Halil TOKCAN
Niğde University, Social Studies Education, Faculty Member
The aim of this research is to reveal the prospective social studies teachers’ cognitive structures regarding creative drama through the Word Association Test (WAT). The study group of the research consists of 85 prospective social... more
The aim of this research is to reveal the prospective social studies teachers’ cognitive structures regarding creative
drama through the Word Association Test (WAT). The study group of the research consists of 85 prospective social
studies teachers, as the final year undergraduate students attending the course of drama at Faculty of Education in
Nigde Ömer Halisdemir University, in the spring term of the academic year 2015-2016. In the research, as data
collection tool, Word Association Test was used. To the prospective teachers, WAT was implemented as pretest
before the course of drama and as posttest after a 14-week-drama course. According to the findings obtained, the
word which the prospective social studies teachers associated with the key concept creative drama at most was
play in the pretest; however, it was improvisation in the posttest. Moreover, it is seen that the prospective teachers
have associated the key concept creative drama with more words in the posttest, when compared to the case in the
pretest, and some certain concepts incorrect in the pretest have been eliminated in the posttest. This situation shows
that the prospective teachers have had a conceptual development regarding creative drama at the end of drama
course; additionally, new and correct concepts have been acquired instead of the incorrect ones. Also, it can be
stated that word association test is an effective technique in detecting misconceptions and prospective teachers’
conceptual development.
drama through the Word Association Test (WAT). The study group of the research consists of 85 prospective social
studies teachers, as the final year undergraduate students attending the course of drama at Faculty of Education in
Nigde Ömer Halisdemir University, in the spring term of the academic year 2015-2016. In the research, as data
collection tool, Word Association Test was used. To the prospective teachers, WAT was implemented as pretest
before the course of drama and as posttest after a 14-week-drama course. According to the findings obtained, the
word which the prospective social studies teachers associated with the key concept creative drama at most was
play in the pretest; however, it was improvisation in the posttest. Moreover, it is seen that the prospective teachers
have associated the key concept creative drama with more words in the posttest, when compared to the case in the
pretest, and some certain concepts incorrect in the pretest have been eliminated in the posttest. This situation shows
that the prospective teachers have had a conceptual development regarding creative drama at the end of drama
course; additionally, new and correct concepts have been acquired instead of the incorrect ones. Also, it can be
stated that word association test is an effective technique in detecting misconceptions and prospective teachers’
conceptual development.
Research Interests:
ÖZ Yüksek Öğretim Kurulu (YÖK), Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından son yılarda gerçekleştirilen değişime ayak uydurmak ve mevcut programların uygulama sürecinde tespit edilen sorun ve eksiklikleri gidermek amacıyla 2017 yılında... more
ÖZ Yüksek Öğretim Kurulu (YÖK), Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından son yılarda gerçekleştirilen değişime ayak uydurmak ve mevcut programların uygulama sürecinde tespit edilen sorun ve eksiklikleri gidermek amacıyla 2017 yılında eğitim bilimleri ve eğitim fakültelerinin bölüm yapılanmalarında değişikliğe gitmiştir. Ayrıca 2017 yılında Milli Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri ve Öğretmen Strateji Belgesi (2017-2023) göz önünde bulundurularak 2018 yılında tüm eğitim fakültesi lisans programlarında bazı değişikliklere gitmiştir. Bu çalışmanın temel amacı 2018 yılında güncellenen sosyal bilgiler öğretmenliği lisans programında meydana gelen değişimleri özellikle bir önceki program olan 2006 yılı programıyla karşılaştırarak analiz etmektir. Nitel araştırma türlerinden doküman incelemesi yoluyla yapılan çalışma sonrasında 2018 programında derslerin saat ve AKS oranlarına bir azalmaya gidildiği; meslek bilgisi ve seçmeli derslerin oranının arttırılırken; genel kültür, sosyal bilimler/sosyal bilgiler, tarih ve coğrafya derslerinin oranının ise azaltıldığı görülmüştür. Yine güncellenen programda bazı derslerini isim değişikliğine uğrarken, bazılarının ise saatlerinde azalma meydana geldiği tespit edilmiştir. Çıkan bu sonuçlara göre 2018 programında özellikle sosyal bilimler/sosyal bilgiler alanında sosyal bilgilerin disiplinler arası yapısının temeli olan psikoloji, arkeoloji, sosyoloji, felsefe, ekonomi, antropoloji, temel hukuk, insan ilişkileri iletişim gibi derslerin kaldırılmış olmasının sosyal bilgiler alanının disiplinler arası yapısını bozduğu; yeni eklenen alan eğitimi derslerinin bazılarının içeriğinin birbirine yakın olması nedeniyle bir karmaşa yaratacağı söylenebilir. Yenilenen programda görülen en olumlu değişikliğin seçmeli derslere getirilen model olduğu böylece üniversiteler arası yaşanan seçmeli ders farklılıklarının azalırken, öğrencilerin seçim yapma şanslarının arttığı savunulabilir.
Sosyal Bilgiler öğretmenliği anabilim dalındaki dersler Sosyal Bilgilerin yapısı gereği disiplinler arası bir anlayışla ele alınmalıdır. Bu eserin temel hedefi “Sosyal Bilgilerde Sözlü ve Yazılı Edebiyat İncelemeleri” dersi için temel bir... more
Sosyal Bilgiler öğretmenliği anabilim dalındaki dersler Sosyal Bilgilerin yapısı gereği disiplinler arası bir anlayışla ele alınmalıdır. Bu eserin temel hedefi “Sosyal Bilgilerde Sözlü ve Yazılı Edebiyat İncelemeleri” dersi için temel bir kaynak oluşturarak bunu da disiplinler arası bir anlayışla yansıtabilmekti. Eserde bunu yansıtmasını umduğumuz başarılı çalışmalarıyla alan eğitimine önemli katkılar sunan genç bir akademisyen kadrosu emek harcadı. Farklı üniversitelerde görev
yapan bu arkadaşlarım sıkışık zamanlarında bu projeye destek olarak güzel bir çalışma ortaya çıkardı.
yapan bu arkadaşlarım sıkışık zamanlarında bu projeye destek olarak güzel bir çalışma ortaya çıkardı.
Research Interests:
Özet: Bu çalışmanın temel amacı ortaokul öğrencilerinin Türk tarihteki önemli 25 kadın şahsiyete ait bilgi düzeylerini ortaya koymaktır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Türk tarihinde kahramanlıkları ile ön plana çıkmış veya... more
Özet: Bu çalışmanın temel amacı ortaokul öğrencilerinin Türk tarihteki önemli 25 kadın şahsiyete ait bilgi düzeylerini ortaya koymaktır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Türk tarihinde kahramanlıkları ile ön plana çıkmış veya Cumhuriyet kurulduktan sonra belirli mesleklerde ilk olan kadınlara ait soruların yer aldığı bilgi testi kullanılmıştır. Bu araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma Niğde ilinde yer alan üç ortaokulda öğrenim gören 199 7. sınıf öğrencileri üzerinde uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin Türk tarihinde yer alan önemli kadın şahsiyetler hakkında öğrenci bilgi düzeyleri incelendiğinde; öğrencilerin en fazla tanıdıkları isimlerin Sabiha Gökçen, Tansu Çiller ve Halide Edip Adıvar olduğu görülmektedir. Öğrencilerin çalışmada yer alan kadın şahsiyetler içinde en az bildikleri kişiler ise Rafet Angın, Nurcan Taylan ve Filiz Dinçmen olmuştur. Öğrencilerin çalışmada yer alan kadın kahraman bilgi düzeylerinin, meslek gruplarında ilk olan kadınlara oranla daha iyi olduğu söylenebilir. Öğrencilerin milli mücadele yer alan kadın kahramanları bilme oranı %31.7 ile %43.7 arasında değişmektedir. Öğrencilerin Türk tarihinde yer alan önemli kadın şahsiyetler hakkındaki bilgi düzeyleri cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Çalışma sonucuna göre öğrencilerin kadın kahraman ve şahsiyetler hakkında bilgi düzeylerini arttırmak için okul koridorlarına bu şahsiyetlerle ilgili bilgiler içeren afişler asılması, bu şahsiyetlerle ilgili belgeseller izlettirilmesi ve ödevler verilmesi önerilebilir. Anahtar Kelimeler: Kadın, kadın kahraman, kadın şahsiyet, Türk tarihinde kadın.
