Oyunlaştırma

Oyun çocuğun hayal gücünün bir ürünü olarak hem eğlence hem de yeni öğrenme alanları sunuyor. Oyuncak ise oyunu kolaylaştıran ve hatta kimi zaman oyunu var eden bir öge olarak çocuğun dünyasının vazgeçilmezlerinden.

Modern eğitim dizgesinin rasyonelliği ve çocuğa yüklediği sorumluluklar, oyunu ve oyuncağı unutturuyor. Diğer taraftan oyun ve oyuncak, çocuğun hayal dünyasının en önemli enstrümanlarından. Keşif yoluyla, eğlenerek öğretiyor. Aynı zamanda yaratıcılığa derinlik katıyor.

Alternatif Eğitim Dergisi’nin bu sayısı oyun ve oyuncağı çok boyutlu biçimde ele alıyor. Yetişkinlere ve eğitimcilere sınav ve başarıya odaklanmış bir çocuklukta oyun ve oyuncağı yeniden hatırlatmayı hedefliyor.

One of the greatest goals of the 21st century is the acquisition of high-level skills through the STEM course designs to provide skill-assisted transformation in learning processes. The purpose of this research; The aim of this course is to examine the views of teachers about STEM course designs supported by traditional Turkish games adapted to primary school social studies course.Each teacher who participated in the research was able to videotape all his practices and fill out the observation forms. Through the obtained data, it was shared with the teachers whether the achievements of the course were realized or not. After these practices, the opinions of the teachers towards the research were obtained through a semi-structured interview form. Descriptive analysis technique wasapplied on the collected data. According to the findings obtained at the end of the study, it was stated by the participants that their students developed a significant sense in cognitive, affective and psych...

Teknolojinin odağında olan ve kendilerini bildikleri anda teknolojiyle tanışıp onu yaşamlarının bir parçası haline getiren 21. yy. çocukları ve gençleri, literatürde "dijital yerliler" olarak adlandırılmaktadır. Bu grubun teknolojiye olan hakimiyeti, öğrenme özelliklerini de etkilemektedir. Dijital yerli olan günümüz öğrencileri, kendilerinin pasif kaldığı konu anlatımına dayalı dersler yerine görsel içerikli aktif öğrenme ortamlarını tercih etmektedirler. Oyunlaştırma kavramı, öğrenmeyi çekici kılmak için oyun mekaniğinin uygulanması olarak tanımlanabilir. Dijital yerli öğrencilerin neredeyse tamamı, eğitim ortamlarında yeni teknolojilerin kullanılmasını beklemektedirler. Bunun sonucu olarak, özellikle gelişmiş ülkelerde, yükseköğrenimde dijital oyun kullanımına atfedilen önem giderek artmaktadır. Son yıllarda, eğitimde dijital oyunların kullanımı ile çeşitli öğrenme çıktıları arasındaki ilişkinin incelenmesi, giderek artan bir öneme kavuşmuştur. Bu tür oyunlar, günümüz öğrencilerinin, eğitim kurumlarını yeni öğretim yöntemleri keşfetmeye zorlamasıyla ortaya çıkan arayışta uygun bir çözüm olarak görülmektedir. Bu çalışma, dijital oyunlardan muhasebe eğitiminde nasıl faydalanılabileceği konusuna odaklanmaktadır. Literatür taraması niteliğindeki bu çalışmayla, dijital oyunların etkinliğinin anlaşılması ve dijital çağda eğitimin geleneksel kalıpların dışına çıkması gerekliliği konusunda farkındalık yaratılması amaçlanmaktadır. Anahtar Sözcükler: Oyunlaştırma, Muhasebe Eğitimi, Dijital Oyun Tabanlı Öğrenme.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinde (BİT) görülen hızlı ilerleme ve yaşam boyu öğrenme kavramının son yıllarda önem kazanması Açık ve Uzaktan Öğrenmeye (AUÖ) duyulan ihtiyaç ve talebi arttırsa da, bu artışı düşük öğrenen motivasyonu ve yüksek sistemden ayrılma oranları izlemiştir. AUÖ bağlamında öğrenen motivasyonunu ve
öğrenmenin sürdürülebilirliğini arttırmak için oyun tasarım unsurlarının oyun dışı
bağlamlarda kullanılması olarak tanımlanan oyunlaştırma, bir çözüm önerisi olarak
sunulmaktadır. Bu nedenle bu çalışmanın genel amacı AUÖ sisteminde yer alan
öğrenenlerin oyunlaştırmadaki altılı oyuncu/kullanıcı tiplerini (gamification user types
Hexad) ve bu tiplerle ilişkili olabilecek değişkenleri (içsel motivasyon, genel akademik
başarı, oyunlaştırma deneyimi, oyun modu ve demografik özellikler) AUÖ bağlamında
incelemektir. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel araştırma modeli
benimsenmiştir. Çalışmanın örneklemini 2018-2019 güz döneminde, Anadolu
Üniversitesi Açıköğretim Sistemindeki öğrenenler oluşturmaktadır. Uzaktan
öğrenenlerin içsel motivasyon düzeyini belirlemek için “E-öğrenmedeki İçsel
Motivasyon Ölçeği”; öğrenenlerin oyunlaştırmadaki oyuncu/kullanıcı tipini belirlemek
için ise “Oyunlaştırma için Oyuncu Tipleri Ölçeği” çevrimiçi olarak uygulanmıştır.
Araştırma bulguları AUÖ ortamlarında en yaygın oyuncu tiplerinin Hayırseverler,
Başaranlar ve Özgür Ruhlar olduğunu, bu oyuncu tiplerini daha az ortalamayla
Sosyalleşenler ve Oyuncuların takip ettiğini ve en az görülen oyuncu tipinin ise Düzen
Bozucular olduğunu ortaya çıkarmıştır. Ayrıca yapılan analizler uzaktan öğrenenlerin
içsel motivasyon düzeylerinin her ne kadar yüksek sayılabilecek bir değerde olsa da
öğrenenlerin genel akademik not ortalamalarıyla içsel motivasyonları arasında
istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkinin olmadığını göstermektedir. Yapılan hiyerarşik
regresyon analizleri, 1. Modelde tüm oyuncu tiplerinin genel akademik başarıyı
istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde yordadığını göstermiştir. Ancak farklı değişkenler
ve genel akademik başarıyı pozitif yönde yordayan yaş, oyunlaştırma deneyimi modele
eklendiğinde sadece Hayırseverler ve Özgür Ruhların akademik başarıyı pozitif; Düzen
Bozucu ve Sosyalleşenlerin ise negatif yordadığını; Başaranlar ve Oyuncuların modele
anlamlı bir katkı sağlamadığını ortaya koymuştur. Bununla birlikte bulgular bazı oyuncu
tiplerinin öğrenenlerin cinsiyeti, yaşı, oyunlaştırma deneyimi ve oyun modu tercihlerine
göre farklılaştığını göstermektedir.
Anahtar sözcükler: Açık ve uzaktan öğrenme, uzaktan eğitim, oyunlaştırma,
oyunlaştırmadaki oyuncu tipleri, motivasyon, akademik başarı.

