Öğretmen Adayı Görüşleri

Bu çalýþmada eðitim fakültesinde okuyan öðretmen adaylarýnýn bilgi okuryazarlýðý
becerileri incelenmiþ ve bu beceriler ile cinsiyet, sýnýf ve mezun olunan okul deðiþkenleri
arasýnda iliþki olup olmadýðýný saptanmýþtýr. Araþtýrmanýn çalýþma evrenini AÝBÜ Eðitim
Fakültesi Sýnýf Öðretmenliði Bölümü öðrencileri (N=269) oluþturmaktadýr. Verileri, Aldemir
(2004) tarafýndan geliþtirilen 35 maddeden oluþan “Bilgi Okur-Yazarlýðý Anketi” ile
toplanýlmýþtýr. Araþtýrmada elde edilen sonuçlardan bazýlarý þöyledir; Öðretmen adaylarýnýn
bilgi okuryazarlýðý etkinliklerine yönelik beceri düzeyleri “zorlanmýyorum” düzeyindedir.
Bilgi okuryazarlýðý becerileri açýsýndan sýnýflar arasýnda; bilgi gereksinimlerini tanýmlama,
elektronik bilgi eriþim sistemlerindeki yönlendirici bilgileri anlama, bilgiyi güvenilirlik
açýsýndan deðerlendirme, kaynaklarý birlikte kullanma ve listeleme, uygun teknolojiyi seçme
gibi maddelerde anlamlý fark bulunmuþtur. Cinsiyetlerine göre incelendiðinde; bilgisayar ve
internet kullanýmý ile ilgili maddelerde erkeklerin; rapor hazýrlama-kaynak gösterme,
kaynaklarýn arasýndaki benzer ve farklý noktalarý bulma gibi konularda ise kýzlarýn daha
baþarýlý olduðu tespit edilmiþtir. Öðretmen adaylarýnýn %53.42’si bu konuda eðitim almak
istediklerini belirtmiþlerdir.

Öz: Beden eğitimi öğretmen adayları üniversite eğitimi sürecinde aldıkları eğitimin gerçek ortamlardan çok, teoriye dayalı ya da yapay ortamlarda olmasından dolayı, özel gereksinimli öğrencilere yardım etme konusunda çok hevesli olmalarına rağmen nasıl destek sağla- yacaklarını bilememektedirler (Marley ve ark. 2005). Yapılan örnek olay çalışması da özel gereksinimi olan bir öğrencinin beden eğitimi dersine katılım sürecinde öğretmen adayının deneyimlerini keşfetmeyi amaçlamıştır. Çalışmanın katılımcıları; uygulama öğretmeni, be- den eğitimi öğretmen adayı, kaynaştırma öğrencisi (Emir), Emir’in yardımcı ablası, Alan Uzmanı (Danışman), Emir’in 7. Sınıf arkadaş- ları, Naz ile birlikte beden eğitimi dersini işleyen öğretmen adayı ortağı Seda’dır. Araştırmanın verileri; araştırmacı günlüğü, araştırmacı ders sonrası yansımaları ve alan uzmanı ile yapılan haftalık toplantı kayıtları ile toplanmıştır. Verilerin içerik analizi sonucu bulgular şu temalar altında toplanmıştır: “Yardımları olmadan olmazdı”, “Deneyerek, deneyimleyerek problemler çözülüyor”. Öğretmen eğitimi sü- recindeki uygulamalı derslerin gerçek ortamlar ile bağlantılı verilmesi, öğretmen adaylarının sorunları gerçek ortamında çözmesi, prob- lemlerle baş edebilmeyi sosyal çevre yardımı ile mesleğe başlamadan öğrenmesi, öğrenme ortamında bulunan öğretmen adaylarının öğ- renme sürecini kolaylaştıracaktır.

Bu araştırmada WhatsApp sosyal ağının eğitimde kullanılmasına yönelik öğretici görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda bir bilgi ve kültür yarışmasına hazırlanan öğrenci ve öğreticilerin yer aldığı WhatsApp gruplarında uygulama yapılmıştır. Araştırma nitel bir çalışmadır. Araştırmanın katılımcılarını 2 ortaöğretim ve 1 lise öğretmeni olmak üzere 3 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aşamasında veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırmaya yönelik alan yazın taraması yapılarak ilgili araştırma soruları hazırlanmıştır. Araştırma sorularının güvenilirliğini sağlamak amacıyla pilot uygulamalar yapılmış ve alanında uzman kişilerin görüşleri alınarak son haline getirilmiştir. Son halini alan araştırma soruları Google Doc alt yapısı kullanılarak çevrimiçi toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin öğretici ve diğer sınıf arkadaşlarıyla olan iletişimlerinin arttığı, bilgilerini pekiştirmelerine katkı sağladığı, sınava yönelik içerik ve görsel paylaşımların, soru-cevap, çevrimiçi test ve oyunlaştırma unsurlarını içeren uygulamaların öğrencilerin derse olan isteklendirmelerini arttırdığı, sınava yönelik kaygılarını azalmasına, bilgilerin kalıcı olmasına ve sınava daha hazır olmalarına katkı sağladığı ana sonuçlarına ulaşılmıştır. Çalışma grubunda yer alan öğrencilerden 4‘ü bilgi ve kültür yarışmasında ilçe derecesi elde etmiş uygulama sürecini sonuçları somut bir şekilde görülmüştür.

ÖZ
Bu çalışmada zihin engelliler öğretmen adaylarının görüşlerine göre uygulama sınıf öğretmenleri
ve sınıf ortamları hakkındaki görüşler incelenmiştir. Bu amaçla Abant İzzet Baysal Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Bölümü Zihin Engellilerin Öğretmenliği Programında öğrenim gören
öğrenciler ile görüşülmüştür. Araştırmaya 24 gönüllü öğretmen adayı katılmıştır. Görüşmeler 25-
75 dk. arası sürmüştür. Araştırma bulguları, öğretmen adaylarının görüşlerine göre uygulama
öğretmenleri hakkındaki görüşler ve sınıf ortamı hakkındaki görüşler olarak iki başlık altında
toplanmıştır. Öğretmen adaylarının görüşlerine göre uygulama sınıf öğretmenlerinin; uygulama
sürecinde rehberlik etme, dönüt verme, bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlama, davranış
değiştirme ve pekiştirme durumlarında öğretmen adaylarına katkılarının yeterli olmadığı, sınıf
ortamına ilişkin bulgularda da sınıf ortamlarının fiziksel koşullar bakımından uygun olmadığı
görüşlerinin fazla olduğu görülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Öğretmenlik uygulaması, sınıf öğretmenleri, öğretmen adayları, özel eğitim

ABSTRACT
In this study, the pre-service teachers of the Department of Special Education Teacher Training in
Mental Retardation of Abant İzzet Baysal University were interviewed in order to examine their
opinions about the practicum schools and practicum teachers (mentors). The interviews were
realized in a semi-structured interview form and the data were analyzed descriptively. 24 volunteer
participants were participated in the study and the interviews lasted 25-75 minutes. The results of
the study revealed in two major topics: The opinions of student teachers on(a) practicum teachers,
and (b) practicum schools. According to the opinions of the teacher candidates it is revealed that
practice classroom teachers’ guidance during the implementation process, giving feedback,
individualized education program, behavior modification and reinforcement and help for teacher
candidates is not sufficient. In terms of the findings related to the classroom environment it is
revealed that the classroom environment is not appropriate with regard to the physical conditions.
Keywords: Teaching practicum, classroom teachers, teacher candidates, special education

Bu araştırmanın amacı, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmen (BÖTE) Adaylarının Bilgisayar
öz-yeterlik algılarını incelemektir. Araştırmanın evrenini BÖTE öğretmen adayları oluşturmaktadır.
Araştırmanın örneklemi, İstanbul ilindeki 6 farklı Üniversitede öğrenim gören 352 BÖTE öğretmen adayı
oluşturmaktadır. Araştırmada verilerin toplanması amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen kişisel bilgi
formu ve Aşkar ve Umay (2001) tarafından geliştirilen Bilgisayar Öz-yeterlik Algısı Ölçeği
kullanılmıştır. Ölçeklerden elde edilen veriler istatistiksel yazılım programı kullanılarak analiz edilmiştir.
Değerlendirmede tanımlayıcı istatistiksel metotlar (Sayı, Yüzde, Ortalama, Standart sapma)
kullanılmıştır.

Eğitimde verimliliği etkileyen en önemli etkenlerden birisi öğretmendir. Toplumun değerlerinin korunması, sürdürülmesi ve yeni değerlerin kazandırılmasında öğretmen en önemli öğedir. Eğitim fakültelerinde okuyan ve geleceğin öğretmenleri olacak olan öğrencilerin öğretmenlik mesleğini sevmeleri, mesleklerini başarıyla yürütebilmeleri için bir ön koşuldur (Tanel, Şengören ve Tanel). Bu çalışmada bilişim teknolojileri ve ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının ne düzeyde olduğu araştırılmıştır. Tarama yönteminin kullanıldığı araştırmada veri toplama aracı olarak Tanel, Şengören ve Tanel (2007) tarafından geliştirilen “Öğretmenlik Mesleğine Bakış Açısı Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma ile öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarına bakıldığında cinsiyet değişkenine göre kız öğrenciler lehine anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Üniversite değişkenine göre Kahramanmaraş Sütçüimam Üniversitesi ile İnönü Üniversitesi öğrencil...

