Diferentes autores ponen de relieve las grandes posibilidades que la Realidad Aumentada (AR) y la... more Diferentes autores ponen de relieve las grandes posibilidades que la Realidad Aumentada (AR) y la Realidad Virtual (VR) ofrece a la inclusión de personas con discapacidad. Con el presente trabajo se pretenden conocer los distintos planteamientos que, sobre dicha tecnología de Realidad Aumentad y Virtual, realizan los estudiantes universitarios hacia las personas con discapacidad. Revista Comunicación y Pedagogía nº 317-318. Realidad Aumentada y Virtual en Educación.
espanolBaltasar Pardal Vidal (1886-1963) es el fundador de La Grande Obra de Atocha; institucion ... more espanolBaltasar Pardal Vidal (1886-1963) es el fundador de La Grande Obra de Atocha; institucion nacida en La Coruna en 1923 siguiendo la pedagogia de las escuelas del Ave Maria de Andres Manjon. Con el paso del tiempo Pardal va generando una pedagogia con caracter propio, pero que tiene como base los principios de Manjon. EnglishBaltasar Pardal Vidal (1886-1963) is the founder of the great work of Atocha; institution born in La Coruna in 1923 following the pedagogy of the Ave Maria of Andres Manjon schools. With the passage of time Pardal is generating a pedagogy with its own character, but that is based on the principles of Manjon
Baltasar Pardal Vidal (1886-1963) is the founder of the great work of Atocha; institution born in... more Baltasar Pardal Vidal (1886-1963) is the founder of the great work of Atocha; institution born in La Coruna in 1923 following the pedagogy of the Ave Maria of Andres Manjon schools. With the passage of time Pardal is generating a pedagogy with its own character, but that is based on the principles of Manjon
El uso de la Realidad Aumentada y Virtual (RAV) favorece el conocimiento de otras culturas distin... more El uso de la Realidad Aumentada y Virtual (RAV) favorece el conocimiento de otras culturas distintas y personas diversas. Se pueden fomentar valores como la interculturalidad, la tolerancia, la convivencia en las aulas... Es necesario desarrollar apps y prototipos basados en RAV en el móvil y otros dispositivo. Ayudan a ver nuevos materiales y recursos que fomenten la educación en valores, recompensen conductas no violentas y favorezcan la investigación sobre la convivencia escolar y la violencia entre iguales en relación con el rendimiento académico. Ese conveniente diseñar actuaciones educativas basadas en RAV que favorezcan la formación y la prevención de la violencia entre iguales en las aulas.
Los Café Coloquios del IEM son un encuentro anual sobre temáticas afines al Instituto Marista, do... more Los Café Coloquios del IEM son un encuentro anual sobre temáticas afines al Instituto Marista, donde invitados y participantes, dialogan, reflexionan, debaten y opinan, desde la cercanía, el conocimiento, la experiencia y los lazos comunes, llevando el nombre de la UPSA y del IEM desde 2010 a 2018, donde se han realizado 9 Ciclos de Café Coloquios, con 30 sesiones, 35 ponentes invitados, en 11 ciudades y 11 colegios diferentes.
Las Jornadas del IEM: 10 años de historia (2008-2018). Jornadas de Formación en ámbitos educativo... more Las Jornadas del IEM: 10 años de historia (2008-2018). Jornadas de Formación en ámbitos educativos, solidarios, de voluntariado y maristas. DOI: 10.13140/RG.2.2.11323.31525
En este artículo se recogen valoraciones que estudiantes universitarios de la Facultad de Educaci... more En este artículo se recogen valoraciones que estudiantes universitarios de la Facultad de Educación de la Universidad Pontificia de Salamanca han emitido sobre Realidad Aumentada y Realidad Virtual como técnica y metodología aplicable al contexto educativo.
Jornadas de Educación: Niños 2.0. Es una experiencia formativa para el profesorado que trabaja co... more Jornadas de Educación: Niños 2.0. Es una experiencia formativa para el profesorado que trabaja con niños, basada en actitudes y valores que fomentan el uso de las herramientas de la Web 2.0 y las TIC. Las actitudes aplicadas tienen que ver con superar los miedos, emprender la cultura 2.0 y ser un profesor presuma: conocer, incorporarse e interaccionar en la Web 2.0; desaprender, actualizarse y cambiar a las nuevas metodologías de aprendizaje colaborativo con la tecnología del aprendizaje y del conocimiento; proteger y supervisar como educadores el acceso de menores a la Red; crear y aportar ejercitándose en Talleres 2.0, centrados en servicios y aplicaciones Web, redes sociales. videoclips educativos, Wikis, blogs, mashups, etc.
