Partiendo del Modelo Social de la Discapacidad, este artículo pretende visibilizar los procesos d... more Partiendo del Modelo Social de la Discapacidad, este artículo pretende visibilizar los procesos de estigmatización, discriminación y sufrimiento que se producen en la escuela, así como revisar los procesos de socialización y educación que experimentan en la institución escolar estudiantes, familiares, profesionales y activistas. Al mismo tiempo, aborda la ausencia de respuestas educativas a la diversidad y a las demandas sociales y profesionales que requiere la misma desde una perspectiva inclusiva. Para ello presentamos seis historias de vida en profundidad y trece relatos autobiográficos de estudiantes, familias, profesionales y activistas desarrollados a través de una investigación narrativa en la que se analizan sus experiencias sociales y educativas, a partir de tres categorías: el proceso de etiquetaje y sus repercusiones, la respuesta de los estudiantes, sus familias y los profesionales, y las repercusiones de la discriminación sobre la persona y su entorno. Los resultados muestran sus luchas para encontrar apoyos que les permitan emprender procesos de activismo y empoderamiento dirigidos a conseguir una escuela que no segregue en centros o aulas específicas al alumnado nombrado por la discapacidad, y que les tenga en cuenta para la toma de decisiones pedagógicas. A modo de conclusión, se muestra la necesidad de poner en el epicentro del discurso de la inclusión la voz del alumnado y las familias; de reconocerlos como activistas con capacidad para mostrar, desde sus experiencias narradas, la necesidad de desafiar el proceso de etiquetado; y de protagonizar investigaciones comprometidas con el cambio educativo y social, que habilitan nuevas cartografías vitales e impulsan un movimiento social por el derecho a la educación.
Las personas que vivimos en sociedad, de una manera u otra, asumimos el cumplimiento de unas norm... more Las personas que vivimos en sociedad, de una manera u otra, asumimos el cumplimiento de unas normas establecidas socialmente; el incumplimiento de estas normas lleva consigo una serie de castigos sociales que, actualmente, se traducen en el internamiento en centros penitenciarios. De este modo, las Instituciones Penitenciarias nacen y se mantienen vigentes a traves de un discurso juridico y legal que, en los ultimos tiempos, se vincula con una serie de planteamientos emanados de ciencias humanas, tales como la psicologia, la criminologia o la sociologia, que intentan fundirse con planteamientos educativos instrumentalizados, ya que se fundamentan en el castigo y el aislamiento social
espanolEl presente articulo pretende aportar una reflexion sobre la necesidad de vincular los der... more espanolEl presente articulo pretende aportar una reflexion sobre la necesidad de vincular los derechos humanos de todas las personas con la educacion intercultural desde la mirada de la educacion social. Para ello, intentamos discernir la necesidad de vislumbrar los derechoshumanos como imprescriptibles, irrenunciables, inalienables, universales e indivisibles. A continuacion, nos aproximamos a la relacion existente entre los derechos humanos y la educacion intercultural, haciendo especial hincapie en el hecho de que toda cultura no es autonoma, sino que exige y demanda el contacto con otros procesos culturales para poderenriquecerse y crecer. Por ultimo, reflexionamos sobre la necesidad de mantener criterios eticos desde la educacion social para que sea referente en la accion social y educativa a partir de procesos interculturales. catalaEl present article preten aportar una reflexio sobre la necessitat de vincular els drets humans de totes les persones amb l’educacio intercultural...
D’enca que l’ any 2000 s’esdevingue l’anomenada Declaracio del Mil·lenni, aprovada per l’Assemble... more D’enca que l’ any 2000 s’esdevingue l’anomenada Declaracio del Mil·lenni, aprovada per l’Assemblea General de l’ONU i que es va concretar en els anomenats Objectius de Desenvolupament del Mil·lenni (ODM) amb l’horitzo 2015, han passat moltes coses. En aquest sentit, i davant l’aprovacio actual dels anomenats Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS) per al periode 2015-2030, sembla mes que oportu fer unes reflexions en el marc de les politiques globals, a nivell social i educatiu, al voltant del que han suposat uns objectius i el que s’espera dels altres.
espanolEl presente articulo pretende aportar una reflexion sobre la necesidad de vincular los der... more espanolEl presente articulo pretende aportar una reflexion sobre la necesidad de vincular los derechos humanos de todas las personas con la educacion intercultural desde la mirada de la educacion social. Para ello, intentamos discernir la necesidad de vislumbrar los derechoshumanos como imprescriptibles, irrenunciables, inalienables, universales e indivisibles.A continuacion, nos aproximamos a la relacion existente entre los derechos humanos y la educacion intercultural, haciendo especial hincapie en el hecho de que toda cultura no es autonoma, sino que exige y demanda el contacto con otros procesos culturales para poderenriquecerse y crecer. Por ultimo, reflexionamos sobre la necesidad de mantener criterios eticos desde la educacion social para que sea referente en la accion social y educativa a partir de procesos interculturales. catalaEl present article preten aportar una reflexio sobre la necessitat de vincular els drets humans de totes les persones amb l’educacio intercultural ...