The main purpose of this study is to reveal the knowledge levels of the 25 important female subjects in Turkish history. As a means of collecting data in the survey, a knowledge test in which questions related to women who had a heroism in Turkish history or who were first in the profession after the establishment of the republic were used. In this study, a descriptive scanning model was used. The study was conducted on 199 7th grade students in three secondary schools in Niğde. According to the results of the research, when the knowledge level of the students about the important female figures in the Turkish history is examined; it’s seen that the most known names of the students are Sabiha Gökçen, Tansu Çiller and Halide Edip Adıvar. Among the female figures who were involved in the study, the least learned were Rafet Angin, Nurcan Taylan and Filiz Dinçmen. It can be said that the knowledge level of the female hero in the study is better than the first female in the professional group. The rate of the students' knowledge of women heroes taking part in the national struggle varies between 31.7% and 43.7%. The knowledge level of the students about the important female figures in Turkish history didn’t show any significant difference according to the gender variable. According to the result of the study, it is suggested that students should post banners containing information about these personalities in the corridors of the school, to observe documents related to these figures and to give homeworks in order to increase the knowledge level about female heroes and personalities.
The main purpose of this study is to reveal the knowledge levels of the 25 important female subjects in Turkish history. As a means of collecting data in the survey, a knowledge test in which questions related to women who had a heroism in Turkish history or who were first in the profession after the establishment of the republic were used. In this study, a descriptive scanning model was used. The study was conducted on 199 7th grade students in three secondary schools in Niğde. According to the results of the research, when the knowledge level of the students about the important female figures in the Turkish history is examined; it’s seen that the most known names of the students are Sabiha Gökçen, Tansu Çiller and Halide Edip Adıvar. Among the female figures who were involved in the study, the least learned were Rafet Angin, Nurcan Taylan and Filiz Dinçmen. It can be said that the knowledge level of the female hero in the study is better than the first female in the professional group. The rate of the students' knowledge of women heroes taking part in the national struggle varies between 31.7% and 43.7%. The knowledge level of the students about the important female figures in Turkish history didn’t show any significant difference according to the gender variable. According to the result of the study, it is suggested that students should post banners containing information about these personalities in the corridors of the school, to observe documents related to these figures and to give homeworks in order to increase the knowledge level about female heroes and personalities.
Research Interests:
The purpose of this study is to observe prospective teachers' cognitive structures related to Turkish World. In this scanning model study, WAT (Word Association Test) had been applied to 332 prospective teachers in Niğde Ömer Halisdemir... more
The purpose of this study is to observe prospective teachers' cognitive structures related to Turkish World. In this scanning model study, WAT (Word Association Test) had been applied to 332 prospective teachers in Niğde Ömer Halisdemir University. And they were asked to write what comes into their heads when it is said Turkish Republics and Turkish World. Words were given to the prospective teachers. According to the research, 'Turk' is the only common Word which is related to the concept of six independent Turkish Republics and Turkish World. There is no any other common word except this, perceived by prospective teachers. Students generally independent Turkish Republic and Turkey they do not have a lot of information and perceptions about the world; they know the general concept of popular culture, it said they did not know specific concepts or people belonging to the country. Independent of the Turkish states K.K.T.C. It has become the most irrelevant and disconnected with other countries. K.K.T.C. with the only common link between other countries "Turkey" was the word. Students are most perceptive grasp of Azerbaijan, while country-owned; they have been gripping the country at least perceptually Uzbekistan.
Research Interests:
ÖZ Bu araştırmanın amacı alternatif bir ölçme değerlendirme tekniği olan Kelime İlişkilendirme Testi (KİT) aracılığıyla 5. Sınıf öğrencilerinin doğal afetlere ilişkin bilişsel yapılarını ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışma grubunu... more
ÖZ Bu araştırmanın amacı alternatif bir ölçme değerlendirme tekniği olan Kelime İlişkilendirme Testi (KİT) aracılığıyla 5. Sınıf öğrencilerinin doğal afetlere ilişkin bilişsel yapılarını ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışma grubunu Niğde ili merkez milli eğitim müdürlüğüne bağlı iki İlköğretim okulunda öğrenim gören 223 5. Sınıf öğrencisi (101 kız-122 erkek) oluşturmaktadır. Testi oluşturmak amacıyla doğal afetleri oluşturan altı tane anahtar kavram (aşırı kar, deprem, heyelan, sel, çığ, erozyon, kuraklık, orman yangını ve tsunami) seçilmiştir. Çalışma sonuçlarına göre KİT'te bulunan afetlerden çığ, aşırı kar, sel, orman yangını, heyelan, kuraklık anahtar kavramlarını 100 ve üzeri öğrenci çeşitli kelimelerle ilişkilendirebilirken, tsunami, erozyon ve deprem kavramları bu aralıkta hiç yer almamıştır. Bütün doğal afetlerin tek ortak kelime olarak 20-39 aralığında " ölüm " le ilişkilendirildiği görülmektedir. Bu da öğrencilerin doğal afet denince öncelikle zihinlerinde ölüm kelimesinin geldiğini göstermektedir. Öğrenciler ayrıca erozyon kavramı " toprak kayması " ile ilişkilendirilmiştir. Bu da öğrencilerin erozyon kavramına yönelik bir kavram yanılgısına sahip olduğunu göstermektedir Sonuç olarak, elde edilen bulgulara göre, kelime ilişkilendirme testlerinin bilişsel yapıyı ortaya çıkarmada ve kavram yanılgılarını tespit etmede etkili bir teknik olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar kelimeler: Doğal afet, bilişsel yapı, Kelime İlişkilendirme Testi (KİT)
The purpose of this research is to reveal 5th-grade students cognitive structure regarding the natural disasters through the Word Association Test (WAT), which is an alternative assessment technique. The study group of the research is composed of 223 5th-grade students who were attending at two elementary schools under the body of Directorate of National Education in the city center of Niğde. Six main concepts (extreme snowfall, earthquake, landslide, flood, avalanche, erosion, drought, forest fire, and tsunami) which are disasters were selected to form the test. According to the results of the study, of the disasters in the WAT, the key concepts avalanche, extreme snowfall, flood, forest fire, landslide, drought could be associated with several words by more than 100 students while tsunami, erosion, and earthquake did not take place within this range. It is seen that all the disasters were associated with “death” as one common word within the range of 20-39. This shows that when it came to natural disasters, the students associated them with the word death in the first place. Students also have been associated with the concept of erosion "land slip". This suggests that students have a misconception about the concept of erosion. It was concluded that word association tests are effective techniques to reveal cognitive structure and identify misconceptions.
Keywords: Natural disasters, cognitive structure, Word Association Test (WAT)
The purpose of this research is to reveal 5th-grade students cognitive structure regarding the natural disasters through the Word Association Test (WAT), which is an alternative assessment technique. The study group of the research is composed of 223 5th-grade students who were attending at two elementary schools under the body of Directorate of National Education in the city center of Niğde. Six main concepts (extreme snowfall, earthquake, landslide, flood, avalanche, erosion, drought, forest fire, and tsunami) which are disasters were selected to form the test. According to the results of the study, of the disasters in the WAT, the key concepts avalanche, extreme snowfall, flood, forest fire, landslide, drought could be associated with several words by more than 100 students while tsunami, erosion, and earthquake did not take place within this range. It is seen that all the disasters were associated with “death” as one common word within the range of 20-39. This shows that when it came to natural disasters, the students associated them with the word death in the first place. Students also have been associated with the concept of erosion "land slip". This suggests that students have a misconception about the concept of erosion. It was concluded that word association tests are effective techniques to reveal cognitive structure and identify misconceptions.
Keywords: Natural disasters, cognitive structure, Word Association Test (WAT)
Research Interests:
Öz Bu araştırma yedinci sınıf öğrencilerinin grafik hazırlama becerisini kazanma düzeylerini belirlemeye yönelik hazırlanmıştır. Tarama yöntemiyle yapılan araştırma sonucunda öğrencilerin genel grafik hazırlama becerileri %25'in... more
Öz Bu araştırma yedinci sınıf öğrencilerinin grafik hazırlama becerisini kazanma düzeylerini belirlemeye yönelik hazırlanmıştır. Tarama yöntemiyle yapılan araştırma sonucunda öğrencilerin genel grafik hazırlama becerileri %25'in altındadır (%22,3). Öğrenciler verilen bir verinin hangi grafiğe çevrileceğini doğru tahmin etseler bile (çizgi grafik %29,4) bunu grafiğe çevirme oranları %3,7'ye kadar düşmektedir. Öğrencilerin en başarılı yapabildiği grafik türü pasta olup onun bile oranı %17,6'dır. Öğrencilerin grafik hazırlama becerileri cinsiyete göre anlamlı bir fark göstermezken, şehir merkezinde okuyan öğrencilerin köy okulu öğrencilerine göre anlamlı düzeyde başarılı oldukları tespit edilmiştir. Abstract This study was designed to determine seventh grade students' level of gaining the skill to preparing graphics. Data needed for research were obtained from 136 students in seventh grade of the 3 primary schools in the centers of Adıyaman and 1 village school of Adıyaman province. The study conducted by the survey method was analyzed by statistical program. While, for the questions about students' skill to preparing graphics for each question was looked up the f and % value; for the sex and type of school variables t-test was applied for independent groups in the data. In the survey results, students' general skills to preparing graphics are under 25% (22.3%). Even if they guess right (line graph 29.4%) to which graphics convert the given data; their rates of converting this data to a graphic decrease as low as 3.7%. Students are most successful in pie chart but rate is 17.6%. While Students' skill to preparing graphics showed no significant differences by gender, students studying in the city center were found to be significantly more successful than those of the village school students.
