DIANA M WAIGANDT
I hold a Master’s degree in Teaching English as a Foreign Language (2011) from the University of Jaén (Spain). Thesis title: Design of an ESP Course for Future Bioengineers.
I hold a Bachelor’s degree in Modern Languages and Literature (2004) from the Facultad de Ciencias de la Educación (Universidad Nacional de Entre Ríos - Argentina). Thesis title: Una comparación entre La metamorfosis de Franz Kafka y Rinoceronte de Eugène Ionesco: ¿identidad o diferencia?
I am a teacher of French and English, graduated from the Instituto de Enseñanza Superior de Paraná (Entre Ríos - Argentina) in 1984 and 1998, respectively.
Since 2001, I am a Professor of English at the Facultad de Ingeniería (Universidad Nacional de Entre Ríos) where I am responsible for the coordination, material development and teaching of different English courses both to undergraduate and graduate students.
In April 2010, I took on the position of Vice Dean of the Faculty of Engineering (Universidad Nacional de Entre Ríos). In this new and exciting role I am responsible for the welfare of the academic community. This involves dealing with, among other things, student housing, scholarships and international relations.
As from 2004 I carry out research into the teaching-learning process of both reading and writing in foreign languages (English and French) in academic settings. I am also interested in the use of information and communication technology (ICT) in second language acquisition.
Since 2008 I belong to a interdisciplinary research team that addresses the teaching of mathematics to future bioengineers.
I have written many articles on reading and writing academic English which have been published both in conference proceedings and online and I have been a presenter at conferences and seminars in my country and abroad.
I have given seminars and in-service workshops – both face-to-face and online - to colleagues and researchers from other fields in my country.
From 2001 to 2012 I was an Oral Examiner for the University of Cambridge.
You can see my CV (in Spanish) at https://uner.academia.edu/DIANAMONICAWAIGANDT/CurriculumVitae
Address: Facultad de Ingeniería
Universidad Nacional de Entre Ríos
Ruta 11 km 10
(3100) Oro Verde - Entre Ríos
Argentina
I hold a Bachelor’s degree in Modern Languages and Literature (2004) from the Facultad de Ciencias de la Educación (Universidad Nacional de Entre Ríos - Argentina). Thesis title: Una comparación entre La metamorfosis de Franz Kafka y Rinoceronte de Eugène Ionesco: ¿identidad o diferencia?
I am a teacher of French and English, graduated from the Instituto de Enseñanza Superior de Paraná (Entre Ríos - Argentina) in 1984 and 1998, respectively.
Since 2001, I am a Professor of English at the Facultad de Ingeniería (Universidad Nacional de Entre Ríos) where I am responsible for the coordination, material development and teaching of different English courses both to undergraduate and graduate students.
In April 2010, I took on the position of Vice Dean of the Faculty of Engineering (Universidad Nacional de Entre Ríos). In this new and exciting role I am responsible for the welfare of the academic community. This involves dealing with, among other things, student housing, scholarships and international relations.
As from 2004 I carry out research into the teaching-learning process of both reading and writing in foreign languages (English and French) in academic settings. I am also interested in the use of information and communication technology (ICT) in second language acquisition.
Since 2008 I belong to a interdisciplinary research team that addresses the teaching of mathematics to future bioengineers.
I have written many articles on reading and writing academic English which have been published both in conference proceedings and online and I have been a presenter at conferences and seminars in my country and abroad.
I have given seminars and in-service workshops – both face-to-face and online - to colleagues and researchers from other fields in my country.
From 2001 to 2012 I was an Oral Examiner for the University of Cambridge.
