El artículo presenta los resultados de una investigación dirigida a analizar el perfil, la motiva... more El artículo presenta los resultados de una investigación dirigida a analizar el perfil, la motivación y la satisfacción académica en los estudios de máster de Ciencias Sociales y Jurídicas. Han participado 453 estudiantes procedentes de 8 másteres de la Universidad de Barcelona y de la Universidad Autónoma de Barcelona. Los resultados muestran diferencias entre la tipología de máster y los motivos de elección de la formación, así como en la satisfacción con los estudios, y en la relación entre la satisfacción académica y los motivos de elección. Se confirma la especificidad de los procesos de transición a estos estudios y la importancia de establecer acciones orientadoras.
A partir de ciertas premisas teóricas sobre la evaluación y la calidad de la docencia en la enseñ... more A partir de ciertas premisas teóricas sobre la evaluación y la calidad de la docencia en la enseñanza superior, este artículo analiza y compara las similitudes y las diferencias en la evaluación de la docencia en las siete universidades públicas de Cataluña. La comparativa se realizará a partir de la normativa, las directrices vigentes y los manuales de evaluación docente de cada universidad. Se analizará y comparará qué se evalúa, como se hace, quien interviene y qué diferencias se aprecian entre los modelos de unas y otras universidades.
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se ha ido masificando en los ... more El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se ha ido masificando en los últimos años, modificando los hábitos de comunicación, aprendizaje, entretenimiento y de socialización. Hemos investigado sobre los hábitos de los menores con dichas herramientas, además de su percepción de la mediación parental en este terreno. Se presenta un estudio exploratorio, en el que se emplea metodología ex post facto descriptiva por encuesta, con un cuestionario como instrumento de recolección de datos aplicado a 422 niños/as de 9-12 años de colegios privados de Santiago de Chile. Los resultados indican que las TIC forman parte de la vida cotidiana para la mayoría de los niños/as. A pesar de no apreciarse diferencias significativas, en edad y género, se encontraron comportamientos de riesgo entre las características de uso y en la percepción de la mediación parental, por lo que vislumbramos la necesidad de implementar programas de intervención sobre mediación parental en el uso de las TIC, para así promover un uso seguro, responsable y ético de las tecnologías de la información y la comunicación. De los resultados deriva la reflexión en cuanto a la importancia de formar y fomentar desde temprana edad en el uso idóneo de las TIC, considerando que estas herramientas son utilizadas de forma cada vez más transversal y homogénea entre los más jóvenes.
This article has two parts. The first is an explanation of the place of moral education in the hi... more This article has two parts. The first is an explanation of the place of moral education in the history of the Spanish educational system, and the second briefly describes the research work of the Research Group on Moral Education from the University of Barcelona.The particular political and social context in which Spanish education has developed has caused moral education to
Higher Education Research & Development, Nov 12, 2014
With the establishment of the European higher education area (EHEA), the ethical learning of stud... more With the establishment of the European higher education area (EHEA), the ethical learning of students is a matter of central importance in European universities. This paper examines the current state of ethical learning of students in the Spanish university system [...]
L’objectiu de l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES) és, entre d’altres, adoptar un marc de t... more L’objectiu de l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES) és, entre d’altres, adoptar un marc de títols comparables en els estudis de grau i postgrau, i diversos estudis amb un abast europeu (Projecte Tuning2, 2003; Projecte CHEERS3, 2004; Projecte DeSeCo4, 2002) suggereixen que en finalitzar la formació de grau, els estudiants han d’haver adquirit una sèrie de competències específiques, pròpies de la seva
titulació, i d’altres de caràcter general, comunes a tots els estudis a Europa.
Desde que en 1999 se firmara la Declaración de Bolonia, si no antes, la universidad está siendo o... more Desde que en 1999 se firmara la Declaración de Bolonia, si no antes, la universidad está siendo objeto de un intenso debate. Salvando las particularidades, por un lado nos encontramos con un modo de pensar en la universidad que no quiere renunciar a su pasado y que centra su mirada en una historia más o menos gloriosa. Por otro lado, nos hallamos ante
un discurso que defiende una universidad adaptada a los tiempos, una nueva universidad que, quizá, poco tenga que ver con su pasado. Ambas concepciones tienen sus bondades, pero también presentan ciertas debilidades y, lo que es más importante, ninguna de ellas parece ofrecer una explicación completa sobre la universidad que demanda la posmodernidad. Defendemos que, lejos de lo que pueda parecer, no se trata de posiciones en contraposición, ni incompatibles. El presente trabajo se dedica a ofrecer un posible punto intermedio.
