Marcia Zimmer
Uniritter, Programa de Pos-Graduacao em Letras, Faculty Member
Grande parte das pesquisas na area de lingua estrangeira focalizam a natureza imbricada da relacao entre a L1 e a L2, deixando de lado a explicacao dos processos de transferencia que ocorrem quando da aprendizagem de mais de uma lingua... more
Grande parte das pesquisas na area de lingua estrangeira focalizam a natureza imbricada da relacao entre a L1 e a L2, deixando de lado a explicacao dos processos de transferencia que ocorrem quando da aprendizagem de mais de uma lingua estrangeira. Este trabalho apresenta um estudo de caso que tratou, numa perspectiva conexionista, do efeito da grafia na transferencia de padroes fonetico- fonologicos do frances (L2) para o ingles (L3) durante uma tarefa lexical medindo tempo de reacao. Alem de sugerir a predominância da transferencia grafo- fonico-fonologica da L2 para a L3, os resultados tambem fornecem evidencia de transferencia grafo-fonico-fonologica da L3 para a L2. Tais resultados estao em consonância com o modelo HipCort, de acordo com o qual hipocampo e neocortex funcionariam de forma colaborativa, possibilitando a interacao entre o conhecimento previo da L1 e da L2 e o conhecimento novo da L3.
Research Interests: Philosophy and Humanities
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In this article we report the results of a study on the relationship between the change of graphemes representing voiced plosive phonemes by graphemes representing voiceless phonemes (and vice versa), and the VOT patterns of monolingual... more
In this article we report the results of a study on the relationship between the change of graphemes representing voiced plosive phonemes by graphemes representing voiceless phonemes (and vice versa), and the VOT patterns of monolingual (Portuguese) and bilingual (Hunsrückisch-Portuguese) students. Students from three different groups participated in this study: monolinguals without contact with bilinguals (MR), monolinguals who are in contact with bilinguals (MP) and bilinguals (B). Were analyzed in the research, firstly, the number of writing changes of the graphemes <p,b>, <t,d> e <c,g> by 183 students from the three groups. Secondly, were analyzed the written data of 30 students (10 from each group) from the 183 participants analyzed previously. In relation to the VOTs, were analyzed, firstly, the speech patterns in Portuguese by the 30 participants. After that, were measured the Hunsrückisch VOTs by the 30 bilingual students. With regard to the results obtained, we found more graphemic changes in students from group B, followed by the students from group MP and then from MR. Concerning the VOT patterns, in the voiceless segments the MR group exhibited a shorter VOT than the bilingual group, whereas in the voiced segments the MR group exhibited a longer pre-voicing value than the bilingual group. We found in the results gradient values in the phonetic-phonological transfers analyzed. We therefore conclude that some of our participants show a positive correlation rate between the grapheme and speech production changes, which suggests a possible relation between the processes of writing and oral production.
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O processo de aquisição do conhecimento envolve percepção, atenção, memória e ação e nem sempre acontece de forma consciente. A aquisição de conhecimento pressupõe um processo de conversão em que tudo aquilo que é captado pelo aprendiz é... more
O processo de aquisição do conhecimento envolve percepção, atenção, memória e ação e nem sempre acontece de forma consciente. A aquisição de conhecimento pressupõe um processo de conversão em que tudo aquilo que é captado pelo aprendiz é decodificado de acordo com sua identidade e suas experiências. Com base nesse conceito, o presente trabalho tem por objetivo fazer um apanhado teórico sobre a relação entre o construto memória e aprendizagem de uma língua estrangeira ou adicional. Esse estudo apresenta teorias relacionadas à produção em língua estrangeira, à automatização do conhecimento, ao processamento de informações e à transferência interlinguística, e conta com aporte teórico da ciência cognitiva com foco na abordagem conexionista.
