Flávia C G C Vasconcelos

This paper presents a didactic sequence developed for the teaching of metals using a comic book as  a  resource  that  can  enable  contextualized  discussions  during  theprocess  of  teaching  and  learning Chemistry.  Considering  that  traditional  and  decontextualized  teaching  practices  contribute  to  the demotivation of students in this subject, the need for innovation in these practices emerges, as well as the use of alternative resources that awaken the interest for this science. Thus, this work aims to explore the potential that the comic book of the character Wolverine of the X-Men series has for the teaching of Metals in Basic Education, as well as for the development of skills and competences listed in the official documents of Education, such as the Common National Curricular Base (CNCB). Therefore, the work was carried out following the precepts of a descriptive qualitative research, applied to a first year high school class, in which the  data  analysis  was  performed  based  on  audiovisual  records  and  the  application  of  a  questionnaire.  It was  noticeable  that  the  comic  book  proved  to  be  a  resource  that  allows  the  discussion  of  transversal themes  in  the  classroom,  enabling  the  development  of  skills  in  students,  and  a  viable  resource  for  the presentation  of  scientific  content  in  Chemistry,  considering  that  students  could  discuss  social, environmental and economic aspects, based on scientific and technological progress on metals.

O PRESENTE TRABALHO APRESENTA UM BREVE PANORAMA SOBRE AS SIMULAÇÕES NOS ANAIS DAS EDIÇÕES DE 2010 A 2018 DO ENEQ. CONSIDERANDO ESTA PESQUISA COMO SENDO EXPLORATÓRIA DESCRITIVA, FORAM IDENTIFICADOS 38 TRABALHOS, E ASSIM, IDENTIFICADOS O QUE ESTAS PUBLICAÇÕES APRESENTAM DESDE A DIVULGAÇÃO DE SOFTWARES DE SIMULAÇÃO ATÉ A SUA UTILIZAÇÃO EM ESTRATÉGIAS BEM ESTRUTURADAS COM FINS DE APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES. OS RESULTADOS DEMONSTRAM QUE CONSIDERANDO A POSSIBILIDADE DE USO DO RECURSO COM FINS DE REPRESENTAR AS INTERAÇÕES ATÔMICO MOLECULAR DOS FENÔMENOS QUÍMICOS, ELA VIABILIZA A COMPREENSÃO DELES. CONSIDERANDO O ELEVADO QUANTITATIVO DE TRABALHOS APRESENTADOS NESTE EVENTO, AS SIMULAÇÕES AINDA SÃO POUCO EXPLORADAS DENTRO DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS, TENDO A MAIORIA DAS PUBLICAÇÕES APENAS CITANDO O USO DO RECURSO, SEM MUITO APROFUNDAMENTO DE SUA EXPLORAÇÃO. ASSIM, DESTACA-SE A NECESSIDADE DE SE INCLUIR MAIS NÃO SÓ A SIMULAÇÃO NAS AULAS, MAS TAMBÉM DE DIVULGAREM AS ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS DESENVOLVIDAS COM O USO DO RECURSO.

COM O PASSAR DOS ANOS, MUITOS TRABALHOS FORAM DESENVOLVIDOS A FIM DE IDENTIFICAR A COMPREENSÃO DOS ESTUDANTES SOBRE A PRODUÇÃO CIENTÍFICA E VERIFICAR OS ENTRAVES HISTÓRICOS E SOCIAIS ACERCA DAS VISÕES EQUIVOCADAS DA CIÊNCIA. A PESQUISA FUNDAMENTA-SE NA INVESTIGAÇÃO DA CONCEPÇÃO DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II, SOBRE O QUE ELES ENTENDEM POR CIÊNCIA E CIENTISTA ATRAVÉS DA APLICAÇÃO DE QUESTIONÁRIO E DE TESTE PRÁTICO DE DESENHO DAST “DRAW-A-SCIENTIST-TEST” DESENVOLVIDO POR CHAMBERS (1983). NOTA-SE A NECESSIDADE DE APROFUNDAR TAIS CONCEPÇÕES DURANTE AS AULAS DE CIÊNCIAS, REFINANDO O ENSINO E DESCONSTRUINDO IDEIAS DEFORMADAS ACERCA DA CIÊNCIA E SEUS PRODUTORES. OS INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS EVIDENCIARAM A PERMANÊNCIA DE ESTEREÓTIPOS. DESTA FORMA, PERCEBE-SE QUE OS ESTUDANTES PERMANECEM COM IDEIAS DISTORCIDAS DA CIÊNCIA COM SUTIS ALTERAÇÕES, O QUE NOS FAZ REFLETIR A IMPORTÂNCIA EM PROPOR AULAS DE CIÊNCIAS INSPIRADAS NA CULTURA CIENTÍFICA COM O PROPÓSITO DE MINIMIZAR ESSES ENTRAVES.

Os PCN apresentam informações que direcionam para o processo de ensino e aprendizagem na educação básica, além de destacar a importância do desenvolvimento de competências e habilidades para o desenvolvimento de um cidadão crítico, ético e que reflita sobre os fenômenos à sua volta, a partir da utilização de recursos complementares e estratégias relevantes nas realidades heterogêneas da educação nacional. Assim, essa pesquisa consta com o recorte da aplicação de uma sequência didática, utilizando textos complementares sugeridos em um livro didático de química, experimentação, questões contextualizadas e aula expositiva-dialogada. Esses recursos associados a uma abordagem temática para o conteúdo de Termoquímica, com um grupo de estudantes de uma escola pública da cidade de Caruaru, apresentou a emersão de características que comportam às habilidades de leitura, interpretação, representação oral sugeridas pelos PCN ao longo das intervenções contribuindo na formação cidadã reflexiva.