Información del artículo El profesorado asociado en la universidad y su formación. La constante d... more Información del artículo El profesorado asociado en la universidad y su formación. La constante de la incertidumbre.
MODULEMA. Revista científica sobre Diversidad Cultural
Creemos necesario trabajar las competencias interculturales y emocionales en la formación del pro... more Creemos necesario trabajar las competencias interculturales y emocionales en la formación del profesorado, ya que las consideramos en continua revisión debido a su complejidad y a los nuevos planteamientos pedagógicos de nuestros tiempos; de este modo, consideramos que las competencias emocionales y las interculturales deben estar presentes en cualquier reflexión educativa que se interese por el desarrollo de las personas. Por otra parte, nuestras sociedades son cada vez más complejas y culturalmente más plurales lo que, sin duda, debe llevarnos a reflexionar sobre la necesidad de articular competencias que mejoren las relaciones de convivencia que nos ayuden a la construcción de una ciudadanía plural y democrática.
Los derechos humanos en el siglo XXI : en la conmemoración del 70 aniversario de la declaración. T. 1, Los derechos humanos desde la perspectiva ética, filosófica, religiosa y moral, 2020, ISBN 9788418493003, págs. 349-354, 2020
Partiendo del Modelo Social de la Discapacidad, este artículo pretende visibilizar los procesos d... more Partiendo del Modelo Social de la Discapacidad, este artículo pretende visibilizar los procesos de estigmatización, discriminación y sufrimiento que se producen en la escuela, así como revisar los procesos de socialización y educación que experimentan en la institución escolar estudiantes, familiares, profesionales y activistas. Al mismo tiempo, aborda la ausencia de respuestas educativas a la diversidad y a las demandas sociales y profesionales que requiere la misma desde una perspectiva inclusiva. Para ello presentamos seis historias de vida en profundidad y trece relatos autobiográficos de estudiantes, familias, profesionales y activistas desarrollados a través de una investigación narrativa en la que se analizan sus experiencias sociales y educativas, a partir de tres categorías: el proceso de etiquetaje y sus repercusiones, la respuesta de los estudiantes, sus familias y los profesionales, y las repercusiones de la discriminación sobre la persona y su entorno. Los resultados muestran sus luchas para encontrar apoyos que les permitan emprender procesos de activismo y empoderamiento dirigidos a conseguir una escuela que no segregue en centros o aulas específicas al alumnado nombrado por la discapacidad, y que les tenga en cuenta para la toma de decisiones pedagógicas. A modo de conclusión, se muestra la necesidad de poner en el epicentro del discurso de la inclusión la voz del alumnado y las familias; de reconocerlos como activistas con capacidad para mostrar, desde sus experiencias narradas, la necesidad de desafiar el proceso de etiquetado; y de protagonizar investigaciones comprometidas con el cambio educativo y social, que habilitan nuevas cartografías vitales e impulsan un movimiento social por el derecho a la educación.
Las personas que vivimos en sociedad, de una manera u otra, asumimos el cumplimiento de unas norm... more Las personas que vivimos en sociedad, de una manera u otra, asumimos el cumplimiento de unas normas establecidas socialmente; el incumplimiento de estas normas lleva consigo una serie de castigos sociales que, actualmente, se traducen en el internamiento en centros penitenciarios. De este modo, las Instituciones Penitenciarias nacen y se mantienen vigentes a traves de un discurso juridico y legal que, en los ultimos tiempos, se vincula con una serie de planteamientos emanados de ciencias humanas, tales como la psicologia, la criminologia o la sociologia, que intentan fundirse con planteamientos educativos instrumentalizados, ya que se fundamentan en el castigo y el aislamiento social
espanolEl presente articulo pretende aportar una reflexion sobre la necesidad de vincular los der... more espanolEl presente articulo pretende aportar una reflexion sobre la necesidad de vincular los derechos humanos de todas las personas con la educacion intercultural desde la mirada de la educacion social. Para ello, intentamos discernir la necesidad de vislumbrar los derechoshumanos como imprescriptibles, irrenunciables, inalienables, universales e indivisibles. A continuacion, nos aproximamos a la relacion existente entre los derechos humanos y la educacion intercultural, haciendo especial hincapie en el hecho de que toda cultura no es autonoma, sino que exige y demanda el contacto con otros procesos culturales para poderenriquecerse y crecer. Por ultimo, reflexionamos sobre la necesidad de mantener criterios eticos desde la educacion social para que sea referente en la accion social y educativa a partir de procesos interculturales. catalaEl present article preten aportar una reflexio sobre la necessitat de vincular els drets humans de totes les persones amb l’educacio intercultural...