Este artigo faz uma introdução aos fatores lingüísticos e cognitivos envolvidos no processamento da leitura. Quanto aos fatores lingüísticos, destacamos os seguintes níveis de processamento: fonológico, ortográfico, morfossintático,... more
Este artigo faz uma introdução aos fatores lingüísticos e cognitivos envolvidos no processamento da leitura. Quanto aos fatores lingüísticos, destacamos os seguintes níveis de processamento: fonológico, ortográfico, morfossintático, semântico e pragmático, fornecendo exemplos e citando pesquisadores brasileiros envolvidos com a pesquisa em cada um deles. No que tange ao processamento cognitivo, explicamos as estratégias mais proeminentes na literatura, como a ascendente (bottom up), a descendente (top down) e a integradora. Além disso, enfatizamos a estreita relação entre compreensão em leitura e memória, bem como o papel do conhecimento prévio e das características do texto na construção do conhecimento. Palavras-chave: leitura, aspectos lingüísticos, aspectos cognitivos.
RESUMO: Este estudo parte da necessidade de uma reflexão em busca de metodologias que favoreçam a prática pedagógica no que se refere ao trabalho inclusivo de crianças e jovens com dislexia. Vê-se que é imprescindível uma adequação dos... more
RESUMO: Este estudo parte da necessidade de uma reflexão em busca de metodologias que favoreçam a prática pedagógica no que se refere ao trabalho inclusivo de crianças e jovens com dislexia. Vê-se que é imprescindível uma adequação dos contextos escolares às singularidades educativas especiais, de forma a garantir aos alunos um ensino-aprendizagem de qualidade. Dessa forma, após verificar os principais processos desviantes durante a leitura oral em crianças e jovens diagnosticados com dislexia, se buscará produzir e aplicar um software multimídia com jogos educativos, a fim de facilitar e ajudar esses alunos a partir de suas dificuldades a desenvolver uma atitude mais confiante e segura na aprendizagem. PALAVRAS-CHAVE: Distúrbios de leitura. Inclusão escolar. Instrumentalização de auxílio a alunos e professores.
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Este artigo, a partir de uma perspectiva de aquisição de linguagem baseada na Teoria dos Sistemas Dinâmicos, destaca o impacto do bi/multilinguismo na construção do conhecimento. Focalizaremos, em nossa discussão, sobretudo as questões... more
Este artigo, a partir de uma perspectiva de aquisição de linguagem baseada na Teoria dos Sistemas Dinâmicos, destaca o impacto do bi/multilinguismo na construção do conhecimento. Focalizaremos, em nossa discussão, sobretudo as questões referentes ao controle executivo e ao potencial criativo dos aprendizes bi/multilíngues. A discussão teórica apresentada possibilitará que se reflita sobre o papel da escola, bem como os desafios enfrentados pelo educador frente à tarefa de construção colaborativa de conhecimento.
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Este artigo apresenta um apanhado teórico das diferentes abordagens sobre a aprendizagem fonético-fonológica de segunda língua, destacando a concepção dinâmica para o estudo da produção e da percepção de fala em L2. Para isso, o processo... more
Este artigo apresenta um apanhado teórico das diferentes abordagens sobre a aprendizagem fonético-fonológica de segunda língua, destacando a concepção dinâmica para o estudo da produção e da percepção de fala em L2. Para isso, o processo de interfonologia chamado Dessonorização Terminal é revisitado nessas abordagens. Por fim, novos dados empíricos sobre esse processo são apresentados, com um estudo entre 15 falantes adultos brasileiros aprendizes de inglês e 5 falantes nativos do inglês americano. A descrição e discussão dos resultados oferecem evidências para uma visão dinâmica da aprendizagem da fala em L2.
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This paper aims to measure referential retrieval time of four types of anaphor both in Portuguese (LI) and in English (L2): a) pronoun anaphor (subjective pronoun); b) pronoun anaphor (objective pronoun); c) pronoun anaphor (demonstrative... more
This paper aims to measure referential retrieval time of four types of anaphor both in Portuguese (LI) and in English (L2): a) pronoun anaphor (subjective pronoun); b) pronoun anaphor (objective pronoun); c) pronoun anaphor (demonstrative pronoun); d) NP anaphor. This study is based on theoretical postulates coming from Text Linguistics and Psycholinguistics by testing Gembascher' s principie of explicitness (1989) while taking into account Givón's remarks (1992) on the distance between the anaphor and its referent in the text. *Professorado Departamento de Letras da UNISC e mestra em Lingüística Aplicada pela PUCRS. SIGNO, Santa Cruz do Sul, v. 24, n. 36, p.43-59, jan./jun. 1999.