Research Interests:
ÖZ Bu çalışmanın amacı, kavram karikatürlerinin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarıları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Araştırma öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen (ÖSKD) modelinde... more
ÖZ Bu çalışmanın amacı, kavram karikatürlerinin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarıları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Araştırma öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen (ÖSKD) modelinde tasarlanmıştır. Araştırmaya 2009– 2010 öğretim yılının güz döneminde Niğde ili merkez ili Selçuk ilköğretim okuluna devam eden 6. sınıf öğrencileri katılmıştır. Deney grubundaki öğrencilere kavram karikatürü yöntemiyle, kontrol grubundaki öğrencilere programın öngördüğü şekilde öğretim yapılmıştır. Öğrencilere program öncesinde ve sonrasında başarı testi öntest-sontest olarak uygulanmıştır. Verilerin analizi için t-testi uygulanmıştır. Yapılan analizlerden elde edilen sonuçlar şunlardır; Öğretim bitiminde hem deney hem de kontrol grubuna uygulanan sontest sonuçlarına göre; deney grubundaki öğrenciler kontrol grubundaki öğrencilere göre daha başarılı olmuştur. Bu sonuç bize kavram karikatürleri ile desteklenerek yapılan öğretimin geleneksel veya sadece programa dayalı öğretime göre daha etkili olduğunu göstermektedir. ABSTRACT The purpose of this study is to examine the effect of concept cartoons method on the success of 6th grade students in Social studies lessons. This study is designed as pretest-posttest control group experiental model. Sixth grade students from Selçuk primary school in centre of Niğde have been attended to the research in 2009-2010 academic year spring semester. While subject group was tought thorugh concept cartoons methods, control group was tought through coherent existing program. The achievement test has been applied to the students before and after the programme as pretest-posttest. T-test has been applied to analyse the data. According to the result of posttest which is applied to both subject and control groups at the first half end of the teaching period: the student in subject group are more successful than control group students. This results shows that concept cartoons based teaching is more effective than the traditional methods are only programme based teaching.
Research Interests:
Primary school curriculums are restructured in 2005 in Turkey. Naturally, Social Studies curriculum is also got changed in this the process. Curriculums' content and organization of most courses are determined by the textbook. Therefore,... more
Primary school curriculums are restructured in 2005 in Turkey. Naturally, Social Studies curriculum is also got changed in this the process. Curriculums' content and organization of most courses are determined by the textbook. Therefore, changes in Social Studies curriculum is reflected to textbook. New social studies textbooks are different from previous textbooks both content and visually. Graphic illustrations have an important place in new textbooks. The aim of this study is to evaluate the quality of graphic illustrations in textbook by document analyses method.
Research Interests:
Bu çalışmada, Topluma Hizmet Uygulamaları (THU) dersinin öğretmen adaylarının görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubunu, Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf, Sosyal Bilgiler, Fen... more
Bu çalışmada, Topluma Hizmet Uygulamaları (THU) dersinin öğretmen
adaylarının görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubunu, Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf, Sosyal Bilgiler, Fen Bilgisi Öğretmenliği, Türkçe Öğretmenliği ve Müzik Öğretmenliğinde öğrenim gören toplam 187 öğretmen adayı oluşturmuştur. Veriler tarama modeline dayalı olarak, araştırmacıların geliştirdiği “topluma hizmet uygulamaları dersinin değerlendirilmesi ölçeği” ve yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Çalışmanın bulgularına göre, öğretmen adayları THU dersinin öğretmen eğitiminde gerekli bir ders olduğunu, dersin kendilerine toplumsal duyarlık, farkındalık ve sorumluluk kazandırdığını, öğretim
elemanlarının çoğunlukla kendilerine gerekli rehberliği yaptığını, fakülte
olanaklarından yararlanmada bazı sıkıntılar yaşadıklarını, uygulama esnasında çeşitli maddi sorunlar yaşadıklarını ve gittikleri kurumlardaki çalışanların kendilerine gerekli yardımı verdiğini belirtmiştir. Çalışmada ayrıca, öğretmen adaylarının görüşlerinin öğretmen adaylarının öğrenim gördükleri öğretmenlik programına göre farklılık gösterdiği bulunmuştur.
Anahtar kelimeler: Topluma Hizmet Uygulamaları, Öğretmen Adayları,
Toplumsal Duyarlılık, Toplumsal Sorumluluk, Öğretmen Yetiştirme
adaylarının görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubunu, Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf, Sosyal Bilgiler, Fen Bilgisi Öğretmenliği, Türkçe Öğretmenliği ve Müzik Öğretmenliğinde öğrenim gören toplam 187 öğretmen adayı oluşturmuştur. Veriler tarama modeline dayalı olarak, araştırmacıların geliştirdiği “topluma hizmet uygulamaları dersinin değerlendirilmesi ölçeği” ve yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Çalışmanın bulgularına göre, öğretmen adayları THU dersinin öğretmen eğitiminde gerekli bir ders olduğunu, dersin kendilerine toplumsal duyarlık, farkındalık ve sorumluluk kazandırdığını, öğretim
elemanlarının çoğunlukla kendilerine gerekli rehberliği yaptığını, fakülte
olanaklarından yararlanmada bazı sıkıntılar yaşadıklarını, uygulama esnasında çeşitli maddi sorunlar yaşadıklarını ve gittikleri kurumlardaki çalışanların kendilerine gerekli yardımı verdiğini belirtmiştir. Çalışmada ayrıca, öğretmen adaylarının görüşlerinin öğretmen adaylarının öğrenim gördükleri öğretmenlik programına göre farklılık gösterdiği bulunmuştur.
Anahtar kelimeler: Topluma Hizmet Uygulamaları, Öğretmen Adayları,
Toplumsal Duyarlılık, Toplumsal Sorumluluk, Öğretmen Yetiştirme
Research Interests:
Özet Bu çalışma yirminci yüzyıl Osmanlı Dönemi Coğrafya öğretiminde yaşanan gelişmelere ve bu dönemde öğrenci merkezli öğretime verilen değeri ortaya koymak için yapılmıştır. Çalışmada bu amaçla yirminci yüzyıl Osmanlı Dönemi coğrafya... more
Özet Bu çalışma yirminci yüzyıl Osmanlı Dönemi Coğrafya öğretiminde yaşanan gelişmelere ve bu dönemde öğrenci merkezli öğretime verilen değeri ortaya koymak için yapılmıştır. Çalışmada bu amaçla yirminci yüzyıl Osmanlı Dönemi coğrafya öğretimindeki önemli gelişmelere ve bu dönem coğrafyacılarının görüşlerine değinilmiştir. Ayrıca çalışmada, öğrenci merkezi öğretim stratejilerinden buluş yoluyla öğretime örnek olarak yapılan bir ders planına da yer verilmiştir.
Abstract The aim of this paper is to take on the scientific developments of geography teaching and to introduce the applications of student-centered education at the last periods of the Ottoman Empire. For this, the most outstanding turning points and the ideas of Ottoman geographers made its mark on geography in this period are taken into account. Moreover, the exemplary lesson plan concerning to the discovery method is added and evaluated.
Abstract The aim of this paper is to take on the scientific developments of geography teaching and to introduce the applications of student-centered education at the last periods of the Ottoman Empire. For this, the most outstanding turning points and the ideas of Ottoman geographers made its mark on geography in this period are taken into account. Moreover, the exemplary lesson plan concerning to the discovery method is added and evaluated.
Research Interests:
İklim, bir alanda görülen uzun dönemli hava örüntüleri olarak tanımlanmaktadır. Iklimi tanımlamanın en basit yolu, uzun yıllar boyunca görülen ortalama sıcaklık ve yağışlara bakmaktır. Iklimi tanımlamak için kullanılan diğer kullanışlı... more
İklim, bir alanda görülen uzun dönemli hava örüntüleri
olarak tanımlanmaktadır. Iklimi tanımlamanın en basit yolu, uzun
yıllar boyunca görülen ortalama sıcaklık ve yağışlara bakmaktır. Iklimi
tanımlamak için kullanılan diğer kullanışlı unsurlar, yağış tipi
ve süresi, güneşli gün sayısı, ortalama rüzgar hızı ve yönü, don olaylı
gün sayısı, extrem hava koşulları ve yerel coğrafi olayları kapsar.
