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Educação ambiental e Educação em saúde no contexto da formação de professores: protocolo de revisão de escopo Environmental education and Health education in the context of teacher education: scope review protocol Educación ambiental y... more
Educação ambiental e Educação em saúde no contexto da formação de professores: protocolo de revisão de escopo Environmental education and Health education in the context of teacher education: scope review protocol Educación ambiental y educación para la salud en el contexto de la formación docente: protocolo de revisión del alcance
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Com o avanço das tecnologias da informação e o surgimento da pandemia de Covid-19, os movimentos negacionistas vêm ganhando força. Buscamos neste artigo, no formato de ensaio teórico que discute dois fatos históricos – a produção de... more
Com o avanço das tecnologias da informação e o surgimento da pandemia de Covid-19, os movimentos negacionistas vêm ganhando força. Buscamos neste artigo, no formato de ensaio teórico que discute dois fatos históricos – a produção de vacinas e a forma da Terra – integrar conhecimentos históricos que possibilitem reflexões mais profundas por parte de professores de ciências. Discutimos alguns componentes psicológicos do comportamento humano. Ao abordarmos a história das vacinas e a história da Astronomia, elas se parecem, num primeiro momento, histórias distintas e com momentos históricos diferentes. Contudo, quando nos aprofundamos nas discussões, percebemos que ambas compartilham de muitos aspectos em comum, dentre eles, as notícias falsas, que assolam a sociedade e as teorias negacionistas: antivacinas e terraplanistas. Consideramos a história da ciência essencial na educação em ciências para o combate ao negacionismo científico e ao obscurantismo.
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Resumo O presente estudo tem o objetivo de identificar e examinar a produção científica acerca da Educação em Saúde nos Encontros Nacionais de Pesquisa em Ensino de Ciências (ENPEC). A investigação pretende, assim, contribuir para um... more
Resumo O presente estudo tem o objetivo de identificar e examinar a produção científica acerca da Educação em Saúde nos Encontros Nacionais de Pesquisa em Ensino de Ciências (ENPEC). A investigação pretende, assim, contribuir para um panorama da pesquisa acadêmica na área, com o campo de pesquisa e com futuros estudos sobre a Educação em Saúde. O corpus do estudo abrangeu vinte anos de edições do evento e os resultados indicam uma crescente produção acadêmica, caracterizando a pesquisa em Educação em Saúde como um campo de investigações e práticas escolares. No entanto, muitas das pesquisas identificadas estão fortemente vinculadas a abordagens normativas da Educação em Saúde e ainda são raros os estudos que adotam abordagens reflexivas e críticas, como a perspectiva pedagógica. Incentiva-se o fortalecimento das pesquisas com abordagens que favoreçam reflexões, construções de conhecimentos e formação autônoma. Palavras chave: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, revisão bibliográfica, panorama da produção acadêmica. Abstract The present study aims to identify and examine the scientific production about Health Education in the National Meetings of Research in Science Teaching (ENPEC). The research intends to contribute to a panorama of the academic research in the area, with the field of research and with future studies on Health Education. The corpus of the study covered twenty years of event editions and the results indicate a growing academic production, characterizing research in Health Education as a field of research and school practices. However, many of the researches identified are strongly linked to normative approaches in Health Education, and studies that adopt reflexive and critical approaches, such as the pedagogical perspective, are still rare. It is encouraged the strengthening of research with approaches that favor reflections, constructions of knowledge and autonomous training.
