Uzaktan eğitim
9,394 Followers
Recent papers in Uzaktan eğitim
Teknolojinin ilerlemesi ile birlikte tüm alanlarda olduğu gibi eğitim sektörü de bu değişimden etkilenmiş ve gelişmiştir. İnternet ortamında verilebilen dersler ile yer ve zaman bağımlılığı olmadan tüm öğrenciler kendi ev ya da iş... more
Teknolojinin ilerlemesi ile birlikte tüm alanlarda olduğu gibi eğitim sektörü de bu değişimden etkilenmiş ve
gelişmiştir. İnternet ortamında verilebilen dersler ile yer ve zaman bağımlılığı olmadan tüm öğrenciler kendi ev ya
da iş ortamlarında dahi dersleri takip edebilme fırsatı bulmuştur. Bu olumlu gelişimin elbette tam olarak hedefine
ulaşabilmesi önemlidir. Nitekim öğrencilerin etkin anlayabilmesi, katılımın sağlanabilmesi ve takip edilebilmesi
gibi konular dersin etkinliği için ölçüt sayılabilir. Bu çalışmada Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Ortaca Meslek
Yüksekokulu öğrencilerinin uzaktan eğitimle aldığı birkaç dersten biri olan Bilgi İletişim Teknolojileri dersinden
memnuniyeti ve öğrencilerin genel olarak uzaktan eğitime bakışı tespit edilmeye çalışılmıştır. Yüksekokul' da
Seyahat, Turizm ve Eğlence Hizmetleri Bölümü ile Otel, Lokanta ve İkram Hizmetleri Bölümünde bulunan tüm
programlarda bu dersi alan öğrencilere anket uygulanmıştır. Anket demografik sorular ve beşli likert ölçeğine göre
hazırlanmış sorulardan oluşmaktadır. Anketlerden elde edilen veriler SPSS 20 ile testlere tabi tutularak analiz
edilmiştir. Çalışmada frekans dağılımları, yüzdeleri oluşturulmuştur. Daha sonra t- Testi, korelasyon ve regresyon
analizleri uygulanmıştır. Araştırmada öğrencilerin, uzaktan eğitim BİT dersinin içeriği ve işlenişi, bireysel
özellikleri, uzaktan eğitim dersine karşı tutumları ve yüksekokulun bilişim alt yapısı ve öğrenci imkânlarına ilişkin
görüşleri değerlendirilmiştir. Öğrencilerin yüksek memnuniyet düzeyi ile eğitim almaları ve mezun olmaları
eğitim kurumlarınca önemli olduğu günümüzde teknolojinin kullanılması memnuniyeti artırıcı unsur olmasına
rağmen bazen olumsuzluklar nedeniyle başarıyı etkileyebilmektedir. Nitekim çalışmada analiz sonuçlarına göre
benzer bir sonuç çıkmış, Ortaca Meslek Yüksekokulu öğrencilerinin Bilgi İletişim Teknolojileri dersinden
memnuniyet düzeylerinin düşük olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin yüz yüze eğitimi uzaktan eğitime tercih
ettikleri belirlenmiştir.
gelişmiştir. İnternet ortamında verilebilen dersler ile yer ve zaman bağımlılığı olmadan tüm öğrenciler kendi ev ya
da iş ortamlarında dahi dersleri takip edebilme fırsatı bulmuştur. Bu olumlu gelişimin elbette tam olarak hedefine
ulaşabilmesi önemlidir. Nitekim öğrencilerin etkin anlayabilmesi, katılımın sağlanabilmesi ve takip edilebilmesi
gibi konular dersin etkinliği için ölçüt sayılabilir. Bu çalışmada Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Ortaca Meslek
Yüksekokulu öğrencilerinin uzaktan eğitimle aldığı birkaç dersten biri olan Bilgi İletişim Teknolojileri dersinden
memnuniyeti ve öğrencilerin genel olarak uzaktan eğitime bakışı tespit edilmeye çalışılmıştır. Yüksekokul' da
Seyahat, Turizm ve Eğlence Hizmetleri Bölümü ile Otel, Lokanta ve İkram Hizmetleri Bölümünde bulunan tüm
programlarda bu dersi alan öğrencilere anket uygulanmıştır. Anket demografik sorular ve beşli likert ölçeğine göre
hazırlanmış sorulardan oluşmaktadır. Anketlerden elde edilen veriler SPSS 20 ile testlere tabi tutularak analiz
edilmiştir. Çalışmada frekans dağılımları, yüzdeleri oluşturulmuştur. Daha sonra t- Testi, korelasyon ve regresyon
analizleri uygulanmıştır. Araştırmada öğrencilerin, uzaktan eğitim BİT dersinin içeriği ve işlenişi, bireysel
özellikleri, uzaktan eğitim dersine karşı tutumları ve yüksekokulun bilişim alt yapısı ve öğrenci imkânlarına ilişkin
görüşleri değerlendirilmiştir. Öğrencilerin yüksek memnuniyet düzeyi ile eğitim almaları ve mezun olmaları
eğitim kurumlarınca önemli olduğu günümüzde teknolojinin kullanılması memnuniyeti artırıcı unsur olmasına
rağmen bazen olumsuzluklar nedeniyle başarıyı etkileyebilmektedir. Nitekim çalışmada analiz sonuçlarına göre
benzer bir sonuç çıkmış, Ortaca Meslek Yüksekokulu öğrencilerinin Bilgi İletişim Teknolojileri dersinden
memnuniyet düzeylerinin düşük olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin yüz yüze eğitimi uzaktan eğitime tercih
ettikleri belirlenmiştir.
Ekonomik şartlar, coğrafi konum, evlilik ve çocuk sahibi olma kadınların yakın bir geleceğe kadar eğitimi ikinci plana atmalarına neden olmuştur. Ancak çağdaş ve refah düzeyi yüksek bir toplum seviyesine ulaşabilmek için kadının eğitimi... more
Ekonomik şartlar, coğrafi konum, evlilik ve çocuk sahibi olma kadınların yakın bir geleceğe kadar eğitimi ikinci plana atmalarına neden olmuştur. Ancak çağdaş ve refah düzeyi yüksek bir toplum seviyesine ulaşabilmek için kadının eğitimi kaçınılmaz derecede önemlidir. Kadının eğitiminin toplumsal açıdan bir diğer önemi ise artık toplumların gelişmişlik düzeyinin kadının eğitim düzeyine göre belirleniyor olmasıdır. Kadının toplumdaki yerinin daha iyi bir konuma gelmesi gelişen teknolojilerin yardımıyla da artık daha mümkün hale gelmektedir. Ayrıca kadınların hayatlarının her döneminde, istedikleri zaman ve istedikleri mekanda özgürce eğitim alabilmelerini sağlamak konusunda açık ve uzaktan öğrenme oldukça geniş bir kapı aralamıştır. Örgün eğitimin yetersiz ya da eksik kaldığı veya ulaşılmadığı durumlarda eğitimde açıklık, teknolojinin desteğiyle kadınlar için daha ulaşılabilir bir öğrenim ortamı sağlamıştır. Açık ve uzaktan öğrenme programlarından mezun olan kadınların işgücünde istihdam edilmesi ekonomik kalkınmada da pozitif etkiler gösterebilir. Açık ve uzaktan öğrenme programlarından mezun olan eğitimli ve bilinçli kadınlar tüm iş sahalarında yer alabilir ve ekonomik bağımsızlıklarını elde edebilirler.
Özet Bu çalışmanın amacı uzaktan eğitim faaliyetleri sırasında yoğun olarak kullanılan Eğitim Bilişim Ağı (EBA) uygulamasını öğretmen görüşlerine göre değerlendirmektir. Araştırmada nitel olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın... more
Özet Bu çalışmanın amacı uzaktan eğitim faaliyetleri sırasında yoğun olarak kullanılan Eğitim Bilişim Ağı (EBA) uygulamasını öğretmen görüşlerine göre değerlendirmektir. Araştırmada nitel olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu ülkemizdeki çeşitli şehirlerde görev yapan değişik branşlardaki 20 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından geliştirilen bir anket aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmış olup elde edilen veriler grafikler ve tablolar aracılığı ile sunulmuştur. Ayrıca bulgular, katılımcıların görüşleri ile desteklenmiştir. Araştırmada bulgular kategoriler haline getirilerek yüzdelik oranları da eklenmiştir. Araştırma bulgularına göre öğretmenler EBA uygulamasını yüksek oranda faydalı bulmuşlardır. Okulların ve bağlı bulunulan milli eğitim müdürlüklerinin EBA konusundaki bakış açıları konusunda yönlendirici, destekleyici ve baskıcı kategorilerine ulaşılmıştır. Olumlu görüşlerde kesintisiz eğitim, olumsuz görüşlerde ise yapay bir durum kategorileri ön plana çıkmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin bu süreçteki önerileri de dikkate alınarak uzaktan eğitim sürecinin daha sağlıklı işleyebilmesi için neler yapılabileceği ortaya konulmuştur. Abstract The aim of this study is to evaluate the Educational Informatics Network (EBA) application that is used extensively during distance learning activities according to the opinions of teachers. Qualitative phenomenological design was used in the research. The study group of the research consists of 20 teachers from different branches working in various cities in our country. The research data was collected through a survey developed by the researchers. The content analysis method was used for data analysis and the obtained data were presented through graphics and tables. In addition, the findings were supported by the opinions of the participants. In the research, the findings were categorized and their percentages were added. According to the research findings, teachers found the EBA application highly useful. The guiding, supportive and oppressive categories were reached regarding the perspectives of schools and affiliated directorates of national education on EBA. In positive opinions, continuous education, and in negative opinions, artificial status categories came to the forefront. At the end of the research, the potential actions to be taken in order to make the distance learning process work better by considering the teachers' suggestions in this process were presented.
- by soner doğan and +1
- •
- Uzaktan eğitim, eğitim ve bilişim ağı eba
Özet Dijitalleşme, sosyal hayatın tüm alanlarında olduğu gibi eğitim alanında da kendisini e-öğrenme ve uzaktan eğitim uygulamaları ile hissettirmeye başlamışken, Covid-19 kaynaklı pandemi sebebiyle ani bir şekilde yüz yüze eğitim... more
Özet
Dijitalleşme, sosyal hayatın tüm alanlarında olduğu gibi eğitim alanında da kendisini e-öğrenme ve uzaktan eğitim uygulamaları ile hissettirmeye başlamışken, Covid-19 kaynaklı pandemi sebebiyle ani bir şekilde yüz yüze eğitim kesintiye uğramış ve eğitim hizmetleri tüm kademelerde büyük oranda uzaktan eğitim ile yürütülmüştür. Birçok açıdan zorlu geçen bu süreç, uzaktan eğitim uygulamalarının bundan sonra eğitim sektörünün her aşamasında daha çok yer bulacağını ve giderek daha önemli olacağını net bir biçimde ortaya koymaktadır. Bu bağlamda bu çalışmanın amacı, pandemi sebebiyle Bursa Uludağ Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Almanca, Arapça, Fransızca ve İngilizce hazırlık sınıflarında bir yıl uzaktan eğitim ile yabancı dil eğitimi alan öğrencilerin uzaktan eğitime yönelik geliştirdikleri tutumları incelemek ve elde edilen deneyimlerden yola çıkarak uzaktan yabancı dil eğitimi ortamlarının bütüncül bir bakış açışı ile geliştirilmesine ve doğru uzaktan öğretim yaklaşımının belirlenmesine katkı sağlayacak önerilerde bulunmaktır. Örneklem grubunu 321 öğrencinin oluşturduğu bu betimsel ilişkisel tarama modeli çerçevesinde gerçekleştirilen nitel çalışmada Kışla (2016) tarafından geliştirilen ““Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Küresel salgın sebebiyle çevrimiçi olarak gerçekleştirilen veri toplama aşamasından elde edilen verilerin çözümleme aşamasında öğrencilerin tutumlarının yaş, cinsiyet ve bölüm değişkeni ile uzaktan eğitime katıldıkları araçlara göre farklılık gösterip gösterilmediği analiz edilmiştir. Değişkenler ve tutum arasında anlamlı bir farklılık olmadığı sonucuna ulaşılan çalışmada, örneklem grubunun uzaktan eğitime yönelik tutumlarının düşük düzeyde olduğu görülmüştür. Başka çalışmalar ile örtüşen bu sonuç, muhtemel sebepleri ile tartışma bölümünde ele alınmış ve bu süreçte elde edilen deneyimler neticesinde öğrencilerin tutumlarını olumlu yönde değiştirebilecek öneriler geliştirilmiştir.
Abstract
While digitalization started to make itself emergent as e-learning and distance education applications in the field of education, as in all areas of social life, face-to-face education was interrupted abruptly due to the Covid-19 pandemic and education services were largely carried out by distance education at all levels. This process, which has been challenging in many respects, clearly reveals that distance education applications will find more place in every stage of the education sector from now on and will become more and more important. In this context, the aim of this study is to examine the attitudes of the students who received foreign language education with distance education for one year in the German, Arabic, French and English preparatory classes of Bursa Uludağ University School of Foreign Languages due to the pandemic and to examine the attitudes of the students towards distance education and to determine the distance foreign language education environments based on the experiences obtained. The study also aims to make suggestions that will contribute to the development with a holistic perspective and the determination of the right distance education approach. The "Attitude Scale Towards Distance Education" developed by Kışla (2016) was used in the qualitative study conducted within the framework of this descriptive relational survey model, the sample group of which consisted of 321 students. During the analysis of the data obtained from the online data collection stage due to the global epidemic, it was analysed whether the attitudes of the students differ according to the age, gender and department variables and the tools they participated in distance education. The findings revealed no significant difference between the variables and the attitude; however, it was observed that the attitudes of the sample group towards distance education were at a low level. The findings of the study overlap with other studies, and the possible underlying reasons are discussed in the discussion section, and as a result of the experiences gained in this process, suggestions that might positively change the attitudes of the students have been developed.