Fenomenografi, coğrafyada araştırma yapmak için kullanılabilecek
önemli bir nitel yaklaşım olarak görülmektedir. Bu makale, öğretmen
adaylarının “İklim kavramının …………… anlamına geldiğini
düşünüyorum”, Bana göre iklim ………… demektir” tanımlamalarının
nitel fenomenografik araştırma yöntemleri kullanılarak analiz
edildiği bir araştırmadır. Yapılan fenomenografik analiz sonucunda,
dört farklı iklim kavramı belirlenmiştir.
Climate is defined as an area’s long-term weather patterns.
The simplest way to describe climate is to look at average
temperature and precipitation over time. Other useful elements for
describing climate include the type and the timing of precipitation,
amount of sunshine, average wind speeds and directions, number of
days above freezing, weather extremes, and local geography. Phenomenography
as an important qualitative approach to research in
geography. In this study, statements by prospective teachers such as
“I think the word climate ………….” or “I think the term climate
means ………..” were analyzed by using qualitative phenomenographic
research methods. In this study four different conceptions
of climate were determined at the end of the phenomenographic analysis.
olarak tanımlanmaktadır. Iklimi tanımlamanın en basit yolu, uzun
yıllar boyunca görülen ortalama sıcaklık ve yağışlara bakmaktır. Iklimi
tanımlamak için kullanılan diğer kullanışlı unsurlar, yağış tipi
ve süresi, güneşli gün sayısı, ortalama rüzgar hızı ve yönü, don olaylı
gün sayısı, extrem hava koşulları ve yerel coğrafi olayları kapsar.
Fenomenografi, coğrafyada araştırma yapmak için kullanılabilecek
önemli bir nitel yaklaşım olarak görülmektedir. Bu makale, öğretmen
adaylarının “İklim kavramının …………… anlamına geldiğini
düşünüyorum”, Bana göre iklim ………… demektir” tanımlamalarının
nitel fenomenografik araştırma yöntemleri kullanılarak analiz
edildiği bir araştırmadır. Yapılan fenomenografik analiz sonucunda,
dört farklı iklim kavramı belirlenmiştir.
Climate is defined as an area’s long-term weather patterns.
The simplest way to describe climate is to look at average
temperature and precipitation over time. Other useful elements for
describing climate include the type and the timing of precipitation,
amount of sunshine, average wind speeds and directions, number of
days above freezing, weather extremes, and local geography. Phenomenography
as an important qualitative approach to research in
geography. In this study, statements by prospective teachers such as
“I think the word climate ………….” or “I think the term climate
means ………..” were analyzed by using qualitative phenomenographic
research methods. In this study four different conceptions
of climate were determined at the end of the phenomenographic analysis.
Research Interests: Iklim and Fenemonology
ÖZET Bu çalışmada eğitim bilimleri (pedagoji) alanında doktora yapan ilk eğitimcimiz olan Dr. Halil Fikret Kanad'ın hayatı ve eğitimle ilgili görüşleri ile onun Azerbaycan'da yazıp Türkiye'de basılan fakat günümüz Türkçesine çevrilmeyen "... more
ÖZET Bu çalışmada eğitim bilimleri (pedagoji) alanında doktora yapan ilk eğitimcimiz olan Dr. Halil Fikret Kanad'ın hayatı ve eğitimle ilgili görüşleri ile onun Azerbaycan'da yazıp Türkiye'de basılan fakat günümüz Türkçesine çevrilmeyen " Coğrafyanın Tedris Usulü " adlı yapıtından bölümler yer almaktadır. Doktora eğitimini Almanya'da yapan Kanad, Gazi Eğitim Enstitüsünün kuruculuğunu ve 20 yıldan fazla başkanlığını yaparak Türk eğitimine hem görüşleri hem de yetiştirdiği öğrencilerle büyük katkı yapmıştır.
ABSTRACT: This study will be about Dr.Halil Fikret Kanad's life, who, as our first educator, has achieved a doctorate in educational sciences, and his views in education and about sections of his study 'Geography Teaching Methods' that was written in Azerbaycan, released in Turkey but not translated in to todays' Turkish. Kanad who has achieved his doctorate in Germany,is the founder of he Gazi Educational İnstitute and with his chairmanship and his ideas for over 20 years he has brought a great contribution to Turkish Education and to it's students.
ABSTRACT: This study will be about Dr.Halil Fikret Kanad's life, who, as our first educator, has achieved a doctorate in educational sciences, and his views in education and about sections of his study 'Geography Teaching Methods' that was written in Azerbaycan, released in Turkey but not translated in to todays' Turkish. Kanad who has achieved his doctorate in Germany,is the founder of he Gazi Educational İnstitute and with his chairmanship and his ideas for over 20 years he has brought a great contribution to Turkish Education and to it's students.
Research Interests:
ÖzetTelevizyon, ço¤unlukla evlerde pasif olarak kullan›lan bir araçt›r. S›n›f-larda ders ifllerken televizyonun etkili bir e¤itim arac› olarak kullan›labilmesi için çok dikkatli ve yarat›c› düflünme ve planlama aktivitelerine gereksinim... more
ÖzetTelevizyon, ço¤unlukla evlerde pasif olarak kullan›lan bir araçt›r. S›n›f-larda ders ifllerken televizyonun etkili bir e¤itim arac› olarak kullan›labilmesi için çok dikkatli ve yarat›c› düflünme ve planlama aktivitelerine gereksinim du-yulmaktad›r. Televizyon, kullan›c›lar›n üzerinde uzun uzun düflünmelerini ge-rektiren ya da büyük miktarda bilgi içeren bir araç olarak görülmemelidir. E¤i-timde amaç sadece bol miktardaki bilgiyi sunmak olsayd›, bu yüksek kalitede bir slayt projeksiyon makinesinden perdeye yans›t›lan bilgi, ço¤alt›lm›fl foto¤raf ve harita kopyalar›yla daha kolay yap›labilirdi. Bütün televizyon programlar›, bir mekan ya da durumun genel görünümünü h›zl› bir flekilde görmek için iyi bir araçt›r. Ayr›ca, ö¤renmeyi pekifltirmek aç›s›ndan da mükemmel özelliklere sahiptir. Bir televizyon program› izlerken not almak uygun bir davran›flt›r. Fa-kat, ö¤rencilerin not alabilmelerini sa¤lamak için program belirli noktalarda durdurularak ara verilmesi gerekmektedir. Co¤rafyan›n bir bölümü gerçek bil-gilerle ilgilenirken, bir bölümü de alg›lamalar› kapsamaktad›r. Örne¤in, uzakta-ki yerleri alg›lama yolu, büyük ölçüde izlenen görsel imgelere dayanmaktad›r. Bu çal›flmada co¤rafya ö¤retiminde etkili bir Televizyon ve video kullan›m›n›n nas›l olaca¤›na iliflkin örnekler verilmeye çal›fl›lm›flt›r. A An na ah ht ta ar r S Sö öz zc cü ük kl le er r: : Co¤rafya ö¤retimi, televizyonla ilgili materyaller, e¤itsel co¤rafya programlar›, aktif izleme stratejileri, kopmufl menderes gölü
Research Interests:
Bu çalışmada 2005-2006 yıllarında talim terbiye kurulu onaylı sosyal bilgiler ders kitapları ünite değerlendirme sorularının kapsam geçerliliği ve Bloom taksonomisine göre analizi yapılmıştır. In this study, the scope validity of... more
Bu çalışmada 2005-2006 yıllarında talim terbiye kurulu onaylı sosyal bilgiler ders kitapları ünite değerlendirme sorularının kapsam geçerliliği ve Bloom taksonomisine göre analizi yapılmıştır.
In this study, the scope validity of social science textbook unit evaluation questions approved by training training board and analysis according to Bloom taxonomy was done in 2005-2006
In this study, the scope validity of social science textbook unit evaluation questions approved by training training board and analysis according to Bloom taxonomy was done in 2005-2006
Research Interests:
ÖZET Bu çalışmada ilköğretim 4. sınıf öğrencilerine yön kavramının öğretilmesinde uygulanabilecek metotlar incelenmiştir. Öğrencilerin, güneşin doğuşu ve batışı, kutup yıldızı, pusula, sopa gölgesi, saat, ay, harita, bitki, karınca yuvası... more
ÖZET Bu çalışmada ilköğretim 4. sınıf öğrencilerine yön kavramının öğretilmesinde uygulanabilecek metotlar incelenmiştir. Öğrencilerin, güneşin doğuşu ve batışı, kutup yıldızı, pusula, sopa gölgesi, saat, ay, harita, bitki, karınca yuvası ve rüzgârlardan faydalanarak nasıl yön kavramını ve yer-yön tayinini öğrenecekleri açıklanmaya çalışılmıştır. Anahtar kelimeler: Yön, yön bulma metotları, yön kavramı öğretimi, pusula, kutup yıldızı.