Abstract
Today, Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) emerges as one of the competencies that teachers must have with the use of technology in education. It is believed that TPACK is also important and necessary for prospective teachers who are getting ready for the teaching profession. For this reason, TPACK has been subject to studies for both teachers and prospective teachers. In these studies, it is observed that interviews are also used as data collection tools. In this study, a semi-structured interview form was designed in order to determine TPACK of prospective mathematics teachers. In designing the form, opinions were obtained from 4 experts. This form was based on 4 components of TPACK and these 4 components were examined under 6 levels. The form has 6 items that indicate the levels under each component. Prospective teachers will be asked to choose an item which is suitable for them under each component and explain the reason for such selection in the following field. It is believed that the form will help researchers who want to determine TPACK of prospective teachers and obtain more detailed and well-ordered information by using this form.
Keywords: technological pedagogical content knowledge, semi-structured interview form, prospective mathematics teachers


Özet
Günümüzde teknolojinin de eğitimde kullanılmasıyla birlikte Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) öğretmenlerde olması gereken yeterliliklerden biri olarak karşımıza çıkmaktadır. Öğretmenlik mesleğine hazırlanan öğretmen adayları için de TPAB’nin önemli ve gerekli olduğu düşünülmektedir. Bu sebeple TPAB hem öğretmen hem de öğretmen adayları için çalışma konusu olmuştur. Bu çalışmalarda veri toplama araçları olarak görüşmelerin de kullanıldığı görülmektedir. Bu araştırmada matematik öğretmeni adaylarının TPAB’lerini tespit etmek amacıyla yarı yapılandırılmış bir görüşme formu tasarlanmıştır. Form tasarlanırken 4 uzman görüşü alınmıştır. Bu formda TPAB’nin 4 bileşeni esas alınarak bu 4 bileşen 6 düzeyde incelenmiştir. Formda her bileşenin altında düzeyleri ifade eden 6 şar madde bulunmaktadır. Öğretmen adaylarından her bileşenin altında yer alan kendilerine uygun olan bir maddeyi seçmeleri ve seçim nedenini aşağıda yer alan boşluğa açıklamaları istenecektir. Öğretmen adaylarının TPAB’lerini belirlemek isteyen araştırmacıların bu formdan faydalanarak tespit noktasında daha detaylı ve düzenli bilgi elde etmeleri için formun yardımcı olabileceği düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: teknolojik pedagojik alan bilgisi, yarı yapılandırılmış görüşme formu, matematik öğretmeni adayları

ÖZET Bu çalışmanın amacı; Fen Bilimleri dersi öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamaları süreci ile ilgili görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden özel durum yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini, Giresun il ve ilçe ortaokullarında görev yapmakta olan toplam 28 Fen Bilimleri dersi öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma 2012-2013 eğitim-öğretim güz yarıyılında yürütülmüştür. Araştırmanın verileri 17 adet açık uçlu sorudan oluşan anket formu ile toplanmıştır. Veriler, içerik analizi ile tema, kodlar oluşturularak ve öğretmenlere ait alıntılara yer verilerek sunulmuştur. Uygulama sonucunda, katılımcıların kaynaştırma uygulamalarına yönelik çeşitli olumlu ve olumsuz görüşlere sahip olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin bir kısmı kaynaştırma uygulamalarının öğrencilerin sosyalleşmesi açısından başarılı olduğunu söylerken bir kısmı ise özel gereksinimli öğrencilerin ortaya çıkabilecek sorunlardan dolayı ayrı sınıf veya okulda öğrenim görmesi gerektiğini belirtmiştir. Ayrıca öğretmenler, bilgi, fiziksel altyapı, materyal ve uzman desteği eksikliği, RAM işlevinin yetersizliği, okul yönetimi-öğretmenler-veli dâhil olmak üzere süreçte yer alan bireylerle işbirliğinin tam olarak gerçekleşmediğini söylemişlerdir. Bunun yanı sıra müfredat yoğunluğundan dolayı zaman problemi yaşadıklarını, verilen hizmet içi kursların verimli ve uygulamaya dönük olmadığını belirtmişlerdir. Elde edilen veriler ışığında kaynaştırma öğrencisi bulunan Fen Bilimleri dersi öğretmenlerinin, özel gereksinimli olan öğrencilere daha etkili nasıl eğitim verileceği konusunda önerileri sunulmuştur. ABSTRACT This study aims to examine views and opinions of Science Teachers on the process of inclusive education practices. It applies a case study method, which is one of the qualitative research methods. It is employed on 28 Science Teachers who work in secondary school of Giresun and its districts. The study is carried out in the academic year of 2012-2013. Questionnaire, which is comprised of 17 open-ended questions, is used as data collection tool. Data gathered by questionnaire, content analysis and themes are presented by encodes and quote from teachers. It is determined that the participants have positive and negative opinion on inclusive practices. Some of the teachers believe that inclusive practives may prove useful for socialization of students; some, on the other hand, believe students with special needs must be instructed in a separate class of school. Teachers also have indicated the lack of information, infrastructure, material and expert, insufficency of RAM functioning and lack of cooperation among teachers-school board-parents. They also said that they have time problems because of curriculum density and in-service trainings are not efficient and practice-oriented. In light of findings, some proposals are made for teachers who teach inclusive students on more efficient education method for students with special needs.

Araştırmada; Milli Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanan “ Sınıf Öğretmeni Özel Alan Yeterlikleri”, Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği 4. sınıf öğrencilerinin Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamındaki gözlemlerine dayalı olarak değerlendirilmiştir. Araştırma, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi ile Anadolu Üniversiteleri Eğitim Fakültelerinde öğrenim gören 212 son sınıf öğrencisi üzerinde yapılmıştır. Tarama modeli kullanılan araştırmada, MEB tarafından hazırlanan “Sınıf Öğretmeni Özel Alan Yererlikleri” kapsamında oluşturulan anket uygulanmıştır. Anket soruları; öğrenme-öğretme ortamı ve gelişim, izleme ve değerlendirme, bireysel ve mesleki gelişim-toplumla ilişkiler, sanat ve estetik, dil becerilerini geliştirme, bilimsel ve teknolojik gelişim, bireysel sorumluluklar ve sosyalleşme, beden eğitimi ve güvenlik olmak üzere sekiz başlıkta ele alınmıştır.

Özet: Bu çalışmanın temel amacı öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği genel bilgi ve iletişim teknolojilerine (BİT) yönelik yeterlilik algılarını belirlemektir. Ayrıca öğretmen adaylarının yeterlilik algılarının cinsiyet, öğrenim görülen program, bilgisayar sahibi olma ve internet kullanma sıklığı değişkenleri açısından karşılaştırılması amaçlanmıştır. Araştırmaya 11 farklı programdan toplam 409 öğretmen adayı dâhil edilmiştir. Veri toplamak amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen öğretmenlik mesleği genel yeterlilikleri kapsamında tanımlanan performans göstergelerinden hareketle hazırlanan 30 maddelik 5’li Likert tipi ölçek kullanılmıştır. Sonuç olarak öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleği için tanımlanan ‘bilgi ve iletişim teknolojileri yeterlilik’ düzeylerini genel olarak yeterli algıladıkları görülmüştür. Yapılan karşılaştırmalarda ise öğrenim görülen program ve bilgisayar sahibi olma değişkenleri açısından bilgi ve iletişim teknolojileri yeterlilik algılarında anlamlı farka rastlanırken, cinsiyet ve internet kullanım sıklığı değişkenleri açısından anlamlı farklılaşmaya rastlanmamıştır.

Abstract: This study aimed to investigate the prospective teachers’ perceptions of efficacy regarding general competencies of information and communication technologies (ICT) within the context of teaching profession. It was also aimed to make comparisons between the competency perceptions of prospective teachers in terms of gender, department, possession of personal computers (PC), and frequency of internet use. A total of 409 senior prospective teachers from 11 departments participated into the study. The data were collected using a 5-point Likert scale with 30 items developed based on the performance indicators regarding general ICT competencies for teaching profession as specified by the Ministry of National Education. The results suggested that prospective teachers perceive their general ICT competencies for teaching profession at adequate level in general. Comparative analyses revealed significant differences in terms of department and PC possession variables, but no differences were observed in terms of gender and frequency of internet use variables.

