La enseñanza de la Biología en la formación del profesorado en la universidad y el abordaje de problemas didácticos, son los ámbitos de mi desarrollo profesional en docencia y en investigación. Trabajo principalmente en el desarrollo de unidades didácticas para promover el aprendizaje significativo de modelos biológicos, junto al aprendizaje de contenidos metacientíficos de interés para la formación didáctica de los futuros profesores. También he investigado y publicado en temas vinculados con la construcción de la identidad profesional docente de los profesores que enseñan ciencias en el nivel medio y en la formación superior, y en la conformación de comunidades de aprendizaje de profesores que enseñan ciencias básicas en la universidad. He realizado publicaciones en libros, revistas y congresos internacionales. Fui hasta fin de 2017 Director de la Carrera de Profesorado de Nivel Medio y Superior en Biología de la Universidad Nacional de Río Negro y actualmente soy Director interino del Centro de Estudios en Investigación en Educación de la UNRN. Address: Argentina
En un video breve, se exponen los aspectos básicos de la línea de investigación orientada al dise... more En un video breve, se exponen los aspectos básicos de la línea de investigación orientada al diseño. implementación y evaluación de unidades didácticas que, en ciclos iterativos, integran la modelización disciplinar de fenómenos biológicos y metacientífica a partir del abordaje de asuntos sociocientíficos. En particular se hace referencia a la implementación de una Unidad Didáctica que integró la modelización de la presión arterial junto a la idea metacientífica de "paradigma" en la materia Biología Humana, en la formación del Profesorado en Biología.
Kairos Revista de Temas Sociales – ISSN 1514-9331, 2024
En este artículo presentamos algunos resultados obtenidos en el marco de un plan de investigación... more En este artículo presentamos algunos resultados obtenidos en el marco de un plan de investigación desarrollado en el contexto de las becas estímulo a las vocaciones científicas del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN). La misma se inscribe en el Proyecto de Investigación: “Ingresos e ingresantes a la universidad” (PI 40-C-796) de la Universidad Nacional de Río Negro (UNRN), y procura contribuir al conocimiento sobre los ingresantes a carreras de ciencias aplicadas de la Sede Alto Valle de la dicha Universidad y su relación con el saber universitario.
Específicamente, se busca identificar qué tipo de saberes y actividades intelectuales son demandadas a los ingresantes en las carreras de ciencias aplicadas a partir de un análisis preliminar de los textos prescriptivos en los que se expresan parcialmente las propuestas curriculares de esas carreras, pero también identificar qué tipo de saberes y actividades intelectuales los ingresantes a esas carreras adjudican mayor significancia en su ingreso a la universidad.
Revista Bio-grafía. Escritos sobre la Biología y su enseñanza., 2023
Se presenta el proceso de diseño e implementación de una unidad didáctica multirreferenciada elab... more Se presenta el proceso de diseño e implementación de una unidad didáctica multirreferenciada elaborada a partir de perfiles y paisajes alimentarios, fundamentada en una visión actualizada de la alimentación humana y su enseñanza desde un enfoque complejo y encuadrada en la perspectiva modelizadora y la integración con los campos metacientífico y didáctico. En esta comunicación seleccionamos resultados vinculados a la reflexión didáctica de los estudiantes sobre los procesos de modelización transitados y su relación con la arquitectura de la UD, destacando su papel en la construcción de nuevas visiones. Se refrenda la potencia de los dispositivos utilizados para movilizar sus modelos iniciales cientificos, metacientíficos y didácticos y promover su evolución conjunta.
Vol. 17 Nº 2 Revista de Educación en Biología | Página 95 Experiencias formativas en ideas metaci... more Vol. 17 Nº 2 Revista de Educación en Biología | Página 95 Experiencias formativas en ideas metacientíficas en el contexto del Profesorado en Biología. La entrevista a un científico Resumen En el ámbito de la materia Pensamiento y Actividad Científica de primer año del Profe-sorado en Biología, se desarrolla una actividad que implica a los alumnos en el diseño de una entrevista a una científica del campo de la Biología, su implementación, y el posterior análisis del contenido. Esta tarea es parte de un plan de actividades para la formación en ideas meta-científicas de interés para la enseñanza de las ciencias que se desarrolla en la materia y permite abordar el concepto de actividad científica, sus contextos de desarrollo y las cuestiones axiológi-cas implicadas. Las producciones dan cuenta de modificaciones en las representaciones sobre la ciencia que los alumnos explicitan al inicio del cursado y que serán significativas para su futura formación en didáctica de las ciencias natural...
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 2023
Se investigaron las visiones sobre la naturaleza de la ciencia (NOS) en un grupo de 105 profesora... more Se investigaron las visiones sobre la naturaleza de la ciencia (NOS) en un grupo de 105 profesoras y profesores en formación postgradual en dos programas de Maestría en educación de Colombia. El tipo de investigación propuesto en este estudio fue mixto: los análisis cuantitativos permitieron formular estadísticamente dos perfiles epistemológicos para las visiones de NOS del profesorado participante; los cualitativos, caracterizar esas visiones, que resultaron eclécticas, en el marco de los perfiles epistemológicos propuestos. A partir de los resultados obtenidos, que muestran que los sujetos bajo estudio detentan unas visiones acerca de qué es la ciencia inadecuadas desde el punto de vista de las prescripciones curriculares vigentes, se plantea la necesidad de introducir un componente metacientífico explícito desde el comienzo mismo de la formación inicial del profesorado y se aportan ideas en tal sentido.
De manera sincrónica al inicio de la Especialización en Docencia Universitaria (EDU) de la Univer... more De manera sincrónica al inicio de la Especialización en Docencia Universitaria (EDU) de la Universidad Nacional de Río Negro, se implementó el Proyecto de Investigación: “Trayectorias de Formación en la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de Río Negro”, para estudiar diversos aspectos de su desarrollo, hacer una caracterización sociodemográfica de su matrícula, describir y analizar las motivaciones de los docentes para iniciarla, analizar las modificaciones sobre las visiones que tenían antes y luego del cursado sobre la continuidad estudiantil, entre otros. En el marco de una beca EVC – CIN, se consideró de interés complementar los estudios realizados con un análisis de los proyectos de Trabajos Finales Integradores (TFI) aprobados por el Comité Académico de los/as estudiantes de la primera cohorte de la EDU, en su mayoría docentes de la Universidad Nacional de Río Negro. Consideramos que la elección del tema constituye un punto más en las trayectorias de formación que transitan, y su análisis colaborará en la construcción de sentidos sobre la EDU, ya que reflejaría un mapa de los aspectos de la actividad docente en la universidad que fueron considerados de interés e iluminados por los/as docentes que la cursan. Se analizaron 76 proyectos de TFI aprobados, se categorizaron y se realizaron entrevistas a casos por categorías. Los resultados muestran una complejidad de aspectos y relaciones alrededor de esta etapa de las trayectorias, que permiten pensar diversas cuestiones sobre el desarrollo y el sentido de las carreras de posgrado para la formación del profesorado universitario.