ABSTRACT This study analyses the methods that can be employed in teaching the concept of direction to primary school 4th year students. The students were given information about how to determine the direction and location making use of sun rise and sun set, northern star, compass, the shadow of a stick, clock, moon, map, plant, ant nest and the wind.
ABSTRACT This study analyses the methods that can be employed in teaching the concept of direction to primary school 4th year students. The students were given information about how to determine the direction and location making use of sun rise and sun set, northern star, compass, the shadow of a stick, clock, moon, map, plant, ant nest and the wind.
Research Interests:
ÖZET Bu deneysel araştırmanın amacı, ülkemizde lisans düzeyinde sınıf öğretmenliği bölümü 1. sınıflarında zorunlu ders olarak görülen " Türkiye Coğrafyası " dersinin " Türkiye'nin Fizikî Coğrafyası " konularının öğretiminde iş birliğine... more
ÖZET Bu deneysel araştırmanın amacı, ülkemizde lisans düzeyinde sınıf öğretmenliği bölümü 1. sınıflarında zorunlu ders olarak görülen " Türkiye Coğrafyası " dersinin " Türkiye'nin Fizikî Coğrafyası " konularının öğretiminde iş birliğine dayalı öğrenmenin uygulandığı deney grubu ile geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubunun akademik başarıları arasında anlamlı farklılıkların olup olmadığını belirlemektir. Araştırma 2002-2003 öğretim yılı bahar döneminde, Niğde Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı 1. sınıf öğrencileri üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada bir deney bir kontrol grubu kullanılmıştır. Altı haftalık uygulama sonucunda belirtilen yöntemlerin coğrafya öğretiminde akademik başarı üzerindeki etkisinin anlamlı olup olmadığını belirlemek için t-testinden yararlanılmıştır. Yapılan t-testi sonucunda iş birliğine dayalı öğretim yöntemlerinin uygulandığı deney grubundaki öğrencilerin akademik başarıları ile, geleneksel öğrenme yöntemlerinin uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin akademik başarıları arasında deney grubunun lehinde anlamlı düzeyde farklılığın olduğu görülmüştür. Bu sonuç bize iş birliğine dayalı öğretim yönteminin, geleneksel öğretim yöntemine göre coğrafya öğretiminde akademik başarıyı arttırmada daha etkili olduğunu göstermektedir.
Anahtar Kelimeler: İş Birliğine Dayalı Öğrenme, Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri (ÖTBB), Coğrafya Öğretimi, Akademik Başarı,
The purpose of this study is to test whether there exist significant differences between the achievement of experimental group using cooperative learning methods and that of control group using traditional book based teaching method in Turkish Geography course.
The research had been carried out at the department of Primary Education, Faculty of Education, Niğde University in 2002-2003 spring semester. The analysis consists of two groups: experimental group and control group. Throughout the research, conventional teaching methods in control group and the cooperative learning methods in the experimental group were used. Six weeks later, t-test was used in order to see the tangible effects of the applied methods on the academic achievements in geography.
Results of the study indicate there is a significant difference between the achievements of the experimental group who used cooperative learning method and the achievement of the control group who used conventional learning method in favor of the experimental group. Cooperative Learning Methods, Student Teams-Achievement Division
(STAD), Geography Teaching, Academic Achievement
Anahtar Kelimeler: İş Birliğine Dayalı Öğrenme, Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri (ÖTBB), Coğrafya Öğretimi, Akademik Başarı,
The purpose of this study is to test whether there exist significant differences between the achievement of experimental group using cooperative learning methods and that of control group using traditional book based teaching method in Turkish Geography course.
The research had been carried out at the department of Primary Education, Faculty of Education, Niğde University in 2002-2003 spring semester. The analysis consists of two groups: experimental group and control group. Throughout the research, conventional teaching methods in control group and the cooperative learning methods in the experimental group were used. Six weeks later, t-test was used in order to see the tangible effects of the applied methods on the academic achievements in geography.
Results of the study indicate there is a significant difference between the achievements of the experimental group who used cooperative learning method and the achievement of the control group who used conventional learning method in favor of the experimental group. Cooperative Learning Methods, Student Teams-Achievement Division
(STAD), Geography Teaching, Academic Achievement
Research Interests:
Bu araştırma, ilköğretim Sosyal Bilgiler dersi öğretmenlerinin yazılı sınav sorularının Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ilköğretim Sosyal Bilgiler dersi 6. ve 7. sınıf öğretim programlarına uygunluğunu incelemek amacıyla yapılmıştır.... more
Bu araştırma, ilköğretim Sosyal Bilgiler dersi öğretmenlerinin yazılı sınav sorularının Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ilköğretim Sosyal Bilgiler dersi 6. ve 7. sınıf öğretim programlarına uygunluğunu incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada bu amaçla Niğde ili şehir merkezinde yer alan 23 ilköğretim okulunda 2007-2008 eğitim-öğretim yılında sorulan toplam 4231 adet ilköğretim 6. ve 7.sınıf Sosyal Bilgiler dersi yazılı sınav sorusu analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular çerçevesinde;
1. Öğretmenlerin yazılı sınav soruları ile programda yer alan ünite işleniş süreleri arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı
2. Öğretmenlerin yazılı sınav sorularının program kazanımlarına dağılımında bir orantısızlık söz konusu olduğu
3. Soruların bazı kazanımlarda yoğunluk kazanırken bazı kazanımlarla ilgili hiç soru sorulmadığı bulunmuştur.
Araştırmanın bu bulgularına dayalı olarak; öğretmenlerin soru hazırlarken programı dikkate almadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Buna göre öğretmenleri yazılı sınav sorularını hazırlarken programda yer alan ünite oranlarını dikkate almaları gerektiği söylenebilir.
1. Öğretmenlerin yazılı sınav soruları ile programda yer alan ünite işleniş süreleri arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı
2. Öğretmenlerin yazılı sınav sorularının program kazanımlarına dağılımında bir orantısızlık söz konusu olduğu
3. Soruların bazı kazanımlarda yoğunluk kazanırken bazı kazanımlarla ilgili hiç soru sorulmadığı bulunmuştur.
Araştırmanın bu bulgularına dayalı olarak; öğretmenlerin soru hazırlarken programı dikkate almadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Buna göre öğretmenleri yazılı sınav sorularını hazırlarken programda yer alan ünite oranlarını dikkate almaları gerektiği söylenebilir.
Research Interests:
Bu çalışmanın amacı, Bütünsel Beyin Yaklaşımının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarı ve Sosyal Bilgiler dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Araştırmada öntest-sontest kontrol... more
Bu çalışmanın amacı, Bütünsel Beyin Yaklaşımının ilköğretim
7. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarı ve Sosyal
Bilgiler dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisini araştırmaktır.
Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır.
Araştırma 2006-2007 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde
yapılmıştır. Bu çalışmada deney grubunda 28, kontrol grubunda 30,
olmak üzere toplam 58 ilköğretim 7. sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın
uygulaması Sosyal Bilgiler Dersindeki “Yurdumuzun Komşuları
ve Türk Dünyası” konusunun öğretiminde gerçekleşmiştir. Deney grubundaki
öğrencilere bütünsel beyin yaklaşımıyla, kontrol grubundaki
öğrencilere ise geleneksel öğretim yöntemleri ile öğretim yapılmıştır.
Araştırma haftada 3 saat olmak üzere 24 ders saatini kapsayan süre içerisinde
gerçekleştirilmiştir.
The purpose of this study was to examine the effect of
the whole brain approach on achievement and attitudes in 7th grade
students’ social studies.
The pre/post-test control group research model was used in this
study. The research was conducted with experimental group and control
groups in 2006-2007 academic years. Totally 58 seventh grade students experimental group 28, control group 30 participated in this research.
The study was conducted during the unite, namely “Neighbouring
Countries of Turkey and The World of Turks” in the social studies
course. In the experimental group, students were taught according to
the whole brain approach, while in control group students were taught
according to the traditional methods. All groups were taught hours per
week, twenty four hours in total. The social studies achievement test
were administered to the students as both pre and post-tests before and
after the unit. In the data analysis t-test, and both ways analysis of variance
(repeated measures) were used. The data were analysed by SPSS
(Statistical Package for Social Sciences) and ITEMAN (Item and Test
Analysis program) software programs.
