Türkçe Eğitimi

Yabancı dil öğrenicileri için hedef sözcük listeleri senelerdir kullanılmaktadır. Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde, öğrenicilere sunulacak sözcükler sıklık derecelerine göre belirlenmektedir. Geleneksel sözcük listeleri derlem temelli sıklığa dayalı taramalar sonucunda ortaya çıkarılmakta ve öğrenicilere doğal dil ortamında en sık kullanılan sözcükleri sunmaktadır. Bilişim teknolojilerinin gelişmesi ve yazılı/sözlü verilerin incelenebilir hâle gelmesi, bilgisayar destekli dil bilimi (computational linguistics) çalışmaları için önemli bir kaynak olmuştur. Yabancı alanyazına ilk defa 1951 yılında giren eşdizimlilik, Türkçe üzerine yapılan çalışmalar için yeni sayılan bir çalışma sahasıdır. Yabancı dil öğretiminde kalıp dil ve sözlüksel yaklaşım teorileri geliştirildikçe eşdizimliliğin ne derece önemli bir alan olduğu ortaya çıkmıştır. Mevcut araştırma yabancı dil olarak Türkçe öğretimi çerçevesinde sözlüksel yaklaşım modeli ve kalıp dil kullanımı yoluyla sözcük öğretimi ve eşdizimlilik konuları üzerine odaklanmıştır. Bu konular hakkında detaylı kuramsal bilgilere değinildikten sonra yabancı dil olarak Türkçe öğretimi ders kitaplarının hedef sözcük listeleri ve Türkçe Ulusal Derlemi taranarak öğretimle birleştirilebilecek bir Türkçe eşdizimliler listesi ve bu listeye uygun alıştırma önerileri sunulmuştur. Anahtar kelimeler: Sözlüksel hazırlama, sözlüksel yaklaşım, eşdizimlilik, sözcük öğretimi

The purpose of this study is to determine the metacognitive writing skill strategy awareness of secondary school students based on certain variables (gender, class level, reading habits, family interaction with writing activities, preschool education level, and Turkish class grades). Under this context, this study adopted the descriptive survey method and the sample of this study consisted of 4,000 students in a secondary school in Aydın which is a city located at the west part of Turkey. Data collection was conducted with " metacognitive writing skill awareness scale ". Data were analysed with SPSS for Windows 21.00 statistical package program. The results of this study indicated that in terms of metacognitive writing skills strategy awareness, female students showed better results compared to male students, 8th grade students had lower scores compared to both 5th and 6th graders, students with reading habits had higher scores than students without reading habits, families with attention to writing had higher scores than families without attention to wiritng, students with preschool education and without preschool education had no significant difference, and there was a positive relationship between Turkish class grades and metacognitive writing skills strategy awareness status of students.

Çalışmamızda, Dede Korkut metinlerinde geçen olumsuzluk ve yokluk biçimleriyle diğer Eski Anadolu Türkçesi metinlerinde geçen olumsuzluk ve yokluk şekilleri ele alınmıştır. Bu olumsuzluk ve yokluk biçimleri farklı örneklerle açıklanmış ve farklı yönleriyle ele alınmıştır.
Çalışmamız, giriş ve beş bölümden oluşmaktadır.
Birinci bölüm, Türkçede yer alan olumsuzluk ve yokluk biçimleridir. Bu bölümde, Türkçedeki olumsuzluk ve yokluk biçimleri ele alınmıştır ve örneklerle açıklanmıştır.
İkinci bölümde, Eski Anadolu Türkçesi ve Dede Korkut metinleri hakkında
bilgi verilmiştir. Aynı zamanda Dede Korkut metinlerinde yer alan tüm olumsuzluk ve yokluk biçimleri sınıflandırılmıştır ve farklı yönleriyle açıklanmıştır.
Üçüncü bölümde, diğer Eski Anadolu Türkçesi metinlerinde yer alan olumsuzluk ve yokluk biçimleri incelenmiştir. Konuyla ilgili gerekli örnekler beyitler halinde verilmiştir.
Dördüncü bölümde, bu araştırmalardan çıkan tüm bilgilerin toplanarak, Dede Korkut ve diğer Eski Anadolu Türkçesi metinlerindeki olumsuzluk ve yokluk biçimlerini açıklayan bir sonuç bölümü bulunmaktadır.
Son bölümde, araştırma süresince kullanılan kaynakların listesini içeren bir kaynakça eklenmiştir.