Revista Bio-grafía. Escritos sobre la Biología y su enseñanza. Año 2022; Número Extraordinario. pp ISSN 2619-3531., 2022
En el marco de una línea de investigación orientada por la perspectiva de la enseñanza basada en ... more En el marco de una línea de investigación orientada por la perspectiva de la enseñanza basada en la modelización, que además integra la formación disciplinar y metacientífica, se presentan resultados preliminares de la implementación de una Unidad Didáctica para la enseñanza del origen de la célula eucariota en una materia de Introducción a la Biología de un profesorado universitario. En la modelización inicial que llevaron a cabo los y las estudiantes, se pudieron advertir dos líneas explicativas consistentes con las visiones gradualista y endosimbiótica que pugnaron en la comunidad científica a mediados del siglo XX. En esta comunicación se presentan resultados de un aspecto particular del proceso de modelización llevado a cabo cuando, los y las estudiantes debían pensar y explicar el origen de los pliegues de membrana característicos del modelo gradualista para dar cuenta de la
formación de las organelas de la célula eucariota. Las explicaciones que produjeron los grupos de estudiantes implicaron la aplicación de algunos modelos biológicos aprendidos con anterioridad y la producción de análogos concretos que fueron consistentes para definir el rol central que tuvo el desarrollo del citoesqueleto en el proceso analizado.
Perfiles Educativos. Revista del Instituto de Investigaciónes sobre la Universidad y la Educación. UNAM, 2022
Desde visiones teóricas que abordan el estudio de las trayectorias profesionales y su incidencia ... more Desde visiones teóricas que abordan el estudio de las trayectorias profesionales y su incidencia en la construcción de las identidades profesionales docentes, el objetivo de este estudio está orientado a describir y analizar las motivaciones que un grupo de profesores y profesoras de materias del campo de las ciencias naturales y la salud de la Universidad Nacional de Río Negro (Argentina) exponen para explicar por qué dieron inicio al cursado de una especialización en docencia universitaria. Los datos se obtuvieron a partir de una encuesta inicial y del desarrollo de entrevistas en profundidad. La interacción recursiva entre datos y visiones teóricas permitió construir diferentes categorías para dar sentido a los argumentos expuestos por los y las docentes, y muestran un complejo de motivaciones extrínsecas y de logro, también sociales y, en menor medida, intrínsecas, en las que el registro de movilizaciones generadas a partir de iniciativas y/o proyectos de nivel institucional es mínimo.
DIAETA - Asociación Argentina de Dietistas y Nutricionistas Dietistas, 2021
Entendiendo a la alimentación humana como un hecho complejo, que une lo biológico y nutricional c... more Entendiendo a la alimentación humana como un hecho complejo, que une lo biológico y nutricional con lo social y cultural de manera indisoluble, este estudio tiene por objetivo describir prácticas y contextos alimentarios de adolescentes de la ciudad de General Roca, Río Negro, mostrando la potencialidad del paisaje alimentario como instrumento para caracterizar los desayunos. Participaron 31 estudiantes pertenecientes al ciclo básico de tres escuelas secundarias de la ciudad, dos del sector público y una de gestión privada, quienes registraron con imágenes todos los episodios alimentarios de un día de semana y un día de fin de semana. Las socializaron utilizando la red social Instagram, acompañadas cada una de un posteo aclaratorio. Se constituyó un banco de imágenes que luego permitió la aproximación de un paisaje alimentario y al análisis de prácticas alimentarias. El encuadre se hizo desde un punto de vista micro: a nivel doméstico, sobre la comida, los platos y la mesa, incluyendo episodios dentro de la escuela. Se analizaron aspectos implicados en las dimensiones biológica/nutricional y sociocultural. De manera preliminar, se conformó un paisaje de los desayunos. Se infirió un desayuno caracterizado por la escasa variedad de alimentos y nutrientes, a base de alimentos ultraprocesados, de baja densidad nutricional, pobre en proteína, fibra y micronutrientes. Los contextos en que se realizó el desayuno muestran que en general fue en el hogar, preparado por ellos mismos y sin compañía. Concluimos que a través de las imágenes de los perfiles fue posible describir el desayuno desde la dimensión biológica/nutricional y sociocultural. La idea de paisaje alimentario permite incorporar para su estudio otros aspectos vinculados a la alimentación, ampliando las posibilidades de intervención en el desarrollo de educación alimentaria, situando a los estudiantes en un lugar más activo para pensar su propia alimentación, que luego pueda traducirse en elecciones alimentarias más beneficiosas.
Bio-grafia. Escritos sobre la Biología y su Enseñanza, 2021
En esta investigación nos propusimos elaborar un inventario de prácticas y contextos alimentarios... more En esta investigación nos propusimos elaborar un inventario de prácticas y contextos alimentarios de adolescentes rionegrinos. Para ello utilizamos las redes sociales, para la producción de fotografías comentadas por parte de los estudiantes. Así, intentamos caracterizar no solo las ingestas, sino también los contextos en que se llevaron a cabo (qué, dónde, con quién, cuándo, etc.) y la significación atribuida por los adolescentes a estas prácticas. En este artículo presentamos el marco teórico de referencia, aspectos estratégicos de la innovación metodológica implementada y un conjunto de resultados respecto de los perfiles y paisajes alimentarios construidos a partir de los datos, su análisis y categorización en función de las dimensiones biológica/sanitaria y socio/cultural. Las producciones elaboradas permiten evaluar de manera positiva el dispositivo metodológico a partir de-l cual se caracterizó, como ejemplo, el paisaje alimentario “almuerzo” para toda la muestra y se compararon e identificaron diferencias entre dos perfiles alimentarios individuales. Rescatamos las nociones de paisaje y perfil alimentario, como reveladoras de identidad cultural, que nos permitieron describir las prácticas y contextos alimentarios de los sujetos de la muestra y el fuerte entramado entre lo biológico/sanitario y lo socio/cultural, pero también conjeturar sobre su correlato en lo familiar y comunitario. Consideramos que las modelizaciones que pudimos caracterizar son un insumo imprescindible para el desarrollo de futuras unidades didácticas que permitan a los estudiantes de la muestra, construir conocimientos para la toma de decisiones informadas en su vida cotidiana. Destacamos y valoramos la participación de los adolescentes como sujetos reflexivos y activos de esta investigación.
Bio-grafía. Escritos sobre la Biología y su Enseñanza. , 2021
El proceso de diseño, implementación y evaluación de Unidades Didácticas (UD), constituye un pote... more El proceso de diseño, implementación y evaluación de Unidades Didácticas (UD), constituye un potente dispositivo para el desarrollo de innovaciones en la enseñanza de las ciencias y puede dar lugar a transformaciones profundas en las prácticas educativas. En el contexto de un Profesorado en Biología en el ámbito de la Universidad, las UD nos permiten concretar y especificar vinculaciones entre el campo de la formación en didáctica y el campo de la formación disciplinar en biología, y también integrar la modelización de fenómenos biológicos y de ideas clave metacientíficas, de manera sincrónica, a partir de la consideración de hechos sociocientíficos que contextualizan y dan sentido a la enseñanza. En este marco, la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, implementando “estudios de diseño” en “ciclos iterativos”, con el objetivo de diseñar, implementar y evaluar una UD en la disciplina Biología Humana, para la enseñanza del modelo de “regulación de la presión arterial” (PA), en paralelo al desarrollo de una idea clave sobre “paradigma”. En este artículo se presenta una síntesis de la UD integradora, un detalle de las actividades que colaboraron en la construcción de una idea sobre “paradigma” y el análisis de las producciones de los y las estudiantes, las que dan cuenta de un proceso significativo de reelaboración y complejización de ideas respecto de qué son y cómo operan los paradigmas en la actividad científica.