Dijitalleşme, sosyal hayatın tüm alanlarında olduğu gibi eğitim alanında da kendisini e-öğrenme ve uzaktan eğitim uygulamaları ile hissettirmeye başlamışken, Covid-19 kaynaklı pandemi sebebiyle ani bir şekilde yüz yüze eğitim kesintiye uğramış ve eğitim hizmetleri tüm kademelerde büyük oranda uzaktan eğitim ile yürütülmüştür. Birçok açıdan zorlu geçen bu süreç, uzaktan eğitim uygulamalarının bundan sonra eğitim sektörünün her aşamasında daha çok yer bulacağını ve giderek daha önemli olacağını net bir biçimde ortaya koymaktadır. Bu bağlamda bu çalışmanın amacı, pandemi sebebiyle Bursa Uludağ Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Almanca, Arapça, Fransızca ve İngilizce hazırlık sınıflarında bir yıl uzaktan eğitim ile yabancı dil eğitimi alan öğrencilerin uzaktan eğitime yönelik geliştirdikleri tutumları incelemek ve elde edilen deneyimlerden yola çıkarak uzaktan yabancı dil eğitimi ortamlarının bütüncül bir bakış açışı ile geliştirilmesine ve doğru uzaktan öğretim yaklaşımının belirlenmesine katkı sağlayacak önerilerde bulunmaktır. Örneklem grubunu 321 öğrencinin oluşturduğu bu betimsel ilişkisel tarama modeli çerçevesinde gerçekleştirilen nitel çalışmada Kışla (2016) tarafından geliştirilen ““Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Küresel salgın sebebiyle çevrimiçi olarak gerçekleştirilen veri toplama aşamasından elde edilen verilerin çözümleme aşamasında öğrencilerin tutumlarının yaş, cinsiyet ve bölüm değişkeni ile uzaktan eğitime katıldıkları araçlara göre farklılık gösterip gösterilmediği analiz edilmiştir. Değişkenler ve tutum arasında anlamlı bir farklılık olmadığı sonucuna ulaşılan çalışmada, örneklem grubunun uzaktan eğitime yönelik tutumlarının düşük düzeyde olduğu görülmüştür. Başka çalışmalar ile örtüşen bu sonuç, muhtemel sebepleri ile tartışma bölümünde ele alınmış ve bu süreçte elde edilen deneyimler neticesinde öğrencilerin tutumlarını olumlu yönde değiştirebilecek öneriler geliştirilmiştir.
Abstract
While digitalization started to make itself emergent as e-learning and distance education applications in the field of education, as in all areas of social life, face-to-face education was interrupted abruptly due to the Covid-19 pandemic and education services were largely carried out by distance education at all levels. This process, which has been challenging in many respects, clearly reveals that distance education applications will find more place in every stage of the education sector from now on and will become more and more important. In this context, the aim of this study is to examine the attitudes of the students who received foreign language education with distance education for one year in the German, Arabic, French and English preparatory classes of Bursa Uludağ University School of Foreign Languages due to the pandemic and to examine the attitudes of the students towards distance education and to determine the distance foreign language education environments based on the experiences obtained. The study also aims to make suggestions that will contribute to the development with a holistic perspective and the determination of the right distance education approach. The "Attitude Scale Towards Distance Education" developed by Kışla (2016) was used in the qualitative study conducted within the framework of this descriptive relational survey model, the sample group of which consisted of 321 students. During the analysis of the data obtained from the online data collection stage due to the global epidemic, it was analysed whether the attitudes of the students differ according to the age, gender and department variables and the tools they participated in distance education. The findings revealed no significant difference between the variables and the attitude; however, it was observed that the attitudes of the sample group towards distance education were at a low level. The findings of the study overlap with other studies, and the possible underlying reasons are discussed in the discussion section, and as a result of the experiences gained in this process, suggestions that might positively change the attitudes of the students have been developed.
Öz Bu çalışma örgün eğitim içerisindeki uzaktan eğitim uygulamalarının öğrenci ve öğretim elemanı gözüyle değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda Türkiye'nin doğusunda yer alan bir üniversitede uzaktan eğitim ile... more
Öz Bu çalışma örgün eğitim içerisindeki uzaktan eğitim uygulamalarının öğrenci ve öğretim elemanı gözüyle değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda Türkiye'nin doğusunda yer alan bir üniversitede uzaktan eğitim ile ders veren beş öğretim elemanı ve bu üniversitede örgün eğitim görüp uzaktan eğitimle ders almakta olan altı öğrenci ile görüşmeler yapılmıştır. Çalışmada, örgün eğitim içerisindeki uzaktan eğitim uygulamalarında karşılaşılan problemleri daha bütünsel ve derinlemesine incelemek amaçlandığından nitel araştırma desenlerinden 'durum çalışması' yöntemi kullanılmıştır. Veriler içerik analizi ile incelenmiştir. Yapılan analizler sonucunda öğrencilerden elde edilen bulgular dört kategori altında 20 kod oluştururken öğretim elemanlarından elde edilen bulgular dört kategori altında 25 kod oluşturmuştur. Yapılan çalışmanın özellikle uzaktan eğitime geçmeyi düşünen ve yeni geçmiş olan eğitim kurumlarına yol göstereceği, bu konuda yaşanabilecek sıkıntılara yönelik önlemler almalarına imkân vereceği düşünülmektedir.
ABSTRACT The study was conducted with the aim of evaluating distance education applications in formal education from the viewpoints of students and teaching staff. Accordingly, five teaching staff offering distance learning courses at a university located in eastern part of Turkey were interviewed. Interviews were also made with six students who were enrolled in formal education at that university and were taking courses in distance format. In this study, 'case study' method as one of the qualitative research designs was used for a holistic and in-depth examination of the problems encountered in distance education applications in formal education. Data were analyzed with content analysis. The findings related to students resulted in four categories with 20 codes falling under these categories. Similarly, the findings obtained from teaching staff yielded four categories with 25 codes under these categories. This study is considered to guide the educational institutions that are planning to adopt distance education or those that have just adopted distance education. It is also deemed to help institutions take precautions related to the possible problems that can be faced in distance education applications.
ABSTRACT The study was conducted with the aim of evaluating distance education applications in formal education from the viewpoints of students and teaching staff. Accordingly, five teaching staff offering distance learning courses at a university located in eastern part of Turkey were interviewed. Interviews were also made with six students who were enrolled in formal education at that university and were taking courses in distance format. In this study, 'case study' method as one of the qualitative research designs was used for a holistic and in-depth examination of the problems encountered in distance education applications in formal education. Data were analyzed with content analysis. The findings related to students resulted in four categories with 20 codes falling under these categories. Similarly, the findings obtained from teaching staff yielded four categories with 25 codes under these categories. This study is considered to guide the educational institutions that are planning to adopt distance education or those that have just adopted distance education. It is also deemed to help institutions take precautions related to the possible problems that can be faced in distance education applications.
Öz Teknoloji alanında son yıllarda yaşanan gelişmeler, birçok disiplin gibi eğitimi de etkilemektedir. Bu gelişmeler sonucunda ortaya çıkan kavramlardan biri uzaktan eğitimdir. Televizyon, bilgisayar, tablet, cep telefonu gibi araç... more
Öz
Teknoloji alanında son yıllarda yaşanan gelişmeler, birçok disiplin gibi eğitimi de etkilemektedir. Bu gelişmeler sonucunda ortaya çıkan kavramlardan biri uzaktan eğitimdir. Televizyon, bilgisayar, tablet, cep telefonu gibi araç gereçler vasıtasıyla, fiziki etkileşim olmadan eğitim öğretim faaliyetlerinin yürütülmesi olarak tanımlanan uzaktan eğitim, geleneksel eğitimle kıyaslandığında birtakım farklılıklara sahiptir. Her yaş ve meslekten geniş bir kitleye hitap edebilme, zaman ve mekân yönünden sınırlamalara bağlı kalmaması, bireysel öğrenme niteliklerine göre şekillenebilmesi ve çoklu ortam araçlarının kullanımına izin vermesi gibi özellikleri bakımından uzaktan eğitim, yüz yüze yapılan eğitimden ayrışmaktadır. Birçok avantajı bulunmasına rağmen dikkat dağınıklığı riskinin fazla olması, teknik aksaklıkların muhtemel olması, sistem için gerekli altyapı ve teknik araç maliyetlerinin fazla olması gibi dezavantajları vardır. 2020 yılının ilk aylarında görülmeye başlayan ve giderek tüm dünyayı etkisi altına alan Koronavirüs salgını, eğitim-öğretim faaliyetlerini büyük oranda değiştirmiştir. Dünya genelinde olduğu gibi Türkiye'de de ilköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretim olmak üzere bütün eğitim kademelerinde uzaktan eğitime geçilmiştir. Bu noktada yeni uygulanmaya başlanan uzaktan eğitim yönteminin öğrenciler açısından ne derece verimli olduğunun araştırılması önemli hâle gelmiştir. Bu çalışmanın amacı, Türkçe eğitimi sürecinin uygulayıcı olmak üzere yetiştirilen Türkçe öğretmeni adaylarının uzaktan eğitim sürecine ilişkin görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Çevrimiçi ortamda Türkçe öğretmeni adaylarına sunulan uzaktan eğitimin öğretmen adayların temel dil becerilerine katkısı, yaşanan teknik sorunlar, bu eğitim yönteminin verimliliği vb. hususlarına ilişkin görüşler, tespit edilmek istenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul'da bulunan bir devlet üniversitesinin Türkçe Öğretmenliği Ana Bilim Dalı'nda eğitim gören Türkçe öğretmen adayları oluşturmaktadır.
Teknoloji alanında son yıllarda yaşanan gelişmeler, birçok disiplin gibi eğitimi de etkilemektedir. Bu gelişmeler sonucunda ortaya çıkan kavramlardan biri uzaktan eğitimdir. Televizyon, bilgisayar, tablet, cep telefonu gibi araç gereçler vasıtasıyla, fiziki etkileşim olmadan eğitim öğretim faaliyetlerinin yürütülmesi olarak tanımlanan uzaktan eğitim, geleneksel eğitimle kıyaslandığında birtakım farklılıklara sahiptir. Her yaş ve meslekten geniş bir kitleye hitap edebilme, zaman ve mekân yönünden sınırlamalara bağlı kalmaması, bireysel öğrenme niteliklerine göre şekillenebilmesi ve çoklu ortam araçlarının kullanımına izin vermesi gibi özellikleri bakımından uzaktan eğitim, yüz yüze yapılan eğitimden ayrışmaktadır. Birçok avantajı bulunmasına rağmen dikkat dağınıklığı riskinin fazla olması, teknik aksaklıkların muhtemel olması, sistem için gerekli altyapı ve teknik araç maliyetlerinin fazla olması gibi dezavantajları vardır. 2020 yılının ilk aylarında görülmeye başlayan ve giderek tüm dünyayı etkisi altına alan Koronavirüs salgını, eğitim-öğretim faaliyetlerini büyük oranda değiştirmiştir. Dünya genelinde olduğu gibi Türkiye'de de ilköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretim olmak üzere bütün eğitim kademelerinde uzaktan eğitime geçilmiştir. Bu noktada yeni uygulanmaya başlanan uzaktan eğitim yönteminin öğrenciler açısından ne derece verimli olduğunun araştırılması önemli hâle gelmiştir. Bu çalışmanın amacı, Türkçe eğitimi sürecinin uygulayıcı olmak üzere yetiştirilen Türkçe öğretmeni adaylarının uzaktan eğitim sürecine ilişkin görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Çevrimiçi ortamda Türkçe öğretmeni adaylarına sunulan uzaktan eğitimin öğretmen adayların temel dil becerilerine katkısı, yaşanan teknik sorunlar, bu eğitim yönteminin verimliliği vb. hususlarına ilişkin görüşler, tespit edilmek istenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul'da bulunan bir devlet üniversitesinin Türkçe Öğretmenliği Ana Bilim Dalı'nda eğitim gören Türkçe öğretmen adayları oluşturmaktadır.