D’enca que l’ any 2000 s’esdevingue l’anomenada Declaracio del Mil·lenni, aprovada per l’Assemble... more D’enca que l’ any 2000 s’esdevingue l’anomenada Declaracio del Mil·lenni, aprovada per l’Assemblea General de l’ONU i que es va concretar en els anomenats Objectius de Desenvolupament del Mil·lenni (ODM) amb l’horitzo 2015, han passat moltes coses. En aquest sentit, i davant l’aprovacio actual dels anomenats Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS) per al periode 2015-2030, sembla mes que oportu fer unes reflexions en el marc de les politiques globals, a nivell social i educatiu, al voltant del que han suposat uns objectius i el que s’espera dels altres.
espanolEl presente articulo pretende aportar una reflexion sobre la necesidad de vincular los der... more espanolEl presente articulo pretende aportar una reflexion sobre la necesidad de vincular los derechos humanos de todas las personas con la educacion intercultural desde la mirada de la educacion social. Para ello, intentamos discernir la necesidad de vislumbrar los derechoshumanos como imprescriptibles, irrenunciables, inalienables, universales e indivisibles.A continuacion, nos aproximamos a la relacion existente entre los derechos humanos y la educacion intercultural, haciendo especial hincapie en el hecho de que toda cultura no es autonoma, sino que exige y demanda el contacto con otros procesos culturales para poderenriquecerse y crecer. Por ultimo, reflexionamos sobre la necesidad de mantener criterios eticos desde la educacion social para que sea referente en la accion social y educativa a partir de procesos interculturales. catalaEl present article preten aportar una reflexio sobre la necessitat de vincular els drets humans de totes les persones amb l’educacio intercultural ...
Información del artículo El profesorado asociado en la universidad y su formación. La constante d... more Información del artículo El profesorado asociado en la universidad y su formación. La constante de la incertidumbre.
MODULEMA. Revista científica sobre Diversidad Cultural
Creemos necesario trabajar las competencias interculturales y emocionales en la formación del pro... more Creemos necesario trabajar las competencias interculturales y emocionales en la formación del profesorado, ya que las consideramos en continua revisión debido a su complejidad y a los nuevos planteamientos pedagógicos de nuestros tiempos; de este modo, consideramos que las competencias emocionales y las interculturales deben estar presentes en cualquier reflexión educativa que se interese por el desarrollo de las personas. Por otra parte, nuestras sociedades son cada vez más complejas y culturalmente más plurales lo que, sin duda, debe llevarnos a reflexionar sobre la necesidad de articular competencias que mejoren las relaciones de convivencia que nos ayuden a la construcción de una ciudadanía plural y democrática.
Los derechos humanos en el siglo XXI : en la conmemoración del 70 aniversario de la declaración. T. 1, Los derechos humanos desde la perspectiva ética, filosófica, religiosa y moral, 2020, ISBN 9788418493003, págs. 349-354, 2020
A lo largo de este libro se abordan diferentes cuestiones de interés y actualidad para comprender... more A lo largo de este libro se abordan diferentes cuestiones de interés y actualidad para comprender mejor la necesidad de plantear teorías y prácticas generadoras de convivencia en los diferentes ámbitos educativos, tanto desde el análisis de aspectos éticos como desde el eje fundamental de los derechos humanos. En los distintos capítulos, desarrollados por personas especialistas en las temáticas tanto desde la reflexión como desde la investigación, se vinculan los procesos de cambio educativo con la gestión de la convivencia, ya que se considera que los mismos son referentes ineludibles para hablar de calidad y de éxito desde una dimensión pedagógica.
