Educação em ciência

A presente secção é constituída por seis partes e visa descrever detalhadamente as actividades efectuadas no decurso do projecto IPEC. Após uma breve alusão aos pressupostos, problema, questões de investigação e objectivos do projecto, apresenta-se uma reflexão sobre o seu desenho metodológico. Na terceira secção, sintetiza-se o desenvolvimento do projecto e os seus resultados. Na quarta, analisam-se as consequências do projecto ao nível dos impactos nas escolas em que leccionavam os professores nele envolvidos e no desenvolvimento profissional desses docentes e os ganhos percepcionados pelos investigadores no que respeita à sua prática de investigação. Na quinta parte, efectua-se uma meta-análise do projecto bem como dos seus resultados e limitações, de acordo com a perspectiva dos investigadores nele envolvidos. Por último, na sexta, fazem-se sugestões visando os decisores políticos e sugestões para futuros trabalhos.

Uma das vertentes da investigação em Educação em Ciência visa a melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Parece haver uma natural convergência de interesses entre professores e investigadores que, contudo, nem sempre se concretiza em formas de trabalho colaborativo. Este distanciamento entre a investigação e a prática docente foi identificado e tem sido razão para o desenvolvimento de muitos projectos de investigação, entre os quais se destaca o projecto “Investigação e Práticas lectivas em Educação em Ciência: dinâmicas de interacção”, que enquadrou este estudo. O referido projecto visa contribuir para a articulação entre as práticas educativas e a investigação em Educação em Ciência. Constituiu-se uma comunidade de prática online tendo em vista potenciar o desenvolvimento profissional de todos os envolvidos. A questão central deste estudo diz respeito às implicações decorrentes do envolvimento de professores e investigadores numa comunidade de prática online, ao nível da sua gestão curricular intencional. Optou-se por uma metodologia de natureza predominantemente qualitativa, descritiva, exploratória e do tipo estudo de caso único, sendo o caso um grupo de professores e investigadores do referido projecto. Este estudo compreendeu duas fases. Na primeira, procedeu-se à selecção do grupo a analisar, tendo por base os seguintes critérios: a) o índice de sentimento de comunidade (McMillan & Chavis, 1986); b) a forma de trabalho do grupo; c) a presença de indicadores de comunidade de prática (Wenger, 1998). Na segunda fase, procurou-se analisar a gestão curricular intencional realizada pelo grupo seleccionado ao nível de objectivos educacionais e estratégias/actividades, assim como a sua fundamentação. Procurou-se ainda identificar as barreiras sentidas pelos membros do grupo relativas ao trabalho em comunidade de prática online. Como técnicas de recolha de dados recorreu-se a: a) inquérito por questionário; b) observação directa (mediada pela plataforma Blackboard academic suite) não participante; c) recolha de documentos. Quanto às técnicas de análise de dados optou-se por: a) análise estatística descritiva; b) análise de conteúdo; c) análise documental interna. Os resultados indicam que no decurso do trabalho desenvolvido na comunidade de prática online, constituída, os seus membros: a) sentiram dificuldades de explicitação de objectivos educacionais e de momentos e formas de avaliação; b) integraram no trabalho desenvolvido indicadores oriundos da investigação, nomeadamente relativos a trabalho de campo, resolução de problemas e movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade; c) fundamentaram pouco as práticas desenvolvidas, tendo-se verificado que a existente remeteu para a adequação ao contexto e incidiu essencialmente sobre as tarefas planificadas; d) reconheceram como condicionantes à sua participação barreiras de cariz social, temporal e de pré-requisitos.

Resumo A partir da necessidade de aproximar as atividades de pesquisa e formação da Universidade com as demandas concretas da escola pública, este trabalho objetiva apresentar as Falas Significativas como uma possibilidade teórico-metodológica de diálogo interinstitucional. Inseridas no contexto acadêmico, a partir da pesquisa participante e da educação popular, as Falas Significativas podem ressignificar o papel da pesquisa acadêmica em educação científica e tecnológica, reorientando seu compromisso ético com a escuta e possibilitando a coparticipação Universidade-Escola na análise e transformação de contextos sociohistóricos desiguais, contemplando assim a função social de ambas as instituições de ensino. Abstract With the need to bring university research and teaching closer to the concrete demands of the public school, this work aims to present the significant enunciations as a theoretical and methodological possibility of interinstitutional dialogue. We believe that significant enunciations inserted in the academic context, from participatory research and popular education, can re-signify the role of research in science and technological education. Thus, reorienting their ethical commitment to the transformation of unequal contexts, thus contemplating the social function of educational institutions

A presente comunicação visa divulgar a gestão curricular intencional (GCI) realizada numa comunidade de prática (CoP) online de professores e investigadores, constituída no âmbito do projecto “Investigação e práticas lectivas em Educação em Ciência: Dinâmicas de interacção” (IPEC). Foi desenvolvido um módulo curricular de trabalho de campo na temática da Sustentabilidade, dirigido a alunos do ensino secundário. A CoP procurou fundamentar científica e didacticamente o módulo desenvolvido, tendo sentido dificuldades na definição dos objectivos educacionais. Foi privilegiado o trabalho de grupo, sendo as estratégias mais frequentes a exposição (pelo docente ou aluno), o debate e o trabalho prático. As docentes envolvidas apontaram impactos e constrangimentos associados ao seu envolvimento na CoP e manifestaram elevada satisfação com o mesmo.

The article reflects about the educational research activity developed at the curriculum component - Research in the Teaching of Chemistry II -, one of the components of introduction to the educational research in the course of Chemistry at UNIJUÍ. Undergraduates, through a questionnaire answered by students of Chemistry and by students from the third year of high school, identified different levels of meaning involving fundamental scientific concepts in the understanding of chemical transformations and their thermal effects. The responses were grouped according to their similarity, resulting in the construction of four categories of analysis for both groups, were also consulted books of chemistry for high school and university teaching that address the investigated subject. Based on the report of research developed by undergraduates, it is concluded that the initiation to the educational research can be performed as a curricular activity in order to enhance the education of the teacher also as researcher of his practice.