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Esta obra foi licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional 1 Editorial Gérard Fourez In Memoriam: Ensino de Ciências na Confluência da Epistemologia, da Ética, do Papel das Disciplinas Científicas e da... more
Esta obra foi licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional 1 Editorial Gérard Fourez In Memoriam: Ensino de Ciências na Confluência da Epistemologia, da Ética, do Papel das Disciplinas Científicas e da Interdisciplinaridade Existe uma educação por fazer: tornar as populações conscientes da relatividade das produções intelectuais (provenientes de comunidades definidas e historicamente situadas) sem com isto soçobrar em um relativismo desencantado; ensinar a estas populações distinguir entre as relativizações necessárias e o relativismo como ideologia. (Fourez et al, 1994, p. 25) Gérard Fourez Fonte: A. Mohr, 2008 Gérard Fourez faleceu no dia 2 de setembro de 2018 na cidade de Lustin, na Bélgica. Quem o conheceu pessoalmente está triste por saber que não mais encontrará o professor simpático, humilde e atencioso que sempre escutava mais do que falava. Felizmente o acervo do conhecimento mundial e a área da Educação em Ciências disporão sempre da sua extensa
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A abordagem de temas interdisciplinares na Educação Básica pode contribuir com a contextualização dos conteúdos, agregar novos conhecimentos à escola e promover a Alfabetização Cientifica dos estudantes. Este artigo discute conceitos... more
A abordagem de temas interdisciplinares na Educação Básica
pode contribuir com a contextualização dos conteúdos, agregar novos
conhecimentos à escola e promover a Alfabetização Cientifica dos
estudantes. Este artigo discute conceitos envolvidos no tema “câncer
de pele” e, relata o processo de utilização de material de divulgação
científica para a construção de um texto para professores que poderá ser utilizado como material didático. São apresentados os autores que foram utilizados para aprofundar e atualizar o texto base. Apresenta-se o mapa conceitual que identifica e relaciona os conceitos considerados relevantes para a compreensão do tema. Discute-se sobre o material construído trazendo extratos do mesmo e dialogando com autores que embasaram teoricamente o trabalho. Como contribuições trazem-se o exemplo de um tema transversal e, a possibilidade de utilização de artigos de divulgação científica que podem viabilizar o ensino de conhecimentos novos a partir de seu contexto de produção.
pode contribuir com a contextualização dos conteúdos, agregar novos
conhecimentos à escola e promover a Alfabetização Cientifica dos
estudantes. Este artigo discute conceitos envolvidos no tema “câncer
de pele” e, relata o processo de utilização de material de divulgação
científica para a construção de um texto para professores que poderá ser utilizado como material didático. São apresentados os autores que foram utilizados para aprofundar e atualizar o texto base. Apresenta-se o mapa conceitual que identifica e relaciona os conceitos considerados relevantes para a compreensão do tema. Discute-se sobre o material construído trazendo extratos do mesmo e dialogando com autores que embasaram teoricamente o trabalho. Como contribuições trazem-se o exemplo de um tema transversal e, a possibilidade de utilização de artigos de divulgação científica que podem viabilizar o ensino de conhecimentos novos a partir de seu contexto de produção.
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(OBEDUC/PPGECT/UFSC) Tiago Venturi (PPGECT/UFSC) Iasmine Pedroso (PPGECT/UFSC) RESUMO O presente trabalho analisou questões de ENADEs de cursos de Biologia e Pedagogia, sobre a presença de temas que contemplem o desenvolvimento de... more
(OBEDUC/PPGECT/UFSC) Tiago Venturi (PPGECT/UFSC) Iasmine Pedroso (PPGECT/UFSC) RESUMO O presente trabalho analisou questões de ENADEs de cursos de Biologia e Pedagogia, sobre a presença de temas que contemplem o desenvolvimento de atividades de Educação em Saúde (ES) na escola. A ES precisa seguir na direção do compromisso com a formação de um indivíduo autônomo e crítico, onde a função principal do professor alicerça-se na capacitação dos alunos para o desenvolvimento de seu senso crítico, oportunizando discussões e reflexões, que viabilizem a construção de conhecimentos. Acredita-se que pesquisar, analisar e refletir sobre a inserção da ES nos currículos possibilite que a formação docente dê subsídios