidad y una dificultad que impactan en el desarrollo y aprendizaje de niños, niñas y jóvenes. El... more
En la década de los 80 surge un nuevo concepto en educación -doble excepcionalidad- que hace referencia a una paradoja entre una alta habilidad y una dificultad que impactan en el desarrollo y aprendizaje de niños, niñas y jóvenes. El objetivo del presente artículo es aportar a la comprensión de esta temática poco abordada en el contexto latinoamericano y a su estado de desarrollo para que profesionales que se vinculan al ámbito educativo la visibilicen e incorporen a sus prácticas pedagógicas. Se realizó una búsqueda sistemática en diversas bases de datos electrónicas y en revistas especializadas en el área de alta capacidad y se identificaron variables cognitivas y socioafectivas a la base de la condición de alta capacidad con trastorno por déficit de atención y alta capacidad con trastorno del espectro autista. Se incorporaron, además, aspectos relativos a identificación y apoyos educativos. Como principales temáticas se visualizan la complejidad en la comprensión de la doble condición, así como la necesidad de procesos de identificación e intervención comprensivos que reconozcan las características particulares de cada dualidad. Se recogen y comentan los principales desafíos tanto para su identificación como para su abordaje psicoeducativo y se plantean los aspectos que requieren de mayor investigación para avanzar en el estudio de esta temática. Es responsabilidad de los grupos profesionales de la educación visibilizar y atender a este estudiantado que convive con la incomprensión personal y social en entornos educativos que no los reconocen ni distinguen sus características.
[Article in spanish] Cognitive Diagnostic Models (CDM) are discrete latent variable models of confirmatory nature, devised for the evaluation of multidimensional constructs such as reading comprehension. In the present work the steps to... more
[Article in spanish] Cognitive Diagnostic Models (CDM) are discrete latent variable models of confirmatory nature, devised for the evaluation of multidimensional constructs such as reading comprehension. In the present work the steps to design an evaluation of the CDM are shown. The study involved 434 students between the ages of 9 and 10 years old who were given a set of reading comprehension items. A panel of experts identified the skills underlie to the different items. After the identification of the set of skills, it was built a matrix of items by skills, called Q-matrix. Upon base on Q-matrix, it was studied the fit between different CDM models (DINO, DINA, RRUM and G-DINA) obtaining a good fit to the G-DINA model. This result allowed to make a description of the students according to their abilities in the different dimensions of reading comprehension and to contribute to the knowledge of the skills underlie to comprehension.
En la década de los 80 surge un nuevo concepto en educación -doble excepcionalidad- que hace referencia a una paradoja entre una alta habilidad y una dificultad que impactan en el desarrollo y aprendizaje de niños, niñas y jóvenes. El... more
En la década de los 80 surge un nuevo concepto en educación -doble excepcionalidad- que hace referencia a una paradoja entre una alta habilidad y una dificultad que impactan en el desarrollo y aprendizaje de niños, niñas y jóvenes. El objetivo del presente artículo es aportar a la comprensión de esta temática poco abordada en el contexto latinoamericano y a su estado de desarrollo para que profesionales que se vinculan al ámbito educativo la visibilicen e incorporen a sus prácticas pedagógicas. Se realizó una búsqueda sistemática en diversas bases de datos electrónicas y en revistas especializadas en el área de alta capacidad y se identificaron variables cognitivas y socioafectivas a la base de la condición de alta capacidad con trastorno por déficit de atención y alta capacidad con trastorno del espectro autista. Se incorporaron, además, aspectos relativos a identificación y apoyos educativos. Como principales temáticas se visualizan la complejidad en la comprensión de la doble co...