The purpose of this study was to explore the structural relationships between knowledge sharing behaviors (KSB), academic self-efficacy (ASE) and sense of community (SoC) of university students in e-learning community. The study was... more
The purpose of this study was to explore the structural relationships between knowledge sharing behaviors (KSB), academic self-efficacy (ASE) and sense of community (SoC) of university students in e-learning community. The study was carried out with students who joined Facebook learning community that was created for the Computing I course which was taught with blended learning method. Data were collected from 316 university students by utilizing three self-report instruments: KSB scale, ASE scale (sub-scales: ‘social status’, ‘cognitive applications’ and ‘technical skills’) and classroom community (CC) scale (sub-scales: ‘connectedness’ and ‘learning’). The path analyses with structural equation modeling (SEM) further verified that students’ KSB were related to their ASE and SoC in e-learning community. The results of the study revealed that the ASE and SoC of the students positively affect their KSB. And in terms of sub-scales, the connectedness to the community, learning perception in the community, the self-efficacy of the students on the cognitive applications in the courses and their social status in the community positively affect KSB. However, students’ self-efficacy perceptions on their technical skills affect KSB positively but its affect size was smaller compared to other sub-scales. Further research studies and implications are presented and discussed. E-Öğrenme Topluluğunda Bilgi Paylaşım Davranışları: Akademik Öz-Yeterlik Ve Topluluk Hissinin Rolünü Keşfetmek Bu araştırmanın amacı, e-öğrenme topluluğundaki üniversite öğrencilerinin, bilgi paylaşım davranışları (BPD), akademik öz-yeterlikleri (AÖ) ve topluluk hisleri (TH) arasındaki yapısal ilişkileri incelemektir. Araştırma, harmanlanmış öğrenme yöntemi ile yürütülen Bilgisayar I dersi için oluşturulan Facebook öğrenme topluluğuna katılan öğrenciler üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri 316 üniversite öğrencisinden öz bildirime dayalı üç veri toplama aracı kullanılarak elde edilmiştir: Bilgi paylaşım davranışları ölçeği, akademik özyeterlik ölçeği (alt ölçekleri: 'sosyal statü', 'bilişsel uygulamalar' ve 'teknik beceriler') ve sınıf topluluğu ölçeği (alt ölçekleri: 'bağlılık' ve 'öğrenme') olmak üzere üç öz-raporlamaya dayalı veri toplama aracı kullanılarak 316 üniversite öğrencisinden veri toplanmıştır. Yapısal eşitlik modellemesi (YEM) ile yapılan yol analizleri, e-öğrenme topluluğundaki öğrencilerin BPD'sinin AÖ ve TH'leriyle ilişkili olduğunu doğrulamıştır. Araştırmanın sonuçları, öğrencilerin AÖ ve TH'lerinin BPD'yi olumlu etkilediğini ortaya koymuştur. Alt ölçekler açısından bakıldığında; topluluğa bağlılık, toplulukta algılanan öğrenme, öğrencilerin derslerdeki bilişsel uygulamalar üzerindeki öz yeterliği ve topluluktaki sosyal statülerinin BPD'yi olumlu etkilediği görülmüştür. Bununla birlikte, öğrencilerin teknik becerileri üzerindeki öz-yeterlik algıları BPD'yi olumlu etkilemekle birlikte, diğer alt ölçeklere kıyasla etki büyüklüğünün daha küçük olduğu görülmüştür. Araştırma bulguları, uygulamalar ve gelecek araştırmalar için sunulmuş ve tartışılmıştır. Anahtar Kelimeler: Bilgi paylaşımı, E-öğrenme toplulukları, Akademik öz-yeterlik, Topluluk hissi
Bu araştırmada WhatsApp sosyal ağının eğitimde kullanılmasına yönelik öğretici görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda bir bilgi ve kültür yarışmasına hazırlanan öğrenci ve öğreticilerin yer aldığı WhatsApp gruplarında... more
Bu araştırmada WhatsApp sosyal ağının eğitimde kullanılmasına yönelik öğretici görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda bir bilgi ve kültür yarışmasına hazırlanan öğrenci ve öğreticilerin yer aldığı WhatsApp gruplarında uygulama yapılmıştır. Araştırma nitel bir çalışmadır. Araştırmanın katılımcılarını 2 ortaöğretim ve 1 lise öğretmeni olmak üzere 3 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aşamasında veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırmaya yönelik alan yazın taraması yapılarak ilgili araştırma soruları hazırlanmıştır. Araştırma sorularının güvenilirliğini sağlamak amacıyla pilot uygulamalar yapılmış ve alanında uzman kişilerin görüşleri alınarak son haline getirilmiştir. Son halini alan araştırma soruları Google Doc alt yapısı kullanılarak çevrimiçi toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin öğretici ve diğer sınıf arkadaşlarıyla olan iletişimlerinin arttığı, bilgilerini pekiştirmelerine katkı sağladığı, sınava yönelik içerik ve görsel paylaşımların, soru-cevap, çevrimiçi test ve oyunlaştırma unsurlarını içeren uygulamaların öğrencilerin derse olan isteklendirmelerini arttırdığı, sınava yönelik kaygılarını azalmasına, bilgilerin kalıcı olmasına ve sınava daha hazır olmalarına katkı sağladığı ana sonuçlarına ulaşılmıştır. Çalışma grubunda yer alan öğrencilerden 4‘ü bilgi ve kültür yarışmasında ilçe derecesi elde etmiş uygulama sürecini sonuçları somut bir şekilde görülmüştür.
Toplantı Verimliliği ve İşletmeler İşletmeler toplantı yapmak zorundadır. Bu durum bütün organizasyonlar için geçerlidir. Toplantıdan istenilen verimin alınması gereklidir. Bu nedenle toplantının organizasyonu ve kuralları, işletmeler... more
Toplantı Verimliliği ve
İşletmeler
İşletmeler toplantı yapmak zorundadır. Bu durum bütün organizasyonlar için geçerlidir.
Toplantıdan istenilen verimin alınması gereklidir. Bu nedenle toplantının organizasyonu ve kuralları, işletmeler için önemli bir konudur.
Uygulanmayan veya bilinmeyen toplantı prensipleri şirketler için karlılık veya verimlilik düşüşüne neden olmaktadır.
Öncelikle toplantı verimliliği için yapılması gerekenler günümüz şartlarında web toplantısı, web konferansı veya internet toplantısı ismi de verilen şekillerde yapılması halinde ne gibi kurallara dikkat etmek gerektiği yöneticiler tarafından bilinmelidir.
Gereksiz ve verimsiz toplantılardaki zaman kaybını önlemenin yolu, şirketlerin toplantı alışkanlıklarını eleştirel bir bakış açısıyla gözden geçirmeleridir.
Her şirketin insan kaynakları bölümleri toplantı düzenleme konusunda “doğru toplantı yapma anlayışını” hayata geçirip, şirketin toplantı alışkanlıklarını değiştirebilir.
İşletmeler mutlaka toplantı temel kurallarını içeren “Web Toplantısı Temel Kuralları” politika dokümanını, çalışanları için oluşturmalı, bu konuda uygulamalı eğitimler hazırlamalı ve gerekli teknik altyapıyı ofislerde ve hatta uzaktan çalışma olasılığı olan personellerin evlerinde sağlamalıdır.
Yöneticiler ve personeller yaşadığımız çağın gereksinimlerine uygun yazılımları bilmekle yükümlüdürler.
Uzaktan çalışma için işletmeler, personellerine eğitimler aldırmalı ve özellikle uzaktan çalışma kurallarını belirlemelidirler. Tüm bu kurallar çağımızın gereği olarak işletmelerin sorumluluk alanındadır.
İnternette Toplantı ve İşletmeler
Bugün birçok şirket çalışanı, zamanlarının önemli bir kısmını toplantı yaparak geçiriyor. Şirketler büyüdükçe toplantı sayısı artıyor ve süreleri uzuyor. Toplantıların amacı, işleri planlamak ve şirketin hedeflerini gerçekleştirmek. Ama zamanını iyi kullanan, verimli toplantı yapan şirket çok az. Pek çok şirket gereksiz, fazla uzun ve verimsiz toplantılar yaparak çalışanlarının parayla satın aldıkları çok değerli zamanını boşa harcıyor.
Şirketler, üç farklı nedenle toplantı yaparlar:
Karar Toplantıları: Bu toplantılar, bir sorunun nasıl çözüleceğine karar verme veya nasıl strateji belirleneceğini, duruma karşı nasıl davranılacağını saptama amacını taşır.
Geri Bildirim Toplantıları: Herhangi bir konuda gelişmeleri, kişileri, ürünü, projeleri değerlendirme amacıyla yapılan toplantılardır.
Bilgilenme Toplantıları: Tarafların bilgilenmeleri için düzenlenen toplantılardır. Projelerin haftalık icra toplantıları bu tarz toplantılardır. Her toplantı üyesi, ne yaptığı ve ne yapacağı hakkında bilgi verir.
Beyin fırtınaları ya da workshop yani atölye çalışmaları bu toplantıların dışında kalır. Bunlar bir konunun enine boyuna tartışılması için düzenlenen, uzun soluklu tamamen farklı toplantı türleridir. Yeşil Bina Sektöründe yer alan Eco-Charette toplantıları bunlara örnek olarak verilebilir.
Bir çok araştırmacı şirket çalışanlarının zamanının neredeyse yarısını toplantılarda harcadıklarını belirtmektedir. Hiç şüphe yok ki toplantı yapmak her organizasyon için bir gerekliliktir ama fazla toplantı yapmak ve toplantılarda zamanı verimsiz kullanmak, herkesin en değerli kaynağı olan zamanı boşa harcamaktır.
Peter Drucker, “Bir insan hem toplantı yapıp hem çalışamaz; dolayısıyla toplantı için harcanan zaman, üretim zamanından çalınan zamandır.” der.
İnternetten toplantı yapmak, şirketler için kazançlar getirmektedir. Bu kazanımlar aşağıda özetlenmiştir:
Pandemi ve enfeksiyon riskine karşı, toplantı zamanına yetişmek gibi stres faktörlerine karşı insan sağlığını koruması
Zaman ve para tasarrufu (sağlığını yitiren personel aynı zamanda şirketler için gider anlamına gelmektedir) sağlaması
Çevrenin ve doğal kaynakların korunması
Ulaşım masraflarının azaltılması
Toplantı mekanı/salonu enerji, ekipman, yiyecek vb giderlerinin azaltılması
Toplantı içeriği dokümanlar vb kırtasiye masraflarının azaltılması
Şirketlerin amacı değer üretmektir; toplantı yapmak değil. İnsanların çalışması için zamana ihtiyacı vardır. Gereksiz ve verimsiz toplantılar yaparak insanların değerli zamanını boşa harcamak en büyük israftır.
İşletmeler
İşletmeler toplantı yapmak zorundadır. Bu durum bütün organizasyonlar için geçerlidir.
Toplantıdan istenilen verimin alınması gereklidir. Bu nedenle toplantının organizasyonu ve kuralları, işletmeler için önemli bir konudur.
Uygulanmayan veya bilinmeyen toplantı prensipleri şirketler için karlılık veya verimlilik düşüşüne neden olmaktadır.
Öncelikle toplantı verimliliği için yapılması gerekenler günümüz şartlarında web toplantısı, web konferansı veya internet toplantısı ismi de verilen şekillerde yapılması halinde ne gibi kurallara dikkat etmek gerektiği yöneticiler tarafından bilinmelidir.
Gereksiz ve verimsiz toplantılardaki zaman kaybını önlemenin yolu, şirketlerin toplantı alışkanlıklarını eleştirel bir bakış açısıyla gözden geçirmeleridir.
Her şirketin insan kaynakları bölümleri toplantı düzenleme konusunda “doğru toplantı yapma anlayışını” hayata geçirip, şirketin toplantı alışkanlıklarını değiştirebilir.
İşletmeler mutlaka toplantı temel kurallarını içeren “Web Toplantısı Temel Kuralları” politika dokümanını, çalışanları için oluşturmalı, bu konuda uygulamalı eğitimler hazırlamalı ve gerekli teknik altyapıyı ofislerde ve hatta uzaktan çalışma olasılığı olan personellerin evlerinde sağlamalıdır.
Yöneticiler ve personeller yaşadığımız çağın gereksinimlerine uygun yazılımları bilmekle yükümlüdürler.
Uzaktan çalışma için işletmeler, personellerine eğitimler aldırmalı ve özellikle uzaktan çalışma kurallarını belirlemelidirler. Tüm bu kurallar çağımızın gereği olarak işletmelerin sorumluluk alanındadır.
İnternette Toplantı ve İşletmeler
Bugün birçok şirket çalışanı, zamanlarının önemli bir kısmını toplantı yaparak geçiriyor. Şirketler büyüdükçe toplantı sayısı artıyor ve süreleri uzuyor. Toplantıların amacı, işleri planlamak ve şirketin hedeflerini gerçekleştirmek. Ama zamanını iyi kullanan, verimli toplantı yapan şirket çok az. Pek çok şirket gereksiz, fazla uzun ve verimsiz toplantılar yaparak çalışanlarının parayla satın aldıkları çok değerli zamanını boşa harcıyor.
Şirketler, üç farklı nedenle toplantı yaparlar:
Karar Toplantıları: Bu toplantılar, bir sorunun nasıl çözüleceğine karar verme veya nasıl strateji belirleneceğini, duruma karşı nasıl davranılacağını saptama amacını taşır.
Geri Bildirim Toplantıları: Herhangi bir konuda gelişmeleri, kişileri, ürünü, projeleri değerlendirme amacıyla yapılan toplantılardır.
Bilgilenme Toplantıları: Tarafların bilgilenmeleri için düzenlenen toplantılardır. Projelerin haftalık icra toplantıları bu tarz toplantılardır. Her toplantı üyesi, ne yaptığı ve ne yapacağı hakkında bilgi verir.
Beyin fırtınaları ya da workshop yani atölye çalışmaları bu toplantıların dışında kalır. Bunlar bir konunun enine boyuna tartışılması için düzenlenen, uzun soluklu tamamen farklı toplantı türleridir. Yeşil Bina Sektöründe yer alan Eco-Charette toplantıları bunlara örnek olarak verilebilir.
Bir çok araştırmacı şirket çalışanlarının zamanının neredeyse yarısını toplantılarda harcadıklarını belirtmektedir. Hiç şüphe yok ki toplantı yapmak her organizasyon için bir gerekliliktir ama fazla toplantı yapmak ve toplantılarda zamanı verimsiz kullanmak, herkesin en değerli kaynağı olan zamanı boşa harcamaktır.
Peter Drucker, “Bir insan hem toplantı yapıp hem çalışamaz; dolayısıyla toplantı için harcanan zaman, üretim zamanından çalınan zamandır.” der.