aos futuros professores, para que estes possam desenvolver a ES na escola pautada na construção do conhecimento, na reflexão e autonomia dos indivíduos. Palavras-chave: Educação em Saúde; Formação de Professores; Currículo; ENADE. INTRODUÇÃO O desenvolvimento de atividades de Educação em Saúde (ES) na escola necessita seguir na direção do compromisso com a formação de um indivíduo autônomo e crítico, onde a função principal do professor alicerça-se na capacitação dos alunos para o desenvolvimento de seu senso crítico, oportunizando discussões e reflexões, que viabilizem a construção de conhecimentos. No entanto, tais atividades ainda são desenvolvidas com enfoques e objetivos ultrapassados, em desacordo com o que se propõe nos objetivos educacionais contemporâneos, tanto nos anos finais, quanto nos anos iniciais do ensino fundamental.Dentre as distintas concepções da ES realizada na escola, já identificadas pela literatura (MOHR, 2002; VENTURI, 2013; PEDROSO, 2015; HANSEN, 2016), é possível destacar duas abordagens de ES: uma com princípios comportamentalistas e outra com princípios reflexivos e perspectiva formativa. Estudos já observaram que os currículos de formação de professores trazem avanços em relação aos objetivos e finalidades para a ES, pois tratam esse campo como um instrumento de construção e consolidação da cidadania, em consonância com objetivos contemporâneos da educação brasileira (MOHR, 2002; VENTURI, 2013; Revista da SBEnBio-Número 9-2016 VI Enebio e VIII Erebio Regional 3 SBEnBio-Associação Brasileira de Ensino de Biologia
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(UDESC-PPGECT/UFSC) Angelisa Benetti Clebsch (IFC-Rio do Sul-PPGECT/UFSC) Anelise Grünfeld de Luca (IFC-Araquari-PPGECQVS/UFRGS) Resumo Este artigo aborda dificuldades e possibilidades à formação docente para o desenvolvimento de práticas... more
(UDESC-PPGECT/UFSC) Angelisa Benetti Clebsch (IFC-Rio do Sul-PPGECT/UFSC) Anelise Grünfeld de Luca (IFC-Araquari-PPGECQVS/UFRGS) Resumo Este artigo aborda dificuldades e possibilidades à formação docente para o desenvolvimento de práticas interdisciplinares na escola. Discutimos as relações entre a interdisciplinaridade e o Conhecimento Pedagógico de Conteúdo (PCK) decorrente de uma experiência dos autores, durante a construção de um material didático. Analisamos as potencialidades da construção deste material para o desenvolvimento do PCK dos docentes e apresentamos uma proposta de formação continuada para professores da educação básica, fundamentada na abordagem dos Três Momentos Pedagógicos. Nossa análise demonstrou que o processo de construção de um material didático interdisciplinar pode contribuir para o desenvolvimento do PCK dos docentes, sendo uma possibilidade para a formação continuada de professores. Palavras-chave: Interdisciplinaridade, Conhecimento Pedagógico de Conteúdo (PCK), Formação Docente. 1. Introdução A interdisciplinaridade é um dos princípios a ser observado na organização do ensino básico brasileiro de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (BRASIL, 2010). Este documento estabelece que seja incluído no Ensino Fundamental e Médio e previsto no projeto pedagógico das escolas no mínimo, 20% do total da carga horária anual para programas e projetos interdisciplinares. Estas ações devem assegurar a transversalidade do conhecimento de diferentes disciplinas e eixos temáticos, propiciando a interlocução entre os saberes e os diferentes campos do conhecimento. Aspecto reafirmado no artigo 14 das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (BRASIL, 2012). Ao tratar das formas de oferta e organização deste nível de ensino, a resolução menciona que o Ensino Médio deve basear-se na integração dos conhecimentos gerais e/ou técnico-profissionais, realizada na perspectiva da interdisciplinaridade e da contextualização. Apesar dos discursos oficiais afirmarem a necessidade e importância da interdisciplinaridade, ela raramente é alcançada na realidade das escolas brasileiras, tendo em vista os inúmeros obstáculos enfrentados para sua prática escolar (MOZENA e OSTERMANN, 2014). Fourez (2003) afirma que os professores encontram dificuldades para trabalhar de forma interdisciplinar por dois motivos, primeiro porque não fizeram parte de uma educação interdisciplinar enquanto alunos e segundo porque a formação inicial não proporciona a preparação necessária para tais desenvolvimentos. De acordo com Mozena e Ostermann (2014, p.192) os professores "valorizam a interdisciplinaridade, julgam-na importante, mas que na prática não conseguem se distanciar da multidisciplinaridade", pois a interdisciplinaridade é compreendida, via de regra, como uma ação Revista da SBEnBio-Número 9-2016 VI Enebio e VIII Erebio Regional 3 SBEnBio-Associação Brasileira de Ensino de Biologia
