Halil TOKCAN
Niğde University, Social Studies Education, Faculty Member
The aim of this research is to reveal the prospective social studies teachers’ cognitive structures regarding creative drama through the Word Association Test (WAT). The study group of the research consists of 85 prospective social... more
The aim of this research is to reveal the prospective social studies teachers’ cognitive structures regarding creative
drama through the Word Association Test (WAT). The study group of the research consists of 85 prospective social
studies teachers, as the final year undergraduate students attending the course of drama at Faculty of Education in
Nigde Ömer Halisdemir University, in the spring term of the academic year 2015-2016. In the research, as data
collection tool, Word Association Test was used. To the prospective teachers, WAT was implemented as pretest
before the course of drama and as posttest after a 14-week-drama course. According to the findings obtained, the
word which the prospective social studies teachers associated with the key concept creative drama at most was
play in the pretest; however, it was improvisation in the posttest. Moreover, it is seen that the prospective teachers
have associated the key concept creative drama with more words in the posttest, when compared to the case in the
pretest, and some certain concepts incorrect in the pretest have been eliminated in the posttest. This situation shows
that the prospective teachers have had a conceptual development regarding creative drama at the end of drama
course; additionally, new and correct concepts have been acquired instead of the incorrect ones. Also, it can be
stated that word association test is an effective technique in detecting misconceptions and prospective teachers’
conceptual development.
drama through the Word Association Test (WAT). The study group of the research consists of 85 prospective social
studies teachers, as the final year undergraduate students attending the course of drama at Faculty of Education in
Nigde Ömer Halisdemir University, in the spring term of the academic year 2015-2016. In the research, as data
collection tool, Word Association Test was used. To the prospective teachers, WAT was implemented as pretest
before the course of drama and as posttest after a 14-week-drama course. According to the findings obtained, the
word which the prospective social studies teachers associated with the key concept creative drama at most was
play in the pretest; however, it was improvisation in the posttest. Moreover, it is seen that the prospective teachers
have associated the key concept creative drama with more words in the posttest, when compared to the case in the
pretest, and some certain concepts incorrect in the pretest have been eliminated in the posttest. This situation shows
that the prospective teachers have had a conceptual development regarding creative drama at the end of drama
course; additionally, new and correct concepts have been acquired instead of the incorrect ones. Also, it can be
stated that word association test is an effective technique in detecting misconceptions and prospective teachers’
conceptual development.
Research Interests:
Sosyal Bilgiler öğretmenliği anabilim dalındaki dersler Sosyal Bilgilerin yapısı gereği disiplinler arası bir anlayışla ele alınmalıdır. Bu eserin temel hedefi “Sosyal Bilgilerde Sözlü ve Yazılı Edebiyat İncelemeleri” dersi için temel bir... more
Sosyal Bilgiler öğretmenliği anabilim dalındaki dersler Sosyal Bilgilerin yapısı gereği disiplinler arası bir anlayışla ele alınmalıdır. Bu eserin temel hedefi “Sosyal Bilgilerde Sözlü ve Yazılı Edebiyat İncelemeleri” dersi için temel bir kaynak oluşturarak bunu da disiplinler arası bir anlayışla yansıtabilmekti. Eserde bunu yansıtmasını umduğumuz başarılı çalışmalarıyla alan eğitimine önemli katkılar sunan genç bir akademisyen kadrosu emek harcadı. Farklı üniversitelerde görev
yapan bu arkadaşlarım sıkışık zamanlarında bu projeye destek olarak güzel bir çalışma ortaya çıkardı.
yapan bu arkadaşlarım sıkışık zamanlarında bu projeye destek olarak güzel bir çalışma ortaya çıkardı.
Research Interests:
The purpose of this study is to observe prospective teachers' cognitive structures related to Turkish World. In this scanning model study, WAT (Word Association Test) had been applied to 332 prospective teachers in Niğde Ömer Halisdemir... more
The purpose of this study is to observe prospective teachers' cognitive structures related to Turkish World. In this scanning model study, WAT (Word Association Test) had been applied to 332 prospective teachers in Niğde Ömer Halisdemir University. And they were asked to write what comes into their heads when it is said Turkish Republics and Turkish World. Words were given to the prospective teachers. According to the research, 'Turk' is the only common Word which is related to the concept of six independent Turkish Republics and Turkish World. There is no any other common word except this, perceived by prospective teachers. Students generally independent Turkish Republic and Turkey they do not have a lot of information and perceptions about the world; they know the general concept of popular culture, it said they did not know specific concepts or people belonging to the country. Independent of the Turkish states K.K.T.C. It has become the most irrelevant and disconnected with other countries. K.K.T.C. with the only common link between other countries "Turkey" was the word. Students are most perceptive grasp of Azerbaijan, while country-owned; they have been gripping the country at least perceptually Uzbekistan.
Research Interests:
ÖZ Bu araştırmanın amacı alternatif bir ölçme değerlendirme tekniği olan Kelime İlişkilendirme Testi (KİT) aracılığıyla 5. Sınıf öğrencilerinin doğal afetlere ilişkin bilişsel yapılarını ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışma grubunu... more
ÖZ Bu araştırmanın amacı alternatif bir ölçme değerlendirme tekniği olan Kelime İlişkilendirme Testi (KİT) aracılığıyla 5. Sınıf öğrencilerinin doğal afetlere ilişkin bilişsel yapılarını ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışma grubunu Niğde ili merkez milli eğitim müdürlüğüne bağlı iki İlköğretim okulunda öğrenim gören 223 5. Sınıf öğrencisi (101 kız-122 erkek) oluşturmaktadır. Testi oluşturmak amacıyla doğal afetleri oluşturan altı tane anahtar kavram (aşırı kar, deprem, heyelan, sel, çığ, erozyon, kuraklık, orman yangını ve tsunami) seçilmiştir. Çalışma sonuçlarına göre KİT'te bulunan afetlerden çığ, aşırı kar, sel, orman yangını, heyelan, kuraklık anahtar kavramlarını 100 ve üzeri öğrenci çeşitli kelimelerle ilişkilendirebilirken, tsunami, erozyon ve deprem kavramları bu aralıkta hiç yer almamıştır. Bütün doğal afetlerin tek ortak kelime olarak 20-39 aralığında " ölüm " le ilişkilendirildiği görülmektedir. Bu da öğrencilerin doğal afet denince öncelikle zihinlerinde ölüm kelimesinin geldiğini göstermektedir. Öğrenciler ayrıca erozyon kavramı " toprak kayması " ile ilişkilendirilmiştir. Bu da öğrencilerin erozyon kavramına yönelik bir kavram yanılgısına sahip olduğunu göstermektedir Sonuç olarak, elde edilen bulgulara göre, kelime ilişkilendirme testlerinin bilişsel yapıyı ortaya çıkarmada ve kavram yanılgılarını tespit etmede etkili bir teknik olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar kelimeler: Doğal afet, bilişsel yapı, Kelime İlişkilendirme Testi (KİT)
The purpose of this research is to reveal 5th-grade students cognitive structure regarding the natural disasters through the Word Association Test (WAT), which is an alternative assessment technique. The study group of the research is composed of 223 5th-grade students who were attending at two elementary schools under the body of Directorate of National Education in the city center of Niğde. Six main concepts (extreme snowfall, earthquake, landslide, flood, avalanche, erosion, drought, forest fire, and tsunami) which are disasters were selected to form the test. According to the results of the study, of the disasters in the WAT, the key concepts avalanche, extreme snowfall, flood, forest fire, landslide, drought could be associated with several words by more than 100 students while tsunami, erosion, and earthquake did not take place within this range. It is seen that all the disasters were associated with “death” as one common word within the range of 20-39. This shows that when it came to natural disasters, the students associated them with the word death in the first place. Students also have been associated with the concept of erosion "land slip". This suggests that students have a misconception about the concept of erosion. It was concluded that word association tests are effective techniques to reveal cognitive structure and identify misconceptions.