"İlköğretim Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Sınavlarda Yaptıkları
Anlatım Bozuklukları Üzerine Bir İnceleme” başlıklı çalışma, öncelikle bir alan araştırmasıdır. Araştırma, Ankara ili, Pursaklar ilçesi Azmi Ertuğrul İlköğretim Okulu’na devam eden 8-A, 8-B ve 8-C şubelerinden rastgele seçilen 50 öğrenci üzerinde yapılmıştır. Bu öğrencilerin yazılı kâğıtlarındaki (Türkçe, Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi) anlatım bozuklukları incelenerek istatistiksel veriler halinde tablolara dönüştürülmüştür. Çıkan sonuçlardan hareketle öğrencilerin yaptığı bu anlatım bozukluklarının sebepleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma dört bölümden oluşmaktadır. Araştırmanın birinci bölümde, bilimsel çerçevesi çizilmeye çalışılmış, ikinci bölümde; “İlköğretim İkinci Kademe Türkçe Programında Dil Becerileri” üzerine bir inceleme yapılmış, üçüncü bölümde ise; “Anlatım Bozuklukları ve Sebepleri” üzerinde durulmuştur. Araştırmanın son bölümünde ise; bulgu ve yorumlar aktarılmış, öğrencilerimizde karşılaştığımız anlatım bozukluklarını gidermek için nasıl bir yol izlenmesi gerektiği hakkında görüşlerimiz ortaya konulmaya çalışılmıştır. Dil eğitimi ve öğretiminde hangi yanlış kural ve tutumların hangi anlatım bozukluklarının doğmasında etkili olduğu bulunmaya çalışılmıştır.
Anahtar Kelimeler: Anlatım, anlatım bozukluğu, dil becerisi, öğretim, öğrenci başarısı.

Okumayı ögrenmek ve bunu alıskanlık hâline getirerek yasam boyunca devam ettirmek egitimin en temel hedeflerindendir. Bu arastırmada, okumayı sevmeyen ögrencilerin okuma alıskanlıgı konusundaki görüslerine basvurularak bu etkinligi niye sevmedikleri sevmemelerine etki eden unsurlar, aile bireyleri ve arkadaslarıyla iliskileri ortaya konmaya çalısılmıstır. Bunun için öncelikle Dumlupınar Üniversitesinde ögrenim gören 110 ögrenciye okuyucu anketi uygulanmıs, bunun sonucunda okumayı sevmeyen 23 ögrenciyle kitap ve okuma üzerine mülakat yapılmıstır. Çalısmanın sonunda, ögrencilerin görüsleri dogrultusunda okuma sevgisinin bireylere nasıl kazandırılabilecegi üzerine öneriler sunulmustur.

Bosna Hersek; geçmişten günümüze varlığını devam ettiren ve iki ülke arasındaki ortak değerleri oluşturan kültürel mirastan dolayı Türkiye ve Türk halkı nezdinde değer gören bir ülkedir. Yunus Emre Enstitüsü de bu hassasiyetten hareketle yurt dışındaki ilk merkezini, 2009 yılında Bosna Hersek’in başkenti Saraybosna’da açmıştır. Ülkede, Türkçenin öğretimine ve Türk kültürünün tanıtımına ilişkin çalışmalar 2009’dan günümüze devam etmektedir. Altı yıllık süreçte gerek Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi gerekse kültürel çalışmaların Bosna Hersek özelinde yürütülmesi açısından önemli tecrübeler kazanılmıştır.
Bu çalışma ile Türkçenin Bosna Hersek’te yabancı dil olarak öğretimine ilişkin kazanılan tecrübelerin ortaya konulması, öğretim sırasında karşılaşılan güçlüklerin tespit edilmesi, tespit edilen sorunlara çözüm önerileri getirilmesi ve bu sayede Bosna Hersek’te Türkçe öğreten öğreticilerin işlerinin kolaylaştırılması ve öğretimden en yüksek seviyede verim alınması amaçlanmıştır.
Bosna Hersek’te yürütülen faaliyetler sayesinde gerek Türkçenin gerekse Türk Kültürünün bölgede tanınır olması sağlanmıştır. Türkçe öğretim sürecinde Bosna Hersek özelinde tespit edilen sorunlar göz önüne alınarak üretilen çözüm önerileri ülkedeki dil öğretim sürecini hızlandırmış ve dilin kazanımını kolaylaştırmıştır. Ayrıca Bosna Hersek’teki devlet okullarında yürütülen seçmeli dil olarak Türkçe öğretimi çalışmaları ile Bosna Hersekli Türkçe öğretmenlerinin iş sahibi olması sağlanmıştır. Yürütülen çalışmaların yanı sıra tüm dünya genelinde ve Bosna-Hersek özelinde Türkçenin tanınırlığının artması, dil öğretimin geliştirilmesi ve ihtiyaçlara cevap verilebilmesi için Yunus Emre Enstitüsünün yanı sıra diğer Türk kurum ve kuruluşlarının da sürece doğrudan destek vermesi, yapılacak olan çalışmaların koordineli olarak gerçekleştirilmesi ve hep birlikte Türk kültürüne ve diline hizmet edilmesi gerekmektedir.

