Diversas perspectivas científicas pueden tomar lugar al momento de acercarse a un saber o brindar explicaciones sobre un hecho o un evento. El estudio de la variación lingüística constituye uno de tantos ejemplos en los que diferentes... more
Diversas perspectivas científicas pueden tomar lugar al momento de acercarse a un saber o brindar explicaciones sobre un hecho o un evento. El estudio de la variación lingüística constituye uno de tantos ejemplos en los que diferentes posturas científicas se encuentran habilitadas para abordar una misma temática.
El presente capítulo tiene como objetivo reflexionar teóricamente e introducirse en el desarrollo de los estudios vinculados a la variación lingüística, específicamente, la variación no-fonológica. El punto de partida lo constituye la descripción del surgimiento y desarrollo del estudio de la variación en investigaciones lingüísticas, la relevancia del aporte de William Labov con la Sociolingüística co-variacionista. A la anterior postura le continúa la contribución de la Semántica Sociolingüística Descriptiva de Beatriz Lavandera y, finalmente, las consideraciones sobre el estudio de la variación desde la Etnopragmática, desarrollada en el marco de la Escuela de Columbia, de Érica García y William Diver. Se otorga especial énfasis a uno de los factores que permite el avance de la ciencia: la reconfiguración de modelos, teorías y objetos ya investigados, en otras palabras, las reformulaciones y las revisiones a estudios lingüísticos constituyen una de las claves en el desarrollo del presente artículo.
Different scientific perspectives can take place when we approaching the knowledge or give explanations about a fact or an event. The study of the linguistic variations constitutes one of many examples in which different scientific positions are available to deal with a same theme.
The aim of this chapter is a theoretical reflexion upon the study of linguistic variation, specifically, a non-phonological one. In order to show this, we are going to describe the origin and development of the linguistic variations study in some researches, specially William Labov’s studies about Sociolinguistic Co-Variation. We will also contemplate Beatriz Lavandera’s contribution in Semantic Descriptive Sociolinguistic. Finally, we are going to consider the study of the variation from Etnopragmatic, Columbia School and some members of it, for instance Erica García and William Diver. Beside all the topics mentioned before, we also want to emphasize the reconfiguration of models, theories and objects already researched, which allow the science to continue advancing. In another terms, the reformulations and revisions of linguistic studies are one of the principal themes in this article.
El presente capítulo tiene como objetivo reflexionar teóricamente e introducirse en el desarrollo de los estudios vinculados a la variación lingüística, específicamente, la variación no-fonológica. El punto de partida lo constituye la descripción del surgimiento y desarrollo del estudio de la variación en investigaciones lingüísticas, la relevancia del aporte de William Labov con la Sociolingüística co-variacionista. A la anterior postura le continúa la contribución de la Semántica Sociolingüística Descriptiva de Beatriz Lavandera y, finalmente, las consideraciones sobre el estudio de la variación desde la Etnopragmática, desarrollada en el marco de la Escuela de Columbia, de Érica García y William Diver. Se otorga especial énfasis a uno de los factores que permite el avance de la ciencia: la reconfiguración de modelos, teorías y objetos ya investigados, en otras palabras, las reformulaciones y las revisiones a estudios lingüísticos constituyen una de las claves en el desarrollo del presente artículo.
Different scientific perspectives can take place when we approaching the knowledge or give explanations about a fact or an event. The study of the linguistic variations constitutes one of many examples in which different scientific positions are available to deal with a same theme.
The aim of this chapter is a theoretical reflexion upon the study of linguistic variation, specifically, a non-phonological one. In order to show this, we are going to describe the origin and development of the linguistic variations study in some researches, specially William Labov’s studies about Sociolinguistic Co-Variation. We will also contemplate Beatriz Lavandera’s contribution in Semantic Descriptive Sociolinguistic. Finally, we are going to consider the study of the variation from Etnopragmatic, Columbia School and some members of it, for instance Erica García and William Diver. Beside all the topics mentioned before, we also want to emphasize the reconfiguration of models, theories and objects already researched, which allow the science to continue advancing. In another terms, the reformulations and revisions of linguistic studies are one of the principal themes in this article.
Research Interests:
Capítulo: "Escritura estratégica y aprendizaje en una cátedra universitaria"
Research Interests:
“Lingüística del Texto y Análisis del Discurso” constituye una cátedra común tanto para el Profesorado como la Licenciatura en Lengua y Literatura,7 de la Universidad Nacional de Villa María. A partir de la investigación-acción: “La... more
“Lingüística del Texto y Análisis del Discurso” constituye
una cátedra común tanto para el Profesorado como la
Licenciatura en Lengua y Literatura,7 de la Universidad
Nacional de Villa María. A partir de la investigación-acción:
“La escritura como estrategia didáctica, en el nivel
superior”, dirigida por la Mgter. Sonia G. Lizarriturri, se
comienza a ref lexionar en torno a cómo lograr abordar en
sólo un cuatrimestre la inmensidad de dos campos disciplinares
tan bastos; el equipo de cátedra8 opta por una serie
de decisiones y actividades áulicas que le otorgan valor
al género textual-discursivo como facilitador y evaluador
de aprendizajes.
