Artículos by Jesús Vilar Martín
Prisma Social, 32 (1), 262-292., 2021
En el artículo se muestran los resultados de una investigación sobre las principales fuentes de c... more En el artículo se muestran los resultados de una investigación sobre las principales fuentes de conflicto ético en los distintos profesionales que trabajan en el campo de la discapacidad intelectual, así como las principales formas de gestionarlos.
El artículo se inscribe en la línea de trabajo que estamos desarrollando sobre mapas de riesgos éticos en distintos colectivos profesionales del campo socioeducativo.
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Educació Social. Revista d'intervenció Socioeducadtiva, 2018
Se trata de una entrevista realizada a cuatro profesionales en activo que se formaron en las prim... more Se trata de una entrevista realizada a cuatro profesionales en activo que se formaron en las primeras promociones de los estudios de Educación Social. La entrevista se realizó con motivo de la conmemoración del Día Internacional de la Educación Social el 2 de octubre de 2018, y el objetivo del artículo es ilustrar los cambios más significativos que se han producido en la profesión en los últimos veinticinco años.
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Educació Social. Revista d'intervenció Socioeducativa, 2018
En este trabajo se hace un repaso de los momentos más relevantes de la historia reciente de la ed... more En este trabajo se hace un repaso de los momentos más relevantes de la historia reciente de la educación social para comprender dónde se encuentra hoy en día.
En segundo lugar, se plantean algunas ideas básicas sobre la estrecha relación que se establece entre la educación social y la promoción de los derechos humanos.
Finalmente, se apuntan algunos retos que la educación social tendría que tener en cuenta en su desarrollo para seguir dando respuesta de manera efectiva y coherente a su compromiso con la sociedad
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Educació social. REvista d'intervenció socioeducativa., 2018
Se trata de un artículo de opinión donde se muestra la conveniencia que tanto la academia como lo... more Se trata de un artículo de opinión donde se muestra la conveniencia que tanto la academia como los colectivos profesionales establezcan una mirada compartida sobre qué significa implementar la ética en la práctica profesional. Se parte de la idea que, en estos momentos, hay una gran dispersión a la hora de dotar de significado a esta idea.
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Ars Brevis, 2018
Se trata de un estudio sobre como es la formación en ética profesional en los grados de Educación... more Se trata de un estudio sobre como es la formación en ética profesional en los grados de Educación Social y Trabajo Social en las universidades catalanas. Este primer estudio tiene como objeto mostrar hasta qué punto existe una formación sólida y más o menos compartida por todas las universidades o si, por contra, no hay un modelo claro sobre cómo ha de ser esta formación. Para ello, se ha hecho un primer análisis de los planes de estudio de estos grados para identificar las asignaturas específicas sobre ética profesional, las asignaturas que sin ser de ética tienen una parte en su programa que tratan el tema y, finalmente aquellas que de forma implícita pueden ser susceptibles de tratar la ética profesional pero sin mencionarla en su programa. En segundo lugar, se ha analizado la coherencia entre la definición de competencias, estrategias de trabajo y resultados de aprendizaje esperados en cada una de estar tres tipologías de asignaturas. Los primeros resultados apuntan a que se produce una importante incoherencia entre estos tres elementos, así como una gran dispersión en la forma de entender en qué ha de consistir la formación ética de estos profesionales
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El objetivo de este artículo es revisitar la ética del liderazgo educativo teniendo en
cuenta la ... more El objetivo de este artículo es revisitar la ética del liderazgo educativo teniendo en
cuenta la incertidumbre axiológica en la que se halla Occidente. La ética del liderazgo educativo
fue propiciada, en buena medida, por el paso de un enfoque educativo centrado en la gestión
a uno de tipo pedagógico, tal como promovía el informe de Estados Unidos A Nation at Risk
(1983). En este artículo sostenemos que actualmente, a la hora de deinir el liderazgo educativo,
habría que tener en cuenta dos factores más. Por un lado, los cambios sociales y axiológicos que
experimenta Occidente, entre los que subrayamos i) la pluralidad de valores, ii) la simultaneidad
de agentes educativos y iii) la naturaleza provisional de los marcos de referencia. Por otro lado,
el hecho de que el papel del liderazgo depende de las expectativas culturales de cada sociedad.