En el estudio se valora el uso de la Realidad Aumentada (RA) y la Realidad Virtual (RV) como favo... more En el estudio se valora el uso de la Realidad Aumentada (RA) y la Realidad Virtual (RV) como favorecedoras del conocimiento cultural y del fomento de valores. Se plantea la posibilidad de diseñar herramientas que ayuden a evaluar cómo es la convivencia en el centro escolar y si tiene alguna relación con el rendimiento académico de los niños y niñas.
1. Las competencias sociales y cívicas. 1.1 Las competencias sociales y cívicas según la LOMCE. 2... more 1. Las competencias sociales y cívicas. 1.1 Las competencias sociales y cívicas según la LOMCE. 2. Las competencias sociales. 2.1 Competencias sociales se relacionan con el bienestar social y colectivo. 2.2 La realidad social. 2. 3. Descriptores 2.4 Competencias sociales y Derechos Humanos. 2.5 Competencias sociales y Derechos del Niño. 2.6 Talleres de trabajo. 3. Las competencias cívicas. 3.1 Dimensiones de las competencias cívicas. 3.2 Orientaciones didácticas y la evaluación de las competencias sociales y cívicas 4. A modo de conclusión. 5. Referencias bibliográficas.
Niños 2.0 es una experiencia formativa para el profesorado que trabaja con niños, basada en actit... more Niños 2.0 es una experiencia formativa para el profesorado que trabaja con niños, basada en actitudes y valores que fomentan el uso de las herramientas de la Web 2.0 y las TIC. Las actitudes aplicadas tienen que ver con superar los miedos, emprender la cultura 2.0 y ser un profesor presumer; conocer, incorporarse, e interaccionar en la Web 2.0; desaprender, actualizarse, y cambiar a las nuevas metodologías de aprendizaje colaborativo con la tecnología del aprendizaje y del conocimiento; proteger y supervisar como educadores el acceso de menores a la red; crear y aportar ejercitándose en Talleres 2.0, centrados en servicios y aplicaciones Web, redes sociales, videoclip educativo, Wikis, blogs, mashups, folcsonomía y pizarra digital. Esta acción formativa se desarrolló en unas Jornadas realizadas en Magisterio de la UPSA en abril de 2011, contando con la participación de expertos y con la buena valoración de los participantes.
espanolLa Grande Obra de Atocha es una institucion fundada en 1923 en A Coruna con el fin de dar ... more espanolLa Grande Obra de Atocha es una institucion fundada en 1923 en A Coruna con el fin de dar a la sociedad herramientas para mejorar su calidad de vida; tienen cabida en este centro todas las personas, pero especialmente las mujeres y los ninos. El fundador, Baltasar Pardal, es una persona sensible a los acontecimientos del momento y a la vez inquieto y luchador por buscar alternativas o soluciones. En 1927 abre una seccion, dentro de la institucion educativa, que denomina Universidad Popular Femenina con el fin de ayudar a la promocion social de la mujer EnglishLa Grande Obra de Atocha is an institution set up in 1923 in A Coruna, which has the aim of giving tools to society to improve its life quality. In this school, there is place for all people but especially for women and children. The founder, Baltasar Pardal, not only is a sensitive person towards the current events but also persistent in looking for options and solutions. In 1927, he opens a section, within the educatio...
Diferentes autores ponen de relieve las grandes posibilidades que la Realidad Aumentada (AR) y la... more Diferentes autores ponen de relieve las grandes posibilidades que la Realidad Aumentada (AR) y la Realidad Virtual (VR) ofrece a la inclusión de personas con discapacidad. Con el presente trabajo se pretenden conocer los distintos planteamientos que, sobre dicha tecnología de Realidad Aumentad y Virtual, realizan los estudiantes universitarios hacia las personas con discapacidad. Revista Comunicación y Pedagogía nº 317-318. Realidad Aumentada y Virtual en Educación.