Revista de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos, Dec 2003
Vivimos en un contexto globalizado al que debemos adaptarnos para sobrevivir. La globalización su... more Vivimos en un contexto globalizado al que debemos adaptarnos para sobrevivir. La globalización supone una reestructuración vital, una exigencia de adaptación
a nuevas formas de vida que pueden resultar, incluso, indeseables, inesperadas o, lo que es peor, impuestas.
Entendemos la educación como un tipo de relación comunicativa que optimiza a la persona. Dicha co... more Entendemos la educación como un tipo de relación comunicativa que optimiza a la persona. Dicha comunicación puede establecerse a través de diferentes canales, ya sean
éstos orales como gestuales, intencionales y/o espontáneos. En todos ellos existe una carga potencial susceptible de aprovechar, desde el punto de vista educativo en general y más concretamente desde la educación en valores, en el desarrollo moral.
Bajo la premisa que educar es educar en valores, consideramos que dentro del contexto escolar se diferencian el currículo manifiesto y el currículo oculto. De ellos deriva una
serie de escenarios óptimos para el trabajo de la educación en valores, entendiendo por ésta el trabajo integral de la persona para la potenciación de todas sus áreas a fin de conseguir el
desarrollo moral.
Revista Pensamiento Educativo de la Universidad de Católica de Chile (Vol. 18, 1996), 1996
El objetivo principal de este artículo es enfatizar la influencia de los medios de comunicación e... more El objetivo principal de este artículo es enfatizar la influencia de los medios de comunicación en la conformación de los valores y actitudes de nuestros niños y niñas. Existe una llamada de socorro de la mayoría de los educadores antes la impotencia de sus acciones educativas frente a la potencia conformadora de los medios de comunicación, concretamente la televisión.
El estudio de los medios de comunicación en la sociedad contemporánea se convierte en una necesidad para los educadores, entre otros. Se plantea la urgencia de realizar un estudio crítico y una formación específica en este sentido.
Asimismo, creemos indispensable, por las razones que más tarde se expondrán, el tratamiento exclusivo del medio televisivo desde el ámbito de la educación en valores. Por lo tanto, expondremos las visiones que se han aportado en este ámbito, culminándolas con la propuesta de una serie de acciones que, suponemos, tendrán un efecto positivo en nuestra infancia. No hay que establecer una lucha encarnizada contra la televisión y los MCS, estamos obligados a establecer una amistad con ellos porque se trata de un elemento presente en nuestras vidas, querámoslo o no.
El artículo presenta los resultados de una investigación dirigida a analizar el perfil, la motiva... more El artículo presenta los resultados de una investigación dirigida a analizar el perfil, la motivación y la satisfacción académica en los estudios de máster de Ciencias Sociales y Jurídicas. Han participado 453 estudiantes procedentes de 8 másteres de la Universidad de Barcelona y de la Universidad Autónoma de Barcelona. Los resultados muestran diferencias entre la tipología de máster y los motivos de elección de la formación, así como en la satisfacción con los estudios, y en la relación entre la satisfacción académica y los motivos de elección. Se confirma la especificidad de los procesos de transición a estos estudios y la importancia de establecer acciones orientadoras.
A partir de ciertas premisas teóricas sobre la evaluación y la calidad de la docencia en la enseñ... more A partir de ciertas premisas teóricas sobre la evaluación y la calidad de la docencia en la enseñanza superior, este artículo analiza y compara las similitudes y las diferencias en la evaluación de la docencia en las siete universidades públicas de Cataluña. La comparativa se realizará a partir de la normativa, las directrices vigentes y los manuales de evaluación docente de cada universidad. Se analizará y comparará qué se evalúa, como se hace, quien interviene y qué diferencias se aprecian entre los modelos de unas y otras universidades.