İnternetten toplantı yapmak, şirketler için kazançlar getirmektedir. Bu kazanımlar aşağıda özetlenmiştir:
Pandemi ve enfeksiyon riskine karşı, toplantı zamanına yetişmek gibi stres faktörlerine karşı insan sağlığını koruması
Zaman ve para tasarrufu (sağlığını yitiren personel aynı zamanda şirketler için gider anlamına gelmektedir) sağlaması
Çevrenin ve doğal kaynakların korunması
Ulaşım masraflarının azaltılması
Toplantı mekanı/salonu enerji, ekipman, yiyecek vb giderlerinin azaltılması
Toplantı içeriği dokümanlar vb kırtasiye masraflarının azaltılması
Şirketlerin amacı değer üretmektir; toplantı yapmak değil. İnsanların çalışması için zamana ihtiyacı vardır. Gereksiz ve verimsiz toplantılar yaparak insanların değerli zamanını boşa harcamak en büyük israftır.
Bu çalışmada Athabasca Üniversitesi tarafından Açık ve Uzaktan Öğrenme alanında çıkarılan uluslararası IRRODL adlı dergi Kitle İletişim Kuramları ve Uzaktan Eğitim kapsamında incelenmiştir. Bu araştırmanın önemi, özellikle kitle... more
Bu çalışmada Athabasca Üniversitesi tarafından Açık ve Uzaktan Öğrenme alanında çıkarılan uluslararası IRRODL adlı dergi Kitle İletişim Kuramları ve Uzaktan Eğitim kapsamında incelenmiştir. Bu araştırmanın önemi, özellikle kitle iletişimin internetin hayatımıza girmesiyle büyük önem kazandığı söz konusu son 20 yılda, açık ve uzaktan öğrenme alanında kitle iletişim kuramlarının ne denli etkili olduğunu ortaya çıkarmaktır. Araştırma dahilinde 2000-2016 yılları arasında yayınlanmış olan bütün makaleler incelenerek bulunan veriler 4 dönem şeklinde raporlandırılmıştır.
The interest in using online formative assessment activities has gradually increased in both traditional teaching and distance education processes. Research emphasizes the importance of using online formative assessment in learning... more
The interest in using online formative assessment activities has gradually increased in both traditional teaching and distance education processes. Research emphasizes the importance of using online formative assessment in learning processes. Due to this fact, it is essential to uncover pre-service teachers' thoughts about online formative assessment activities in a critical manner. Because they will decide whether to employ these activities in the educational field in a few years. Therefore, the aim of this study is to explore pre-service teachers' opinions about the advantages and disadvantages of online formative assessment. The research was conducted on 35 pre-service teachers enrolled in Computer I course during an academic term. They participated in online formative assessment activities every week within the scope of the research. An online formative assessment system based on multiple-choice exams and providing immediate feedback was developed. Data were collected through using a semi-structured interview method and content analysis was conducted to analyze the data. The advantages and disadvantages of using online formative assessment activities that provide immediate feedback in the form of a multiple-choice exam were revealed according to pre-service teachers' opinions as a result of this study. Various practical and constructive suggestions were offered for the design, development and implementation of online formative assessment in accordance with the results obtained from the research.
Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Biçimlendirici Değerlendirmenin Avantaj ve Dezavantajlarına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi: Çevrimiçi Çoktan Seçmeli Sınav Örneği
Çevrimiçi biçimlendirici değerlendirme etkinliklerini kullanma ilgisi, hem geleneksel öğretim hem de uzaktan eğitim süreçlerinde giderek artmıştır. Araştırmalar, çevrimiçi biçimlendirici değerlendirmeyi öğrenme süreçlerinde kullanmanın önemini vurgulamaktadır. Bu nedenle, öğretmen adaylarının çevrimiçi biçimlendirici değerlendirme faaliyetleri hakkındaki düşüncelerini eleştirel bir şekilde ortaya çıkarmak esastır. Çünkü bu faaliyetleri eğitim alanında birkaç yıl içinde kullanıp kullanmayacaklarına karar verecekler. Bu nedenle, bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının çevrimiçi biçimlendirici değerlendirmenin avantajları ve dezavantajları hakkındaki görüşlerini incelemektir. Araştırma, akademik bir dönemde Bilgisayar I dersine kayıtlı 35 öğretmen adayı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında her hafta çevrimiçi biçimlendirici değerlendirme faaliyetlerine katıldılar. Çoktan seçmeli sınavlara dayanan ve anında geri bildirim sağlayan çevrimiçi bir biçimlendirici değerlendirme sistemi geliştirilmiştir. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanılarak toplanmış ve verilerin analizi için içerik analizi yapılmıştır. Çoktan seçmeli sınav şeklinde anında geri bildirim sağlayan çevrimiçi biçimlendirici değerlendirme etkinliklerinin kullanılmasının avantajları ve dezavantajları, bu çalışma sonucunda öğretmen adaylarının görüşlerine göre ortaya konulmuştur. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre çevrimiçi biçimlendirici değerlendirmenin tasarlanması, geliştirilmesi ve uygulanması için çeşitli pratik ve yapıcı öneriler sunulmuştur.
Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Biçimlendirici Değerlendirmenin Avantaj ve Dezavantajlarına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi: Çevrimiçi Çoktan Seçmeli Sınav Örneği
Çevrimiçi biçimlendirici değerlendirme etkinliklerini kullanma ilgisi, hem geleneksel öğretim hem de uzaktan eğitim süreçlerinde giderek artmıştır. Araştırmalar, çevrimiçi biçimlendirici değerlendirmeyi öğrenme süreçlerinde kullanmanın önemini vurgulamaktadır. Bu nedenle, öğretmen adaylarının çevrimiçi biçimlendirici değerlendirme faaliyetleri hakkındaki düşüncelerini eleştirel bir şekilde ortaya çıkarmak esastır. Çünkü bu faaliyetleri eğitim alanında birkaç yıl içinde kullanıp kullanmayacaklarına karar verecekler. Bu nedenle, bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının çevrimiçi biçimlendirici değerlendirmenin avantajları ve dezavantajları hakkındaki görüşlerini incelemektir. Araştırma, akademik bir dönemde Bilgisayar I dersine kayıtlı 35 öğretmen adayı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında her hafta çevrimiçi biçimlendirici değerlendirme faaliyetlerine katıldılar. Çoktan seçmeli sınavlara dayanan ve anında geri bildirim sağlayan çevrimiçi bir biçimlendirici değerlendirme sistemi geliştirilmiştir. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanılarak toplanmış ve verilerin analizi için içerik analizi yapılmıştır. Çoktan seçmeli sınav şeklinde anında geri bildirim sağlayan çevrimiçi biçimlendirici değerlendirme etkinliklerinin kullanılmasının avantajları ve dezavantajları, bu çalışma sonucunda öğretmen adaylarının görüşlerine göre ortaya konulmuştur. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre çevrimiçi biçimlendirici değerlendirmenin tasarlanması, geliştirilmesi ve uygulanması için çeşitli pratik ve yapıcı öneriler sunulmuştur.
The traditional on-campus classroom environments and distance learning have been the issue of debate and research in recent years. This research has also focused on these models. The main purpose of this research was to determine the... more
The traditional on-campus classroom environments and distance learning have been the issue of debate and research in recent years. This research has also focused on these models. The main purpose of this research was to determine the factors affecting academic satisfaction and also the differences in academic satisfaction between distance learning and traditional learning students in tourism management education at SDU. To reach of the present research, first the literature was consulted to provide a conceptual model. Appropriate to the research model, 5-point Likert type survey has been prepared. Through conducting a face-to-face interview with 110 students of traditional learning program and an online (via internet) interview with 82 students of distance learning program were collected in the academic year of 2014-2015. The data obtained from the students was analysed via the SPSS. For the pre-test, reliability and validity analysis was done. And independent samples t-test was als...
ÖĞRETMEN ADAYLARI SENKRON UZAKTAN EĞİTİME NASIL BAKIYOR? BİR ANKET ÇALIŞMASI ÖZET COVID-19 pandemisi sebebiyle ülkemizde 2019-2020 eğitim öğretim yılının bahar döneminde yüz yüze eğitim yerine uzaktan eğitim sürecine geçiş yapılmıştır.... more
ÖĞRETMEN ADAYLARI SENKRON UZAKTAN EĞİTİME NASIL BAKIYOR? BİR ANKET ÇALIŞMASI ÖZET COVID-19 pandemisi sebebiyle ülkemizde 2019-2020 eğitim öğretim yılının bahar döneminde yüz yüze eğitim yerine uzaktan eğitim sürecine geçiş yapılmıştır. Araştırmada, İç Anadolu Bölgesi'nde senkron eğitim vermekte olan bir devlet üniversitesinde öğrenim görmekte olan ilköğretim matematik, fen bilgisi ve sınıf öğretmeni adaylarıyla gerçekleştirilen çalışmada senkron eğitime ilişkin öğretmen adaylarının algıları belirlenmeye çalışılmıştır. Tarama deseninde tasarlanan çalışma kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile seçilen 173 öğretmen adayıyla yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından uzman görüşleri doğrultusunda hazırlanan online anket formu kullanılmış ve çözümleme için betimsel istatistiklerden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının çoğunluğunun cep telefonu ile derslere katıldığı ve sabit internet hattı kullandığı belirlenmiştir. Senkron derslerde en yararlı buldukları yöntemin sözlü sunumlar olduğu, genel olarak öğretmen adaylarının senkron derslere karşı olumsuz tutum içinde oldukları, gelecekte çevrim içi uzaktan eğitim verme konusunda isteksiz oldukları, kendilerini yeterli görmedikleri ve çevrim içi derslerin eğitimin geleceği olduğuna inanmadıkları anlaşılmıştır.
Anahtar Sözcükler: Uzaktan eğitim, senkron eğitim, covid-19, çevrim içi dersler, öğretmen adayı
ABSTRACT Due to the Covid-19 pandemic, distance education replaced face-to-face education in the 2019-2020 academic year in Turkey. The study was conducted with secondary mathematics, science, and classroom teacher candidates studying at a public university providing synchronous distance education. It aimed to determine teacher candidates' perceptions of synchronous distance education. The research designed as a survey study was conducted with 173 teacher candidates selected by convenience sampling. As the data collection tool, an online survey was prepared by researchers by expert opinions, and descriptive statistics were used for analysis. The study revealed that most of the participants attended classes via smartphones and used fixed-line internet. It was understood that participants found oral presentations the most useful method in synchronous lessons, had negative attitudes towards these lessons, were reluctant to provide distance education in the future, found themselves inadequate, and did not believe that online lessons are the future of education.
Keywords: Distance education, synchronous education, covid-19, online lessons, the teacher candidate
Anahtar Sözcükler: Uzaktan eğitim, senkron eğitim, covid-19, çevrim içi dersler, öğretmen adayı
ABSTRACT Due to the Covid-19 pandemic, distance education replaced face-to-face education in the 2019-2020 academic year in Turkey. The study was conducted with secondary mathematics, science, and classroom teacher candidates studying at a public university providing synchronous distance education. It aimed to determine teacher candidates' perceptions of synchronous distance education. The research designed as a survey study was conducted with 173 teacher candidates selected by convenience sampling. As the data collection tool, an online survey was prepared by researchers by expert opinions, and descriptive statistics were used for analysis. The study revealed that most of the participants attended classes via smartphones and used fixed-line internet. It was understood that participants found oral presentations the most useful method in synchronous lessons, had negative attitudes towards these lessons, were reluctant to provide distance education in the future, found themselves inadequate, and did not believe that online lessons are the future of education.
Keywords: Distance education, synchronous education, covid-19, online lessons, the teacher candidate
Öz Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de bir devlet üniversitesinde sınıf eğitimi alanında öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının açık ve uzaktan öğrenmeye ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Nitel araştırma deseninin benimsendiği... more
Öz Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de bir devlet üniversitesinde sınıf eğitimi alanında öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının açık ve uzaktan öğrenmeye ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Nitel araştırma deseninin benimsendiği çalışmanın katılımcılarını, kayıtlı oldukları sınıf öğretmenliği lisans programı kapsamında bir önceki eğitim-öğretim yılında "Açık ve Uzaktan Öğrenme" dersini almış ve çalışma verilerinin toplandığı 2019-2020 eğitim-öğretim yılında üçüncü sınıfta öğrenim görmekte olan gönüllülük esasına göre belirlenmiş 32 sınıf öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Katılımcıların söz konusu derse ilişkin görüşleri, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış, kod ve temalar oluşturularak analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları öğretmen adaylarının çoğunluğunun açık ve uzaktan öğrenme hakkında olumlu görüşe sahip olduğu, dersi faydalı bulduğu ve dersi almaya istekli olduğunu ortaya çıkarmıştır. Öğretmen adayları uzaktan öğrenme ortamlarının avantajlı ve dezavantajlı oldukları durumların olabildiğini de belirtmişlerdir. Geleceğe yönelik açık ve uzaktan öğrenme ortamlarına yönelik görüşleri incelendiğinde öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun olumlu görüşler belirttiği sonuçlarına ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Açık ve uzaktan öğrenme, öğretmen adayı, sınıf eğitimi. Abstract The aim of this study is to present the views of the prospective teachers who are studying in the field of classroom education in a State University in Turkey regarding open and distance learning. The study adopted a qualitative research pattern. The participants of the study are 32 candidates of primary teachers who are determined on a voluntary basis in the third year of education in the 2019-2020 academic year. These participants took the" Open and Distance Learning " Course in the previous academic year. The participants ' views on the course were collected by the semi-structured interview form developed by the researchers and analyzed by creating code and themes. The study's findings revealed that the majority of teacher candidates had a positive view of open and Distance Learning, found the lesson beneficial and were willing to take the course. Teacher candidates also stated that distance learning environments can be advantageous and disadvantaged situations. When their views on open and distance learning environments for the future were examined, the results were reached that the majority of teacher candidates expressed positive views.