espanolBaltasar Pardal Vidal (1886-1963) es el fundador de La Grande Obra de Atocha; institucion ... more espanolBaltasar Pardal Vidal (1886-1963) es el fundador de La Grande Obra de Atocha; institucion nacida en La Coruna en 1923 siguiendo la pedagogia de las escuelas del Ave Maria de Andres Manjon. Con el paso del tiempo Pardal va generando una pedagogia con caracter propio, pero que tiene como base los principios de Manjon. EnglishBaltasar Pardal Vidal (1886-1963) is the founder of the great work of Atocha; institution born in La Coruna in 1923 following the pedagogy of the Ave Maria of Andres Manjon schools. With the passage of time Pardal is generating a pedagogy with its own character, but that is based on the principles of Manjon
Baltasar Pardal Vidal (1886-1963) is the founder of the great work of Atocha; institution born in... more Baltasar Pardal Vidal (1886-1963) is the founder of the great work of Atocha; institution born in La Coruna in 1923 following the pedagogy of the Ave Maria of Andres Manjon schools. With the passage of time Pardal is generating a pedagogy with its own character, but that is based on the principles of Manjon
El uso de la Realidad Aumentada y Virtual (RAV) favorece el conocimiento de otras culturas distin... more El uso de la Realidad Aumentada y Virtual (RAV) favorece el conocimiento de otras culturas distintas y personas diversas. Se pueden fomentar valores como la interculturalidad, la tolerancia, la convivencia en las aulas... Es necesario desarrollar apps y prototipos basados en RAV en el móvil y otros dispositivo. Ayudan a ver nuevos materiales y recursos que fomenten la educación en valores, recompensen conductas no violentas y favorezcan la investigación sobre la convivencia escolar y la violencia entre iguales en relación con el rendimiento académico. Ese conveniente diseñar actuaciones educativas basadas en RAV que favorezcan la formación y la prevención de la violencia entre iguales en las aulas.
Los Café Coloquios del IEM son un encuentro anual sobre temáticas afines al Instituto Marista, do... more Los Café Coloquios del IEM son un encuentro anual sobre temáticas afines al Instituto Marista, donde invitados y participantes, dialogan, reflexionan, debaten y opinan, desde la cercanía, el conocimiento, la experiencia y los lazos comunes, llevando el nombre de la UPSA y del IEM desde 2010 a 2018, donde se han realizado 9 Ciclos de Café Coloquios, con 30 sesiones, 35 ponentes invitados, en 11 ciudades y 11 colegios diferentes.
Las Jornadas del IEM: 10 años de historia (2008-2018). Jornadas de Formación en ámbitos educativo... more Las Jornadas del IEM: 10 años de historia (2008-2018). Jornadas de Formación en ámbitos educativos, solidarios, de voluntariado y maristas. DOI: 10.13140/RG.2.2.11323.31525
En este artículo se recogen valoraciones que estudiantes universitarios de la Facultad de Educaci... more En este artículo se recogen valoraciones que estudiantes universitarios de la Facultad de Educación de la Universidad Pontificia de Salamanca han emitido sobre Realidad Aumentada y Realidad Virtual como técnica y metodología aplicable al contexto educativo.
Jornadas de Educación: Niños 2.0. Es una experiencia formativa para el profesorado que trabaja co... more Jornadas de Educación: Niños 2.0. Es una experiencia formativa para el profesorado que trabaja con niños, basada en actitudes y valores que fomentan el uso de las herramientas de la Web 2.0 y las TIC. Las actitudes aplicadas tienen que ver con superar los miedos, emprender la cultura 2.0 y ser un profesor presuma: conocer, incorporarse e interaccionar en la Web 2.0; desaprender, actualizarse y cambiar a las nuevas metodologías de aprendizaje colaborativo con la tecnología del aprendizaje y del conocimiento; proteger y supervisar como educadores el acceso de menores a la Red; crear y aportar ejercitándose en Talleres 2.0, centrados en servicios y aplicaciones Web, redes sociales. videoclips educativos, Wikis, blogs, mashups, etc.
En el estudio se valora el uso de la Realidad Aumentada (RA) y la Realidad Virtual (RV) como favo... more En el estudio se valora el uso de la Realidad Aumentada (RA) y la Realidad Virtual (RV) como favorecedoras del conocimiento cultural y del fomento de valores. Se plantea la posibilidad de diseñar herramientas que ayuden a evaluar cómo es la convivencia en el centro escolar y si tiene alguna relación con el rendimiento académico de los niños y niñas.
1. Las competencias sociales y cívicas. 1.1 Las competencias sociales y cívicas según la LOMCE. 2... more 1. Las competencias sociales y cívicas. 1.1 Las competencias sociales y cívicas según la LOMCE. 2. Las competencias sociales. 2.1 Competencias sociales se relacionan con el bienestar social y colectivo. 2.2 La realidad social. 2. 3. Descriptores 2.4 Competencias sociales y Derechos Humanos. 2.5 Competencias sociales y Derechos del Niño. 2.6 Talleres de trabajo. 3. Las competencias cívicas. 3.1 Dimensiones de las competencias cívicas. 3.2 Orientaciones didácticas y la evaluación de las competencias sociales y cívicas 4. A modo de conclusión. 5. Referencias bibliográficas.
