Kavram Haritaları

Kuram Ve Uygulamada Egitim Yonetimi, 2000

Son yıllarda eğitim alanımda çok çeşitli öğretim materyalleri kullanılmaktadır. Bunlardan biri de kavram haritalarıdır. Kavram haritaları, araştırmacalara tarafımdan öğretmene öğretim sürecinde, öğrenciye ise öğrenme sürecinde isini kolaylaştırmada faydalı bir araç olarak sunulmaktadır. Aynı zamanda kavram haritaları bir veri toplama aracı olarak da kullanılmaktadir. Bu durum kavram harita)armm öğrenme-öğretme sürecinde çok boyutu kullan/mmi göstermektedir. Bu çalışmada, kavram haritalarının özellikleri ve öğrenme-öğretme sürecinde nasıl kullanıldıklan incelenmektedir.

Bilgi Dünyası

Kavram haritaları, J. D. Novak ve arkadaşları tarafından Cornell Üniversitesinde gerçekleştirilen bir araştırma programı kapsamında; Ausubel’in anlamlı öğrenme teorisine dayalı olarak geliştirilen öğretme ve öğrenme yöntemlerinden biridir. Kavram haritaları eğitim, sosyal ve doğa bilimlerinde yaygın bir şekilde uygulanmış ve değerlendirilmiş bir teknik olmasının yanı sıra daha pek çok bilim alanını da etkilemiştir. Etkilediği alanlardan biri de kütüphanecilik ve bilgi bilimi alanı olmuştur. Bu makale kapsamında kavram haritalarının sadece öğrencilerin (ilk, orta, lise, üniversite)bilgi arama süreçleri üzerine etkilerine yer verilmiştir. Literatüre göz gezdirdiğimizde kavram haritalarının bilgi arama süreçlerine etkisini inceleyen çalışmalarda; kavram haritalarının öğrencilerin bilgi arama süreçleri boyunca bilgi gereksinimlerini tanımlamalarında, araştırma konularını daraltmalarında (odak geliştirme), bilgiyi bulmalarında, organize etme ve sentezlemelerinde ve araştırma sonuçlarını ...

De, 2003

Kavramların birbiri ile ilişkileri kavram haritası aracılığıyla ortaya konur. Din eğitim-öğretiminde de kavram haritaları oluşturulabilir. Kavram haritası oluşturmanın aşamaları şunlardır: Beyin fırtınası aşaması, gruplandırma aşaması, yerleştirme aşaması, ilişkilendirme aşaması, gözden geçirme ve sonuçlandırma aşaması. Oluşturulmuş bir kavram haritası doğruluk ve eksiklik, örgütleme, görünüm ve yaratıcılık yönlerinden incelenerek değerlendirilir. Kavram haritaları akış çizgesi, dönen diyagramlar ve dayandırılabilir ağaçlar şeklinde oluşturulabilir. Din öğretiminde kavram haritaları, bir öğretim aracı olarak, öğrenme aracı olarak ve değerlendirme aracı olarak din öğretiminin plânlama, uygulama ve değerlendirme aşamalarında kullanılabilir.

Sosyal Bilimler Dergisi, 2011

2021

Bu kitap birbirinden oldukça farklı bakış açılarına, teknik ve yöntemlere sahip sanatçılara odaklanan 2015 – 2020 arasında yazılmış metinlerden oluşuyor. Sanat, dünya, dil ilişkisini Guido Casaretto, Cevdet Erek, Deniz Gül, Ahmet Doğu İpek, Yağız Özgen ve Erinç Seymen’in çalışmaları üzerinden değerlendiren bu yazılar, sanatçıların dünyalarla ilişkilenme tarzlarını haritalama (Ernest Nagel) ve dünya yapma (Nelson Goodman) kavramları çerçevesinde ele alıyor. Deneyciliğin sınırında: Yönergeler 1 Bir şiiri taşımak üzerine farklı spekülasyonlar 14 Cevdet Erek’in haritalamaları 26 Noktürnal perspektif 35 Dünyalar nasıl yapılır? 40 Termodinamik hayaller, rüyalar ve sınırlar 47 İmgenin teni 56

Turk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2010

2013

Concept maps, based on ausubel’s maningful learning theory and created by J.D. Novak and his collegues during a research program kept at Cornell University, is one of the learning and teaching methods. Concept maps is not only utilized and tested in education, social and natural sciences but found to affect most other sciences. One of these is library and information sciences. The present research focused on only the effects of concept maps on students’ (primary, secondary, high school and university) information search process.