Fil: Dillon, Laura G. Universidad Nacional de Rio Negro. Centro de Estudios e Investigacion en Ed... more Fil: Dillon, Laura G. Universidad Nacional de Rio Negro. Centro de Estudios e Investigacion en Educacion; Argentina
Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales, 2021
En el marco de un proyecto de investigación, seanalizan las trayectorias de formación... more En el marco de un proyecto de investigación, seanalizan las trayectorias de formación de quienes cursan laEspecialización en Docencia Universitaria en la UniversidadNacional de Río Negro. Un primer estudio se aboca acaracterizar, a través de la construcción de perfiles, a losdocentes inscriptos en la primera cohorte en 2019. Esteartículo propone describir el trabajo teórico, metodológicoy operativo que implicó la conformación de estos perfiles.Inicialmente se analiza el uso de la noción de perfil comoestrategia de ordenamiento de los datos. Luego se explicitan losprocesos clasificatorios utilizados, que dieron lugar a los cincoperfiles identificados, brindando detalles sobre usos posterioresen la investigación. Como conclusión, se reflexiona sobre lautilidad de estas estrategias de investigación para abordar lamultidimensionalidad del objeto de investigación.
Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 2021
Resumen: El presente trabajo se enmarca en una línea de investigación de ciclos iterativos de dis... more Resumen: El presente trabajo se enmarca en una línea de investigación de ciclos iterativos de diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas (UD) que permean directrices teóricas actuales del campo de la didáctica en espacios de formación disciplinar biológica en la formación de un profesorado de Biología en la Universidad. La dinámica implica un trabajo de modelización simultánea para la construcción del modelo biológico y para el desarrollo de ideas clave metacientíficas. Se presenta el resultado de la 4ta sesión del segundo ciclo realizado con 25 estudiantes de 3° año de la materia Biología Humana a partir del tema sociocientífico: las ordenanzas para retirar los saleros de las mesas de restaurantes. En ese contexto, se abordó "la presión arterial normal (Pan)" para el desarrollo de la idea metacientífica: la construcción de los hechos científicos. Los estudiantes pudieron estructurar el proceso de construcción social del hecho científico como un aspecto central de la actividad científica, hecho que nos alientan a sostener y profundizar el "campo de formación disciplinar y metacientífica integrado" para el desarrollo de UD significativas para la formación de profesores. Palabras clave: formación de profesorado, biología humana, modelización disciplinar y metacientífica, presión arterial, consensos. Abstract: The present work is part of research iterative cycles of design, implementation and evaluation of didactic units (UD) in disciplinary training in Biology with the current theoretical guidelines of the field of didactics at University. It´s implies a dynamic simultaneous method of biological modeling and a meta-scientific key-ideas development. Here we present the result of the 4´s session of UD´s second cycle, carried out with 25 students of 3rd year of the Human Biology subject on the socio-scientific topic: the ordinances to remove the saltshakers of restaurant tables. In this context, was addressed "normal blood pressure (Pan)" for the development of the meta-scientific idea: the construction of scientific facts. Students were able to structure the process of social construction of the scientific theme as a central aspect of scientific activity, a fact that encourages us to sustain and
Jornadas de Epistemologia e Historia de la Ciencia, 2020
Se presentan resultados de un estudio preliminar, con enfoque histórico-epistemológico, sobre el ... more Se presentan resultados de un estudio preliminar, con enfoque histórico-epistemológico, sobre el desarrollo del modelo teórico de endosimbiosis. Se propusieron tres períodos, caracterizando diferentes marcos teóricos y problemas abordados, que contextualizan la producción de ideas sobre la evolución de las células eucariotas. El estudio se enmarcó en una línea de investigación del campo de la enseñanza de la biología, orientada a integrar modelos biológicos e ideas metacientíficas en la formación del profesorado en Biología de la universidad. Se pretende disponer de material significativo que pueda implicarse en la formulación de ideas clave metacientíficas para el eje curricular: naturaleza de la ciencia.
El estudio se contextualiza en la formación inicial del profesorado en Biología en el ámbito de l... more El estudio se contextualiza en la formación inicial del profesorado en Biología en el ámbito de la Universidad, en una línea de trabajo que propone que los espacios de formación disciplinar en biología que cursan los estudiantes deben estar informados e intervenidos por modelos y estrategias de enseñanza provenientes de los espacios de formación en didáctica de las ciencias naturales. Se presentan resultados de un proceso de modelización de la membrana celular a partir del análisis de un hecho científico. Se caracterizan los modelos de partida de los estudiantes, el proceso de modelización intermedia y los modelos de arribo, orientados a los aspectos de fluidez y autoensamblaje de las moléculas que componen la membrana. El análisis de las producciones nos permite inferir que los modelos iniciales que construyeron para la situación propuesta se fueron reelaborando y complejizando, y dan cuenta de una reconstrucción teórica del fenómeno, anclándolo en el modelo científico de referencia. Palabras clave: Enseñanza de biología; Membrana celular; Formación del profesorado; Enseñanza superior. Abstract: The study is contextualized in a University teacher training program of Biology, in a perspective that proposes that disciplinary training spaces in biology developed by the students should be informed and intervened by models and teaching strategies coming from training spaces in the didactics of natural sciences. Results of a cell membrane modeling process are presented based on the analysis of a scientific fact. Initial models by the students are characterized, as well as the process of intermediate modeling and the structuring of the membrane model, in particular the aspects of fluidity and self-assembly of the molecules that compose it. The analysis of the productions allows us to infer that the initial models made for the proposed situation were becoming more complex and allowed for the theoretical reconstruction of the phenomenon, anchored in the scientific reference model.
Revista Tecné, Episteme y Didaxis: ted, 47, XX-161., 2020
El desarrollo de una línea disciplinar para la enseñanza del modelo de presión arterial en la for... more El desarrollo de una línea disciplinar para la enseñanza del modelo de presión arterial en la formación del profesorado en biología ■ The Development of a Disciplinary Line for the Teaching of the Arterial Pressure Model in Teacher Training in Biology ■ O desenvolvimento de uma linha disciplinar para o ensino do modelo de pressão arterial na formação de professores em biologia Resumen En este artículo se presentan los fundamentos teóricos y los resultados de una investigación llevada a cabo a partir del diseño, implementación y evaluación de una unidad didáctica para la modelización del fenómeno de presión arterial (pa) y su regulación, advertida desde modelos teóricos del campo de la didáctica, en la asignatura Biología Humana de un profesorado de nivel medio y superior en Biología. La unidad se estructuró a partir del abordaje de un hecho sociocientífico e integró contenidos disciplinares de la Biología, vinculados con la pa y los mecanismos para su regulación, con contenidos metacientíficos, que favorecieron la reflexión por parte de los estudiantes sobre determinados aspectos de la ciencia. Se presenta el aná-lisis de los datos de la línea disciplinar biológica que ha dado lugar a una caracterización de los modelos iniciales de los estudiantes, de los modelos intermedios, de los de arribo y de su aplicación. El proceso de modelización llevado a cabo por los estudiantes refleja una complejización ya que, desde modelos inicialmente simples y anclados en el nivel de organización celular, fueron incorporando a partir de las actividades trabajadas, nuevas y más complejas relaciones, lo que favoreció la construcción de modelos con una visión sistémica del fenómeno de la pa y su regulación. Palabras clave biología humana; presión arterial; formación del profesorado; integración disciplinar y metacientífica
Memorias VII Congreso Nacional y V Internacional de Investigación Educativa FACE Universidad Nacional del Comahue, 2018
En el ámbito de la formación del profesorado de Nivel Medio y Superior en Biología de la UNRN, la... more En el ámbito de la formación del profesorado de Nivel Medio y Superior en Biología de la UNRN, la materia Taller de Problemas Complejos (TPC) constituye un espacio en el cual los y las estudiantes llevan a cabo, desde el 2012, investigaciones sobre hechos sociocientíficos (HSC) de relevancia e interés social1. La metodología de investigación está orientada por la construcción del Islote Interdisciplinario de Racionalidad (IIR) (Fourez, 1997 y Bahamonde, 2014); dicha herramienta a partir de la elección de un HSC, da lugar al inicio de una investigación y orienta a su construcción y desarrollo desde un enfoque complejo. En esta comunicación se informan resultados de una investigación vinculada a la controversia "vacunas sí - vacunas no"
Esta comunicación informa sobre los fundamentos y resultados de una investigación sobre el diseño... more Esta comunicación informa sobre los fundamentos y resultados de una investigación sobre el diseño, implementación y evaluación de una unidad didáctica para la modelización del fenómeno de presión arterial, en paralelo con la construcción de la idea metacientífica de paradigma a partir de un problema socio-científico, en la materia Biología Humana de un Profesorado en Biología. Los resultados indican que el proceso de modelización biológica favoreció una complejización de los modelos iniciales de los estudiantes, simples y anclados en el nivel de organización celular, hacia una visión sistémica. En cuanto a la idea metacientífica, sus ideas iniciales se robustecieron, permitiéndoles justificar y contextualizar prácticas científicas en el marco de distintos paradigmas. La articulación entre los ejes disciplinar y metacientífico favoreció el logro de una modelización significativa.
Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 2018
En este artículo se informa sobre los fundamentos y los
resultados de un estudio cuyo objetivo ge... more En este artículo se informa sobre los fundamentos y los resultados de un estudio cuyo objetivo general fue el de describir, analizar y evaluar el proceso de modelización de una idea clave sobre paradigma llevado a cabo por estudiantes de la formación de profesorado en Biología en la universidad. Los datos se obtuvieron a partir de la implementación de una Unidad Didáctica cuyo diseño implicó la integración de las actividades metacientíficas junto a actividades para la modelización del fenómeno de presión arterial. El análisis se hizo sobre las producciones de seis grupos de alumna/os de la materia Biología Humana que implicaron un total de 18 estudiantes y nos permite inferir que el modelo inicial se fue complejizando a partir de las actividades diseñadas, incorporando elementos que les permitieron disponer de una idea metacientífica robusta para justificar y contextualizar cada práctica médica analizada en el marco de un paradigma, y plantear una visión dinámica de la ciencia.
En un video breve, se exponen los aspectos básicos de la línea de investigación orientada al dise... more En un video breve, se exponen los aspectos básicos de la línea de investigación orientada al diseño. implementación y evaluación de unidades didácticas que, en ciclos iterativos, integran la modelización disciplinar de fenómenos biológicos y metacientífica a partir del abordaje de asuntos sociocientíficos. En particular se hace referencia a la implementación de una Unidad Didáctica que integró la modelización de la presión arterial junto a la idea metacientífica de "paradigma" en la materia Biología Humana, en la formación del Profesorado en Biología.
Kairos Revista de Temas Sociales – ISSN 1514-9331, 2024
En este artículo presentamos algunos resultados obtenidos en el marco de un plan de investigación... more En este artículo presentamos algunos resultados obtenidos en el marco de un plan de investigación desarrollado en el contexto de las becas estímulo a las vocaciones científicas del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN). La misma se inscribe en el Proyecto de Investigación: “Ingresos e ingresantes a la universidad” (PI 40-C-796) de la Universidad Nacional de Río Negro (UNRN), y procura contribuir al conocimiento sobre los ingresantes a carreras de ciencias aplicadas de la Sede Alto Valle de la dicha Universidad y su relación con el saber universitario.
Específicamente, se busca identificar qué tipo de saberes y actividades intelectuales son demandadas a los ingresantes en las carreras de ciencias aplicadas a partir de un análisis preliminar de los textos prescriptivos en los que se expresan parcialmente las propuestas curriculares de esas carreras, pero también identificar qué tipo de saberes y actividades intelectuales los ingresantes a esas carreras adjudican mayor significancia en su ingreso a la universidad.
Revista Bio-grafía. Escritos sobre la Biología y su enseñanza., 2023
Se presenta el proceso de diseño e implementación de una unidad didáctica multirreferenciada elab... more Se presenta el proceso de diseño e implementación de una unidad didáctica multirreferenciada elaborada a partir de perfiles y paisajes alimentarios, fundamentada en una visión actualizada de la alimentación humana y su enseñanza desde un enfoque complejo y encuadrada en la perspectiva modelizadora y la integración con los campos metacientífico y didáctico. En esta comunicación seleccionamos resultados vinculados a la reflexión didáctica de los estudiantes sobre los procesos de modelización transitados y su relación con la arquitectura de la UD, destacando su papel en la construcción de nuevas visiones. Se refrenda la potencia de los dispositivos utilizados para movilizar sus modelos iniciales cientificos, metacientíficos y didácticos y promover su evolución conjunta.
Vol. 17 Nº 2 Revista de Educación en Biología | Página 95 Experiencias formativas en ideas metaci... more Vol. 17 Nº 2 Revista de Educación en Biología | Página 95 Experiencias formativas en ideas metacientíficas en el contexto del Profesorado en Biología. La entrevista a un científico Resumen En el ámbito de la materia Pensamiento y Actividad Científica de primer año del Profe-sorado en Biología, se desarrolla una actividad que implica a los alumnos en el diseño de una entrevista a una científica del campo de la Biología, su implementación, y el posterior análisis del contenido. Esta tarea es parte de un plan de actividades para la formación en ideas meta-científicas de interés para la enseñanza de las ciencias que se desarrolla en la materia y permite abordar el concepto de actividad científica, sus contextos de desarrollo y las cuestiones axiológi-cas implicadas. Las producciones dan cuenta de modificaciones en las representaciones sobre la ciencia que los alumnos explicitan al inicio del cursado y que serán significativas para su futura formación en didáctica de las ciencias natural...
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 2023
Se investigaron las visiones sobre la naturaleza de la ciencia (NOS) en un grupo de 105 profesora... more Se investigaron las visiones sobre la naturaleza de la ciencia (NOS) en un grupo de 105 profesoras y profesores en formación postgradual en dos programas de Maestría en educación de Colombia. El tipo de investigación propuesto en este estudio fue mixto: los análisis cuantitativos permitieron formular estadísticamente dos perfiles epistemológicos para las visiones de NOS del profesorado participante; los cualitativos, caracterizar esas visiones, que resultaron eclécticas, en el marco de los perfiles epistemológicos propuestos. A partir de los resultados obtenidos, que muestran que los sujetos bajo estudio detentan unas visiones acerca de qué es la ciencia inadecuadas desde el punto de vista de las prescripciones curriculares vigentes, se plantea la necesidad de introducir un componente metacientífico explícito desde el comienzo mismo de la formación inicial del profesorado y se aportan ideas en tal sentido.
De manera sincrónica al inicio de la Especialización en Docencia Universitaria (EDU) de la Univer... more De manera sincrónica al inicio de la Especialización en Docencia Universitaria (EDU) de la Universidad Nacional de Río Negro, se implementó el Proyecto de Investigación: “Trayectorias de Formación en la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de Río Negro”, para estudiar diversos aspectos de su desarrollo, hacer una caracterización sociodemográfica de su matrícula, describir y analizar las motivaciones de los docentes para iniciarla, analizar las modificaciones sobre las visiones que tenían antes y luego del cursado sobre la continuidad estudiantil, entre otros. En el marco de una beca EVC – CIN, se consideró de interés complementar los estudios realizados con un análisis de los proyectos de Trabajos Finales Integradores (TFI) aprobados por el Comité Académico de los/as estudiantes de la primera cohorte de la EDU, en su mayoría docentes de la Universidad Nacional de Río Negro. Consideramos que la elección del tema constituye un punto más en las trayectorias de formación que transitan, y su análisis colaborará en la construcción de sentidos sobre la EDU, ya que reflejaría un mapa de los aspectos de la actividad docente en la universidad que fueron considerados de interés e iluminados por los/as docentes que la cursan. Se analizaron 76 proyectos de TFI aprobados, se categorizaron y se realizaron entrevistas a casos por categorías. Los resultados muestran una complejidad de aspectos y relaciones alrededor de esta etapa de las trayectorias, que permiten pensar diversas cuestiones sobre el desarrollo y el sentido de las carreras de posgrado para la formación del profesorado universitario.