Niños 2.0 es una experiencia formativa para el profesorado que trabaja con niños, basada en actit... more Niños 2.0 es una experiencia formativa para el profesorado que trabaja con niños, basada en actitudes y valores que fomentan el uso de las herramientas de la Web 2.0 y las TIC. Las actitudes aplicadas tienen que ver con superar los miedos, emprender la cultura 2.0 y ser un profesor presumer; conocer, incorporarse, e interaccionar en la Web 2.0; desaprender, actualizarse, y cambiar a las nuevas metodologías de aprendizaje colaborativo con la tecnología del aprendizaje y del conocimiento; proteger y supervisar como educadores el acceso de menores a la red; crear y aportar ejercitándose en Talleres 2.0, centrados en servicios y aplicaciones Web, redes sociales, videoclip educativo, Wikis, blogs, mashups, folcsonomía y pizarra digital. Esta acción formativa se desarrolló en unas Jornadas realizadas en Magisterio de la UPSA en abril de 2011, contando con la participación de expertos y con la buena valoración de los participantes.
espanolLa Grande Obra de Atocha es una institucion fundada en 1923 en A Coruna con el fin de dar ... more espanolLa Grande Obra de Atocha es una institucion fundada en 1923 en A Coruna con el fin de dar a la sociedad herramientas para mejorar su calidad de vida; tienen cabida en este centro todas las personas, pero especialmente las mujeres y los ninos. El fundador, Baltasar Pardal, es una persona sensible a los acontecimientos del momento y a la vez inquieto y luchador por buscar alternativas o soluciones. En 1927 abre una seccion, dentro de la institucion educativa, que denomina Universidad Popular Femenina con el fin de ayudar a la promocion social de la mujer EnglishLa Grande Obra de Atocha is an institution set up in 1923 in A Coruna, which has the aim of giving tools to society to improve its life quality. In this school, there is place for all people but especially for women and children. The founder, Baltasar Pardal, not only is a sensitive person towards the current events but also persistent in looking for options and solutions. In 1927, he opens a section, within the educatio...
El acoso escolar, bullying y ciberbullying. Formación, prevención y seguridad, 2018
El problema del acoso escolar o bullying y del ciberbullying, afecta especialmente a los menores ... more El problema del acoso escolar o bullying y del ciberbullying, afecta especialmente a los menores en el ámbito educativo. El mal uso de las TIC y las redes sociales lo favorecen. En ocasiones estamos todos expuestos a la suplantación, robo, espionaje y ataques avanzados por medios telemáticos, conducentes a la ciberviolencia y al ciberacoso. Las soluciones pasan por la formación que todos necesitamos para la convivencia, la paz, la ciudadanía, la seguridad y otros valores, que previenen los conflictos. La mediación escolar, la interioridad, la comunicación y la aplicación de recursos y técnicas adecuadas en la escuela, la educación y la familia, favorecen la convivencia y su pedagogía. Ayudan los Programas específicos contra el acoso y la conflictividad; el desarrollo de habilidades; la orientación y tutoría escolar; el Plan Director, el Programa Ciberexperto y el Programa Agente Tutor, de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado y Policías Locales a favor de la paz y seguridad escolar. El conocimiento de los aspectos jurídicos y penales relativos al sexting, grooming, violencia, acoso, ciberbullying, ciberviolencia de género y responsabilidad penal y civil, desde la aportación de expertos de varios ámbitos, favorecen la orientación, la formación y la mejora de la paz y la convivencia.
I. VISIÓN DE LA POBREZA INFANTIL: 1. Visión de la pobreza infantil desde Cáritas. 2. Vulnerabilid... more I. VISIÓN DE LA POBREZA INFANTIL: 1. Visión de la pobreza infantil desde Cáritas. 2. Vulnerabilidad social de la Infancia atendida por Cruz Roja. 3. Pobreza infantil y Derechos Humanos. 4. La pobreza Infantil: Realidad, retos y medidas. 5. La extrema pobreza: los ciudadanos y los gobiernos. 6. Miradas de la Ongd SED a las desigualdades de los menores. 7. Los niños en centros escolares. 8. Infancia y juventud en una sociedad vulnerable. 9. Derecho educativo y pobreza infantil en Chiapas (México). 10. Revisión bibliográfica sobre pobreza infantil. II LA POBREZA INFANTIL EN LA MISIÓN MARISTA.