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Departing from a view of bilingualism and multilingualism as the ability to use different languages in distinct contexts, for different purposes, we envisage the bilingual and the monolingual individuals from a dynamical approach to... more
Departing from a view of bilingualism and multilingualism as the ability to use different languages in distinct contexts, for different purposes, we envisage the bilingual and the monolingual individuals from a dynamical approach to cognition. This study describes the main trends in psycholinguistic and neurolinguistic approaches to bilingualism and multilingualism, and it is organized around three main goals: 1) defining and reconceptualizing the notions of bilingualism and multilingualism; 2) discussing the main trends guiding the psycho- and neurolinguistic research on bilingualism and multilingualism; 3) present Brazilian research being carried out in these topics.
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This study aims to establish a connection between L2 speech production and perception by contrasting the findings garnered from English word and nonword naming tasks performed by 156 Brazilian students of English with their scores at the... more
This study aims to establish a connection between L2 speech production and perception by contrasting the findings garnered from English word and nonword naming tasks performed by 156 Brazilian students of English with their scores at the listening section of TOIEC (Test of English for International Communication). The production-perception relationship is approached in an original fashion in this investigation, since data gathered from L2 production in word and nonword naming tasks is compared to the participants’ performance in listening comprehension tasks of longer excerpts of native speech – rather than perceptual tests of phones or words only. First, we investigated the rate of use of nine grapho-phonic-phonological transfer processes among 156 adult Brazilian ESL students according to their level of proficiency during word and nonword naming sessions. The findings showed a steep and significant decrease in the rate of use of processes of transfer as the level during ESL word p...
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Neste trabalho, a partir de uma concepção dinâmica de aquisição fonético-fonológica de L2, investigamos a percepção (identificação e discriminação) e a produção dos padrões de Voice Onset Time (VOT) das plosivas iniciais do inglês por 32... more
Neste trabalho, a partir de uma concepção dinâmica de aquisição fonético-fonológica de L2, investigamos a percepção (identificação e discriminação) e a produção dos padrões de Voice Onset Time (VOT) das plosivas iniciais do inglês por 32 aprendizes do Sul do Brasil. Partimos da premissa de que, sobretudo entre aprendizes com nível básico de proficiência, o VOT não se mostra como pista acústica prioritária para as distinções funcionais de sonoridade. Os resultados dos testes de percepção mostram que, independentemente do nível de proficiência dos aprendizes (básico ou avançado), o VOT tomado unicamente não se faz suficiente para a distinção entre /p/, /t/, /k/ e /b/, /d/, /g/. Tais resultados, que exercem influência sobre os dados de produção, corroboram uma visão dinâmica de aquisição de L2, a partir da qual múltiplas pistas acústicas agem em conjunto nas distinções entre sons, cabendo ao aprendiz saber selecionar aquelas pistas com caráter mais primordial no sistema a ser adquirido.
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Este artigo apresenta os principais aspectos teóricos de dois paradigmas de investigação da cognição humana _ o simbólico e o conexionista _ e discute como a pesquisa em cada paradigma tem fomentado os estudos sobre aprendizagem de L2. O... more
Este artigo apresenta os principais aspectos teóricos de dois paradigmas de investigação da cognição humana _ o simbólico e o conexionista _ e discute como a pesquisa em cada paradigma tem fomentado os estudos sobre aprendizagem de L2. O paradigma simbólico postula a existência de representações mentais através de regras lógicas e símbolos para explicar a aquisição e a utilização do conhecimento. O paradigma conexionista parte da premissa de que o processamento cognitivo está relacionado à maneira pela qual os neurônios se interconectam no cérebro. A partir dessas duas abordagens, o artigo examina como construtos tais como tipos de conhecimento, tipos de memória, processamento do insumo e atenção são apresentados nas duas teorias e como vêm sendo utilizados na pesquisa em L2.