RESUMO: O estudo identificou e analisou as contribuições de um curso de formação docente sobre o tema da Educação em Saúde na escola. O curso fundamentou-se em princípios epistemológicos e me-todológicos que buscam superar o indesejado... more
RESUMO: O estudo identificou e analisou as contribuições de um curso de formação docente sobre o tema da Educação em Saúde na escola. O curso fundamentou-se em princípios epistemológicos e me-todológicos que buscam superar o indesejado modelo normativo e de modelagem de comportamen-tos, incompatíveis com os atuais objetivos da escola. Argumenta-se que uma formação docente que envolva conceitos da Didática das Ciências, como Alfabetização Científica e Ilhotas Interdisciplinares de Racionalidade, contribui para o desenvolvimento de conhecimentos profissionais de professores em formação e em exercício e pode refletir-se de forma positiva no desenvolvimento da Educação em Saúde na escola. PALAVRAS-CHAVE: Educação Fundamental, docência na escola, Ensino de Ciências INTRODUÇÃO e OBJETIVO: Educação em Saúde (ES) na escola foi e ainda é desenvolvida em uma perspectiva normativa baseada em regras e aderência a comportamentos considerados como sau-dáveis (Garrard, 1986; Mohr, 2002; Harisson, 2005; Venturi, 2013; Monteiro e Bizzo, 2015). Trabalhos na área da filosofia da biologia e da medicina abordam esta questão, por exemplo, Can-guilhem (1982) e Castiel et al. (2010). Contudo, a literatura pedagógica pouco tem questionado se o conceito de 'saudável' é tão universal quanto querem muitos documentos curriculares. Ou, ainda, se significado, objetivos e desenvolvimento da ES na escola têm ultrapassado um nocivo senso comum baseado em tradições pouco questionadas. Rumelhard (2006) é um dos poucos autores que aborda esta questão no Ensino de Ciências e Saúde na escola. Com o intuito de debater tais questões envolvendo atividades de ES integrantes do currículo es-colar planejamos e ofertamos em 2016 um curso de curta duração de formação de professores de educação básica 1. O objetivo do curso foi apresentar e discutir princípios epistemológicos e metodo-lógicos relacionados a novas possibilidades para a ES na escola. A presente investigação tem o objetivo de identificar e analisar possíveis contribuições do referido curso para professores (em atuação e em formação) que dele participaram.
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Resumo Através de um ensaio teórico discutimos contribuições do conceito de perfil conceitual (Mortimer) para discussões acerca dos problemas, objetivos e fundamentos da Educação em Saúde (ES) no Ensino de Ciências (EC). Os objetivos da... more
Resumo Através de um ensaio teórico discutimos contribuições do conceito de perfil conceitual (Mortimer) para discussões acerca dos problemas, objetivos e fundamentos da Educação em Saúde (ES) no Ensino de Ciências (EC). Os objetivos da ES estão tradicionalmente centrados na mudança de comportamentos, hábitos e atitudes dos alunos, no entanto tais modificações raramente ocorrem. Aborda-se esta situação e a inadequação da continuidade de tal perspectiva na ES, uma vez que no modelo dos perfis conceituais o contexto é um dos fatores determinantes. Defende-se que tal como no EC, os objetivos da ES devem estar pautados na tomada de consciência e enriquecimento dos perfis conceituais dos alunos proporcionando capacidade de reflexão e autonomia. Palavras chave: educação em saúde, perfil conceitual, ensino de ciências. Abstract In the present theorethical essay we discuss the contributions of the Mortimer's concept of conceptual profile towards the understanding of the objectives and foundations of the fields of Health Education (HE) and Science Education (SE). The objectives of HE are traditionally centered on the change of behavior habits, and atitudes of the students, although such expected results are seldom attained. We disagree with those objectives, as, under the conceptual profiles model the student's cultural context is one of the main features of the learning process. We argue that, as in SE, the ES goals should prioritize awareness and enrichment of conceptual profiles of students, providing them with capacity for reflection and autonomy.
