Ludwig Haag
University Of Bayreuth, Germany, Faculty of Cultural Studies, Faculty Member
Research Interests:
ABSTRACT Auf die Frage, worin die Professionalität von Lehrkräften besteht, resümiert Herrmann, der in einem Forschungsprojekt Selbstaussagen von rund 100 Lehrkräften in mehreren Erhebungswellen dokumentiert (Herrmann/Hertramph 1997;... more
ABSTRACT Auf die Frage, worin die Professionalität von Lehrkräften besteht, resümiert Herrmann, der in einem Forschungsprojekt Selbstaussagen von rund 100 Lehrkräften in mehreren Erhebungswellen dokumentiert (Herrmann/Hertramph 1997; Hertramph/Herrmann 1999): „Gymnasiallehrer verweisen auf ihre fachwissenschaftliche universitäre Ausbildung, Berufsschullehrer auf ihre Berufsausbildung und -erfahrung vor Eintritt ins Lehramt, berufszufriedene und erfolgreiche Lehrer verweisen auf den Faktor Lehrerpersönlichkeit“ (Herrmann 1999, S. 42).
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Lehrkrafte machen sich im Zusammenhang mit ihrer beruflichen Tatigkeit vielfaltige Gedanken, ein alltagliches Phanomen, das zunachst trivial erscheinen mag. Allerdings sind Denkprozesse und Wissensstrukturen von Lehrkraften etwa seit Ende... more
Lehrkrafte machen sich im Zusammenhang mit ihrer beruflichen Tatigkeit vielfaltige Gedanken, ein alltagliches Phanomen, das zunachst trivial erscheinen mag. Allerdings sind Denkprozesse und Wissensstrukturen von Lehrkraften etwa seit Ende der sechziger Jahre des vorigen Jahrhunderts zunehmend von Interesse geworden, nicht nur fur die Unterrichts-, Lehr- und Lernforschung, sondern auch fur die Unterrichtspraxis selber, fur die Lehreraus- und-fortbildung wie auch fur die personliche Entwicklung von Lehrkraften im Laufe ihres beruflichen Lebens. Im Zuge der viel zitierten „Kognitiven Wende“ in der Psychologie bzw. der Entwicklung einer interdisziplinaren „cognitive science“ setzte sich die Erkenntnis durch, dass Unterschiede im Lehrerhandeln und im Lehrerfolg nicht allein uber Beobachtung des Lehrerverhaltens und seiner Kontextbedingungen aufklarbar sind, sondern dass bestimmten Uberlegungen einer Lehrkraft vor, wahrend und nach Handlungen und Entscheidungen dabei eine wichtige Rolle zukommt. Unter verschiedenen Bezeichnungen und Fragerichtungen wurde so das Denken von Lehrkraften zum zentralen Gegenstand (vgl. Anderson 1995): Varianten des Oberbegriffs „Lehrerkognitionen“ sind v.a. Lehrerwissen („teachers’ knowledge“), Uberzeugungen („teachers’ belief systems“), Lehrererwartungen („teachers’ expectations“), Subjektive Theorien („implicit theories“) und andere mehr.
Research Interests: Philosophy and Humanities
Es werden Forschungsmethoden und -ergebnisse dokumentiert, die im Rahmen des interdisziplinaeren Projekts Unterrichtskommunikation der Deutschen Forschungsgemeinschaft entwickelt bzw. gewonnen wurden. Im Mittelpunkt steht der Unterricht... more
Es werden Forschungsmethoden und -ergebnisse dokumentiert, die im Rahmen des interdisziplinaeren Projekts Unterrichtskommunikation der Deutschen Forschungsgemeinschaft entwickelt bzw. gewonnen wurden. Im Mittelpunkt steht der Unterricht als Prozess. Die wechselseitig aufeinander bezogenen verbalen und nonverbalen Aeusserungen werden als ein interaktives Handeln aufgefasst. Handlungen stellen hierbei Interpretationskonstrukte dar und werden als solche durch die Sinngebung der Handelnden selbst (die Innensicht) und/oder eines aussenstehenden Beobachters (die Aussensicht) konstituiert. Dokumentiert wird schwerpunktmaessig die lehrerzentrierte Aussenansicht des Projekts, bei der die Wechselprozesse zwischen den Handlungen der Lehrkraft und den Handlungen des Schuelers erforscht werden. Insbesondere werden die Zusammenhaenge zwischen der Qualitaet und Form von Arbeitsauftraegen und den nachfolgenden Prozessen waehrend der Gruppenarbeit bzw. waehrend der Auswertung im Klassenplenum und zu...