Bu çalıĢmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi
hakkındaki görüĢlerini, deneyimlerini ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda 35 sosyal bilgiler
öğretmen adayına yarıyılın sonunda öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında gözlem ve deneyimlerini
yansıtmaları için altı açık uçlu soru görüĢme formu aracılığıyla yöneltilmiĢtir. Öğretmen adaylarının
açık uçlu sorulara vermiĢ oldukları cevaplar nitel araĢtırma yöntemlerinden olgusal çalıĢma tekniği
kullanılarak analiz edilmiĢtir. AraĢtırma sonuçları öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarına
tecrübe sağlayan bir ders olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca öğretmen adayları, uygulama
okullarındaki idarecilerin ilk haftadan sonra kendilerine hiç vakit ayırmadıklarını, rehber öğretmenlerin
öğretmen adaylarının mesleki yeterlilikleri hakkında sürekli olumsuz ifadelerde bulunduklarını, derse
gelen öğretim elemanlarının yeterince rehberlik yapmadıklarını, ders anlatımı esnasında rehber
öğretmenlerinin dersleri sürekli bölen konuĢmalar yaptığını ve fakültelerin rehber öğretmen seçiminde
daha dikkatli ve seçici davranması gerektiği görüĢünü ortaya koymaktadır.
Purpose of this study is to discover the prospective social studies teachers‟ views and
experiences on teacher practice course. In accordance with this purpose six open-ended questions were
asked the prospective teachers to reveal their views and experiences about teacher practice course
through the interview form. Answers from the prospective teachers were analyzed through
phenomenological study methods, one of the qualitative research methods. Result of the study indicated
that the teacher practice course is beneficial in providing experience. Besides the prospective teachers
statements revealed that head-teacher in the practice school did not care them, guide teachers found
them insufficient for teacher profession, observer tutors form the university did not help them, the guide
teachers interrupted frequently while they were instructing and faculty must be very selective in
assigning guide teachers.

Bu çalışmanın amacı, atanamayan aday öğretmenlerin algılarına göre atanamama ve işsiz olma nedenlerini ve atanamadıkları süreç içinde işsiz kalmanın yarattığı durumla başa çıkmada kullandıkları yöntemleri belirlemektir. Tarama modelinde yapılan araştırmanın çalışma grubunu İŞKUR tarafından düzenlenen bir meslek edindirme kursuna devam eden 104 işsiz öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma için gereken veri, araştırmacı tarafından üretilen anket ile elde edilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerin, yöneticilerin ve sınav uygulayıcılarının
adaletli olmadığını düşündükleri ortaya çıkmaktadır. Genel sınavların adaletli uygulanmadığı ve sosyal ilişkilerinin iş bulmak için yeterli olmadığı görüşünde kadın ve erkek katılımcılar arasında anlamlı fark vardır. Aday öğretmenler işsizlikle başa çıkmada en çok farklı bir alanda meslek edinmeyi deneme; arkadaşlarıyla sıkıntısını paylaşarak rahatlamaya çalışma; işsiz oluşuyla ilgili
rahatsız edici imalar duyacağı kişilerden kaçma yoluna gittiği ortaya çıkmıştır. Son olarak, atanamama nedeniyle işsiz oluşundan dolayı duyduğu öfkeyi sık sık dışa vurmada, İşsiz oluşuyla ilgili rahatsız edici sözler duyacağı kişilerle bir araya gelmekten kaçınmada ve intihar etmeyi denemede cinsiyete göre anlamlı fark
bulunmuştur.
The aim of this study is identifying reasons of being not recruited of teachers and their methods to deal with unemployment because of being not recruited according to their perceptions. Study group of the study, which was screening model, involves 104 unemployed teachers who attended to the course hold by ISKUR. The data was gathered through a questionnaire developed by the author. The results showed that the teachers believed both administrators and general exams were unjust. There were significant differences between the perceptions of male and females on account of the ideas that the general exams were unjust, and social relations were inadequate to find job. Besides, the teachers try to learn different proficiency; share their stress with their friends; and keep away from people who imply for their unemployed condition. Finally the results revealed that there were significant differences between the perceptions of males and females on account of the ideas that disclosing his/her anger, avoiding meeting with people who might say something related to his/her unemployment, ant trying committing suicide.

Bu araştırma; sınıf öğretmeni adaylarının pragmatik ve analitik okuma stratejilerini kullanma düzeylerinin öğrenme ve ders
çalışma stratejilerinin alt boyutları olan tutum, güdülenme, zaman kullanımı, kaygı, konsantrasyon, bilginin işlenmesi, ana
fikirlerin seçimi, çalışma yardımcıları, kendi kendini test etme ve test stratejileri stratejilerinin üst ya da alt düzeyde olmasına
göre anlamlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeyi amaçlamaktadır. Eldeki araştırma “ilişkisel tarama” modeline
göre desenlenmiştir. Araştırmanın evrenini Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde okuyan öğrenciler; örneklemini
ise; Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği programında okuyan 159 birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır.
Araştırmada, Taraban, Kerr ve Rynearson tarafından geliştirilen Üst Bilişsel Okuma Stratejileri Ölçeği (MRSQ,
Metacognitive Reading Strategies Questionnaire) kullanılmıştır. Araştırmada ikinci araç olarak LASSI (The Learning and Study
Strategies Inventory)- Öğrenme ve Ders Çalışmaları Stratejileri Envanteri (ÖDÇSE) kullanılmıştır. Sınıf öğretmeni adaylarının
okuma stratejilerini belirlemek için yapılan tanımlayıcı istatistikler analitik okuma stratejileri için x=46.46, SS=15.68; pragmatik
okuma stratejileri puanları x=18.03, SS=6.23 olarak bulunmuştur. Öğretmen adaylarının okuduğunu anlama stratejileri ile
öğrenme ve ders çalışma stratejileri arasındaki ilişkinin belirlenmesinde ise; Pearson korelasyon katsayıları hesaplanmış ve
regresyon analizi yapılmıştır. Verilerin yorumlanmasında t testinde p=.05 anlamlılık düzeyi kabul edilirken; korelasyon hesaplamalarında
.05 ve .01 anlamlılık düzeyleri ile sonuçlar yorumlanmıştır. Sonuç olarak, Sınıf öğretmeni adaylarının analitik ve
pragmatik stratejilerin her ikisini de orta düzeyin üstünde (analitik x=3,854; pragmatik x=3,6530, “sık sık kullanırım” düzeyinde)
kullandıkları saptanmıştır. Pragmatik okuma stratejisi ile öğrenme ve ders çalışma stratejilerinin bazı alt boyutları arasında
pozitif ve anlamlı ilişkiler bulunduğu görülmektedir. Sınıf öğretmeni adaylarının analitik okuma stratejilerini kullanma düzeyleri
arttıkça okuduğunu anlama stratejilerini kullanma düzeylerinin de arttığı söylenebilir. Ayrıca analitik okuma stratejilerindeki
değişkenlerin yaklaşık üçte ikisinden fazlasını (%67,8) tutum, pragmatik okuma stratejilerinin ise yaklaşık yarısını
(%49,7) tutum ve çalışma yardımcıları açıklamaktadır. Bu bağlamda, okuma stratejilerini etkileyen en önemli öğrenme ve ders
çalışma stratejilerinin tutum ve çalışma yardımcıları olduğu söylenebilir.

Öğretmenlik Uygulaması, öğretmen adaylarının lisans eğitimleri sürecinde öğrendikleri teorik bilgileri
okul ve sınıf ortamında uygulamaya geçirdikleri bir derstir. Verimli geçen ders süreci; adaylara öğretim sürecini
planlama, sınıf yönetimi, iletişim gibi alanlarda katkı sağlayacak, onları meslek hayatına daha iyi hazırlayacak
ve özgüvenlerini artıracaktır.
Bu çalışma ile Öğretmenlik Uygulaması dersinin Türkçe öğretmeni adaylarının görüşleri çerçevesinde
değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışma, nitel araştırma desenlerinden durum çalışması biçiminde
gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu, Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Türkçe
Öğretmenliği programında son sınıfta öğrenim gören, altı farklı uygulama okulundan toplam 48 (24 erkek-24
kız) öğretmen adayından oluşmuştur. Veriler, 2014/2015 bahar yarıyılında, dersin son haftasında, cevapların
yazılı olarak alındığı açık-uçlu sorulardan oluşan bir form yoluyla elde edilmiştir. Formun oluşturulmasında,
literatürde yer alan çalışmaların yanı sıra Millî Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen Öğretmenlik Mesleği
Genel Yeterlikleri ile Türkçe Öğretmenleri Özel Alan Yeterliklerinden yararlanılmıştır. Elde edilen veriler,
betimsel analiz yöntemi ile incelenmiştir.
Çalışma sonucunda; Türkçe öğretmeni adaylarının Öğretmenlik Uygulaması süreci boyunca yaşadıkları
sorunların genellikle öğrencilerden kaynaklandığı tespit edilmiştir. Ayrıca adayların bu dersten daha çok kişisel
ve mesleki değerler edinme ile öğrenme ve öğretme sürecini kavramaya yönelik verim aldıkları saptanmıştır.
Türkçe öğretmeni adayları, aldıkları verimin artırılabilmesi adına dersin sadece son sınıfta değil önceki yıllarda
da yer alması gerektiğini düşünmekte ve uygulama süresinin de artırılmasını istemektedirler.