Bir grup bilim insanının kırsaldaki bir araştırma gezisinde karşılaştıkları ilginç olay sonucu uzmanlık alanlarının etkisiyle konuyu açıklama girişimlerini konu alan komik bir fıkra. Bu fıkrayla birlikte, yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin belirsiz geçmiş zaman konusunda tümceler üretmesini sağlamak.

çağdaş dil kuramları ve göstergebilim verilerine dayalı olarak ortaya çıkan şiirbilimin ilkeleri açısından betimlenmiş ve buna göre şiirin doğal dil üstünde yapılan özel bir biçimleme sonucunda ortaya çıktığı anlatılmıştır. Şiir dilinin tözü olarak ele alınan doğal dilde iletişimsel boyutun öncelikli olmasına karşın şiirsel dilde ileti bastırılır. Şiir, iletinin bastırılması yoluyla dilin ve sözcüklerin birer alım nesnesine dönüşmesi sonucunda yapılanır. Ancak çocuk yazınının bir türü olarak değerlendirilen çocuk şiirlerinde eğitme ve öğretme temel amaç olarak ele alındığından ileti öne çıkarılır. İletinin okura aktarılması incelendiğinde şiirsel nitelikler kaybolmaya başlar. Yalnızca belli bir ölçü ve uyakla yazılmış dizeli anlatımlar, söz konusu betiklerin şiir olmasını sağlamakta yetersiz kalır. Dolayısıyla çocuk okurlar, birçok çocuk şiirini okurken gerçekte şiirsel bir deneyim yaşamaz. Bunun yerine şiirsel olmayan metinlere özgü iletişimsel bir edim içinde bulunurlar. Bu durum,...

Öz Bu araştırmanın amacı okul öncesi hikâye ve masal kitaplarında toplumsal cinsi-yet rollerinin dilsel ve dil dışı göstergeler aracılığıyla nasıl aktarıldığını tespit etmektir. Araştırma nitel araştırma özelliği gösterip veriler doküman inceleme yolu ile toplan-mıştır. Ölçüt örnekleme yöntemi ile seçilen 50 adet okul öncesi hikâye ve masal kitabı, literatür taranarak ve uzman görüşü alınarak oluşturulan kategorilere göre belirlenen inceleme formları aracılığıyla değerlendirilmiştir. İki aşamalı gerçekleştirilen bu araştır-mada, ilk aşamada toplanan veriler, önce betimsel analize ardından içerik analizine tabi tutulmuştur. İkinci aşamada ise her bir kitap kategoriler ışığında yorumlanarak tematik olarak incelenmiştir. Araştırma sonucu, incelenen kitaplarda toplumsal cinsiyet rolleri-nin geleneksel olarak hâlâ varlığını korumakta olduğunu ortaya koysa da, geleneksel anlayıştan ve kalıp yargılardan arınmış eşitlikçi bir anlayışın da kısmen kitaplara yansı-tıldığını göstermektedir. Abstract The aim in this study is to introduce an explanation for the question " how are gender roles conveyed by the means of linguistic and non-linguistic indicators in preschool story and fable books? " The study was conducted through the qualitative research methods.