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Performance assessments play an essential role in performance diagnostics at schools. In practice, both announced and unannounced assessments are regularly used. However, it is unclear whether assessments are better administered announced... more
Performance assessments play an essential role in performance diagnostics at schools. In practice, both announced and unannounced assessments are regularly used. However, it is unclear whether assessments are better administered announced or unannounced. From a theoretical perspective, it can be argued that announced assessments, mediated by the greater degree of students’ subjective control that accompanies them, should have a more beneficial effect on emotions, as well as the subsequently resulting performance, than unannounced assessments. To investigate these assumptions, emotion (enjoyment, anxiety) and achievement data (grades) were collected from 414 students in 19 lower- and upper-level tracks at a German secondary school on both announced and unannounced performance assessments. Less anxiety and more enjoyment occurred on the announced assessments. Moreover, enjoyment and anxiety were predictors of performance (i.e., school grades), which was better overall on announced ass...
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Zusammenfassung. Zur Verbesserung der Lehrerhandlungen beim Gruppenunterricht wurde eine Interventionsstudie mit insgesamt 30 Lehrern und Lehrerinnen durchgeführt. Unter der Annahme, dass bereits die Auseinandersetzung mit fremden, als... more
Zusammenfassung. Zur Verbesserung der Lehrerhandlungen beim Gruppenunterricht wurde eine Interventionsstudie mit insgesamt 30 Lehrern und Lehrerinnen durchgeführt. Unter der Annahme, dass bereits die Auseinandersetzung mit fremden, als Struktur-Grafiken dargebotenen Subjektiven Theorien schon zu einer Veränderung eigener Wissensbestände führt, studierte eine Gruppe von Lehrern bzw. Lehrerinnen die Grafiken der Subjektiven Theorien anderer, mehr oder weniger erfolgreicher Lehrkräfte. Eine andere Gruppe erhielt eine rezeptartige Anleitung über die Durchführung von Gruppenunterricht, einer dritten Gruppe wurde eine Kombination aus beiden Angeboten vorgegeben. In einem Prä-Post-Design wurde der Unterricht vor und nach dem Training auf seine Qualität hin eingeschätzt. Alle drei Trainingsformen wirken sich positiv auf die Implementierung von Gruppenunterricht im eigenen Unterricht aus. Die Tatsache, dass das Studium Subjektiver Theorien besonders effektiv war, lässt sich als Stützung der ...
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... Schloss EO, 68131 Mannheim, Germany, E-mail: Christoph.Mischo@phil.uni ... und individuelle Bezugsnormen der Leistungsbewertung [Educational goals and teacher's preference of ... erfolgreichen Gruppenunterrichts [Successful group... more
... Schloss EO, 68131 Mannheim, Germany, E-mail: Christoph.Mischo@phil.uni ... und individuelle Bezugsnormen der Leistungsbewertung [Educational goals and teacher's preference of ... erfolgreichen Gruppenunterrichts [Successful group work Necessary teachers' actions and ...
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doi: 10.3389/fpsyg.2014.01153 Between-domain relations of students ’ academic emotions and their judgments of school domain similarity
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Lehrerbildung auf dem Prufstand 3 (2010) 1, S. 107-117 Padagogische Teildisziplin: Schulpadagogik;
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The book is the translation from Mythen – Irrtümer – Unwahrheiten: Essays über das „Valsche“ in der Pädagogik edited by H. U. Grunder (Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2017). It includes seven essays written by authors from... more
The book is the translation from Mythen – Irrtümer – Unwahrheiten: Essays über das „Valsche“ in der Pädagogik edited by H. U. Grunder (Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2017). It includes seven essays written by authors from Germany and Switzerland. They strive for profound understanding of issues as upbringing, education, school, teachers, students, teaching and learning.