Bu çalışmanın amacı, aday öğretmenlerin, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen öğretmen yeterlilikleri arasında bulunan, ‘öğretme ve öğrenme süreci yeterlilikleri’ konusunda kendilerine yönelik algılarını ortaya koymaktır. Bu bağlamda, öğretmenlerin öğretme ve öğrenme süreci yeterlilikleri başlığı altında yer alan becerileri yerine getirmede yaşadıkları sorunlar irdelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, internet ortamında var olan sosyal paylaşım siteleri (facebook, forumlar, vb) aracılığı ile kendilerine ulaşılabilen ve araştırmaya gönüllü olarak katılan 95 aday öğretmen oluşmaktadır. Araştırma için gereken veri 2007-2008 öğretim döneminde elde edilmiştir. Araştırma verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen bir anket aracılığı ile elde edilmiştir. Elde edilen veriler, t-testi ve ANOVA testi aracılığı ile analiz edilmiştir. Analiz sonucunda, aday öğretmenlerin sorun yaşadıkları alanlar şu şekilde belirlenmiştir: gezi gözlem yoluyla öğretim yapma; deneysel, proje yoluyla, buluş yoluyla, bilgisayar ve video ile öğretim yapma; alan uzmanına bilgi sundurma; öğrencileri bir sonraki derse hazırlama; öğretimi yönetme; pekiştirme ve caydırma listesi hazırlama; öğretim hızını öğrenciye göre ayarlama; olumsuz davranışı düzeltme ve öğrenci deneyimlerini yönetme. Öğretmenlerin söz konusu alanlarda yaşadıkları sorunlarda cinsiyet, branş, mezun olunan fakülte türü (eğitim fakültesi, fen-edebiyat fakültesi) farklılık yaratmamakla birlikte, mezun olunan bölüm fark yaratmaktadır. Ayrıca eğitim fakültelerinden mezun olan öğretmenlerin, söz konusu alanlarda kendilerini fen-edebiyat fakültesi mezunu olanlara göre daha fazla sorun yaşadığı ortaya çıkmıştır.
The aim of this study to examine new teachers’ self-perceptions related to ‘teaching and learning process competencies’ included in ‘general teacher competencies’ determined by the Ministry of National Education. Therefore new teachers’ problems related to perform these skills were examined. The research data were gathered through a questionnaire developed by the author. The results were analyzed through SPSS by using T-test and ANOVA. The results indicate that new teachers face problems such as teaching through observation and study trips, experimentation, innovation, project way, personal computer and video, using experts for presentation of subjects, preparing students for the next subject, teaching, preparing reinforcement and deterrence list, adjusting teaching duration considering students’ ability, correcting students’ wrong behaviors, and managing students’ experiences during their induction period. While gender, branch and having teaching certificate before recruiting did not make any difference; graduation field made difference on these problems. Besides, new teachers who graduated from educational faculties seem to have more difficulties compared to science-literature department graduates. Since this paper introduces teachers’ professional problems in their initial years, results are considered to guide universities, teacher training policy makers, and the parties who recruit teachers.

Özet Bu çalışmada matematik öğretmen adaylarının PISA ve TIMMS sınavları hakkındaki görüşleri nitel bir araştırma yöntemi olan durum çalışması deseninde araştırılarak değerlendirilmiştir. Çalışmanın amacı matematik öğretmen adaylarının uluslararası sınavlar ile ilgili farkındalığını saptamak, ders kapsamında verilecek eğitim ile sınavları tanımalarını sağlamak, ülkemizin bu sınavlarda daha başarılı olabilmesi için neler yapılması gerektiği hakkında öğretmen adaylarının fikirlerini alarak araştırmacılar ve eğitimciler için öneriler sunmaktır. Toplam 79 öğrenci ile 2014-2015 Eğitim öğretim yılının güz yarıyılında 4 haftalık süreyi kapsayan eğitim sonunda öğrencilerden yazılı olarak görüşleri alınmıştır. Öğrencilerden öğrenme sürecini değerlendirmeleri ve PISA/TIMMS sınavları hakkında görüşlerini belirtmeleri istenmiştir. Toplanan verilerin analizi sonucunda yürütülen eğitimin faydalı bulunduğu, öğretmen adaylarının büyük bir çoğunluğunun uluslararası sınavlar hakkında çalışma öncesinde bilgi sahibi olmadığı belirlenmiştir. Bunun yanı sıra öğretmen adaylarının PISA/TIMMS sınavlarında ülkemizin başarısızlığının temel sebebini ezberci eğitim sistemine bağladıkları görülmüştür. Ayrıca, öğretmen adayları bundan sonraki mesleki yaşamlarında öğrencilerini ders içinde farklı yöntem ve teknikler kullanarak PISA ve TIMMS sınavlarına hazırlayacaklarını belirtmişlerdir.

Öz. Bu çalışmanın amacı ortaokul matematik öğretmen adaylarının matematiksel modelleme problemlerine yönelik görüşlerinin incelenmesidir. Özellikle, öğretmen adaylarının bu problemlerle ortaokul matematik ders kitaplarında yer alan problemler arasında gördükleri farklılıklar incelenmiş; ayrıca, matematiksel modelleme problemlerinin öğretim ortamına yansımasına, sınıf içi potansiyeline ve kullanılabilirliğine yönelik düşünceleri anlaşılmaya çalışılmıştır. Çalışmada temel nitel araştırma yaklaşımı benimsenmiştir. Çalışma kapsamında bir dönem boyunca verilen bir modelleme dersine katılan 40 öğretmen adayının görüşleri dönem sonunda açık uçlu bir anket aracılığıyla toplanmıştır. Görüşme verileri içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma bulguları öğretmen adaylarının matematiksel modelleme problemleri ile ilk karşılaştıklarında bunları birer matematik problemi olarak algılamadıklarını ortaya çıkarmıştır. Ders kitaplarında yer alan sorular ile karşılaştırdıklarında öğretmen adayları matematiksel modelleme problemlerinin gerek yapısal açıdan gerekse problem çözme süreci bakımından birçok farklılık gösterdiğini belirtmişlerdir. Öğretmen adayları matematiksel modelleme problemlerinin uygulandığı bir ortamda öğretmen ve öğrencilerin rollerinin değişmesi gerektiğini ve geliştirici ölçme-değerlendirme yaklaşımlarının kullanılması gerektiğini ifade etmişlerdir. Öğretmen adayları matematiksel modelleme problemlerinde zaman yönetimi, sınıfyönetimi gibi sorunlar nedeniyle uygulanmasının zor olduğunu düşünmekle birlikte, uygulandığı takdirde birçok matematiksel düşünme becerisi kazandıracağını belirtmişlerdir. Matematiksel modelleme problemlerinin mevcut derslere ya da seçmeli derslere entegre edilmesi önerilmektedir. Anahtar Kelimeler: Ders kitabı, Modelleme problemleri, Ortaokul, Matematik öğretmen adayları. Abstract. The purpose of this study was to investigate prospective middle school mathematics teachers' perspectives about mathematical modeling tasks. Specifically, prospective teachers' views about how modeling tasks are differ from textbook problems was examined. Furthermore, what prospective teachers think about how modeling tasks would reflect classroom learning environment and whether or not they could be used in mathematics teaching were examined. A basic qualitative approach was utilized in the study. Data were gathered through open-ended questionnaires at the end of the semester from 40 prospective middle school mathematics teachers who enrolled an elective modeling course. Data were analyzed using content analysis. The findings of the study showed that prospective teachers initially did not consider modeling tasks as mathematics problems. As compared to textbook problems, prospective teachers indicated that mathematical modeling problems have many differences in terms problem structure and problem solving process. Prospective teachers stated that role of a teacher and students should be changed and formative assessment and evaluation methods should be utilized in a modeling-problem based environment. While majority of prospective teachers considered that modeling-based instruction was hard to implement because of time and classroom management, if it is accomplished it may well support many mathematical thinking skills. It is proposed that mathematical modeling problems should be integrated into formal mathematics lessons or elective courses.

“Çizgi filmler çocuklarınızın bilinçaltına da olumsuz mesajlar veriyor”
* Araştırmaya göre: Türkiye’de 18 tematik çocuk kanalı yer almaktadır. Bu kanallar içerisinde 0-3 yaş grubunu ve 14 yaş üstü hedef kitlesi olarak belirleyen her hangi bir Türk kanalı yok.
* Özellikle annelerin: “aman ne olacak ki!”, “ay sesi çıkmadan izliyor işte ne güzel, ben de şu yemeği üstüne atayım.”, “bana dokunmasın da iki dakika bir nefes alayım”, “ortalığı karıştırmasından iyidir” gibi söylemlerden uzak durmaları gerekmektedir.
Röportaj: Fahri Sarrafoğlu/ İSTANBUL
Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü Öğretim Üyesi Yrd. Doç. Dr. Neslihan KARAKUŞ ile çizgi filmler üzerine söyleşi yaptık. Yaptığımız kısa sohbette özellikle “çizgi filmler” üzerinde durduk ve bunların o kadar da masum olmadığını, her anne-babanın mutlaka bilinçli bir şekilde çizgi film seçmesi ve bunları çocuklarına izlettirilmesine dikkat çektik.