O protagonismo do livro didático (LD) na realidade da sala de aula brasileira, pode ser fruto dele ser um dos poucos recursos disponibilizados pelo governo, fato que vai de encontro às sugestões dos documentos oficiais da educação que sugerem a utilização de diversos outros recursos como vídeos, simulações, textos científicos, experimentação, dentre outros; bem como da utilização de temas sócio-científicos que promovam uma compreensão integralizadora dos fenômenos, como a temática Alimentos que abarca diversas esferas que compõem a sociedade. Portanto, esse trabalho traz um levantamento dos recursos complementares sugeridos pelos LD de Química do PNLD (2018-2020), que contemplam a temática Alimentos. O panorama observado nessas obras retrata um quantitativo interessante de recursos sugeridos, coerente com as recomendações dos documentos oficiais da educação. Entretanto, é evidente o papel do professor ao utilizá-los dentro das suas propostas de aulas. Por fim, esse estudo reforça a necessidade de análises críticas na escolha do LD, a fim de validá-los nas diferentes realidades educacionais do Brasil.

Resumo: O objetivo deste trabalho foi analisar as concepções de estudantes sobre Química Forense e conceitos químicos diversos a partir do seriado Bones. As séries de televisão estão presentes no dia-a-dia e contribuem para que o expectador tenha conhecimento de diversas áreas das Ciências Exatas. A partir de um cine-debate, foi possível explorar estas informações dos participantes, os quais assistiram ao episódio "Alien in Spaceship" no qual é explorada a Química Forense, com fins de identificar alguns elementos responsáveis para a resolução do caso, seguido um vídeo de um perito forense para apresentar um panorama sobre a profissão. A coleta de dados se deu através de questionários e debate sobre o que foi exibido. Na sessão, foi perceptível que os participantes associam o conhecimento químico explorado na série com o que é vivenciado no curso de Química-Licenciatura, no qual boa parte dos discentes fazem parte. Além disso, devido os demais participantes também compreenderem a Química explorada nas mídias, identificou-se que a proposta de cine-debate é válida para qualquer área de ensino, desde que bem planejada e com propósitos específicos de exibição.

O PRESENTE TRABALHO CONTEMPLA UMA ESTRATÉGIA DIDÁTICA REALIZADA EM UMA TURMA DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO, TRAZENDO COMO OBJETIVO A APROXIMAÇÃO DE MÉTODOS E TÉCNICAS LABORATORIAIS COM O COTIDIANO, BEM COMO A ELUCIDAÇÃO DE RISCOS PRESENTES NO AMBIENTE LABORATORIAL. METODOLOGICAMENTE, A PROPOSTA APRESENTA TRÊS ENCONTROS PRESENCIAIS E UMA ATIVIDADE SIMULADA REALIZADA. NO PRIMEIRO ENCONTRO HOUVERAM APROXIMAÇÕES, POR MEIO DE UMA PROPOSTA EXPOSITIVA E DIALOGADA DE TÉCNICAS DE LABORATÓRIO DE QUÍMICA, COM PROCESSOS COTIDIANOS; NO SEGUNDO ENCONTRO OS ESTUDANTES REALIZARAM UMA ATIVIDADE DE INVESTIGAÇÃO NO LABORATÓRIO DA ESCOLA, COM ATIVIDADE SIMULADA NO TRY-LABSTER, SE PORTANDO COMO UM LABORATÓRIO VIRTUAL, BUSCANDO-SE ENTENDER RISCOS NO LABORATÓRIO; E POR FIM, O TERCEIRO ENCONTRO VERSOU NA REALIZAÇÃO DE UM QUESTIONÁRIO E ENTREGA DAS ATIVIDADES REALIZADAS. OS RESULTADOS APONTAM QUE BOA PARTE DOS ESTUDANTES COMPREENDEM OS BENEFÍCIOS ASSOCIADOS ÀS PRÁTICAS EXPERIMENTAIS NO LABORATÓRIO, ENTENDENDO A NECESSIDADE DE MELHORIAS, MAS DESCONSIDERANDO RISCOS EVIDENTES EM PRÁTICAS LABORATORIAIS

Os PCN apresentam informações que direcionam para o processo de ensino e aprendizagem na educação básica, além de destacar a importância do desenvolvimento de competências e habilidades para o desenvolvimento de um cidadão crítico, ético e que reflita sobre os fenômenos à sua volta, a partir da utilização de recursos complementares e estratégias relevantes nas realidades heterogêneas da educação nacional. Assim, essa pesquisa consta com o recorte da aplicação de uma sequência didática, utilizando textos complementares sugeridos em um livro didático de química, experimentação, questões contextualizadas e aula expositiva-dialogada. Esses recursos associados a uma abordagem temática para o conteúdo de Termoquímica, com um grupo de estudantes de uma escola pública da cidade de Caruaru, apresentou a emersão de características que comportam às habilidades de leitura, interpretação, representação oral sugeridas pelos PCN ao longo das intervenções contribuindo na formação cidadã reflexiva.

