Valérie Lussi Borer

In the framework of the UNESCO Chair entitled "Educate Teachers in the 21st Century" (http://www.ens-lyon.fr/chaire-unesco-formation), a design of collaborative lab for analyzing the teaching activity was created to test new ways of preparing teachers, right in their schools. Our goal is to capture the teaching activity in class by providing a rigorous, contextually-relevant analysis using Peirce’s semiotics (Peirce, 1978). This analysis will help teachers to bridge the generation gap between beginning and more experienced teachers, in view of fostering the development of an in-house professional culture in each school. Taking a scientific approach to analyzing the teaching activity in order to develop devices aimed at improving it (Durand, 2008) we compiled a research corpus of recordings (photos and videos) of the classroom activity of beginning teachers who had agreed to be filmed. The next step, which we call "self-confrontation" (Durand, Ria & Veyrunes, 2010...

Cette contribution retrace les deux premières années d’une recherche portant sur la mise en place d’une formation en établissement scolaire dénommée « Laboratoire d’analyse vidéo de l’activité enseignante » (LAVAE). Ce LAVAE a été mis sur pied au sein d’un collège classé en éducation prioritaire en banlieue parisienne (France), dans le cadre des travaux de la chaire Unesco « Former les enseignants au XXIe siècle » . Sa conception rompt avec celle de dispositifs de formation plus traditionnels en ce sens qu’elle ne part pas de savoirs formalisés à transmettre aux enseignants, mais de leur travail réel et de leurs préoccupations en situation. A partir de ceux-ci, l’objectif est de concevoir et expérimenter des modalités de formation en concertation avec ces personnels, dans une boucle itérative entre formation et recherche sur la formation. Basée sur une démarche d’analyse du travail enseignant et sur des formations déjà existantes dans l’établissement, la conception et l’expérimentat...

Using The Potential Of Renormalization Processes In Teacher Education Abstract The article analyzes the potential of renormalization contained in training devices “activity oriented” using the viewing of films showing teachers at work. We define renormalization as the permanent work of renewal 1) of the rules used to develop the experience and 2) of the rules to be followed in the action. The analysis focuses 1) on a sequence of “Other-Confrontation Interview” (film confronting a teacher with the work of another teacher that he doesn’t know), 2) on a sequence of “Self-Confrontation Interview” (film confronting a teacher with its own work) followed by a “Cross-Confrontation Interview” (film confronting two teachers with the work of one of them). These sequences come from a research conducted with secondary teachers trained at the University of Geneva. The processes of renormalization are analysed. The analyses follow step by step the interactions of the teachers with the viewed films...

La formation initiale des enseignants se réfère-t-elle au travail réel qui attend les enseignants dans les classes? La question peut sembler provocatrice et pourtant il n’est pas illégitime de se demander dans quelle mesure les cursus de formation initiale tiennent compte du travail des enseignants, et comment ils le font tant au niveau du curriculum formel de l’énoncé des objectifs de la formation, des contenus de la formation initiale et de la prise en compte des prescriptions, qu’au niveau du curriculum réel des dispositifs et des contenus effectifs de formation. Si l’institution fait référence au travail à travers des référentiels de compétences, des chercheurs et des formateurs, proposent eux des dispositifs complémentaires d’analyse de pratiques, et d’analyse clinique du travail pour former. Les auteurs de cet ouvrage montrent l’intérêt de connaître, de comprendre le travail réel des enseignants afin de le transformer en développant dès la formation initiale non seulement le p...

ABSTRACT What are preservice teachers doing when they are surfing on Neopass@ction website ?‪ This contribution aims at understanding in what way viewing and exchanging on the filmed activity of other teachers is formative for preservice teachers. The article presents categories of analysis of the activity of teachers working with the Neopass@ction website. The second part of the article uses these analysis categories in a case study on the process of renormalisation – of transformation of the rules to be followed in the action – carried out by a teacher. The relevance of such processes for teacher education and modalities for taking them into account in training programmes are discussed in the conclusion. Cette contribution vise à comprendre en quoi il est formateur, pour des enseignants débutants, de visionner l’activité filmée d’autres enseignants au travail et d’échanger à ce propos. La première partie de l’article présente des catégories d’analyse de l’activité suscitées par le travail sur la plateforme de vidéoformation Néopass@ction. La seconde partie de l’article utilise ces catégories d’analyse pour conduire une étude de cas retraçant le processus de renormalisation – de transformation des règles à suivre dans l’action – mené par une enseignante. En conclusion, nous discutons de l’intérêt et des modalités de prise en compte de tels processus au sein de dispositifs de formation.‪ http://www.cairn.info/revue-recherche-et-formation-2014-1-page-65.htm ISBN: 978-2-84788-615-3