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RESUMO O presente trabalho consiste em um relato de experiência, a partir de uma oficina ministrada no VI EREBio. Este artigo objetivou apresentar e discutir novas perspectivas para a Educação em Saúde (ES) sob o conceito de alfabetização... more
RESUMO O presente trabalho consiste em um relato de experiência, a partir de uma oficina ministrada no VI EREBio. Este artigo objetivou apresentar e discutir novas perspectivas para a Educação em Saúde (ES) sob o conceito de alfabetização científica; discutir e avaliar as ideias de ES dos participantes quanto às dificuldades e possibilidades de desenvolver a ES escola, sob este novo enfoque. O grupo de participantes apresentou duas visões distintas sobre a ES: a primeira centrada na prevenção e mudança de comportamento; a segunda ampliada, objetivando a construção de conhecimentos e formação de cidadão crítico. Diante do panorama da ES desenvolvida na escola, constatamos que estas atividades continuam a ser tributárias de enfoques ultrapassados, estando em desacordo com os objetivos escolares. Propomos que a ES desenvolvida na escola tenha uma identidade pedagógica, proporcionando ao aluno a construção de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidade de reflexão e autonomia. ABSTRACT The present work consists of an experience report from a workshop given at the VI EREBio. This article aims to present and discuss new perspectives for Health Education (HE) under the concept of scientific literacy, discuss and evaluate the ideas of HE participants about the difficulties and possibilities of developing HE school under this new approach. The participants presented two different views on the HE: the first focused on prevention and behavior change, the second expanded, aiming at the construction of knowledge and training of critical citizen. Before the view of HE developed in school, we found that these activities continue to be tax outdated approaches, not in line with school goals. We propose that the ES developed in the school has a teaching identity, providing students the knowledge construction and the development of capacity for reflection and autonomy.
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RESUMO: Quais as concepções alternativas dos estudantes sobre o funcionamento do sistema imunológico humano? Que obstáculos à aprendizagem podem surgir das concepções alternativas? Para investigar estas questões aplicamos um pré-teste a... more
RESUMO: Quais as concepções alternativas dos estudantes sobre o funcionamento do sistema imunológico humano? Que obstáculos à aprendizagem podem surgir das concepções alternativas? Para investigar estas questões aplicamos um pré-teste a alunos de 5ª série do Ensino Fundamental. Nosso intuito foi identificar as concepções alternativas destes estudantes e diagnosticar possíveis obstáculos à aprendizagem, utilizando Jean-Pierre Astolfi como referencial teórico. Nossos resultados apontam que os alunos apresentam suas concepções alternativas representadas por analogias, o que pode constituir-se em um forte obstáculo para a aprendizagem. Consideramos que os professores precisam identificar estes obstáculos e buscar estratégias didáticas que auxiliem os alunos a superá-los.
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Este trabalho relata uma experiência de ensino realizada no estágio de docência de alunos de Ciências Biológicas. O estágio foi realizado com uma turma do sexto ano na Escola de Educação Básica UNIDAVI intitulado ¿Solo: recriando um novo... more
Este trabalho relata uma experiência de ensino realizada no estágio de docência de alunos de Ciências Biológicas. O estágio foi realizado com uma turma do sexto ano na Escola de Educação Básica UNIDAVI intitulado ¿Solo: recriando um novo caminho¿. Para entender os fenômenos de criação didática usando o referencial proposto por Yves Chevallard, transposição didática, objetivou-se analisar como a transposição feita no módulo de ensino ajudou na apreensão dos conhecimentos pelos alunos. Para isso foi feita uma retomada dos principais pontos da transposição didática com análise do módulo com base nas descrições das aulas, com atenção para as concepções dos alunos, antes e após a aplicação do módulo e também para os fenômenos da transposição que resultam em regras para a manipulação do saber.