Oyun, çok eski tarihlerden beri insanların iletişim kurması ve sosyalleşmesi için vazgeçilmez bir olgu olmuştur. Oyunlaştırma, gönüllülük esaslı oluşan amaçları ve hedefleri planlanmış, rekabet unsurunun yer aldığı, kuralları
belirlenmiş, bir sistemdir. Oyun tasarımı, pozitif psikoloji, motivasyon teorisi
ve davranış ekonomisi disiplinlerinden meydana gelen oyunlaştırma, ticaret, insan kaynakları, eğitim, sağlık, spor ve pazarlama alanlarında etkili bir şekilde
uygulanmaktadır. Oyunlaştırma işgörenlerde para benzeri ödüler ile kısa süreli
oluşan dışsal motivasyon yerine, ödülün bizzat işin kendisi olduğu gönüllülük
esaslı ve sürekliliği olan içsel motivasyon yaratmaktadır. Oyunlaştırma yöntemi işletmelerin işe alım süreçlerini efektif kılan, karar alma becerilerini hızlandıran, sosyalizasyon sürecini kolaylaştıran, öğrenme kabiliyetini geliştiren,
odaklanma sorununu gideren, verimliği artıran, hedeflere ulaşmada yol gösterici olan, takım ruhunu canlandıran, problemlere etkili çözüm önerileri sunan
ve karlılığı artıran etkili bir yöntemdir. Pazarlama sektöründe oyunlaştırma ile
işler daha eğlenceli hale gelmekte, hedef kitle ile duygusal bağ kurulmakta,
işgörenlerin kendi performanslarını ölçmelerine yardımcı olmakta, hizmet kalitesi artmakta ve müşteri tatmini yaratmaktadır. Bu araştırmada ilk olarak oyun
ve oyunlaştırma konularına değinilmiş daha sonra oyunlaştırma ile motivasyon
arasındaki ilişki açıklanmış. Oyunlaştırma teorileri ve mekanikleri tanımlanmış.
Son olarak da oyuncu tipleri, oyunlaştırma etiği ve oyunlaştırma uygulamalarına yer verilmiştir.

Bir deyişe göre “Hayat bir oyun gibidir, tüm yapmanız gereken nasıl oynanacağını bilmektir”. Oyunlar günlük hayatımızın bir parçasıdır. İyi tasarımlanmış oyunlar ve oyun benzeri uygulamalar iyi bir motivasyon kaynağıdır. Farklı alanlarda birçok kullanımı olan ve oyunlaştırma olarak tanımlanan bu uygulama son zamanlarda eğitimcilerin ve araştırmacıların ilgisini çekmiş ve bu çalışma alanına olan ilgi artmıştır. Bu çalışmada, oyunlaştırma kavramı çerçevesinde oyunlaştırma unsurları, oyuncu tipleri, kuramsal altyapı, tasarım süreci adımları ve diğer ilgili anahtar kavramlar açıklanmıştır. Bunu takiben ticari ve eğitsel uygulamalardan örnekler verilmiştir. Bu çalışmanın amacı okuyucuları oyunlaştırma hakkında bilgilendirmek ve oyunlaştırma yaklaşımının betimsel bir analizini yapmaktır.

Bu araştırmanın amacı; ortaokul 5. Sınıf matematik dersi öğretiminde oyunlaştırmanın, öğrencilerin matematik dersi akademik başarılarına ve matematik dersine ilişkin tutumlarına etkisi olup olmadığını araştırmaktır. Bu amaç doğrultusunda gerçekleştirilen araştırmada; 5. Sınıf matematik dersi "Kesirler" ve "Kesirlerle İşlemler" konularının öğretim süreci, oyunlaştırma öğeleri ile donatılarak oyunlaştırmanın matematik öğretimine ve öğrenci motivasyonuna etkisi deneysel olarak sınanmıştır. Araştırma nicel ve nitel yöntemlerin birleştirildiği karma yöntem ile yürütülmüştür. Nicel yöntem olarak deneysel araştırma yöntemlerinden biri olan ön test – son test gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Nicel veriler başarı testi ve tutum ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Nitel veriler ise görüşme yöntemiyle, yarı yapılandırılmış form kullanılarak toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Batı Karadeniz Bölgesi'nde bulunan bir merkez ortaokulda 2018-2019 eğitim öğretim yılında öğrenim gören 5. Sınıf seviyesinde 46 öğrenci oluşturmaktadır. Matematik dersi akademik başarısı ve matematik dersine olan tutumları yönünden eşit olan deney ve kontrol grupları, 23'er öğrenci ile temsil edilmiştir. Araştırma 2018-2019 eğitim öğretim yılında, 5. Sınıf matematik dersi "Kesirler" ve "Kesirlerle İşlemler" konularının kazanımları doğrultusunda toplam 6 haftadan oluşan öğretim sürecinde gerçekleştirilmiştir. Bu konuların kazanımları doğrultusunda, deney ve kontrol gruplarının matematik öğretimi; yapılandırmacı öğretim yaklaşımı ile araştırmacı tarafından sürdürülmüş, deney grubunda kontrol grubundan farklı olarak araştırmacı tarafından 5. Sınıf seviyesine uygun olacak şekilde seçilip tasarlanan oyunlaştırma öğelerine yer verilmiştir. Araştırmada kullanılan başarı testinin geliştirilmesi sürecinde Iteman analiz programı, başarı testi ve tutum ölçeği ön test ve son test puanlarının analizinde ise SPSS paket programı kullanılmıştır. Görüşmelerden elde edilen verilerin analizinde ise betimsel analiz yönteminden faydalanılmıştır. Ulaşılan bulgulara göre, deney ve kontrol grupları başarı testi puanları arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı fark görülmüştür. Buradan hareketle; oyunlaştırmanın, 5. Sınıf öğrencilerinin matematik dersi akademik başarılarını olumlu etkilediği sonucuna varılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının tutum ölçeği puanları arasında ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık gözlenmemiştir. Buna ilaveten deney ve kontrol gruplarının tutum ölçeği ön test ve son test puanları grup içlerinde de karşılaştırılmış ancak yine istatistiksel olarak bir farklılığa rastlanmamıştır. Buna karşın; deney grubu öğrencilerinin kontrol grubu öğrencilerine kıyasla uygulama sürecinde daha heyecanlı, meraklı ve istekli oldukları araştırmacı tarafından gözlenmiş, görüşme yoluyla deney grubu öğrencilerinden alınan görüşler doğrultusunda öğrencilerin, oyunlaştırılmış öğretim sürecinden genel olarak memnun oldukları ve oyunlaştırmanın eğlenceli bir öğretim ortamı oluşturmada etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Oyunlaştırma, Eğitimin Oyunlaştırılması, Oyunlaştırma Öğeleri ve Tasarımı, Matematik Öğretimi, Oyunlaştırma ve Matematik

The aim of this research is to investigate whether gamification has an effect on the academic achievement and attitudes of the mathematics course or not. In this research which carried out with this purpose, education process of "Fractions" with includes gamification elements was examined due to clarify the effect of mathematics teaching and student motivation. This research has been conducted with mixed method which includes quantitative and qualitative research methods. Quasi-experimental design with pre-test and post-test groups which is one of the experimental research methods, is used in this research as quantitative method. Quantitative data were collected using the achievement test and attitude scale. Qualitative data were collected by interview method with the help of semi-structured form. Participants of this research consisted of 46 students among 5th grade students group of a Province in West Black Sea region of Turkey in 2018-2019 academic year. Participants were divided into two groups which consisted of 23 students. These two groups have equal level of mathematics achievement and attitude. The research was completed in 6 weeks in the 2018-2019 academic year. In these 6 weeks, the teaching of "Fractions" to experimental and control groups was continued with the constructivist teaching approach. In addition, the teaching process in the experimental group is equipped with the elements of gamification which are designed by the researcher. A software was used in the improvement process of achievement test to analyse items. SPSS package program is used in the analysis of pre-test and post-test scores for both achievement test and attitude scale. Descriptive analysis method was employed for the analysis of results data which emerged from interviews. Significant statistical difference is observed in achievement test results between the experimental and control groups in favour of experimental group. According to this difference, gamification has a positive effect on academical achievement in 5th grade mathematics course. The statistical difference which occurred in achievement test could not observed in attitude scale results in both groups. Attitude test results in pre-test and post-test compared for each group in itself but there is no significant statistical difference observed in the results again. Thus it is observed that the students of experimental group was more enthusiastic, curious and ambitious in gamified educational process than the students of control group. This study showed that the gamified educational process is considered as enjoyable according to general opinion of the students in experimental group.

