Laura Weiss

Les sociologues et les didacticiens ont un terrain de rencontre, celui de la
construction et de la transmission des savoirs scolaires. Ainsi, de nombreux
concepts didactiques ont une dimension sociale, à commencer par celui
de « transposition didactique ». Cependant, sur la longue période, les
deux communautés se sont largement ignorées, en vertu d’une division
du travail intellectuel. Placées au coeur de la transmission des savoirs,
les didactiques se sont essentiellement préoccupées des dimensions
cognitives et ont pu tendre parfois à une certaine normativité. En revanche,
la sociologie a longtemps traité l’école comme une sorte de boîte noire.
Elle a négligé les processus d’apprentissage ce qui explique en grande
partie son relativisme. Mais depuis le début des années 2000, la sociologie
de l’éducation réinvestit fortement l’étude des savoirs scolaires : sa
participation plus grande à la formation des enseignants l’a physiquement
rapprochée des contenus d’enseignement. Les autorités politiques ont
été conduites, par la « culture de l’évaluation » et notamment par les
grandes évaluations internationales (PISA, TIMMS, etc.), à réformer les
plans d’études et à ériger ainsi la question des contenus d’enseignement
en débat de société. Par ailleurs, les didactiques intègrent de plus en
plus le social dans leurs différents modèles. Elles étudient des contextes
d’acquisition des savoirs plus variés, qu’ils soient formels ou informels.
Il est donc possible aujourd’hui de dépasser les frontières disciplinaires
pour construire de nouveaux concepts et les faire migrer d’un champ
de recherche à l’autre. Ces migrations ouvrent de nouveaux territoires
communs à la sociologie et aux didactiques que le colloque a pu explorer.