Resumen Este trabajo destaca la frecuencia de los comportamientos asociados a la deshonestidad académica y el plagio estudiantil que se reportan en investigaciones realizadas en universidades localizadas en siete países de América Latina... more
Resumen Este trabajo destaca la frecuencia de los comportamientos asociados a la deshonestidad académica y el plagio estudiantil que se reportan en investigaciones realizadas en universidades localizadas en siete países de América Latina (Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, México, Perú y Puerto Rico). Comienza con una exposición acerca de la definición de los conceptos de deshonestidad académica y plagio. Luego, presenta los hallazgos de estas investigaciones. Finaliza con algunas de las razones para cometer deshonestidad académica y recomendaciones generales para prevenirla y detectarla. Abstract This work highlights the frequency of student academic dishonesty behaviors and plagiarism, accordingly to the research conducted at some universities in seven Latin America countries (Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Mexico, Peru y Puerto Rico). It begins with a discussion about the concepts of academic dishonesty and plagiarism. Then, it presents some of the research findings. It ends with some reasons to commit academic dishonesty and general recommendations to prevent and detect it.
Las exigencias en la educación universitaria demandan cambios en las estrategias de enseñanza y en las técnicas y los instrumentos que contribuyen a evaluar el aprendizaje estudiantil. Las metodologías activas, como parte de estas... more
Las exigencias en la educación universitaria demandan cambios en las estrategias de enseñanza y en las técnicas y los instrumentos que contribuyen a evaluar el aprendizaje estudiantil. Las metodologías activas, como parte de estas estrategias, facilitan el desarrollo de determinados aprendizajes o competencias, mediante situaciones o problemas vinculados con el mundo laboral y social. Esto requiere replantear, planificar y orientar la enseñanza centrada en el estudiantado y utilizar técnicas e instrumentos para recoger información que conduzcan a emitir juicios apropiados, certeros y justos de los aprendizajes. Sin embargo, no se ha prestado mucha atención a la validez y la confiabilidad de las interpretaciones de las puntuaciones o la información recopilada con estos instrumentos para el uso propuesto, según se desprende de las publicaciones revisadas. El propósito de este trabajo es aportar a la discusión acerca de la validez y confiabilidad de las puntuaciones o la información re...
Las exigencias en la educación universitaria demandan cambios en las estrategias de enseñanza y en las técnicas y los instrumentos que contribuyen a evaluar el aprendizaje estudiantil. Las metodologías activas, como parte de estas... more
Las exigencias en la educación universitaria demandan cambios en las estrategias de enseñanza y en las técnicas y los instrumentos que contribuyen a evaluar el aprendizaje estudiantil. Las metodologías activas, como parte de estas estrategias, facilitan el desarrollo de determinados aprendizajes o competencias, mediante situaciones o problemas vinculados con el mundo laboral y social. Esto requiere replantear, planificar y orientar la enseñanza centrada en el estudiantado y utilizar técnicas e instrumentos para recoger información que conduzcan a emitir juicios apropiados, certeros y justos de los aprendizajes. Sin embargo, no se ha prestado mucha atención a la validez y la confiabilidad de las interpretaciones de las puntuaciones o la información recopilada con estos instrumentos para el uso propuesto, según se desprende de las publicaciones revisadas. El propósito de este trabajo es aportar a la discusión de la validez y confiabilidad de las puntuaciones o la información recopilad...
The demands on university education call for changes on teaching strategies and in the evaluation of student learning. Active methodologies are part of these strategies, which facilitate the development of student learning or competences,... more
The demands on university education call for changes on teaching strategies and in the evaluation of student learning. Active methodologies are part of these strategies, which facilitate the development of student learning or competences, through situations or problems close to the real world and to a professional career. These require to rethink, plan and guide teaching as student-centered, as well as to use techniques and techniques for collecting valid and reliable information that leads to an appropriate and a fair evaluation of student learning. However, the evidence of validity and reliability of the interpretations of the scores or information collected with these tools has not had enough attention, according to the literature reviewed. The purpose of this paper is to discuss the validity of the interpretation and reliability of the scores or the information collected through classroom assessment tools in universities. Accordingly, to some publications, a set of recommendatio...