1. Un paseo 2.0 por la Educación. 2. Introducción al uso y creación de objetos digitales de apren... more 1. Un paseo 2.0 por la Educación. 2. Introducción al uso y creación de objetos digitales de aprendizaje. 3. Aprendizaje compartido: libro digital, wikis y evaluación 2.0. 4. Batería Eurofit: Evaluación de la Educación Física como estrategia al fomento de la salud en los adolescentes. 5. Realidad Aumentada en educación. 6. Herramientas web 2.0, recursos didácticos y cambios organizativos. 7. Talleres 2.0 en Educación: aprendizaje colaborativo y trabajo cooperativo. 8. Taller de Realidad Aumentada.
La escuela actual requiere metodologías innovadoras que respondan a las necesidades educativas y ... more La escuela actual requiere metodologías innovadoras que respondan a las necesidades educativas y favorezcan el proceso de enseñanza aprendizaje. Además, la situación generada por la pandemia de la COVID19 nos obliga a tener presentes otros escenarios, debemos entenderlos y adaptarnos para diseñar y evaluar experiencias que garanticen un aprendizaje personalizado, para todos, competencial y medible. Las inteligencias múltiples, el diseño universal del aprendizaje (DUA), la Cultura de pensamiento, las TAC, la cooperación y las prácticas de evaluación auténtica serán claves para programar y evaluar en la escuela post COVID.
Metodologías para la Escuela del S. XXI. La escuela actual requiere metodologías innovadoras que ... more Metodologías para la Escuela del S. XXI. La escuela actual requiere metodologías innovadoras que respondan a las necesidades educativas y favorezcan el proceso de enseñanza aprendizaje. Surge la necesidad, por tanto, de personalizar el aprendizaje desde las inteligencias múltiples, y experimentar el aprendizaje cooperativo-gamificación, la cultura del pensamiento y las prácticas de evaluación auténtica y aprendizaje significativo.
X Ciclo Café Coloquios del IEM: "Maristas y necesidades emergentes", 2019
X Ciclo de Café Coloquios del IEM: "Maristas y necesidades emergentes". Mi vocación marista con l... more X Ciclo de Café Coloquios del IEM: "Maristas y necesidades emergentes". Mi vocación marista con los jóvenes para responder con audacia a las necesidades emergentes. H. Carlos Alberto Rojas Carvajal. Director del Secretariado de Misión de la Congregación Marista. Colegio Mayor Gelmírez. Santiago de Compostela. Centro Universitario Marista (CUM). Salamanca.
PRESENTACIÓN DEL LIBRO: "EL ACOSO ESCOLAR, BULLYING Y CIBERBULLYING EN UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA, 2018
Presentación del libro: "El Acoso escolar, el bullying y el ciberbullying. Formación, prevención ... more Presentación del libro: "El Acoso escolar, el bullying y el ciberbullying. Formación, prevención y seguridad. Noticias en prensa y digital.
El futuro de la educación inmersiva empieza aquí. La Realidad Aumentada y Virtual en educación. C... more El futuro de la educación inmersiva empieza aquí. La Realidad Aumentada y Virtual en educación. Congreso Aumentame 2018. Asociación Espiral. Instituto de Estudios Maristas. Universidad Pontificia de Salamanca. Salamanca (España).
Los Café-Coloquios del IEM pretenden ser un encuentro anual sobre distintas temáticas afines al I... more Los Café-Coloquios del IEM pretenden ser un encuentro anual sobre distintas temáticas afines al Instituto Marista, donde invitados y participantes reflexionan, charlan, debaten, opinan y favorecen desde la cercanía, el conocimiento, la experiencia y los lazos comunes. IX Ciclo de Café Coloquios del IEM: XXII CAPÍTULO GENERAL: CAMINEMOS COMO FAMILIA GLOBAL. Br. KEN McDonald (Consejero General. Provincia Marista de Australia) y Br. Ben Consigli (Consejero General. Provincia Marista de Estados Unidos).
Con la alianza entre Google y Edelvives, surge un nuevo planteamiento metodológico, que transform... more Con la alianza entre Google y Edelvives, surge un nuevo planteamiento metodológico, que transforma la forma de trabajar en las aulas a través de la tecnología. La suma del potencial tecnológico de Google, más el potencial pedagógico de los proyectos educativos de Edelvives, posibilitan desarrollar en el alumnado competencias necesarias para ser ciudadanos y profesionales del mundo.
