Ines Aguerrondo

El propósito de este artículo es indagar las dificultades que conlleva el intento de profesionalizar la docencia, ya que el aprendizaje profesional ha sido reconocido como la característica clave de la educación de los profesores. Una razón podría ser que no se ha problematizado la identidad docente ni se ha revisado cómo ciertas clasificaciones o perfiles docentes delimitan las condiciones de posibilidad de la docencia como profesión. Otra razón que conspira contra la profesionalización docente es que pasar la formación docente a la educación superior no significó superar un rasgo que caracteriza a la pedagogía, cuyo origen no está en la reflexión filosófica sino en la moral y el método. Este artículo completa su propósito explicitando las bases de la experiencia de formación docente de la Pontificia Universidad Católica Argentina, el Modelo de Aprendizaje Inclusivo y Efectivo (AIE), que redefine la identidad profesional dentro de una concepción actualizada del conocimiento, como m...

Aborda la gestión del conocimiento (GC) en las escuelas. La tesis del trabajo es que en el marco de la sociedad del conocimiento, la escuela inteligente es aquella que es capaz de redefinir el triángulo didáctico pasando del aprendizaje pasivo al aprendizaje constructivo; de la enseñanza como transmisión a la enseñanza como organización de experiencias de aprendizaje; del conocimiento académico al saber tecnológico. Examina tres razones de la importancia de la GC en educación y cuatro revoluciones educativas, considerando el cambio de paradigma. Demanda presente hoy en las necesidades de la sociedad, es un saber de otra índole, más allá del saber tradicional, un saber que integra el saber con el hacer. Concluye que innovar en educación es redefinir el triángulo didáctico. Para ello es necesario avanzar en el vértice más descuidado: la redefinición del conocimiento que transita por el sistema escolar.

Como parte de la actividad humana interesada en influir en los procesos de cambio social la planificación en general, y también la planificación educativa, han registrado una serie de etapas. En este artículo se presenta una refl exión enmarcada en las actividades de planificación educativa en América Latina, particularmente referida al reto actual que enfrenta en relación con su capacidad de transformarse en una herramienta útil para gestionar los procesos de reforma educativa en la región.

This paper proposes to use an information theory approach to the design of multidimensional poverty indices. Traditional monetary approaches to poverty rely on the strong assumption that all relevant attributes of well-being are perfectly substitutable. Based on the idea of the essentiality of some attributes, scholars have recently suggested multidimensional poverty indices where the existence of a trade-off between attributes is relevant only for individuals who are below a poverty threshold in all of them (Bourguignon and Chakravarty 2003, Tsui 2002). The present paper proposes a method which encompasses both approaches and, moreover, it opens the door to an intermediate position which allows, to a certain extent, for substitution of attributes even in the case in which one or more (but not all) dimensions are above the set threshold. An application using individual well-being data from Indonesian households in 2000 is presented in order to compare the results under the different...

Abstract: Contends that, although educational improvement policies in Latin America during the 1960s and 1970s achieved quantitative goals, structural deficiencies blocked efforts to make education equitably available throughout society. Concludes that cumulative partial ...

... 35-87. Autor Personal (A): Aguerrondo, Inés; Uralde, Beatriz; Walther, Leticia. ... Registro Número: 009452. Biblioteca(s) cooperante(s): Centro de Documentación e Información Ministerio de Economía y Producción H.Yrigoyen 250 Piso 2º Of. ...

cia "Formación y profesionalización docente". Previo a su disertación, la reconocida socióloga nos concedió una entrevista* en la cual realizó un balance del planeam iento educativo en los últimos quince años, reflexionó sobre los aportes de la planificación estratégica sitúa ció nal y trazó a lg u ­ nos ejes centrales y desafíos p o r los que transita la elaboración y gestión de p ro ­ yectos educativos institucionales en las escuelas.

... Autor Personal (A): Aguerrondo, Inés. Autor Institucional (A): Argentina. Ministerio de Cultura y Educación; OEA. ... Registro Número: 190032. Biblioteca(s) cooperante(s): Centro de Información y Documentación Educativa Biblioteca Nacional de Maestros. ...

ABSTRACT Incl. cuadros, gráficos, referencias bibl. y un CD-ROM Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están dando lugar a profundas transformaciones socioculturales. Frente al escenario mundial de concentración y exclusión, es vital que, tanto ellas cuanto las oportunidades que ellas crean, puedan ser usadas para achicar la brecha entre los .incluidos. y los .excluidos. de modo que todos puedan tener acceso al crecimiento y al desarrollo sustentables. Esta necesidad interpela directamente al escenario educativo, que por su parte desde hace más de una década recibe la promesa de que estas nuevas tecnologías aportarán calidad e innovación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por diversos motivos (recursos necesarios, expertise, capacitación, por mencionar los más destacados), la democratización de las TIC requiere una atención cuidadosa por parte de los gobiernos. Aún cuando la gran mayoría de los países están encarando acciones para integrarlas en la vida escolar, se trata de un proceso complejo especialmente cuando se cae en la cuenta de la cantidad de incógnitas que rodean este tópico. En 2005, el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Argentina encomendó al IIPE - UNESCO, Sede Regional Buenos Aires la elaboración un estado del arte para identificar los principales debates y problemas que debería enfrentar una política en el área que pretenda poner al alcance de todos los ciudadanos un uso productivo y crítico de estas nuevas herramientas. Esta publicación presenta el resultado de este trabajo. Integrada por dos cuadernillos, el primero ofrece un estado del arte de la cuestión y ofrece una serie de recomendaciones de política educativa;y el segundo desarrolla la problemática curricular que se desencadena a partir del ingreso de las TIC en la escuela ya no solo como recurso didáctico, sino como contenido de aprendizaje. El CD que acompaña la edición provee la versión navegable de ambos documentos, con hipervínculos a sitios de interés y de referencia.

La necesidad de explicar las diferentes dimensiones y los ejes fundamentales desde donde se puede reconocer la calidad de un sistema educativo, de una experiencia, o de una institución escolar, más que ser un problema teórico es parte de un ineludible compromiso ...

Iniciar un proceso de cambio profundo levantará más de una resistencia. Eso es lo que está pasando en todos los países. Aún en este escenario, explicitamos algunas reflexiones que ayudan a visualizar las cambios, y damos pistas para enriquecer una discusión sobre el futuro de nuestra educación abriendo un camino difícil pero promisorio.

América Latina necesita un cambio de paradigma educativo para su sustentabilidad en el mundo globalizado. Si bien puede inspirarse en las soluciones del primer mundo, debe encontrar sus propias respuestas que tengan en cuenta sus especificidades, tales como su capacidad cultural y financiera y la debilidad de su Estado para gestionar cambios estructurales.