In offentlichen Diskussionen zum Thema Nachhilfeunterricht geht es neben der Frage nach der Wirksamkeit vor allem um die Frage nach der Verbreitung. In einem gut funktionierenden Schulsystem sollte dieser Anteil nicht so hoch sein, so der... more
In offentlichen Diskussionen zum Thema Nachhilfeunterricht geht es neben der Frage nach der Wirksamkeit vor allem um die Frage nach der Verbreitung. In einem gut funktionierenden Schulsystem sollte dieser Anteil nicht so hoch sein, so der allgemeine Grundtenor. Die Bewertung der Verbreitung ist nicht unabhangig von den Grunden zu sehen, weshalb Nachhilfe in Anspruch genommen wird. Allzu schnell werden hierfur Unzulanglichkeiten, auch Enttauschungen und negative Erfahrungen konkret mit den Schulen vor Ort vorgebracht. Bei diesem Lamento kommen die Motive der Eltern etwas zu kurz, die individuell mit der Inanspruchnahme von Nachhilfe fur ihr Kind auch auf die Leistungsorientierung in unserer Gesellschaft reagieren, indem sie ihrem Kind beste Startchancen ermoglichen wollen. Unterschiedliche Spannungsfelder werden sichtbar, die hier analysiert werden.
Die Arbeit mit authentischen Fallen findet im Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung zunehmend Zuspruch. Verbunden werden damit Erwartungen z.B. bezuglich einer besseren Verknupfung von Theorie und Praxis oder einer Vermeidung tragen... more
Die Arbeit mit authentischen Fallen findet im Rahmen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung zunehmend Zuspruch. Verbunden werden damit Erwartungen z.B. bezuglich einer besseren Verknupfung von Theorie und Praxis oder einer Vermeidung tragen Wissens. Seltener diskutiert wird allerdings die grundlegende Frage, welche Merkmale gute Falle kennzeichnen, die zur Entwicklung von Professionswissen, Uberzeugungen/Werthaltungen, motivationalen Orientierungen und selbstregulativen Fahigkeiten beitragen. Der vorliegende Beitrag geht dieser Fragestellung anhand von sieben Thesen nach, die sich auf professions- und lerntheoretische Argumente stutzen. Als Kriterien fur gute Falle werden der Berufsfeldbezug, die narrative Verankerung, das Widerspiegeln der strukturellen Unsicherheit im Lehrberuf, das Eroffnen unterschiedlicher Handlungsmoglichkeiten im Sinne von Role-Making und Role-Taking, die Berucksichtigung unterschiedlicher Rationalitaten und Handlungspraktiken im Lehrberuf sowie die motivierende ...
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Das Zauberwort für jede moderne Bildungsstätte – von der Grundschule bis zur Hochschule, von der Fort- bis zur Weiterbildung – ist Schul- und Unterrichtsentwicklung. Deren Ziel besteht darin, diese Stätten so zu entwickeln, dass sie das... more
Das Zauberwort für jede moderne Bildungsstätte – von der Grundschule bis zur Hochschule, von der Fort- bis zur Weiterbildung – ist Schul- und Unterrichtsentwicklung. Deren Ziel besteht darin, diese Stätten so zu entwickeln, dass sie das Lernen für ihre Lernenden erfolgreich gestalten. Darüber hinaus soll der Unterricht nachhaltig wirken. Das vorliegende Buch geht im Wesentlichen drei Fragen an: Was versteht man unter Schul- und Unterrichtsentwicklung? Wodurch sind diese Entwicklungsprozesse begründet? Wie können diese Prozesse aktiv und erfolgreich vollzogen werden? Jedes Kapitel enthält Checklisten, um das eigene Repertoire von derzeitigen und künftigen Schulleitern sowie Lehrkräften auszuschöpfen und zu optimieren.
