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Las revistas de divulgación de informática PCWorld y PCMagazine se han convertido en fuentes frecuentes de consulta entre estudiantes y graduados de informática y electrónica dado su alto contenido informativo y grado de actualización. Las mismas son generalmente leídas desde un criterio más pragmático que crítico al partir del presupuesto que toda información tecnológica (y científica) es objetiva. Se observan en estas publicaciones sin embargo variaciones estilísticas  marcadas por dos tipos de registros: a) un registro correspondiente al discurso cotidiano y b) un registro correspondiente al discurso científico-tecnológico. Llama la atención la recurrencia de expresiones metafóricas propias del  registro cotidiano que personifican la tecnología en cuatro dimensiones: ser viviente, ser social, ser emocional y ser pensante. A los fines de un mínimo aporte aplicable al procesamiento de textos destinados a los cursos de lecto-comprensión en inglés, analizaremos la personificación de la tecnología como ser social a la luz de las herramientas teórico-metodológicas que proporcionan la Lingüística Funcional y el Análisis (Crítico) del Discurso. Partimos de la hipótesis de que las expresiones metafóricas del registro cotidiano en las revistas mencionadas funcionan como recursos ideológicos que van creando estructuras latentes de significados; éstas reflejan y determinan maneras de ver el mundo y  modos de ser y actuar dentro de él. Se busca una comprensión más profunda de los elementos constitutivos del discurso de la divulgación en la disciplina a fin de des-cubrir las  intencionalidades implícitas que orientan la percepción de la realidad hacia una dirección determinada, y que generalmente escapa a una lectura ingenua.

ABSTRACT
A recall protocol is a measure for the assessment of comprehension in linguistic research. It consists of a procedure in which readers report in their native language what they remember of a text which they have just read in a foreign language. This immediate recall procedure gives insight into the result of the text-reader interaction; that is, it reveals how the stored information is organized, what retrieval strategies are used by readers, what method of reconstruction readers employ to encode information as well as how they analyze information and how they think about it (Bernhard, 1991, 2011; Roebuck, 1998). In considering reading comprehension as a meaning construction process in sociocultural contexts (Smith, 1985), the recall protocol appears to be a useful tool to see how readers (re)construct their comprehension of written materials in academic contexts. This paper analyzes a recall protocol administered to a group of students pursuing a Systems Analysis undergraduate degree at the Facultad de Ciencias de la Administración (Universidad Nacional de Entre Ríos). It is our aim to explore how skilled these students have become in reading and how much information they can comprehend after having completed one curricular level of English reading training.  In the recall, an expository text was analyzed at the macro-level (rhetorical) as well as at the micro-level (linguistic). Results show that students recall listed rather than logically connected information and that the information recalled tends to be more factual than inferential, mainly determined by topicality. The information better recalled is thus that in the first paragraph and in the first sentence of each paragraph.

Metaphors are more than rhetorical ornaments. They are ideological resources which hide particular representations of the world. As such, they create latent structures of meaning which affect the way we unconsciously perceive reality. The use of metaphors in magazines like  PCWorld and PCMagazine is recurrent. By integrating analytical tools provided by Systemic-Functional Linguistics and Critical Discourse Analysis, we will examine and discuss in these publications the implicit metaphoric representations of technology as collaborative beings.

The purpose of this work is to present the queries and needs perceived by a group of teachers at the Faculty of Engineering belonging to the National University of Entre Ríos (FI-UNER) which laid the foundations for an interdisciplinary educational research project. The difficulties encountered and some preliminary results are also described. The project addresses the problem of teaching and learning mathematics in an intrinsically interdisciplinary branch of engineering, i.e. bioengineering.

En este trabajo se exponen las inquietudes y necesidades que, advertidas por un grupo de docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Entre Ríos (FIUNER), originaron un proyecto de Investigación Educativa de carácter interdisciplinario. Se describen también las dificultades y algunos resultados alcanzados en la realización del mismo. Se aborda la problemática del aprendizaje y la enseñanza de la Matemática en una rama de la ingeniería intrínsicamente interdisciplinaria: la Bioingeniería.

El innegable impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) que han traído al ámbito académico  nuevas formas de leer, nuevas formas de escribir, nuevas formas de pensar y la aparición o modificación de géneros nos obliga constantemente a repensar nuestra práctica docente  y a estar alertas acerca de las innovaciones que nos llegan desde ese sector. La Web 2, al privilegiar la función de “usuario contribuyente”, la interacción y la colaboración,  ofrece  al docente una serie de herramientas (blogs, wikis, mapas conceptuales en red, publicación de imágenes fijas y de  diapositivas) que si bien no fueron concebidas exclusivamente para fines pedagógicos parecen útiles a la hora de encarar proyectos de enseñanza de lenguas extranjeras en el nivel superior. Pero también es cierto que tanto en la enseñanza presencial como en la impartida en entornos virtuales, esas herramientas plantean  desafíos pues imponen la necesidad de repensarlas  en términos pedagógicos para poder hacer un uso racional de las mismas.

En el marco de la enseñanza de una lengua extranjera para fines académicos, el curso Para empezar a escribir textos académicos en inglés se implementó en el año 2006 desde el campus virtual de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER) y fue coordinado por el Área de Educación a Distancia. Ese curso estuvo orientado a un grupo heterogéneo pero altamente motivado (docentes e investigadores de cinco unidades académicas de esa universidad) lo que constituyó un verdadero desafío a la hora del diseño y selección de materiales.
Tuvo entre sus principales objetivos afianzar la competencia lectora como andamiaje para desarrollar estrategias de producción escrita; adquirir algunos rudimentos léxicos, gramaticales y discursivos para iniciar la producción de textos académicos escritos; discutir la problemática de la escritura y poner en cuestión preconceptos relacionados con la producción de textos de especialidad. En esta presentación nos proponemos describir el curso así como también reflexionar sobre los problemas que debimos afrontar en esa nuestra
primera experiencia como diseñadoras del material y tutoras, trabajando con alumnos, en su mayoría también noveles en la modalidad a distancia, en un primer curso de idioma online dictado desde la plataforma de la UNER.

It is a well-known fact that foreign language courses in the higher formal Argentinean education system usually focus on a single skill - reading comprehension - to equip students with the necessary tools to read specific subjects. Since there is a wide range of text types which are included under the umbrella term "academic writing", the teacher faces the problem of text choice and this is the main issue discussed in this paper.