The results obtained from data analysis are as follows; there was a
statistically significant difference in unit pre-test post-test achievement
scores between the experimental and control groups in favor of the experimental
groups (p<,05).
7. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarı ve Sosyal
Bilgiler dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisini araştırmaktır.
Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır.
Araştırma 2006-2007 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde
yapılmıştır. Bu çalışmada deney grubunda 28, kontrol grubunda 30,
olmak üzere toplam 58 ilköğretim 7. sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın
uygulaması Sosyal Bilgiler Dersindeki “Yurdumuzun Komşuları
ve Türk Dünyası” konusunun öğretiminde gerçekleşmiştir. Deney grubundaki
öğrencilere bütünsel beyin yaklaşımıyla, kontrol grubundaki
öğrencilere ise geleneksel öğretim yöntemleri ile öğretim yapılmıştır.
Araştırma haftada 3 saat olmak üzere 24 ders saatini kapsayan süre içerisinde
gerçekleştirilmiştir.
The purpose of this study was to examine the effect of
the whole brain approach on achievement and attitudes in 7th grade
students’ social studies.
The pre/post-test control group research model was used in this
study. The research was conducted with experimental group and control
groups in 2006-2007 academic years. Totally 58 seventh grade students experimental group 28, control group 30 participated in this research.
The study was conducted during the unite, namely “Neighbouring
Countries of Turkey and The World of Turks” in the social studies
course. In the experimental group, students were taught according to
the whole brain approach, while in control group students were taught
according to the traditional methods. All groups were taught hours per
week, twenty four hours in total. The social studies achievement test
were administered to the students as both pre and post-tests before and
after the unit. In the data analysis t-test, and both ways analysis of variance
(repeated measures) were used. The data were analysed by SPSS
(Statistical Package for Social Sciences) and ITEMAN (Item and Test
Analysis program) software programs.
The results obtained from data analysis are as follows; there was a
statistically significant difference in unit pre-test post-test achievement
scores between the experimental and control groups in favor of the experimental
groups (p<,05).
Research Interests:
Yapılandırmacı yaklaşıma göre, öğrencilerin kendi bilgilerini zihinlerinde inşa etme sürecinde aktif olmaları gerekmektedir. Bununla birlikte öğrencilerin öğrenme sürecine katılımını sağlayan görsel araçların kullanımı onlara bir... more
Yapılandırmacı yaklaşıma göre, öğrencilerin kendi bilgilerini zihinlerinde inşa etme sürecinde aktif olmaları
gerekmektedir. Bununla birlikte öğrencilerin öğrenme sürecine katılımını sağlayan görsel araçların
kullanımı onlara bir tartışma ortamı yaratarak anlamlı öğrenme için daha somut bir ortam hazırlamaktadır.
Söz konusu bu araçlardan birisi de kavram karikatürüdür. Kavram karikatürü, üç veya daha fazla karakter
tartışmasının resimli bir ifadesi olarak tanımlanır. Bu tartışmada, her bir karakter farklı bir düşünceyi
savunur. Bu tartışmada sunulan düşüncelerden birisi bilimsel bir gerçek olarak kabul edilen düşünce
stilini temsil eder ve diğer düşünceler ise sadece bilimsel düşünce stillerini değil aynı zamanda öğrencilerin
kendi anlayışlarına göre oluşturdukları düşünceleri de temsil eder. Ayrıca bu düşünce yolları bilim adamları
tarafından kavram yanılgıları olarak ifade edilir. Naylor ve McMurdo kavram karikatürü kavramını ilk
kullanan ve tasarlayan insanlardır. Bu çalışmada bir öğretim materyali olarak kullanılan kavram
karikatürü kavramı hakkında araştırmacılar tarafından geliştirilen bazı örnekler verilmiş ve incelenen konu
hakkında öneriler sunulmuştur.
According to constructivist approach, students are supposed to be active in the construction process of their
knowledge and therefore the use of visual tools which provide students to participate in learning process
and to help them learn in a more concrete way to learn meaningful by creating a discussion environment is
of great importance. One of the so-called tools is concept cartoons. Concept cartoons are defined as
illustrating expressions of a discussion of three or more characters. In this discussion, each character
defends a different thought. One of the ideas presented in the discussion represents thinking style accepted
as a scientific truth, and the others represent thinking styles scientifically not true but, formed by the
students according to their own understanding. These ways of thinking are also assumed as misconceptions
by scientists. Naylor and McMurdo are the people who designed and used concept cartoons first. In this
study, some examples developed by researchers about using concept cartoons as a teaching aid will be given
and suggestions will be provided. Therefore, the study is based on the survey method.
gerekmektedir. Bununla birlikte öğrencilerin öğrenme sürecine katılımını sağlayan görsel araçların
kullanımı onlara bir tartışma ortamı yaratarak anlamlı öğrenme için daha somut bir ortam hazırlamaktadır.
Söz konusu bu araçlardan birisi de kavram karikatürüdür. Kavram karikatürü, üç veya daha fazla karakter
tartışmasının resimli bir ifadesi olarak tanımlanır. Bu tartışmada, her bir karakter farklı bir düşünceyi
savunur. Bu tartışmada sunulan düşüncelerden birisi bilimsel bir gerçek olarak kabul edilen düşünce
stilini temsil eder ve diğer düşünceler ise sadece bilimsel düşünce stillerini değil aynı zamanda öğrencilerin
kendi anlayışlarına göre oluşturdukları düşünceleri de temsil eder. Ayrıca bu düşünce yolları bilim adamları
tarafından kavram yanılgıları olarak ifade edilir. Naylor ve McMurdo kavram karikatürü kavramını ilk
kullanan ve tasarlayan insanlardır. Bu çalışmada bir öğretim materyali olarak kullanılan kavram
karikatürü kavramı hakkında araştırmacılar tarafından geliştirilen bazı örnekler verilmiş ve incelenen konu
hakkında öneriler sunulmuştur.
According to constructivist approach, students are supposed to be active in the construction process of their
knowledge and therefore the use of visual tools which provide students to participate in learning process
and to help them learn in a more concrete way to learn meaningful by creating a discussion environment is
of great importance. One of the so-called tools is concept cartoons. Concept cartoons are defined as
illustrating expressions of a discussion of three or more characters. In this discussion, each character
defends a different thought. One of the ideas presented in the discussion represents thinking style accepted
as a scientific truth, and the others represent thinking styles scientifically not true but, formed by the
students according to their own understanding. These ways of thinking are also assumed as misconceptions
by scientists. Naylor and McMurdo are the people who designed and used concept cartoons first. In this
study, some examples developed by researchers about using concept cartoons as a teaching aid will be given
and suggestions will be provided. Therefore, the study is based on the survey method.
Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 4. ve 5. Sosyal Bilgiler ünite kazanımlarıyla, ders kitapları hazırlık ve değerlendirme sorularının bilişsel, duyuşsal ve psikomotor hedefler açısından örtüşüp örtüşmediğini belirlemektir. Araştırmada bu... more
Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 4. ve 5. Sosyal Bilgiler ünite kazanımlarıyla, ders kitapları hazırlık ve değerlendirme sorularının bilişsel, duyuşsal ve psikomotor hedefler açısından örtüşüp örtüşmediğini belirlemektir. Araştırmada bu amaçla Sosyal Bilgiler 4. ve 5. sınıf kazanımları ile Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) Talim ve Terbiye Kurulu tarafından 2005-2006 yılından itibaren 5 yıl süreyle okutulması kararlaştırılan (2011-2012 yılına kadar) 4. ve 5. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabı hazırlık ve değerlendirme soruları analiz edilmiştir. Yapılan analiz sonucunda 4.sınıf kazanımların % 78’i bilişsel gruba, % 20’si duyuşsal gruba ve % 2’si psikomotor alana girdiği, 5. sınıf kazanımların ise % 78’i bilişsel, % 22’si duyuşsal alana girdiği görülmüştür. MEB’e ait 4. ve 5. sınıf ders kitapları hazırlık ve değerlendirme sorularının özellikle duyuşsal alanda kazanımlarla örtüşmediği (MEB 4. sınıf hazırlık soruları %4 duyuşsal, 5. sınıf %7 duyuşsal ve değerlendirme soruları 4. sınıf %8 duyuşsal, 5. sınıf %3 duyuşsal); Kolukısa, Oruç, Akbaba, Dündar, (2008) tarafından hazırlanan özel yayınevine ait 4. sınıf ders kitabında duyuşsal alanla ilgili sorulara yeterli oranda yer verildiği (hazırlık soruları %21 duyuşsal ve değerlendirme soruları %15 duyuşsal); Gülcan, Bayram, Kılıç, Karakaya ve Midilli (2008) tarafından hazırlanan özel yayınevine ait 5. sınıf ders kitabında ise duyuşsal alanla ilgili sorulara yeterli oranda yer verilmediği (hazırlık soruları %9 duyuşsal ve değerlendirme soruları %4 duyuşsal) yani ders kitabındaki hazırlık ve değerlendirme sorularının programda yer alan kazanımlarla taksonomik olarak örtüşmediği görülmüştür. Bu bulgular dikkate alındığında ders kitapları hazırlanırken Ders kitapları hazırlık ve ünite değerlendirme sorularının ünite kazanımları ile taksonomik olarak örtüşmesine dikkat edilmesi gerektiği söylenebilir.