OBJETIVO: Avaliar o desempenho de idosos em tarefa não verbal ligada a funções executivas, a fim de verificar a hipótese de que idosos usuários de próteses auditivas obteriam escores mais altos do que idosos não usuários de próteses na... more
OBJETIVO: Avaliar o desempenho de idosos em tarefa não verbal ligada a funções executivas, a fim de verificar a hipótese de que idosos usuários de próteses auditivas obteriam escores mais altos do que idosos não usuários de próteses na tarefa proposta. MÉTODOS: A tarefa Simon, administrada individualmente em um laptop com o software e-prime, foi utilizada para mensurar aspectos ligados a funções executivas por meio de uma condição controle e duas condições de teste. Na condição controle, os estímulos - quadrados coloridos - eram apresentados no centro da tela. As condições de teste subdividiam-se em condições laterais congruentes - estímulos posicionados no mesmo lado da tela em que a tecla do computador a ser selecionada para a resposta - e laterais incongruentes - em que os estímulos aparecem no lado da tela oposto ao da tecla a ser selecionada. A diferença de tempo de reação entre as condições congruente e incongruente é chamada de efeito Simon. Os idosos foram agrupados em três ...
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Neste trabalho, a partir de uma concepção dinâmica de aquisição fonético-fonológica de L2, investigamos a percepção (identificação e discriminação) e a produção dos padrões de Voice Onset Time (VOT) das plosivas iniciais do inglês por 32... more
Neste trabalho, a partir de uma concepção dinâmica de aquisição fonético-fonológica de L2, investigamos a percepção (identificação e discriminação) e a produção dos padrões de Voice Onset Time (VOT) das plosivas iniciais do inglês por 32 aprendizes do Sul do Brasil. Partimos da premissa de que, sobretudo entre aprendizes com nível básico de proficiência, o VOT não se mostra como pista acústica prioritária para as distinções funcionais de sonoridade. Os resultados dos testes de percepção mostram que, independentemente do nível de proficiência dos aprendizes (básico ou avançado), o VOT tomado unicamente não se faz suficiente para a distinção entre /p/, /t/, /k/ e /b/, /d/, /g/. Tais resultados, que exercem influência sobre os dados de produção, corroboram uma visão dinâmica de aquisição de L2, a partir da qual múltiplas pistas acústicas agem em conjunto nas distinções entre sons, cabendo ao aprendiz saber selecionar aquelas pistas com caráter mais primordial no sistema a ser adquirido.
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This study investigates the consequences of bilingualism on inhibitory and attentional control. Findings garnered from studies about the so-called bilingual advantage in such executive functions are still controversial. This investigation... more
This study investigates the consequences of bilingualism on inhibitory and attentional control. Findings garnered
from studies about the so-called bilingual advantage in such executive functions are still controversial. This
investigation tested 40 (20 monolinguals and 20 bilinguals) highly-educated middle-aged (ranging from 36–58
years old) businesspeople in two nonverbal cognitive tasks, the Simon task and the Attentional Network Task (ANT).
No significant statistical differences were found in the interference effect between the groups, nor was there a
bilingual advantage in any of the three attentional networks. The results suggest that variables such as level of
education and professional activity might compete with the bilingual advantage, acting as possible research
confounds.
from studies about the so-called bilingual advantage in such executive functions are still controversial. This
investigation tested 40 (20 monolinguals and 20 bilinguals) highly-educated middle-aged (ranging from 36–58
years old) businesspeople in two nonverbal cognitive tasks, the Simon task and the Attentional Network Task (ANT).
No significant statistical differences were found in the interference effect between the groups, nor was there a
bilingual advantage in any of the three attentional networks. The results suggest that variables such as level of
education and professional activity might compete with the bilingual advantage, acting as possible research
confounds.