Keywords: Gamification, Gamification of Education, Gamification Elements and Design, Mathematics Teaching, Gamification and Mathematics

TARİH ÖĞRETİMİ İÇİN ALTERNATİF BİR YÖNTEM: “OYUNLAŞTIRMA”

Ayşegül NİHAN
Erol ŞAHİN*

Vakit geçirme, eğlenme, oyalanma gibi amaçlarla bir şeyle uğraşmak şeklinde tanımlanan
“oyun” kavramı insanlık tarihi kadar eskidir. Tanımının bu kadar basit olmasına rağmen oyunun
eğitimden reklamcılık sektörüne kadar birçok yerde kullanıldığı bilinmekte ve oyunun önemi
hakkında çok sayıda araştırma görülmektedir. Binlerce yıl öncenin mağara resimlerinde de
görebileceğimiz oyunlar gelişen teknoloji ve insanların zamanlarını değerlendirme şekillerinin
değişmesi ile farklı hallere bürünmüştür. Oyunlarda temel mantık aynı olsa da hedefler
bileşenler değişmiş ve artık bazı oyunlar sadece vakit geçirmek, eğlenmek amaçlı olmaktan
çıkıp hem eğlendirmek güzel vakit geçirmek hem de oynayanlara bazı kazanımlar sağlamak
haline dönüşmeye başlamıştır. Oyunlaştırma; oyun mantığında düşünmenin, insanları bir araya
getirmek, öğrenmeye teşvik etmek, motivasyon sağlamak ve problem çözmek amaçlarıyla
kullanılması olarak tanımlanmıştır. Bu çalışma ile diğer alanlarda olduğu gibi eğitim alanında
da kullanılmaya başlanan oyunlaştırmanın tarih öğretiminde nasıl kullanılabileceği hakkında
bilgi verilmeye çalışılmıştır. Çalışma için farklı yaş gruplarına göre örnek etkinlikler
hazırlanmış ve bu etkinliklerin tarih derslerine ve öğrencilerin tarihsel düşünme becerilerine ne
gibi etkileri olabileceği tartışılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Tarih Öğretimi, Oyunlaştırma, Etkinlik, Tarihsel Düşünme Becerileri

AN ALTERNATIVE METHOD FOR HISTORY TEACHING “GAMIFICATION”

The concept of “game", which is defined as dealing with something like spending time, having
fun and lingering, is as old as human history. Although its definition is so simple, it is known
that the game is used in many places from education to advertising sector and there are many
studies about the importance of the game. The games, which can be seen in cave paintings
thousands of years ago, have changed into different shapes with the changing technology and
the way people evaluate their time. Even though the basic logic of games is the same, the goals
and components have changed, and some games have become more than just fun, entertaining
and having fun for the gamers. Gamification is defined as the use of thinking to bring people
together, encourage learning, provide motivation and solve problems. In this study, it is tried to
give information about how gamification which can be used in education as in other fields can
be used in history teaching. Sample activities according to different age groups were prepared
for the study and the effects of these activities on the history lessons and the historical thinking
skills of the students were discussed.
Keywords: History Teaching, Gamification, Activity, Historical Thinking Skills
Lect. Dr., Gazi University, Department of Atatürk's Principles and History of Turkish Revolution, nihanerol@gazi.edu.tr

Bilgisayar teknolojilerinin her eve girmesiyle oyuncular giderek
daha fazla yoğunlukta dijital oyunların anlatılarına katkıda bulunmayı
veya oyun ortamını değiştirmeyi arzu etmeye başlamıştır. İnsanlar artık
sadece video oyunu oynamıyor; oyun videolarını kaydedip yayınlıyor,
kendi alternatif senaryolarını oluşturuyor, hatta oyuna katkı sağlamak
için oyun platformlarını kullanarak kendi oyununu geliştiriyor ya da
sevdiği oyunu yeniden inşa ediyor. Bunun birçok örneğini günümüzde
görmek mümkündür. Video oyunları adından da anlaşılacağı üzerine
video içeriklerinin yoğun kullanımının söz konusu olduğu video tabanlı
bir mecradır. Bu mecra, fan kültürünün de etkisiyle yeni bir melez tür
olan Machinima’ların ortaya çıkmasında etkili olmuştur. Yepyeni bir
endüstrinin oluşumunu sağlayan Machinima’lar birçok dev şirketin yatırım yaptığı bir medya içeriği haline gelmiştir.

ÖZET Oyun, tarih boyunca insanlar ve tüm canlılar için ortak bir eylem olmuştur ve sahip olduğu işlevler nedeniyle oyun fikrinden çok sayıda yeni kavram türetilmiştir. Son yıllarda bu kavramlar arasında en dikkat çekici olanlardan biri oyunlaştırmadır. Oyunlaştırma, oyun fikrinin ve bir oyun tasarımında gerekli olan tüm öğelerin, iş süreçlerine uygulanmasını ve bu süreçlerin daha fazla katılım ve artan motivasyonla daha eğlenceli bir hale gelmesini ifade etmektedir. Günümüzde oyunlaştırma, dünyanın önde gelen işletmelerinde de yeni bir pazarlama yaklaşımı olarak uygulanmaktadır. Bu çalışmanın amacı, oyunlaştırmayı ve temel öğelerini açıklayarak pazarlamada oyunlaştırma yaklaşımının kullanımına odaklanmaktır. Bu amaç doğrultusunda, pazarlamada oyunlaştırma kullanımının nedenleri ve etkileri çeşitli örnekler üzerinden sunulmuştur. Literatür taramasına dayalı bu çalışmanın sonucunda, oyunlaştırmanın pazarlamada yeni bir yaklaşım olarak kullanıldığı ve hem çalışanlar hem de markalar açısından çeşitli fırsatlar taşıdığı saptanmıştır. Bu saptamalar, oyunlaştırmaya yönelik gelecek öngörüleri bağlamında değerlendirilip yorumlanmıştır. ABSTRACT Throughout the history, game has been a common action for people and for all living things. Many new concepts have been derived based on the idea of games, due to its' various functions. Recently, one of these concepts that strike attention is gamification. Gamification indicates the application of the game idea and all items necessary for a game design to business processes. In this way, these processes become more fun with higher levels of participation and motivation. Currently, gamification is being applied as a new marketing approach by world's leading companies as well. The aim of this study is to define gamification and its main functions, within the perspective of marketing. For this purpose, the use of gamification and its effects in marketing have been presented. As a result of this literature review study, it has been determined that gamification is used as a new approach in marketing and provides various opportunities for both employees and brands. In this paper, these findings were evaluated and interpreted by presenting provisions for the future of gamification.