Research Interests:
Bu araştırma, ilköğretim Sosyal Bilgiler dersi öğretmenlerinin yazılı sınav sorularının Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ilköğretim Sosyal Bilgiler dersi 6. ve 7. sınıf öğretim programlarına uygunluğunu incelemek amacıyla yapılmıştır.... more
Bu araştırma, ilköğretim Sosyal Bilgiler dersi öğretmenlerinin yazılı sınav sorularının Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ilköğretim Sosyal Bilgiler dersi 6. ve 7. sınıf öğretim programlarına uygunluğunu incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada bu amaçla Niğde ili şehir merkezinde yer alan 23 ilköğretim okulunda 2007-2008 eğitim-öğretim yılında sorulan toplam 4231 adet ilköğretim 6. ve 7.sınıf Sosyal Bilgiler dersi yazılı sınav sorusu analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular çerçevesinde;
1. Öğretmenlerin yazılı sınav soruları ile programda yer alan ünite işleniş süreleri arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı
2. Öğretmenlerin yazılı sınav sorularının program kazanımlarına dağılımında bir orantısızlık söz konusu olduğu
3. Soruların bazı kazanımlarda yoğunluk kazanırken bazı kazanımlarla ilgili hiç soru sorulmadığı bulunmuştur.
Araştırmanın bu bulgularına dayalı olarak; öğretmenlerin soru hazırlarken programı dikkate almadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Buna göre öğretmenleri yazılı sınav sorularını hazırlarken programda yer alan ünite oranlarını dikkate almaları gerektiği söylenebilir.
1. Öğretmenlerin yazılı sınav soruları ile programda yer alan ünite işleniş süreleri arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı
2. Öğretmenlerin yazılı sınav sorularının program kazanımlarına dağılımında bir orantısızlık söz konusu olduğu
3. Soruların bazı kazanımlarda yoğunluk kazanırken bazı kazanımlarla ilgili hiç soru sorulmadığı bulunmuştur.
Araştırmanın bu bulgularına dayalı olarak; öğretmenlerin soru hazırlarken programı dikkate almadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Buna göre öğretmenleri yazılı sınav sorularını hazırlarken programda yer alan ünite oranlarını dikkate almaları gerektiği söylenebilir.
Research Interests:
H. Tokcan. The effect of cartoons on the success of teaching earthquake topic in 4 th grade social studies course. ABSTRACT This study was carried out in order elucidate the effect of animated films or cartoons on teaching the topic of... more
H. Tokcan. The effect of cartoons on the success of teaching earthquake topic in 4 th grade social studies course. ABSTRACT This study was carried out in order elucidate the effect of animated films or cartoons on teaching the topic of earthquake in social studies course. The study was designed as pretest-posttest experimental design model. The study was participated by 4 th year primary education students studying in the primary school located in the center of Artvin province in 2012-13 academic year. The students in the experimental group were taught the topic with animated cartoon films while the control group was subjected to conventional education. The students were given an achievement test as pre and post tests before and after the program. The data were analyzed by t-test. It was found that the experimental group is much more successful than the control group. This result shows us that the animated films are much more effective than the conventional education in teaching the of topic earthquake.
Research Interests:
Bu çalışmanın amacı, Bütünsel Beyin Yaklaşımının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarı ve Sosyal Bilgiler dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Araştırmada öntest-sontest kontrol... more
Bu çalışmanın amacı, Bütünsel Beyin Yaklaşımının ilköğretim
7. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarı ve Sosyal
Bilgiler dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisini araştırmaktır.
Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır.
Araştırma 2006-2007 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde
yapılmıştır. Bu çalışmada deney grubunda 28, kontrol grubunda 30,
olmak üzere toplam 58 ilköğretim 7. sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın
uygulaması Sosyal Bilgiler Dersindeki “Yurdumuzun Komşuları
ve Türk Dünyası” konusunun öğretiminde gerçekleşmiştir. Deney grubundaki
öğrencilere bütünsel beyin yaklaşımıyla, kontrol grubundaki
öğrencilere ise geleneksel öğretim yöntemleri ile öğretim yapılmıştır.
Araştırma haftada 3 saat olmak üzere 24 ders saatini kapsayan süre içerisinde
gerçekleştirilmiştir.
Öğrencilere program öncesinde ve sonrasında Sosyal Bilgiler başarı
testi öntest-sontest olarak uygulanmıştır. Verilerin analizi için t-testi
ve çift yönlü varyans analizi uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen
veriler SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) ve ITEMAN
(Item and Test Analysis program) programları ile analiz edilmiştir.
Yapılan analizlerden elde edilen sonucunda;.Deney ve kontrol grubunun
deney öncesi ve deney sonrası öntest ve sontest toplam başarı
puanları arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark
bulunmuştur (p<,05).
7. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarı ve Sosyal
Bilgiler dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisini araştırmaktır.
Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır.
Araştırma 2006-2007 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde
yapılmıştır. Bu çalışmada deney grubunda 28, kontrol grubunda 30,
olmak üzere toplam 58 ilköğretim 7. sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın
uygulaması Sosyal Bilgiler Dersindeki “Yurdumuzun Komşuları
ve Türk Dünyası” konusunun öğretiminde gerçekleşmiştir. Deney grubundaki
öğrencilere bütünsel beyin yaklaşımıyla, kontrol grubundaki
öğrencilere ise geleneksel öğretim yöntemleri ile öğretim yapılmıştır.
Araştırma haftada 3 saat olmak üzere 24 ders saatini kapsayan süre içerisinde
gerçekleştirilmiştir.
Öğrencilere program öncesinde ve sonrasında Sosyal Bilgiler başarı
testi öntest-sontest olarak uygulanmıştır. Verilerin analizi için t-testi
ve çift yönlü varyans analizi uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen
veriler SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) ve ITEMAN
(Item and Test Analysis program) programları ile analiz edilmiştir.
Yapılan analizlerden elde edilen sonucunda;.Deney ve kontrol grubunun
deney öncesi ve deney sonrası öntest ve sontest toplam başarı
puanları arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark
bulunmuştur (p<,05).
Research Interests:
Research Interests:
Primary school curriculums are restructured in 2005 in Turkey. Naturally, Social Studies curriculum is also got changed in this the process. Curriculums’ content and organization of most courses are determined by the textbook. Therefore,... more
Primary school curriculums are restructured in 2005 in Turkey. Naturally, Social Studies curriculum is also got changed in this
the process. Curriculums’ content and organization of most courses are determined by the textbook. Therefore, changes in Social
Studies curriculum is reflected to textbook.
New social studies textbooks are different from previous textbooks both content and visually. Graphic illustrations have an
important place in new textbooks.
The aim of this study is to evaluate the quality of graphic illustrations in textbook by document analyses method.
the process. Curriculums’ content and organization of most courses are determined by the textbook. Therefore, changes in Social
Studies curriculum is reflected to textbook.
New social studies textbooks are different from previous textbooks both content and visually. Graphic illustrations have an
important place in new textbooks.
The aim of this study is to evaluate the quality of graphic illustrations in textbook by document analyses method.
Research Interests:
This study analyses the methods that can be employed in teaching the concept of direction to primary school 4th year students. The students were given information about how to determine the direction and location making use of sun rise... more
This study analyses the methods that can be employed in teaching the concept of direction to primary school 4th year students. The students were given information about how to determine the direction and location making use of sun rise and sun set, northern star, compass, the shadow of a stick, clock, moon, map, plant, ant nest and the wind.
Research Interests:
This study will be about Dr.Halil Fikret Kanad's life, who, as our first educator, has achieved a doctorate in educational sciences, and his views in education and about sections of his study 'Geography Teaching Methods'... more
This study will be about Dr.Halil Fikret Kanad's life, who, as our first educator, has achieved a doctorate in educational sciences, and his views in education and about sections of his study 'Geography Teaching Methods' that was written in Azerbaycan, released in Turkey but not translated in to todays' Turkish. Kanad who has achieved his doctorate in Germany,is the founder of he Gazi Educational İnstitute and with his chairmanship and his ideas for over 20 years he has brought a great contribution to Turkish Education and to it's students.