O PRESENTE TRABALHO OBJETIVA ANALISAR AS CONCEPÇÕES INICIAIS DE ESTUDANTES DE UMA TURMA DO 2° ANO DO ENSINO MÉDIO ACERCA DE CONCEITOS PRESENTES NA TEMÁTICA SOLUÇÕES. METODOLOGICAMENTE, OS ESTUDANTES RESPONDERAM À UM QUESTIONÁRIO, BUSCANDO-SE VERIFICAR SUAS PRINCIPAIS NOÇÕES ACERCA DA TEMÁTICA, AS PERGUNTAS VERSARAM POR EXPLORAR CONTEÚDOS COMO O CONCEITO DE SOLUÇÃO QUÍMICA E SUA RELAÇÃO COM O COTIDIANO, CONCENTRAÇÃO E DISSOLUÇÃO. POR MEIO DAS ANÁLISES, FOI POSSÍVEL NOTAR QUE OS ESTUDANTES APRESENTARAM NOÇÕES BÁSICAS QUE PERPASSAM O CONTEÚDO APENAS EM UM PLANO MACROSCÓPICO, COM INSUFICIÊNCIA DE EXPLICAÇÕES SUBMICROSCÓPICAS, PORÉM TRAZENDO CONCEITOS PERTINENTES PARA A TEMÁTICA, MESMO QUE COM INCONSISTÊNCIAS CONCEITUAIS. ENFATIZA-SE ASSIM, A NECESSIDADE DE EXPLORAÇÃO DE TAIS CONCEPÇÕES PARA O PROGRESSO CONCEITUAL NO ENSINO DE SOLUÇÕES, E A PARTIR DESTE PROPOR NO FUTURO AÇÕES DE USO DE SIMULAÇÕES COM ESTA TEMÁTICA.

O protagonismo do livro didático (LD) na realidade da sala de aula brasileira, pode ser fruto dele ser um dos poucos recursos disponibilizados pelo governo, fato que vai de encontro às sugestões dos documentos oficiais da educação que sugerem a utilização de diversos outros recursos como vídeos, simulações, textos científicos, experimentação, dentre outros; bem como da utilização de temas sócio-científicos que promovam uma compreensão integralizadora dos fenômenos, como a temática Alimentos que abarca diversas esferas que compõem a sociedade. Portanto, esse trabalho traz um levantamento dos recursos complementares sugeridos pelos LD de Química do PNLD (2018-2020), que contemplam a temática Alimentos. O panorama observado nessas obras retrata um quantitativo interessante de recursos sugeridos, coerente com as recomendações dos documentos oficiais da educação. Entretanto, é evidente o papel do professor ao utilizá-los dentro das suas propostas de aulas. Por fim, esse estudo reforça a necessidade de análises críticas na escolha do LD, a fim de validá-los nas diferentes realidades educacionais do Brasil.

COM O PASSAR DOS ANOS, MUITOS TRABALHOS FORAM DESENVOLVIDOS A FIM DE IDENTIFICAR A COMPREENSÃO DOS ESTUDANTES SOBRE A PRODUÇÃO CIENTÍFICA E VERIFICAR OS ENTRAVES HISTÓRICOS E SOCIAIS ACERCA DAS VISÕES EQUIVOCADAS DA CIÊNCIA. A PESQUISA FUNDAMENTA-SE NA INVESTIGAÇÃO DA CONCEPÇÃO DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II, SOBRE O QUE ELES ENTENDEM POR CIÊNCIA E CIENTISTA ATRAVÉS DA APLICAÇÃO DE QUESTIONÁRIO E DE TESTE PRÁTICO DE DESENHO DAST “DRAW-A-SCIENTIST-TEST” DESENVOLVIDO POR CHAMBERS (1983). NOTA-SE A NECESSIDADE DE APROFUNDAR TAIS CONCEPÇÕES DURANTE AS AULAS DE CIÊNCIAS, REFINANDO O ENSINO E DESCONSTRUINDO IDEIAS DEFORMADAS ACERCA DA CIÊNCIA E SEUS PRODUTORES. OS INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS EVIDENCIARAM A PERMANÊNCIA DE ESTEREÓTIPOS. DESTA FORMA, PERCEBE-SE QUE OS ESTUDANTES PERMANECEM COM IDEIAS DISTORCIDAS DA CIÊNCIA COM SUTIS ALTERAÇÕES, O QUE NOS FAZ REFLETIR A IMPORTÂNCIA EM PROPOR AULAS DE CIÊNCIAS INSPIRADAS NA CULTURA CIENTÍFICA COM O PROPÓSITO DE MINIMIZAR ESSES ENTRAVES.

O PRESENTE TRABALHO APRESENTA UM BREVE PANORAMA SOBRE AS SIMULAÇÕES NOS ANAIS DAS
EDIÇÕES DE 2010 A 2018 DO ENEQ. CONSIDERANDO ESTA PESQUISA COMO SENDO EXPLORATÓRIA DESCRITIVA,
FORAM IDENTIFICADOS 38 TRABALHOS, E ASSIM, IDENTIFICADOS O QUE ESTAS PUBLICAÇÕES APRESENTAM DESDE
A DIVULGAÇÃO DE SOFTWARES DE SIMULAÇÃO ATÉ A SUA UTILIZAÇÃO EM ESTRATÉGIAS BEM ESTRUTURADAS COM
FINS DE APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES. OS RESULTADOS DEMONSTRAM QUE CONSIDERANDO A POSSIBILIDADE
DE USO DO RECURSO COM FINS DE REPRESENTAR AS INTERAÇÕES ATÔMICO MOLECULAR DOS FENÔMENOS
QUÍMICOS, ELA VIABILIZA A COMPREENSÃO DELES. CONSIDERANDO O ELEVADO QUANTITATIVO DE TRABALHOS
APRESENTADOS NESTE EVENTO, AS SIMULAÇÕES AINDA SÃO POUCO EXPLORADAS DENTRO DAS SEQUÊNCIAS
DIDÁTICAS, TENDO A MAIORIA DAS PUBLICAÇÕES APENAS CITANDO O USO DO RECURSO, SEM MUITO
APROFUNDAMENTO DE SUA EXPLORAÇÃO. ASSIM, DESTACA-SE A NECESSIDADE DE SE INCLUIR MAIS NÃO SÓ A
SIMULAÇÃO NAS AULAS, MAS TAMBÉM DE DIVULGAREM AS ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS DESENVOLVIDAS COM O USO
DO RECURSO.