Özet
Oyun, tarih boyunca insanlar ve tüm canlılar için ortak bir eylem olmuştur ve sahip olduğu işlevler nedeniyle oyun fikrinden çok sayıda yeni kavram türetilmiştir. Son yıllarda bu kavramlar arasında en dikkat çekici olanlardan biri oyunlaştırmadır. Oyunlaştırma, oyun fikrinin ve bir oyun tasarımında gerekli olan tüm öğelerin, iş süreçlerine uygulanmasını ve bu süreçlerin daha fazla katılım ve artan motivasyonla daha eğlenceli bir hale gelmesini ifade etmektedir. Günümüzde oyu-nlaştırma, dünyanın önde gelen işletmelerinde de yeni bir pazarlama yaklaşımı olarak uygulanmak-tadır. Bu çalışmanın amacı, oyunlaştırmayı ve temel öğelerini açıklayarak pazarlamada oyunlaştırma yaklaşımının kullanımına odaklanmaktır. Bu amaç doğrultusunda, geniş bir alanyazın taraması yapılmış ve pazarlamada oyunlaştırma kullanımının nedenleri ve etkileri çeşitli örnekler üzerinden ampirik veriler çerçevesinde sunulmuştur. Alanyazın taramasına dayanan bu çalışmanın sonucunda, oyunlaştırmanın pazarlamada yeni bir yaklaşım olarak kullanıldığı ve hem çalışanlar hem de markalar açısından çeşitli fırsatlar taşıdığı saptanmıştır. Bu saptamalar, oyunlaştırmaya yönelik gelecek öngörüleri bağlamında değerlendirilip yorumlanmıştır.
Anahtar Sözcükler: Oyun, Oyunlaştırma, Oyunlaştırmanın Öğeleri, Pazarlama
Abstract
Throughout the history, game has been a common action for people and for all living things. Many new concepts have been derived based on the idea of games, due to its' various functions. Recently, one of these concepts that strike attention is gamification. Gamification indicates the application of the game idea and all items necessary for a game design to business processes. In this way, these processes become more fun with higher levels of participation and motivation. Currently, gamification is being applied as a new marketing approach by world's leading companies as well. The aim of this study is to define gamification and its main functions, within the perspective of marketing. For this purpose, a wide literature review about the causes and effects of the use of gamification in marketing have been presented in support of empirical evidence. As a result of this literature review study, it has been determined that gamification is used as a new approach in marketing and provides various opportunities for both employees and brands. In this paper, these findings were evaluated and interpreted by presenting provisions for the future of gamification.
Keywords: Game, Gamification, Elements of Gamification, Marketing

Mustafa Kemal Atatürk’ün dediği gibi “İlim, fen ve ihtisas nerede varsa, sanayi nerede varsa, gidip öğrenmeye mecburuz.”  Özellikle günümüzün istihdam koşulları düşünüldüğünde bireylerin sahip olduğu bilgi ve becerileri güncellemesi kaçınılmaz olmuştur. Çoğu zaman örgün eğitim bireylerin öğrenmesi için yeterli olmadığından bireyler eğitimlerini tamamlamak için bilgi ve iletişim teknolojileri aracılığıyla ihtiyaç ve istekleri doğrultusunda, zaman ve mekandan bağımsız, esnek ve kesintisiz eğitimlerin sunulduğu çevrim-içi öğrenme ortamlarını tercih edebilmektedir.  Bu ortamlarda etkileşimli materyaller yerine metin-tabanlı materyallerin kullanılması, bireyler arasındaki iletişimin az olması, öğretimi destekleyecek farklı araçların ve yaklaşımların kullanılmaması gibi yaygın olarak yapılan birtakım hatalar,  öğretimin kalitesini, bireylerin motivasyonlarını ve bu ortamlara katılımını etkilemektedir.  Bu nedenle, bu ortamlarda bilginin aktarımında kullanılacak teknolojilerin yanı sıra öğretim tasarımı da önem kazanmaktadır. Çevrimiçi öğrenme ortamlarında öğrenenlerin öğrenme süreçlerini destekleyecek farklı yaklaşımlar kullanılmalıdır. Bu çalışmada “oyun mekaniklerinin bireyler arasındaki etkileşimi artırmak, öğrenmeye teşvik etmek, motivasyonu sağlamak ve bir problemi çözmek amacıyla kullanılması” olarak tanımlanan oyunlaştırma yaklaşımı kullanılarak tasarlanan çevrimiçi bir derse ilişkin deneyimler paylaşılmaktadır. Çalışma Ankara Üniversitesi Uzaktan Eğitim Merkezi (ANKUZEM) aracılığıyla yürütülen bir ön lisans programındaki  “Bilgi ve İletişim Teknolojileri I” dersinde gerçekleştirilmiştir. ANKUZEM’de tüm programların ders içeriklerine açık kaynak kodlu öğretim yönetim sistemlerinden biri olan Moodle platformu üzerinden erişilmektedir. Bu kapsamda çalışmada Moodle’da kullanılabilecek oyunlaştırma unsurlarına yer verilmiştir. Bununla birlikte öğrencilerin tamamladıkları görev ve etkinliklere ilişkin bilgiler paylaşılmıştır.

One of the greatest goals of the 21st century is the acquisition of high-level skills through the STEM course designs to provide skill-assisted  transformation  in  learning  processes.  The  purpose  of  this  research;  The  aim  of  this  course  is  to  examine  the views  of  teachers  about  STEM  course  designs  supported  by  traditional  Turkish  games  adapted  to  primary  school  social studies  course.Each  teacher  who  participated  in  the  research  was  able  to  videotape  all  his  practices  and  fill  out  the observation forms. Through the obtained data, it was shared with the teachers whether the achievements of the course were realized  or  not.  After  these  practices,  the  opinions  of  the  teachers  towards  the  research  were  obtained  through  a  semi-structured  interview  form.  Descriptive  analysis  technique  wasapplied  on  the  collected  data.  According  to  the  findings obtained  at  the  end  of  the  study,  it  was  stated  by  the  participants  that  their  students  developed  a  significant  sense  in cognitive, affective and psychomotor aspects.