Keywords: Natural disasters, cognitive structure, Word Association Test (WAT)
The purpose of this research is to reveal 5th-grade students cognitive structure regarding the natural disasters through the Word Association Test (WAT), which is an alternative assessment technique. The study group of the research is composed of 223 5th-grade students who were attending at two elementary schools under the body of Directorate of National Education in the city center of Niğde. Six main concepts (extreme snowfall, earthquake, landslide, flood, avalanche, erosion, drought, forest fire, and tsunami) which are disasters were selected to form the test. According to the results of the study, of the disasters in the WAT, the key concepts avalanche, extreme snowfall, flood, forest fire, landslide, drought could be associated with several words by more than 100 students while tsunami, erosion, and earthquake did not take place within this range. It is seen that all the disasters were associated with “death” as one common word within the range of 20-39. This shows that when it came to natural disasters, the students associated them with the word death in the first place. Students also have been associated with the concept of erosion "land slip". This suggests that students have a misconception about the concept of erosion. It was concluded that word association tests are effective techniques to reveal cognitive structure and identify misconceptions.
Keywords: Natural disasters, cognitive structure, Word Association Test (WAT)
Research Interests:
ÖZ Bu çalışmanın amacı, kavram karikatürlerinin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarıları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Araştırma öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen (ÖSKD) modelinde... more
ÖZ Bu çalışmanın amacı, kavram karikatürlerinin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarıları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Araştırma öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen (ÖSKD) modelinde tasarlanmıştır. Araştırmaya 2009– 2010 öğretim yılının güz döneminde Niğde ili merkez ili Selçuk ilköğretim okuluna devam eden 6. sınıf öğrencileri katılmıştır. Deney grubundaki öğrencilere kavram karikatürü yöntemiyle, kontrol grubundaki öğrencilere programın öngördüğü şekilde öğretim yapılmıştır. Öğrencilere program öncesinde ve sonrasında başarı testi öntest-sontest olarak uygulanmıştır. Verilerin analizi için t-testi uygulanmıştır. Yapılan analizlerden elde edilen sonuçlar şunlardır; Öğretim bitiminde hem deney hem de kontrol grubuna uygulanan sontest sonuçlarına göre; deney grubundaki öğrenciler kontrol grubundaki öğrencilere göre daha başarılı olmuştur. Bu sonuç bize kavram karikatürleri ile desteklenerek yapılan öğretimin geleneksel veya sadece programa dayalı öğretime göre daha etkili olduğunu göstermektedir. ABSTRACT The purpose of this study is to examine the effect of concept cartoons method on the success of 6th grade students in Social studies lessons. This study is designed as pretest-posttest control group experiental model. Sixth grade students from Selçuk primary school in centre of Niğde have been attended to the research in 2009-2010 academic year spring semester. While subject group was tought thorugh concept cartoons methods, control group was tought through coherent existing program. The achievement test has been applied to the students before and after the programme as pretest-posttest. T-test has been applied to analyse the data. According to the result of posttest which is applied to both subject and control groups at the first half end of the teaching period: the student in subject group are more successful than control group students. This results shows that concept cartoons based teaching is more effective than the traditional methods are only programme based teaching.
Research Interests:
Primary school curriculums are restructured in 2005 in Turkey. Naturally, Social Studies curriculum is also got changed in this the process. Curriculums' content and organization of most courses are determined by the textbook. Therefore,... more
Primary school curriculums are restructured in 2005 in Turkey. Naturally, Social Studies curriculum is also got changed in this the process. Curriculums' content and organization of most courses are determined by the textbook. Therefore, changes in Social Studies curriculum is reflected to textbook. New social studies textbooks are different from previous textbooks both content and visually. Graphic illustrations have an important place in new textbooks. The aim of this study is to evaluate the quality of graphic illustrations in textbook by document analyses method.
Research Interests:
Özet Bu çalışma yirminci yüzyıl Osmanlı Dönemi Coğrafya öğretiminde yaşanan gelişmelere ve bu dönemde öğrenci merkezli öğretime verilen değeri ortaya koymak için yapılmıştır. Çalışmada bu amaçla yirminci yüzyıl Osmanlı Dönemi coğrafya... more
Özet Bu çalışma yirminci yüzyıl Osmanlı Dönemi Coğrafya öğretiminde yaşanan gelişmelere ve bu dönemde öğrenci merkezli öğretime verilen değeri ortaya koymak için yapılmıştır. Çalışmada bu amaçla yirminci yüzyıl Osmanlı Dönemi coğrafya öğretimindeki önemli gelişmelere ve bu dönem coğrafyacılarının görüşlerine değinilmiştir. Ayrıca çalışmada, öğrenci merkezi öğretim stratejilerinden buluş yoluyla öğretime örnek olarak yapılan bir ders planına da yer verilmiştir.
Abstract The aim of this paper is to take on the scientific developments of geography teaching and to introduce the applications of student-centered education at the last periods of the Ottoman Empire. For this, the most outstanding turning points and the ideas of Ottoman geographers made its mark on geography in this period are taken into account. Moreover, the exemplary lesson plan concerning to the discovery method is added and evaluated.
Abstract The aim of this paper is to take on the scientific developments of geography teaching and to introduce the applications of student-centered education at the last periods of the Ottoman Empire. For this, the most outstanding turning points and the ideas of Ottoman geographers made its mark on geography in this period are taken into account. Moreover, the exemplary lesson plan concerning to the discovery method is added and evaluated.
Research Interests:
İklim, bir alanda görülen uzun dönemli hava örüntüleri olarak tanımlanmaktadır. Iklimi tanımlamanın en basit yolu, uzun yıllar boyunca görülen ortalama sıcaklık ve yağışlara bakmaktır. Iklimi tanımlamak için kullanılan diğer kullanışlı... more
İklim, bir alanda görülen uzun dönemli hava örüntüleri
olarak tanımlanmaktadır. Iklimi tanımlamanın en basit yolu, uzun
yıllar boyunca görülen ortalama sıcaklık ve yağışlara bakmaktır. Iklimi
tanımlamak için kullanılan diğer kullanışlı unsurlar, yağış tipi
ve süresi, güneşli gün sayısı, ortalama rüzgar hızı ve yönü, don olaylı
gün sayısı, extrem hava koşulları ve yerel coğrafi olayları kapsar.
Fenomenografi, coğrafyada araştırma yapmak için kullanılabilecek
önemli bir nitel yaklaşım olarak görülmektedir. Bu makale, öğretmen
adaylarının “İklim kavramının …………… anlamına geldiğini
düşünüyorum”, Bana göre iklim ………… demektir” tanımlamalarının
nitel fenomenografik araştırma yöntemleri kullanılarak analiz
edildiği bir araştırmadır. Yapılan fenomenografik analiz sonucunda,
dört farklı iklim kavramı belirlenmiştir.
Climate is defined as an area’s long-term weather patterns.