- by Adem DOĞAN and +1
- •
- Uzaktan eğitim, Açık ve Uzaktan Öğrenme
Bilgi ve iletişim teknolojilerinde (BİT) görülen hızlı ilerleme ve yaşam boyu öğrenme kavramının son yıllarda önem kazanması Açık ve Uzaktan Öğrenmeye (AUÖ) duyulan ihtiyaç ve talebi arttırsa da, bu artışı düşük öğrenen motivasyonu ve... more
Bilgi ve iletişim teknolojilerinde (BİT) görülen hızlı ilerleme ve yaşam boyu öğrenme kavramının son yıllarda önem kazanması Açık ve Uzaktan Öğrenmeye (AUÖ) duyulan ihtiyaç ve talebi arttırsa da, bu artışı düşük öğrenen motivasyonu ve yüksek sistemden ayrılma oranları izlemiştir. AUÖ bağlamında öğrenen motivasyonunu ve
öğrenmenin sürdürülebilirliğini arttırmak için oyun tasarım unsurlarının oyun dışı
bağlamlarda kullanılması olarak tanımlanan oyunlaştırma, bir çözüm önerisi olarak
sunulmaktadır. Bu nedenle bu çalışmanın genel amacı AUÖ sisteminde yer alan
öğrenenlerin oyunlaştırmadaki altılı oyuncu/kullanıcı tiplerini (gamification user types
Hexad) ve bu tiplerle ilişkili olabilecek değişkenleri (içsel motivasyon, genel akademik
başarı, oyunlaştırma deneyimi, oyun modu ve demografik özellikler) AUÖ bağlamında
incelemektir. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel araştırma modeli
benimsenmiştir. Çalışmanın örneklemini 2018-2019 güz döneminde, Anadolu
Üniversitesi Açıköğretim Sistemindeki öğrenenler oluşturmaktadır. Uzaktan
öğrenenlerin içsel motivasyon düzeyini belirlemek için “E-öğrenmedeki İçsel
Motivasyon Ölçeği”; öğrenenlerin oyunlaştırmadaki oyuncu/kullanıcı tipini belirlemek
için ise “Oyunlaştırma için Oyuncu Tipleri Ölçeği” çevrimiçi olarak uygulanmıştır.
Araştırma bulguları AUÖ ortamlarında en yaygın oyuncu tiplerinin Hayırseverler,
Başaranlar ve Özgür Ruhlar olduğunu, bu oyuncu tiplerini daha az ortalamayla
Sosyalleşenler ve Oyuncuların takip ettiğini ve en az görülen oyuncu tipinin ise Düzen
Bozucular olduğunu ortaya çıkarmıştır. Ayrıca yapılan analizler uzaktan öğrenenlerin
içsel motivasyon düzeylerinin her ne kadar yüksek sayılabilecek bir değerde olsa da
öğrenenlerin genel akademik not ortalamalarıyla içsel motivasyonları arasında
istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkinin olmadığını göstermektedir. Yapılan hiyerarşik
regresyon analizleri, 1. Modelde tüm oyuncu tiplerinin genel akademik başarıyı
istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde yordadığını göstermiştir. Ancak farklı değişkenler
ve genel akademik başarıyı pozitif yönde yordayan yaş, oyunlaştırma deneyimi modele
eklendiğinde sadece Hayırseverler ve Özgür Ruhların akademik başarıyı pozitif; Düzen
Bozucu ve Sosyalleşenlerin ise negatif yordadığını; Başaranlar ve Oyuncuların modele
anlamlı bir katkı sağlamadığını ortaya koymuştur. Bununla birlikte bulgular bazı oyuncu
tiplerinin öğrenenlerin cinsiyeti, yaşı, oyunlaştırma deneyimi ve oyun modu tercihlerine
göre farklılaştığını göstermektedir.
Anahtar sözcükler: Açık ve uzaktan öğrenme, uzaktan eğitim, oyunlaştırma,
oyunlaştırmadaki oyuncu tipleri, motivasyon, akademik başarı.
öğrenmenin sürdürülebilirliğini arttırmak için oyun tasarım unsurlarının oyun dışı
bağlamlarda kullanılması olarak tanımlanan oyunlaştırma, bir çözüm önerisi olarak
sunulmaktadır. Bu nedenle bu çalışmanın genel amacı AUÖ sisteminde yer alan
öğrenenlerin oyunlaştırmadaki altılı oyuncu/kullanıcı tiplerini (gamification user types
Hexad) ve bu tiplerle ilişkili olabilecek değişkenleri (içsel motivasyon, genel akademik
başarı, oyunlaştırma deneyimi, oyun modu ve demografik özellikler) AUÖ bağlamında
incelemektir. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel araştırma modeli
benimsenmiştir. Çalışmanın örneklemini 2018-2019 güz döneminde, Anadolu
Üniversitesi Açıköğretim Sistemindeki öğrenenler oluşturmaktadır. Uzaktan
öğrenenlerin içsel motivasyon düzeyini belirlemek için “E-öğrenmedeki İçsel
Motivasyon Ölçeği”; öğrenenlerin oyunlaştırmadaki oyuncu/kullanıcı tipini belirlemek
için ise “Oyunlaştırma için Oyuncu Tipleri Ölçeği” çevrimiçi olarak uygulanmıştır.
Araştırma bulguları AUÖ ortamlarında en yaygın oyuncu tiplerinin Hayırseverler,
Başaranlar ve Özgür Ruhlar olduğunu, bu oyuncu tiplerini daha az ortalamayla
Sosyalleşenler ve Oyuncuların takip ettiğini ve en az görülen oyuncu tipinin ise Düzen
Bozucular olduğunu ortaya çıkarmıştır. Ayrıca yapılan analizler uzaktan öğrenenlerin
içsel motivasyon düzeylerinin her ne kadar yüksek sayılabilecek bir değerde olsa da
öğrenenlerin genel akademik not ortalamalarıyla içsel motivasyonları arasında
istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkinin olmadığını göstermektedir. Yapılan hiyerarşik
regresyon analizleri, 1. Modelde tüm oyuncu tiplerinin genel akademik başarıyı
istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde yordadığını göstermiştir. Ancak farklı değişkenler
ve genel akademik başarıyı pozitif yönde yordayan yaş, oyunlaştırma deneyimi modele
eklendiğinde sadece Hayırseverler ve Özgür Ruhların akademik başarıyı pozitif; Düzen
Bozucu ve Sosyalleşenlerin ise negatif yordadığını; Başaranlar ve Oyuncuların modele
anlamlı bir katkı sağlamadığını ortaya koymuştur. Bununla birlikte bulgular bazı oyuncu
tiplerinin öğrenenlerin cinsiyeti, yaşı, oyunlaştırma deneyimi ve oyun modu tercihlerine
göre farklılaştığını göstermektedir.
Anahtar sözcükler: Açık ve uzaktan öğrenme, uzaktan eğitim, oyunlaştırma,
oyunlaştırmadaki oyuncu tipleri, motivasyon, akademik başarı.
Gelir ve ekonomi temelli eşitsizliklerin yanı sıra toplumu doğrudan etkileyen "sosyal eşitsizlikler" de yeterince anlaşılamamıştır. Bu nedenle farklı bileşenlerle eşitsizlikler en iyi ihtimalle ölçülmekte ve incelenmektedir. Sosyal... more
Gelir ve ekonomi temelli eşitsizliklerin yanı sıra toplumu doğrudan etkileyen "sosyal eşitsizlikler" de yeterince anlaşılamamıştır. Bu nedenle farklı bileşenlerle eşitsizlikler en iyi ihtimalle ölçülmekte ve incelenmektedir. Sosyal eşitsizlik; yeni durum, olay ve sorunların gelişmesi nedeniyle göreceli olarak bir dizi yeni boyut, beklenti ve sonuç ortaya çıkarmaktadır. Küresel ve ulusal ölçekte yaşanan yeni gelişme, genişleme ve daralmalar, eğitimde eşitsizliğin tekrar tartışılması gerektiğini ortaya çıkarmıştır. Bu çalışmada da kırsal-kentsel ayrımlar ile sosyoekonomik farklılaşmalar temelinde Covid-19 salgını sürecinde dijital eğitimde ortaya çıkan eşitsizlikler incelenmiştir. Bu iki ayrıma bağlı olarak salgın sürecinde evde uzaktan eğitime katılmaya çalışan üniversite öğrencilerinin dijital medya, internet, bilgi ve iletişim teknolojilerine (DİB) erişim ve kullanımlarındaki eşitsizliklerin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Yaş, cinsiyet, ikamet yeri, okuduğu sınıf ve sosyoekonomik statüsüne göre 3 ayrı üniversiteden seçilen toplam 16 öğrenci araştırmaya dâhil edilmiştir. Nitel yöntemin uygulandığı araştırmada, veriler, derinlemesine görüşmelerle elde edilmiştir. Görüşme verileri, Maxqda nitel veri analiz programıyla kategorileştirilmiş ve temalara dönüştürülmüştür. Açık, eksenel ve seçici kodlama neticesinde birleştirilen kategori ve temalar görselleştirilmiştir. Katılımcıların bireysel ve aile özellikleri, okulların çevresi ve mali kaynak durumları, kalkınma, özgürleşme, kültürlenme faktörleri etkileşimli şekilde eşitsizliği ortaya çıkarıcı etkiye sahip olduğu gibi dijital eğitim eşitsizliğinde kırsal-kentsel ayrım ve sosyoekonomik farklılaşmaların belirgin olduğu görülmektedir. Anahtar Kelimeler: Eğitim, dijitalleşme, dijital sosyoloji, dijital eğitimde eşitsizlik, eşitsizlik ve sosyal tabakalaşma.
Kitap Bölümü Çağrısı: "Eğitimde Küçük Veri: Teoriler ve Örnek Uygulamalar"
Uzaktan eğitimde etkili, verimli ve çekici öğretim uygulamalarının gerçekleştirilmesinin önünde bir engel olarak görülen ve öğrenci, öğretmen, içerik, arayüz ve ortam öğeleri arasındaki etkileşimlerin niteliğini belirleyebilen işlemsel... more
Uzaktan eğitimde etkili, verimli ve çekici öğretim uygulamalarının gerçekleştirilmesinin önünde bir engel olarak görülen ve öğrenci, öğretmen, içerik, arayüz ve ortam öğeleri arasındaki etkileşimlerin niteliğini belirleyebilen işlemsel uzaklık algısı kavramının anlaşılması ve bu uzaklık algısının azaltılması yönünde önlemlerin alınması gerekmektedir. Bu çalışmanın amacı işlemsel uzaklık algısı kavramının ortaya çıkmasına neden olan işlemsel uzaklık kuramı ve bunun bileşenleri olan diyalog, yapı ve öğrenen özerkliğini ele alarak; bu bileşenlerin işlemsel uzaklık algısına olan etkilerini incelemektir. Çalışmada sunulan bilgiler alan taraması ile elde edilmiştir. Çalışmada, işlemsel uzaklık algısı kavramının uzaktan eğitim program, içerik ve uygulamalarına olan yansımaları tartışılmış ve bu uzaklık algısının azaltılmasına yönelik çeşitli önerilerde bulunulmuştur. Transactional Distance Perception and Its Reflections on Distance Education Practices It is necessary to understand the concept of transactional distance perception, which is seen as an obstacle, before carrying out efficient, effective and attractive instructional practices in distance education and which could effect the quality of the interactions between student, teacher, interface and medium elements and to reduce this distance perception. This study aims to discuss the theory of transactional distance which led to the existence of the concept of transactional distance perception as well as the components of this theory which are dialogue, structure and autonomy. Later the study examines the impact of these components on transactional distance perception. Information presented in the study was obtained via field survey. The reflections of the concept of transactio
Bu araştırmanın amacı spor bilimleri fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin e-spora ilişkin görüşlerini incelemektir. Araştırma spor bilimleri fakültesinde öğrenim gören ve daha önce e-spor kavramı hakkında bilgi ve fikir sahibi olan 69... more
Bu araştırmanın amacı spor bilimleri fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin e-spora ilişkin görüşlerini incelemektir. Araştırma spor bilimleri fakültesinde öğrenim gören ve daha önce e-spor kavramı hakkında bilgi ve fikir sahibi olan 69 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan öğrencilerin %86.17’si erkek, %13.83’ü ise kadındır. Öğrencilerin %78.26’sı düzenli olarak dijital oyun oynadığını belirtmişken, %21.74’ü ise düzenli olarak dijital oyun oynamadığını belirtmiştir. Öğrencilerin %59.42’si sporla ilgili dijital oyunlar oynadığını belirtmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen anket kullanılmıştır. Araştırma sonuçları öğrencilerin e-spor kavramı hakkında kavram karmaşası yaşadıklarını göstermektedir. Öğrencilerin yarıdan fazlası e-sporu bir spor branşı olarak değerlendirdikleri görülmektedir. Öğrenciler e-sporu özellikle; motor becerilerin gelişimine katkı sağlaması, motivasyon ve serbest zaman aracı olarak kullanılabilmesi, strateji geliştirme ve hızlı karar verebilme becerisini geliştirme, el göz koordinasyonunu sağlaması, hayal gücünü geliştirmesi, zihinsel gelişime katkı sağlaması, hızlı düşünebilme becerisini geliştirmesi açısından faydalı gördüğü anlaşılmaktadır. Diğer taraftan; öğrenciler e-sporun en büyük sınırlılığı olarak bedensel aktiviteye dayalı olmaması şeklinde görüş bildirdiği görülmektedir. Ayrıca öğrenciler e-sporun çeşitli sağlık sorunlarına da yol açabileceğini ifade etmektedir. E-sporun ülkemizde yaygınlaşabilmesi için; erken yaşlarda çocuklara bu konuda bilgi ve alt yapı desteğinin sağlanması, ailelerin bilinçlendirilmesi, kurumsal düzeyde örgütlenmenin sağlanabilmesi için federasyon oluşturulması, ulusal düzeyde turnuvalar düzenlenmesi, uluslararası turnuvalara katılacak sporcu ve takımların çıkarılması, sponsorluk faaliyetleri ile e-sporun desteklenmesi önemlidir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
The aim of this study is to examine the views of students of sports sciences faculty about e-sports. The research consists of 69 students who are studying in the faculty of sports sciences and have knowledge and ideas about the concept of e-sports. 86.17% of the students participating in the study were male and 13.83% were female. While 78.26% of the students stated that they played regularly digital games, 21.74% stated that they did not play regularly digital games. 59.42% of students stated that play digital games about sports. The questionnaire developed by the researchers was used as a data collection tool. The results of the research show that the students experience confusion about the concept of e-sports. It is seen that more than half of the students consider e-sport as a sport branch. Students will be able to use e-sports; motor skills, motivation and leisure time, strategy development and quick decision making skills, hand eye coordination, imagination, contributing to mental development, it is understood that the ability to think fast. On the other hand; the students stated that the biggest limitation of e-sports is not based on physical activity. In addition, students state that e-sports can cause various health problems. In order to spread e-sports in our country; it is important to provide information and infrastructure support to children at an early age, to raise awareness of families, to establish federations for organizing at institutional level, to organize tournaments at national level, to support e-sports with sponsorship activities and to organize sports tournaments to participate in international tournaments. Various suggestions were made in line with the results obtained from the research.
