Introduction. The purpose of this study is double. First, to evaluate the factorial structure of Approaches and Study Skills Inventory for Students (ASSIST) as a measure of approaches to learning with bilingual Egyptian higher education students by testing the plausibility of reproducing its intended three-factor structure. Second, the study aimed at testing the predictive validity of ASSIST. Method. The sample of the study consisted of (n=516) college students from one international university in Egypt. To cross-validate the factor structure, the subjects were divided into two equal samples. Confirmatory factor analysis was used to test the structure of ASSIST. Results. The findings of this study confirmed the underlying constructs of three distinctive approaches to learning. ASSIST main scales and subscales' scores showed appropriate internal consistency and predictive validity to academic achievement. Conclusion. It was concluded that ASSIST is a valid research tool for the a...

Introducción. El objetivo de este estudio es doble. En primer lugar, para evaluar la estructura factorial de los enfoques y el Estudio de Inventario de Habilidades para Estudiantes (ASSIST) como una medida de los enfoques de aprendizaje con estudiantes bilingües de educación superior de Egipto por las pruebas de la verosimilitud de la reproducción de su intención de tres factores de estructura. En segundo lugar, el estudio destinado a comprobar la validez predictiva de asistencia. Método. La muestra del estudio consistió en (n = 516) estudiantes universitarios de una universidad internacional en Egipto. Para una validación cruzada de la estructura de factores, los sujetos fueron divididos en dos muestras iguales. El análisis factorial confirmatorio se utilizó para probar la estructura de asignación. Resultados. Los resultados de este estudio confirman los constructos subyacentes de estos tres enfoques distintivos para el aprendizaje. Las escalas principales y subescalas demostraron ...

A autorregulação envolve controle dos processos cognitivos e metacognitivos da motivação, das emoções e do comportamento. Embora o tema da aprendizagem autorregulada tenha atraído o interesse de pesquisadores brasileiros, a produção do conhecimento e sua necessária aplicação no contexto educativo ainda é incipiente. É mais recente também a preocupação com o desenvolvimento e o emprego de instrumentos mais válidos e confiáveis para medida integrada das variáveis associadas à aprendizagem autorregulada. Assim, o presente estudo é parte de uma pesquisa maior, em intercâmbio interinstitucional, financiada pelo Conselho Nacional de Pesquisa e Tecnologia (CNPq), que visa compreender os fatores cognitivos, metacognitivos, afetivos, motivacionais associados ao sucesso acadêmico no Ensino Superior. Seu objetivo é relatar os procedimentos metodológicos relacionados à tradução e adaptação do Learning and Study Strategies Inventory – LASSI (Inventário de Estratégias de Estudo e Aprendizagem), v...

[eng] Learning to learn is one of the key competences identified by the European Commission (EC, 2005 and 2006) for education systems. Rigorous evaluation instruments are necessary for this competence to be included in curriculum design and teaching–learning processes. Currently available questionnaires are limited and so the present work focuses on the design and validation of a standardised quantitative questionnaire to evaluate the way in which university students manage this competence. A test validation design was employed with a sample of 1237 university students from three universities in Valencia. Confirmatory factor analysis revealed good internal consistency and construct validity outcomes. A final questionnaire was produced which addressed five dimensions/scales (cognitive, metacognitive, affective-motivational, social-relational and ethical) through twenty-one subdimensions/subscales composed of 85 items. This questionnaire was found to be more robust and comprehensive than those that were previously available. The instrument will help to advance knowledge in this area. It is useful for researchers as it can be used for diagnosing and evaluating the competence in question, whilst also comparing results obtained in large population samples. [spa] La competencia “aprender a aprender” es una competencia clave que la Comisión Europea (CE, 2006 y 2018) fijó para los sistemas educativos. Para su incorporación al diseño curricular y a los procesos de enseñanza-aprendizaje es ineludible disponer de instrumentos de evaluación rigurosos. Este trabajo se centra en el diseño y validación de un cuestionario cuantitativo estandarizado para evaluar su adquisición en estudiantes universitarios, dadas las limitaciones de los actualmente disponibles. Para ello se hizo uso de un diseño de validación de pruebas. Se utilizó una muestra de 1237 alumnos universitarios de tres universidades valencianas. Los resultados de consistencia interna y validez de constructo, mediante análisis factorial confirmatorio, fueron buenos. El producto final es un cuestionario con cinco dimensiones/escalas (cognitiva, metacognitiva, afectivo-motivacional, social-relacional y ética), veintiuna subdimensiones/ subescalas y 85 ítems, más sólido y completo que los anteriormente disponibles. Es un instrumento que permite el avance del conocimiento en este ámbito y que será útil para los investigadores, sirviendo para el diagnóstico y evaluación de la competencia y para contrastar resultados en muestras amplias de población.