Revista Bio-grafía. Escritos sobre la Biología y su enseñanza. Año 2022; Número Extraordinario. pp ISSN 2619-3531., 2022
En el marco de una línea de investigación orientada por la perspectiva de la enseñanza basada en ... more En el marco de una línea de investigación orientada por la perspectiva de la enseñanza basada en la modelización, que además integra la formación disciplinar y metacientífica, se presentan resultados preliminares de la implementación de una Unidad Didáctica para la enseñanza del origen de la célula eucariota en una materia de Introducción a la Biología de un profesorado universitario. En la modelización inicial que llevaron a cabo los y las estudiantes, se pudieron advertir dos líneas explicativas consistentes con las visiones gradualista y endosimbiótica que pugnaron en la comunidad científica a mediados del siglo XX. En esta comunicación se presentan resultados de un aspecto particular del proceso de modelización llevado a cabo cuando, los y las estudiantes debían pensar y explicar el origen de los pliegues de membrana característicos del modelo gradualista para dar cuenta de la
formación de las organelas de la célula eucariota. Las explicaciones que produjeron los grupos de estudiantes implicaron la aplicación de algunos modelos biológicos aprendidos con anterioridad y la producción de análogos concretos que fueron consistentes para definir el rol central que tuvo el desarrollo del citoesqueleto en el proceso analizado.
Perfiles Educativos. Revista del Instituto de Investigaciónes sobre la Universidad y la Educación. UNAM, 2022
Desde visiones teóricas que abordan el estudio de las trayectorias profesionales y su incidencia ... more Desde visiones teóricas que abordan el estudio de las trayectorias profesionales y su incidencia en la construcción de las identidades profesionales docentes, el objetivo de este estudio está orientado a describir y analizar las motivaciones que un grupo de profesores y profesoras de materias del campo de las ciencias naturales y la salud de la Universidad Nacional de Río Negro (Argentina) exponen para explicar por qué dieron inicio al cursado de una especialización en docencia universitaria. Los datos se obtuvieron a partir de una encuesta inicial y del desarrollo de entrevistas en profundidad. La interacción recursiva entre datos y visiones teóricas permitió construir diferentes categorías para dar sentido a los argumentos expuestos por los y las docentes, y muestran un complejo de motivaciones extrínsecas y de logro, también sociales y, en menor medida, intrínsecas, en las que el registro de movilizaciones generadas a partir de iniciativas y/o proyectos de nivel institucional es mínimo.
DIAETA - Asociación Argentina de Dietistas y Nutricionistas Dietistas, 2021
Entendiendo a la alimentación humana como un hecho complejo, que une lo biológico y nutricional c... more Entendiendo a la alimentación humana como un hecho complejo, que une lo biológico y nutricional con lo social y cultural de manera indisoluble, este estudio tiene por objetivo describir prácticas y contextos alimentarios de adolescentes de la ciudad de General Roca, Río Negro, mostrando la potencialidad del paisaje alimentario como instrumento para caracterizar los desayunos. Participaron 31 estudiantes pertenecientes al ciclo básico de tres escuelas secundarias de la ciudad, dos del sector público y una de gestión privada, quienes registraron con imágenes todos los episodios alimentarios de un día de semana y un día de fin de semana. Las socializaron utilizando la red social Instagram, acompañadas cada una de un posteo aclaratorio. Se constituyó un banco de imágenes que luego permitió la aproximación de un paisaje alimentario y al análisis de prácticas alimentarias. El encuadre se hizo desde un punto de vista micro: a nivel doméstico, sobre la comida, los platos y la mesa, incluyendo episodios dentro de la escuela. Se analizaron aspectos implicados en las dimensiones biológica/nutricional y sociocultural. De manera preliminar, se conformó un paisaje de los desayunos. Se infirió un desayuno caracterizado por la escasa variedad de alimentos y nutrientes, a base de alimentos ultraprocesados, de baja densidad nutricional, pobre en proteína, fibra y micronutrientes. Los contextos en que se realizó el desayuno muestran que en general fue en el hogar, preparado por ellos mismos y sin compañía. Concluimos que a través de las imágenes de los perfiles fue posible describir el desayuno desde la dimensión biológica/nutricional y sociocultural. La idea de paisaje alimentario permite incorporar para su estudio otros aspectos vinculados a la alimentación, ampliando las posibilidades de intervención en el desarrollo de educación alimentaria, situando a los estudiantes en un lugar más activo para pensar su propia alimentación, que luego pueda traducirse en elecciones alimentarias más beneficiosas.
Bio-grafia. Escritos sobre la Biología y su Enseñanza, 2021
En esta investigación nos propusimos elaborar un inventario de prácticas y contextos alimentarios... more En esta investigación nos propusimos elaborar un inventario de prácticas y contextos alimentarios de adolescentes rionegrinos. Para ello utilizamos las redes sociales, para la producción de fotografías comentadas por parte de los estudiantes. Así, intentamos caracterizar no solo las ingestas, sino también los contextos en que se llevaron a cabo (qué, dónde, con quién, cuándo, etc.) y la significación atribuida por los adolescentes a estas prácticas. En este artículo presentamos el marco teórico de referencia, aspectos estratégicos de la innovación metodológica implementada y un conjunto de resultados respecto de los perfiles y paisajes alimentarios construidos a partir de los datos, su análisis y categorización en función de las dimensiones biológica/sanitaria y socio/cultural. Las producciones elaboradas permiten evaluar de manera positiva el dispositivo metodológico a partir de-l cual se caracterizó, como ejemplo, el paisaje alimentario “almuerzo” para toda la muestra y se compararon e identificaron diferencias entre dos perfiles alimentarios individuales. Rescatamos las nociones de paisaje y perfil alimentario, como reveladoras de identidad cultural, que nos permitieron describir las prácticas y contextos alimentarios de los sujetos de la muestra y el fuerte entramado entre lo biológico/sanitario y lo socio/cultural, pero también conjeturar sobre su correlato en lo familiar y comunitario. Consideramos que las modelizaciones que pudimos caracterizar son un insumo imprescindible para el desarrollo de futuras unidades didácticas que permitan a los estudiantes de la muestra, construir conocimientos para la toma de decisiones informadas en su vida cotidiana. Destacamos y valoramos la participación de los adolescentes como sujetos reflexivos y activos de esta investigación.