Finalmente nos centramos en la importancia de la ética del cuidado para el desarrollo de un liderazgo
más sólido en contextos de incertidumbre, entretejiendo algunas relexiones de Meirieu,
Toraine, Delors, Morin y Bauman. El artículo concluye ofreciendo una traducción más concreta
de este marco teórico: tres virtudes indispensables y un trípode de inteligencias que deberían sustentar
el liderazgo educativo –todo ello con el objetivo de promover la autonomía de los sujetos
en vez de su adhesión a la institución educativa.
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Praxis Educare, 2018
Se trata de un texto en que se pone de manifiesto la necesidad de construir estructuras éticas en... more Se trata de un texto en que se pone de manifiesto la necesidad de construir estructuras éticas en la educación social más allá de disponer de un código deontológico, que se considera necesario para consolidar la identidad profesional pero no suficiente para conectar la ética con el día a día de la profesión. Se argumenta que las propuestas principialistas (centradas en el seguimiento estricto de los códigos) son insuficientes para gestionar los conflictos éticos de la práctica profesional.
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Educació social. Revista d'intervenció socioeducativa, 2017
Se trata de una reflexión sobre los elementos que sería conveniente tener en cuenta a la hora de ... more Se trata de una reflexión sobre los elementos que sería conveniente tener en cuenta a la hora de definir qué es una buena práctica y cómo, en la actualidad, a veces se hace un uso sesgado de esta expresión.
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En el presente artículo se presentan los resultados de una investigación que analiza
dos grandes ... more En el presente artículo se presentan los resultados de una investigación que analiza
dos grandes temas interconectados entre ellos: por un lado, cuáles son los principales tipos de
conflicto ético que experimentan los profesionales de la educación social y del trabajo social;
en segundo lugar, cuáles son las formas más frecuentes de gestión. A partir de los datos
obtenidos, se identifican los elementos que determinan la forma como los profesionales
abordan los conflictos de valor y se sugieren criterios para implementar políticas de formación
más efectivas para abordar situaciones de complejidad, como es el caso de los conflictos de
valor.
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RESUMEN En el presente texto se presenta el modelo Caixa ProInfancia (CPI) como ejemplo de una fo... more RESUMEN En el presente texto se presenta el modelo Caixa ProInfancia (CPI) como ejemplo de una forma de dar respuesta al tratamiento de la pobreza infantil desde el trabajo comunitario y en red, construido desde parámetros de complejidad. Se presentan los supuestos teóricos en los que se basa, su evolución histórica, las características actuales y los retos de futuro. Palabras clave: trabajo en red, programa Caixa ProInfancia, complejidad, acción social.
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1. RESUMEN: Romper con la idea de que todo el trabajo del estudiante debe formar parte de la eval... more 1. RESUMEN: Romper con la idea de que todo el trabajo del estudiante debe formar parte de la evaluación sumativa, incentivar el trabajo constante a lo largo del semestre, crear curiosidad sobre los libros de la bibliografía de la asignatura, son algunos de los propósitos de las novedades metodológicas que incorpora la asignatura de Antropología social para este curso. Los alumnos participan en el proceso de evaluación y cambian inercias de estudio que eran poco favorables para un aprendizaje reflexivo. 2. ABSTRACT: Breaking with the idea that all the student's work should be part of the summative evaluation, encourage steady work throughout the semester, create curiosity about recommended books, are some of the purposes of the methodological developments I sit up in the course of Social Anthropology for this course. Students participate in the assessment process and change habits that were not favorable study for a reflexive learning. 3. PALABRAS CLAVE: Evaluación formativa, curiosidad, reflexión, estudio constante.