Özet Bu çalışma Türkçe eğitiminde değerler eğitimi bağlamında yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesini amaçlayan betimleyici nitel bir araştırmadır. Araştırma kapsamında 2020 yılına kadar Türkçe eğitiminde değerler eğitimi bağlamında yapılan ve Yüksek Öğretim Kurumu Ulusal Tez Merkezi'nde 31.12.2019 tarihine kadar dijital olarak yayımlanan yüksek lisans ve doktora tezleri incelenmiştir. Verilerin analizi lisansüstü tezlerde; "tür, yıl, üniversite, yöntem, veri analizi, araştırma nesnesi, metin/medya türü, değer tasnifi ve en sık kullanılan değerler" başlıklarının belirlenmesine yönelik bir form aracılığıyla gerçekleştirilmiştir. Analiz sonucunda ortaya çıkan bulgulara göre 103 yüksek lisans, 7 doktora olmak üzere toplam 110 lisansüstü tez mevcuttur. Türkçe eğitimi alanında yapılan bu tezlerin 33 farklı üniversitede yapıldığı görülmektedir. Değerler eğitimi tezlerinde kullanılan araştırma yöntemleri incelendiğinde ise nitel araştırmaların öne çıktığı, bununla beraber betimsel tarama ve doküman incelemesi desenlerinin kullanım sıklığının oldukça fazla olduğu tespit edilmiştir. En çok kullanılan araştırma nesnelerinin ders kitabı, edebi eserler gibi dokümanlar olduğu görülmüş ve bu dokümanlarda en çok hikâye,
şiir, roman gibi metin türlerinin ele alındığı bulgulanmıştır. Lisansüstü tezlerde kullanılan değer tasnifleri incelendiğinde; araştırmacılar tarafından oluşturulan tasniflerin, MEB kaynaklı ve bireysel tasniflerin kullanıldığı ortaya çıkmıştır. Tezlerde öne çıkarılan değerlere bakıldığında ise kök değerlerle benzerlik görülmüş, sırasıyla sevgi, yardımseverlik, saygı, sorumluluk, çalışkanlık, dürüstlük, dostluk, duyarlılık, adalet ve vatanseverlik değerlerinin ön plana çıktığı tespit edilmiştir.

Tematik yaklaşım esas alınarak hazırlanan 2019 Türkçe Dersi Öğretim Programı'nda (TDÖP) beceri temelli bir anlayış hâkimdir. Bu yönden programda, belirlenen amaç ve kazanımlara ulaşmak için öğrenme-öğretme sürecinde birtakım etkinlikler uygulanması önerilmiştir. Türkçe derslerinde öğrencilerin anlama ve anlatma becerilerini kazanması, etkinlik temelli uygulamalarla mümkündür. Anlatma becerileri kapsamında değerlendirilen konuşma ve yazmanın geliştirilmesi için öğrenme-öğretme sürecinde birtakım stratejilerin etkin şekilde kullanılması gerekmektedir. Bu çalışmada 2019 TDÖP'ye göre hazırlanan Türkçe ders kitaplarında yer alan konuşma ve yazma stratejilerinin sınıf düzeyi ve yayınevlerine göre dağılımını tespit etmek amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemiyle desenlenen çalışmada doküman inceleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada 2019-2020 eğitim-öğretim yılında okutulan on dört adet 1-8. sınıf Türkçe ders kitabı incelenmiştir. Veriler, betimsel analiz tekniklerinden frekans ve yüzde analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre TDÖP'de yer alan konuşma ve yazma stratejilerine ders kitaplarında yeterli ölçüde yer verilmediği ve stratejilerin ders kitaplarında kullanımının dengeli olmadığı tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Anlatma becerileri, konuşma stratejileri, yazma stratejileri, Türkçe Öğretim Programı. Abstract A skill-based approach prevails in the 2019 Turkish Course Curriculum (TLC) which was prepared on the basis of a thematic approach. To that end, a recommendation was made to implement activities in the teaching-learning process to achieve the predetermined goals and outcomes in the curriculum. Students' acquiring comprehension and narrative skills is possible through activity-based exercises in Turkish language classes. In order to improve students' speaking and writing skills which are considered to be a part of narrative skills, it is necessary to use certain strategies effectively in the teaching-learning process. The purpose of this study is to determine the distribution of speaking and writing strategy activities in the Turkish language course books prepared according to the 2019 Turkish Language Curriculum in terms of grade levels and publishers. The document analysis method was used in this study which is qualitative by design. In the study, fourteen grades 1-8 Turkish language course books that were used in the 2019-2020 academic year were examined. The data were analyzed using the descriptive frequency and percentage analysis techniques. The results showed that speaking and writing strategy activities