Con estas IV Jornadas de Solidaridad y Voluntariado que organiza el IEM de la Universidad Pontifi... more Con estas IV Jornadas de Solidaridad y Voluntariado que organiza el IEM de la Universidad Pontificia de Salamanca, pretendemos afianzar el recorrido que, en esta línea, venimos realizando durante estos últimos ocho años, donde numerosos voluntarios han estrechado lazos con las sociedades más vulnerables, y que ahora presentan sus experiencias. Queremos colaborar en el Proyecto del disco-libro "Los tambores hablan" donde participan más de 20 artistas españoles desinteresadamente a favor de África. También celebraremos el Bicentenario de Los Maristas de Champagnat en el mundo.
VIII CICLO DE CAFÉ COLOQUIOS DEL IEM: VIGO. 200 Y + ... NUEVOS RETOS DE PEDAGOGÍA MARISTA. Marist... more VIII CICLO DE CAFÉ COLOQUIOS DEL IEM: VIGO. 200 Y + ... NUEVOS RETOS DE PEDAGOGÍA MARISTA. Maristas s. XXI: nuevos retos que hacen camino. La semana de las ciencias. Para qué sirven las matemáticas? Sólo no puedes. con 200 y + sí
1. Violencia y ACOSO ESCOLAR. INTIMIDACIÓN Y ciberbullying.
2. EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN Y LA SOC... more 1. Violencia y ACOSO ESCOLAR. INTIMIDACIÓN Y ciberbullying. 2. EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN Y LA SOCIOLOGIA ANTE LA VIOLENCIA Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR. 3. LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y SU PEDAGOGIA. Valores y Ciudadanía. 4. Seguridad Integral: FISICA, PSICOLÓGICA Y DIGITAL. Plan Director. Programa ciberexperto. Prevención en la Red. Agente tutor. Actuación Menores estafadores integrales. 5. CONVIVENCIA Y PAZ EN EL DERECHO EDUCATIVO ESPAÑOL. PLANES Y PROGRAMAS DE CONVIVENCIA. LA MEDIACIÓN ESCOLAR PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA. 6. SEGURIDAD EN LA RED: suplantación, ROBO, ESPIONAJE Y Ataques AVANZADOS. 7. RECURSOS PARA LA PAZ Y LA CONVIVENCIA. 8. CIUDADANÍA DIGITAL. 9. CIBERBULLYING Y CIBERCONVIVENCIA. 10. PROGRAMA DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y COMPETENCIA COMUNICATIVA (MCCC)
El acoso escolar, también llamado bullying, y sus formas de
intimidación, provocan en el ámbito e... more El acoso escolar, también llamado bullying, y sus formas de intimidación, provocan en el ámbito escolar y en instituciones socioeducativas, situaciones difícilmente manejables. El conocimiento de los protagonistas, ya sean víctimas, agresores o espectadores, de las situaciones conflictivas, y las variables y contextos que los rodean, ayudan a reconducir, prevenir y disminuir coherentemente la situación. Este curso especial del ICE de la UPSA pretende situar en el contexto socioeducativo el fenómeno de la violencia escolar, con sus diferentes aristas y formar a los participantes en el conocimiento de los marcos teóricos y en la aplicación de los aspectos prácticos, en búsqueda de la paz, la mejora de la convivencia y la ciudadanía digital en los centros escolares y organismos sociales, con la colaboración de instituciones, expertos y profesionales.
I. VISIÓN DE LA POBREZA INFANTIL: 1. Visión de la pobreza infantil desde Cáritas. 2. Vulnerabilid... more I. VISIÓN DE LA POBREZA INFANTIL: 1. Visión de la pobreza infantil desde Cáritas. 2. Vulnerabilidad social de la Infancia atendida por Cruz Roja. 3. Pobreza infantil y Derechos Humanos. 4. La pobreza Infantil: Realidad, retos y medidas. 5. La extrema pobreza: los ciudadanos y los gobiernos. 6. Miradas de la Ongd SED a las desigualdades de los menores. 7. Los niños en centros escolares. 8. Infancia y juventud en una sociedad vulnerable. 9. Derecho educativo y pobreza infantil en Chiapas (México). 10. Revisión bibliográfica sobre pobreza infantil. II LA POBREZA INFANTIL EN LA MISIÓN MARISTA.