The aim of this study is to examine the views of students of sports sciences faculty about e-sports. The research consists of 69 students who are studying in the faculty of sports sciences and have knowledge and ideas about the concept of e-sports. 86.17% of the students participating in the study were male and 13.83% were female. While 78.26% of the students stated that they played regularly digital games, 21.74% stated that they did not play regularly digital games. 59.42% of students stated that play digital games about sports. The questionnaire developed by the researchers was used as a data collection tool. The results of the research show that the students experience confusion about the concept of e-sports. It is seen that more than half of the students consider e-sport as a sport branch. Students will be able to use e-sports; motor skills, motivation and leisure time, strategy development and quick decision making skills, hand eye coordination, imagination, contributing to mental development, it is understood that the ability to think fast. On the other hand; the students stated that the biggest limitation of e-sports is not based on physical activity. In addition, students state that e-sports can cause various health problems. In order to spread e-sports in our country; it is important to provide information and infrastructure support to children at an early age, to raise awareness of families, to establish federations for organizing at institutional level, to organize tournaments at national level, to support e-sports with sponsorship activities and to organize sports tournaments to participate in international tournaments. Various suggestions were made in line with the results obtained from the research.
Bu araştırmanın amacı, “İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretiminde İnternet Tabanlı Öğretim Yönteminin Ders Başarısına Etkisi”ni belirlemektir. Araştırmada, deneysel desenlerden “Öntest – Sontest Eşleştirilmiş Kontrol Gruplu Yarı Deneysel... more
Bu araştırmanın amacı, “İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretiminde İnternet Tabanlı Öğretim Yönteminin Ders Başarısına Etkisi”ni belirlemektir. Araştırmada, deneysel desenlerden “Öntest – Sontest Eşleştirilmiş Kontrol Gruplu Yarı Deneysel Desen” kullanılmıştır. Çalışma 42 ilköğretim 7. sınıf öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Veriler, başarı testi ve yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Deneysel çalışma için Sosyal Bilgiler dersi 7. sınıf “Türk Tarihinde Yolculuk” ünitesi ile ilgili 28 maddeden oluşan başarı testi geliştirilmiştir. Testin güvenirlik katsayısı KR 20 .82 olarak bulunmuştur. Araştırmadan elde edilen verilere göre, internet tabanlı öğretim yöntemi kullanımı ile yapılan öğretim, öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersine ilişkin akademik başarılarını artırmaktadır.
Türkiye’de yükseköğretimde tamamı uzaktan eğitim yoluyla verilecek bir programın açılabilmesi için Yükseköğretim Kurulunun (YÖK) “program açma ölçütleri”nin yanı sıra kurumun talep ettiği bazı kriterlerin de sağlanıp sağlanmadığı... more
Türkiye’de yükseköğretimde tamamı uzaktan eğitim yoluyla verilecek bir programın açılabilmesi için Yükseköğretim Kurulunun (YÖK) “program açma ölçütleri”nin yanı sıra kurumun talep ettiği bazı kriterlerin de sağlanıp sağlanmadığı denetlenmektedir. Bu çalışmada bir yükseköğretim kurumunda uzaktan eğitim yoluyla önlisans, lisans veya lisansüstü program açılması için yapılması gerekenler ve bu işlemler sırasında karşılaşılan sorunlar araştırmacıların deneyimi bağlamında irdelenmektedir.
Decrease in student satisfaction and motivation in flipped classroom (FC) model of instruction is among frequently observed problems. And these problems could reduce the efficiency of FC model. It is believed that the problems related to... more
Decrease in student satisfaction and motivation in flipped classroom (FC) model of instruction is among frequently observed problems. And these problems could reduce the efficiency of FC model. It is believed that the problems related to student satisfaction and motivation in FC model of instruction are related to the e-learning readiness of the students. The purpose of the current study was to explore the impact of the e-learning readiness of the students on student satisfaction and motivation in FC model of instruction. The study was carried out with 236 undergraduate students taking Computing I class taught using FC model of instruction. Data were collected from three self-report instruments: E-learning Readiness Scale (subscales: 'computer self-efficacy', 'internet self-efficacy', 'online communication self-efficacy', 'self-directed learning', 'learner control' and 'motivation towards e-learning'), Satisfaction Scale and Motivated Strategies for Learning Questionnaire. The path analyses with structural equation modelling (SEM) further verified that students' e-learning readiness were related to their satisfaction and motivation while undertaking academic tasks in FC model of instruction. The results of the study indicated that students' e-learning readiness was a significant predictor of their satisfaction and motivation in FC model of instruction. Findings were presented and discussed for future studies and applications.
Web Tabanlı Öğretim Yönetim Sistemi Modeli
Özet eknolojideki, özellikle bilgi teknolojilerindeki gelişmeler eğitime bakış açılarını değiştirdi. Bu değişimler, uzaktan eği-tim uygulamalarını eğitim faaliyetlerinin önemli bir parçası haline getirdi. Uzaktan eğitimin öğrencilere... more
Özet eknolojideki, özellikle bilgi teknolojilerindeki gelişmeler eğitime bakış açılarını değiştirdi. Bu değişimler, uzaktan eği-tim uygulamalarını eğitim faaliyetlerinin önemli bir parçası haline getirdi. Uzaktan eğitimin öğrencilere sağladığı esneklik ile artık öğrenciler arzu ettikleri eğitimleri zaman ve mekana bağlı kalma-dan elde edebilmektedirler. Okullar ve üniversitelerle beraber özel ve kamu kuruluşları da yaygın olarak uzaktan eğitimi kullanmak-tadırlar. Benzer olarak, Türk Polis Teşkilatı da mensuplarını uzak-tan eğitim kullanarak eğitmektedir. Türk Polis Teşkilatı 2006 yı-lından bu yana yıllık olarak yaklaşık 5.000 personeline uzaktan eğitim uygulamalarını kullanarak eğitim vermektedir. Uzaktan eği-tim, organizasyonlar için bir çok fırsatlar sunmasına rağmen gele-neksel eğitim ile karşılaştırıldığında uzaktan eğitimin dizayn, eği-timci, iç disiplin, geri bildirim, tecrübe, teknoloji ve farklı çevre koşulları kaynaklı engelleri vardır. Bu engeller öğrencilerin başarı, performans ve memnuniyetlerini etkilemektedir. Türk Polis Teşki-latı önemli derecede kaynaklarını uzaktan eğitim için harcamakta-dır. Bu kaynakların kazanca dönüştürülmesi için Türk Polis Teşki-latının uzaktan eğitimin bu engellerini elimine etmesi gerekmekte-dir. Bu engelleri elimine etmek ve uzaktan eğitimin etkilerini ar-tırmak için çözümler vardır. Bu makale, Türk Polis Teşkilatının dikkatini çekmek amacı ile uzaktan eğitimi ve uzaktan eğitime en-gel unsurları analiz etmektedir. Ayrıca, bu makale uzaktan eğiti-min engellerini elimine edecek ve uzaktan eğitimin etkinliğini artı-racak çözümler de sunmaktadır.
Anahtar Kelimeler: uzaktan eğitim nedir, uzaktan eğitim, uzaktan eğitimin faydaları, uzaktan eğitimin özellikleri
Kaynak: http://www.teknologweb.com/uzaktan-egitim-nedir
Kaynak: http://www.teknologweb.com/uzaktan-egitim-nedir
Günümüzde teknoloji çok hızlı bir şekilde eğitim ortamlarına girmiştir. Bu durum öğretmenlerin eğitim- öğretiminde dijital teknolojilerin kullanımını gerekli hale getirmiştir. Eğitim öğretim için dijital teknolojilerin kullanımının... more
Günümüzde teknoloji çok hızlı bir şekilde eğitim ortamlarına girmiştir. Bu durum öğretmenlerin eğitim- öğretiminde dijital teknolojilerin kullanımını gerekli hale getirmiştir. Eğitim öğretim için dijital teknolojilerin kullanımının eğitsel amaçlar doğrultusunda olması gerekmekte olup bu durum öğretmenlerin yeni beceriler kazanmalarını gerektirmektedir. Bu çalışmada öğretmenler için eğitime teknoloji entegrasyonu konusunun uzaktan eğitim yolu ile verilebilmesi ele alınmaktadır. Böyle bir uzaktan eğitim dersinin tasarım sürecinde tasarım grubunun deneyimlerini ön plana çıkartan Deneyim Tabanlı e-Ders Modelinin adımları izlenmiştir. Model yedi halka ve onun alt basamaklarından oluşmaktadır (Tasarım Ekibi Oluşturma, Ön Araştırma, Analiz, Tasarım, Entegrasyon, Test, İyileştirme). Bu çalışmada modelin önermiş olduğu adımlar izlenmiş, sürece ilişkin deneyimler ve elde edilen sonuçlar paylaşılmıştır.
The study aimed to describe and compare the perceptions of web-based distance education students and campus-based face-to-face students about the quality of education provided in their programs with regard to variables including gender,... more
The study aimed to describe and compare the perceptions of web-based distance
education students and campus-based face-to-face students about the quality of
education provided in their programs with regard to variables including gender, maritalstatus,
and employment status. A baseline descriptive survey design and complementary
ex post facto design were used in this study. A total of 536 students studying at two
higher education institutions participated in the study. “Student Program Assessment
Scale [SPAS]” was developed and used to assess web-based and face-to-face students’
perceptions about the quality of education in their programs.
The results showed that web-based students were most positive about lifelong learning
opportunities provided in their distance programs, followed by learning-teaching
procedures, abilities to access and share resources, and lastly chances of cooperation and
socialization. Face-to-face students were almost neutral in all aspects and, compared to
web-based students, they were significantly less positive about lifelong learning
opportunities (large effect size), learning-teaching procedures (medium effect size), and
abilities to access and share resources (small effect size) provided by their programs.
Face-to-face and web-based learners were similarly and moderately positive about the
cooperation and socialization opportunities provided in their programs. Gender, marital
status and employment were found to cause no differences in practical sense on
perceptions of web-based and face-to-face students.
education students and campus-based face-to-face students about the quality of
education provided in their programs with regard to variables including gender, maritalstatus,
and employment status. A baseline descriptive survey design and complementary
ex post facto design were used in this study. A total of 536 students studying at two
higher education institutions participated in the study. “Student Program Assessment
Scale [SPAS]” was developed and used to assess web-based and face-to-face students’
perceptions about the quality of education in their programs.
The results showed that web-based students were most positive about lifelong learning
opportunities provided in their distance programs, followed by learning-teaching
procedures, abilities to access and share resources, and lastly chances of cooperation and
socialization. Face-to-face students were almost neutral in all aspects and, compared to
web-based students, they were significantly less positive about lifelong learning
opportunities (large effect size), learning-teaching procedures (medium effect size), and
abilities to access and share resources (small effect size) provided by their programs.
Face-to-face and web-based learners were similarly and moderately positive about the
cooperation and socialization opportunities provided in their programs. Gender, marital
status and employment were found to cause no differences in practical sense on
perceptions of web-based and face-to-face students.