RESUMO: O Programa da Residência Pedagógica é apresentado como um projeto inovador que estimula a articulação entre teoria e prática nos cursos de licenciatura. Além dediscutir a busca de melhorias na prática formativa do licenciando, esta pesquisa apresenta as percepções de licenciandos em Química que participaram do primeiro edital da CAPES, edital N. 8/2018 do campus do Agreste da Universidade Federal de Pernambuco. Mediante os dados apresentados, os residentes conseguiram desenvolver habilidades que versam na prática docente, atendendo aos objetivos do programa, em uma perspectiva de um futuro pro-fissional que reflete a sua prática. Ademais, também foi percebido a necessidade de momentos formativos para os professores preceptores, bem como de uma melhor atuação da gestão escolar na receptividade do programa. PALAVRAS-CHAVE: Autonomia. formação de professores. residência pedagógica. ABSTRACT: The Pedagogical Residency Program is presented as an innovative project that stimulates the articulation between theory and practice in undergraduate courses in the country. In addition to discuss theseeking ofimprovements in the licensee's training practice, this research presents the perceptions of undergraduate Chemistry students who participated in the first call for proposals CAPES N. 8/2018 at Federal University of Pernambuco-campus do Agreste. Through the data presented, the resident graduates were able to develop skills that relate to teaching practice, meeting the objectives of the program, in a VASCONCELOS, F. C. G. C.; SILVA, J. R. R. T.; A vivência na residência pedagógica em química: aspectos formativos e reflexões para o desenvolvimento da prática docente

RESUMO: As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) estão cada vez mais presentes na realidade escolar e seu uso, de forma estruturada e objetiva, podem auxiliar a aprendizagem de vários conteúdos em quaisquer área do conhecimento. Dentre as TICs, os recursos midiáticos (vídeo, filmes e séries televisas) são meios que podem aprimorar o processo de ensino de aprendizagem dos alunos, mas para isto, a capacitação do professor para a alfabetização midiática se faz necessária para que ele possa identificar e analisar criticamente as informações que são veiculadas nos mesmos e utilizá-las em sala de aula. Assim, este trabalho apresenta uma análise de episódios da série televisa Bones que apresentam informações químicas em suas cenas, investigando a veracidade das mesmas. Após este reconhecimento, percebeu-se que alguns episódios podem ser utilizados nas aulas de Química do Ensino Médio e Superior, de forma introdutória ou investigativa, dependendo da estratégia do professor.

Resumo A proposta de uso de simulações no Ensino de Química possibilita que haja a compreensão dos fenômenos a nível submicroscópico. Nesta perspectiva, se discute a necessidade de formar os professores para que eles compreendam as potencialidades e limitações existentes neste tipo de recurso, bem como de propor meios para que eles estruturem aulas que possibilitem uma melhor estruturação de aulas com este recurso associados a outros como a experimentação. Assim, neste trabalho é exposto uma experiência com relatos de aulas simuladas na disciplina de Prática em Ensino de Química, bem como as concepções de licenciandos sobre suas experiências de uso das simulações do PhET. Como resultado, percebeu-se que muitos compreendem a importância de se utilizar estes recursos, reconhecendo suas potencialidades, mas ainda a utilizam de forma limitada, demonstrando assim a necessidade de se estruturarem momentos de formação de professores para explorarem estes recursos de forma objetiva na sala de aula. Palavras-chave: Formação inicial de professores, TIC, Simulações Introdução Na área de Ensino das Ciências da Natureza, estudos reforçam a importância do uso de recursos visuais na aprendizagem de conceitos abstratos, os quais tentam explicar quais processos cognitivos estão presentes nos métodos relacionados a aprendizagem, quais habilidades espaciais (BARNEA, 2000; GILBERT, 2007), competências metavisuais (GILBERT, 2007) e competências representacionais (KOZMA e RUSSEL, 2007), devem ser desenvolvidas nos alunos para que estes possam refletir, comunicar e atuar, por exemplo, sobre os fenômenos químicos que são ensinados em sala de aula.

RESUMO Este trabalho teve como objetivo explorar um aplicativo de celular desenvolvido com fins de auxiliar professores e aluno no processo de ensino e aprendizagem de Química. O mesmo foi desenvolvido durante uma disciplina de Metodologia do Ensino de Química do curso de Química-Licenciatura e apresentado com uma turma de licenciandos do mesmo curso. A apresentação ocorreu com fins de se explorar o aplicativo, possibilitando que os usuários interagissem com os recursos presentes no mesmo. Após o manuseio dos recursos, foi solicitado aos licenciandos que eles estruturassem propostas de uso para as aulas de Química. As propostas apresentadas pelos discentes demonstram viabilidades de uso, mesmo que os discentes não tivessem tanta experiência em sala de aula. Outro discentes não conseguiram deixar claro o objetivo do uso do recurso, o que leva a importância de reflexão de como melhor explorar estes recursos na formação inicial de professores de Química. Palavras-chave: Aprendizagem móvel, QUIMITICs, TIC. 1. Introdução O desenvolvimento de recursos e dispositivos que integram as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) proporciona mudanças significativas na educação, uma vez que suas ferramentas são inseridas na sala de aula, fazendo-se necessário que os docentes compreendam e possam utilizá-las de forma adequada e eficaz em sua prática docente (LEÃO, 2010). Nesta perspectiva, o uso de smartphones e tablets em sala de aula é visto como um desafio para o professor, visto que os alunos têm acesso a