The simplest way to describe climate is to look at average
temperature and precipitation over time. Other useful elements for
describing climate include the type and the timing of precipitation,
amount of sunshine, average wind speeds and directions, number of
days above freezing, weather extremes, and local geography. Phenomenography
as an important qualitative approach to research in
geography. In this study, statements by prospective teachers such as
“I think the word climate ………….” or “I think the term climate
means ………..” were analyzed by using qualitative phenomenographic
research methods. In this study four different conceptions
of climate were determined at the end of the phenomenographic analysis.
olarak tanımlanmaktadır. Iklimi tanımlamanın en basit yolu, uzun
yıllar boyunca görülen ortalama sıcaklık ve yağışlara bakmaktır. Iklimi
tanımlamak için kullanılan diğer kullanışlı unsurlar, yağış tipi
ve süresi, güneşli gün sayısı, ortalama rüzgar hızı ve yönü, don olaylı
gün sayısı, extrem hava koşulları ve yerel coğrafi olayları kapsar.
Fenomenografi, coğrafyada araştırma yapmak için kullanılabilecek
önemli bir nitel yaklaşım olarak görülmektedir. Bu makale, öğretmen
adaylarının “İklim kavramının …………… anlamına geldiğini
düşünüyorum”, Bana göre iklim ………… demektir” tanımlamalarının
nitel fenomenografik araştırma yöntemleri kullanılarak analiz
edildiği bir araştırmadır. Yapılan fenomenografik analiz sonucunda,
dört farklı iklim kavramı belirlenmiştir.
Climate is defined as an area’s long-term weather patterns.
The simplest way to describe climate is to look at average
temperature and precipitation over time. Other useful elements for
describing climate include the type and the timing of precipitation,
amount of sunshine, average wind speeds and directions, number of
days above freezing, weather extremes, and local geography. Phenomenography
as an important qualitative approach to research in
geography. In this study, statements by prospective teachers such as
“I think the word climate ………….” or “I think the term climate
means ………..” were analyzed by using qualitative phenomenographic
research methods. In this study four different conceptions
of climate were determined at the end of the phenomenographic analysis.
Research Interests: Iklim and Fenemonology
ÖZET Bu çalışmada eğitim bilimleri (pedagoji) alanında doktora yapan ilk eğitimcimiz olan Dr. Halil Fikret Kanad'ın hayatı ve eğitimle ilgili görüşleri ile onun Azerbaycan'da yazıp Türkiye'de basılan fakat günümüz Türkçesine çevrilmeyen "... more
ÖZET Bu çalışmada eğitim bilimleri (pedagoji) alanında doktora yapan ilk eğitimcimiz olan Dr. Halil Fikret Kanad'ın hayatı ve eğitimle ilgili görüşleri ile onun Azerbaycan'da yazıp Türkiye'de basılan fakat günümüz Türkçesine çevrilmeyen " Coğrafyanın Tedris Usulü " adlı yapıtından bölümler yer almaktadır. Doktora eğitimini Almanya'da yapan Kanad, Gazi Eğitim Enstitüsünün kuruculuğunu ve 20 yıldan fazla başkanlığını yaparak Türk eğitimine hem görüşleri hem de yetiştirdiği öğrencilerle büyük katkı yapmıştır.
ABSTRACT: This study will be about Dr.Halil Fikret Kanad's life, who, as our first educator, has achieved a doctorate in educational sciences, and his views in education and about sections of his study 'Geography Teaching Methods' that was written in Azerbaycan, released in Turkey but not translated in to todays' Turkish. Kanad who has achieved his doctorate in Germany,is the founder of he Gazi Educational İnstitute and with his chairmanship and his ideas for over 20 years he has brought a great contribution to Turkish Education and to it's students.
ABSTRACT: This study will be about Dr.Halil Fikret Kanad's life, who, as our first educator, has achieved a doctorate in educational sciences, and his views in education and about sections of his study 'Geography Teaching Methods' that was written in Azerbaycan, released in Turkey but not translated in to todays' Turkish. Kanad who has achieved his doctorate in Germany,is the founder of he Gazi Educational İnstitute and with his chairmanship and his ideas for over 20 years he has brought a great contribution to Turkish Education and to it's students.
Research Interests:
ÖzetTelevizyon, ço¤unlukla evlerde pasif olarak kullan›lan bir araçt›r. S›n›f-larda ders ifllerken televizyonun etkili bir e¤itim arac› olarak kullan›labilmesi için çok dikkatli ve yarat›c› düflünme ve planlama aktivitelerine gereksinim... more
ÖzetTelevizyon, ço¤unlukla evlerde pasif olarak kullan›lan bir araçt›r. S›n›f-larda ders ifllerken televizyonun etkili bir e¤itim arac› olarak kullan›labilmesi için çok dikkatli ve yarat›c› düflünme ve planlama aktivitelerine gereksinim du-yulmaktad›r. Televizyon, kullan›c›lar›n üzerinde uzun uzun düflünmelerini ge-rektiren ya da büyük miktarda bilgi içeren bir araç olarak görülmemelidir. E¤i-timde amaç sadece bol miktardaki bilgiyi sunmak olsayd›, bu yüksek kalitede bir slayt projeksiyon makinesinden perdeye yans›t›lan bilgi, ço¤alt›lm›fl foto¤raf ve harita kopyalar›yla daha kolay yap›labilirdi. Bütün televizyon programlar›, bir mekan ya da durumun genel görünümünü h›zl› bir flekilde görmek için iyi bir araçt›r. Ayr›ca, ö¤renmeyi pekifltirmek aç›s›ndan da mükemmel özelliklere sahiptir. Bir televizyon program› izlerken not almak uygun bir davran›flt›r. Fa-kat, ö¤rencilerin not alabilmelerini sa¤lamak için program belirli noktalarda durdurularak ara verilmesi gerekmektedir. Co¤rafyan›n bir bölümü gerçek bil-gilerle ilgilenirken, bir bölümü de alg›lamalar› kapsamaktad›r. Örne¤in, uzakta-ki yerleri alg›lama yolu, büyük ölçüde izlenen görsel imgelere dayanmaktad›r. Bu çal›flmada co¤rafya ö¤retiminde etkili bir Televizyon ve video kullan›m›n›n nas›l olaca¤›na iliflkin örnekler verilmeye çal›fl›lm›flt›r. A An na ah ht ta ar r S Sö öz zc cü ük kl le er r: : Co¤rafya ö¤retimi, televizyonla ilgili materyaller, e¤itsel co¤rafya programlar›, aktif izleme stratejileri, kopmufl menderes gölü
Research Interests:
Bu çalışmada 2005-2006 yıllarında talim terbiye kurulu onaylı sosyal bilgiler ders kitapları ünite değerlendirme sorularının kapsam geçerliliği ve Bloom taksonomisine göre analizi yapılmıştır. In this study, the scope validity of... more
Bu çalışmada 2005-2006 yıllarında talim terbiye kurulu onaylı sosyal bilgiler ders kitapları ünite değerlendirme sorularının kapsam geçerliliği ve Bloom taksonomisine göre analizi yapılmıştır.