Bio-grafía. Escritos sobre la Biología y su Enseñanza. , 2021
El proceso de diseño, implementación y evaluación de Unidades Didácticas (UD), constituye un pote... more El proceso de diseño, implementación y evaluación de Unidades Didácticas (UD), constituye un potente dispositivo para el desarrollo de innovaciones en la enseñanza de las ciencias y puede dar lugar a transformaciones profundas en las prácticas educativas. En el contexto de un Profesorado en Biología en el ámbito de la Universidad, las UD nos permiten concretar y especificar vinculaciones entre el campo de la formación en didáctica y el campo de la formación disciplinar en biología, y también integrar la modelización de fenómenos biológicos y de ideas clave metacientíficas, de manera sincrónica, a partir de la consideración de hechos sociocientíficos que contextualizan y dan sentido a la enseñanza. En este marco, la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, implementando “estudios de diseño” en “ciclos iterativos”, con el objetivo de diseñar, implementar y evaluar una UD en la disciplina Biología Humana, para la enseñanza del modelo de “regulación de la presión arterial” (PA), en paralelo al desarrollo de una idea clave sobre “paradigma”. En este artículo se presenta una síntesis de la UD integradora, un detalle de las actividades que colaboraron en la construcción de una idea sobre “paradigma” y el análisis de las producciones de los y las estudiantes, las que dan cuenta de un proceso significativo de reelaboración y complejización de ideas respecto de qué son y cómo operan los paradigmas en la actividad científica.
Fil: Dillon, Laura G. Universidad Nacional de Rio Negro. Centro de Estudios e Investigacion en Ed... more Fil: Dillon, Laura G. Universidad Nacional de Rio Negro. Centro de Estudios e Investigacion en Educacion; Argentina
Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales, 2021
En el marco de un proyecto de investigación, seanalizan las trayectorias de formación... more En el marco de un proyecto de investigación, seanalizan las trayectorias de formación de quienes cursan laEspecialización en Docencia Universitaria en la UniversidadNacional de Río Negro. Un primer estudio se aboca acaracterizar, a través de la construcción de perfiles, a losdocentes inscriptos en la primera cohorte en 2019. Esteartículo propone describir el trabajo teórico, metodológicoy operativo que implicó la conformación de estos perfiles.Inicialmente se analiza el uso de la noción de perfil comoestrategia de ordenamiento de los datos. Luego se explicitan losprocesos clasificatorios utilizados, que dieron lugar a los cincoperfiles identificados, brindando detalles sobre usos posterioresen la investigación. Como conclusión, se reflexiona sobre lautilidad de estas estrategias de investigación para abordar lamultidimensionalidad del objeto de investigación.
Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 2021
Resumen: El presente trabajo se enmarca en una línea de investigación de ciclos iterativos de dis... more Resumen: El presente trabajo se enmarca en una línea de investigación de ciclos iterativos de diseño, implementación y evaluación de unidades didácticas (UD) que permean directrices teóricas actuales del campo de la didáctica en espacios de formación disciplinar biológica en la formación de un profesorado de Biología en la Universidad. La dinámica implica un trabajo de modelización simultánea para la construcción del modelo biológico y para el desarrollo de ideas clave metacientíficas. Se presenta el resultado de la 4ta sesión del segundo ciclo realizado con 25 estudiantes de 3° año de la materia Biología Humana a partir del tema sociocientífico: las ordenanzas para retirar los saleros de las mesas de restaurantes. En ese contexto, se abordó "la presión arterial normal (Pan)" para el desarrollo de la idea metacientífica: la construcción de los hechos científicos. Los estudiantes pudieron estructurar el proceso de construcción social del hecho científico como un aspecto central de la actividad científica, hecho que nos alientan a sostener y profundizar el "campo de formación disciplinar y metacientífica integrado" para el desarrollo de UD significativas para la formación de profesores. Palabras clave: formación de profesorado, biología humana, modelización disciplinar y metacientífica, presión arterial, consensos. Abstract: The present work is part of research iterative cycles of design, implementation and evaluation of didactic units (UD) in disciplinary training in Biology with the current theoretical guidelines of the field of didactics at University. It´s implies a dynamic simultaneous method of biological modeling and a meta-scientific key-ideas development. Here we present the result of the 4´s session of UD´s second cycle, carried out with 25 students of 3rd year of the Human Biology subject on the socio-scientific topic: the ordinances to remove the saltshakers of restaurant tables. In this context, was addressed "normal blood pressure (Pan)" for the development of the meta-scientific idea: the construction of scientific facts. Students were able to structure the process of social construction of the scientific theme as a central aspect of scientific activity, a fact that encourages us to sustain and
Jornadas de Epistemologia e Historia de la Ciencia, 2020
Se presentan resultados de un estudio preliminar, con enfoque histórico-epistemológico, sobre el ... more Se presentan resultados de un estudio preliminar, con enfoque histórico-epistemológico, sobre el desarrollo del modelo teórico de endosimbiosis. Se propusieron tres períodos, caracterizando diferentes marcos teóricos y problemas abordados, que contextualizan la producción de ideas sobre la evolución de las células eucariotas. El estudio se enmarcó en una línea de investigación del campo de la enseñanza de la biología, orientada a integrar modelos biológicos e ideas metacientíficas en la formación del profesorado en Biología de la universidad. Se pretende disponer de material significativo que pueda implicarse en la formulación de ideas clave metacientíficas para el eje curricular: naturaleza de la ciencia.
El estudio se contextualiza en la formación inicial del profesorado en Biología en el ámbito de l... more El estudio se contextualiza en la formación inicial del profesorado en Biología en el ámbito de la Universidad, en una línea de trabajo que propone que los espacios de formación disciplinar en biología que cursan los estudiantes deben estar informados e intervenidos por modelos y estrategias de enseñanza provenientes de los espacios de formación en didáctica de las ciencias naturales. Se presentan resultados de un proceso de modelización de la membrana celular a partir del análisis de un hecho científico. Se caracterizan los modelos de partida de los estudiantes, el proceso de modelización intermedia y los modelos de arribo, orientados a los aspectos de fluidez y autoensamblaje de las moléculas que componen la membrana. El análisis de las producciones nos permite inferir que los modelos iniciales que construyeron para la situación propuesta se fueron reelaborando y complejizando, y dan cuenta de una reconstrucción teórica del fenómeno, anclándolo en el modelo científico de referencia. Palabras clave: Enseñanza de biología; Membrana celular; Formación del profesorado; Enseñanza superior. Abstract: The study is contextualized in a University teacher training program of Biology, in a perspective that proposes that disciplinary training spaces in biology developed by the students should be informed and intervened by models and teaching strategies coming from training spaces in the didactics of natural sciences. Results of a cell membrane modeling process are presented based on the analysis of a scientific fact. Initial models by the students are characterized, as well as the process of intermediate modeling and the structuring of the membrane model, in particular the aspects of fluidity and self-assembly of the molecules that compose it. The analysis of the productions allows us to infer that the initial models made for the proposed situation were becoming more complex and allowed for the theoretical reconstruction of the phenomenon, anchored in the scientific reference model.