You can see my CV (in Spanish) at https://uner.academia.edu/DIANAMONICAWAIGANDT/CurriculumVitae
Address: Facultad de Ingeniería
Universidad Nacional de Entre Ríos
Ruta 11 km 10
(3100) Oro Verde - Entre Ríos
Argentina
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públicas para abordar la complejidad del fenómeno. Con ese propósito se describe un Programa diseñado por la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de Argentina por constituir un punto de inflexión en el abordaje de la lectura, la oralidad y la escritura como política educativa explícita y prioritaria para la inclusión y calidad para el nivel y por entender que el mismo merece ser entendido como una política lingüística del estado. Se trata del Programa LOGROS que contó con cuatro líneas de acción. Estuvo destinado al sistema universitario de
ese país y una de ellas estuvo focalizada en la Escritura Profesional y Académica (EPA). En el artículo se caracteriza dicha línea de trabajo a partir de algunos aspectos tales como supuestos teóricos que lo informan, su inscripción en la historia reciente de la agenda en el
marco de un crecimiento sostenido del nivel, destinatarios, alcance y objetivos. En segundo lugar, se analizan algunos aspectos vinculados a la recepción de la convocatoria y se caracteriza un proyecto presentado en ese marco y que responde, además, a la promoción de un trabajo en
red interinstitucional propiciado por el Programa mencionado.
necesite resolver una situación problemática nueva. Perkins (1997) advierte que la finalidad de la educación es la comprensión y el uso activo del conocimiento. Asimismo, las nuevas teorías elaboradas desde la psicología y pedagogía sugieren que necesitamos generar un modelo pedagógico en el cual el aprendizaje promueva el desarrollo del pensamiento crítico, para que los alumnos aprendan reflexionando sobre lo que aprenden. En este sentido, desde una propuesta de investigación-acción, intentamos guiar a los alumnos para que desarrollen actividades de reflexión y análisis vinculadas con el contenido que están aprendiendo. Es aquí donde la escritura aparece
como la lente adecuada para observar este proceso y retroalimentarlo. El objetivo de este trabajo es describir una experiencia desarrollada en la asignatura Cálculo Vectorial de la carrera de Bioingeniería de la Universidad Nacional de Entre Ríos y mostrar su impacto en los aprendizajes. Se intenta, a través de la evaluación formativa y de la
realización de trabajos escritos que incluyen la resolución de problemas, relacionar conceptos teóricos con aplicaciones prácticas estimulando el pensamiento reflexivo.
language and literacy support for scholars and students with English as an additional language on their way to publish in high-status English-medium international journals. We draw on an academic literacies framework to emphasize the importance of not just training students and scholars to master the appropriate linguistic conventions, but also in addressing the politics of English-language knowledge production.
En este trabajo se reseña un proyecto llevado adelante en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Entre Ríos (Argentina) que indaga acerca de la enseñanza intencional de las prácticas letradas en las asignaturas incluidas en los planes de estudio las carreras de grado ofrecidas en la institución. Se ubica en los debates y perspectivas que abordan la lectura, la escritura y la oralidad como prácticas altamente complejas y situadas que requieren ser enseñadas a lo largo del currículum y en las disciplinas. Se puntualizan los marcos teórico-conceptuales y normativos que orientan la investigación y los antecedentes relevantes que prepararon el terreno para su desarrollo. Luego se describe el proyecto en términos de conformación del equipo y metodología utilizada y se presentan algunos resultados preliminares.
Palabras clave: educación superior; enseñanza explícita; enseñanza intencional; prácticas letradas académicas; WAC/WID.
públicas para abordar la complejidad del fenómeno. Con ese propósito se describe un Programa diseñado por la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de Argentina por constituir un punto de inflexión en el abordaje de la lectura, la oralidad y la escritura como política educativa explícita y prioritaria para la inclusión y calidad para el nivel y por entender que el mismo merece ser entendido como una política lingüística del estado. Se trata del Programa LOGROS que contó con cuatro líneas de acción. Estuvo destinado al sistema universitario de
ese país y una de ellas estuvo focalizada en la Escritura Profesional y Académica (EPA). En el artículo se caracteriza dicha línea de trabajo a partir de algunos aspectos tales como supuestos teóricos que lo informan, su inscripción en la historia reciente de la agenda en el
marco de un crecimiento sostenido del nivel, destinatarios, alcance y objetivos. En segundo lugar, se analizan algunos aspectos vinculados a la recepción de la convocatoria y se caracteriza un proyecto presentado en ese marco y que responde, además, a la promoción de un trabajo en
red interinstitucional propiciado por el Programa mencionado.