In this study, the scope validity of social science textbook unit evaluation questions approved by training training board and analysis according to Bloom taxonomy was done in 2005-2006
In this study, the scope validity of social science textbook unit evaluation questions approved by training training board and analysis according to Bloom taxonomy was done in 2005-2006
Research Interests:
ÖZET Bu deneysel araştırmanın amacı, ülkemizde lisans düzeyinde sınıf öğretmenliği bölümü 1. sınıflarında zorunlu ders olarak görülen " Türkiye Coğrafyası " dersinin " Türkiye'nin Fizikî Coğrafyası " konularının öğretiminde iş birliğine... more
ÖZET Bu deneysel araştırmanın amacı, ülkemizde lisans düzeyinde sınıf öğretmenliği bölümü 1. sınıflarında zorunlu ders olarak görülen " Türkiye Coğrafyası " dersinin " Türkiye'nin Fizikî Coğrafyası " konularının öğretiminde iş birliğine dayalı öğrenmenin uygulandığı deney grubu ile geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubunun akademik başarıları arasında anlamlı farklılıkların olup olmadığını belirlemektir. Araştırma 2002-2003 öğretim yılı bahar döneminde, Niğde Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı 1. sınıf öğrencileri üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada bir deney bir kontrol grubu kullanılmıştır. Altı haftalık uygulama sonucunda belirtilen yöntemlerin coğrafya öğretiminde akademik başarı üzerindeki etkisinin anlamlı olup olmadığını belirlemek için t-testinden yararlanılmıştır. Yapılan t-testi sonucunda iş birliğine dayalı öğretim yöntemlerinin uygulandığı deney grubundaki öğrencilerin akademik başarıları ile, geleneksel öğrenme yöntemlerinin uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin akademik başarıları arasında deney grubunun lehinde anlamlı düzeyde farklılığın olduğu görülmüştür. Bu sonuç bize iş birliğine dayalı öğretim yönteminin, geleneksel öğretim yöntemine göre coğrafya öğretiminde akademik başarıyı arttırmada daha etkili olduğunu göstermektedir.
Anahtar Kelimeler: İş Birliğine Dayalı Öğrenme, Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri (ÖTBB), Coğrafya Öğretimi, Akademik Başarı,
The purpose of this study is to test whether there exist significant differences between the achievement of experimental group using cooperative learning methods and that of control group using traditional book based teaching method in Turkish Geography course.
The research had been carried out at the department of Primary Education, Faculty of Education, Niğde University in 2002-2003 spring semester. The analysis consists of two groups: experimental group and control group. Throughout the research, conventional teaching methods in control group and the cooperative learning methods in the experimental group were used. Six weeks later, t-test was used in order to see the tangible effects of the applied methods on the academic achievements in geography.
Results of the study indicate there is a significant difference between the achievements of the experimental group who used cooperative learning method and the achievement of the control group who used conventional learning method in favor of the experimental group. Cooperative Learning Methods, Student Teams-Achievement Division
(STAD), Geography Teaching, Academic Achievement
Anahtar Kelimeler: İş Birliğine Dayalı Öğrenme, Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri (ÖTBB), Coğrafya Öğretimi, Akademik Başarı,
The purpose of this study is to test whether there exist significant differences between the achievement of experimental group using cooperative learning methods and that of control group using traditional book based teaching method in Turkish Geography course.
The research had been carried out at the department of Primary Education, Faculty of Education, Niğde University in 2002-2003 spring semester. The analysis consists of two groups: experimental group and control group. Throughout the research, conventional teaching methods in control group and the cooperative learning methods in the experimental group were used. Six weeks later, t-test was used in order to see the tangible effects of the applied methods on the academic achievements in geography.
Results of the study indicate there is a significant difference between the achievements of the experimental group who used cooperative learning method and the achievement of the control group who used conventional learning method in favor of the experimental group. Cooperative Learning Methods, Student Teams-Achievement Division
(STAD), Geography Teaching, Academic Achievement
Research Interests:
Bu araştırma, ilköğretim Sosyal Bilgiler dersi öğretmenlerinin yazılı sınav sorularının Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ilköğretim Sosyal Bilgiler dersi 6. ve 7. sınıf öğretim programlarına uygunluğunu incelemek amacıyla yapılmıştır.... more
Bu araştırma, ilköğretim Sosyal Bilgiler dersi öğretmenlerinin yazılı sınav sorularının Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ilköğretim Sosyal Bilgiler dersi 6. ve 7. sınıf öğretim programlarına uygunluğunu incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada bu amaçla Niğde ili şehir merkezinde yer alan 23 ilköğretim okulunda 2007-2008 eğitim-öğretim yılında sorulan toplam 4231 adet ilköğretim 6. ve 7.sınıf Sosyal Bilgiler dersi yazılı sınav sorusu analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular çerçevesinde;
1. Öğretmenlerin yazılı sınav soruları ile programda yer alan ünite işleniş süreleri arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı
2. Öğretmenlerin yazılı sınav sorularının program kazanımlarına dağılımında bir orantısızlık söz konusu olduğu
3. Soruların bazı kazanımlarda yoğunluk kazanırken bazı kazanımlarla ilgili hiç soru sorulmadığı bulunmuştur.
Araştırmanın bu bulgularına dayalı olarak; öğretmenlerin soru hazırlarken programı dikkate almadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Buna göre öğretmenleri yazılı sınav sorularını hazırlarken programda yer alan ünite oranlarını dikkate almaları gerektiği söylenebilir.
1. Öğretmenlerin yazılı sınav soruları ile programda yer alan ünite işleniş süreleri arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı
2. Öğretmenlerin yazılı sınav sorularının program kazanımlarına dağılımında bir orantısızlık söz konusu olduğu
3. Soruların bazı kazanımlarda yoğunluk kazanırken bazı kazanımlarla ilgili hiç soru sorulmadığı bulunmuştur.
Araştırmanın bu bulgularına dayalı olarak; öğretmenlerin soru hazırlarken programı dikkate almadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Buna göre öğretmenleri yazılı sınav sorularını hazırlarken programda yer alan ünite oranlarını dikkate almaları gerektiği söylenebilir.
Research Interests:
Bu çalışmanın amacı, Bütünsel Beyin Yaklaşımının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarı ve Sosyal Bilgiler dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Araştırmada öntest-sontest kontrol... more
Bu çalışmanın amacı, Bütünsel Beyin Yaklaşımının ilköğretim
7. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarı ve Sosyal
Bilgiler dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisini araştırmaktır.
Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır.
Araştırma 2006-2007 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde
yapılmıştır. Bu çalışmada deney grubunda 28, kontrol grubunda 30,
olmak üzere toplam 58 ilköğretim 7. sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın
uygulaması Sosyal Bilgiler Dersindeki “Yurdumuzun Komşuları
ve Türk Dünyası” konusunun öğretiminde gerçekleşmiştir. Deney grubundaki
öğrencilere bütünsel beyin yaklaşımıyla, kontrol grubundaki
öğrencilere ise geleneksel öğretim yöntemleri ile öğretim yapılmıştır.
Araştırma haftada 3 saat olmak üzere 24 ders saatini kapsayan süre içerisinde
gerçekleştirilmiştir.
The purpose of this study was to examine the effect of
the whole brain approach on achievement and attitudes in 7th grade
students’ social studies.
The pre/post-test control group research model was used in this
study. The research was conducted with experimental group and control
groups in 2006-2007 academic years. Totally 58 seventh grade students experimental group 28, control group 30 participated in this research.
The study was conducted during the unite, namely “Neighbouring
Countries of Turkey and The World of Turks” in the social studies
course. In the experimental group, students were taught according to
the whole brain approach, while in control group students were taught
according to the traditional methods. All groups were taught hours per
week, twenty four hours in total. The social studies achievement test
were administered to the students as both pre and post-tests before and
after the unit. In the data analysis t-test, and both ways analysis of variance
(repeated measures) were used. The data were analysed by SPSS
(Statistical Package for Social Sciences) and ITEMAN (Item and Test
Analysis program) software programs.