Discrimination means any distinction or exclusion made based on race, color, sex, religion, political
opinion, national extraction or social origin [1]. As a profession, teaching requires having the ability to
deal with differences. This study explores prospective teachers’ perceptions of discrimination in social
life. Therefore, the prospective teachers’ reactions related to the differences of people in their
environment were examined at first. Secondly, the kinds of discrimination prospective teachers were
exposed, and their responses to these situations were explored in the study. The data were gathered
through a questionnaire developed by the author after reviewing the literature. Research group
involved 250 ‘Teaching Formation Program’ students enrolled in the Faculty of Education of Kocaeli
University during the 2014–2015 academic year. The results revealed that prospective teachers have
discriminated someone because of his/her political affiliations; his/her sexual orientation, his/her
speaking or pronunciation style, and his/her clothing style, make-up style, hairstyle, or beard style in
their lifetime. In addition, they have been discriminated against due to their political affiliations; their
clothing style, make-up style, hair style, or beard style; their religious attitudes; their gender; their
economic condition, their hometown; their ethnicity; their weight; their age, and other physical
differences; and their speaking or pronunciation style. This study is supposed to contribute to the
literature demonstrating types of discrimination in education context in Turkey.

This study inquires whistle blowing intentions of alternatively certified prospective teachers, investigating their moral reasoning to blow the whistle. Specifically three hypotheses were tested: Overall ethical awareness of the alternatively certified prospective teachers is high; the participants will identify reasons related to philosophical values such as justice, deontology, utilitarianism, relativism and egoism as reasons for reporting wrongdoings; and they are more likely to whistle blow internally or externally when guaranteed their jobs. The sample is 180 prospective teachers who were voluntarily participated in Turkey. The author developed the instrument reviewing the literature. Results revealed that, overall ethical awareness of the participants is high. Philosophical values affect the participant’s ethical evaluation; especially justice and relativism have the strongest effect on their ethical reasoning. Lastly, the prospective teachers would prefer whistle-blowing more when they would have job guarantee than they would work as contracted. While there have been many studies examining whistle blowing with different factors such as cultural differences, organizational climate, ethical decision making in especially marketing, there has not been any intention for examining it in education. Thus, this paper aimed to contribute whistle blowing studies exploring whistle blowing intentions, and moral reasoning of prospective teachers.

Öz: Bu araştırmada üniversite öğrencileri ile öğretim elemanları arasında yaşanan öğretim elemanı kaynaklı iletişim sorunlarının öğrencilerin görüşlerine göre belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) deseni temel alınarak hazırlanmıştır. Araştırmanın katılımcıları amaçlı örnekleme türlerinden ölçüt örnekleme yöntemine göre belirlenmiştir. Bir eğitim fakültesinde yer alan 6 lisans programının son sınıflarından seçilen toplam 12 gönüllü öğretmen adayından oluşmaktadır. Veriler görüşme tekniği kullanılarak, açık uçlu sorulardan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu yoluyla toplanmıştır. Veriler üzerinde içerik analizi yapılmış ve toplanan veriler temalar altında toplanarak kodlanmıştır. Elde edilen bulgulara göre öğretim elemanlarından kaynaklanan sorunlar; eleştiriye kapalı olma, sınıf içi ve sınıf dışı tutarsız davranışlar, etkili dinleme becerisindeki yetersizlik, araştırma görevlilerinin davranışları, egosantrik davranışlar ve dersi sunum becerilerindeki yetersizlik olarak tespit edilmiştir. Bunun yanında öğrencilerin öğretim elemanlarıyla iletişim kurmada yaşadıkları çekinceler; öğretim elemanlarının siyasî ve[ya] dinî görüşlerini belli etmesi, statü farkı ve akademik başarı notuyla ilgili yaşadıkları kaygılar olarak ortaya çıkmıştır. Anahtar sözcükler: İletişim becerileri, iletişim sorunları, öğretim elemanları, yükseköğretim, öğretmen adayları.


EXTENDED ABSTRACT
Introduction
In literature, there are some studies point that ideal scientists and academicians’ profile, features must-have,
perceptions of each other against teachers and academicians, competencies of lecturers in teaching-learning
process, the level of having “effective teacher behaviours” and democratic behaviours, perceptions about
Research Assistants and communication skills of the academicians from the perspectives of pre-service
teachers (Akbağ & Deniz, 2003; Bayar & Bayar, 2012; Bozdoğan, Şengül & Bozdoğan, 2013; Çermik,
2013; Ergün, Duman, Kıncal & Arıbaş, 1999; Kaya, Taşdan, Kop & Metin, 2012; Kaya, Afacan, Polat &
Urtekin, 2013; Keçeci & Taşocak, 2009; Kumral, 2009; Özaydınlık, Kabaran, Göçen & Altıntaş, 2014;
Özdemir & Üzel, 2010; Saylan & Uyangör, 1998; Şahin, 2011; Şenel & Aslan, 2014; Tortop, 2013; Tutkun
& Gür Erdoğan, 2012). In addition that there was no study about deeply communication problems derive
from academicians in Faculties of Education that educate teachers of the future. The purpose of this study
is to determine the communication problems that derived from academicians regarding to students’ views
in the academician-student communication process.
Method
In the study, “phenomenology” was used from the qualitative research paradigm. For determining the
participants, it was used the criterion sampling methods from purposeful sampling methods. The
participants were totally 12 voluntary students from 6 undergraduate programs. One man and one woman
were chosen from every program in a faculty of education of a public university. The data were collected
with semi-structured interview form. The content analysis was applied on the data and they were coded
under themes.
Findings
According to findings, the problems derive from academicians are; being closed to be criticized,
inconsistent behaviours inside and outside of the classroom, lack of effective listening skills, attitudes of
Research Assistants, high ego level and lack of course presentation skills. Besides the situations that the
students hesitate communicating with academicians are; appearing political and/or religious opinions, the
difference in status and anxieties about academic achievement grade.

Conclusion and Discussion
In this perspective of the findings both category, “the communication problems derive from academicians
and “situations that the students hesitate communicating with academicians” it can be said that the most
important situation is about “using power”. These finding are supporting this point “being closed to be
criticized, lack of effective listening skills, high ego level, appearing political and/or religious opinions, the
difference in status and anxieties about academic achievement grade”.
The students consider that the power should be used “horizontally” (friendly and closer relationship), not
“vertically” (hierarchical, superior-subordinate and distanced relationship). Communicating effectively
requires considering on using appropriate language, instruments, and angles in communication contexts
(OECD, 2009). Finally, the students should enjoy and pleasure being in classroom, and do not lose their
need to learn. Accordingly, communication can be thought as base of teaching-learning process. Then the
successfulness and unsuccessfulness in individuals’ life are about not only their cognitive capacities or
backgrounds, but also the variables like attention, morale, motivation, interest, love, etc. Thus academicians
and lecturers should be careful providing an enjoyable, meaningful, understandable and effective teachinglearning
process.
Democratic teaching-learning environment is one of the most important variables in educational processes.
Because, democracy means self-management of a group or society. So democratic environment enforces
the teacher sharing power with the students. Besides democratic educational environments consist of that
taking responsibility self-learning process, no fear about punitive responses of the teacher, having freedom
of thought and expression, supporting group and cooperative life, protecting other’s rights, respecting each
other, and communicating freely and positively (Ocak, 2012; Holmes, 1991).
In Global World the countries do not want to be in disconnected relationships. They want to be a part of
global world and inside of effective communications and relationships. That’s why people in this
globalizing age must have 21th century skills that are being effective communicator, reaching information,
using technology effectively, working cooperatively etc. So it can be seen how communicating effectively
so important.
This research can be interpreted in the light of the Bourdieu’s Field Theory and Homo Academicus (1988)
perspective. Academic field is a conflict, competition and interaction environment. According to the results
of study, this power-based relationship reflects on academician-student communication process. Besides
the academicians those are in Homo Academicus identity (Bourdieu, 1988) reproduce educational ideology
and organizational structure, and use their symbolic capital (lecture, grading, status, etc.) as symbolic
violence instrument against their students. All the findings in this study may be described separately as
symbolic violence instrument. Because of each hosts the dynamics which continue and reproduce authority
of academicians. Consequently, it can be said that these negative situations can be overcomes by
academicians undertaking constructive communicator identity and creating positive, tolerant, democratic,
friendly, sincere communication environments.
Finally, Açıkalın (1994) said that communication was like the skin covering the human body.
Communication is being used in every moment, job, education, etc. processes as an instrument starting
from prenatal period with mother and then close environment to dying, so humankind should be educated
as good communicators. In context of this research according to the findings, academicians’ and lecturers’
communication skills are inadequate. As a consequence, minimizing communication barriers will start new
improvements for individuals, societies and next generations.

Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmeni ve öğretmen adaylarının Avrupa Birliği Vatandaşlığına bakışlarının belirlenmesidir. Bu çalışma tarama modelinde yürütülen betimsel bir araştırmadır. Hem nitel hem de nicel bir araştırma özelliği taşımaktadır. Araştırmanın nicel verileri, Kırşehir il merkezinde bulunan 22 ilkokulda görev yapan 207 sınıf öğretmeninden ve Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü’nde okuyan 282 öğretmen adayından toplanmıştır. Diğer taraftan, tanımlanan bu gruplarda bulunan gönüllü 25 öğretmen ile 33 öğretmen adayı, araştırmanın nitel kısmındaki verilerin toplanılmasında kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak; öğretmen ve öğretmen adaylarına dönük iki farklı Kişisel Bilgi Formu, Görüşme Formu ve Avrupa Birliği Vatandaşlığına Bakış Anketi kullanılmıştır. Öğretmen ve öğrencilerden toplanan veriler üzerinde, aritmetik ortalama (), standart sapma (Ss), bağımsız örneklem t testi, faktör analizi, varyans analizi (ANOVA), Scheffe testleri uygulanmıştır. p<0,05 düzeyi, anlamlılık için yeterli görülmüştür.
Araştırmanın sonucunda, sınıf öğretmenlerinin, öğretmen adaylarına göre, AB vatandaşlarını daha aktif vatandaşlar olarak değerlendirdiği bulunmuştur. Bunun yanında, hem sınıf öğretmenlerinin, hem de sınıf öğretmeni adaylarının, AB vatandaşlarının sosyokültürel anlamda olumsuz özellikler barındırıp barındırmadığı konusunda kararsızlık yaşadığı, ancak, öğretmenlerin, bu olumsuzlukların var olduğu görüşüne daha yakın olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, hem sınıf öğretmenlerinin, hem de sınıf öğretmeni adaylarının, AB vatandaşlarının, ekonomik açıdan bireysel anlamda gelişmiş ve haklar ve sorumluluklar bakımından farkındalık sahibi olduğunu düşündükleri belirlenmiştir.
ii
Araştırmanın sonucundan hareketle, öğretmen ve öğretmen adaylarının AB hakkında bilgilenmesi ve AB ve Türk vatandaşlarının birbirine karşı önyargılarının kırılması için, öğrenci ve öğretmen değişim programlarının ciddiyetle uygulanması ve AB’yi doğru şekilde tanıtan konferans, panel, sempozyum vb. etkinliklerin yapılması tavsiye edilmiştir.

Bu araştırmada, sınıf öğretmenliği adaylarının son okul uygulaması dersi olan "Öğretmenlik Uygulaması II" dersi üzerine görüş ve değerlendirmelerini tespit etmek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda öğretmen adaylarının, öğretmenlik uygulamasına dair beklentileri ile öğretmenlik uygulaması derslerinde yaşadıkları olumlu ve olumsuz durumlara ilişkin görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır.
Öğretmenlik uygulaması dersinin amacı, “öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine daha iyi hazırlanmalarını, öğrenim süresince kazandıkları genel kültür, özel alan eğitimi ve öğretmenlik mesleği ile ilgili bilgi, beceri, tutum ve alışkanlıklarını gerçek bir eğitim-öğretim ortamı içinde kullanabilme yeterliliği kazanmalarını” sağlamaktır. Öğretmenlik uygulamasında öğretmen adayının yaptığı etkinlikler, uygulama öğretmeni ve öğretim elemanı tarafından değerlendirilmektedir. Ancak, öğretmen adayının da kendi yaptığı etkinlikler üzerine yansıtıcı düşünüp öz değerlendirme yapmasını sağlamak öğretmenlik uygulamasının verimliliğini artırabilir. Araştırma 2012-2013 öğretim yılı bahar döneminde Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Lisans Programı 4. sınıfa devam eden ve öğretmenlik uygulamalarına katılan 21 öğrenci üzerinde yürütülen nitel bir çalışmadır. Verilerin toplanması aşamasında, bir açık uçlu soru sorulmuş ve veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Elde edilen veriler dört ana tema altında yorumlanmıştır.
Araştırmadan elde edilen verilere göre, öğretmen adaylarının "öğretmenlik uygulaması" dersinden beklentilerinin gelecekte yapacakları mesleğe ilişkin gözlem ve uygulamalar yaparak tecrübe edinmek olduğu söylenebilir. Öğretmenlik uygulaması II dersi sonunda öğretmen adaylarının beklentilerine ulaştıkları söylenebilir. Öğretmen adayları öğretmenlik uygulaması dersi ile kendilerini gerçek bir öğretmen gibi hissettiklerini belirtmişlerdir. Öğretmen adaylarının, öğretmenlik uygulaması sürecin de yaşadıkları sorunların başında sınıf yönetimi ve planlamanın geldiği söylenebilir.
Anahtar Kelimeler: Öğretmenlik uygulaması, sınıf öğretmeni adayları, fakülte-okul işbirliği

Bu çalışmanın amacı sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal ağ kullanım profillerinin belirlenmesidir. Araştırmanın evrenini Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü'nde öğrenim görmekte olan sosyal bilgiler öğretmen adayları, örneklemini ise 2015 yılında seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden amaçsal örnekleme yöntemi yoluyla ulaşılan 353 sosyal bilgiler öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Karakuş ve Varol tarafından geliştirilen ve 27 sorudan oluşan " Sosyal Ağ Kullanım Profili Ölçeği " kullanılmıştır. Araştırmada toplanan verilerin analizinde IBM SPSS Statistic 23 paket programı kullanılmıştır. Elde edilen bulgular aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız gruplar için t-testi, tek yönlü varyans analizi aracılığı ile çözümlenmiş ve verilerin anlamlı olup olmadığı 0,05 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir. Araştırma neticesinde sosyal bilgiler öğretmen adaylarının büyük bir kısmının interneti iletişim kurmak amacıyla kullandığı, en sık kullandıkları sosyal ağın Facebook olduğu, sosyal ağ kullanımına ilişkin yüksek düzeyde olumlu tutum geliştirdikleri; sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal ağ kullanım profillerinin cinsiyet, mezun olunan okul türü, internete erişim, günlük ortalama internet kullanım süresi, interneti kullanma amacı ve en sık kullandıkları sosyal ağ sitesi değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermezken sınıf seviyesi değişkenine göre anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir.

Bu çalışmanın amacı temel eğitim öğretmen adaylarının (sınıf öğretmenliği ve okul öncesi öğretmenliği) matematik kaygı düzeylerini belirlemek ve matematik kaygılarına ilişkin görüşlerini incelemektir. Sınıf öğretmenliği ve okul öncesi öğretmenliği bölümlerinden toplam 150 öğretmen adayıyla yürütülen bu çalışmada, öğretmen adaylarının matematik kaygı düzeylerini belirlemek için Matematik Kaygısını Derecelendirme Ölçeği: Kısa Form (Baloğlu,2010)kullanılarak veri toplanmıştır. Elde edilen nicel verilerin betimsel analizleri yapılmıştır. Temel eğitim öğretmen adaylarının kaygı düzeyleri ortalamalarının “hiç kaygılanmam” ile “çok az kaygılanırım” arasında olduğu ortaya çıkmıştır. Ancak öğretmen adaylarından altısının kaygı düzeyinin “kaygılanırım” düzeyinde olduğu belirlenmiş ve beş gönüllü öğretmen adayı ile matematik kaygılarının kaynaklarına ilişkin yarı-yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen veriler nitel verilerin içerik analizi yapılmış ve buna göre öğretmen adaylarının matematik kaygılarının kaynaklarını, öğretmen-aile tutumları, matematiğe yetersiz çalışma, matematik bilgisinin sorgulanması, güven eksikliği ve matematiğin eğitim sistemindeki yeri olarak belirtmişlerdir.

Televizyonun çocuk bakıcısı olduğu günümüzde çocuklar televizyon karşısında birçok reklam mesajına maruz kalmaktadır. Bu yüzden televizyon reklamlarının çocuklar üzerine olumsuz etkileri önemi giderek artan toplumsal bir sorun haline gelmiştir. Bu çalışma Televizyon reklamları mesajlarının çocukların davranışsal değişikliği üzerine etkilerini araştırmayı amaçlamaktadır. Konuyla ilgili yaşları 6 ile 8 arasında değişen 37 katılımcı iki farklı odak grup tartışmasına katılmıştır. Araştırma sonucuna göre; çocuklar her gün yüzlerce reklama maruz kalmaktadır ve bu reklamlar çocukları sağlıksız gıda ürünlerini tüketime teşvik etmektedir. Böylelikle reklamlar çocukların tüketim alışkanlıklarını değiştirmektedir. Ürünün satın alınmaması ise çocuklar için hayal kırıklığı ve üzüntü yaratmaktadır. Bu yüzden aileler ile çocukları arasında tartışmalar yaşanabilmektedir. Ancak televizyon izleme alışkanlığı ve obezite gelişim riski arasında herhangi bir ilişkiye rastlanılmamıştır.

İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiğin Doğasına İlişkin Felsefi Görüşleri
Felsefe; bilgi (epistemoloji), varlık (ontoloji) ve aksiyoloji (etik ve estetik) olmak üzere 3 alanda sorgulama yapmaktadır (Akgün ve Gülmez, 2015). Matematik felsefesi üzerine yürütülen tartışmaların ise bilgi ve varlık konu alanlarına yoğunlaştığı söylenebilir. Bilgi alanında yürütülen tartışmalar da matematiksel bilginin kaynağı sorgulanmaktadır. Ayrıca “Matematiksel bilgi, insan zihninin ürettiği bir oyun gibi midir; yoksa matematiksel bilgi doğada var ve insanlar bunu buluyorlar mı?” gibi sorular, bilgi alanındaki sorgulamalara temel teşkil etmektedir. “Matematiksel nesneler gerçekte var mıdır yoksa bunlar insan zihninin ürettiği kavramlar mıdır?” tartışması ise varlık alanında yürütülen tartışmaya temel teşkil eder. Matematiğin matematik için mi toplum için mi yapıldığı tartışması da aksiyoloji alanı içerisindedir denilebilir. Baki (2014) bu sorular üzerine tartışma yürüten felsefi akımları, mutlakçılar ve yarı deneyselciler olmak üzere iki ana çatı altında toplamaktadır. Mutlakçılar, matematiksel bilginin kesin ve evrensel nitelikte olduğunu savunurken yarı deneyselciler matematiğin insan zekasının bir ürünü olduğunu ve kesin olmak zorunda olmadığını ileri sürmektedirler. Her iki ana akımın farklı fraksiyonları bulunmaktadır. Yıldırım (2000) ise bu alanlarda tartışma yürüten akımları mantıkçılık, biçimcilik ve sezgicilik çatıları altında toplamaktadır.

Matematiksel nesnelerin varlığına ve matematiksel bilginin niteliğine ilişkin görüşlerimiz, matematiğe yönelik felsefi düşüncelerimizi oluşturmaktadır. Matematik eğitimcilerinin matematiğin doğasına ilişkin felsefi görüşleri de eğitim anlayışlarına yön vermektedir (Dede ve Karakuş, 2014). Matematiksel bilginin insandan bağımsız olarak var ve kesin olduğunu ileri süren mutlakçı felsefe akımlarından birini benimsemiş öğretmenler derslerinde bilginin doğrudan aktarımını tercih edebilmekte ve daha otoriter davranabilmektedirler. Matematiksel bilgiyi, ihtiyaçları karşılamak için insanlığın ürettiği tezini savunan yarı deneyselci felsefeyi benimsemiş öğretmenler ise öğrencilerinin bilgiyi keşfedebileceği bir öğretim ortamı tasarlama ve bu ortama rehberlik etme eğilimi sergileyebilmektedirler (Baş, Işık, Çakmak, Okur ve Bekdemir, 2015).

Matematik eğitimcilerinin matematiğe ilişkin felsefi görüşlerinin tercih edecekleri öğretim yaklaşımlarını etkilemesi nedeniyle, matematiğin doğasının hizmet öncesi eğitimde tartışılması, bununla ilgili düşüncelerin üretilmesi ve değerlendirilmesi önem arz etmektedir. Konuyla ilgili çalışmalar son yıllarda artış göstermektedir. Yapılan çalışmalarda (Dede ve Karakuş, 2014; Sanalan, Bekdemir, Okur, Kanpolat, Baş ve Özturan Sağırlı, 2013;Toluk-Uçar ve Demirsoy, 2010) genel olarak öğretmen adaylarının matematikle ilgili inançları ve felsefi görüşleri değerlendirilmektedir. Farklı araştırmaların yapılması matematik felsefesi ve eğitimi literatürüne katkı sağlayabilir. Bu noktadan hareketle “matematik felsefesi dersini alan ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiği algılayış şekilleri ve matematiksel bilgiye yönelik bakış açılarını nitel paradigmayla ortaya koymak” amacıyla bu çalışma yürütülmüştür.

Çalışma, Siirt Üniversitesi’nde 2014-2015 öğretim yılı bahar döneminde 4’üncü sınıfta bulunup matematik felsefesi dersi alan 15 ilköğretim matematik öğretmen adayıyla yürütülmüştür. Katılımcı seçiminde kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Katılımcılara aşağıdaki bir senaryo ve sonunda bir soru yazılı olarak verilmiş ve düşüncelerini yazmaları istenilmiştir. Verilen cevaplar içerik analizine tabi tutulmuştur.  Senaryo: Adam su kenarında, bir taşın üzerinde oturmuştu. Dalgaları izlerken düşüncelere dalmıştı. Matematiği düşünüyordu. Matematik kurallarını insanın kendi koyduğu bir oyun olabilir miydi? Bu fikir ona çok saçma geliyordu. İnsanın ürettiği bir oyunsa nasıl oluyordu da Pisagor teoremi gibi matematiksel bilgiler, doğayla uyumlu sonuçlar veriyordu? Yoksa doğanın insan zihnindeki bir yansıması mıydı matematik? İyi de deney ve gözlemler yanıltıcı sonuçlar verebilirdi. Ama matematikte onluk taban aritmetiğinde iki kere iki her zaman dörttü. Yoksa aklın kuralları işletilerek ulaşılan bir gerçeklik miydi matematik? Öyleyse aklın kurallarını insanın aklına kim koymuştu? Yoksa Yaratıcı’nın insanın genetiğine işlediği doğal bir program mıydı? Uygun ortamlarda insana ta derinlerden bir şeyler fısıldayan? Değilse neydi? Tam da bunları düşünürken dalgaların sesiyle, tenine değen ılık rüzgarı hissetti. İrkildi. Kendi kendine “Peki ya bu gün mevcut tüm matematik bilgisini unutsak ya da bu bilgiler bir anda yok olsa medeniyetin yeniden oluşturacağı matematik eskisiyle aynı mı olurdu? Taban aritmeği ya da semboller değişse bile Pisagor teoreminin içeriği değişebilir miydi?” Soru: Paragrafta italik ve tırnak işareti içerisinde verilen soruyu cevaplandırıp cevaplarınızı gerekçeleriyle yazınız. “Tüm matematiğin yeniden inşa edilmesi durumunda ortaya çıkacak yeni matematik eskisiyle aynı mı olurdu?” sorusuna verilen cevaplar incelendiğinde iki farklı ana görüş ortaya çıkmıştır. Birincisi: “Belki teorem isimleri ve kullanılan semboller farklı olurdu. Ancak oluşturulacak matematik eskisiyle içerik olarak aynı olacaktır.” Bu fikri savunan öğretmen adaylarının öne sürdüğü gerekçeler aşağıdaki gibi sıralanabilir.
1. Doğada matematiksel bir düzen var.
2. Matematiğin ihtiyaçlardan ortaya çıktığı ve insan ihtiyaçları zaman içinde aynı kalır.
3. Matematik zaten var, insanlar onu keşfeder.
4. Bilgi insanın içine kodlandığı için oluşturulacak matematik aynı olurdu.

Bu düşünceyi savunan öğretmen adaylarının matematiğe bir keşif gözüyle baktığı ve sonuçlarının kesin olduğu söylenebilir. 15 öğretmen adayından 14’ü bu ana fikir üzerine odaklanmıştır. Sadece 1 öğrenci üzerinde çalışılan yüzeye bağlı olarak Pisagor teoreminin içeriğinin de değişebileceğini öne sürmüştür. Fikrini: “…Ama küre üzerinde ya da bir çukur aynanın üzerinde dik üçgen çizseydik yani düzlem geometrisinden çıksaydık Pisagor teoremi de değişecektir…” ifadesiyle desteklemiştir.
Anahtar Kelimeler : Matematik Felsefesi, İlköğretim Matematik Öğretmen Adayı, Matematiğin Doğası
Kaynakça
Akgün, A. ve Gülmez, H. (2015). Ortaokul Fen ve Teknoloji Dersi Ünitelendirilmiş Yıllık Planlarının Ontolojik Açıdan İncelenmesi, Route Educational and Social Science Journal Volume 2(1), ss 73-89.
Baki, A. (2014). Matematik Tarihi ve Felsefesi. Ankara: Pegem Akademi.
Baş, F., Işık, A. Çakmak, Z., Okur, M. ve Bekdemir, M. (2015).ilköğretım matematık öğretmen adaylarının matematiğin doğasına ilişkin düşünceleri: bir yapısal eşitlik modeli incelemesi. Kastamonu, Eğitim Dergisi, 23(1), 123-140.