The purpose of this study is to investigate the relationship between
connectives in Turkish texts and readers’ reading comprehension. Research
was conducted with a total of 50 teachers. In the study group,
readers’ reading comprehension was determined through 10 descriptive
texts by using open-ended questions. The results of the analysis
revealed that, while there is no statistically significant correlation between
the reading comprehension scores of the good readers and the
numbers of the connectives such as temporal, causal, adversative and
additive in the texts forming the study database, a negative correlation
was found between the reading comprehension scores of the poor
readers and concession connectives at the level of r = -0.805 (p>0.05)
and the connectives expressing expansion at the level of r = -0.647
(p>0.05).
Keywords: Coherence, Language education, Discourse markers, Cohesive
markers, Conjunctions

Kitap, öğretmen adayına, eğitimciye Türkçe öğretim programlarını, programdaki amaç,
hedef ve kazanımları, yapılandırmacı yaklaşımı, mikro öğretim tekniğini, metin işleme
ve çözümleme sürecini, temel dil becerilerini, dil becerilerinin birbiriyle ilişkisini ve
iletişimin önemini, dil bilgisi öğretimini, sözcük öğretimini, öğretimde ilke, strateji,
yöntem ve teknikleri, Türkçe eğitiminde metnin yeri, önemi ve işlevlerini, etkileşimli
sınıf ortamı ve materyal tasarımını, Türkçe öğretiminde ölçme ve değerlendirmeyi
etraflıca kavratmayı amaç edinmiştir. Bütün bunların bilgisi verilerek öğretmen
adayları yahut eğitimcilerin büyük resmi görmeleri, mantığını kavramaları sağlanmış
ayrıntılara girilerek, uygulama örnekleri, doküman ve formlar verilerek de kılavuzluk
edilmeye, beceri kazandırılmaya çalışılmıştır.
Bölümlerin başında o bölümle ilgili, bir eğitimcinin her zaman zihninde bulunması
gereken özlü sözlerin paylaşılması da yerinde olmuştur. Misal olarak birinci bölüm
Mustafa Kemal Atatürk’ün “Öğretmenler, yeni nesil sizin eseriniz olacaktır.” sözü ile
başlamıştır.
Kitap bir Türkçe öğretmeni adayının meslek hayatı boyunca kullanacağı ilke, yöntem
ve tekniklerin tamamını bulabilmesine, buradan edindiği bilgiler ışığında kendi
öğretme tarzını oluşturabilmesine imkân tanıyan bir kitaptır.

Metinler Türkçe eğitiminde hedeflenen kazanımlara ulaşılmasında kullanılan önemli araçlardan biridir. Bu kazanımlardan biri de öğrencilerin söz varlığının geliştirilmesi ile ilgilidir. Kelime hazinesi anlama ve anlatma becerilerinin temelini oluşturur. Kişinin kelime hazinesi ne kadar zenginse okuduklarını ve dinlediklerini o kadar kolay anlamlandırabilir. Ayrıca kendini ifade etme becerisi de gelişmiş olur. Türkçe eğitiminde söz varlığını geliştirme yollarından biri bağlamdan yararlanmaktır. Bağlam, dilin kurallarına göre bir arada kullanılan kelimelerin anlam ve dil bilgisel yapı olarak birbirlerini etkilemesi sonucu oluşan yapıdır. Dolayısıyla bağlam, anlam bütünlüğünün oluşmasında etkilidir. Söz varlığının geliştirilmesinde bağlamın kullanımı etkili ve gereklidir. Bu çalışmanın amacı 7. sınıf öğrencilerinin bağlamdan hareketle bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamlarına yönelik yaptıkları tahminlerde doğru anlama ulaşıp ulaşamadıklarını değerlendirmek ve eksiklikler görülmesi durumunda konuyla ilgili öneriler geliştirmektir. Araştırmada 7. sınıf Türkçe ders kitabında yer alan iki farklı metinden yararlanılmıştır. Bunlar hikâye türünde olan “Ak Sakallı Bilge Dede” ve “Benim Adım Şeker Çocuk” metinleridir. Metinler ders kitabında yer alan yönergeye göre okunmuştur. Ardından öğrencilerin bağlam yoluyla anlama ulaşmaları amacıyla anlamı bilinmeyen kelimelerin bağlamda bulunan ipuçları ışığında anlamın tahminine yönelik olarak söz varlığını geliştirme etkinliği yapılmıştır. Tahminlerini tamamlayan öğrenciler yeni kelimelerin anlamlarını sözlükten bularak tahminlerini kontrol etmişlerdir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 7. sınıfta eğitim gören 60 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada öğrenciler, gönlü razı olmamak, hakkını yemek, hakkını gözetmek, zoruna gitmek, hormon, doz ve doğuştan kelimelerinin anlamlarına bağlamdan hareketle ulaşmaya çalışmışlardır. Öğrenci tahminlerinin içerik analiziyle incelendiği araştırma sonunda öğrencilerin hormon kelimesinin anlamına ulaşmakta zorluk çektikleri, diğer kelimelerin anlamlarını bu kelimeye kıyasla daha kolay buldukları görülmüş ve öğrencilerin bağlamdan hareketle kelime anlamına ulaşabilmeleri için öneriler sunulmuştur.