La finalidad del presente artículo es realizar una revisión
sobre los diversos géneros abordados, analizados
y escritos en la Cátedra Lingüística del Texto y Análisis
del Discurso, durante el año 2015. Uno de los interrogantes
didácticos que se plantean en el espacio de la cátedra
es ¿cuál es la participación estratégica de los estudiantes
como usuarios de diferentes géneros? La respuesta a este
interrogante la ejemplificaremos con el primer parcial del
año 2015. En dicho parcial pueden reconocerse las principales
características de una gran población de objetos y datos
acomodados de diferentes formas lingüísticas, consideradas
plausibles y apropiadas a los fines perseguidos. Por
ello, las expresiones por las que se optan permiten darle
sentido a la situación, tipificar el momento y su “respuesta”
(Bazerman, 2008).
una cátedra común tanto para el Profesorado como la
Licenciatura en Lengua y Literatura,7 de la Universidad
Nacional de Villa María. A partir de la investigación-acción:
“La escritura como estrategia didáctica, en el nivel
superior”, dirigida por la Mgter. Sonia G. Lizarriturri, se
comienza a ref lexionar en torno a cómo lograr abordar en
sólo un cuatrimestre la inmensidad de dos campos disciplinares
tan bastos; el equipo de cátedra8 opta por una serie
de decisiones y actividades áulicas que le otorgan valor
al género textual-discursivo como facilitador y evaluador
de aprendizajes.
La finalidad del presente artículo es realizar una revisión
sobre los diversos géneros abordados, analizados
y escritos en la Cátedra Lingüística del Texto y Análisis
del Discurso, durante el año 2015. Uno de los interrogantes
didácticos que se plantean en el espacio de la cátedra
es ¿cuál es la participación estratégica de los estudiantes
como usuarios de diferentes géneros? La respuesta a este
interrogante la ejemplificaremos con el primer parcial del
año 2015. En dicho parcial pueden reconocerse las principales
características de una gran población de objetos y datos
acomodados de diferentes formas lingüísticas, consideradas
plausibles y apropiadas a los fines perseguidos. Por
ello, las expresiones por las que se optan permiten darle
sentido a la situación, tipificar el momento y su “respuesta”
(Bazerman, 2008).
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
El objetivo de este trabajo es describir tres investigaciones desarrolladas en el contexto de intercambios y aportes de la Red Argentina de Instituciones Lectoras y Escritoras de Educación Superior, RAILEES, que estudian las prácticas... more
El objetivo de este trabajo es describir tres investigaciones desarrolladas en el contexto de intercambios y aportes de la Red Argentina de Instituciones Lectoras y Escritoras de Educación Superior, RAILEES, que estudian las prácticas letradas en la formación de grado. Comparten una perspectiva crítica y democratizadora de los conocimientos en el nivel superior, con aportes de resultados a políticas institucionales que involucran la alfabetización académica, disciplinar y profesional como vías privilegiadas para acceder, participar y producir conocimiento, según las particularidades de cada campo del saber.
Research Interests: Humanities, Higher Education, Professional Writing, Orality-Literacy Studies, Academic Writing, and 14 moreDemocratization, Inclusion, Reading, Academic Literacies, Professional Development, Learning And Teaching In Higher Education, Academic Social Networking, Social Inclusion, Higher Education Policy, Research Writing, Oral Communication Skills, Literatura y Lingüística, Democratization of Education, and Teachers Professional Development
In Argentina, students who enter university have heterogeneous educational trajectories and cultural capitals, so it is the responsibility of higher education institutions to offer educational support to all students, traditional and... more
In Argentina, students who enter university have heterogeneous educational trajectories and cultural capitals, so it is the responsibility of higher education institutions to offer educational support to all students, traditional and non-traditional, to help them enculturate in their chosen disciplines and graduate from university. In this regard, we acknowledge the strategic role that teaching reading, writing, and oral communication plays not only for the student's’ learning process, but also to foster inclusion and quality for the democratization of higher education. In this roundtable discussion we aim at describing the initiatives carried out by five Argentinean universities to address academic literacies development in Spanish-medium curricula and start writing programs and/or create writing centers on their campuses. In turn, through many voices, we will refer to tutoring practices, culturally-specific genres and pedagogies, teaching and research initiatives, power dynamics within the different organizational and institutional contexts, and, last but not least, we will discuss the paramount role of collaboration in shaping future initiatives.