José Sandoval-Díaz
Doctor en Psicología, Universidad de Chile (2018)
Magister en Ciencias Sociales Aplicadas, Universidad de Tarapacá (2012)
Psicólogo, Universidad de Tarapacá (2009)
Especialización en Métodos y Técnicas de Investigación Social, CLACSO (2023)
Diplomado en Metodologías Cualitativas de Investigación Psicosocial, Universidad de Chile (2014)
Diplomado en Métodos Cuantitativos de Investigación Psicosocial, Universidad de Chile (2013)
He centrado mi línea de investigación en dos áreas principales: i) las capacidades individuales y colectivas en el proceso de riesgo de desastre socionatural, y ii) la dimensión subjetiva de la vulnerabilidad social. Actualmente, mi interés se centra en dos temas adicionales: i) la articulación entre la resiliencia comunitaria y la vulnerabilidad social, y ii) las dimensiones psicosociales de la adaptación ante el cambio climático. Bajo estas líneas de investigación, he realizado estancias de investigación en i) el Instituto de Geografía de la Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM [2019 y 2015 respectivamente], en la ii) Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) sede Costa Rica [2016], y en el iii) Stephenson Disaster Management Institute de Universidad Estatal de Luisiana, EE. UU. [2017].
Phone: (+56)422463365
Address: Avenida Andres Bello 720, Chillan, Chile. (Campus Fernando May, Universidad del Bío Bío)
Magister en Ciencias Sociales Aplicadas, Universidad de Tarapacá (2012)
Psicólogo, Universidad de Tarapacá (2009)
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He centrado mi línea de investigación en dos áreas principales: i) las capacidades individuales y colectivas en el proceso de riesgo de desastre socionatural, y ii) la dimensión subjetiva de la vulnerabilidad social. Actualmente, mi interés se centra en dos temas adicionales: i) la articulación entre la resiliencia comunitaria y la vulnerabilidad social, y ii) las dimensiones psicosociales de la adaptación ante el cambio climático. Bajo estas líneas de investigación, he realizado estancias de investigación en i) el Instituto de Geografía de la Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM [2019 y 2015 respectivamente], en la ii) Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) sede Costa Rica [2016], y en el iii) Stephenson Disaster Management Institute de Universidad Estatal de Luisiana, EE. UU. [2017].
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Address: Avenida Andres Bello 720, Chillan, Chile. (Campus Fernando May, Universidad del Bío Bío)
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Artículos by José Sandoval-Díaz
De acuerdo a datos actuales, Chile es el país de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) con mayor desigualdad de ingreso, donde el 10% más rico posee ingresos 26 veces más altos que el 10% más vulnerable (Arcos, G, 24 noviembre 2016). En términos educativos Chile se ubica en el noveno lugar en cuanto al impacto que tiene la situación socioeconómica de la familia de origen sobre el desempeño académico de los hijos. Es decir, un estudiante de escasos recursos tiene 6 veces más probabilidades de obtener un bajo rendimiento en comparación con uno de mayor ingreso (EFE, 10 de febrero 2016). Sumado a esto, las condiciones de vida del 30% de la población vulnerable, doblan el riesgo de acceder a una educación de menor calidad (Casassus, 2003).
(UTA- Arica), donde se presentó el proyecto denominado “Desarrollo y fortalecimiento de
capacidades preventivas y de respuesta frente a desastres socionaturales en brigadas de emergencia vecinales de la ciudad de Arica”. Asi mismo, el proyecto surge a raíz de las iniciativas de un grupo de estudiantes de la UTA, pertenecientes a distintas carreras, entre ellas: Psicología, Trabajo Social, Ingeniería Civil Mecánica, como también con una Ingeniera en Prevención de Riesgos, Calidad y Ambiente, que fue guiada de forma conceptual y práctica gracias a la importante colaboración del docente de la Escuela de Psicología Dr. © José Sandoval D. quien ha desarrollado su línea investigativa en la temática de Desastres socionaturales y Vulnerabilidades.
En cuanto a los principales intereses de la iniciativa, se encuentra la experiencia del
Terremoto del 1 y 2 de Abril del año 2014 ocurrido en la XV y I región (Arica y Parinacota y
Tarapacá respectivamente). Dicho contexto, permitió la generación y producción de ideas para
trabajar la temática de los desastres, desde lo socionatural, focalizándose en los procesos subjetivos y de interacción social, que emergen en este tipo de procesos. Es por ello, que el principal objetivo del proyecto consistió en conocer las vulnerabilidades y capacidades ante el riesgo de terremoto de dos brigadas de emergencia vecinales de la ciudad de Arica, para el cumplimiento de lo anterior se utilizó una metodología participativa, que permitió la promoción de participación de todas y todos los actores del proyecto.
The intensive development of this activity under the seal of neoliberal policies has caused a high socio-environmental cost for the rural communities that traditionally occupy these territories and that currently live immersed in "forests" of monoculture of exotic species destined to the export. Some of the the costs widely recognized by academia,
environmental institutions and the residents themselves are water scarcity, forest fires, soil degradation and loss of native forest, among others. This presentation discusses around the question of how communities living in environments drastically intervened by forestry, develop their place identity
Process and methods (for empirical research): We analyse some preliminary data from an ongoing investigation contextualized in the Ñuble region in centralsouthern Chile. This region has a high percentage of rural population (31%) and more than 20% of its land area is
covered with forest plantations. The research is based on a study of multiple cases, from an ethnographic design that selected various territorial units based on their socio-environmental vulnerability, to subsequently apply a series of interviews to local residents and key informants, as well as a review of documentary sources and image analysis. Main results (or main arguments in the case of critical reviews)
Results points to the recognition of the progressive socio-environmental deterioration in terms of vulnerability and loss of peasant culture. Likewise, a feeling of lack of protection and institutional support is appreciated. Implications for research and practice/policy | Importance and originality of the contribution We adopt the environmental psychology approach to understand the complex experience of inhabiting environments highly precarized by the forest industry. Results are valuable to know the territorial projection, as well as to identify
personal and social resources to engage local communities in actions of sustainability and social debates regarding to territorial development.
actantes que constituyen al dispositivo en cuestión.