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se ha ido masificando en los ... more El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se ha ido masificando en los últimos años, modificando los hábitos de comunicación, aprendizaje, entretenimiento y de socialización. Hemos investigado sobre los hábitos de los menores con dichas herramientas, además de su percepción de la mediación parental en este terreno. Se presenta un estudio exploratorio, en el que se emplea metodología ex post facto descriptiva por encuesta, con un cuestionario como instrumento de recolección de datos aplicado a 422 niños/as de 9-12 años de colegios privados de Santiago de Chile. Los resultados indican que las TIC forman parte de la vida cotidiana para la mayoría de los niños/as. A pesar de no apreciarse diferencias significativas, en edad y género, se encontraron comportamientos de riesgo entre las características de uso y en la percepción de la mediación parental, por lo que vislumbramos la necesidad de implementar programas de intervención sobre mediación parental en el uso de las TIC, para así promover un uso seguro, responsable y ético de las tecnologías de la información y la comunicación. De los resultados deriva la reflexión en cuanto a la importancia de formar y fomentar desde temprana edad en el uso idóneo de las TIC, considerando que estas herramientas son utilizadas de forma cada vez más transversal y homogénea entre los más jóvenes.
This article has two parts. The first is an explanation of the place of moral education in the hi... more This article has two parts. The first is an explanation of the place of moral education in the history of the Spanish educational system, and the second briefly describes the research work of the Research Group on Moral Education from the University of Barcelona.The particular political and social context in which Spanish education has developed has caused moral education to
Higher Education Research & Development, Nov 12, 2014
With the establishment of the European higher education area (EHEA), the ethical learning of stud... more With the establishment of the European higher education area (EHEA), the ethical learning of students is a matter of central importance in European universities. This paper examines the current state of ethical learning of students in the Spanish university system [...]
L’objectiu de l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES) és, entre d’altres, adoptar un marc de t... more L’objectiu de l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES) és, entre d’altres, adoptar un marc de títols comparables en els estudis de grau i postgrau, i diversos estudis amb un abast europeu (Projecte Tuning2, 2003; Projecte CHEERS3, 2004; Projecte DeSeCo4, 2002) suggereixen que en finalitzar la formació de grau, els estudiants han d’haver adquirit una sèrie de competències específiques, pròpies de la seva
titulació, i d’altres de caràcter general, comunes a tots els estudis a Europa.
Desde que en 1999 se firmara la Declaración de Bolonia, si no antes, la universidad está siendo o... more Desde que en 1999 se firmara la Declaración de Bolonia, si no antes, la universidad está siendo objeto de un intenso debate. Salvando las particularidades, por un lado nos encontramos con un modo de pensar en la universidad que no quiere renunciar a su pasado y que centra su mirada en una historia más o menos gloriosa. Por otro lado, nos hallamos ante
un discurso que defiende una universidad adaptada a los tiempos, una nueva universidad que, quizá, poco tenga que ver con su pasado. Ambas concepciones tienen sus bondades, pero también presentan ciertas debilidades y, lo que es más importante, ninguna de ellas parece ofrecer una explicación completa sobre la universidad que demanda la posmodernidad. Defendemos que, lejos de lo que pueda parecer, no se trata de posiciones en contraposición, ni incompatibles. El presente trabajo se dedica a ofrecer un posible punto intermedio.
Revista de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos, Dec 2003
Vivimos en un contexto globalizado al que debemos adaptarnos para sobrevivir. La globalización su... more Vivimos en un contexto globalizado al que debemos adaptarnos para sobrevivir. La globalización supone una reestructuración vital, una exigencia de adaptación
a nuevas formas de vida que pueden resultar, incluso, indeseables, inesperadas o, lo que es peor, impuestas.
Entendemos la educación como un tipo de relación comunicativa que optimiza a la persona. Dicha co... more Entendemos la educación como un tipo de relación comunicativa que optimiza a la persona. Dicha comunicación puede establecerse a través de diferentes canales, ya sean
éstos orales como gestuales, intencionales y/o espontáneos. En todos ellos existe una carga potencial susceptible de aprovechar, desde el punto de vista educativo en general y más concretamente desde la educación en valores, en el desarrollo moral.
Bajo la premisa que educar es educar en valores, consideramos que dentro del contexto escolar se diferencian el currículo manifiesto y el currículo oculto. De ellos deriva una
serie de escenarios óptimos para el trabajo de la educación en valores, entendiendo por ésta el trabajo integral de la persona para la potenciación de todas sus áreas a fin de conseguir el
desarrollo moral.