necesite resolver una situación problemática nueva. Perkins (1997) advierte que la finalidad de la educación es la comprensión y el uso activo del conocimiento. Asimismo, las nuevas teorías elaboradas desde la psicología y pedagogía sugieren que necesitamos generar un modelo pedagógico en el cual el aprendizaje promueva el desarrollo del pensamiento crítico, para que los alumnos aprendan reflexionando sobre lo que aprenden. En este sentido, desde una propuesta de investigación-acción, intentamos guiar a los alumnos para que desarrollen actividades de reflexión y análisis vinculadas con el contenido que están aprendiendo. Es aquí donde la escritura aparece
como la lente adecuada para observar este proceso y retroalimentarlo. El objetivo de este trabajo es describir una experiencia desarrollada en la asignatura Cálculo Vectorial de la carrera de Bioingeniería de la Universidad Nacional de Entre Ríos y mostrar su impacto en los aprendizajes. Se intenta, a través de la evaluación formativa y de la
realización de trabajos escritos que incluyen la resolución de problemas, relacionar conceptos teóricos con aplicaciones prácticas estimulando el pensamiento reflexivo.
language and literacy support for scholars and students with English as an additional language on their way to publish in high-status English-medium international journals. We draw on an academic literacies framework to emphasize the importance of not just training students and scholars to master the appropriate linguistic conventions, but also in addressing the politics of English-language knowledge production.
En este trabajo se reseña un proyecto llevado adelante en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Entre Ríos (Argentina) que indaga acerca de la enseñanza intencional de las prácticas letradas en las asignaturas incluidas en los planes de estudio las carreras de grado ofrecidas en la institución. Se ubica en los debates y perspectivas que abordan la lectura, la escritura y la oralidad como prácticas altamente complejas y situadas que requieren ser enseñadas a lo largo del currículum y en las disciplinas. Se puntualizan los marcos teórico-conceptuales y normativos que orientan la investigación y los antecedentes relevantes que prepararon el terreno para su desarrollo. Luego se describe el proyecto en términos de conformación del equipo y metodología utilizada y se presentan algunos resultados preliminares.
Palabras clave: educación superior; enseñanza explícita; enseñanza intencional; prácticas letradas académicas; WAC/WID.
DE INGLÉS EN LAS CARRERAS DE INGENIERÍA
(EICI)
“Nuevos desafíos en la enseñanza e investigación
del idioma Inglés en las ingenierías”
dynamic concepts which are in a state of constant flux, dialogue, tension, and
complementarity. One of such concepts is that of authenticity, the main theme of the 42nd
FAAPI Conference and the contributions included here.
It is not within the scope of this introduction to provide a definition of authenticity
because, even though definitions are necessary, it would be reductive to do so. Instead, we
attempt here to indicate some roads which the concept invites us to explore in relation to our
professional practices inscribed in larger situated contexts.
En Argentina, la educación superior debió redefinir completamente la agenda y formas de cursado y examen; exigió con celeridad la gestión de recursos, el ajuste de normas y reglamentos para poder operar en esas nuevas circunstancias. Supuso seleccionar nuevos materiales de enseñanza, trabajar en condiciones de multimodalidad, integrar diferentes plataformas y dispositivos para lograr la continuidad de los procesos formativos. Estas profundas, aceleradas e inesperadas transformaciones pusieron en el centro de la escenalas prácticas de leer, hablar y escribir. También comprometieron la multiplicación de lenguajes y la hibridación o reformulación de diversos géneros de formación como la clase presencial, género emblemático de la enseñanza.