Klassenführung: Schlüsselqualifikation in der Lehrerausbildung In einer Art Kompendium sollen die zentralen Aspekte, die bei den unterschiedlichen Autoren/Autorenteams behandelt werden, gebündelt werden, nach dem Motto... more
Klassenführung: Schlüsselqualifikation in der Lehrerausbildung In einer Art Kompendium sollen die zentralen Aspekte, die bei den unterschiedlichen Autoren/Autorenteams behandelt werden, gebündelt werden, nach dem Motto "Klassenführung - von allem das Beste". Es wird gezeigt, dass Klassenführung als zentrale Lehrerkompetenz, als Schlüsselqualifikation für erfolgreiches Unterrichten gilt.
Case-based learning on the basis of authentic cases is increasingly well received in the context of teacher education. It is expected that case-based learning might, e.g., strengthen the link between theory and practice, or help avoid the... more
Case-based learning on the basis of authentic cases is increasingly well received in the context of teacher education. It is expected that case-based learning might, e.g., strengthen the link between theory and practice, or help avoid the development of inert knowledge. However, less frequently discussed is the essential question as to what the criteria of good cases are, which facilitate the formation of professional knowledge, beliefs/values, motivational orientation and abilities of self-regulation. The paper explores this issue on the basis of seven theses which rely on theoretical considerations from the f eld of professional theory and learning theory. The authors discuss seven criteria which make a good case in teacher education. These criteria include reference to the occupational f eld, narrative anchoring, reference to the structural uncertainty of the teaching profession, facilitation of different courses of action in the sense of role-making and role-taking, consideratio...
The present longitudinal study examined the reliability of self-reported academic grades across three phases in four subject domains for a sample of 916 high-school students. Self-reported grades were found to be highly positively... more
The present longitudinal study examined the reliability of self-reported academic grades across three phases in four subject domains for a sample of 916 high-school students. Self-reported grades were found to be highly positively correlated with actual grades in all academic subjects and across grades 9 to 11 underscoring the reliability of self-reported grades as an achievement indicator. Reliability of self-reported grades was found to differ across subject areas (e.g., mathematics self-reports more reliable than language studies), with a slight yet consistent tendency to over-report achievement levels also observed across grade levels and academic subjects. Overall, the absolute value of over- and underreporting was low and these patterns were not found to differ between mathematics and verbal subjects. In sum, study findings demonstrate the consistent predictive utility of students' self-reported achievement across grade levels and subject areas with the observed tendency t...
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Die Erforschung von Nachhilfeunterricht wird in der padagogisch-psychologischen Forschung weitgehend vernachlassigt. In der vorgestellten Studie geht es um mogliche Wirkfaktoren von Nachhilfeunterricht. Funf psychologische Konstrukte... more
Die Erforschung von Nachhilfeunterricht wird in der padagogisch-psychologischen Forschung weitgehend vernachlassigt. In der vorgestellten Studie geht es um mogliche Wirkfaktoren von Nachhilfeunterricht. Funf psychologische Konstrukte werden fur die Qualitat von Nachhilfeunterricht als erklarungsmachtig angesehen (Instruktionsquantitat, individuelle Bezugsnormorientierung, Forderung selbstgesteuerten Lernens, Forderung von Vorwissen und Lernstrategien). Empirisch wird uberpruft, inwieweit die Wirkfaktoren, die Nachhilfelehrer im Interview angeben, in ihrem Handeln beobachtbar sind. Hierzu werden die Subjektiven Theorien von funf Nachhilfelehrern erhoben und ihr Unterricht uber mehrere Stunden audiovisuell aufgezeichnet. Ubereinstimmungen und Diskrepanzen zwischen angegebenen und beobachteten Wirkfaktoren werden deutlich. Folgerungen fur die Praxis werden aufgezeigt.