Research Interests:
Bu çalışma, ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin toprak kirliliği hakkındaki düşüncelerini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini Niğde İli merkezde yer alan altı ilköğretim okulunda okuyan toplam 166 yedinci... more
Bu çalışma, ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin toprak kirliliği hakkındaki
düşüncelerini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini Niğde İli
merkezde yer alan altı ilköğretim okulunda okuyan toplam 166 yedinci sınıf öğrencisi
oluşturmuştur. Bu sınıf düzeyinin seçilmesinde yeni sosyal bilgiler ve fen ve teknoloji
programlarında çevre kirliliği, küresel sorunlar gibi kazanımların yedinci sınıfta
öğrencilere verilmesi rol oynamıştır. Çalışmada öğrencilerden “Bana göre toprak
kirliliği……” ifadesini açık uçlu olarak cevaplamaları istenmiştir. Öğrenci cevapları
doğru düşünme, sınırlı düşünme ve yanlış düşünme şeklinde gruplanmıştır. Analiz
sonuçlarına göre öğrencilerin büyük çoğunluğunun toprak kirliliğine ait sınırlı (%65.7)
ya da yanlış (%31.3) bilgiye sahip oldukları tespit edilmiştir.
The purpose of this study was to investigate middle school students’ (grade 7)
perceptions of soil pollution. A total of 166 seventh grade students from six schools in
the city of Niğde, Turkey were participated to the study. In the study, it was asked
students to answer and explain the question “soil pollution is……”. Students’ responses
were classified as sound understanding, partial understanding and no understanding.
Results indicate that only 3% of the students understood soil pollution as sound
understanding, while 65.7% and 31.3 % of them had partial understanding and no
understanding, respectively.
düşüncelerini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini Niğde İli
merkezde yer alan altı ilköğretim okulunda okuyan toplam 166 yedinci sınıf öğrencisi
oluşturmuştur. Bu sınıf düzeyinin seçilmesinde yeni sosyal bilgiler ve fen ve teknoloji
programlarında çevre kirliliği, küresel sorunlar gibi kazanımların yedinci sınıfta
öğrencilere verilmesi rol oynamıştır. Çalışmada öğrencilerden “Bana göre toprak
kirliliği……” ifadesini açık uçlu olarak cevaplamaları istenmiştir. Öğrenci cevapları
doğru düşünme, sınırlı düşünme ve yanlış düşünme şeklinde gruplanmıştır. Analiz
sonuçlarına göre öğrencilerin büyük çoğunluğunun toprak kirliliğine ait sınırlı (%65.7)
ya da yanlış (%31.3) bilgiye sahip oldukları tespit edilmiştir.
The purpose of this study was to investigate middle school students’ (grade 7)
perceptions of soil pollution. A total of 166 seventh grade students from six schools in
the city of Niğde, Turkey were participated to the study. In the study, it was asked
students to answer and explain the question “soil pollution is……”. Students’ responses
were classified as sound understanding, partial understanding and no understanding.
Results indicate that only 3% of the students understood soil pollution as sound
understanding, while 65.7% and 31.3 % of them had partial understanding and no
understanding, respectively.
Research Interests:
Bu çalıĢmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi hakkındaki görüĢlerini, deneyimlerini ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda 35 sosyal bilgiler öğretmen adayına yarıyılın sonunda öğretmenlik... more
Bu çalıĢmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi
hakkındaki görüĢlerini, deneyimlerini ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda 35 sosyal bilgiler
öğretmen adayına yarıyılın sonunda öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında gözlem ve deneyimlerini
yansıtmaları için altı açık uçlu soru görüĢme formu aracılığıyla yöneltilmiĢtir. Öğretmen adaylarının
açık uçlu sorulara vermiĢ oldukları cevaplar nitel araĢtırma yöntemlerinden olgusal çalıĢma tekniği
kullanılarak analiz edilmiĢtir. AraĢtırma sonuçları öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarına
tecrübe sağlayan bir ders olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca öğretmen adayları, uygulama
okullarındaki idarecilerin ilk haftadan sonra kendilerine hiç vakit ayırmadıklarını, rehber öğretmenlerin
öğretmen adaylarının mesleki yeterlilikleri hakkında sürekli olumsuz ifadelerde bulunduklarını, derse
gelen öğretim elemanlarının yeterince rehberlik yapmadıklarını, ders anlatımı esnasında rehber
öğretmenlerinin dersleri sürekli bölen konuĢmalar yaptığını ve fakültelerin rehber öğretmen seçiminde
daha dikkatli ve seçici davranması gerektiği görüĢünü ortaya koymaktadır.
Purpose of this study is to discover the prospective social studies teachers‟ views and
experiences on teacher practice course. In accordance with this purpose six open-ended questions were
asked the prospective teachers to reveal their views and experiences about teacher practice course
through the interview form. Answers from the prospective teachers were analyzed through
phenomenological study methods, one of the qualitative research methods. Result of the study indicated
that the teacher practice course is beneficial in providing experience. Besides the prospective teachers
statements revealed that head-teacher in the practice school did not care them, guide teachers found
them insufficient for teacher profession, observer tutors form the university did not help them, the guide
teachers interrupted frequently while they were instructing and faculty must be very selective in
assigning guide teachers.
hakkındaki görüĢlerini, deneyimlerini ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda 35 sosyal bilgiler
öğretmen adayına yarıyılın sonunda öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında gözlem ve deneyimlerini
yansıtmaları için altı açık uçlu soru görüĢme formu aracılığıyla yöneltilmiĢtir. Öğretmen adaylarının
açık uçlu sorulara vermiĢ oldukları cevaplar nitel araĢtırma yöntemlerinden olgusal çalıĢma tekniği
kullanılarak analiz edilmiĢtir. AraĢtırma sonuçları öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarına
tecrübe sağlayan bir ders olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca öğretmen adayları, uygulama
okullarındaki idarecilerin ilk haftadan sonra kendilerine hiç vakit ayırmadıklarını, rehber öğretmenlerin
öğretmen adaylarının mesleki yeterlilikleri hakkında sürekli olumsuz ifadelerde bulunduklarını, derse
gelen öğretim elemanlarının yeterince rehberlik yapmadıklarını, ders anlatımı esnasında rehber
öğretmenlerinin dersleri sürekli bölen konuĢmalar yaptığını ve fakültelerin rehber öğretmen seçiminde
daha dikkatli ve seçici davranması gerektiği görüĢünü ortaya koymaktadır.
Purpose of this study is to discover the prospective social studies teachers‟ views and
experiences on teacher practice course. In accordance with this purpose six open-ended questions were
asked the prospective teachers to reveal their views and experiences about teacher practice course
through the interview form. Answers from the prospective teachers were analyzed through
phenomenological study methods, one of the qualitative research methods. Result of the study indicated
that the teacher practice course is beneficial in providing experience. Besides the prospective teachers
statements revealed that head-teacher in the practice school did not care them, guide teachers found
them insufficient for teacher profession, observer tutors form the university did not help them, the guide
teachers interrupted frequently while they were instructing and faculty must be very selective in
assigning guide teachers.
Research Interests:
This study was carried out in order elucidate the effect of animated films or cartoons on teaching the topic of earthquake in social studies course. The study was designed as pretest- posttest experimental design model. The study was... more
This study was carried out in order elucidate the effect of animated films or cartoons on teaching the topic of
earthquake in social studies course. The study was designed as pretest- posttest experimental design model. The
study was participated by 4th year primary education students studying in the primary school located in the center
of Artvin province in 2012-13 academic year. The students in the experimental group were taught the topic with
animated cartoon films while the control group was subjected to conventional education. The students were given
an achievement test as pre and post tests before and after the program. The data were analyzed by t-test. It was
found that the experimental group is much more successful than the control group. This result shows us that the
animated films are much more effective than the conventional education in teaching the of topic earthquake.
earthquake in social studies course. The study was designed as pretest- posttest experimental design model. The
study was participated by 4th year primary education students studying in the primary school located in the center
of Artvin province in 2012-13 academic year. The students in the experimental group were taught the topic with
animated cartoon films while the control group was subjected to conventional education. The students were given
an achievement test as pre and post tests before and after the program. The data were analyzed by t-test. It was
found that the experimental group is much more successful than the control group. This result shows us that the
animated films are much more effective than the conventional education in teaching the of topic earthquake.