Para citar este artigo: VASCONCELOS, F. C. G. C.; SILVA, J. O. C. Percepções de licenciandos em química sobre uso de tira cômica como recurso didático. Revista Eletrônica Ludus Scientiae, Foz do Iguaçu, v. 01, n. 02, p. 47-65, ago./dez. 2017. Resumo O uso de história em quadrinhos (HQ) no ambiente escolar ainda é pouco explorado, provavelmente devido a sua relação com aspectos de humor e ludicidade. Por ter uma linguagem autônoma, unida de aspectos visuais e textuais, as HQs com seus elementos narrativos, são recursos viáveis de serem utilizados neste ambiente e com fins de divulgação científica, viabilizando a compreensão das informações científicas que podem ser exploradas nas mesmas. Assim, foi estruturado um questionário com fins de levantar as percepções dos estudantes do Curso de Química-Licenciatura, investigando a compreensão das informações científicas nela apresentadas e, meios de uso da tira cômica, como gênero textual da HQ no ambiente escolar. De modo geral, mesmo uma parte dos discentes não conseguindo compreender as especificidades científicas presentes na tira cômica, este recurso foi bem aceito por eles, os quais informaram que utilizariam em suas aulas, devido às potencialidades de uso do recurso. Abstract The Comics use in the school environment is a bit explored yet, probably due to its relation with some aspects as the humor and playfulness. Because they have an autonomous language, combined with visual and textual aspects, the Comics with their narrative elements are viable resources to be used in this environment with scientific dissemination purposes, making possible understanding the scientific information may explore in the same. Thus, a questionnaire was structured in order to raise the students' perceptions in the chemistry graduation, investigating the understanding of the scientific information presented in it and means of using the comic strip as the textual genre of the Comic in the school environment. In general, even a students part failed to understand the scientific specificities present in the comic strip, this resource was accepted for them, and informing that they would use in their classes, due to the potential in this resource's use. Resumen El uso de historietas en el ambiente escolar todavía es poco explorado, probablemente debido a su relación con aspectos de humor y ludicidad. Por tener un lenguaje autónoma, unida de aspectos visuales y textuales, las historietas con sus elementos narrativos, son recursos viables de ser utilizados en este ambiente y con fines de divulgación científica, viabilizando la comprensión de las informaciones científicas que pueden ser explotadas en las mismas. Así, se estructuró un cuestionario con el fin de levantar las percepciones de los licenciando en Química, investigando la comprensión de las informaciones científicas en ella presentadas y, medios de uso de la historietas en el ambiente escolar. En general, incluso una parte de los discursos no logrando comprender las especificidades científicas presentes en la tira cómica, este recurso fue bien aceptado por ellos, quienes informaron que utilizarían en sus clases, debido a las potencialidades de uso del recurso. Percepciones de licenciados en Química sobre el uso de tiras cómicas como recurso didáctico

RESUMO: O presente trabalho apresenta uma análise sobre sequências didáticas desenvolvidas por duas professoras participantes de um curso de formação continuada com fins prático-reflexivo, que explorava o uso de recursos visuais para o ensino de Química. Com a temática 'Alimentos', as profes-soras apresentaram propostas distintas, mas pertinentes a serem utilizadas na educação básica escolar. Além disto, foi perceptível a preocupação das mesmas em estruturarem atividades com recursos visuais variados, com fins de explorar de forma ampla os assuntos propostos. Além disto, foi perceptível os momentos de reflexões sobre a prática docente de ambas as professoras, possibilitando avanços no processo de ensino e aprendizagem ministrado por elas. PALAVRAS CHAVE: alimentos, autonomia, prática reflexiva, sequência didática. OBJETIVOS: Analisar as sequências didáticas (SD) sobre Alimentos propostas por duas professoras participantes de um curso de formação continuada e como as SD possibilitam o desenvolvimento da autonomia e prática reflexiva das discentes. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Para ocorrer um ensino prático reflexivo, a escola deveria disponibilizar momentos de discussão entre os professores e sua gestão. Assim, seria possível quebrar o paradigma das escolas que veem o ensino como transferência de informação e a aprendizagem, como o recebimento, a armazenagem e a digestão de informações (SCHÖN, 2000).