Bu araştırma çalışmasında oyunlaştırma yönteminin öğrenme sürecinde öğrencilerin
motivasyonları üzerindeki etkisini belirlemek amacıyla yayınlanan makalelerin analiz ve
değerlendirilmesinin yapıldığı bir içerik analizi yapılmıştır. Çalışma kapsamında arama
motorunda “gamification”, “motivation” ve “experimental” anahtar kelimeleri kullanılarak 9
tane makaleye ulaşılmış ve mevcut durum açıklanmaya çalışılmıştır. Alanyazın
incelendiğinde, oyunlaştırma ve oyun temelli öğrenme arasındaki farkla ilgili yanlış
anlaşılmalar olduğu ortaya çıkmıştır. Araştırma kapsamında oyunlaştırma yönteminin
motivasyon üzerindeki etkisine yönelik anlamlı fark 7 çalışmada elde edilirken 2 çalışmada
anlamlı farklılık bulunmamıştır. İncelenen çalışmalarda en çok kullanılan oyun elementlerini
puan, seviye, ödül ve rozet olarak belirlenmiştir. İncelenen çalışmalar ve literatür
doğrultusunda oyunlaştırma ile sürecin sonunda öğrencilerin motivasyonları üzerinde olumlu
sonuçlar elde edebilmek için öncelikle iyi planlanmış bir öğretim tasarımına ihtiyaç olduğu
ortaya çıkmaktadır. Etkili öğretim tasarımları yapılmadığında hiçbir oyun elementi bu
eksikliği gideremeyeceği gibi süreçte istenilen hedeflerin de gerçekleşememesine sebep
olabilir. Öğrenenlerin kendi gelişimlerini izleyebilecekleri ve bu gelişimlerini devam
ettirebilecekleri süreçler özerklik, yetkinlik ve bağlılık duygularını destekleyecek şekilde
planlamalar yapılması gerekmektedir. Bu sayede öğrencilerin motivasyonları ve dolayısıyla
öğrenmeleri üzerinde olumlu sonuçlar alınabilir.

Teknolojinin eğitime entegrasyonu süreci kapsamında günümüzde birçok araç ve uygulama sınıf içi ve dışı öğretim süreçlerinde kullanılmaktadır. Bu amaçla kullanılan araçlardan biri de Kahoot’tur. Kahoot, öğrenci cevap sistemi (student response system) olup, oyunlaştırma, biçimlendirici değerlendirme, akran öğrenmesi gibi amaçlarla kullanılabilecek uygulamalardan biridir. Söz konusu uygulamanın eğitsel amaçlı kullanımına ilişkin artan bir ilgi söz konusudur. Bu araştırma kapsamında öğretmen adaylarının eğitsel amaçlı Kahoot kullanımına yönelik görüşleri incelenmiştir. Araştırma ders kapsamında Kahoot’u kullanarak uygulama geliştiren 21 öğretmen adayı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri yarı-yapılandırılmış öğrenci görüş formu ile alınmış olup, verilerin analizinde içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda; öğretmen adayları eğitsel amaçlı Kahoot kullanımının dersi ilgi çekici ve eğlenceli hale getirme, öğrencilerin derse olan katılımlarını artırma, dersi oyunlaştırarak öğretme, öğrencilerin motivasyonlarını geliştirme, biçimlendirici değerlendirme yapabilmeyi sağlama, anlatılan konuların pekiştirilmesini sağlama açısından yararlı olabileceğini ifade etmektedir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda araştırmacılar ve eğitimciler için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

In the context of the integration of technology into education, many tools and applications are used in in-outside the classroom during the teaching processes. Kahoot is one of the tools used for this purpose. Kahoot is a student response system and is one of the applications that can be used for gamification, formative assessment and peer learning. There is growing interest in the use of this application for educational purposes. Within the scope of this research, the opinions of teacher candidates about Kahoot use for educational purposes were examined. The research was carried out on 21 teacher candidates who developed applications using Kahoot. The data of the research were taken with semi-structured student opinion form and content analysis was performed in the analysis of the data. As a result of the research; the teacher candidates stated that the use of Kahoot for educational purposes can be useful in terms of making the lesson interesting and enjoyable, increasing students’ participation in the course, teaching the game through gameplay, improving students’ motivation, providing formative assessment, and reinforcing the subjects described. In line with the results of the research, various suggestions were made for researchers and educators.

İletişim teknolojilerinde yaşanan dijitalleşme ve günümüz toplumsal düzeninin içerdiği ağır rekabet koşulları, kurumların hayatta kalabilmek için yeniliklere uyum sağlama ve yaratıcılığa yatırım yapmalarını zorunlu hale getirmektedir. İş hayatında ise sayıları giderek artan Y ve Z kuşağına mensup bireylerin motivasyonlarını sağlamak söz konusu olduğunda geleneksel ödül-ceza yaklaşımından verim alınamamakta, çalışanlara yönelik hedeflerin gerçekleşmesinde yönetim, eğitim ve iletişim stratejilerinde yenilikler yapmak bir gereklilik halini almaktadır. Oyunlaştırma bu bağlamda yönetici, lider ve eğitimcilere motivasyonu artırma ve davranış değişikliği sağlamaya yönelik önemli faydalar sunmakta, etkileşim odaklı bir tasarım olmasıyla da bireyler arasındaki iletişime katkıda bulunmaktadır. Bu çalışmanın amacı, oyunlaştırmayı bir kurumsal iletişim stratejisi olarak ele alarak oyunlaştırmanın kurum içi iletişim bakımından önerdiği kapasitenin incelenmesidir. Çalışma kapsamında nitel araştırma yöntemlerinden görüşme tekniği kullanılarak Türkiye'de faaliyet gösteren bankalar ve oyunlaştırma tasarımlarında destek aldıkları yazılım firmalarıyla yarı yapılandırılmış görüşme gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgular, oyunlaştırmanın güçlü bir motivasyonel teknik ve iletişim aracı olarak kurumların hedeflerini gerçekleştirmede önemli katkılar sağladığına işaret etmektedir.

Kazanımların teknoloji desteğiyle oyunlaştırılarak kazanılması hedeflenmektedir. e-Okul’un endişe kaynağı olmaktan çıkıp paydaşların kazanımlardan iftihar duyabileceği bir ödül panosu haline getirilmesi mümkündür. EBA’nın da “oyunlaştırma” kategorisinde hem oyun materyalleri hem de oyunlaştırma formasyonu vermesi sağlanabilir. e-okul ve EBA halihazırda kurulu iki muazzam elektronik kaynaktır ve oyunlaştırmanın verimli şekilde uygulanmasında büyük fırsatlar sunmaktadır. 
Oyunlaştırmanın gücü ve önemi vurgulanmalı, gerçek hayattan oyunlaştırma örneklerinin eğitimde sağlayacağı destek göz önüne serilmelidir. Hayatın ve oyunun doğasını eğitime kazandırmak ve bunu yaparken kurulu elektronik kaynakları kullanmak kazanımlar için en kısa yoldur. EBA ve e-okul Türk kültür unsurlarını taşıyan bir oyunlaştırma süreciyle talep edilen mecralara dönüştürülecektir. 
e-Okul’da yerelleştirilmiş düzeyler, rozetler, unvanlar gibi statüler bulunmalıdır. EBA destekli derslerde ise öğrencinin erişim, kabiliyet ve ödül için harekete geçtiği fark edilecek buna yönelik yönergelere ve programlara yer verilmelidir. Derslerin etkinliğe dönüşmesiyle hem öğretmen eğitsel niteliklerini geliştirme yoluna gidecek hem de tüm paydaşlar faydalı ve eğlenceli bir eğitim süreci geçirilmesi için eğitime yönlendirilecektir.
Anahtar Kelimeler: EBA modülü, e-Okul belgeleri, Türkiye’de oyunlaştırma, Rol yapma, Başarım, Rozet, Sunum