Türkiye Türkçesi öğrenen Türk soylu öğrencilerin vatan kavramına ilişkin algılarını ortaya koymayı amaçlayan bu araştırmanın örneklemini İstanbul’daki bir dil merkezinde A1, A2, B1, B2 ve C1 olmak üzere beş farklı seviyede Türkçe öğrenen Türk soylu 80 öğrenci oluşturmaktadır. Tarama modelinin benimsendiği araştırmada hikâyeci Mustafa Kutlu’nun Vatan Yahut İnternet kitabındaki ilk deneme yazısında geçen vatan tanımları bir anket formuna dönüştürülmüş ve 2019 yılı bahar döneminde araştırma grubundaki öğrencilere uygulanmıştır. Ayrıca öğrencilerin demografik bilgileri de kişisel bilgi formu ile toplanmış ve formlardan elde edilen bilgiler SPSS programı ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre, Türk soylu öğrencilerin 55 tanımın %14,85’inde orta algı, %13,75’inde düşük algı ve %1,65’inde yüksek algı seviyesine sahip olduğu görülmüştür. Buradan hareketle Türk soyluların vatan tanımına yönelik algıları genel olarak orta düzeydedir.

Ana dili eğitiminin düşünme süreçleriyle çok yönlü ilişkisi Türkçe dersinde gerçekleştirilen eğitimsel unsurların önemini göstermektedir. Yapılandırmacı yaklaşıma göre hazırlanan Türkçe dersi öğretim programı üst düzey zihinsel becerilerin geliştirilmesini amaçlamaktadır. Bu bakımdan eğitim-öğretimin önemli bir aşaması olan ölçme-değerlendirme uygulamalarının da bu amaç doğrultusunda olması gerekmektedir. Bu araştırmayla soruların sınıflandırılmasında uluslararası düzeyde kabul gören ve yeniden yapılandırılan Bloom taksonomisine göre 2014-2015 eğitim-öğretim yılı güz yarı döneminde 5, 6 ve 7. sınıflarda Türkçe dersi sınav kâğıtları doküman incelemesi yoluyla analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre soruların ağırlıklı olarak bilgi boyutunda kavramsal bilgi; bilişsel süreç boyutunda ise anlama basamağında olduğu tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Türkçe sınav soruları, Yeniden yapılandırılan Bloom taksonomisi, soru türleri. Abstract The multi-faceted correlation of mother tongue instruction with thinking processes emphasizes the importance of educational elements conducted in Turkish course. According to the constructivist approach, the prepared curriculum for Turkish course aims at developing high level intellectual skills. The practices of assessment-evaluation which are the significant phases of education and instruction must be prepared with this purpose in this regard. In the research, the classification of the questions was done according to Bloom's taxonomy, which is internationally accepted and reconstructed , and analyzed through document investigation of 5th, 6th and 7th grade Turkish course exam papers in the fall semester of 2014-2015 academic year. The research findings show that most of the questions cover conceptual knowledge; and they are at the comprehension phase on the dimension of cognitive process.