Eğitimde verimliliği etkileyen en önemli etkenlerden birisi öğretmendir. Toplumun değerlerinin korunması, sürdürülmesi ve yeni değerlerin kazandırılmasında öğretmen en önemli öğedir. Eğitim fakültelerinde okuyan ve geleceğin öğretmenleri olacak olan öğrencilerin öğretmenlik mesleğini sevmeleri, mesleklerini başarıyla yürütebilmeleri için bir ön koşuldur (Tanel, Şengören ve Tanel). Bu çalışmada bilişim teknolojileri ve ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının ne düzeyde olduğu araştırılmıştır. Tarama yönteminin kullanıldığı araştırmada veri toplama aracı olarak Tanel, Şengören ve Tanel (2007) tarafından geliştirilen “Öğretmenlik Mesleğine Bakış Açısı Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma ile öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarına bakıldığında cinsiyet değişkenine göre kız öğrenciler lehine anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Üniversite değişkenine göre Kahramanmaraş Sütçüimam Üniversitesi ile İnönü Üniversitesi öğrencil...

Öz Bu araştırmanın amacı Fırat Üniversitesi Türkçe, Türk Dili ve Edebiyatı ile Çağdaş Türk Lehçeleri bölümlerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının öğretim teknikleri seçme yeterlik algılarını karşılaştırmaktır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 Bahar Dönemi"nde ilgili bölümlerin 3 ve 4. sınıflarında öğrenim gören 567 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Fırat Durdukoca, Yardımcıel, Beşeren ve Özbek (2017) tarafından geliştirilen Öğretmen Adaylarının Öğretim Tekniklerini Seçme Yeterliklerine İlişkin Algı Ölçeği kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının algıları; cinsiyet, sınıf düzeyi ve öğrenim görülen bölüm değişkenleri açısından karşılaştırılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının algılarının cinsiyet ve sınıf düzeyi açısından anlamlı bir biçimde farklılaşmadığı tespit edilmiştir. Bölüm değişkeninin olumsuz öngörü alt boyutunda farklılaşmaya neden olduğu saptanmıştır. Abstract The purpose of this study is to compare the perceptions of prospective Turkish, Turkish Language and Literature and Contemporary Turkish Dialects teachers regarding proficiency in selecting teaching techniques. The screening model was used in the research. The study group of the research consists of 567 prospective teachers studying in the 3th and 4th grades of the related departments in Spring Term of 2018-2019 academic year. .

Özet Bu çalışmanın amacı sürekli değişen öğretmen yetiştirme yaklaşımlarını gözden geçirmek ve pedagojik formasyon eğitiminin niteliğini, bu eğitimi almakta olan öğretmen adaylarının bakış açısından değerlendirmektir. Çalışmada öğretmen adaylarının pedagojik formasyon sertifika programını sunan kurumun altyapı olanakları, programda yer alan dersler, eğitimi veren öğretim üyesinde bulunması gereken nitelikler ve programının işleyişi konusundaki görüşleri yöntem çeşitlemesi ile ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Araştırmanın verileri anket ve yarı-yapılandırılmış sorulardan oluşan bir görüşme formu ile elde edilmiştir. Anketlerden elde edilen nicel veriler betimsel istatistikler kullanılarak, yarı-yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen nitel veriler ise betimsel analiz ve içerik analizi yapılarak çözümlenmiştir. Araştırmaya Çankırı Karatekin Üniversitesi'nde Pedagojik Formasyon Eğitimine devam etmekte olan 100 öğretmen adayı katılmıştır. Bulgular, öğretmen adaylarının yaklaşık yarısının derslerin içeriğini yararlı ve ilginç bulduğunu göstermektedir. Öte yandan, öğretmen adaylarının en çok şikâyet ettikleri konular; bazı öğretim elemanlarının yetişkin eğitimi konusunda yetersiz becerilere sahip olmaları, öğretmenlik uygulaması derslerinin verimsiz olması ve üniversitenin iyi organize edilmiş bir eğitim programı sunma, bina, araç-gereç ve alt yapı sağlamada yetersiz olmasıdır. Anahtar sözcükler: Pedagojik formasyon eğitimi, öğretmen adayı, nitel araştırma, öğretmen adaylarının sorunları, yöntem çeşitlemesi. Abstract The aim of this study is to investigate the ever-changing approaches to teacher training and to assess the quality of pedagogical training from the perspectives of prospective teachers who are taking their pedagogical training. In this study, prospective teachers' opinions about, the infrastructure facilities of the institution that offering pedagogical training certificate program, the courses in the program, the qualifications the instructors should have and implementation of the program were revealed by using triangulation method. Research data were collected by a questionnaire and a semi-structured interview form. The quantitative data obtained from the questionnaire were analyzed by descriptive statistics, and the qualitative data obtained from the

This study inquires differences of whistle-blowing intentions between first and the last year student teachers through three scenarios in terms of their assumed types of intelligence. Ethical awareness with underlying reasoning of the students was investigated; and possible intentions of the students to whistle-blow were examined. The survey was conducted among 291university students. While overall ethical awareness of the students with verbal intelligence was higher than the students with mathematical intelligence in one scenario, any difference was found between the 1st and 4th year students. Besides, 1st year students’ intentions for internal, external, and identified reporting are higher than the 4th year ones. Mathematical intelligence did not make any difference between the students’ intentions to blow whistle. There is not any intention for examining whistle-blowing it in education and any evidence on the relationship between it and intelligence types in the literature. This paper is expected to contribute the literature.

"Whistle-blowing indicates disclosing organizational wrongdoings resulting in harm to third parties. An individual’s decision to blow the whistle might be based upon organizational, situational or personal factors. This study inquires the relationship between value orientations of prospective teachers and choices for whistle-blowing with particular modes and two concepts of individual value orientations, individualism/collectivism and idealism/relativism.
Descriptive statistics and Correlation matrix were used for the analysis of the data. Results revealed that, prospective teachers prefer anonymous reporting more than external reporting. The results showed that there is no relationship between the values and intentions of the prospective teachers to blow the whistle externally, and anonymously. While there have been many studies examining whistle blowing with different factors in especially marketing, there has not been any intention for examining it in education. Thus, this paper aimed to contribute to the extant literature by choosing Turkey and education as context as most studies have been conducted in the Western cultures, and in accounting or marketing service."

&amp;amp;quot;Bu çalışmanın amacı, atanamayan aday öğretmenlerin algılarına göre atanamama ve işsiz olma nedenlerini ve atanamadıkları süreç içinde işsiz kalmanın yarattığı durumla başa çıkmada kullandıkları yöntemleri belirlemektir. Tarama modelinde yapılan araştırmanın çalışma grubunu İŞKUR tarafından düzenlenen bir meslek edindirme kursuna devam eden 104 işsiz öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma için gereken veri, araştırmacı tarafından üretilen anket ile elde edilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerin, yöneticilerin ve sınav uygulayıcılarının adaletli olmadığını düşündükleri ortaya çıkmaktadır. Genel sınavların adaletli uygulanmadığı ve sosyal ilişkilerinin iş bulmak için yeterli olmadığı görüşünde kadın ve erkek katılımcılar arasında anlamlı fark vardır. Aday öğretmenler işsizlikle başa çıkmada en çok farklı bir alanda meslek edinmeyi deneme; arkadaşlarıyla sıkıntısını paylaşarak rahatlamaya çalışma; işsiz oluşuyla ilgili rahatsız edici imalar duyacağı kişilerden kaçma yoluna gittiği ortaya çıkmıştır. Son olarak, atanamama nedeniyle işsiz oluşundan dolayı duyduğu öfkeyi sık sık dışa vurmada, İşsiz oluşuyla ilgili rahatsız edici sözler duyacağı kişilerle bir araya gelmekten kaçınmada ve intihar etmeyi denemede cinsiyete göre anlamlı fark bulunmuştur. The aim of this study is identifying reasons of being not recruited of teachers and their methods to deal with unemployment because of being not recruited according to their perceptions. Study group of the study, which was screening model, involves 104 unemployed teachers who attended to the course hold by ISKUR. The data was gathered through a questionnaire developed by the author. The results showed that the teachers believed both administrators and general exams were unjust. There were significant differences between the perceptions of male and females on account of the ideas that the general exams were unjust, and social relations were inadequate to find job. Besides, the teachers try to learn different proficiency; share their stress with their friends; and keep away from people who imply for their unemployed condition. Finally the results revealed that there were significant differences between the perceptions of males and females on account of the ideas that disclosing his/her anger, avoiding meeting with people who might say something related to his/her unemployment, ant trying committing suicide. &amp;amp;quot;

This study investigates whistle-blowing intentions of prospective teachers. Firstly, overall ethical awareness of
the participants was examined, and then their underlying ethical reasons of whistle-blowing were investigated.
Besides, impact on the intention to blow whistle to internal or external parties offering their job guarantee were
searched. Three ethical dilemmas were constructed in three scenarios, and The Multi-dimensional Ethics Scale
was used in the study. The results revealed that the students’ overall ethical awareness is high, and justice
provides strong explanation power for whistle-blowing intention of the participants. While there have been many
studies examining whistle-blowing with different factors, there has not been any intention for examining it in
education. Thus, this paper aimed to contribute to the extant literature by choosing Turkey and education as
context as most studies have been conducted in the Western cultures, and in accounting or marketing service.