Numerosos proyectos en las planificaciones de centros e instituciones socio educativas y deportiv... more Numerosos proyectos en las planificaciones de centros e instituciones socio educativas y deportivas, acogen campeonatos, olimpíadas, escuelas, juegos y dinámicas cooperativas, actividades predeportivas, etc., para fomentar la diversión y el entretenimiento, para aprender y enseñar, no sólo la actividad física y deportiva, sino los valores y actitudes relacionados: el respeto a la persona, afán de superación, integración, responsabilidad, disciplina, asunción de reglas, perseverancia, cooperación, autonomía, hábitos saludables, participación, igualdad, tolerancia, autodisciplina, integración, honestidad, lealtad, solidaridad y trabajo en equipo, entre otros. El planteamiento unilateral de la práctica deportiva y lúdica, no conseguiría los valores y fines deseados. Son los profesores, maestros, agentes deportivos, entrenadores, especialistas deportivos (Cafyd) y la propia familia, quienes han de sensibilizarse, formarse y coordinarse para mostrar la intencionalidad expresa de organizar y educar en estos valores, y conseguirlos mediante juegos populares y tradicionales, juegos de mesa, deportes individuales y de equipo, deportes alternativos, actividades en la naturaleza, actividades físicas y como ejes transversales de un currículo que concrete cada vez más estos elementos.
‘Hermano marista: corazón nuevo para un mundo nuevo’
‘La misión marista en un mundo nuevo’
‘Herma... more ‘Hermano marista: corazón nuevo para un mundo nuevo’ ‘La misión marista en un mundo nuevo’ ‘Hermanos y laicos en un nuevo espíritu de comunión’
‘Programa Misión Adgentes: Vietnam’
‘Vida y Misión en Cuba’
‘Presencia Marista en África: Mozambi... more ‘Programa Misión Adgentes: Vietnam’ ‘Vida y Misión en Cuba’ ‘Presencia Marista en África: Mozambique’
‘Salir deprisa a una tierra nueva: Latinoamérica’
‘Vida marista a la luz del XXI capítulo general... more ‘Salir deprisa a una tierra nueva: Latinoamérica’ ‘Vida marista a la luz del XXI capítulo general’ ‘La misión del laico marista’
La Red Internacional de Investigación en Derecho Educativo (RIIDE) (España), con sede en la Unive... more La Red Internacional de Investigación en Derecho Educativo (RIIDE) (España), con sede en la Universidad Pontificia de Salamanca, realizó su aportación inicial al Congreso sobre Derecho Educativo del curso 2015-2016 con una conferencia magistral que realizó el presidente de la misma. Se dio un enfoque desde la perspectiva española del Derecho Educativo en su relación con aspectos relacionados con los valores, normas y actitudes; los niveles del Derecho Educativo desde la normativa universal hasta la que se crea en el propio centro para favorecer la convivencia, pasando por las comunidades autónomas.
Todas las canciones interpretadas por Álvaro Fraile llevan el sello inconfundible de su composito... more Todas las canciones interpretadas por Álvaro Fraile llevan el sello inconfundible de su compositor, guardando un mensaje sugestivo para la reflexión. Una de sus canciones más representativas es "Dale la vuelta". En la . interpretación de la misma el cantante hace especial hincapié en el tema de la pobreza infantil, razón por la cual la tomamos en este espacio como recurso didáctico para la sensibilización, la reflexión individual o grupal y el compromiso sobre la pobreza infantil. Como recurso se podrá utilizar en cualquier enseñanza o etapa con tal finalidad. Las metodologías activas y cooperativas propuestas van asociadas a las rutinas del pensamiento como procedimientos de resolución individual o conjunta en equipos de trabajo para aprender juntos.
En este proyecto se pretende investigar la acción tutorial en la Escuela de Magisterio de la Univ... more En este proyecto se pretende investigar la acción tutorial en la Escuela de Magisterio de la Universidad Pontificia de Salamanca, en la modalidad semipresencial, a través del uso de la plataforma virtual, tomando en cuenta las nuevas metodologías universitarias para el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
LA REALIDAD AUMENTADA Y LAS ACTITUDES PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA. La muestra. Actitud favorab... more LA REALIDAD AUMENTADA Y LAS ACTITUDES PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA. La muestra. Actitud favorable y satisfacción. Papel activo en proceso de aprendizaje. Aumento de la motivación en el aprendizaje. Aumento de uso y manejo tecnológico. Conclusiones.
Los Café Coloquios del IEM son un encuentro anual sobre temáticas afines al Instituto Marista, do... more Los Café Coloquios del IEM son un encuentro anual sobre temáticas afines al Instituto Marista, donde invitados y participantes, dialogan, reflexionan, debaten y opinan, desde la cercanía, el conocimiento, la experiencia y los lazos comunes, llevando el nombre de la UPSA y del IEM desde 2010 a 2018, donde se han realizado 9 Ciclos de Café Coloquios, con 30 sesiones, 35 ponentes invitados, en 11 ciudades y 11 colegios diferentes.
Las Jornadas del IEM: 10 años de historia (2008-2018).
Jornadas de Formación en ámbitos educativ... more Las Jornadas del IEM: 10 años de historia (2008-2018). Jornadas de Formación en ámbitos educativos, solidarios, de voluntariado y maristas. DOI: 10.13140/RG.2.2.11323.31525
En el estudio se valora el uso de la Realidad Aumentada (RA) y la Realidad Virtual (RV) como favo... more En el estudio se valora el uso de la Realidad Aumentada (RA) y la Realidad Virtual (RV) como favorecedoras del conocimiento cultural y del fomento de valores. Se plantea la posibilidad de diseñar herramientas que ayuden a evaluar cómo es la convivencia en el centro escolar y si tiene alguna relación con el rendimiento académico de los niños y niñas.
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IX Ciclo de Café Coloquios del IEM: XXII CAPÍTULO GENERAL: CAMINEMOS COMO FAMILIA GLOBAL. Br. KEN McDonald (Consejero General. Provincia Marista de Australia) y Br. Ben Consigli (Consejero General. Provincia Marista de Estados Unidos).
La suma del potencial tecnológico de Google, más el potencial pedagógico de los proyectos educativos de Edelvives, posibilitan desarrollar en el alumnado competencias necesarias para ser ciudadanos y profesionales del mundo.
2. EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN Y LA SOCIOLOGIA ANTE LA VIOLENCIA Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
3. LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y SU PEDAGOGIA. Valores y Ciudadanía.
4. Seguridad Integral: FISICA, PSICOLÓGICA Y DIGITAL. Plan Director. Programa ciberexperto. Prevención en la Red. Agente tutor. Actuación Menores estafadores integrales.
5. CONVIVENCIA Y PAZ EN EL DERECHO EDUCATIVO ESPAÑOL. PLANES Y PROGRAMAS DE CONVIVENCIA.
LA MEDIACIÓN ESCOLAR PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA.
6. SEGURIDAD EN LA RED: suplantación, ROBO, ESPIONAJE Y Ataques AVANZADOS.
7. RECURSOS PARA LA PAZ Y LA CONVIVENCIA.
8. CIUDADANÍA DIGITAL.
9. CIBERBULLYING Y CIBERCONVIVENCIA.
10. PROGRAMA DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y COMPETENCIA COMUNICATIVA (MCCC)
intimidación, provocan en el ámbito escolar y en instituciones
socioeducativas, situaciones difícilmente manejables. El
conocimiento de los protagonistas, ya sean víctimas, agresores
o espectadores, de las situaciones conflictivas, y las variables y
contextos que los rodean, ayudan a reconducir, prevenir y disminuir
coherentemente la situación.
Este curso especial del ICE de la UPSA pretende situar en el contexto
socioeducativo el fenómeno de la violencia escolar, con sus diferentes
aristas y formar a los participantes en el conocimiento de los marcos
teóricos y en la aplicación de los aspectos prácticos, en búsqueda
de la paz, la mejora de la convivencia y la ciudadanía digital en los
centros escolares y organismos sociales, con la colaboración de
instituciones, expertos y profesionales.
El planteamiento unilateral de la práctica deportiva y lúdica, no conseguiría los valores y fines deseados. Son los profesores, maestros, agentes deportivos, entrenadores, especialistas deportivos (Cafyd) y la propia familia, quienes han de sensibilizarse, formarse y coordinarse para mostrar la intencionalidad expresa de organizar y educar en estos valores, y conseguirlos mediante juegos populares y tradicionales, juegos de mesa, deportes individuales y de equipo, deportes
alternativos, actividades en la naturaleza, actividades físicas y como ejes transversales de un currículo que concrete cada vez más estos elementos.
‘La misión marista en un mundo nuevo’
‘Hermanos y laicos en un nuevo espíritu de comunión’
‘Vida y Misión en Cuba’
‘Presencia Marista en África: Mozambique’
‘Vida marista a la luz del XXI capítulo general’
‘La misión del laico marista’
Jornadas de Formación en ámbitos educativos, solidarios, de voluntariado y maristas.
DOI: 10.13140/RG.2.2.11323.31525