& Parsons, 1997; OCDE, 2012), las brechas sobre el rendimiento matemático se traducen directamente en desigualdad socioeconómica entre géneros. El sistema chileno de admisión a la universidad a través de la batería de exámenes estandarizados (PSU) altamente competitivos, puede socavar las oportunidades de mujeres, tanto en la
selección como continuidad de estudios debido a esta brecha de género (Mizala et al, 2016). La evidencia sobre género y competencia indica que, en ambientes estereotipadamente masculinos, se observa una diferencia de género en la propensión a competir entre hombres y mujeres con niveles de habilidad similar (Nierderle & Verterlund, 2011).
Por otro lado, la reflexividad cognitiva se considera como la habilidad para resolver un problema al participar en procesos de pensamiento analítico e inhibir las respuestas intuitivas. Esta habilidad, se ha vinculado al desempeño exitoso en problemáticas de tipo lógico-matemáticas. La presencia de diferencias de género en esta habilidad
cognitiva ha sido ampliamente reportada (Frederick, 2005), medida a través de la Prueba de Reflexión Cognitiva (CRT).
Las personas que obtienen puntajes CRT más altos participan más en el pensamiento racional y analítico (Shah, Michal, Ibrahim, Rhodes y Rodríguez, 2017). Objetivos: Determinar el rol mediacional de la reflexividad cognitiva sobre la brecha de género en la prueba PSU de
matemáticas. Establecer la capacidad de reflexión cognitiva como mejor predictor que el sexo para predecir el rendimiento en la evaluación de matemáticas en la PSU. Metodología: Diseño no experimental de tipo correlacional transversal, y muestreo no probabilístico, N= 259
estudiantes universitarios. Los instrumentos utilizados son el Test de Reflexividad Cognitiva (Frederick, 2005) y puntajes de PSU de matemáticas. Para el análisis se utilizaron medidas de correlación de Pearson, análisis de regresión lineal utilizando el método por pasos y análisis mediacional (Preacher y Hayes, 2008). Resultados: Los resultados mostraron que mientras que el efecto total del género sobre el puntaje PSU de matemáticas fue significativo (p <0.001), una vez que el mediador fue ingresado al análisis, el efecto directo de género
ya no fue significativo (p= 0.313). Sin embargo, se encontró un efecto indirecto total significativo del género sobre la PSU de Matemáticas mediado por la reflexividad cognitiva (Estimación Puntual = B 0.302, SE= 0.068, 95% CI = 0.182 a 0.454). Conclusiones: La reflexión cognitiva correlaciona con el rendimiento matemático en los exámenes de admisión en Chile; acorde con informes internacionales el componente matemático de la prueba SAT utilizada en EEUU se correlaciona con puntajes CRT con una magnitud de ρ = 0,46 (Frederick, 2005) similar a la magnitud de la correlación informada aquí (ρ = 0,38). La reflexividad cognitiva cumple un rol mediacional entre género y desempeño PSU. El
papel de este mecanismo cognitivo debe comprenderse bajo un marco procesual de la trayectoria de enseñanza formal de las matemáticas.
Palabras clave: brechas de género, pruebas estandarizadas de matemática, admisión universitaria, reflexividad cognitiva, estereotipos
Objetivo General: Valorar una sistematización de experiencia de aprendizaje de
estudiantes de psicología en diagnóstico de necesidades ante la recuperación post
desastre de la comunidad Paipote de la comuna de Copiapó.
Objetivos específicos:
a) Identificar las ventajas de aprendizaje en las áreas teórico-conceptuales,
metodológicas y prácticas ante la experiencia.
b) Identificar las limitaciones de aprendizaje en las áreas teórico-conceptuales,
metodológicas y prácticas ante la experiencia.
educación chilena. La incorporación de estos elementos ha implicado una transformación profunda en la escuela, en donde la lógica del accountability convive con el ideario de la igualdad de oportunidades. Sobre la base de la estrategia discursiva de los repertorios interpretativos (Potter y Wetherell, 1987), se analiza las funciones que el estudiante vulnerable o “prioritario” juega en el corpus textual de la Ley 22.248 de
Subvención Escolar Preferencial. Los resultados muestran tres tipos de repertorios interpretativos: a) El de la igualdad de oportunidades, b) El técnico y c) El del management. Por último, se discute las implicancias del concepto de vulnerabilidad,
especialmente en lo respectivo a las distintas lógicas presentes para abordarlo, en un contexto de mercantilización y de políticas de gerenciamiento en educación.
En el presente capítulo, en primer lugar, se presentan los
antecedentes, políticos/académicos en torno a la discusión que
vincula, calidad de vida y desarrollo humano. Posteriormente
se revisa el constructo de bienestar subjetivo —en adelante
BS— y los dos principales modelos conceptuales utilizados en
psicología, enfatizando, sus implicancias y efectos en contextos educativos. A partir de esto, se presentan las implicancias epis-
temológicas, metodológicas y prácticas del uso del constructo
de BS. Por último, a modo de cierre de capítulo, se analizan dos
fenómenos educativos a partir de los antecedentes presentados:
la nueva carrera docente y los otros indicadores de la calidad
de la educación del SIMCE, ambos en el marco del contexto
educativo chileno.