Öğretim teknolojilerinin temel konularını derinlemesine inceleyen, olabildiğince açık ve anlaşılır akademik bir dil kullanılarak yazılan bu kitap 42 bölümden oluşmaktadır. Bu bölümler; 27 farklı üniversiteden, alanında uzman 61 yazar... more
Öğretim teknolojilerinin temel konularını derinlemesine inceleyen, olabildiğince açık ve anlaşılır akademik bir dil kullanılarak yazılan bu kitap 42 bölümden oluşmaktadır. Bu bölümler; 27 farklı üniversiteden, alanında uzman 61 yazar tarafından kaleme alınmıştır. Başta BÖTE olmak üzere teknoloji ve eğitimle ilgili tüm bölümlerde öğrenim gören lisans, yüksek lisans ve doktora öğrencilerinin, bu bölümlerde görev yapan öğretim elemanlarının, kısacası eğitim/öğretim ortamlarında teknolojiyi etkin olarak kullanmaya çalışan herkesin temel bilgi ve becerilerine katkıda bulunabilecek bir eserdir.
The study aimed to describe and compare the perceptions of web-based distance education students and campus-based face-to-face students about the quality of education provided in their programs with regard to variables including gender,... more
The study aimed to describe and compare the perceptions of web-based distance education students and campus-based face-to-face students about the quality of education provided in their programs with regard to variables including gender, maritalstatus, and employment status. A baseline descriptive survey design and complementary ex post facto design were used in this study. A total of 536 students studying at two higher education institutions participated in the study. “Student Program Assessment Scale [SPAS]” was developed and used to assess web-based and face-to-face students’ perceptions about the quality of education in their programs. The results showed that web-based students were most positive about lifelong learning opportunities provided in their distance programs, followed by learning-teaching procedures, abilities to access and share resources, and lastly chances of cooperation and socialization. Face-to-face students were almost neutral in all aspects and, compared to web...
Ev Okulu, 1960’ların sonunda, daha parlak bir gelecek için resmi öğretim kurumlarına devam etme gerekliliğinin yaygın kabul kazandığı bir zaman diliminde, ebeveynlerin çocuklarının eğitimi konusunda profesyonellere yönelmek yerine bu... more
Ev Okulu, 1960’ların sonunda, daha parlak bir gelecek için resmi öğretim kurumlarına
devam etme gerekliliğinin yaygın kabul kazandığı bir zaman diliminde,
ebeveynlerin çocuklarının eğitimi konusunda profesyonellere yönelmek yerine bu sorumluluğu
kendilerinin üstlendiği bir uygulama olarak ABD’de ortaya çıkmıştır. Eğitim
alanında toplumsal hareket olarak ortaya çıkan ev okulu, günümüzde, ABD’nin
yanı sıra birçok ülkede yasal bir uygulama olarak yürürlükte olan alternatif bir eğitim
seçeneğidir. Ev okulunun ABD’de ortaya çıkışı ve evrildiği mevcut durumun genel bir
değerlendirilmesinin yapıldığı bu çalışmada ulaşılan temel sonuçlardan birisi, kurumsal
eğitim karşıtlığıyla ortaya çıkan ev okulunun bugün yasallaşma süreciyle birlikte
marjinalliğini kaybederek kurumsal eğitimin bir parçası haline gelmiş olmasıdır.
Anahtar Kelimeler: Ev Okulu, ABD, Alternatif Eğitim, 1960’lar, Toplumsal Hareketler,
Eğitim Sosyolojisi
devam etme gerekliliğinin yaygın kabul kazandığı bir zaman diliminde,
ebeveynlerin çocuklarının eğitimi konusunda profesyonellere yönelmek yerine bu sorumluluğu
kendilerinin üstlendiği bir uygulama olarak ABD’de ortaya çıkmıştır. Eğitim
alanında toplumsal hareket olarak ortaya çıkan ev okulu, günümüzde, ABD’nin
yanı sıra birçok ülkede yasal bir uygulama olarak yürürlükte olan alternatif bir eğitim
seçeneğidir. Ev okulunun ABD’de ortaya çıkışı ve evrildiği mevcut durumun genel bir
değerlendirilmesinin yapıldığı bu çalışmada ulaşılan temel sonuçlardan birisi, kurumsal
eğitim karşıtlığıyla ortaya çıkan ev okulunun bugün yasallaşma süreciyle birlikte
marjinalliğini kaybederek kurumsal eğitimin bir parçası haline gelmiş olmasıdır.
Anahtar Kelimeler: Ev Okulu, ABD, Alternatif Eğitim, 1960’lar, Toplumsal Hareketler,
Eğitim Sosyolojisi
Bu araştırmanın amacı açık ve uzaktan öğrenme sistemleri için etkileşimli e-kitap değerlendirme kriterlerinin belirlenmesidir. Araştırma, Delphi tekniği ve heuristic yaklaşımın veri toplamak ve analiz etmek için kullanıldığı karma model... more
Bu araştırmanın amacı açık ve uzaktan öğrenme sistemleri için etkileşimli e-kitap değerlendirme kriterlerinin belirlenmesidir. Araştırma, Delphi tekniği ve heuristic yaklaşımın veri toplamak ve analiz etmek için kullanıldığı karma model olarak desenlenmiştir. Araştırmanın ilk aşamasında, toplam dört turda 30 panelistten oluşan bir Delphi uzman grubu aracılığıyla nicel ve nitel veriler toplanmıştır. Araştırmanın ikinci aşamasında, toplam 20 etkileşimli e-kitap heuristic araştırma yaklaşımıyla incelenmiştir. Araştırmanın son aşamasında, Delphi tekniği ve heuristic yaklaşım bulguları bir araya getirilmiştir.
Bu araştırmada ayrıca alanyazın taramasına dayanarak etkileşimli e-kitapların tanımı, özellikleri, avantajlı ve dezavantajlı durumları ortaya konulmuştur. Araştırma bulguları değerlendirildiğinde, açık ve uzaktan öğrenme sistemlerinde kullanılabilecek etkileşimli e-kitaplar için 4 tema altında, 14 boyut ve 37 kriter geliştirilmiştir. Son olarak, araştırmaya ilişkin bulgular tartışılmış ve ileri araştırmalar için öneriler sunulmuştur.
Anahtar Kelimeler: Etkileşimli e-Kitap, e-Kitap, Dijital Kitap, Açık ve Uzaktan Öğrenme, Açık ve Uzaktan Öğretim, Uzaktan Eğitim, e-Öğrenme, e-Yayıncılık, Delphi Tekniği, Heuristic Yaklaşım
Bu araştırmada ayrıca alanyazın taramasına dayanarak etkileşimli e-kitapların tanımı, özellikleri, avantajlı ve dezavantajlı durumları ortaya konulmuştur. Araştırma bulguları değerlendirildiğinde, açık ve uzaktan öğrenme sistemlerinde kullanılabilecek etkileşimli e-kitaplar için 4 tema altında, 14 boyut ve 37 kriter geliştirilmiştir. Son olarak, araştırmaya ilişkin bulgular tartışılmış ve ileri araştırmalar için öneriler sunulmuştur.
Anahtar Kelimeler: Etkileşimli e-Kitap, e-Kitap, Dijital Kitap, Açık ve Uzaktan Öğrenme, Açık ve Uzaktan Öğretim, Uzaktan Eğitim, e-Öğrenme, e-Yayıncılık, Delphi Tekniği, Heuristic Yaklaşım
The aim of this study is to determine the effects of Synchronous E-learning Applications and Face-to-face Teaching based on Smart Board on students' attitudes in Pattern-Making Teaching which is one of the fundamental courses in fashion... more
The aim of this study is to determine the effects of Synchronous E-learning Applications and Face-to-face Teaching based on Smart Board on students' attitudes in Pattern-Making Teaching which is one of the fundamental courses in fashion design and clothing education. Hence, this paper seeks to answer the question "Do Synchronous E-learning Applications and Face-to-face Teaching based on Smart Board affect students' attitudes in Pattern-Making Teaching?" In this study, a pretest-posttest control group design was used on 51 students. An attitude scale developed by the researchers was applied. In Pattern-Making teaching, the first Experiment group was taught through Face-to-face Teaching based on Smart Board, while the second Experiment group was taught through Synchronous E-learning based on Smart Board. The Control group was taught through Traditional Teaching methods. The Kruskal Wallis-H Test was applied to identify the difference between the groups. The Mann Whitney-U Test was performed for binary comparisons to test for significant differences according to test results. A significant correlation was found at 0.001 level in the results. Smart Board applications were observed to generate more positive attitudes in the experiment groups. It was found that the attitudes of the students in the Experiment-1 group where the smart board based Face-to-face Teaching was conducted were more positive than those in the Experiment-2 group in which E-learning * Corresponding author. Applications were conducted. As expected, no significant difference in attitudes of students were found in the Control group since the same teaching approach was used.
Problem durumu: Mesleki eğitim, bireyin işe uyumunu sağlayabilecek yetkinliklerin kazanabilmesi için çeşitli uygulamalar gerçekleştirerek yürütülen bir süreçtir. Meslek liselerinde yürütülen uygulamalı derslerde gerçekleştirilen... more
Problem durumu: Mesleki eğitim, bireyin işe uyumunu sağlayabilecek yetkinliklerin kazanabilmesi için çeşitli uygulamalar
gerçekleştirerek yürütülen bir süreçtir. Meslek liselerinde yürütülen uygulamalı derslerde gerçekleştirilen deneylerin
öğrenciler tarafından okul dışında tekrar edilmesi ya da farklı uygulamaların denenmesi geleneksel yöntemlerle pek mümkün
değildir. Geleneksel yöntemlerin kullanımının yetersiz kaldığı hallerde; öğrencilerin daha nitelikli bir mesleki eğitim
sürecinden geçebilmeleri için bilgi ve iletişim teknolojilerinin etkin kullanımı gerekir.
Araştırmanın amacı: Bu araştırmada amaç, meslek lisesi elektrik- elektronik alanı öğrencilerinin; Programlanabilir Mantık
Denetleyicileri (PLC) eğitimindeki başarılarını artırmada, web destekli eğitimin sağlayacağı katkıların belirlenmesidir.
Metot: Nitel bir çalışma olan bu araştırma; verileri yarı deneysel ön test – son test kontrol grubu yöntemi ile toplanmış bir
eylem araştırmasıdır. Çalışma grubunu 2014 – 2015 öğretim yılı birinci döneminde Şişli Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinin
12. sınıfında eğitim alan 57 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma PLC sistemleri ile ilgili iki eğitim modülü kullanılarak
gerçekleştirilmiştir. Bu iki modüle ait bilgi ve becerilerin edinilmesinde; web destekli eğitimin katkısı belirlenmeye çalışılmıştır.
Web destekli eğitim; ders öğretmeni rehberliğinde, benzeşim programları kullanılarak verilmiştir.
Bulgular ve sonuç: Araştırma sonuçlarına göre; PLC eğitiminde, yüz yüze yürütülen eğitimler ile birlikte web destekli eğitim
faaliyetlerinin kullanılması özellikle devre tasarımı ve uygulama yönünden öğrenci becerilerinin gelişimine katkı
sağlamaktadır.
Öneriler: Mesleki okullarda web destekli eğitimlerin yaygınlaşabilmesi için teknik öğretmenlerin zaman ve yeterlilik yönünden
desteklenmesi gerekmektedir. Araştırmacılar tarafından mesleki eğitimde web destekli eğitim süreçlerinin yürütülmesinde,
teknik öğretmenlerin eğitim ihtiyaçları ve motivasyonlarının artırılması için neler yapılabileceğine ilişkin çalışmalar
yürütülmelidir.
gerçekleştirerek yürütülen bir süreçtir. Meslek liselerinde yürütülen uygulamalı derslerde gerçekleştirilen deneylerin
öğrenciler tarafından okul dışında tekrar edilmesi ya da farklı uygulamaların denenmesi geleneksel yöntemlerle pek mümkün
değildir. Geleneksel yöntemlerin kullanımının yetersiz kaldığı hallerde; öğrencilerin daha nitelikli bir mesleki eğitim
sürecinden geçebilmeleri için bilgi ve iletişim teknolojilerinin etkin kullanımı gerekir.
Araştırmanın amacı: Bu araştırmada amaç, meslek lisesi elektrik- elektronik alanı öğrencilerinin; Programlanabilir Mantık
Denetleyicileri (PLC) eğitimindeki başarılarını artırmada, web destekli eğitimin sağlayacağı katkıların belirlenmesidir.
Metot: Nitel bir çalışma olan bu araştırma; verileri yarı deneysel ön test – son test kontrol grubu yöntemi ile toplanmış bir
eylem araştırmasıdır. Çalışma grubunu 2014 – 2015 öğretim yılı birinci döneminde Şişli Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinin
12. sınıfında eğitim alan 57 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma PLC sistemleri ile ilgili iki eğitim modülü kullanılarak
gerçekleştirilmiştir. Bu iki modüle ait bilgi ve becerilerin edinilmesinde; web destekli eğitimin katkısı belirlenmeye çalışılmıştır.
Web destekli eğitim; ders öğretmeni rehberliğinde, benzeşim programları kullanılarak verilmiştir.
Bulgular ve sonuç: Araştırma sonuçlarına göre; PLC eğitiminde, yüz yüze yürütülen eğitimler ile birlikte web destekli eğitim
faaliyetlerinin kullanılması özellikle devre tasarımı ve uygulama yönünden öğrenci becerilerinin gelişimine katkı
sağlamaktadır.
Öneriler: Mesleki okullarda web destekli eğitimlerin yaygınlaşabilmesi için teknik öğretmenlerin zaman ve yeterlilik yönünden
desteklenmesi gerekmektedir. Araştırmacılar tarafından mesleki eğitimde web destekli eğitim süreçlerinin yürütülmesinde,
teknik öğretmenlerin eğitim ihtiyaçları ve motivasyonlarının artırılması için neler yapılabileceğine ilişkin çalışmalar
yürütülmelidir.
