Nora Bahamonde

La educación científica en biología se enfrenta en la
actualidad a un conjunto de desafíos que nos obligan a
repensar las metas de aprendizaje de nuestros alumnos y
alumnas, en función de sus intereses y necesidades, y de
la demanda social presente y orientada al futuro. Hoy se
espera que los estudiantes adquieran una alfabetización
científica que vaya más allá del conocimiento de contenidos
propios de las disciplinas del área y estructurados
según sus lógicas de construcción. En el mismo sentido el
estudio comparativo internacional PISA (Programme for
International Student Assessment) de la OECD (2006) sustenta
una concepción de educación científica que parte
de aquello que los estudiantes deben conocer, valorar y
ser capaces de hacer para enfrentarse a situaciones de
la vida real en el mundo actual y futuro. La nueva generación
de reformas curriculares puestas en marcha en
muchos países, refleja también un renovado interés por
una educación científica basada en contextos, en sintonía
con las aportaciones más recientes y significativas de la
investigación internacional en el campo de Didáctica de
1 Universidad Nacional de Río Negro. Argentina. Correo electrónico: nbahamonde@hotmail.com
las Ciencias, que abogan por una educación para la participación
en sociedad, anclada en contextos relevantes
de la vida real y basada en la adopción y comunicación
de decisiones razonadas y documentadas respecto a
asuntos socio-científicos. En consonancia con el giro en
las demandas sociales a la educación científica y en biología,
se hace necesario reconsiderar también la tarea
de enseñar y nuestro rol como docentes. En el presente
artículo se presenta un cierto consenso alcanzado en la
Didáctica de las Ciencias y de la Biología, acerca de cuales
son los desafíos que enfrentamos y cuáles las premisas
teóricas para abordarlos. Estas últimas, surgidas de
nuevas y fructíferas líneas de investigación en el campo.
Se refiere especialmente a las que se ocupan de la contribución
específica que las Ciencias Naturales pueden
hacer a la formación de ciudadanía, a partir del abordaje
de temas complejos en las aulas y de procesos de diseño
de unidades didácticas basadas en la investigación en el
marco de acciones de desarrollo profesional docente, a
partir del análisis de algunos ejemplos de su aplicación en
los ámbitos de la investigación didáctica y del desarrollo
de materiales educativos.