DIVERSIDAD EN NUESTRAS AULAS Y RESPUESTA EDUCATIVA DESDE LA PERSPECTIVA ADVENTISTA El sistema educativo español, durante las últimas décadas, se ha caracterizado por los contantes cambios y modificaciones de la Ley de Educación. Estas últimas, siguiendo los consejos de la OCDE de acuerdo a los resultados, ajustan las medidas necesarias para dar una respuesta educativa con el fin de educar ciudadanos responsables, con una actitud critica e individuos que puedan devolver a la sociedad lo necesario para su correcto ecosistema económico y social, es decir, personas competentes, capaces de aplicar la teoría a la vida cotidiana. Es así que el BOE (2022), publica un nuevo Real Decreto 157/2022 en el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de le Educación Primaria y a partir de ella nace LOMLOE, y en la Comunidad de Madrid el BOCM (2023) publica el decreto 23/2023, en el que se regula la atención educativa a las diferencias individuales del alumnado. La legislación propone dar respuesta no sólo al alumnado que presenta necesidades educativas específicas, sino a todo el alumnado, porque cada individuo es único, y por lo tanto se presentan diferencias de estilos de aprendizaje, intereses, habilidades, diversidad de motivaciones, o simplemente falta de motivación debido a una trayectoria llena de frustraciones ante la falta de medios para conseguir objetivos básicos de la educación. Es así que la legislación propone eliminar todo tipo de barrera que impida el acceso a los procesos de aprendizaje. Jesús, el Maestro, nos dejó el mejor modelo, para llegar a la diversidad y atender a las diferencias individuales de todos aquellos que necesitaban una mirada especial para sentirse capaces de construir aprendizajes. A diferencia de muchos maestros, que por defecto, o porque resulte mas fácil dirigir una clase con quienes “van tirando”, y obviar o hacer invisibles a quienes no tienen las bases emocionales, ni motivaciones, y ni qué decir de las bases académicas suficientes para engancharse a una clase de Potencias o descomposición factorial. ¿Dónde quedan?…quedan en muchas ocasiones desarrollando estrategias para parecer invisibles, o todo lo contrario, en busca de atención, proponen actividades de lo más disruptivas posibles para justificar su inteligencia, y en muchas ocasiones, no sabemos llegar a tocar la tecla adecuada nos por un lado, ni por otro. ¿Qué hacer, para lograr la participación de todos, que aquellos que por primera vez llegan a sistema educativo español, en muchos casos sin conocer la lengua vehicular, que aquellos que presentan al trastorno con bases neurobiológicas que impiden el acceso por la vía común a la información, aquellos que van desarrollando dificultades de aprendizaje a causa de su entorno socio familiar. ¿Cómo llegar a aquellos que no sienten ningún interés por lo académico, porque sus circunstancias son otras y por ende las respuestas, aparentemente, no están en el colegio?. Tratar con la mentes del alumnado es una tarea que compleja y habría que realizarla con el mayor S E NDY BE R AU N 1 cuidado posible, dado que el impacto de nuestros actos son trascendentes en sus vidas ( La Educación Cristiana, p. 9). La experiencia de una alumna que durante los primeros años de la educación primaria, que aunque no presentaba ningún diagnóstico que impidiese una adecuada evolución en el ámbito académico, presentaba grandes carencias afectivas en el hogar, lo cual se reflejaba en la falta de autoestima, en sus silencios, en la autoexigencia para complacer a sus padres y que en muchas ocasiones no cubría las expectativas que ellos tenían sobre ella. Sobre la segunda etapa de educación primaria sus padres se separan y ella vuelca su atención y esfuerzo, como vía de escape en el rendimiento académico, llegando a ser una de las primeras de su clase. Años más tarde, contó que, más allá de sus resultados académicos, lo que despertó en ella la motivación necesaria para poder crecer, fue el afecto que recibía por parte de los maestros, el dejar de ser invisible, para dar cabida a ser tratada como un individuo, el hecho sentirse querida y respetada con sus “taras”, el que hecho de poder ver a Jesús a través de sus maestros, la recepción de ese amor, se traducía en actos, en ofrecerle un a explicación mas detallada, en la paciencia y dominio propio del maestro para volver a explicar el mismo tema por diferentes vías, el hecho de creer en sus capacidades y sentir que podían ver en ella, aquello que ella no veía. Maestros que como Jesús no veían un recorrido inmediato, sino un recorrido a largo plazo con un final feliz, de lo que era capaz de hacer. Por amor, decía ella, “¿cómo decepcionar a mis maestros que tanto me dieron, cómo decepcionar a Jesús que tanto me da?”. Por amor, por el que recibió y recibe, decidió creer esa proyección que hoy proyecta a quienes la rodean. Nuestros alumnos, diversos todos, y nosotros como maestros debemos y tenemos la obligación de formarnos, y agotar todas las vías necesarias para llegar no sólo a lo que la ley educativa nos propone, sino tenemos una misión mas comprometida aún. E. White menciona que los maestros tenemos mucho que desaprender y mucho que aprender. Comprendo que la tarea no es fácil, no es leve lidiar con un alumno con TDAH, o un alumno con déficit congitivo, a un TEL (trastorno específico del lenguaje en la comprensión y expresión) o alumnos que pasan por situaciones que les hacen vulnerables, no es fácil…no. Pero debemos agotar todo recurso, toda vía, “escudriñadlo todo”, nos dice, y seguramente nos dará la fortaleza necesaria, la mirada adecuada, la frase exacta que toque la tecla en nuestros alumnos, porque según estudios todo aprendizaje es resultado de entrelazar la motivación con la acción. Concluyo con una recomendación, “ Los docentes de nuestros colegios tienen necesidad de escudriñar las Escrituras hasta que las COMPRENDAN individualmente, abriendo sus corazones a los preciosos rayos de luz que Dios ha dado y andando en ellos; entonces serán enseñados por Dios” (La Educación Cristiana, p. 397). Que el desanimo no llegue, y que con ayuda de nuestra comunidad educativa y la de Dios logremos la participación y el aprendizaje de todo el alumnado. S E NDY BE R AU N 2 BIBLIOGRAFIA Decreto 23/2023, Regula atención educativa a las diferencias individuales del alumnado de la Comunidad de Madrid. BOCM LOMLOE (2022). Ley de Educación, España. White, E.G. (1963). La Educación Cristiana. ACES, Argentina. S E NDY BE R AU N 3