This pilot study explores a group of faculty members’ perceptions regarding three main issues in academic dishonesty at a higher education institution in Puerto Rico: (a) frequency of and reasons for academic dishonesty behaviors in... more
This pilot study explores a group of faculty members’ perceptions regarding three main issues in academic dishonesty at a higher education institution in Puerto Rico: (a) frequency of and reasons for academic dishonesty behaviors in undergraduate students, (b) actions that professors take for preventing and dealing with these behaviors, and (c) the institutional factors that may foster academic dishonesty. Fourty-two professors of the University of Puerto Rico-Río Piedras voluntarily answered the trial version of the Cuestionario de Honestidad Académica-Facultad. For them, the three most frequent dishonest behaviors among the students are: (a) copying information without referencing or footnoting, (b) not showing at the exam hour without a reason, and (c) lying about a health problem when an exam or paper was due. Twenty seven professors had caught a student cheating on an exam or paper at least once, but only six reported the incident to the university authorities. The results reve...
La deshonestidad académica estudiantil es un problema persistente en las universidades en el mundo. El ofrecimiento de cursos en línea, y especialmente durante la pandemia del COVID-19, ha acentuado el interés por establecer estrategias... more
La deshonestidad académica estudiantil es un problema persistente en las universidades en el mundo. El ofrecimiento de cursos en línea, y especialmente durante la pandemia del COVID-19, ha acentuado el interés por establecer estrategias de defensa, detección y prevención. El propósito de este trabajo es exponer algunas de estas estrategias y abogar por las de prevención. Comienza con el resumen de varias investigaciones acerca de la frecuencia de comportamientos asociados a la deshonestidad académica estudiantil en cursos universitarios que se ofrecen en línea. Luego, presenta algunas de las medidas aplicadas para enfrentarla. Propone 42 estrategias que pueden ayudar a prevenir los actos de deshonestidad académica en estos cursos.
Los comportamientos asociados con el plagio que comete el estudiantado en universidades en distintos países se han reportado múltiples investigaciones a lo largo del tiempo. Este artículo presenta los resultados de la segunda encuesta... more
Los comportamientos asociados con el plagio que comete el estudiantado en universidades en distintos países se han reportado múltiples investigaciones a lo largo del tiempo. Este artículo presenta los resultados de la segunda encuesta transversal realizada en una universidad pública en Puerto Rico para determinar la frecuencia de comportamientos asociados con la deshonestidad académica y, en particular, los de plagio de estudiantes en programas subgraduados. Trescientos sesenta estudiantes contestaron el Cuestionario de Honestidad Académica-Revisado. Se obtuvo la frecuencia y el porcentaje de los comportamientos asociados al plagio admitidos y observados en el estudiantado de la institución. Los tres con mayor frecuencia de admisión fueron: (a) parafrasear o usar ideas o palabras de una persona o fuente, sin indicarla; (b) rellenar una bibliografía con referencias que no fueron consultadas; y (c) copiar literalmente información de algún material impreso, sin citar su autor o autora ...
La antología Descolonizar la Paz: Entramado de Saberes, Resistencias y Posibilidades es una publicación conmemorativa del vigésimo quinto aniversario de la Cátedra UNESCO de Educación para la Paz de la Universidad de Puerto Rico. Sus... more
La antología Descolonizar la Paz: Entramado de Saberes, Resistencias y Posibilidades es una publicación conmemorativa del vigésimo quinto aniversario de la Cátedra UNESCO de Educación para la Paz de la Universidad de Puerto Rico. Sus escritos denotan posibles caminos hacia descolonizar la paz, al romper con modelos de paz hegemónicos y proponer formas alternas de pensamiento y praxis. Proveen acercamientos a una cultura de paz positiva e integral dirigida a erradicar las manifestaciones de desigualdad, discriminación e injusticia, priorizando el aprecio por la diversidad, los derechos humanos y la sustentabilidad. Los 44 textos compilados - escritos mayormente en idioma español y algunos en inglés - reflejan las realidades históricas, políticas, socioculturales, ambientales y cotidianas de los países, pueblos y sectores representados por sus autores y autoras. El volumen se organiza alrededor de cinco ejes temáticos: (1) Educar para la paz, los derechos humanos y la sustentabilidad; (2) Sistematización reflexiva de experiencias emancipatorias de paz; (3) Construcción de paz: luchas, retos y controversias; (4) Universidad responsable: formación, investigación y acción por los derechos humanos y una cultura de paz; (5) Verano boricua 2019: resistencia y promesa. Contiene además, palabras introductorias de las editoras que describen el contenido de la antología, en el contexto del compromiso de la Cátedra UNESCO de Educación para la Paz de educar y accionar para la construcción de una cultura de paz integral y descolonizadora. Se incluye una línea del tiempo ilustrada, que documenta la trayectoria de estos primeros veinticinco años de historia de esta iniciativa universitaria pro paz.