The results obtained from data analysis are as follows; there was a
statistically significant difference in unit pre-test post-test achievement
scores between the experimental and control groups in favor of the experimental
groups (p<,05).
7. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarı ve Sosyal
Bilgiler dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisini araştırmaktır.
Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır.
Araştırma 2006-2007 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde
yapılmıştır. Bu çalışmada deney grubunda 28, kontrol grubunda 30,
olmak üzere toplam 58 ilköğretim 7. sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın
uygulaması Sosyal Bilgiler Dersindeki “Yurdumuzun Komşuları
ve Türk Dünyası” konusunun öğretiminde gerçekleşmiştir. Deney grubundaki
öğrencilere bütünsel beyin yaklaşımıyla, kontrol grubundaki
öğrencilere ise geleneksel öğretim yöntemleri ile öğretim yapılmıştır.
Araştırma haftada 3 saat olmak üzere 24 ders saatini kapsayan süre içerisinde
gerçekleştirilmiştir.
The purpose of this study was to examine the effect of
the whole brain approach on achievement and attitudes in 7th grade
students’ social studies.
The pre/post-test control group research model was used in this
study. The research was conducted with experimental group and control
groups in 2006-2007 academic years. Totally 58 seventh grade students experimental group 28, control group 30 participated in this research.
The study was conducted during the unite, namely “Neighbouring
Countries of Turkey and The World of Turks” in the social studies
course. In the experimental group, students were taught according to
the whole brain approach, while in control group students were taught
according to the traditional methods. All groups were taught hours per
week, twenty four hours in total. The social studies achievement test
were administered to the students as both pre and post-tests before and
after the unit. In the data analysis t-test, and both ways analysis of variance
(repeated measures) were used. The data were analysed by SPSS
(Statistical Package for Social Sciences) and ITEMAN (Item and Test
Analysis program) software programs.
The results obtained from data analysis are as follows; there was a
statistically significant difference in unit pre-test post-test achievement
scores between the experimental and control groups in favor of the experimental
groups (p<,05).
Research Interests:
Yapılandırmacı yaklaşıma göre, öğrencilerin kendi bilgilerini zihinlerinde inşa etme sürecinde aktif olmaları gerekmektedir. Bununla birlikte öğrencilerin öğrenme sürecine katılımını sağlayan görsel araçların kullanımı onlara bir... more
Yapılandırmacı yaklaşıma göre, öğrencilerin kendi bilgilerini zihinlerinde inşa etme sürecinde aktif olmaları
gerekmektedir. Bununla birlikte öğrencilerin öğrenme sürecine katılımını sağlayan görsel araçların
kullanımı onlara bir tartışma ortamı yaratarak anlamlı öğrenme için daha somut bir ortam hazırlamaktadır.
Söz konusu bu araçlardan birisi de kavram karikatürüdür. Kavram karikatürü, üç veya daha fazla karakter
tartışmasının resimli bir ifadesi olarak tanımlanır. Bu tartışmada, her bir karakter farklı bir düşünceyi
savunur. Bu tartışmada sunulan düşüncelerden birisi bilimsel bir gerçek olarak kabul edilen düşünce
stilini temsil eder ve diğer düşünceler ise sadece bilimsel düşünce stillerini değil aynı zamanda öğrencilerin
kendi anlayışlarına göre oluşturdukları düşünceleri de temsil eder. Ayrıca bu düşünce yolları bilim adamları
tarafından kavram yanılgıları olarak ifade edilir. Naylor ve McMurdo kavram karikatürü kavramını ilk
kullanan ve tasarlayan insanlardır. Bu çalışmada bir öğretim materyali olarak kullanılan kavram
karikatürü kavramı hakkında araştırmacılar tarafından geliştirilen bazı örnekler verilmiş ve incelenen konu
hakkında öneriler sunulmuştur.
According to constructivist approach, students are supposed to be active in the construction process of their
knowledge and therefore the use of visual tools which provide students to participate in learning process
and to help them learn in a more concrete way to learn meaningful by creating a discussion environment is
of great importance. One of the so-called tools is concept cartoons. Concept cartoons are defined as
illustrating expressions of a discussion of three or more characters. In this discussion, each character
defends a different thought. One of the ideas presented in the discussion represents thinking style accepted
as a scientific truth, and the others represent thinking styles scientifically not true but, formed by the
students according to their own understanding. These ways of thinking are also assumed as misconceptions
by scientists. Naylor and McMurdo are the people who designed and used concept cartoons first. In this
study, some examples developed by researchers about using concept cartoons as a teaching aid will be given
and suggestions will be provided. Therefore, the study is based on the survey method.
gerekmektedir. Bununla birlikte öğrencilerin öğrenme sürecine katılımını sağlayan görsel araçların
kullanımı onlara bir tartışma ortamı yaratarak anlamlı öğrenme için daha somut bir ortam hazırlamaktadır.
Söz konusu bu araçlardan birisi de kavram karikatürüdür. Kavram karikatürü, üç veya daha fazla karakter
tartışmasının resimli bir ifadesi olarak tanımlanır. Bu tartışmada, her bir karakter farklı bir düşünceyi
savunur. Bu tartışmada sunulan düşüncelerden birisi bilimsel bir gerçek olarak kabul edilen düşünce
stilini temsil eder ve diğer düşünceler ise sadece bilimsel düşünce stillerini değil aynı zamanda öğrencilerin
kendi anlayışlarına göre oluşturdukları düşünceleri de temsil eder. Ayrıca bu düşünce yolları bilim adamları
tarafından kavram yanılgıları olarak ifade edilir. Naylor ve McMurdo kavram karikatürü kavramını ilk
kullanan ve tasarlayan insanlardır. Bu çalışmada bir öğretim materyali olarak kullanılan kavram
karikatürü kavramı hakkında araştırmacılar tarafından geliştirilen bazı örnekler verilmiş ve incelenen konu
hakkında öneriler sunulmuştur.
According to constructivist approach, students are supposed to be active in the construction process of their
knowledge and therefore the use of visual tools which provide students to participate in learning process
and to help them learn in a more concrete way to learn meaningful by creating a discussion environment is
of great importance. One of the so-called tools is concept cartoons. Concept cartoons are defined as
illustrating expressions of a discussion of three or more characters. In this discussion, each character
defends a different thought. One of the ideas presented in the discussion represents thinking style accepted
as a scientific truth, and the others represent thinking styles scientifically not true but, formed by the
students according to their own understanding. These ways of thinking are also assumed as misconceptions
by scientists. Naylor and McMurdo are the people who designed and used concept cartoons first. In this
study, some examples developed by researchers about using concept cartoons as a teaching aid will be given
and suggestions will be provided. Therefore, the study is based on the survey method.
Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 4. ve 5. Sosyal Bilgiler ünite kazanımlarıyla, ders kitapları hazırlık ve değerlendirme sorularının bilişsel, duyuşsal ve psikomotor hedefler açısından örtüşüp örtüşmediğini belirlemektir. Araştırmada bu... more
Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 4. ve 5. Sosyal Bilgiler ünite kazanımlarıyla, ders kitapları hazırlık ve değerlendirme sorularının bilişsel, duyuşsal ve psikomotor hedefler açısından örtüşüp örtüşmediğini belirlemektir. Araştırmada bu amaçla Sosyal Bilgiler 4. ve 5. sınıf kazanımları ile Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) Talim ve Terbiye Kurulu tarafından 2005-2006 yılından itibaren 5 yıl süreyle okutulması kararlaştırılan (2011-2012 yılına kadar) 4. ve 5. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabı hazırlık ve değerlendirme soruları analiz edilmiştir. Yapılan analiz sonucunda 4.sınıf kazanımların % 78’i bilişsel gruba, % 20’si duyuşsal gruba ve % 2’si psikomotor alana girdiği, 5. sınıf kazanımların ise % 78’i bilişsel, % 22’si duyuşsal alana girdiği görülmüştür. MEB’e ait 4. ve 5. sınıf ders kitapları hazırlık ve değerlendirme sorularının özellikle duyuşsal alanda kazanımlarla örtüşmediği (MEB 4. sınıf hazırlık soruları %4 duyuşsal, 5. sınıf %7 duyuşsal ve değerlendirme soruları 4. sınıf %8 duyuşsal, 5. sınıf %3 duyuşsal); Kolukısa, Oruç, Akbaba, Dündar, (2008) tarafından hazırlanan özel yayınevine ait 4. sınıf ders kitabında duyuşsal alanla ilgili sorulara yeterli oranda yer verildiği (hazırlık soruları %21 duyuşsal ve değerlendirme soruları %15 duyuşsal); Gülcan, Bayram, Kılıç, Karakaya ve Midilli (2008) tarafından hazırlanan özel yayınevine ait 5. sınıf ders kitabında ise duyuşsal alanla ilgili sorulara yeterli oranda yer verilmediği (hazırlık soruları %9 duyuşsal ve değerlendirme soruları %4 duyuşsal) yani ders kitabındaki hazırlık ve değerlendirme sorularının programda yer alan kazanımlarla taksonomik olarak örtüşmediği görülmüştür. Bu bulgular dikkate alındığında ders kitapları hazırlanırken Ders kitapları hazırlık ve ünite değerlendirme sorularının ünite kazanımları ile taksonomik olarak örtüşmesine dikkat edilmesi gerektiği söylenebilir.
Research Interests:
Bu araştırma, ilköğretim Sosyal Bilgiler dersi öğretmenlerinin yazılı sınav sorularının Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ilköğretim Sosyal Bilgiler dersi 6. ve 7. sınıf öğretim programlarına uygunluğunu incelemek amacıyla yapılmıştır.... more
Bu araştırma, ilköğretim Sosyal Bilgiler dersi öğretmenlerinin yazılı sınav sorularının Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ilköğretim Sosyal Bilgiler dersi 6. ve 7. sınıf öğretim programlarına uygunluğunu incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada bu amaçla Niğde ili şehir merkezinde yer alan 23 ilköğretim okulunda 2007-2008 eğitim-öğretim yılında sorulan toplam 4231 adet ilköğretim 6. ve 7.sınıf Sosyal Bilgiler dersi yazılı sınav sorusu analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular çerçevesinde;
1. Öğretmenlerin yazılı sınav soruları ile programda yer alan ünite işleniş süreleri arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı
2. Öğretmenlerin yazılı sınav sorularının program kazanımlarına dağılımında bir orantısızlık söz konusu olduğu
3. Soruların bazı kazanımlarda yoğunluk kazanırken bazı kazanımlarla ilgili hiç soru sorulmadığı bulunmuştur.
Araştırmanın bu bulgularına dayalı olarak; öğretmenlerin soru hazırlarken programı dikkate almadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Buna göre öğretmenleri yazılı sınav sorularını hazırlarken programda yer alan ünite oranlarını dikkate almaları gerektiği söylenebilir.
1. Öğretmenlerin yazılı sınav soruları ile programda yer alan ünite işleniş süreleri arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı
2. Öğretmenlerin yazılı sınav sorularının program kazanımlarına dağılımında bir orantısızlık söz konusu olduğu
3. Soruların bazı kazanımlarda yoğunluk kazanırken bazı kazanımlarla ilgili hiç soru sorulmadığı bulunmuştur.
Araştırmanın bu bulgularına dayalı olarak; öğretmenlerin soru hazırlarken programı dikkate almadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Buna göre öğretmenleri yazılı sınav sorularını hazırlarken programda yer alan ünite oranlarını dikkate almaları gerektiği söylenebilir.
Research Interests:
H. Tokcan. The effect of cartoons on the success of teaching earthquake topic in 4 th grade social studies course. ABSTRACT This study was carried out in order elucidate the effect of animated films or cartoons on teaching the topic of... more
H. Tokcan. The effect of cartoons on the success of teaching earthquake topic in 4 th grade social studies course. ABSTRACT This study was carried out in order elucidate the effect of animated films or cartoons on teaching the topic of earthquake in social studies course. The study was designed as pretest-posttest experimental design model. The study was participated by 4 th year primary education students studying in the primary school located in the center of Artvin province in 2012-13 academic year. The students in the experimental group were taught the topic with animated cartoon films while the control group was subjected to conventional education. The students were given an achievement test as pre and post tests before and after the program. The data were analyzed by t-test. It was found that the experimental group is much more successful than the control group. This result shows us that the animated films are much more effective than the conventional education in teaching the of topic earthquake.
Research Interests:
Bu çalışmanın amacı, Bütünsel Beyin Yaklaşımının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarı ve Sosyal Bilgiler dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Araştırmada öntest-sontest kontrol... more
Bu çalışmanın amacı, Bütünsel Beyin Yaklaşımının ilköğretim
7. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarı ve Sosyal
Bilgiler dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisini araştırmaktır.
Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır.
Araştırma 2006-2007 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde
yapılmıştır. Bu çalışmada deney grubunda 28, kontrol grubunda 30,
olmak üzere toplam 58 ilköğretim 7. sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın
uygulaması Sosyal Bilgiler Dersindeki “Yurdumuzun Komşuları
ve Türk Dünyası” konusunun öğretiminde gerçekleşmiştir. Deney grubundaki
öğrencilere bütünsel beyin yaklaşımıyla, kontrol grubundaki
öğrencilere ise geleneksel öğretim yöntemleri ile öğretim yapılmıştır.
Araştırma haftada 3 saat olmak üzere 24 ders saatini kapsayan süre içerisinde
gerçekleştirilmiştir.
Öğrencilere program öncesinde ve sonrasında Sosyal Bilgiler başarı
testi öntest-sontest olarak uygulanmıştır. Verilerin analizi için t-testi
ve çift yönlü varyans analizi uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen
veriler SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) ve ITEMAN
(Item and Test Analysis program) programları ile analiz edilmiştir.
Yapılan analizlerden elde edilen sonucunda;.Deney ve kontrol grubunun
deney öncesi ve deney sonrası öntest ve sontest toplam başarı
puanları arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark
bulunmuştur (p<,05).
7. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarı ve Sosyal
Bilgiler dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisini araştırmaktır.
Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır.
Araştırma 2006-2007 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde
yapılmıştır. Bu çalışmada deney grubunda 28, kontrol grubunda 30,
olmak üzere toplam 58 ilköğretim 7. sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın
uygulaması Sosyal Bilgiler Dersindeki “Yurdumuzun Komşuları
ve Türk Dünyası” konusunun öğretiminde gerçekleşmiştir. Deney grubundaki
öğrencilere bütünsel beyin yaklaşımıyla, kontrol grubundaki
öğrencilere ise geleneksel öğretim yöntemleri ile öğretim yapılmıştır.
Araştırma haftada 3 saat olmak üzere 24 ders saatini kapsayan süre içerisinde
gerçekleştirilmiştir.
Öğrencilere program öncesinde ve sonrasında Sosyal Bilgiler başarı
testi öntest-sontest olarak uygulanmıştır. Verilerin analizi için t-testi
ve çift yönlü varyans analizi uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen
veriler SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) ve ITEMAN
(Item and Test Analysis program) programları ile analiz edilmiştir.