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Se trata de un artículo publicado en la revista Sensos 9, vol V, n. 1, p.151-158, sobre los pará... more Se trata de un artículo publicado en la revista Sensos 9, vol V, n. 1, p.151-158, sobre los parámetros en los que actualmente seria conveniente plantear la construcción de cuerpo teórico mediante la investigación en la pedagogía social y la educación social,
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Se trata de un artículo publicado en el Ramon Llull Journal of Applied Ethics donde se presentan ... more Se trata de un artículo publicado en el Ramon Llull Journal of Applied Ethics donde se presentan los datos sobre cómo resuelven los conflictos de valor los profesionales de la educación social. A partir de diciembre será de acceso libre y tendrá enlace.
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RESUM En aquest article es plantegen les possibilitats de l'educació en valors amb col·lec-tius e... more RESUM En aquest article es plantegen les possibilitats de l'educació en valors amb col·lec-tius en situació de risc. En primer lloc, es fa un repàs dels diferents enfocaments des dels quals es poden analitzar els col·lectius vulnerables. La posició que adoptem és la d'en-tendre que les situacions de risc són el resultat de les dificultats comunicatives entre sis-temes i que un dels orígens d'aquestes dificultats és la confrontació de valors des dels qual es llegeix i s'interpreta la realitat social. A partir d'aquí, es fa una proposta d'estra-tègies per a la creació de climes moralment significatius que facilitin l'adquisició de va-lors prosocials compartits amb vista a la comunicació entre els diferents grups socials. PARAULES CLAU: vulnerabilitat, cultura moral, construcció de significats, immersió en valors. ABSTRACT This article considers the possibilities that education on values has with groups in a situation of risk. First of all, it reviews the different approaches from which vulnerable groups can be analized. The stance we adopt is to understand that situations of risk are the result of the communicative difficulties among systems, and to consider the confrontation of values from which social reality is read and interpreted one of the causes to these difficulties. All this stated, several strategies are proposed in order to create morally significant atmospheres that make the acquisition of shared prosocial values easier with a view to a possible communication among social groups. KEY WORDS: vulnerability, moral culture, construction of meanings, immersion in values.
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En este artículo se consideran las etapas fundamentales para el diagnóstico de situación y los pa... more En este artículo se consideran las etapas fundamentales para el diagnóstico de situación y los pasos a seguir en su aplicación. Esta técnica que intenta ayudar a los alumnos a pensar; analizan criticar y juzgar la realidad que les rodea se ejemplifica en actividades dirigidas en especial a los alumnos del segundo ciclo de la Educación Secundaria, ofreciéndose, además, prototipos de actividades para otros tramos educativos. INTRODUCCION El diagnóstico de situación es una técnica de educación moral que tiene por objeto el desarrollo de la capacidad de valorar las diferentes alternativas que se presentan en una situación problemática así como las posibles consecuencias de cada una de ellas, a partir de una situación de diálogo organizado. En este sentido, el diagnóstico de situación contiene características de tres tipos de procedimientos habitualmente utilizados en educación moral: — Aquellos que tiene por objeto desarrollar en el sujeto su capacidad de análi-sis. Conviene distinguir en primer lugar los hechos que se presentan en una situación y las diversas opciones que se barajan, así como los valores que se implican en cada una de ellas. — Aquellos que tienen por objeto desarrollar el juicio moral. Derivados de la incertidumbre sobre la validez y bondad de la decisión tomada una vez que se analizan las consecuencias de cada decisión y porque el diálogo organiza-do es una fuente de novedad cuando las opiniones que se presentan son di-versas o controvertidas. — Aquellos que tienen por objeto el desarrollo de la capacidad de llegar a acuer-dos mediante el diálogo y la argumentación. El diagnóstico o valoración final requiere que los diferentes miembros del grupo realizen la actividad de