Revista Tecné, Episteme y Didaxis: ted, 47, XX-161., 2020
El desarrollo de una línea disciplinar para la enseñanza del modelo de presión arterial en la for... more El desarrollo de una línea disciplinar para la enseñanza del modelo de presión arterial en la formación del profesorado en biología ■ The Development of a Disciplinary Line for the Teaching of the Arterial Pressure Model in Teacher Training in Biology ■ O desenvolvimento de uma linha disciplinar para o ensino do modelo de pressão arterial na formação de professores em biologia Resumen En este artículo se presentan los fundamentos teóricos y los resultados de una investigación llevada a cabo a partir del diseño, implementación y evaluación de una unidad didáctica para la modelización del fenómeno de presión arterial (pa) y su regulación, advertida desde modelos teóricos del campo de la didáctica, en la asignatura Biología Humana de un profesorado de nivel medio y superior en Biología. La unidad se estructuró a partir del abordaje de un hecho sociocientífico e integró contenidos disciplinares de la Biología, vinculados con la pa y los mecanismos para su regulación, con contenidos metacientíficos, que favorecieron la reflexión por parte de los estudiantes sobre determinados aspectos de la ciencia. Se presenta el aná-lisis de los datos de la línea disciplinar biológica que ha dado lugar a una caracterización de los modelos iniciales de los estudiantes, de los modelos intermedios, de los de arribo y de su aplicación. El proceso de modelización llevado a cabo por los estudiantes refleja una complejización ya que, desde modelos inicialmente simples y anclados en el nivel de organización celular, fueron incorporando a partir de las actividades trabajadas, nuevas y más complejas relaciones, lo que favoreció la construcción de modelos con una visión sistémica del fenómeno de la pa y su regulación. Palabras clave biología humana; presión arterial; formación del profesorado; integración disciplinar y metacientífica
Memorias VII Congreso Nacional y V Internacional de Investigación Educativa FACE Universidad Nacional del Comahue, 2018
En el ámbito de la formación del profesorado de Nivel Medio y Superior en Biología de la UNRN, la... more En el ámbito de la formación del profesorado de Nivel Medio y Superior en Biología de la UNRN, la materia Taller de Problemas Complejos (TPC) constituye un espacio en el cual los y las estudiantes llevan a cabo, desde el 2012, investigaciones sobre hechos sociocientíficos (HSC) de relevancia e interés social1. La metodología de investigación está orientada por la construcción del Islote Interdisciplinario de Racionalidad (IIR) (Fourez, 1997 y Bahamonde, 2014); dicha herramienta a partir de la elección de un HSC, da lugar al inicio de una investigación y orienta a su construcción y desarrollo desde un enfoque complejo. En esta comunicación se informan resultados de una investigación vinculada a la controversia "vacunas sí - vacunas no"
Esta comunicación informa sobre los fundamentos y resultados de una investigación sobre el diseño... more Esta comunicación informa sobre los fundamentos y resultados de una investigación sobre el diseño, implementación y evaluación de una unidad didáctica para la modelización del fenómeno de presión arterial, en paralelo con la construcción de la idea metacientífica de paradigma a partir de un problema socio-científico, en la materia Biología Humana de un Profesorado en Biología. Los resultados indican que el proceso de modelización biológica favoreció una complejización de los modelos iniciales de los estudiantes, simples y anclados en el nivel de organización celular, hacia una visión sistémica. En cuanto a la idea metacientífica, sus ideas iniciales se robustecieron, permitiéndoles justificar y contextualizar prácticas científicas en el marco de distintos paradigmas. La articulación entre los ejes disciplinar y metacientífico favoreció el logro de una modelización significativa.
Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 2018
En este artículo se informa sobre los fundamentos y los
resultados de un estudio cuyo objetivo ge... more En este artículo se informa sobre los fundamentos y los resultados de un estudio cuyo objetivo general fue el de describir, analizar y evaluar el proceso de modelización de una idea clave sobre paradigma llevado a cabo por estudiantes de la formación de profesorado en Biología en la universidad. Los datos se obtuvieron a partir de la implementación de una Unidad Didáctica cuyo diseño implicó la integración de las actividades metacientíficas junto a actividades para la modelización del fenómeno de presión arterial. El análisis se hizo sobre las producciones de seis grupos de alumna/os de la materia Biología Humana que implicaron un total de 18 estudiantes y nos permite inferir que el modelo inicial se fue complejizando a partir de las actividades diseñadas, incorporando elementos que les permitieron disponer de una idea metacientífica robusta para justificar y contextualizar cada práctica médica analizada en el marco de un paradigma, y plantear una visión dinámica de la ciencia.
XII Jornadas Nacionales y VII Congreso Internacional de Enseñanza de la Biología
El Taller de Problemas Complejos es un espacio
curricular de la formación del profesorado destina... more El Taller de Problemas Complejos es un espacio curricular de la formación del profesorado destinado a la construcción y desarrollo de asuntos socio-científicos, que sean de interés y significativos para la vida y la formación de los estudiantes. Para dinamizarlo se utiliza un dispositivo didáctico, el Islote interdisciplinario de racionalidad, que permite a partir de la identificación de un hecho de interés y desde una perspectiva multireferencial, vincular diferentes saberes cotidianos que poseen los estudiantes y ciudadanos en general, con modelos científicos que, desde diferentes campos disciplinares, pueden implicarse en el análisis. Además, se incorporan otras referencias o perspectivas a partir de la activación de analizadores diacrónicos y sincrónicos que contextualizan el problema en la historia y también en la actualidad, en otras sociedades y culturas. El resultado del trabajo se expresa en la formulación de nuevas ideas, como emergentes de la investigación, que dan cuenta de una nueva inteligibilidad y permiten comprender el problema desde visiones que no se poseían al inicio. Las producciones de la investigación pueden ser utilizadas para realizar intervenciones en la comunidad. Esta comunicación informa sobre los aspectos teóricos que estructuran el espacio y relata una experiencia de enseñanza llevada a cabo en él.
Memorias VII Congreso Nacional y V Internacional de Investigación Educativa FACE Universidad Nacional del Comahue, 2018
INTRODUCCIÓN Desarrollamos este estudio como parte de una investigación que implicó un ciclo iter... more INTRODUCCIÓN Desarrollamos este estudio como parte de una investigación que implicó un ciclo iterativo de diseño, implementación y evaluación de una unidad didáctica (UD) para la enseñanza del modelo de membrana celular junto a ideas metacientíficas, en la formación inicial del profesorado en Biología en el ámbito de la Universidad (Lozano, 2015). El estudio, objeto de esta comunicación, consistió en un análisis de temas de membrana celular en manuales universitarios de uso corriente en el primer año de la formación biológica en licenciaturas y profesorados universitarios.
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Específicamente, se busca identificar qué tipo de saberes y actividades intelectuales son demandadas a los ingresantes en las carreras de ciencias aplicadas a partir de un análisis preliminar de los textos prescriptivos en los que se expresan parcialmente las propuestas curriculares de esas carreras, pero también identificar qué tipo de saberes y actividades intelectuales los ingresantes a esas carreras adjudican mayor significancia en su ingreso a la universidad.
formación de las organelas de la célula eucariota. Las explicaciones que produjeron los grupos de estudiantes implicaron la aplicación de algunos modelos biológicos aprendidos con anterioridad y la producción de análogos concretos que fueron consistentes para definir el rol central que tuvo el desarrollo del citoesqueleto en el proceso analizado.
y al análisis de prácticas alimentarias. El encuadre se hizo desde un punto de vista micro: a nivel doméstico, sobre la comida, los platos y la mesa, incluyendo episodios dentro de la escuela. Se analizaron aspectos implicados en las dimensiones biológica/nutricional y sociocultural. De manera preliminar, se conformó un paisaje de los desayunos.
Se infirió un desayuno caracterizado por la escasa variedad de alimentos y nutrientes, a base de alimentos ultraprocesados, de baja densidad nutricional, pobre en proteína, fibra y micronutrientes. Los contextos en que se realizó el desayuno muestran que en general fue en el hogar, preparado por ellos mismos y sin compañía.
Concluimos que a través de las imágenes de los perfiles fue posible describir el desayuno desde la dimensión biológica/nutricional y sociocultural. La idea de paisaje alimentario permite incorporar para su estudio otros aspectos vinculados a la alimentación, ampliando las posibilidades de intervención en el desarrollo de educación alimentaria,
situando a los estudiantes en un lugar más activo para pensar su propia alimentación, que luego pueda traducirse en elecciones alimentarias más beneficiosas.