Oyunlaştırma oyun unsurlarının ve oyun mekanizmalarını kullanarak oyun olmayan ilgili alanlarda problemi çözmek anlamına gelmektedir. Bu yöntemin en önemli amacı uygulamada olan platforma katılımı ve teşviki artırmaktır. Oyunlaştırma yöntemi aynı zamanda kullanıcıları daha fazla paylaşıma teşvik etmek ya da etkin kullanıcıları tespit etmek için de kullanabilir. Oyunlaştırmanın başarılı olması için motivasyon arttırıcı etkili bir oyun mekaniği ve dinamiğine ihtiyaç bulunmaktadır. Kısa zaman içerisinde küresel anlamda başta eğitim, otomotiv, finans, turizm, sağlık ve pazarlama gibi birçok dalda çok sayıda başarılı oyunlaştırma uygulamaları oluşturulmuştur. 2010 yılı sonrası şirketler için önemi fark edilen bu kavram, ticari olduğu kadar sosyal sorumluluk projeleri içinde sorunların çözümünde hedeflere ulaşmada ve etkililiği arttırmak için kullanılmaya başlanmıştır. Her oyunlaştırma projesinde olduğu gibi sosyal sorumluluk ile ilgili projelerde de oyunlaştırmanın oluşturacağı duygusal etkiler arasında en önemlilerinden biri oyuncunun proje ile arasında iyi bir duygusal bağ kurulmasıdır. Bu sayede kullanıcı uzun süre proje içerisinde oyun motivasyonu ile kalır. Bu çalışmada, çevre bilincinin gelişmesi için mobil platformlarının ne kadar etkili olduğunu gösteren örnek çalışma; Amerika Birleşik Devletleri'nde geri dönüşümlü materyallerin toplanmasını çeşitli hediye oyunları ile motive etmeyi amaçlayan Recyclebank Projesi'nin oyun mekaniği ve dinamiği mantığı üzerinden incelenecektir. Çalışmada, Recyclebank projesinin ele alınmasının nedeni projenin yerel anlamda başarısıdır. Recyclebank projesinde platforma üye olanlar yerel geri dönüşüm olanaklarını görüntülerlerken daha sonra bu olanakları kullanarak puanlar kazanıyor ve kazandıkları puanları maddi indirim olarak geri kazanmaktadır. Bu bağlamda bu çalışmada, oyunlaştırma tabanlı sosyal sorumluluk platformlarının çevresel ve kültürel bilinç oluşturmadaki önemine oyun bileşenleri, mekaniği ve dinamiği bağlamında değinilmektedir. Abstract Gamification means to solve a problem in the related fields which are not game by using game elements and mechanisms. The most important goal of this method is to increase the participation and encouragement to the application that is carried out. Gamification method can also be used to encourage users to share more or detect active users. In order for gamification to be successful, there's a need of an effective, motivation booster game mechanic and xdynamic.Globally, there have been numerous gamification applications in many fields especially education, automotive, finance, tourism, health and marketing in a short period of time. This concept, the importance of which was recognized by companies after 2010, has started to be used for solving the problems, achieving the goals and increasing the impact as well as being used for commercial. As it is in every gamification Project, also in the projects related to social responsibility, one of the most important emotional effects that gamification creates is to establish an emotional tie between player and Project. Thanks to this, users stay in the Project with the game motivation for a long time. In this example work that shows how important mobile platforms are for the development of environmental awareness; it is going to be analyzed on the basis of game mechanic and dynamic logic of Recyclebank Project which aims at motivating the collecting of recylable materials in

Quest Atlantis (QA), Fen Bilimleri eğitiminde kullanılan eğitsel bilgisayar oyunlarından ya da teknoloji-zengin eğitsel yeniliklerden birisidir. Teknoloji-zengin eğitsel yenilik olarak QA kullanıcılara üç boyutlu çok kullanıcılı rol oynama oyunu olarak geliştirilmiş sanal bir dünya sunmaktadır. Bu bölümde QA ortamında yer alan Taiga eğitsel oyun ünitesi, STEM eğitimi kapsamında ortaokullarda Fen Bilimleri derslerinde kullanılabilecek bir uygulama olarak ele alınmıştır. QA ortamı ve Taiga eğitsel oyun ünitesi ayrıntılı bir şekilde ele alınmış ve tanıtımı yapılmıştır. Ardından uygulama rehberi paylaşılarak teknoloji-zengin eğitsel yeniliğin sınıf ortamında uygulanması sırasında ortaya çıkan önemli hususlara değinilmiştir. Öğretmenlere öneriler bölümünde teknoloji-zengin eğitsel yeniliğin sınıfta kullanılabilmesi için yapılması gereken işlemler anlatılmıştır. Son olarak Taiga Ünitesi uygulamasının avantajları ile Taiga eğitsel oyun ünitesinin öğrenciler açısından yararları paylaşılmış, Taiga Ünitesi uygulamasının sınırlılıkları bölümünde ise teknoloji-zengin eğitsel yenilik ve uygulama ortamının sınırlılıkları tartışılmıştır.

Teknoloji, insan yaşamının bir parçası hâline gelmiştir. Teknolojideki hızlı değişim bilgiye ulaşım yollarını da çeşitlendirmektedir. Bilgiye her yerden ve her an erişim mobil teknolojiler ile sağlanabilmektedir. Her geçen gün mobil teknolojilerin yeni özellikleri de kullanıcılara sunulmaktadır. Sağlık sektörü de gelişen ve yenilenen teknolojiden etkilenmektedir. Gelişen mobil teknolojiler sağlık sektöründe gün geçtikçe yaygınlaşmaktadır. Geliştirilen m-sağlık uygulamalarıyla hastalara farklı tedavi olanakları sunulabilmekte ve uygulamalar hastaların yaşam kalitelini artıracak güce sahip olabilmektedir. m-Sağlık uygulamalarında yükselen eğilimlerden biri oyunlaştırmadır. Oyunlaştırma ile kullanıcıya sanal ortamda sağlık hizmetleri sunulabilmektedir. Oyunlaştırmada kullanıcıların ödüllendirme yoluyla sağlıklarını takip etmeleri sağlanır. Bu çalışmada mobil teknolojilerin sağlık hizmetlerinde kullanımına değinilecek ve oyunlaştırma yoluyla sağlık hizmetlerinin nasıl sunulduğu ele alınacaktır.

DUVAR – Psikolog ve eğitimci Prof. Dr. Artin Göncü kırk yılı aşkın bir süredir ayrı kaldığı Türkiye’ye, Oyunda Büyümek’le, yani bilimsel çalışmalarını sunan bu kitapla dönüyor. Kitabında hayatını adadığını ifade ettiği dört temel konuyu çalışıyor; çocuk oyunlarının ruhsal boyutu, çocuk gelişimi ve eğitimi, erken çocuk gelişimi ile insan ilişkileri ve kültürün insan gelişimindeki yeri. Artin Göncü ile oyun kavramının hayatımızdaki yerini incelikle tayin eden kitabı hakkında konuşma imkânı bulduk.