Yapılan analizlerden elde edilen sonucunda;.Deney ve kontrol grubunun
deney öncesi ve deney sonrası öntest ve sontest toplam başarı
puanları arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark
bulunmuştur (p<,05).
Research Interests:
Research Interests:
Primary school curriculums are restructured in 2005 in Turkey. Naturally, Social Studies curriculum is also got changed in this the process. Curriculums’ content and organization of most courses are determined by the textbook. Therefore,... more
Primary school curriculums are restructured in 2005 in Turkey. Naturally, Social Studies curriculum is also got changed in this
the process. Curriculums’ content and organization of most courses are determined by the textbook. Therefore, changes in Social
Studies curriculum is reflected to textbook.
New social studies textbooks are different from previous textbooks both content and visually. Graphic illustrations have an
important place in new textbooks.
The aim of this study is to evaluate the quality of graphic illustrations in textbook by document analyses method.
the process. Curriculums’ content and organization of most courses are determined by the textbook. Therefore, changes in Social
Studies curriculum is reflected to textbook.
New social studies textbooks are different from previous textbooks both content and visually. Graphic illustrations have an
important place in new textbooks.
The aim of this study is to evaluate the quality of graphic illustrations in textbook by document analyses method.
Research Interests:
This study analyses the methods that can be employed in teaching the concept of direction to primary school 4th year students. The students were given information about how to determine the direction and location making use of sun rise... more
This study analyses the methods that can be employed in teaching the concept of direction to primary school 4th year students. The students were given information about how to determine the direction and location making use of sun rise and sun set, northern star, compass, the shadow of a stick, clock, moon, map, plant, ant nest and the wind.
Research Interests:
This study will be about Dr.Halil Fikret Kanad's life, who, as our first educator, has achieved a doctorate in educational sciences, and his views in education and about sections of his study 'Geography Teaching Methods'... more
This study will be about Dr.Halil Fikret Kanad's life, who, as our first educator, has achieved a doctorate in educational sciences, and his views in education and about sections of his study 'Geography Teaching Methods' that was written in Azerbaycan, released in Turkey but not translated in to todays' Turkish. Kanad who has achieved his doctorate in Germany,is the founder of he Gazi Educational İnstitute and with his chairmanship and his ideas for over 20 years he has brought a great contribution to Turkish Education and to it's students.
Research Interests:
Bu çalıĢmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi hakkındaki görüĢlerini, deneyimlerini ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda 35 sosyal bilgiler öğretmen adayına yarıyılın sonunda öğretmenlik... more
Bu çalıĢmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi
hakkındaki görüĢlerini, deneyimlerini ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda 35 sosyal bilgiler
öğretmen adayına yarıyılın sonunda öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında gözlem ve deneyimlerini
yansıtmaları için altı açık uçlu soru görüĢme formu aracılığıyla yöneltilmiĢtir. Öğretmen adaylarının
açık uçlu sorulara vermiĢ oldukları cevaplar nitel araĢtırma yöntemlerinden olgusal çalıĢma tekniği
kullanılarak analiz edilmiĢtir. AraĢtırma sonuçları öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarına
tecrübe sağlayan bir ders olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca öğretmen adayları, uygulama
okullarındaki idarecilerin ilk haftadan sonra kendilerine hiç vakit ayırmadıklarını, rehber öğretmenlerin
öğretmen adaylarının mesleki yeterlilikleri hakkında sürekli olumsuz ifadelerde bulunduklarını, derse
gelen öğretim elemanlarının yeterince rehberlik yapmadıklarını, ders anlatımı esnasında rehber
öğretmenlerinin dersleri sürekli bölen konuĢmalar yaptığını ve fakültelerin rehber öğretmen seçiminde
daha dikkatli ve seçici davranması gerektiği görüĢünü ortaya koymaktadır.
Purpose of this study is to discover the prospective social studies teachers‟ views and
experiences on teacher practice course. In accordance with this purpose six open-ended questions were
asked the prospective teachers to reveal their views and experiences about teacher practice course
through the interview form. Answers from the prospective teachers were analyzed through
phenomenological study methods, one of the qualitative research methods. Result of the study indicated
that the teacher practice course is beneficial in providing experience. Besides the prospective teachers
statements revealed that head-teacher in the practice school did not care them, guide teachers found
them insufficient for teacher profession, observer tutors form the university did not help them, the guide
teachers interrupted frequently while they were instructing and faculty must be very selective in
assigning guide teachers.
hakkındaki görüĢlerini, deneyimlerini ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda 35 sosyal bilgiler
öğretmen adayına yarıyılın sonunda öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında gözlem ve deneyimlerini
yansıtmaları için altı açık uçlu soru görüĢme formu aracılığıyla yöneltilmiĢtir. Öğretmen adaylarının
açık uçlu sorulara vermiĢ oldukları cevaplar nitel araĢtırma yöntemlerinden olgusal çalıĢma tekniği
kullanılarak analiz edilmiĢtir. AraĢtırma sonuçları öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarına
tecrübe sağlayan bir ders olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca öğretmen adayları, uygulama
okullarındaki idarecilerin ilk haftadan sonra kendilerine hiç vakit ayırmadıklarını, rehber öğretmenlerin
öğretmen adaylarının mesleki yeterlilikleri hakkında sürekli olumsuz ifadelerde bulunduklarını, derse
gelen öğretim elemanlarının yeterince rehberlik yapmadıklarını, ders anlatımı esnasında rehber
öğretmenlerinin dersleri sürekli bölen konuĢmalar yaptığını ve fakültelerin rehber öğretmen seçiminde
daha dikkatli ve seçici davranması gerektiği görüĢünü ortaya koymaktadır.
Purpose of this study is to discover the prospective social studies teachers‟ views and
experiences on teacher practice course. In accordance with this purpose six open-ended questions were
asked the prospective teachers to reveal their views and experiences about teacher practice course
through the interview form. Answers from the prospective teachers were analyzed through
phenomenological study methods, one of the qualitative research methods. Result of the study indicated
that the teacher practice course is beneficial in providing experience. Besides the prospective teachers
statements revealed that head-teacher in the practice school did not care them, guide teachers found
them insufficient for teacher profession, observer tutors form the university did not help them, the guide
teachers interrupted frequently while they were instructing and faculty must be very selective in
assigning guide teachers.
Research Interests:
Bu çalışmada Öğretmen Adaylarının Türk Dünyası Devletlerini Haritada Saptama Düzeyleri ortaya konmaya çalışılmıştır. KAYNAK Tokcan, H., Balcı, M. (2016). Öğretmen Adaylarının Türk Dünyası Devletlerini Haritada Saptama Düzeyleri. İİ.... more
Bu çalışmada Öğretmen Adaylarının Türk Dünyası Devletlerini Haritada Saptama Düzeyleri ortaya konmaya çalışılmıştır.