RESUMO: Pesquisas demonstram que o uso de jogos didáticos possibilitam uma aula diferenciada, desde que seja aplicado de forma objetiva e estruturada. Assim, este trabalho apresenta reflexões sobre o uso de jogos didáticos no Ensino de Química no Brasil a partir das publicações da Química Nova na Escola e dos trabalhos apresentados no Encontro Nacional de Ensino de Química, ambos espaços que fazem parte da Divisão de Ensino de Química da Sociedade Brasileira de Química, e do Encontro Nacional de Jogos e Atividades Lúdicas no Ensino de Química. Neste levantamento, identificou-se publicações que demonstram um acréscimo de produções de jogos voltados para o ensino de Química e que estes possibilitam um maior interesse dos alunos por esta disciplina e seus desdobramentos. PALAVRAS CHAVE: ensino de Química; ensino e aprendizagem; jogos didáticos. OBJETIVOS: Apresentar uma perspectiva sobre o uso de jogos didáticos no ensino de Química do Brasil, refletindo sobre o uso do recurso a partir das publicações apresentadas em três espaços de divul-gação no referido país. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A aprendizagem dos conteúdos de Química ministrados no ambiente escolar depende de como estes serão explorados pelo professor, bem como das estratégias e recursos a serem utilizados durante as au-las. Assim, o professor deve conhecer quais materiais deve utilizar, pois muitas vezes o uso de recursos didáticos não familiares ao educador pode provocar resistência para a sua adoção proporcionando uma possível frustração durante o seu uso (Hoberman, 1973). Dentre os recursos didáticos validados para o processo de ensino e aprendizagem de Química, des-tacam-se as experimentações (Silva, Machado, Tunes, 2010), recursos audiovisuais (Arroio, Giordan, 2006), softwares (Machado, 2016), jogos didáticos (Soares, 2013), dentre outros. Em relação ao último, sabe-se que estes impulsionam o aluno a construir ativamente o conhecimento, levando-o ao prazer e ao esforço espontâneo de se aprender algo desde que a função lúdica e educativa estejam de forma harmo-niosa durante o seu processo de aplicação (Kishimoto, 1996). Mas, é possível que haja um desequilíbrio entre essas duas funções, se uma dessas for mais utilizada que a outra, o ensino é eliminado ou elimina-se o ludismo (Soares, 2004). Além disto, segundo Messeder Neto (2016) equilibrar estas duas funções é complicado, mas caso haja o desequilíbrio que o professor tendencie o processo para a função educativa, visto que o principal objetivo do uso do recurso em sala é a aprendizagem dos conteúdos científicos.

RESUMO: A História em Quadrinho (HQ) é um meio linguístico que possui variados recursos caracterís-ticos e autônomos que se complementam. Através de sua linguagem verbal e não verbal, a HQ se destaca por seus elementos narrativos, com " poder " de influência e de divulgação, seja científica ou não. Nesta perspectiva, a pesquisa busca analisar as concepções de professores mediante a sua interpretação de uma tirinha cômica, como gênero de HQ, do personagem Bidu, produção brasileira de Maurício de Sousa. Além disto, buscou-se identificar suas percepções sobre o uso da HQ em sala de aula. Após a análise dos dados, percebeu-se que há uma dificuldade interpretativa da linguagem dos quadrinhos unida a linguagem da Química, mas ainda assim, é visto como um recurso atrativo para ser utilizado em sala de aula. PALAVRAS CHAVE: Ensino de Química, História em Quadrinho, Linguagem. OBJETIVOS: Investigar as concepções de professores acerca do uso de História em Quadrinhos em sala de aula, mediante uma tirinha cômica que explora a mudança de estado físico da água e assim divulgar a viabilidade de uso das HQs como recurso didático. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA No contexto da pesquisa no Ensino de Química do Brasil, segundo Queiroz e Santos (2013) há uma intencionalidade em desenvolver novos instrumentos pedagógicos, contribuindo para o processo de aprendizagem dos alunos. Ademais, instiga-se o uso das Histórias em Quadrinhos (HQs), visto que as mesmas possuem um potencial linguístico, humorístico e lúdico, com capacidade de motivar os alunos para aprender, sendo possível transmitir variadas informações. Nesta pesquisa, foi tomado como recurso da investigação um dos gêneros das HQs, a tirinha cômi-ca (RAMOS, 2016), que está presente na mídia impressa e nas redes sociais. No contexto educacional, as HQs podem ser utilizadas devido algumas delas transmitirem informações científicas, sendo apre-sentadas em avaliações e livros didáticos. Assim, considerando que a Química ainda é vista como uma ciência complexa e abstrata, o uso das HQs pode viabilizar uma melhor compreensão dos assuntos ensinados pelos professores.

Resumo Este trabalho apresenta uma análise de estratégias FlexQuest ® (FQ) estruturadas por discentes do curso de Licenciatura em Química. Esta estratégia incorpora a Teoria da Flexibilidade Cognitiva, que é uma teoria de ensino, aprendizagem e representação do conhecimento, objetivando a proposição de estratégias para aquisição de níveis avançados do conhecimento. Mesmo em formação inicial, identificou-se que parte das produções possibilitam a flexibilização do conhecimento, mas ainda de forma simplória. Partindo destes dados, identificou-se que ainda é necessário um aprimoramento no entendimento dos princípios que norteiam a estratégia FQ, bem como na elaboração de questões que vislumbrem o desenvolvimento crítico dos alunos, de forma problematizadora e interdisciplinar. Ainda assim, percebe-se as potencialidades que a estratégia possui para explorar diversas temáticas, com uso de recursos multimídia, e informações da internet, sendo então um recurso que pode incentivar o processo de ensino e aprendizagem em quaisquer níveis de ensino e de área. Abstract This work presents an analysis of FlexQuest ® (FQ) strategies structured by undergraduate in Chemistry. This strategy incorporates the Theory of Cognitive Flexibility, which is a theory of teaching, learning and representation of knowledge, aiming at proposing strategies for acquiring advanced levels of knowledge. Even in initial formation, it was identified that part of the productions allow the relaxation of knowledge, but still in a simple way. Based on these data, it was identified that there is still a need for an improvement in the understanding of the principles that guide the FQ strategy, as well as in the elaboration of questions that glimpse the critical development of the students, in a problematizing and interdisciplinary way. Nevertheless, the potentialities that the strategy has to explore different themes, with use of multimedia resources, and information of the internet, is a resource that can encourage the process of teaching and learning at any level of education and area. Introdução De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 2002), o processo de ensino e aprendizagem nas escolas devem se contrapor a ênfase de memorização de informações,