Abstract: The study is contextualized in a University teacher training program of Biology, in a perspective that proposes that disciplinary training spaces in biology developed by the students should be informed and intervened by models and teaching strategies coming from training spaces in the didactics of natural sciences. Results of a cell membrane modeling process are presented based on the analysis of a scientific fact. Initial models by the students are characterized, as well as the process of intermediate modeling and the structuring of the membrane model, in particular the aspects of fluidity and self-assembly of the molecules that compose it. The analysis of the productions allows us to infer that the initial models made for the proposed situation were becoming more complex and allowed for the theoretical reconstruction of the phenomenon, anchored in the scientific reference model.
Racionalidad (IIR) (Fourez, 1997 y Bahamonde, 2014); dicha herramienta a partir de la elección de un HSC, da lugar al inicio de una investigación y orienta a su construcción y desarrollo desde un enfoque complejo. En esta comunicación se informan resultados de una investigación vinculada a la controversia "vacunas sí - vacunas no"
partir de un problema socio-científico, en la materia Biología Humana de un Profesorado en Biología. Los resultados indican que el proceso de modelización biológica favoreció una complejización de los modelos iniciales de los estudiantes, simples y anclados en el nivel de organización celular, hacia una visión sistémica. En cuanto a la idea metacientífica, sus ideas iniciales se robustecieron, permitiéndoles
justificar y contextualizar prácticas científicas en el marco de distintos paradigmas. La articulación entre los ejes disciplinar y metacientífico favoreció el logro de una modelización significativa.
resultados de un estudio cuyo objetivo general fue el de describir, analizar y evaluar el proceso de modelización de una idea clave sobre paradigma llevado a cabo por estudiantes de la formación de profesorado en Biología en la universidad. Los datos se obtuvieron a partir de la implementación de una Unidad Didáctica cuyo diseño implicó la integración de las actividades metacientíficas junto a actividades para la modelización del fenómeno de presión arterial. El análisis se hizo sobre las producciones de seis grupos de alumna/os de la materia Biología Humana que implicaron un total de 18 estudiantes y nos permite inferir que el modelo inicial se fue complejizando a partir de las actividades diseñadas, incorporando elementos que les permitieron disponer de una idea metacientífica robusta para justificar y contextualizar cada práctica médica analizada en el marco de un paradigma, y plantear una visión dinámica de la ciencia.
Específicamente, se busca identificar qué tipo de saberes y actividades intelectuales son demandadas a los ingresantes en las carreras de ciencias aplicadas a partir de un análisis preliminar de los textos prescriptivos en los que se expresan parcialmente las propuestas curriculares de esas carreras, pero también identificar qué tipo de saberes y actividades intelectuales los ingresantes a esas carreras adjudican mayor significancia en su ingreso a la universidad.
formación de las organelas de la célula eucariota. Las explicaciones que produjeron los grupos de estudiantes implicaron la aplicación de algunos modelos biológicos aprendidos con anterioridad y la producción de análogos concretos que fueron consistentes para definir el rol central que tuvo el desarrollo del citoesqueleto en el proceso analizado.
y al análisis de prácticas alimentarias. El encuadre se hizo desde un punto de vista micro: a nivel doméstico, sobre la comida, los platos y la mesa, incluyendo episodios dentro de la escuela. Se analizaron aspectos implicados en las dimensiones biológica/nutricional y sociocultural. De manera preliminar, se conformó un paisaje de los desayunos.
Se infirió un desayuno caracterizado por la escasa variedad de alimentos y nutrientes, a base de alimentos ultraprocesados, de baja densidad nutricional, pobre en proteína, fibra y micronutrientes. Los contextos en que se realizó el desayuno muestran que en general fue en el hogar, preparado por ellos mismos y sin compañía.
Concluimos que a través de las imágenes de los perfiles fue posible describir el desayuno desde la dimensión biológica/nutricional y sociocultural. La idea de paisaje alimentario permite incorporar para su estudio otros aspectos vinculados a la alimentación, ampliando las posibilidades de intervención en el desarrollo de educación alimentaria,
situando a los estudiantes en un lugar más activo para pensar su propia alimentación, que luego pueda traducirse en elecciones alimentarias más beneficiosas.
Abstract: The study is contextualized in a University teacher training program of Biology, in a perspective that proposes that disciplinary training spaces in biology developed by the students should be informed and intervened by models and teaching strategies coming from training spaces in the didactics of natural sciences. Results of a cell membrane modeling process are presented based on the analysis of a scientific fact. Initial models by the students are characterized, as well as the process of intermediate modeling and the structuring of the membrane model, in particular the aspects of fluidity and self-assembly of the molecules that compose it. The analysis of the productions allows us to infer that the initial models made for the proposed situation were becoming more complex and allowed for the theoretical reconstruction of the phenomenon, anchored in the scientific reference model.
Racionalidad (IIR) (Fourez, 1997 y Bahamonde, 2014); dicha herramienta a partir de la elección de un HSC, da lugar al inicio de una investigación y orienta a su construcción y desarrollo desde un enfoque complejo. En esta comunicación se informan resultados de una investigación vinculada a la controversia "vacunas sí - vacunas no"
partir de un problema socio-científico, en la materia Biología Humana de un Profesorado en Biología. Los resultados indican que el proceso de modelización biológica favoreció una complejización de los modelos iniciales de los estudiantes, simples y anclados en el nivel de organización celular, hacia una visión sistémica. En cuanto a la idea metacientífica, sus ideas iniciales se robustecieron, permitiéndoles
justificar y contextualizar prácticas científicas en el marco de distintos paradigmas. La articulación entre los ejes disciplinar y metacientífico favoreció el logro de una modelización significativa.
resultados de un estudio cuyo objetivo general fue el de describir, analizar y evaluar el proceso de modelización de una idea clave sobre paradigma llevado a cabo por estudiantes de la formación de profesorado en Biología en la universidad. Los datos se obtuvieron a partir de la implementación de una Unidad Didáctica cuyo diseño implicó la integración de las actividades metacientíficas junto a actividades para la modelización del fenómeno de presión arterial. El análisis se hizo sobre las producciones de seis grupos de alumna/os de la materia Biología Humana que implicaron un total de 18 estudiantes y nos permite inferir que el modelo inicial se fue complejizando a partir de las actividades diseñadas, incorporando elementos que les permitieron disponer de una idea metacientífica robusta para justificar y contextualizar cada práctica médica analizada en el marco de un paradigma, y plantear una visión dinámica de la ciencia.
curricular de la formación del profesorado destinado a la
construcción y desarrollo de asuntos socio-científicos, que
sean de interés y significativos para la vida y la formación de
los estudiantes. Para dinamizarlo se utiliza un dispositivo
didáctico, el Islote interdisciplinario de racionalidad, que
permite a partir de la identificación de un hecho de interés y
desde una perspectiva multireferencial, vincular diferentes
saberes cotidianos que poseen los estudiantes y ciudadanos en
general, con modelos científicos que, desde diferentes campos
disciplinares, pueden implicarse en el análisis. Además, se
incorporan otras referencias o perspectivas a partir de la
activación de analizadores diacrónicos y sincrónicos que
contextualizan el problema en la historia y también en la
actualidad, en otras sociedades y culturas. El resultado del
trabajo se expresa en la formulación de nuevas ideas, como
emergentes de la investigación, que dan cuenta de una nueva
inteligibilidad y permiten comprender el problema desde
visiones que no se poseían al inicio. Las producciones de la
investigación pueden ser utilizadas para realizar
intervenciones en la comunidad. Esta comunicación informa
sobre los aspectos teóricos que estructuran el espacio y relata
una experiencia de enseñanza llevada a cabo en él.