This work validates a teaching evaluation instrument applied to professors in engineering, sciences and higher technological level programs of the Escuela Politécnica Nacional, using the method of Factor Analysis with extraction of principal components. The database used for the research was previously examined and refined due to inconsistency, eg. outliers, out of range values, etc. The result of the method described above was a reduced survey of 15 items, which was obtained from an original study of 33 items. This new questionnaire clearly identifies the four main dimensions or aspects required: teaching development and planning, teacher-student relationship, evaluation, and a global assessment question. The reduction of the evaluation scale will allow to improve the process of integral teaching performance evaluation of the faculty at Escuela Politécnica Nacional, and this method could serve as a benchmark for the teaching evaluation process of other universities that belong to t...

PALAVRAS-CHAVE-Competência Profissional.-Ensino.-Avaliação do Ensino.-Educação Superior.-Estudos de Validação. RESUMO A avaliação das competências gerais nas graduações da área da saúde permanece desafiante. Objetivos: Desenvolver um instrumento para apoiar os docentes na avaliação das competências gerais dos gradu-andos de cursos da área da saúde; testar a confiabilidade do instrumento com professores e estudantes do mesmo campo de atuação; validar o instrumento de competências gerais, direcionado aos professores e graduandos da área da saúde. Métodos: A pesquisa foi do tipo metodológico, aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa nº 826.770. Foram realizadas a validação de constructo, a de critério e a de conteúdo com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e na busca de referencial teórico, além de testes estatísticos como alfa de Cronbach, test t, valor de p, análise fatorial, correlação do coeficiente de Pearson e Akaike information criterion (AIC), que também garantiram a confiabilidade. O estudo foi desenvol-vido em uma instituição de ensino superior de Curitiba (PR), nos cursos de Enfermagem, Biomedicina, Farmácia, Psicologia e Medicina, sendo a sua população composta de 50 avaliações de estudantes e 50 de professores, o que contemplou todos os períodos e cursos em andamento no segundo semestre de 2014. Resultados: Foi possível a confecção de um modelo com três versões de instrumentos que avaliam as competências gerais para os cursos da área da saúde. A primeira englobou as competências gerais de 10 cursos da área da saúde, que se subdividem em: atenção à saúde, tomada de decisões, comunicação, lide-rança, administração e gerenciamento e educação permanente. A segunda e terceira versões contam com três dimensões, atenção à saúde, gestão em saúde e educação em saúde, voltadas para as competências ge-rais da nova formulação das DCNs do curso de Medicina. As três versões contam com um instrumento voltado para o professor e outro, espelho, dirigido ao estudante. Conclusão: Para validar o instrumento sobre competências gerais, direcionado aos professores e graduandos de cursos da área da saúde, foram utilizadas, no que se refere ao seu conteúdo, a busca de referencial teórico, as DCNs e a avaliação de experts; para a validação de critério, o teste t, o teste χ 2 e a correlação de coeficiente de Pearson; e para validade de constructo, os testes estatísticos de análise fatorial exploratória e confirmatória e o AIC. Para validade de conteúdo, recorreu-se aos mesmos passos descritos para o primeiro objetivo, a fim de garantir a confiabilidade dos instrumentos, e empregaram-se o alfa de Cronbach e o AIC. Após esse processo, foi possível o desenvolvimento de três versões do instrumento, sendo as duas primeiras para utilização de professores e para professores e estudantes em conjunto; e a versão 3 foi apropriada para professores ou estudantes e ainda para professores e estudantes em conjunto, porém ela pode ser utilizada por todos os cursos da área da saúde estudados.