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Recent studies have presented controversial results concerning the bilingual advantage (i.e., bilinguals’ tendency to outperform monolinguals on nonlinguistic interference tasks measuring executive functions (EFs) such as executive... more
Recent studies have presented controversial results concerning the bilingual advantage (i.e., bilinguals’ tendency to outperform
monolinguals on nonlinguistic interference tasks measuring executive functions (EFs) such as executive control (EC), attention, inhibition, problem solving). Recent research has shown that bilinguals tend to show a more robust advantage in overall reaction times (RTs), rather than an advantage on the magnitude of the interference effect. Irrespective of nature, the so-called bilingual advantage has been found in different age
groups, but sometimes no bilingual advantage is actually found. This study investigates the consequences of bilingualism on inhibitory control, focusing on two variables that may compete with the bilingual advantage: “profession” and “level of education”. Two groups of highly-educated middle-aged professionals, businesspeople and teachers/professors,
divided into bi/monolinguals, were tested in a nonverbal cognitive task, the Simon task, in order to replicate previous studies which have found a bilingual advantage in the interference effect for the same age group. Although bilinguals outperformed their monolingual counterparts, no significant statistical differences were found in the interference effect, and
both language groups were faster in the incongruent trials than in the congruent ones, resulting in null interference effects and thus countering the initial idea that participants always take longer to respond to incongruent trials. Results suggest that certain professional activities, as well as higher levels of education might act as confounds with the bilingual advantage.
monolinguals on nonlinguistic interference tasks measuring executive functions (EFs) such as executive control (EC), attention, inhibition, problem solving). Recent research has shown that bilinguals tend to show a more robust advantage in overall reaction times (RTs), rather than an advantage on the magnitude of the interference effect. Irrespective of nature, the so-called bilingual advantage has been found in different age
groups, but sometimes no bilingual advantage is actually found. This study investigates the consequences of bilingualism on inhibitory control, focusing on two variables that may compete with the bilingual advantage: “profession” and “level of education”. Two groups of highly-educated middle-aged professionals, businesspeople and teachers/professors,
divided into bi/monolinguals, were tested in a nonverbal cognitive task, the Simon task, in order to replicate previous studies which have found a bilingual advantage in the interference effect for the same age group. Although bilinguals outperformed their monolingual counterparts, no significant statistical differences were found in the interference effect, and
both language groups were faster in the incongruent trials than in the congruent ones, resulting in null interference effects and thus countering the initial idea that participants always take longer to respond to incongruent trials. Results suggest that certain professional activities, as well as higher levels of education might act as confounds with the bilingual advantage.
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A constante troca de código característica do bilinguismo exige um maior controle atencional e inibitório, espalhando-se para outros domínios cognitivos e gerando o que a literatura chama de vantagem bilíngue. A existência dessa vantagem... more
A constante troca de código característica do bilinguismo exige um maior controle atencional e
inibitório, espalhando-se para outros domínios cognitivos e gerando o que a literatura chama de vantagem
bilíngue. A existência dessa vantagem tem sido fruto de polêmica em vários estudos psicolinguísticos, sendo
verificada ou refutada em diferentes grupos etários e tipos de bilíngues. Este artigo apresenta dois estudos com
mono e bilíngues de faixas etárias distintas (59 crianças e 40 adultos de meia-idade) que têm por objetivo
encontrar a vantagem bilíngue em tarefas envolvendo redes de atenção – ANT. Os resultados corroboram
estudos anteriores em que não houve vantagem bilíngue, acirrando ainda mais o debate sobre a sua existência.
inibitório, espalhando-se para outros domínios cognitivos e gerando o que a literatura chama de vantagem
bilíngue. A existência dessa vantagem tem sido fruto de polêmica em vários estudos psicolinguísticos, sendo
verificada ou refutada em diferentes grupos etários e tipos de bilíngues. Este artigo apresenta dois estudos com
mono e bilíngues de faixas etárias distintas (59 crianças e 40 adultos de meia-idade) que têm por objetivo
encontrar a vantagem bilíngue em tarefas envolvendo redes de atenção – ANT. Os resultados corroboram
estudos anteriores em que não houve vantagem bilíngue, acirrando ainda mais o debate sobre a sua existência.