Reflexionar sobre género tiene que ver con la concepción que tenemos de nuestras vidas, por lo qu... more Reflexionar sobre género tiene que ver con la concepción que tenemos de nuestras vidas, por lo que pensar sobre esta cuestión, nos puede llevar a convulsionar nuestras creencias, valores, la propia ideología e, incluso, nuestra actitud ante la realidad que vivimos. Es por eso que, en este libro, abordamos la cuestión de género desde perspectivas diferentes como son las políticas de igualdad de género, la educación sobre género en el ámbito escolar, la historia de las mujeres en un mundo interesadamente concebido para hombres, el género en la educación social y la transexualidad, como una gran desconocida en nuestras sociedades. En cualquier caso, concebimos la educación para la igualdad de género como una misión de toda la comunidad educativa. De este modo, la coeducación y la educación para la igualdad se presentan como medios para fomentar la igualdad entre las personas, con los mismos derechos y oportunidades. Y es que el género forma parte de la identidad de todas y todos, por lo que educar en la igualdad de género fomenta la convivencia y ayuda a construir un mundo más humano y pacífico, que evite las segregaciones por razón de género.
La atención a la infancia, especialmente a la que atraviesa situaciones de especial vulnerabilida... more La atención a la infancia, especialmente a la que atraviesa situaciones de especial vulnerabilidad, se configura como uno de los principales focos de atención para la educación social; es por ello que la formación inicial de educadoras y educadores dedica al ámbito de menores, buena parte de su cometido. En esta comunicación abordamos las posibilidades formativas de los textos del educador Enrique Martínez Reguera; para ello nos apoyamos en la lectura pedagógica que Contreras (2010b) hace de los textos de la educadora norteamericana Viviana G. Paley. Creemos que esta clase de relatos de experiencia poseen un fuerte componente pedagógico que contribuye a desarrollar la formación inicial como un espacio de conformación de saberes prácticos.
Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 2019
RESUMEN Este artículo se plantea realizar un recorrido por cómo se construyen las relaciones educ... more RESUMEN Este artículo se plantea realizar un recorrido por cómo se construyen las relaciones educativas desde la perspectiva de la pedagogía de la alteridad. Para ello comienza reflexionando en torno a cómo la relación educativa debe ser un tema central en la teoría de la educación y cuáles pueden ser algunos de sus elementos definitorios más importantes, partiendo del análisis de la bibliografía existente, fundamentalmente en el contexto español. A partir de ahí, trata de diseccionar los puntos más importantes de la relación educativa desde la configuración de una serie de disyuntivas y tensiones cuyo análisis resulta crucial para su desarrollo y puesta en práctica. Las mismas se definen desde estos siete pares conceptuales desde los cuales toman forma diversos aspectos muy significativos para la relación educativa: objeto-sujeto, intencionalidad-funcionalidad, influencia-autonomía, responsabilidad-libertad, autoridad-disciplina, confianza-respeto y singularidad-colectividad. Finalmente, profundiza en claves vincu-ladas a la relación educativa en el marco de la pedagogía de la alteridad, estableciendo una serie de dimensiones que se ponen en diálogo con las tensiones presentadas, apostando por desgranar la relación educativa desde una pedagogía de la relación sensible, una pedagogía de la escucha y una pedagogía de la invitación desde cuyas disyuntivas emerjan categorías que nos ayuden a entender más sustantivamente esas
Publicaciones. Revista de la Facultad de Educación y Humanidades del campus de Melilla, 2017
En la actualidad, la construcción de una ciudadanía democrática no se puede comprender al margen ... more En la actualidad, la construcción de una ciudadanía democrática no se puede comprender al margen de las consideraciones acerca del respeto de la diversidad cultural y de las medidas destinadas a fomentarla; en especial, ante el aumento de discursos y manifestaciones racistas, así como respecto a las sucesivas crisis humanitarias en relación a la inmigración. Ante este panorama, en este artículo proponemos conjugar la educación cívica desde el paradigma intercultural. Para ello, reivindicamos, por un lado, el papel de la escuela como espacio de mediación cultural y de fomento de la convivencia; por otro, y de forma complementaria, destacamos el papel del profesorado como agente social con amplia implicación en la conformación de ciudadanía democrática. A partir de ahí, indagamos en diferentes estudios que destacan las carencias en muchas de las propuestas de formación del profesorado que se desarrollan desde una óptica intercultural. Acabamos insistiendo en la necesidad de reforzar aquel tipo de formación en clave intercultural que potencia el conocimiento de sí como clave para la actuación educativa.