This study is a content analysis of thesis related with gamification area in Higher Education Council (YOK) Thesis Center database. It was figured out that the first thesis related with gamification concept was published in 2014 in YOK Thesis Center and a total number of 9 thesis were obtained by the end of 2015. It was revealed that 8 of these theses are master thesis and 1 of them is doctorate thesis. It was also figured out that thesis are mostly studied in Institute of Social Sciences. " Education and Instruction " , " science and technology " , " computer and control " and " advertising/communication sciences " are frequently studied in the area of gamification as research subjects. When thesis is examined, it was determined that studies in the area of gamification are yet at the beginning of the road. Furthermore, it could be indicated that gamification will be an inseparable part of further research and application and usage area of gamification will be expanded in the future as well.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinde meydana gelen gelişmeler pek çok mesleği olduğu gibi gazeteciliği de değiştirmiş, dönüştürmüştür. Bireylerin her an ağa bağlı olarak yaşamalarının bir sonucu olarak dikkat dağıtıcı etkenlerdeki artış, söz konusu gazetecilik mesleği olduğunda haber odalarının da okurların dikkatini çekmek ve bu dikkatin sürdürülebilirliğini sağlamak açısından yeni dijital anlatı biçimleri keşfetme gerekliliğini ortaya çıkarmıştır. Bu bağlamda "video oyunları" ile "haber içeriğini" birleştiren "haber oyunları" son yıllarda üzerinde durulan ve çok sayıda önemli gazete ve derginin web sitelerinde kullandığı yeni bir zengin içerik formu olarak dikkat çekmektedir. Yapılan araştırmalar göstermektedir ki, haber oyunlarının gerçek olayları simule ederek kullanıcı ile habere konu olan kişiler arasında empati yaratma gücü, oyun elementleri ile en üst düzeyde etkileşim sağlayabilmesi, anında geri bildirim, sürükleyicilik, görsel ve işitsel yoğunluk gibi özellikleriyle haber tüketim pratiğini zenginleştirmektedir. Bu doğrultuda çalışmada haber oyunları, yeni medyada dijital hikâye anlatısına yeni bir yaklaşım olarak ele alınmakta ve haber oyunları tipolojileri çerçevesinde örnekler üzerinden betimsel bir analize tabi tutulmaktadır.

Anahtar Kelimeler: yeni medya, dijital hikâye anlatıcılığı, haber oyunları, gazetecilik.

Teknoloji etkisiyle değişen ve dönüşen eğitim sistemlerinde bireysel farklılıklara göre sağlanan eğitim uygulamaları giderek önemli hale gelmektedir. Eğitim sistemlerinin en önemli girdisi olan öğrenenler de çevrelerini saran teknoloji yapılarıyla büyümekte ve bunun sonucu olarak görselllik, kullanım kolaylığı, oyunsallık, hızlı düşünme ve hareket etme becerileri talep etmektedir. Bu taleplere uygun öğrenme yaklaşımlarından ikisi oyunlaştırma ve oyun tabanlı öğrenme yaklaşımlarıdır. Bu çalışma, oyunlaştırma ve oyun tabanlı yaklaşımlarda bir bireysel farklılık olarak oyuncu tiplerini incelemektedir. Çalışmanın konusunu oyunsal düşünceyi merkeze alan yaklaşımlarda öğrenenlerin oyun ve dolayısıyla öğrenme davranışlarındaki farklılıklar oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında gerçekleştirilen detaylı literatür taramasına göre farklı araştırmacılar tarafından farklı oyucu tipolojileri tanımlandığı belirlenmiştir. Bu tanımlama ve ilgili tipolojiler araştırmada detaylı olarak açıklanmaktadır. Çalışma sonucunda, odak noktasını oyun düşüncesinin oluşturduğu eğitsel süreçlerde, bireysel farklılıkların oyuncu tipolojilerine bağlı olarak gözetilebileceği sonucuna ulaşılmıştır. Bununla beraber önceden diğer araştırmacılar tarafından belirlenmiş olan oyuncu tipleri her ortam ve uygulama için uygun olmayabilir. Bu doğrultuda başta farklı kültürler dikkate alınarak farklı platformlar veya durumlar için özel oyuncu tipolojilerinin belirlenmesi bu alanda yapılacak gelecek çalışmalar için önemli gözükmektedir.

Anahtar Kelimeler: Oyunlaştırma, oyuncu tipolojisi, oyuncu türleri, bireysel farklılıklar

In the study, the master’s and doctorate theses written between the years
of 1992 and 2012 about educational games written have been scanned.
The type of study about the usage of educational games (in an academic
sense), the year it was written, the universities, the target groups, and the
subjects have been evaluated with a holistic view through classification.
During the scanning period, the Council of Higher Education National
Thesis Center Database was used. At the end of the scanning, the data
were analyzed and the frequency and percentages of the findings were
collected in tables. Due to these features, the study is a meta-analysis.
This study examined 115 theses about educational games. Analysis
revealed that educational games were studied most at Gazi University
among the universities with 16,5%; the Institute of Social Sciences
among the institutes 47,8%; Primary School Department among the
departments with 20%; and among the subjects studied, Language
Teaching comes first with the 24,3%.

Minecraft is a new game which offers tools and materials that produces its own gameworld by constantly destructing and reconstructing it.  The game world of Minecraft consists of cubic shapes (voxels). Players can get these blocks to inventory via mining, farming, hunting, digging, cutting or by simply exploring the broader game world. These blocks can be used in the production of new tools, including building or farming materials, weapons, armors.  The infinite possibility of destruction and construction of blocks offers not only mobility, but also motivates further creative potential of player’s imagination. Players exercise and build up their skills while creating their imaginary spaces.
Online Minecraft servers add an additional social level to spatial gameplay and contribute to the expansion of the game world. From simple farm houses to skyscrapers, players build their buildings that create a new space with infinite new possibilities. Within the recently constructed neighborhoods, various sources of conflict emerge. The sharing of resources and land gets problematic not only when the player involves in building but also in the course of production process itself as in mining and farming. For gamer community these conflicts mean changes in rules and conducts, moderation system and also the change in social practice of player in the game world.
In this paper I am analyzing social implications of spatial gameplay in Minecraft. My focus will be on virtual property relations, private and public property and, more importantly, “griefing”, which can be defined as act of angering people through use of destruction, construction and social engineering. It is a general problem for online players, but for Minecraft players it has additional meaning:  Simply because, the essence of Minecraft’s gameplay is meaningful construction and aesthetic experience, and yet destructive play is an undeniable part of the gameplay. When griefers attack the reason is not always individual but sometimes there are group interests and some of them are politically motivated conflicts. The restoration of ruined structures, plots and regions is also a political question. That is where conflict between private and public space emerges and makes itself a fundamental problem in the game.
The method that I will be using in this study will be playing analysis from game studies, and digital ethnography.  I will participate online Minecraft forums and I will play Minecraft in Legendarycraft servers with other players. Compared to other servers, Legendarycraft servers have more user capacity, which offers more populated areas to have the chance to observe more examples of such conflicts.
The critical potential of this study is coming mostly from the peculiarities of Minecraft. Compared to game worlds of other online digital games such as World of Warcraft, Lineage, Knight Online etc., the game world of Minecraft offers us a rich material to understand the relation between game world and the social world in terms of production and use of living space. The gameplay model of Minecraft offers an important alternative to dominant online gameplay paradigm in game industry, which is based on tradable item economy and leveling system.