Tasarım Rehberleri Ekibi olarak, pandemiyi yakından gözlemledikçe, bu sürecin ve beraberinde getirdiği belirsizliklerin, bizlerin ve kentlerin yaşamsal fonksiyonuna ilişkin pek çok konuyu geniş bir ‘spektrum’da tartışmaya açtığını takip... more
Tasarım Rehberleri Ekibi olarak, pandemiyi yakından gözlemledikçe, bu sürecin ve beraberinde getirdiği belirsizliklerin, bizlerin ve kentlerin yaşamsal fonksiyonuna ilişkin pek çok konuyu geniş bir ‘spektrum’da tartışmaya açtığını takip ettik ve beraberinde gelen tartışmaları çeşitlenmiş paydaş platformlarına taşımaya ihtiyaç duyduk. Gündelik hayatımızı büyük oranda bloke eden pandemi sebebiyle yaşam alanlarımızda yeni çözümlerin arayışından ziyade, global ölçekte nelerin merkeze yerleştirildiğini anlamaya çalışmak için yola çıktığımız yayın hazırlıklarıyla, farklı disiplinlerden uzmanların bakışından gündemi yakalamaya çalıştığımız Spektrum serisini başlattık.
‘Pandemi normalleşmesi’nde kentsel sistem içerisindeki mekânlarda yeni standartların neler olabileceğini ve bu mekânlardaki davranış biçimlerimizde nelerin ne yönde değişeceğini / değişmesi gerektiğini uzman görüşleriyle değerlendirmeye almak üzere Sema Ergönül, İnci Olgun, Serim Dinç, Kumru Çılgın ve Esra Turgut tarafından yayına hazırlanan serimizin ilk sayısını, “Pandemide Kentsel Sistem: Yaşama, Çalışma ve Sosyalleşme Mekânlarında Yeni Standartlara Doğru” başlığıyla açık erişime sunduk.
Farklı kurumlardan, farklı uzmanlık alanlarına sahip, konuya mekân perspektifiyle yaklaşan birbirinden değerli isimlerce kaleme alınan ve bilimsel olduğu kadar deneyimsel bir içeriğe sahip yazıların yer aldığı; dolayısıyla çok disiplinli yapısı itibarıyla sadece şehircilik ya da tasarım alanlarında değil, birçok farklı mecrada da fayda yaratmasını umut ettiğimiz bu çalışmamızı beğeniyle karşılamanızı dileriz.
Tasarım Rehberleri
tasarimrehberleri.com
instagram.com/tasarimrehberleri/
‘Pandemi normalleşmesi’nde kentsel sistem içerisindeki mekânlarda yeni standartların neler olabileceğini ve bu mekânlardaki davranış biçimlerimizde nelerin ne yönde değişeceğini / değişmesi gerektiğini uzman görüşleriyle değerlendirmeye almak üzere Sema Ergönül, İnci Olgun, Serim Dinç, Kumru Çılgın ve Esra Turgut tarafından yayına hazırlanan serimizin ilk sayısını, “Pandemide Kentsel Sistem: Yaşama, Çalışma ve Sosyalleşme Mekânlarında Yeni Standartlara Doğru” başlığıyla açık erişime sunduk.
Farklı kurumlardan, farklı uzmanlık alanlarına sahip, konuya mekân perspektifiyle yaklaşan birbirinden değerli isimlerce kaleme alınan ve bilimsel olduğu kadar deneyimsel bir içeriğe sahip yazıların yer aldığı; dolayısıyla çok disiplinli yapısı itibarıyla sadece şehircilik ya da tasarım alanlarında değil, birçok farklı mecrada da fayda yaratmasını umut ettiğimiz bu çalışmamızı beğeniyle karşılamanızı dileriz.
Tasarım Rehberleri
tasarimrehberleri.com
instagram.com/tasarimrehberleri/
Madeleb nedir? Madeleb krem nedir? Madeleb krem ne işe yarar? Madeleb krem kullananlar, Madeleb yorumları, Madeleb krem yan etkileri nelerdir? Madeleb krem fiyatı nedir? Madeleb krem nerede bulunur? Madeleb krem hakkında bilgi nereden... more
Madeleb nedir? Madeleb krem nedir? Madeleb krem ne işe yarar? Madeleb krem kullananlar, Madeleb yorumları, Madeleb krem yan etkileri nelerdir? Madeleb krem fiyatı nedir? Madeleb krem nerede bulunur? Madeleb krem hakkında bilgi nereden sağlanır? Madeleb krem hakkında merak ettiğiniz herşeyi bu yazımda bulacaksınız! Madeleb krem nedir? Ne işe yarar? Madeleb krem tamamen organik içeriklerden üretilmiş, %100 güvenilir bir cilt beyazlatma ve leke giderme kremidir. İngiltere'nin en başarılı laboratuvarlarında, uzun araştırmalar sonucu keşfedilen centella asiatica bitkisinin insan cildi üzerindeki etkileri bütün kozmetik ve dermatoloji dünyasına yeni bir nefes getirdi ve bu ürün ilk ve tek olarak Madeleb Krem'in içeriğinde kullanıldı. Madeleb Krem özellikle kadınların yıllardır çözüm aradığı bütün cilt sorunlarına ortak ve kesin bir çözüm yoludur. Madeleb Krem sayesinde artık sivilceler ve onların bıraktığı izler, yara izleri, renk tonu farklılıkları, göz altı morlukları, yaş almanın getirdiği ince ya da derin kırışıklıklar için tek ve kesin bir çözümünüz var! Madeleb Krem hücre yenileme teknolojisiyle kelimenin tam anlamıyla gençleştirir. Yıpranmış, hasar görmüş, yaşlanmış, yorgun ve sorunlu cildinizi, genç, taze, pırıl pırıl ve kusursuz bir görünüme kavuşturur. Çatlaklardan Kurtulmak Artık İmkansız Değil! Çok sık kilo alıp verenler çok iyi bilir ki vücuttaki çatlaklar geri dönüşü olmadığı zannedilen kabuslardır! Hele ki hamilelik döneminde bu çatlaklar zirve yapar. İster beyaz tenli olsun ister esmer bazı ciltler yapısı gereği çatlamaya diğerlerinden çok daha müsaittir. Gebelik döneminde ne yaparsak yapalım bu çatlaklara engel olmak mümkün olmayabiliyor maalesef. Peki ömür boyu bu izlere mahkum muyuz? Tabii ki değiliz! Maledeb Krem hücre yenileme teknolojisi sayesinde vücudunuzdaki çatlaklara sonsuza dek elveda demenizi sağlıyor! Selülitlerinizle Barışamadınız mı? Artık onlara alışmak zorunda değilsiniz! Deniz kenarında utana sıkıla dolaşmak zorunda değilsiniz! Ne kadar zayıflasanız da bir türlü çaresini bulamadığınız selülitleriniz de artık hayatınızda olmayacak! Ne dersiniz harika olmaz mı? Güneş Lekeleriniz Mi var? Madeleb Krem güneş lekeleri ve çil benzeri karaltılarda yüksek oranda etkiye sahiptir. Özellikle hamilelik döneminde güneş lekelerinin arttığı bilinmektedir. Daha sonra kalıcı hale dönüşen bu lekeleri ciltten tamamen silerek, cildi orijinal lekesiz görünümüne ulaştırır. Madeleb krem yan etkileri nelerdir? Şimdiye kadar kullandığınız bütün ürünleri düşünün. Kremler cildinizi yağlandırdı, ağır kimyasal içeren sözde cilt temizleyiciler daha fazla sivilce ve siyah nokta dışında ne getirdi size? Egzama kremlerini, losyonlarını kullandınız fakat bıraktıktan 2 gün sonra egzamanız eskisinden daha fazla oluştu ve daha saymakla bitmez bir sürü sorunla karşılaştınız.
https://medium.com/@bilgilihatun1/madeleb-krem-nedir-selin-ciğerci-paylaştı-yorumlar-sorular-30475fff38e0
https://medium.com/@bilgilihatun1/madeleb-krem-nedir-selin-ciğerci-paylaştı-yorumlar-sorular-30475fff38e0
Evde ders sınıfta uygulama şeklinde de ifade edilen ters yüz öğrenme modeli öğrencinin sınıf dışında/evde özellikle ders videolarını izleyerek derslerine çalıştığı ve ardından sınıf ortamında aktif öğrenme yöntemleri kullanılarak... more
Evde ders sınıfta uygulama şeklinde de ifade edilen ters yüz öğrenme modeli öğrencinin sınıf dışında/evde özellikle ders videolarını izleyerek derslerine çalıştığı ve ardından sınıf ortamında aktif öğrenme yöntemleri kullanılarak öğrencilerin bilgi ve becerilerini geliştirdikleri, uygulama yaptıkları bir öğrenme sürecidir. Ters yüz öğrenme modeli nispeten yeni bir model olup, çeşitli eğitim seviyelerinde uygulaması hızla yaygınlaşmaktadır. Bu uygulama sürecinde bazı problemlerle karşılaşılmaktadır. Bu problemlerden biri öğrencilerin ders videolarını izlemeden, derse hazırlanmadan sınıf ortamındaki derslere gelmeleri ile ilgilidir. Bu da ters yüz öğrenme modelinin işleyişini aksatabilmektedir. Bu araştırmanın amacı öğrencilerin ters yüz öğrenme modelinin çevrimiçi öğrenme süreci olarak da bilinen modelin ilk aşaması olan sınıf dışında/evde ders videolarını neden izlemediklerini, derslere neden hazırlanmadıklarını belirlemektir. Ardından problemin nedenlerine ilişkin olarak öğrencilerin bakış açısıyla çözüm önerilerini tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırma ters yüz öğrenme modeline göre ders alan 94 üniversite öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri yarı-yapılandırılmış öğrenci görüş formu ile alınmış olup, verilerin analizinde içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda; öğrencilerin sınıf dışında ders videolarını izlememelerinin, sınıf ortamındaki derse hazırlıksız gelmelerinin başlıca nedenleri olarak; öğrencilerin derse hazırlanmaya vakit ayırmak istememeleri ve üşengeçlik, sorumsuzluk, akademik erteleme davranışları olduğu görülmektedir. Ayrıca ders videolarının sıkıcı ve uzun olması, diğer derslerdeki yoğunluk durumu da öğrencilerin derse hazırlıksız gelmelerine yol açtığı anlaşılmaktadır. Öğrencilerin derse hazırlıklı gelmelerini sağlamak çözüm önerileri incelendiğinde; ders videolarının daha ilgi çekici ve eğlenceli olarak hazırlanması gerektiği, videoların daha kısa ve öz olması gerektiği, videolar etkileşimli hale getirilmesi gerektiği, öğrenme analitiği desteğinden yararlanılabileceği ifade edilmektedir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda araştırmacılar ve eğitimciler için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
The flipped learning model, which is also expressed in the form of practice in classroom and course at home, is a learning process in which the student studies by watching the videos of the course, and then he/she develops his/her knowledge and skills by using active learning methods in the classroom environment. The flipped learning model is a relatively new model, and its application at various educational levels is rapidly becoming widespread. Some problems are encountered in this process. One of these problems is related to the students coming to the classes in the classroom without watching the course videos and preparing for the lesson. This may hinder the functioning of the flipped learning model. The aim of this research is to determine why students do not watch course videos at home / out of class, which is the first stage of the model, also known as online learning process, and why they are not prepared for courses. Then, it is aimed to determine the solution suggestions from the students' point of view regarding the causes of the problem. The research was conducted on 94 university students taking courses according to the flipped learning model. The data of the research were taken with semi-structured student opinion form and content analysis was performed in the analysis of the data. As a result of the research; as the main reasons for students not watching the videos outside the classroom and being unprepared for the course in the classroom; it is seen that students do not want to spend time preparing for the lesson and they have dilatoriness, irresponsibility and academic procrastination behaviors. In addition, it is understood that the course videos are boring, long and the intensity of the other courses leads to the students being unprepared for the lesson. When the solution proposals are examined to ensure that students come prepared for the course; it is stated that the course videos should be prepared as more interesting and entertaining, the videos should be shorter and more concise, the videos should be made interactive, and the support of learning analytics can be utilized. In line with the results of the research, various suggestions were made for researchers and educators.
The flipped learning model, which is also expressed in the form of practice in classroom and course at home, is a learning process in which the student studies by watching the videos of the course, and then he/she develops his/her knowledge and skills by using active learning methods in the classroom environment. The flipped learning model is a relatively new model, and its application at various educational levels is rapidly becoming widespread. Some problems are encountered in this process. One of these problems is related to the students coming to the classes in the classroom without watching the course videos and preparing for the lesson. This may hinder the functioning of the flipped learning model. The aim of this research is to determine why students do not watch course videos at home / out of class, which is the first stage of the model, also known as online learning process, and why they are not prepared for courses. Then, it is aimed to determine the solution suggestions from the students' point of view regarding the causes of the problem. The research was conducted on 94 university students taking courses according to the flipped learning model. The data of the research were taken with semi-structured student opinion form and content analysis was performed in the analysis of the data. As a result of the research; as the main reasons for students not watching the videos outside the classroom and being unprepared for the course in the classroom; it is seen that students do not want to spend time preparing for the lesson and they have dilatoriness, irresponsibility and academic procrastination behaviors. In addition, it is understood that the course videos are boring, long and the intensity of the other courses leads to the students being unprepared for the lesson. When the solution proposals are examined to ensure that students come prepared for the course; it is stated that the course videos should be prepared as more interesting and entertaining, the videos should be shorter and more concise, the videos should be made interactive, and the support of learning analytics can be utilized. In line with the results of the research, various suggestions were made for researchers and educators.
Related Topics