Nowadays, the building of democratic citizenship cannot be understood apart from the considerations of respect and measures aimed at encourage cultural diversity; especially with the aggravation in racist discourses and manifestations, and the successive humanitarian crisis with respect to immigration. In light of this situation, in this paper we propose to combine civic education from the intercultural paradigm. For this, we reclaim, for the one hand, the role of the school as a cultural mediation place and encouraging of intercultural coexistence; on the other hand, we emphasize the importance role that teachers play as social agents with broad involvement in the formation of democratic citizenship; both aspects as complementary. From this, we investigate different studies that stand out some deficiencies in many of the proposals for service teaching [of the teachers] that are developed from an intercultural perspective. Finally, we insist on the urgency to reinforce a type of service teaching in intercultural key; so, it is necessary to encourage the “self-knowledge” as an important element of the relationship with “the other”.
El cruce de caminos entre la educación social y la escolar, constituye un foco recurrente en
la l... more El cruce de caminos entre la educación social y la escolar, constituye un foco recurrente en la literatura pedagógica. Tomando el caso de Andalucía, la incorporación en 2007 de educadoras y educadores sociales en los centros educativos, vino a actualizar la discusión alrededor de dicho foco. En este artículo, que forma parte de un estudio más amplio sobre el impacto de esta figura profesional en el sistema educativo andaluz, se propone una revisión del estado de la cuestión; así como un análisis de los asuntos más relevantes que se desprenden de la literatura, centrada en los ámbitos y funciones de estos profesionales. Entendemos que para las educadoras y los educadores sociales, las funciones que han de llevar a cabo están muy vinculadas a los contextos donde desarrollan su labor y las personas hacia las cuales se dirige su actuación. Por ello, consideramos importante que, a la hora de reflexionar sobre esta figura profesional en los centros educativos, sea preciso hacerlo en relación a sus funciones. Se hace un repaso a los principales antecedentes prácticos y normativos, así como un análisis de la legislación vigente, centrándonos en la comunidad autónoma andaluza. La incorporación de estos profesionales, como venimos reconociendo, está significando un replanteamiento de la cultura profesional de los centros escolares. El artículo finaliza proponiendo algunos aspectos para la discusión y una serie de líneas futuras de indagación.
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En cualquier caso, concebimos la educación para la igualdad de género como una misión de toda la comunidad educativa. De este modo, la coeducación y la educación para la igualdad se presentan como medios para fomentar la igualdad entre las personas, con los mismos derechos y oportunidades.
Y es que el género forma parte de la identidad de todas y todos, por lo que educar en la igualdad de género fomenta la convivencia y ayuda a construir un mundo más humano y pacífico, que evite las segregaciones por razón de género.
Nowadays, the building of democratic citizenship cannot be understood apart from the considerations of respect and measures aimed at encourage cultural diversity; especially with the aggravation in racist discourses and manifestations, and the successive humanitarian crisis with respect to immigration. In light of this situation, in this paper we propose to combine civic education from the intercultural paradigm. For this, we reclaim, for the one hand, the role of the school as a cultural mediation place and encouraging of intercultural coexistence; on the other hand, we emphasize the importance role that teachers play as social agents with broad involvement in the formation of democratic citizenship; both aspects as complementary. From this, we investigate different studies that stand out some deficiencies in many of the proposals for service teaching [of the teachers] that are developed from an intercultural perspective. Finally, we insist on the urgency to reinforce a type of service teaching in intercultural key; so, it is necessary to encourage the “self-knowledge” as an important element of the relationship with “the other”.
la literatura pedagógica. Tomando el caso de Andalucía, la incorporación en 2007 de educadoras y
educadores sociales en los centros educativos, vino a actualizar la discusión alrededor de dicho foco.
En este artículo, que forma parte de un estudio más amplio sobre el impacto de esta figura profesional
en el sistema educativo andaluz, se propone una revisión del estado de la cuestión; así como un
análisis de los asuntos más relevantes que se desprenden de la literatura, centrada en los ámbitos y
funciones de estos profesionales. Entendemos que para las educadoras y los educadores sociales, las
funciones que han de llevar a cabo están muy vinculadas a los contextos donde desarrollan su labor y
las personas hacia las cuales se dirige su actuación. Por ello, consideramos importante que, a la hora
de reflexionar sobre esta figura profesional en los centros educativos, sea preciso hacerlo en relación a
sus funciones. Se hace un repaso a los principales antecedentes prácticos y normativos, así como un
análisis de la legislación vigente, centrándonos en la comunidad autónoma andaluza. La
incorporación de estos profesionales, como venimos reconociendo, está significando un
replanteamiento de la cultura profesional de los centros escolares. El artículo finaliza proponiendo
algunos aspectos para la discusión y una serie de líneas futuras de indagación.