A Educação em Saúde na escola é um tema cuja natureza, objetivos, metodologias e práticas são raramente debatidas no campo educacional, especialmente no Ensino de Ciências. Via de regra a Educação em Saúde na escola é caracterizada por... more
A Educação em Saúde na escola é um tema cuja natureza, objetivos, metodologias e práticas são raramente debatidas no campo educacional, especialmente no Ensino de Ciências. Via de regra a Educação em Saúde na escola é caracterizada por uma abordagem tradicional, normativa e comportamentalista, fortemente associada ao campo da saúde o que não condiz com objetivos escolares atuais e com abordagens contemporâneas da Educação em Saúde. Por este motivo propõe-se a adoção do conceito de Educação em Saúde sob uma perspectiva pedagógica, fundamentada pela Alfabetização Científica e Tecnológica, que objetiva a construção de conhecimentos para o desenvolvimento da autonomia na tomada de decisão. Além de pouca pesquisa produzida, identificou-se que esta nova perspectiva ainda não se reflete na prática escolar e na formação docente em Educação em Saúde. A formação docente, acadêmico-profissional e continuada, não oportuniza espaços e tempos para que professores e futuros professores reflitam sobre o desenvolvimento da Educação em Saúde na escola. O presente estudo identificou e analisou limites e potencialidades formativas do conceito de Ilhotas Interdisciplinares de Racionalidade para o desenvolvimento de uma Educação em Saúde com uma perspectiva pedagógica na escola. A coleta de dados ocorreu em uma intervenção formativa, um curso de extensão universitária denominado Projetos Interdisciplinares e Educação em Saúde na Escola. Ao longo do curso, professores em exercício e licenciandos discutiram aspectos teóricos da Educação em Saúde e da interdisciplinaridade e construíram uma Ilhota Interdisciplinar de Racionalidade sobre tema relacionado à saúde. A análise dos dados demonstrou que as Ilhotas Interdisciplinares de Racionalidade, utilizadas na formação docente, potencializaram novas compreensões epistemológicas e sobre a interdisciplinaridade, o debate ético, uma vivência interdisciplinar em assuntos relacionados à saúde e reflexões didático-pedagógicas. Como resultado dos estudos teóricos e das análises empíricas realizadas, defendo que (1) o uso dos conceitos de Ilhotas Interdisciplinares de Racionalidade e de Alfabetização Científica e Tecnológica na formação de professores permite o desenvolvimento de conhecimentos profissionais docentes nas dimensões axiológica, epistemológica e metodológica e (2) estes dois conceitos utilizados na formação docente podem proporcionar uma Alfabetização Didático-Pedagógica.
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A Educação em Saúde é um tema amplamente discutido por diversas áreas, dentre elas o Ensino de Ciências e a área da Saúde. Mesmo sendo desenvolvida na escola, os pressupostos, objetivos, metodologias e práticas desta atividade permanecem... more
A Educação em Saúde é um tema amplamente discutido por diversas áreas, dentre elas o Ensino de Ciências e a área da Saúde. Mesmo sendo desenvolvida na escola, os pressupostos, objetivos, metodologias e práticas desta atividade permanecem fortemente ligados à área da saúde e não condizem com os objetivos escolares atuais. A presente pesquisa objetiva investigar as relações existentes entre professores e profissionais da saúde na Educação em Saúde realizada na escola, verificando os objetivos, metodologias, conteúdos envolvidos nestas atividades. Desta forma, discute-se novas perspectivas e objetivos para a Educação em Saúde, para que esta atividade na escola esteja de acordo com os objetivos contemporâneos da instituição escolar: desenvolvimento de conhecimentos, crítica e reflexão. Argumenta-se que o desenvolvimento da Educação em Saúde como repasse de informação e com objetivos de mudança de comportamentos está ultrapassado. Conceitos da Didática das Ciências, em especial a Alfabetização Científica e Tecnológica, podem contribuir como propostas de solução para a problemática. Para a realização da pesquisa foram realizadas entrevistas semiestruturadas com oito professores de Ciências e dois profissionais da saúde. Como resultados desta pesquisa encontram-se três tipos diferentes de atividades de Educação em Saúde na escola: atividades originadas em sala de aula e propostas pelos professores, atividades provenientes da direção da escola ou órgãos administrativos e atividades originadas nos serviços de saúde. Estas atividades podem gerar relações integradas e não-integradas entre professores e profissionais de saúde. A discussão aponta problemas na formação inicial e continuada de professores e profissionais da saúde, o que acarreta em dificuldades em refletir sobre uma nova perspectiva para o tema e em desenvolver uma identidade pedagógica para a Educação em Saúde na escola.
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Supervised Internship in the Pandemic: analysis of perceptions and knowledge mobilized by undergraduates in Biological Sciences Pasantía Supervisada en la Pandemia: análisis de percepciones y saberes movilizados por estudiantes de... more
Supervised Internship in the Pandemic: analysis of perceptions and knowledge mobilized by undergraduates in Biological Sciences Pasantía Supervisada en la Pandemia: análisis de percepciones y saberes movilizados por estudiantes de licenciatura en Ciencias Biológicas Tiago Venturi,