Resumo O presente trabalho apresenta um levantamento e análise das simulações de Química desenvolvidas pela equipe do PhET, da Universidade do Colorado. Estas simulações podem auxiliar professores que buscam a inserção de simulações interativas em suas aulas, bem como de possibilitar uma melhor compreensão dos fenômenos químicos. Foram analisadas 43 simulações nas diferentes áreas da Química, principalmente Química Geral e Físico Química. Os resultados demonstram que as simulações permitem a exploração de diferentes conteúdos com informações conceituais e simulações experimentais, que podem ser utilizadas em diferentes níveis de ensino, com possibilidades de avanços durante o processo de ensino e aprendizagem desta Ciência. Abstract This paper presents a survey and analysis of Chemistry simulations developed by PhET team, the University of Colorado. These simulations can help teachers seeking the inclusion of interactive simulations in their classes, as well as to enable a better understanding of chemical phenomena. Forty three simulations were analyzed in different areas of chemistry, especially General Chemistry and Physical Chemistry. The results show that the simulations allow the exploration of different content with conceptual and experimental simulations that can be used at different levels of education, with the possibility of advances during the teaching and learning process of this Science. Introdução Devido ao ensino de Química apresentar desafios únicos, nos quais os alunos, durante o seu processo de aprendizagem, devem considerar um sistema invisível, tais como as moléculas e suas interações, as simulações podem ser consideradas como ferramentas que auxiliem na compreensão dos fenômenos químicos e suas aplicações. Pesquisadores (WU, KRAJCIK, SOLOWAY, 2001; TREAGUST; CHITTLEBOROUGH; MAMIALA, 2003, dentre outros) enfatizam a importância do uso de diferentes modos representativos diante das dificuldades dos alunos, sobretudo para que estes consigam relacionar as três dimensões do conhecimento

A FlexQuest apresenta em sua estrutura a incorporação da Teoria da Flexibilidade Cognitiva
que é uma teoria de ensino, aprendizagem e representação do conhecimento, objetivando a
proposição de estratégias para aquisição de níveis avançados do conhecimento. A estratégia FlexQuest
‘Radiaotividade’ tem com eixo norteador, a análise das travessias de paisagem que os alunos conseguem
realizar na execução das tarefas presentes na estratégia. Neste trabalho, apresenta-se os resultados da
‘Tarefa 2’, que utiliza o episódio dos Simpsons, como recurso para o desenvolvimento do olhar crítico
nos alunos, na qual foi possível realizar conexões do conhecimento científico sobre a radioatividade.

O presente trabalho apresenta o estado da arte referente a publicações sobre vídeos na
revista Química Nova na Escola (QNEsc), uma das mais importantes publicações brasileiras no ensino
de Química. Nos artigos publicados de 1995 até 2012, foram analisados como os professores utilizaram
o vídeo em sala de aula e os resultados alcançados na metodologia que empregava o recurso. Após
a análise, concluiu-se que o vídeo ainda ocupa um espaço restrito no processo de ensino e aprendizagem
nas aulas de Química diante das publicações da QNEsc

Este artigo apresenta um jogo didático “Mundo Químico” construído como monografia da pesquisadora. Utilizam-se um tabuleiro e cartelas como informações sobre a ciência química. As cartelas contêm informações sobre Cientistas, Elementos Químicos e Conceitos. O objetivo desta proposta é mostrar que a utilização de atividades lúdicas pode-se ter uma alternativa viável em sala de aula, auxiliando a aprendizagem e permitindo a interação entre os participantes, e a descobertas de novas informações sobre os termos presentes nos conteúdos de química. Cabe ressaltar, que este tipo de intervenção deve ser considerada como um complemento de outras atividades.

O Espaço Ciência é um dos maiores museus interativos de divulgação científica do Brasil. Nele são realizadas diversas atividades durante todo o ano, dentre elas, a colônia de férias que acontece no museu durante os meses de janeiro e julho. Através da Colônia de Férias as crianças aprendem conceitos científicos brincando. Todas as atividades realizadas no evento envolvem atividades diárias, dentre as quais, destacamos neste trabalho, “CORES DA QUÍMICA”, uma oficina interativa, que aborda a diferença entre cores primárias dos pigmentos e da luz, como também, algumas reações químicas representadas pela mudança de cor.

Resumo: O objetivo deste trabalho foi analisar as concepções de estudantes sobre Química Forense e conceitos químicos diversos a partir do seriado Bones. As séries de televisão estão presentes no dia-a-dia e contribuem para que o expectador tenha conhecimento de diversas áreas das Ciências Exatas. A partir de um cine-debate, foi possível explorar estas informações dos participantes, os quais assistiram ao episódio "Alien in Spaceship" no qual é explorada a Química Forense, com fins de identificar alguns elementos responsáveis para a resolução do caso, seguido um vídeo de um perito forense para apresentar um panorama sobre a profissão. A coleta de dados se deu através de questionários e debate sobre o que foi exibido. Na sessão, foi perceptível que os participantes associam o conhecimento químico explorado na série com o que é vivenciado no curso de Química-Licenciatura, no qual boa parte dos discentes fazem parte. Além disso, devido os demais participantes também compreenderem a Química explorada nas mídias, identificou-se que a proposta de cine-debate é válida para qualquer área de ensino, desde que bem planejada e com propósitos específicos de exibição.