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El artículo ofrece una reflexión sobre el encargo y las funciones que debe asumir el educador soc... more El artículo ofrece una reflexión sobre el encargo y las funciones que debe asumir el educador social y plantea una serie de interrogantes sobre aquellos alementos de distinta índole que deberán desarrollarse, construirse o transmitirse a los sujetos inadaptados en su proceso de socialización. El autor opta por el enfoque cognitivo-evolutivo de la educación moral de Kohlberg para explicar aspectos fundamentales de la inadaptación y para descubrir elementos que deberían estar presentes en la planificación educativa con población inadaptada. La inadaptación social es un tema complejo y apasionante, difícil de abordar en su amplitud y generador de opiniones encontradas. Complejo en su génesis como proceso sistémico de interacción de factores; por la multiplicidad de explicaciones teóricas que desde un marco u otro se han elaborado para comprender este fenóme-no. Complejo, además, por las pasiones que levanta en la opinión pública, en aque-llos que recuerdan que la inadaptación existe cuando la viven como experiencia desa-gradable o cuando los medios de comunicación explotan el tema desde su vertiente más sensacionalista. Las páginas que vienen a continuación pretenden ser una reflexión sobre la inadaptación social, concretamente sobre el trabajo educativo que se realiza con jóve-nes y adolescentes. Estas reflexiones aparecen después de pasar unos cuantos años tra-bajando desde la posición del educador (aquella persona que está en la soledad de la «primera línea», que no elabora teorías pero que se responsabiliza directamente del proceso reeducador y que sufre de lleno la frustración del niño, del joven o del ado-lescente además de la sordidez del ambiente de donde éste procede). Como se observará, las ideas que expondremos se encuadran en un marco teó-rico perfectamente discutible, a menudo difuso y, sobre todo, ecléctico. Sólo preten-den dar algunas claves que facilinten tanto la compensión como el tratamiento de la inadaptación desde un prisma educativo. Estas reflexiones están pensadas desde el punto de vista del educador social y dedicadas él, que además de la pureza de los encuadres teóricos necesita ver como éstos le dan pistas para su trabajo cotidiano.
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Es tracta d'un article on es donen pistes sobre com plantejar l'educació moral o educació en valo... more Es tracta d'un article on es donen pistes sobre com plantejar l'educació moral o educació en valors amb el professorat, a les escoles.
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Resumen: En este artículo se plantea la importancia de la reflexión moral en la Educación Social ... more Resumen: En este artículo se plantea la importancia de la reflexión moral en la Educación Social y se hace un repaso a las cuestiones más relevantes sobre la forma como se está construyendo un discur-so propio en esta temática. A partir de una introducción inicial, se presentan algunas ideas clave que ayudan a entender los aspectos esenciales que desde el punto de vista de los autores conviene tener en cuenta para que la ética adopte realmente el estatus de aplicada, esto es, esté conectada con el día a día de la profesión y realmente sea una ayuda para los profesionales en su quehacer cotidiano. Palabras clave: ética aplicada, sensibilidad moral, deontología, complejidad, gestión de con-flictos éticos.
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Artículo sobre innovación docente en la universidad. Transversalidad y experiencias de investigac... more Artículo sobre innovación docente en la universidad. Transversalidad y experiencias de investigación como estrategia de formación. En Revista CIDUI 2014.
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En el artículo se plantea el uso del Coaching como una estrategia formativa más que contribuye a ... more En el artículo se plantea el uso del Coaching como una estrategia formativa más que contribuye a la formación de profesionales reflexivos que han de trabajar en contextos de alta complejidad.
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Artículos by Jesús Vilar Martín
El artículo se inscribe en la línea de trabajo que estamos desarrollando sobre mapas de riesgos éticos en distintos colectivos profesionales del campo socioeducativo.
En segundo lugar, se plantean algunas ideas básicas sobre la estrecha relación que se establece entre la educación social y la promoción de los derechos humanos.
Finalmente, se apuntan algunos retos que la educación social tendría que tener en cuenta en su desarrollo para seguir dando respuesta de manera efectiva y coherente a su compromiso con la sociedad
cuenta la incertidumbre axiológica en la que se halla Occidente. La ética del liderazgo educativo
fue propiciada, en buena medida, por el paso de un enfoque educativo centrado en la gestión
a uno de tipo pedagógico, tal como promovía el informe de Estados Unidos A Nation at Risk
(1983). En este artículo sostenemos que actualmente, a la hora de deinir el liderazgo educativo,
habría que tener en cuenta dos factores más. Por un lado, los cambios sociales y axiológicos que
experimenta Occidente, entre los que subrayamos i) la pluralidad de valores, ii) la simultaneidad
de agentes educativos y iii) la naturaleza provisional de los marcos de referencia. Por otro lado,
el hecho de que el papel del liderazgo depende de las expectativas culturales de cada sociedad.
Finalmente nos centramos en la importancia de la ética del cuidado para el desarrollo de un liderazgo
más sólido en contextos de incertidumbre, entretejiendo algunas relexiones de Meirieu,
Toraine, Delors, Morin y Bauman. El artículo concluye ofreciendo una traducción más concreta
de este marco teórico: tres virtudes indispensables y un trípode de inteligencias que deberían sustentar
el liderazgo educativo –todo ello con el objetivo de promover la autonomía de los sujetos
en vez de su adhesión a la institución educativa.
dos grandes temas interconectados entre ellos: por un lado, cuáles son los principales tipos de
conflicto ético que experimentan los profesionales de la educación social y del trabajo social;
en segundo lugar, cuáles son las formas más frecuentes de gestión. A partir de los datos
obtenidos, se identifican los elementos que determinan la forma como los profesionales
abordan los conflictos de valor y se sugieren criterios para implementar políticas de formación
más efectivas para abordar situaciones de complejidad, como es el caso de los conflictos de
valor.
El artículo se inscribe en la línea de trabajo que estamos desarrollando sobre mapas de riesgos éticos en distintos colectivos profesionales del campo socioeducativo.
En segundo lugar, se plantean algunas ideas básicas sobre la estrecha relación que se establece entre la educación social y la promoción de los derechos humanos.
Finalmente, se apuntan algunos retos que la educación social tendría que tener en cuenta en su desarrollo para seguir dando respuesta de manera efectiva y coherente a su compromiso con la sociedad
cuenta la incertidumbre axiológica en la que se halla Occidente. La ética del liderazgo educativo
fue propiciada, en buena medida, por el paso de un enfoque educativo centrado en la gestión
a uno de tipo pedagógico, tal como promovía el informe de Estados Unidos A Nation at Risk
(1983). En este artículo sostenemos que actualmente, a la hora de deinir el liderazgo educativo,
habría que tener en cuenta dos factores más. Por un lado, los cambios sociales y axiológicos que
experimenta Occidente, entre los que subrayamos i) la pluralidad de valores, ii) la simultaneidad
de agentes educativos y iii) la naturaleza provisional de los marcos de referencia. Por otro lado,
el hecho de que el papel del liderazgo depende de las expectativas culturales de cada sociedad.
Finalmente nos centramos en la importancia de la ética del cuidado para el desarrollo de un liderazgo
más sólido en contextos de incertidumbre, entretejiendo algunas relexiones de Meirieu,
Toraine, Delors, Morin y Bauman. El artículo concluye ofreciendo una traducción más concreta
de este marco teórico: tres virtudes indispensables y un trípode de inteligencias que deberían sustentar
el liderazgo educativo –todo ello con el objetivo de promover la autonomía de los sujetos
en vez de su adhesión a la institución educativa.
dos grandes temas interconectados entre ellos: por un lado, cuáles son los principales tipos de
conflicto ético que experimentan los profesionales de la educación social y del trabajo social;
en segundo lugar, cuáles son las formas más frecuentes de gestión. A partir de los datos
obtenidos, se identifican los elementos que determinan la forma como los profesionales
abordan los conflictos de valor y se sugieren criterios para implementar políticas de formación
más efectivas para abordar situaciones de complejidad, como es el caso de los conflictos de
valor.
Se describe esta técnica de trabajo.
Aunque han pasado unos años desde su redacción, los retos de futuro que se plantean en el texto siguen plenamente vigentes.