The course book is learning-teaching material that consists of texts prepared in accordance with the developmental characteristics and level of the student, prepared in line with the principles of the curriculum and presenting information on students. The course book, an integral part of the teaching process is an important tool that used teachers and students most frequently enabling the achievements of the curricula. Course books are prepared in order to ensure that students learn on their own in an orderly and accurate way. Especially course books that play an important role in learning from texts also make the implementation of teaching programs considerably easier. It is expected that they will give positive messages from texts in Turkish course books. The purpose of this study is to determine the positive messages given by the texts in the 8th grade Turkish course book and to determine whether the activities are aimed at finding these messages. This study is a descriptive study in the screening model. Documentary screening method was used in the research. Documentary screening involves finding, reading, grading and evaluating resources for a specific purpose. Identification of positive messages in texts is important for students to gain positive behaviors. Positive messages in Turkish course books should be reinforced with questions and activities. The required activities should be done in and out of the classroom so that the child can internalize these messages. Özet Ders kitabı, öğrencinin gelişim özelliklerine ve düzeyine uygun olarak hazırlanmış metinlerden oluşan, öğretim programlarının ilkeleri doğrultusunda hazırlanan ve içerdiği bilgileri öğrenciye sunan öğrenme-öğretme materyalidir. Öğretim sürecinin ayrılmaz bir parçası olan ders kitabı, öğretim programlarında yer alan kazanımların gerçekleştirilmesini sağlayan, öğretmen ve öğrencilerin en sık kullandığı önemli bir araçtır. Ders kitapları, programda yer alan konulara ait bilgileri sıralı ve doğru bir biçimde öğrencilerin kendi kendilerine öğrenmelerini sağlamak amacıyla hazırlanır. Özellikle metinden öğrenmede önemli rol oynayan ders kitapları öğretim programlarının uygulanışını da önemli ölçüde kolaylaştırır. Türkçe ders kitaplarındaki metinlerden olumlu mesajlar vermeleri beklenir. Bu çalışmanın amacı 8. sınıf Türkçe ders kitabındaki metinlerin verdikleri olumlu mesajları tespit etmek, etkinliklerin bu mesajları buldurmaya yönelik olup olmadığını belirlemektir. Bu çalışma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmada belgesel tarama yöntemi kullanılmıştır. Belgesel tarama belli bir amaca dönük olarak kaynakları bulma, okuma, not alma ve değerlendirme işlemlerini kapsar. Metinlerdeki olumlu mesajların tespit edilmesi öğrenciye olumlu davranışlar kazandırılması açısından önemlidir. Türkçe ders kitaplarındaki olumlu

Özet Yazım kurallarında veya herhangi bir kelimenin yazımında zaman zaman değişiklik yapılmaktadır. Yazım kurallarındaki değişiklikler, çoğu zaman bir bilgi kirliliği yaratmakta ve eğitim-öğretimi de olumsuz etkilemektedir. Bu bilgi kirliliği, bazen yeni bazı yanlışlıkların doğmasına ve yayılmasına da neden olmaktadır. " Eğer ki " ve " illaki " kelimelerinin yazımı konusunda şöyle yaygın inanışlar bulunmaktadır: " Daha önce 'eğerki' yazılıyordu. Türk Dil Kurumu kelimenin yazımını değiştirdi ve 'eğer ki' yaptı. Daha önce 'illa ki' yazılıyordu. Türk Dil Kurumu kelimenin yazımını değiştirdi ve 'illaki' yaptı. ". Bu iki inanış, yeterince sorgulanmadan birçok kişi tarafından kabul edilmekte ve derslerde de böyle anlatılmaktadır. Eldeki bu çalışmada " eğerki " ve " illaki " kelimeleri etrafında oluşan bu inanışın doğru olup olmadığı üzerinde durulmuştur. Türk Dil Kurumu tarafından yayımlanan bütün yazım kılavuzlarında " eğer ki " ve " illaki " kelimelerinin yazımları incelenmiştir. İnceleme sonucu göstermiştir ki " eğer ki " ve " illaki " kelimelerinin yazımında son yıllarda herhangi bir değişiklik olmamıştır. " Eğer ki " kelimesi, şu ana kadar zaten hep ayrı yazılmıştır. " İllaki " kelimesi ise 1988'den beri bitişik yazılmaktadır.

Language is the reestablishment of the real world with counter units of language. The function of the language itself is the result of a word or any linguistic element used. In Turkish education, the functions of language and linguistics appear in various situations. The functional dimension of the linguistic terms, which are the subject of the research, in Turkish education, each word taught shows itself and is as important. The terms linguistics aim to enable students to make use of Turkish language more easily and to put it into practice in a more practical way, rather than constantly putting the principles of the language into a rote system.
      Linguistic science, which has functionality, gives the opportunity to prioritize the function of the paper in the investigation and evaluation of language cases, which are put forward in terms of their reported functions and the structure of language and their relationship with each other. Through this structure, linguistic studies are indicative of the relational linguistic terms that approach the application meticulously. The first rule in terms of language is to determine the role and function of cases in responding to the need for notification, and in relation to this, their place in linguistics, which is composed of mutually interconnected elements.
      In linguistics, which includes every class in Turkish education, it is of great importance that the principles of grammar are transferred to the students functionally in addition to their traditional methods. In this study, functional aspects of linguistics terms in Turkish education have been studied and various examples have been given and evaluations have been made along with related studies.
Keywords: Turkish Education, Linguistics, Functionality, Term