Revista Pensamiento Educativo de la Universidad de Católica de Chile (Vol. 18, 1996), 1996
El objetivo principal de este artículo es enfatizar la influencia de los medios de comunicación e... more El objetivo principal de este artículo es enfatizar la influencia de los medios de comunicación en la conformación de los valores y actitudes de nuestros niños y niñas. Existe una llamada de socorro de la mayoría de los educadores antes la impotencia de sus acciones educativas frente a la potencia conformadora de los medios de comunicación, concretamente la televisión.
El estudio de los medios de comunicación en la sociedad contemporánea se convierte en una necesidad para los educadores, entre otros. Se plantea la urgencia de realizar un estudio crítico y una formación específica en este sentido.
Asimismo, creemos indispensable, por las razones que más tarde se expondrán, el tratamiento exclusivo del medio televisivo desde el ámbito de la educación en valores. Por lo tanto, expondremos las visiones que se han aportado en este ámbito, culminándolas con la propuesta de una serie de acciones que, suponemos, tendrán un efecto positivo en nuestra infancia. No hay que establecer una lucha encarnizada contra la televisión y los MCS, estamos obligados a establecer una amistad con ellos porque se trata de un elemento presente en nuestras vidas, querámoslo o no.
Esta obra aborda dos valores clave en la educación: la autonomía y la responsabilidad. Contiene u... more Esta obra aborda dos valores clave en la educación: la autonomía y la responsabilidad. Contiene un conjunto de estudios sobre las relaciones entre ambos conceptos. Cada uno de ellos lo hace desde una perspectiva contextual diferente: la filosófica, la familia, la escuela, los espacios generados por las tecnologías en la sociedad de la información y las aportaciones de la neurociencia en relación con el aprendizaje y la educación. Está dirigida tanto a académicos y profesionales de la educación como a padres y madres de familia. Educadores y familias deben establecer alianzas, necesarias para promover el logro de niveles óptimos de autonomía y responsabilidad en las generaciones jóvenes. Los editores son profesores de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona, miembros del Grupo de Investigación en Educación Moral (GREM) y fueron los responsables de coordinar el Congreso Internacional de Teoría de la Educación donde se presentaron los trabajos que contiene la obra.
Autores de la obra: Maria Rosa Buxarrais, Marta Burguet, Margalida Coll, Gabriela Diker, Francisco Esteban, Joaquín García Carrasco, Mónica Gijón, Mariona Graell, Xavier Laudo, Miquel Martínez, Nel Noddings, Ana María Novella, Montserrat Payá, Enric Prats, Laura Rubio, Amèlia Tey y Ruth Thomas.
La conciliación puede entenderse de distintas maneras según si se piensa desde la filosofía, la p... more La conciliación puede entenderse de distintas maneras según si se piensa desde la filosofía, la psicología, la política o la sociología, pero en todos estos enfoques subyace una idea clave: la del tiempo compartido. En una época dominada por las prisas, en que el tiempo tiene una clara acepción mercantil y la rutina diaria se organiza en torno al horario laboral, es preciso desarrollar estrategias y cultivar valores que permitan no solo compaginar la vida laboral y familiar, sino también impulsar el crecimiento personal. Vista desde esta óptica, la conciliación entra en el terreno de la ética y pasa a ser algo que puede enseñarse y aprenderse.
Se trata de un libro de orientaciones didácticas sobre cómo tratar la idea de diferencia desde la... more Se trata de un libro de orientaciones didácticas sobre cómo tratar la idea de diferencia desde la pesrpectgiva de la educación en valores, en las distintas edades de la enseñanza obligatoria. Fue premio Rosa Sensat depedagogía el año 1989
Se trata de una colección de materiales didácticos sobre educación moral y valores publicados por... more Se trata de una colección de materiales didácticos sobre educación moral y valores publicados por Enciclopèdia Catalana. En concreto, hay cinco libros de primaria y cuatro de secundaria. Cada uno de ellos es una propuesta pedagógica independiente de las demás.
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Papers by Maria Rosa Buxarrais
de unas y otras universidades.
Más información en el enlace.
titulació, i d’altres de caràcter general, comunes a tots els estudis a Europa.
un discurso que defiende una universidad adaptada a los tiempos, una nueva universidad que, quizá, poco tenga que ver con su pasado. Ambas concepciones tienen sus bondades, pero también presentan ciertas debilidades y, lo que es más importante, ninguna de ellas parece ofrecer una explicación completa sobre la universidad que demanda la posmodernidad. Defendemos que, lejos de lo que pueda parecer, no se trata de posiciones en contraposición, ni incompatibles. El presente trabajo se dedica a ofrecer un posible punto intermedio.
a nuevas formas de vida que pueden resultar, incluso, indeseables, inesperadas o, lo que es peor, impuestas.
éstos orales como gestuales, intencionales y/o espontáneos. En todos ellos existe una carga potencial susceptible de aprovechar, desde el punto de vista educativo en general y más concretamente desde la educación en valores, en el desarrollo moral.
Bajo la premisa que educar es educar en valores, consideramos que dentro del contexto escolar se diferencian el currículo manifiesto y el currículo oculto. De ellos deriva una
serie de escenarios óptimos para el trabajo de la educación en valores, entendiendo por ésta el trabajo integral de la persona para la potenciación de todas sus áreas a fin de conseguir el
desarrollo moral.
El estudio de los medios de comunicación en la sociedad contemporánea se convierte en una necesidad para los educadores, entre otros. Se plantea la urgencia de realizar un estudio crítico y una formación específica en este sentido.
Asimismo, creemos indispensable, por las razones que más tarde se expondrán, el tratamiento exclusivo del medio televisivo desde el ámbito de la educación en valores. Por lo tanto, expondremos las visiones que se han aportado en este ámbito, culminándolas con la propuesta de una serie de acciones que, suponemos, tendrán un efecto positivo en nuestra infancia. No hay que establecer una lucha encarnizada contra la televisión y los MCS, estamos obligados a establecer una amistad con ellos porque se trata de un elemento presente en nuestras vidas, querámoslo o no.
de unas y otras universidades.
Más información en el enlace.
titulació, i d’altres de caràcter general, comunes a tots els estudis a Europa.
un discurso que defiende una universidad adaptada a los tiempos, una nueva universidad que, quizá, poco tenga que ver con su pasado. Ambas concepciones tienen sus bondades, pero también presentan ciertas debilidades y, lo que es más importante, ninguna de ellas parece ofrecer una explicación completa sobre la universidad que demanda la posmodernidad. Defendemos que, lejos de lo que pueda parecer, no se trata de posiciones en contraposición, ni incompatibles. El presente trabajo se dedica a ofrecer un posible punto intermedio.
a nuevas formas de vida que pueden resultar, incluso, indeseables, inesperadas o, lo que es peor, impuestas.
éstos orales como gestuales, intencionales y/o espontáneos. En todos ellos existe una carga potencial susceptible de aprovechar, desde el punto de vista educativo en general y más concretamente desde la educación en valores, en el desarrollo moral.
Bajo la premisa que educar es educar en valores, consideramos que dentro del contexto escolar se diferencian el currículo manifiesto y el currículo oculto. De ellos deriva una
serie de escenarios óptimos para el trabajo de la educación en valores, entendiendo por ésta el trabajo integral de la persona para la potenciación de todas sus áreas a fin de conseguir el
desarrollo moral.
El estudio de los medios de comunicación en la sociedad contemporánea se convierte en una necesidad para los educadores, entre otros. Se plantea la urgencia de realizar un estudio crítico y una formación específica en este sentido.
Asimismo, creemos indispensable, por las razones que más tarde se expondrán, el tratamiento exclusivo del medio televisivo desde el ámbito de la educación en valores. Por lo tanto, expondremos las visiones que se han aportado en este ámbito, culminándolas con la propuesta de una serie de acciones que, suponemos, tendrán un efecto positivo en nuestra infancia. No hay que establecer una lucha encarnizada contra la televisión y los MCS, estamos obligados a establecer una amistad con ellos porque se trata de un elemento presente en nuestras vidas, querámoslo o no.
Autores de la obra: Maria Rosa Buxarrais, Marta Burguet, Margalida Coll, Gabriela Diker, Francisco Esteban, Joaquín García Carrasco, Mónica Gijón, Mariona Graell, Xavier Laudo, Miquel Martínez, Nel Noddings, Ana María Novella, Montserrat Payá, Enric Prats, Laura Rubio, Amèlia Tey y Ruth Thomas.
(Ver índice y enlace para comprar el libro en http://www.mariarosabuxarrais.com/octaedro2015/).
(Más información e índice de capítulos en http://www.mariarosabuxarrais.com/libroube2014/)