En este escenario, la Red Argentina de Instituciones Lectoras y Escritoras (RAILEES) comenzó -a pocas semanas de iniciarse las medidas de aislamiento social obligatorio en marzo de 2020- a compartir preocupaciones, acciones e iniciativas que luego derivaron, a partir del mes de junio de ese año, en la planificación de un conjunto de
actividades orientadas a reflexionar de manera colectiva sobre cómo se estaba afrontando la situación inédita que se vivía. En esta dirección, el eje temático de abordaje giró en torno al lugar de la lectura, la escritura y la oralidad en contextos de virtualización de los procesos de formación. Esta iniciativa se organizó como un ciclo de encuentros virtuales iniciado en 2020 y finalizado en 2021. En calidad de expositores y oradores, participaron colegas expertos de Argentina y de Colombia para dialogar en torno a este fenómeno configurado a partir de -al menos- la convergencia de las prácticas letradas, las culturas académico disciplinares y la cultura digital.
En función de lo expuesto, el propósito de esta comunicación es compartir esta experiencia colegiada. Para ello, en primer lugar, se hará una breve reseña de la RAILEES a partir de algunos datos vinculados a su surgimiento, fines, universidades participantes y líneas de trabajo. En segundo término, se describirán las actividades llevadas adelante como parte del ciclo de encuentros mencionado. El mismo fue organizado por las universidades fundadoras de la red junto a otras instituciones de educación superior. Se presentarán los propósitos, temáticas y foco de cada uno de los encuentros que fueron documentados a través de registro fílmico y se encuentran disponibles como material de consulta con acceso libre, gratuito y abierto. Finalmente, se reflexiona acerca de la importancia del desarrollo de acciones colegiadas en las que dialoguen docencia, investigación y extensión para afrontar esas desafiantes circunstancias.
Ejes Temáticos
Eje 1: Metodología y estrategias de enseñanza del idioma inglés en ingeniería
Eje 2: Las políticas universitarias con respecto al idioma inglés
Eje 3: La enseñanza de inglés y las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación)
Eje 4: La enseñanza de inglés y su aporte en los diferentes ámbitos relacionados con la ingeniería
Palabras clave: Comunidades de práctica; IFE-IFA; Literacidad disciplinar;Tareas comunicativas;TIC
and teach engineering education. Using learning technologies
successfully in the classroom requires educational research to
discover the usefulness of existing tools, the absence of desired
tools, and the best pedagogical-use models to ensure that student
knowledge grows and matures. This paper documents the results
of a global survey on engineering education learning technologies
that was distributed to a diverse group of engineering
researchers and practitioners. The survey asked each participant
to choose the three learning technologies that will likely impact
engineering education in the near future. 375 participants
responded to the survey offering the current view of learning
technologies in engineering education. The results from data
mining are documented so that researchers in learning
technologies can focus on theory and product development.
when trying to improve the teaching-learning process of future engineers who need to meet the new challenges of society. In this regard, we reformulated the objectives of the Differential Equations (DE) course to suit the desired professional profile. Our general objective is that “students work effectively in teams." The purpose of this paper is to describe a research study which was carried out in an undergraduate Bioengineering program by answering the following questions: Which activities could engage students in the assessment process and provide information about group dynamics? Laboratory assignments were redesigned to provide personal participation opportunities. Individual
contribution progress report instances and self-assessment and peer assessment activities were incorporated. The results allowed us to perceive the individual situation of students and, as a result of this, to improve the way we support them during their learning process.
Keywords: Biomedical Engineering Education – Action Research – Teaching/Learning Mathematics for Bioengineering Introduction.
https://revistas.unc.edu.ar/index.php/RDPL/article/view/43819
FREE FULL PDF: https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Extension/article/view/12967/18235
carried out in the context of exchanges and contributions of the
RAILEES network. These research projects study literacy practices in undergraduate education. They share a critical and democratizing perspective of knowledge construction in higher education and aim at contributing their results to the establishment of institutional policies that involve academic, disciplinary, and professional literacy as privileged ways to access, participate and produce knowledge, according to the particularities of each field