O presente trabalho analisa as relações entre TIC, experimentação e modos representativos para o ensino-aprendizagem de Química através do estudo de propriedades de Gases. Realizou-se experimentação com discentes do primeiro ano do Ensino Médio, na cidade de São Caetano, Pernambuco, Brasil. Esta atividade explorou as representações mentais de discentes a partir de sua observação de um fenômeno experimental e sua representação de forma simulada. Com a simulação do PhET, foram exploradas variáveis como a pressão, temperatura e volume vislumbrando a compreensão do fenômeno. A partir dos resultados obtidos identificamos dificuldades dos discentes em relacionar os três níveis representativos, porém pode-se concluir que nessa atividade piloto o uso da simulação contribuiu para a compreensão do conceito inclusive a nível submicroscópico.

In this work we present podcasting examples as a technological stimulating resource for the Chemistry learning and other sciences, through a performed analysis in the Smartphone's app, the "Play-FM", which is a software aggregator for this media type. With approximately three hundred thousand podcasts, seven podcasts were analyzed, identifying their popularity from the followers' number, and especially the available episodes, looking to identify explored contents and possibilities use inside the school context. RESUMEN Neste trabalho apresentamos exemplos de podcastings como um recurso tecnológico estimulador para o ensino e aprendizagem da Química e outras ciências, através de uma análise realizada no aplicativo para smartphones, o "Play-FM", que é um software agregador deste tipo de mídia. Com aproximadamente trezentos mil podcasts, foram analisados sete podcasts, identificando sua popularidade a partir da quantidade de seguidores, e principalmente os episódios disponibilizados, visando identificar os conteúdos que são explorados e possibilidades de uso dentro do contexto escolar. A inserção de recursos tecnológicos no cotidiano das pessoas já se faz presente na vida das pessoas, possibilitando avanços na transmissão das informações na sociedade. De acordo com Leite [1], as tecnologias são produzidas com o intuito de trazer para a sociedade mais praticidade através da criação de objetos que venham a solucionar possíveis problemas. Com isso, a sua utilização proporciona diferentes experiências para seus usuários, devido as mesmas possuírem várias aplicações na educação, transporte, saúde, negócios, dentre outros. No Brasil, há um crescimento de ações políticas para o seu uso na educação [2], mas ainda existem diversos problemas que dificultam e/ou impedem a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) nas escolas, a falta de estrutura física é um dos principais problemas encontrados, sendo esta associada à falta de computadores, internet, a falta de conhecimento de alguns professores sobre as TIC e suas aplicações, a proibição do uso de aparelhos móveis, dentre outros. Gonçalves et al. [3], corrobora ainda que "[...] a realidade de muitas escolas não acompanha a evolução e desenvolvimento da tecnologia. Assim também, como muitas instituições possuem suporte ao uso de novas tecnologias, muitas vezes enfrentam falta de capacitação de professores ou até mesmo deparam na restrição de uso, pelos alunos, a esses equipamentos por variados motivos (p. 100)." Mesmo com esta realidade, se faz necessário um interesse dos professores para que eles busquem meios que possam viabilizar a sua formação para utilização destes recursos ferramenta [2;4], visto que os mesmos possuem várias aplicações no âmbito educacional. Logo, a inserção dessas tecnologias no processo de ensino e aprendizagem traz grandes contribuições, devido "[...] a inclusão das tecnologias pode facilitar a compreensão de conteúdos que são transmitidos nos locais formais e não formais de ensino, incrementando o desenvolvimento e a consolidação do processo de ensino e aprendizagem (p. 23)" [4]. Assim, identifica-se que o uso dos recursos tecnológicos em conjunto com práticas formativas para os professores, possibilita avanços no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Dentre estes recursos, destaca-se o 'Podcasting' que é recurso de áudio ou vídeo que são disponibilizados em sites na internet ou via software. O mesmo é definido por Primo [5], como "[...] um processo midiático que emerge a partir da publicação de arquivos áudio e vídeo na Internet (p. 17)". Inicialmente eram produzidos nos formatos (mp3, ogg entre outros) e ao logo do tempo foram sendo produzidos nos formatos de vídeo (mp4, AVI, FLV entre outros). A palavra podcast surgiu do acrônimo das palavras "public on demand" e "broadcast". O termo é utilizado principalmente para referir-se a arquivos de áudio, já os arquivos de vídeo podem recebem outros termos, como (vodcasts, videocasts ou vidcasts), mas isso não implica que os mesmos não possam ser chamados de podcast [5; 6]. Na literatura, identifica-se uma certa confusão quando se trata da do termo correto a ser utilizado para se referir a este recurso, pois, o termo podcasting é considerado como o ato de gravar ou divulgar os arquivos produzidos na internet, já o podcast seria a página ou software onde esses arquivos são depositados para acesso do público [6;7]. ABSTRACT In this work we present podcasting examples as a technological stimulating resource for the Chemistry learning and other sciences, through a performed analysis in the Smartphone's app, the "Play-FM", which is a software aggregator for this media type. With approximately three hundred thousand podcasts, seven podcasts were analyzed, identifying their popularity from the followers' number, and especially the available episodes, looking to identify explored contents and possibilities use inside the school context.

Este trabalho apresenta uma Sequência Didática (SD) com uso de simulação computacional e atividade experimental, a fim de promover a compreensão de fenômenos químicos nos níveis representacionais da Química perpassando pelos pressupostos da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia.