This literature review examines the issue of delivery of instruction for students at-risk of read... more This literature review examines the issue of delivery of instruction for students at-risk of reading disabilities. Research has traditionally been more interested in content (what should be taught) than delivery (how it should be taught), leaving to practitioners the difficult task of organising services to students. In order to contribute to fill this gap, the authors review available data on three forms of delivery of instruction: one-to-one tutorial, small group, and enriched classroom teaching. The complementary role of these forms of delivery of instruction is discussed and researchers are encouraged to consider matters related to delivery of instruction when developing reading interventions. (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
Depuis plus d’une décennie, les recherches en psycholinguistique accordent une attention particul... more Depuis plus d’une décennie, les recherches en psycholinguistique accordent une attention particulière à la contribution de la compétence morphologique au développement de la littératie. Des études corrélationnelles ont mis en évidence les liens entre la compétence morphologique et les performances en identification et en production des mots écrits, en compréhension de lecture et en vocabulaire en français langue première (FL1). De plus, des études causales ont montré l’effet de l’entraînement de cette compétence sur l’apprentissage de la lecture et de l’écriture chez des élèves. Cependant, nous connaissons très peu quant aux modalités de l’entraînement de cette compétence et encore moins sur son entraînement chez la population en français langue seconde. Dans une perspective didactique, la présente étude souhaite vérifier les effets de l’intervention visant la compétence morphologique sur le développement de cette compétence chez des élèves arabophones scolarisés en français. Pour c...
This study examines the effects of morphological awareness instruction on word reading and spelli... more This study examines the effects of morphological awareness instruction on word reading and spelling on third and forth grade readers and spellers in French as a second language. 53 Arabic-speaking students in 3rd and 4th grade of primary school participated in this quasi-experimental research study. During ten weeks of the intervention, 31 students in the treatment group which had more difficulties attended a morphological awareness program that focused on meaning and junction rules of most productive affixes in French with specific attention given to word reading and spelling. Before and after this intervention, students in both groups were tested on morphological awareness, word reading and spelling. Tests were administered on control variables such as phonological awareness, rapid naming and learning ability in order to isolate the treatment effects. The findings showed that students in the treatment group performed significantly better than the control group on morphological awa...
Un nombre de plus en plus important d’études ont démontré que l’entrainement de la conscience mor... more Un nombre de plus en plus important d’études ont démontré que l’entrainement de la conscience morphologique contribue au développement de la littératie, notamment de l’identification des mots. Or, cette contribution a été vérifiée seulement auprès d’élèves en langue première (L1). Comme une telle contribution dépend de la manière dont une langue encode la morphologie, dans un contexte de langue seconde (L2), particulièrement quand celle-ci encode la morphologie différemment de la L1, cette contribution doit être vérifiée. Notre étude vise à examiner les effets de l’entrainement de la conscience morphologique sur l’identification des mots plurimorphémiques chez des élèves arabophones de 3e et de 4e année scolarisés en français. Cinquante-deux élèves ont participé à cette étude quasi-expérimentale. Pendant dix semaines, les élèves du groupe expérimental ont suivi un programme de conscience morphologique qui portait sur les familles de mots, le sens et les règles de jonction des affixe...
Cette étude vise à vérifier si les élèves arabophones de 3 e et de 4 e année du primaire scolaris... more Cette étude vise à vérifier si les élèves arabophones de 3 e et de 4 e année du primaire scolarisés en français développent la conscience morphologique en français et si cette conscience contribue dans l'identification des mots écrits dans cette langue. Pour ce faire, des mesures de conscience morphologique, d'identification de mots écrits, de conscience phonologique, d'intelligence non verbale et de dénomination rapide ont été prises. Nos résultats montrent que les élèves arabophones développent la conscience morphologique en français selon une trajectoire similaire à celle de leurs pairs en L1. Nos résultats suggèrent également que la conscience morphologique aurait une contribution unique dans la précision de l'identification des mots écrits plurimorphémiques. En revanche, cette capacité n'aurait pas de contribution unique dans la rapidité d'identification de ces mots pour les élèves de ces niveaux scolaires. Ces résultats corroborent les résultats de rech...
La présente recension des écrits traite de la problématique du mode de présentation dans l'en... more La présente recension des écrits traite de la problématique du mode de présentation dans l'enseignement de la lecture aux élèves à risque de difficulté d'apprentissage. Traditionnellement, la recherche s'est davantage intéressée au contenu (ce qui est enseigné) qu'au mode de présentation (la façon dont le contenu est présenté), déléguant aux praticiens la difficile tâche d'organiser les services aux élèves. Afin de contribuer à combler cette lacune, nous examinons ici les données disponibles pour trois modes de présentation, soit le un à un, le sous-groupe et l'enrichissement de l'enseignement en grand groupe. Le rôle complémentaire de ces modes de présentation est abordé et les chercheurs sont encouragés à prêter attention au mode de présentation lors du développement d'interventions en lecture.
This literature review examines the issue of delivery of instruction for students at-risk of read... more This literature review examines the issue of delivery of instruction for students at-risk of reading disabilities. Research has traditionally been more interested in content (what should be taught) than delivery (how it should be taught), leaving to practitioners the difficult task of organising services to students. In order to contribute to fill this gap, the authors review available data on three forms of delivery of instruction: one-to-one tutorial, small group, and enriched classroom teaching. The complementary role of these forms of delivery of instruction is discussed and researchers are encouraged to consider matters related to delivery of instruction when developing reading interventions. (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
Depuis plus d’une décennie, les recherches en psycholinguistique accordent une attention particul... more Depuis plus d’une décennie, les recherches en psycholinguistique accordent une attention particulière à la contribution de la compétence morphologique au développement de la littératie. Des études corrélationnelles ont mis en évidence les liens entre la compétence morphologique et les performances en identification et en production des mots écrits, en compréhension de lecture et en vocabulaire en français langue première (FL1). De plus, des études causales ont montré l’effet de l’entraînement de cette compétence sur l’apprentissage de la lecture et de l’écriture chez des élèves. Cependant, nous connaissons très peu quant aux modalités de l’entraînement de cette compétence et encore moins sur son entraînement chez la population en français langue seconde. Dans une perspective didactique, la présente étude souhaite vérifier les effets de l’intervention visant la compétence morphologique sur le développement de cette compétence chez des élèves arabophones scolarisés en français. Pour c...
This study examines the effects of morphological awareness instruction on word reading and spelli... more This study examines the effects of morphological awareness instruction on word reading and spelling on third and forth grade readers and spellers in French as a second language. 53 Arabic-speaking students in 3rd and 4th grade of primary school participated in this quasi-experimental research study. During ten weeks of the intervention, 31 students in the treatment group which had more difficulties attended a morphological awareness program that focused on meaning and junction rules of most productive affixes in French with specific attention given to word reading and spelling. Before and after this intervention, students in both groups were tested on morphological awareness, word reading and spelling. Tests were administered on control variables such as phonological awareness, rapid naming and learning ability in order to isolate the treatment effects. The findings showed that students in the treatment group performed significantly better than the control group on morphological awa...
Un nombre de plus en plus important d’études ont démontré que l’entrainement de la conscience mor... more Un nombre de plus en plus important d’études ont démontré que l’entrainement de la conscience morphologique contribue au développement de la littératie, notamment de l’identification des mots. Or, cette contribution a été vérifiée seulement auprès d’élèves en langue première (L1). Comme une telle contribution dépend de la manière dont une langue encode la morphologie, dans un contexte de langue seconde (L2), particulièrement quand celle-ci encode la morphologie différemment de la L1, cette contribution doit être vérifiée. Notre étude vise à examiner les effets de l’entrainement de la conscience morphologique sur l’identification des mots plurimorphémiques chez des élèves arabophones de 3e et de 4e année scolarisés en français. Cinquante-deux élèves ont participé à cette étude quasi-expérimentale. Pendant dix semaines, les élèves du groupe expérimental ont suivi un programme de conscience morphologique qui portait sur les familles de mots, le sens et les règles de jonction des affixe...
Cette étude vise à vérifier si les élèves arabophones de 3 e et de 4 e année du primaire scolaris... more Cette étude vise à vérifier si les élèves arabophones de 3 e et de 4 e année du primaire scolarisés en français développent la conscience morphologique en français et si cette conscience contribue dans l'identification des mots écrits dans cette langue. Pour ce faire, des mesures de conscience morphologique, d'identification de mots écrits, de conscience phonologique, d'intelligence non verbale et de dénomination rapide ont été prises. Nos résultats montrent que les élèves arabophones développent la conscience morphologique en français selon une trajectoire similaire à celle de leurs pairs en L1. Nos résultats suggèrent également que la conscience morphologique aurait une contribution unique dans la précision de l'identification des mots écrits plurimorphémiques. En revanche, cette capacité n'aurait pas de contribution unique dans la rapidité d'identification de ces mots pour les élèves de ces niveaux scolaires. Ces résultats corroborent les résultats de rech...
La présente recension des écrits traite de la problématique du mode de présentation dans l'en... more La présente recension des écrits traite de la problématique du mode de présentation dans l'enseignement de la lecture aux élèves à risque de difficulté d'apprentissage. Traditionnellement, la recherche s'est davantage intéressée au contenu (ce qui est enseigné) qu'au mode de présentation (la façon dont le contenu est présenté), déléguant aux praticiens la difficile tâche d'organiser les services aux élèves. Afin de contribuer à combler cette lacune, nous examinons ici les données disponibles pour trois modes de présentation, soit le un à un, le sous-groupe et l'enrichissement de l'enseignement en grand groupe. Le rôle complémentaire de ces modes de présentation est abordé et les chercheurs sont encouragés à prêter attention au mode de présentation lors du développement d'interventions en lecture.
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