KAYNAK
Tokcan, H., Balcı, M. (2016). Öğretmen Adaylarının Türk Dünyası Devletlerini Haritada Saptama Düzeyleri. İİ. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu, Gaziantep Üniversitesi Nizip Eğitim Fakültesi, Nizip, 5-7 Mayıs 2016. (E kitap e-İSBN: 978-605-318-655-7)
KAYNAK
Tokcan, H., Balcı, M. (2016). Öğretmen Adaylarının Türk Dünyası Devletlerini Haritada Saptama Düzeyleri. İİ. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu, Gaziantep Üniversitesi Nizip Eğitim Fakültesi, Nizip, 5-7 Mayıs 2016. (E kitap e-İSBN: 978-605-318-655-7)
Research Interests:
Bu çalışmada Öğretmen Adaylarının Bağımsız Türk Cumhuriyetleri Bayrak ve Başkent Bilgisini ölçmek amacıyla hazırlanmıştır kaynak Tokcan, H., KARACA, A. (2016). Öğretmen Adaylarının Bağımsız Türk Cumhuriyetleri Bayrak ve Başkent... more
Bu çalışmada Öğretmen Adaylarının Bağımsız Türk Cumhuriyetleri Bayrak ve Başkent Bilgisini ölçmek amacıyla hazırlanmıştır
kaynak
Tokcan, H., KARACA, A. (2016). Öğretmen Adaylarının Bağımsız Türk Cumhuriyetleri Bayrak ve Başkent Bilgisi. İİ. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu, Gaziantep Üniversitesi Nizip Eğitim Fakültesi, Nizip, 5-7 Mayıs 2016. (E kitap e-İSBN: 978-605-318-655-7)
kaynak
Tokcan, H., KARACA, A. (2016). Öğretmen Adaylarının Bağımsız Türk Cumhuriyetleri Bayrak ve Başkent Bilgisi. İİ. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu, Gaziantep Üniversitesi Nizip Eğitim Fakültesi, Nizip, 5-7 Mayıs 2016. (E kitap e-İSBN: 978-605-318-655-7)
Research Interests:
Bu çalışmada Sosyal Bilgilerde Bir Etkinlik Türü Olarak Kavram Bulmacalarına örnekler verilmiş ve nasıl bulmaca hazırlanacağı üzerinde durulmuştur.
Research Interests:
Elinizdeki bu kitap Sosyal Bilgiler alanında kavram öğretimi konusunda hazırlanmış şu ana kadarki en detaylı eserdir. Eserin hazırlanmasında, yazarın yaklaşık yedi yıllık kavram öğretimi üzerine yaptığı çalışmalar ile sosyal bilgiler... more
Elinizdeki bu kitap Sosyal Bilgiler alanında kavram öğretimi konusunda
hazırlanmış şu ana kadarki en detaylı eserdir. Eserin hazırlanmasında, yazarın yaklaşık yedi yıllık kavram öğretimi üzerine yaptığı çalışmalar ile sosyal bilgiler anabilim dalında yürüttüğü “Özel Öğretim Yöntemleri I-II” dersleri ve “Sosyal Bilgilerde Kavram Öğretimi” adındaki yüksek lisans dersinde kullandığı materyallerin geliştirilmesinin büyük etkisi olmuştur.
hazırlanmış şu ana kadarki en detaylı eserdir. Eserin hazırlanmasında, yazarın yaklaşık yedi yıllık kavram öğretimi üzerine yaptığı çalışmalar ile sosyal bilgiler anabilim dalında yürüttüğü “Özel Öğretim Yöntemleri I-II” dersleri ve “Sosyal Bilgilerde Kavram Öğretimi” adındaki yüksek lisans dersinde kullandığı materyallerin geliştirilmesinin büyük etkisi olmuştur.
Research Interests:
Bu çalışmanın temel amacı cumhuriyetten günümüze Türkiye’de öğretim sistemini ortaya koymaktır. Tarama modelinde yapılan araştırmada cumhuriyet döneminde yüksek öğretimde meydana gelen gelişmeleri daha iyi anlamak için Osmanlı döneminde... more
Bu çalışmanın temel amacı cumhuriyetten günümüze Türkiye’de öğretim sistemini ortaya koymaktır. Tarama modelinde yapılan araştırmada cumhuriyet döneminde yüksek öğretimde meydana gelen gelişmeleri daha iyi anlamak için Osmanlı döneminde ilk üniversite olan Darülfünundan itibaren Türkiye’de üniversitelerde olan gelişmeler dönem dönem ele alınmıştır. Bu nedenle çalışmada Osmanlıda üniversite sistemine kısaca değinildikten sonra cumhuriyet dönemi ise kuruluştan 1946 yılına kadar, 1946 yılından Yüksek Öğretim Kurulu (YÖK)’un kurulmasına kadar ve YÖK’ün kuruluşundan günümüze kadar olmak üzere üç donemde ele alınmıştır. Çalışmanın son bölümünde günümüzde Türkiye’deki üniversite ve öğrenci sayıları ile üniversiteye talep sayısı verilerek mevcut durum tartışmaya açılmıştır.
The main objective of this study is to determine the present education system in Turkey from the period of the republican establishment. The paper structure is built under the screening model to understand better the period of research starting from the developments occurring in higher education system in the Ottoman Empire age, developments beginning from the first university Darülfünunu those are currently in the actual discussion in the universities of Turkey. Therefore, study of the organization described in three terms: briefly introduction to the Ottomans university system until 1946, the republican period education system from 1946 - the formation of Higher Education Council (HEC), the establishment of institutions of the Council of Higher Education up to the present day. The last part of the study explains the debate opened due to the actual demand on higher education institutions under the current condition described by the existing number of universities and students in Turkey.
Ұсынылған мақаланың негізгі мақсаты –Түркия Республикасының жоғары білім беру жүйесінің дамуын анықтау. Осман Империясы кезеңіндегі бірінші университет «Darülfünunu», оның қазіргі кезеңдегі жоғары білім беру жүйесінің іргетасы ретіндегі маңызы, республика құрылған дәуірдегі білім және ғылыми құрылымдардың құрылу тарихы, жоғары оқу орындарының дамуы сипатталды. Жоғары білім беру жүйесін дамытудағы маңызды кезеңдер болып табылатын үш кезеңнің атқарған рөлі мазмұндалады. Сонымен қатар қазіргі кезеңдегі жоғары оқу орындарының түрлері сараланып, олардың өзіндік ерекшеліктері баяндалады.
The main objective of this study is to determine the present education system in Turkey from the period of the republican establishment. The paper structure is built under the screening model to understand better the period of research starting from the developments occurring in higher education system in the Ottoman Empire age, developments beginning from the first university Darülfünunu those are currently in the actual discussion in the universities of Turkey. Therefore, study of the organization described in three terms: briefly introduction to the Ottomans university system until 1946, the republican period education system from 1946 - the formation of Higher Education Council (HEC), the establishment of institutions of the Council of Higher Education up to the present day. The last part of the study explains the debate opened due to the actual demand on higher education institutions under the current condition described by the existing number of universities and students in Turkey.
Ұсынылған мақаланың негізгі мақсаты –Түркия Республикасының жоғары білім беру жүйесінің дамуын анықтау. Осман Империясы кезеңіндегі бірінші университет «Darülfünunu», оның қазіргі кезеңдегі жоғары білім беру жүйесінің іргетасы ретіндегі маңызы, республика құрылған дәуірдегі білім және ғылыми құрылымдардың құрылу тарихы, жоғары оқу орындарының дамуы сипатталды. Жоғары білім беру жүйесін дамытудағы маңызды кезеңдер болып табылатын үш кезеңнің атқарған рөлі мазмұндалады. Сонымен қатар қазіргі кезеңдегі жоғары оқу орындарының түрлері сараланып, олардың өзіндік ерекшеліктері баяндалады.
Research Interests:
Bu çalışmanın amacı, Bütünsel Beyin Yaklaşımının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarı ve Sosyal Bilgiler dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisini araştırmaktır.