The copula –DIr/-DUr, commonly used in modern Turkish. This suffix has three main functions: 1) Makes the predicate names 2) Makes adverb 3) Gives to inflected verbs, the meaning of accuracy and probability. We've been talking about this study, this suffix which functions are taught in our schools. We have examined this suffix is taught in curriculum and textbooks which accepted and sent to schools by Ministry of Education. We have found that this suffix has been taught generally not only the its first function in school.
Key Words Copula, grammar teaching, verb in the form of suffix

Yabancı dil olarak Türkçe öğretenler ve öğrenenler için hazırlanmış, ünlü ve ünsüz harfleri gösteren, çıktı alarak fotokopiyle çoğaltılabilecek veya çevrimiçi paylaşılabilecek Türkçe alfabe ders içi notu.


English:
Ladies and gentlemen, this is the Turkish language alphabet, including vowels and consonants tables, that is very important.

If you have questions about Turkish language and you want to ask a linguist, feel free to send a message. Enjoy.

Özet İnsanların yaratma arzusu sonucu ortaya çıkan çizgi filmlerin tarihi çok eskilere dayandırılır. Mağara duvarına çizilen görsellerle devam eden yaratma tutkusu, Yunan ve Romalı heykeltıraşların eserlerine de yansır. Çizgi film, Mısır'da yaşayan Yunanlı Filozof Ptoleym'in bir mum sayesinde görüntünün göz retinasında kısa bir süreliğine izinin kaldığını keşfetmesi ile farklı bir noktaya ulaşır. Günümüzde bilgisayar ortamında hazırlanan ve büyük küçük herkesin ilgisini çeken çizgi filmler eğlendirici ve eğitici bir tür olmakla birlikte, reklam sektöründen eğitim-öğretime kadar pek çok alanda kullanılmaktadır. Günümüzde devlet kurumları ve özel sektör tarafından çok farklı ve çeşitli çizgi filmler üretilmektedir. Bu çalışmada ilköğretim öğrencilerinin çizgi film izleme durumlarının araştırılması amaçlanmış olup çalışmada tarama modelinden yararlanılmıştır. Toplam 697 ilköğretim öğrencisinin katıldığı araştırmada; katılımcıların çoğunluğunun iki saat ya da daha kısa bir süre televizyon izlediği, yarış ve savaş temalı çizgi filmlerin öğrenciler tarafından daha çok izlendiği vb. gibi sonuçlara ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: çizgi film, televizyon, eğitim, dinleme, izleme. Abstract The history of the cartoons which emerged as a result of the desire of people to create goes back to the ancient times. The desire for creation, which continued with the images drawn on the cave walls, can also be seen in the works of Greek and Roman sculptors. The cartoon gets a different perspective when the Greek Philosopher Ptoleym, who lived in Egypt, discovered that a candle caused the trace of the image remained on the eye retina for a short time. Today, the cartoons which are prepared * Bu çalışma, Osman Kara'nın (2019) "Çizgi filmlerin çocukların karakter eğitimine etkisi" adlı yüksek lisans tezinden üretilmiştir. ** Bu çalışma, aynı zamanda Giresun Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projesi olarak desteklenmiştir (Proje numarası:

Yazınsal türler içinde dil çalışmaları bakımından öykünün ayrı bir yeri vardır. Çünkü öykülerde dilin üst düzey kullanımını görmek mümkündür. Ayrıca anlam yoğunluğuna sahip oldukları için de anlambilimsel çalışmaların yapılması için uygundur. Bu çalışmada Yakup Kadri Karaosmanoğlu’nun “Ceviz” adlı öyküsünde anlambilimsel bir çözümleme yapılmaya çalışılmıştır. Öyküde, savaş sonrası yaşanan acı ve yokluk anlatılmaktadır. Çalışmada öykünün anlamsal görünüm ve duygu değeri, mekân-uzam, anlatı kişileri incelenmiş, ayrıca yerdeşlik, bağdaştırma, aktarma, benzetme, çokanlamlılık, karşıtlık, yakın anlamlılık gibi anlambilim konuları üzerinden çözümleme yapılmıştır.