Başarmak için alışılanı aşmak gerek, pandemi bunu çabuk anlamamızı sağladı. Eskisi gibi kitapları açalım, defterlere yazalım devri hemen hemen sona erdi. Hatta podcast dinleyelim, video izleyelim de köhnedi. Şimdi hikayeleştirme ve oyunlaştırma öğrenmenin yeni yolu…

Oyun tasarım unsurlarının oyun bağlamı dışındaki durumlarda kullanılması olarak tanımlanan oyunlaştırma; dinamikler, mekanikler ve bileşenlerden oluşmaktadır. Oyunlaştırma, bir piramit olarak ele alındığında bileşenler bu piramidin temelinde yer almaktadır. En etkili oyunlaştırma bileşenlerinden bir tanesi dijital rozetlerdir. Dijital rozetler, öğrenenlerin çeşitli yeterliliklerini yansıtan bir araç olarak değerlendirilebilir. Bu araştırmanın amacı eğitim ortamlarında dijital rozet kullanımına yönelik öğretmen görüşlerini incelemektir. Araştırma aynı eğitim kurumunda çalışmakta olan, farklı branşlardaki 15 öğretmen ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak yapılandırılmış görüşme formundan yararlanılmıştır. Daha sonra toplanan veriler içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan incelemeler sonucunda öğretmenlerin eğitim ortamlarında dijital rozet kullanımına ilişkin genellikle olumlu görüşlere sahip oldukları görülmektedir. Araştırma sonucunda, dijital rozet kullanımının öğrencilere olumlu davranış kazandırma, derse yönelik motivasyon, derse aktif katılım ve ilgi gibi birtakım avantajlara sahip olmasının yanı sıra öğrenciler arası rekabet ve altyapı sorunları sebebiyle bazı dezavantajları da beraberinde getirdiği ortaya çıkmıştır. Ayrıca katılımcıların büyük bir kısmı dijital rozet kullanımının yapılan bazı değişikliklerle birlikte daha da yaygın bir şekilde kullanılacağını ifade etmiştir.

Dijital çağ, otel endüstrisinin yenilikçi insan kaynakları yönetimini benimsemesine neden olmuştur. İnsan kaynakları yönetiminde oyunlaştırma popüler olan teknolojik gelişmelerden biridir. Oyunlaştırma oyun öğelerinin gerçek hayata uyarlanmasıdır. 2009 yılından sonra oyunlaştırma kavramı iş hayatının birçok alanına uyarlanmıştır. My Marriott Hotel oyunlaştırma uygulaması, otelin insan kaynakları yönetiminde kullanılan ilk ve tek örnek olarak bilinmektedir. Oyun çok kısa bir süre sonra kullanımdan kaldırılmıştır. Diğer disiplinlerde oyunlaştırma popülerliğini sürdürse de otellerin insan kaynakları yönetiminde iyi oyunlaştırma örnekleri gelişmemiştir. Bu araştırmanın amacı, otel işletmeciliğinde uygulanan ilk oyunlaştırma örneğinin başarısızlık nedenlerini incelemek ve gelecekteki uygulamalar için kritik başarı faktörlerini belirlemektir. Turizm alanında ilk ve tek örnek hakkında ayrıntılı bilgi bulmak için örnek olay (vaka) yönteminden faydalanılmıştır. Otelin internet sitesi, diğer internet siteleri, tezler ve makaleler kullanılarak oyun ile ilgili on iki kaynağa ulaşılmıştır. Toplanan veriler içerik analizi ile kodlanarak başarısızlık nedenleri belirlenmiştir. Araştırma sonucunda ilk oyunların kötü ve eksik oyun tasarımı nedeniyle başarısız olduğu tespit edilmiştir. Otellerde uygulanacak oyunların tasarımında disiplinler arası çalışma, oyuncu etkileşimi, oyuncu tipleri, turizm değişkenliğine uyum, oyuncuların kuşak farklılıkları, oyunun net hedefler üzerine kurgulanması, oyuncu motivasyonu, oyunlaştırılmış oyunlardan beklentiler ve yönetimin desteği olmak üzere dokuz kritik başarı faktörü belirlenmiştir.

The digital age has caused the hotel industry to embrace innovative human resource management. Gamification is one of the popular technological developments in human resource management. Gamification is the adaptation of game elements to real life. After 2009, the concept of gamification has been adapted to many areas of business life.. My Marriott Hotel gamification application is known as the first and only example used in hotel human resources management. The game was retired after a very short time. Although gamification remains popular in other disciplines, good examples of gamification have not developed in hotel human resource management. This research aims to examine the reasons for the failure of the first gamification example applied in hotel management and to determine the critical success factors for future applications. The case study method was used to find detailed information about the first and only example in the field of tourism. Twelve documents
related to the game were reached by using the hotel's website, other websites, theses and articles. The reasons for failure were determined by coding the collected data with content analysis. As a result of the research, it was
determined that the first games were unsuccessful due to bad and incomplete game design. Nine critical success factors have been identified in the design of games to be implemented in hotels, including interdisciplinary work, player interaction, player types, adaptation to tourism variability, generational differences of players, constructing the game on clear goals, player motivation, expectations from gamified games, and management support.

Oyun tasarım unsurlarının oyun bağlamı dışında kullanılması olarak
tanımlanan oyunlaştırma ile ilgili gerek ticari gerekse eğitsel uygulamaların
sayısı giderek artmaktadır. Kullanıcı katılımı ve motivasyonunu artırma
amacıyla ortaya sürülen bu yeni yaklaşım ticaret, sağlık, turizm, pazarlama,
eğitim gibi birçok farklı disiplinde kullanılmaya başlanmıştır. Foursquare,
swarm, Nike+ gibi oyunlaştırma uygulamalarının başarısı da oyunlaştırma
uygulamalarına olan ilgiyi giderek arttırmıştır. Yaygınlığı giderek artan bu
yeni kavramın bilinirliğinin artması kadar iyi tasarlanmış oyunlaştırma
uygulamalarının sayısının artmasına da ihtiyaç duyulmaktadır. Bu noktada,
başarılı oyunlaştırma uygulamalarının gerçekleştirilmesi için iyi
yapılandırılmış, sistematik bir oyunlaştırma tasarım sürecine gerek
duyulmaktadır. Alan yazında yapılan oyunlaştırma çalışmaları
incelendiğinde oyunlaştırma sürecinde lider tablosu, dijital rozet, puan,
seviye gibi sıklıkla kullanılan oyun tasarım unsurlarının bir ya da birkaçının
ortama ilave edilmesi ile bağlamların oyunlaştırıldığı algısına
rastlanmaktadır. Oysaki bir ortamın oyunlaştırılması için planlı ve sistematik bir tasarımı gerektiren ve birçok aşamadan oluşan bir sürece ihtiyaç duyulmaktadır. Bu ihtiyaçtan yola çıkarak, bu çalışmada oyunlaştırma yaklaşımının eğitsel etkinliklerde kullanılmasına rehberlik etmesi amacıyla yaygın olarak oyunlaştırma tasarımında kullanılan 6D modeli tanıtılmış ve oyunlaştırma tasarımına yönelik önerilerde bulunulmuştur.

2003 yılında Electronic Arts tarafından piyasaya sunulan Generals oyunu, soğuk savaş sonrası şekillenen uluslararası ilişkileri iyi şekilde kavramaya çalışmaktadır. Oyun, özellikle savaş teknolojisi alanında günümüzde yeni kullanmakta olunan SİHA vb. ürünleri kullanırken henüz daha icat edilememiş teknolojileri de içerisinde barındırmaktadır. Bu yönüyle Simpsons dizisine benzetilebilir. Bir başka önemli tarafı ise ülkeleri çok iyi okuyup kendi karakteristik kimliklerini yansıtabilmişlerdir. Oyun, 3 Boğaz Barajının yıkılması gibi görevleri dolayısıyla Çin'de yasaklanmıştır. Almanya'da ise faklı versiyonda yayınlanmak zorunda kalmıştır.