Terje Ogden

Terje Ogden er cand.paed. fra Universitetet i Oslo (1979) og tok doktorgrad i psykologi ved Universitetet i Bergen 2010. Han har erfaring som lærer og rektor i skoleverket (1971–1980). Han har vært ansatt som amanuensis og førsteamanuensis i pedagogisk psykologi ved Universitetet i Bergen, Psykologisk fakultet, Institutt for pedagogisk psykologi (1981–1986).

Terje Ogden har vært professor II i spesialpedagogikk ved Universitetene i Oslo (1990–1995) og Bergen (1995–1999) før han ble forskningsdirektør ved Atferdssenteret og Nasjonalt Utviklingssenter for barn og unge (2003–2018). Han har ledet Barnevernets Utviklingssenter (1987–1996). Ogden har hatt et stort antall verv og faglig-administrative arbeidsoppgaver både nasjonalt og internasjonalt.

Ogden har deltatt i og ledet flere større forskningsprosjektet og publisert artikler og bøker fra disse innenfor tema som klasseledelse, oppvekst og arbeid med atferdsproblemer hos barn og unge.

I regi av atferdssenteret ble PALS-prosjektet utviklet og gjennomført i over 200 skoler. PALS står for positiv atferd, støttende læringsmiljø og samhandling i skolen, og modellen er amerikansk, men tilpasset norske forhold. Publikasjoner fra prosjektet støttet seg på informasjon innhentet fra et stort antall elever og lærere over fire år. Prosjektet er forankret i velprøvd teori. Evalueringer har vist positive virkninger med hensyn til problematferd og utvikling av læringsmiljø sammenlignet med kontrollskoler utenfor PALS-prosjektet. En grunntanke i prosjektet har vært at læreres forventninger, atferd og mestringsfølelse slik disse blir uttrykt gjennom tilbakemeldinger til elevene, påvirker elevenes sosiale atferd.

Ogden har også sammen med andre forskere studert virkningen av intervensjonstiltak der barn og deres foreldre deltok. Tiltakene bygde på PMTO-modellen (The Oregon model of Parent Management Training) og benyttet trening av foreldre i grupper for å påvirke barns problematferd positivt. Forskning har vist positive resultater både hos foreldre og barn.

I tillegg til en rekke lærebøker har Ogdens omfattende utviklingsprosjekter vært forskningsbaserte og slik formidlet kunnskap fra forskning til skoler som har deltatt i prosjektene.

Ogdens arbeid med atferdsproblemer hos barn og unge har vært ledende innenfor forskning samtidig som hans prosjekter er blitt brukt av et stort antall skoler. Utforskning, utvikling og evaluering har gått hånd i hånd hos Ogden, og preget skoleutvikling med en rekke praktiske tiltak som samtidig har vært forskingsbaserte.

• psykologi
• pedagogikk
• pedagogisk psykologi
• spesialpedagogikk

• Terje Ogdens hjemmeside

• Sørlie, M-A., & Ogden, T. (2015). School-Wide Positive Behavior Support – Norway: Impacts on Problem Behavior and Classroom Climate. International Journal of School & Educational Psychology, 00, 1-16.
• Sørlie, M-A., Ogden, T., & Olseth, A. R. (2016). Examining Teacher Outcomes of the School-Wide Positive Behavior Support Model in Norway: Perceived Efficacy and Behavior Management. Sage Open April–June 2016, 1–13. DOI: 10.1177/2158244016651914.
• Sørlie, M-A., Ogden, T., & Olseth, A. R. (2015). Preventing Problem Behavior in School through School-Wide Staff Empowerment: Intervention Outcomes. World Journal of Educational Research, 2, 117-139. ISSN 2375-9771 (print). ISSN 2333-5998 (online).

• Ogden, T., Hagen, K. A., Askeland, E. og Christensen, B. (2009). Implementing and Evaluating Evidence-Based Treatments of Conduct Problems in Children and Youth in Norway. Research on Social Work Practice, 19, 582-591.

Kjøbli, J., Hukkelberg, S., & Ogden, T. (2013). A randomized trial of group parent training: reducing child conduct problems in real-world settings. Behaviour Research and Therapy. 51(3), 113-121.